幼兒教育調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒教育調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機(jī)感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，不能外出學(xué)習(xí)、觀摩，不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導(dǎo)致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園的現(xiàn)狀

(一)幼兒園存在的問(wèn)題

1、無(wú)人管理

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會(huì)管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(zhǎng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?

2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)

出現(xiàn)了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)生機(jī)。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數(shù)量增加很快，如桂林洋農(nóng)場(chǎng)由過(guò)去的一所公立中心幼兒園變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門(mén)的審批，想辦就辦，認(rèn)為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區(qū)，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì)愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會(huì)拍拍屁股，一走了之，可是，責(zé)任該由誰(shuí)負(fù)呢?

3、違規(guī)招生

幼兒園承包后，成了獨(dú)立單位。園長(zhǎng)們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴(kuò)大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法小學(xué)化

園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)原則地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，孩子們?nèi)雸@后，開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫(xiě)字的多少，作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū)，很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。

5、待遇低、流動(dòng)性大

由于幼兒園推向社會(huì)后，農(nóng)場(chǎng)不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費(fèi)的幼兒園教師的待遇相對(duì)低于農(nóng)場(chǎng)撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì)換工作。南田農(nóng)場(chǎng)中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。另外，由于相當(dāng)一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場(chǎng)后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評(píng)了職稱(chēng)后，沒(méi)有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動(dòng)性較大。

6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。

在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的園長(zhǎng)只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長(zhǎng)則來(lái)自小學(xué)老師、工會(huì)干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費(fèi)低，經(jīng)費(fèi)緊張。

承包前幼兒園的經(jīng)費(fèi)由農(nóng)場(chǎng)撥。近幾年，由于農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益差，對(duì)幼兒園的撥款，逐年減少。

幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費(fèi)，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費(fèi)給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費(fèi)等。由于農(nóng)場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費(fèi)也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項(xiàng)費(fèi)用只有750元，其中學(xué)雜費(fèi)210元;伙食費(fèi)450元;接送費(fèi)90元。

由于收費(fèi)低，上級(jí)部門(mén)不撥經(jīng)費(fèi)，造成教育經(jīng)費(fèi)緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，這是其一。

其二，由于收費(fèi)低，造成開(kāi)支緊張，無(wú)法購(gòu)置教育教學(xué)用品。

其三，幼兒園教師的外出學(xué)習(xí)、參觀受到經(jīng)費(fèi)緊缺的限制，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(zhǎng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但他們沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。

8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源

除各類(lèi)幼兒園之間互相競(jìng)爭(zhēng)外，學(xué)校與幼兒園之間也展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校為了搞創(chuàng)收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習(xí)，小小的年紀(jì)，每天寫(xiě)字、拼音、做加減法題，這種不正當(dāng)?shù)淖龇?，不但違背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂(lè)時(shí)光，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，破壞了為孩子一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的教育計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)，將造成不可彌補(bǔ)的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級(jí)留了幾年，造成學(xué)生留級(jí)率大，報(bào)表數(shù)字也難平衡。這是與國(guó)家、省及總局關(guān)于在有中心園的地區(qū)，學(xué)校不準(zhǔn)招收學(xué)前班的通知是違背的。有的園長(zhǎng)要求上級(jí)部門(mén)要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!

二、對(duì)幼兒園管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊(cè)，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次，對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法，制定墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)辦園許可證，衛(wèi)生部門(mén)發(fā)衛(wèi)生合格證。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要限期整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評(píng)估，評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。

3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦園行為。

要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

4、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì)，農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購(gòu)置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件，要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理。

國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班。

(二)業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理，強(qiáng)化科研

1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給墾區(qū)各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè)，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長(zhǎng)們研討會(huì)上，大家都對(duì)材都表示贊同。

2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，安排好幼兒園教學(xué)課程。

按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對(duì)不同的班級(jí)要開(kāi)設(shè)不同的課程，總局教研部門(mén)要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人，園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k特色園上下工夫，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開(kāi)展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn)，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。

4、建立信息網(wǎng)絡(luò)，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)。

有條件的幼兒園，都要求購(gòu)買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

第2篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：影響因素;人際障礙;心理健康

一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果

二、幼兒園教師心理健康的影響因素

調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級(jí)人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2.生理癥狀

長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3.工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是3~6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，開(kāi)設(shè)各類(lèi)興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。

4.不良情緒

幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。

5.工作倦怠

幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。

6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害

由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問(wèn)題;夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧;年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。

除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。

三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議

改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。

1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力

時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性而自豪。

2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話(huà)、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我心理調(diào)適。

3.開(kāi)展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)

在教師中普及有關(guān)心理健康知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施，專(zhuān)業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。

4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷

工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿(mǎn)足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。

第3篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

為客觀公正地開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專(zhuān)家評(píng)審組評(píng)選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎(jiǎng)證書(shū)隨即寄出）。

第三屆（2009年）評(píng)選活動(dòng)將自2008年12月起開(kāi)始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評(píng)選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開(kāi)發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動(dòng)中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對(duì)策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國(guó)恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂(lè)

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動(dòng)合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺(jué)支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語(yǔ)言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個(gè)案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專(zhuān)業(yè)

成長(zhǎng)動(dòng)力研究――以L(fǎng)老師為個(gè)案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶(hù)外體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對(duì)生長(zhǎng)和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開(kāi)課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時(shí)期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對(duì)比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科男生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對(duì)策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科某年級(jí)三位男生

的個(gè)案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動(dòng)兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專(zhuān)家型教師備課比較研究

汪 靜 流動(dòng)人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽(yáng)縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長(zhǎng)清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢(mèng)怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂(lè) 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

專(zhuān)科生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢(mèng) 新入園幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀之調(diào)查報(bào)告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會(huì)影響因素分析及對(duì)

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值及運(yùn)用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營(yíng)養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問(wèn)題研究及其對(duì)策

李汪明 開(kāi)啟選擇性語(yǔ)言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動(dòng)室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報(bào)告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門(mén)衛(wèi)制度的完善及實(shí)施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動(dòng)的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對(duì)小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來(lái)自于對(duì)大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會(huì)與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對(duì)策略

王佳秀 淺談臺(tái)實(shí)幼大二班語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問(wèn)題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對(duì)幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開(kāi)孩子“對(duì)著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對(duì)幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語(yǔ)言過(guò)早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動(dòng)變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動(dòng)變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬(wàn) 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

第4篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞＼]澳大利亞；幼兒教師；邊緣化

[中圖分類(lèi)號(hào)＼]G615 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A ＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2014）24-0033-02＼

一、澳大利亞幼兒教育的現(xiàn)狀分析

澳大利亞早期幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型多樣，主要包括正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)和非正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)兩大類(lèi)。正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，主要指全日托中心（Long Day Care，LDC）、幼兒園（Preschool）、臨時(shí)日托中心（Occasional Care）、家庭日?？醋o(hù)（Family Day Care）和家庭護(hù)理（Home Care）等。根據(jù)澳大利亞法律規(guī)定，這些正規(guī)幼兒教育機(jī)構(gòu)必須有合格的幼兒教師，并要求這些幼兒教師有學(xué)士學(xué)位或3～4年的專(zhuān)門(mén)幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，不僅有利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且對(duì)一個(gè)國(guó)家的早期教育有巨大的“增值”效用。而那些非正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)很少擁有合格教師，這意味著其所提供的幼兒教育服務(wù)缺乏相應(yīng)的保障，這也會(huì)在很大程度上降低這類(lèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。

近年來(lái)，澳大利亞幼兒教師數(shù)量持續(xù)下降，出現(xiàn)幼兒教師短缺的現(xiàn)象。據(jù)澳大利亞最新人口普查數(shù)據(jù)顯示，大約只有7%的大學(xué)幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇在全日托中心上班，其余大部分學(xué)生選擇了其他職業(yè)。＼[1＼]Sumsion（2007）也指出澳大利亞全日托中心幼兒教師的空缺率已經(jīng)達(dá)到21%。＼[2＼]是什么原因引起幼兒教師數(shù)量的持續(xù)下降呢？又是什么原因?qū)е卤姸嘤變航逃龑?zhuān)業(yè)畢業(yè)生放棄從事幼兒教育職業(yè)轉(zhuǎn)而從事其他職業(yè)呢？澳大利亞政府對(duì)幼兒教育持什么樣的態(tài)度呢？這些問(wèn)題的回答對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展同樣有著非常重要的實(shí)際意義。

二、澳大利亞幼兒教師短缺的原因分析

（一）幼兒教師薪酬較低，工作滿(mǎn)意度不高

從勞資關(guān)系的角度來(lái)看，澳大利亞幼兒教師的工資較低，工作條件較差，工作滿(mǎn)意度不高，而且社會(huì)地位與中小學(xué)教師相比有較大差距。此外，在澳大利亞，幼兒教師要滿(mǎn)足多達(dá)86個(gè)法律法規(guī)及其他規(guī)定的要求。＼[1＼]

據(jù)有關(guān)研究表明，幼兒教師往往工資低，工作條件差，工作負(fù)擔(dān)沉重，缺乏足夠的時(shí)間來(lái)完成工作任務(wù)。而且繁重的行政任務(wù)和較低的社會(huì)地位很容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致大量教師流失，造成幼兒教師短缺的局面。雖然澳大利亞政府計(jì)劃提升幼兒教育服務(wù)質(zhì)量，增加幼兒教師數(shù)量，但是如果政府沒(méi)有足夠的資金也難以實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)計(jì)劃。因此，除非澳大利亞聯(lián)邦政府提供資金解決幼兒教師的薪資問(wèn)題，否則幼兒教師將仍處于邊緣化的位置，幼兒教師短缺的問(wèn)題仍會(huì)繼續(xù)存在。

（二）政府對(duì)幼兒教師重視不夠，政策指令缺乏導(dǎo)向性

從政策的角度來(lái)看，澳大利亞許多州的政策指令在一定程度上導(dǎo)致了幼兒教師的地位偏低。例如：一些州立教師注冊(cè)機(jī)構(gòu)如新南威爾士州教師學(xué)院，不給幼兒教師進(jìn)行登記注冊(cè)，因?yàn)樵谛履贤柺恐?，聘用這些已注冊(cè)而又合格的幼兒教師并不是法定義務(wù)教育的一部分。這種排斥幼兒教師的做法，在某種程度上造成了幼兒教師心理的“空缺”，降低了人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度。因此，政府需要承認(rèn)幼兒教師承擔(dān)的職業(yè)角色，為幼兒教師登記注冊(cè)提供方便。通過(guò)這種方式，會(huì)促使幼兒教師成為一個(gè)對(duì)學(xué)生具有吸引力的職業(yè)選擇，可以在一定程度上解決幼兒教師被邊緣化的問(wèn)題。

（三）教師教育培訓(xùn)不完善，對(duì)幼兒教師關(guān)注較少

從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，澳大利亞教師教育培訓(xùn)不完善，對(duì)幼兒教師關(guān)注不夠。最近澳大利亞一項(xiàng)全國(guó)教師教育質(zhì)量調(diào)查報(bào)告指出，教師教育培訓(xùn)未覆蓋幼兒教育領(lǐng)域，幼兒教師的教育培訓(xùn)被排斥在全國(guó)教師教育培訓(xùn)體系之外。＼[1＼]另外維多利亞州的一個(gè)調(diào)查也表明，幼兒教育被排除在澳大利亞教師培訓(xùn)考試外。雖然有調(diào)查指出，“若干利益相關(guān)者建議委員會(huì)也應(yīng)該考慮幼兒教育”，但維多利亞州立教師教育和培訓(xùn)委員會(huì)認(rèn)為這樣的考慮會(huì)沒(méi)有結(jié)果。教師教育培訓(xùn)沒(méi)有覆蓋幼兒教育領(lǐng)域，加劇了幼兒教師在這個(gè)國(guó)家的邊緣化，造成了幼兒教師短缺的局面。同樣，這種邊緣化問(wèn)題的解決也需要聯(lián)邦政府強(qiáng)有力的政策支持。

（四）年輕教師對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度低，辭職率增加

從新入職的幼兒教師人數(shù)來(lái)看，在澳大利亞，年輕幼兒教師在入職后選擇離職的數(shù)量越來(lái)越多，而畢業(yè)后選擇幼兒教育的人數(shù)越來(lái)越少。相關(guān)研究表明，大約有40%～50%的年輕教師選擇在其入職5年內(nèi)離職。＼[3＼]其實(shí)，這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在澳大利亞，也發(fā)生在其他國(guó)家。這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因在于年輕教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可度較低，導(dǎo)致了教師人數(shù)的日益短缺。另外，這些教師也普遍認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)政策指令對(duì)他們?nèi)狈?yīng)有的尊重與理解，學(xué)校也并不能為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)與支持。＼[3＼]例如：學(xué)校管理者通常將一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不愿意承擔(dān)的課堂教學(xué)工作交給新入職的教師來(lái)完成，實(shí)際上這些工作對(duì)于新入職教師來(lái)說(shuō)也是非常困難的，長(zhǎng)此以往就會(huì)大大降低新入職教師工作的主動(dòng)性、積極性，從而大幅度增加新教師的辭職率。＼[3＼]

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育會(huì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，而高水平的優(yōu)質(zhì)幼兒教師在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。澳大利亞幼兒教師的數(shù)量日益短缺，使得幼兒教師職業(yè)逐漸成為一種被邊緣化的職業(yè)。這個(gè)論點(diǎn)可能會(huì)被認(rèn)為是荒謬的，但近年來(lái)澳大利亞的情況確實(shí)如此。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，既有幼兒教師工資方面的原因，如相對(duì)于其他職業(yè)幼兒教師薪酬偏低，又有政府方面的因素，如澳大利亞政府本身對(duì)幼兒教育不重視，區(qū)別對(duì)待幼兒教育，這在某種程度上導(dǎo)致年輕教師對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度低，社會(huì)成員對(duì)幼兒教育職業(yè)關(guān)注少?？傊?，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)澳大利亞幼兒教師被邊緣化的原因，以期對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教師教育改革提供重要經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該不斷提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才投身到幼兒教育事業(yè)中去。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] Marianne Fenech.More than a shortage of early childhood teachers：looking beyond the recruitment of university qualified teachers to promote quality early childhood education and care＼[J＼].Asia-Pacific Journal of Teacher Education，2009（37）：199-213.

第5篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)幼兒

一、什么是數(shù)學(xué)教育

既然是關(guān)于數(shù)學(xué)觀念的調(diào)查，就得先明白數(shù)學(xué)的含義是什么?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)家普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的形式抽象，并且是具有真實(shí)背景的、遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。

在幼兒期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”。但是家長(zhǎng)是否也有這樣的觀念呢？

在華南師范大學(xué)的胡麗園的碩士學(xué)位論文《父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究》中，她綜合眾多教育學(xué)家對(duì)父母教育觀的界定，提出了父母數(shù)學(xué)教育觀念，具體是指父母在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望以及對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的看法和認(rèn)識(shí)。

（1）她的研究表明父母的數(shù)學(xué)教育觀念對(duì)于幼兒的發(fā)展很重要，因此對(duì)于父母怎么樣看待幼兒園的數(shù)學(xué)教育的調(diào)查可以使我們更了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的看法，并能一窺家長(zhǎng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法。幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，家長(zhǎng)若能更重視幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在日常生活中無(wú)意識(shí)的習(xí)得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教師在幼兒園中有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會(huì)發(fā)展的更全面。

（2）所謂“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”，吉爾伯特.格瑞爾德曾將之定義為兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。美國(guó)“國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)”（NEGP）作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)的“入學(xué)準(zhǔn)備資源小組”提出了入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面：兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為兒童提供的支持。

（3）5-6歲正是入學(xué)準(zhǔn)備的階段，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育有很多不同的看法。所以，收集家長(zhǎng)們的多種看法，對(duì)于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及幼兒全方面的發(fā)展都有很重要的意義。

二、關(guān)于家長(zhǎng)數(shù)學(xué)觀念的討論

家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接方面的了解較少。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，把幼兒園與小學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，因此，兩個(gè)階段都應(yīng)體現(xiàn)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念：課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。

很多家長(zhǎng)覺(jué)得，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)學(xué)怎么加減乘除，會(huì)數(shù)數(shù)，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，學(xué)數(shù)學(xué)，并不只是為了幾個(gè)數(shù)字，更多的是學(xué)習(xí)一種思維的方式：把具體問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。

首先，數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。所謂的“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活中的具體問(wèn)題，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。很多具體的問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)，都可以化歸為一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

其次，數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的符號(hào)代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的抽象能力和邏輯上的準(zhǔn)備。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)又可以促進(jìn)其抽象邏輯思維的發(fā)展。

實(shí)際上，幼兒園對(duì)于幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，一般都是從小班下半學(xué)期開(kāi)始的，這也是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的規(guī)律來(lái)決定的。4-5歲的幼兒，好奇心增加，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，在5-6歲時(shí)初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽，幼兒也更能集中自己的注意力，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。

涉及到了幼小銜接方面的問(wèn)題，那到底幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育是怎么樣呢？幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重在哪里呢？北京師范大學(xué)教育系的林嘉綏在《幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告》一文中給出了幾點(diǎn)建議：1、重新審議我國(guó)現(xiàn)行幼兒數(shù)學(xué)教育綱要，刪除或降低與小學(xué)重復(fù)以及不適應(yīng)幼兒思維特點(diǎn)的內(nèi)容和要求。2、幼兒數(shù)學(xué)教育入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)初步的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，重在發(fā)展幼兒思維。3、提高農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒數(shù)學(xué)教育水平，加強(qiáng)家庭文化背景兒童的教育工作。4、改善幼兒數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備狀況是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展目標(biāo)不可缺少的部分，應(yīng)在高整體教育水平和入學(xué)社會(huì)性適應(yīng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育水平及思維的發(fā)展。

因此作為家長(zhǎng)，孩子的第一個(gè)老師，更應(yīng)該清楚該如何給孩子選擇數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

三、提出相關(guān)建議

（一）給幼兒園數(shù)學(xué)教育的建議

1、選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

幼兒的思維能力發(fā)展是非?？焖俚?，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)選擇幼兒能接受的，有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、盡量讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)形式，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身比較枯燥，所以更需要教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓幼兒能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界，而不是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、提供家長(zhǎng)在幼兒數(shù)學(xué)教育方面的幫助，使家長(zhǎng)有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)教育觀。

在家園聯(lián)系方面可以多一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的意見(jiàn)，并利用接送時(shí)間和家長(zhǎng)更多的交流幼兒在園數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的情況，主動(dòng)提供建議。

（二）給家庭數(shù)學(xué)教育的建議

1、家長(zhǎng)不能忽視幼兒園期間的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于幼兒園開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)盡量配合。

2、家長(zhǎng)豐富自己的知識(shí)與幼兒共同成長(zhǎng)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通交流幼兒最近的學(xué)習(xí)、生活情況。

4、讓幼兒在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，充分利用身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗園.父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究[J].華東師范大學(xué)碩士論文，2007（5）

[2]暴占光.張向葵.兒童入學(xué)準(zhǔn)備的訪(fǎng)談研究[J].學(xué)前教育研究.2005.（5）：14-16頁(yè)

[3]廖麗英.為幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，1999，（12）：24-25頁(yè)

第6篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

商業(yè)調(diào)查報(bào)告范本一

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著薌城區(qū)舊城改造、城市擴(kuò)容步伐的加快，城市居民居住環(huán)境有了較大變化，社區(qū)服務(wù) 功能大幅提升，社區(qū)商業(yè)得到了較快發(fā)展，社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量不斷增加，經(jīng)營(yíng) 業(yè)態(tài)和服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。從調(diào)查看，目前，薌城區(qū)共有社區(qū)69個(gè)。各類(lèi)社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)近1000個(gè)，經(jīng)營(yíng)方式有餐飲、超市、各類(lèi)中介、便利店、物流、食雜店、洗衣店、維修店、回收站、書(shū)店、沖印店、藥店、家庭 服務(wù)站、大眾浴池等。社區(qū)商業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展迅速，雙進(jìn)工程服務(wù)對(duì)象不斷擴(kuò)大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中心城區(qū)的不斷擴(kuò)大，社區(qū)商業(yè)服務(wù)對(duì)象也不斷拓展，服務(wù)對(duì)象不僅面向廣大居民，更側(cè)重于為老人、兒童、殘疾人、優(yōu)撫等社會(huì)弱勢(shì)群體服務(wù)，以及為下崗、失業(yè)人員的提供再就業(yè) 服務(wù)。

2、社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)呈多業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)。社區(qū)商業(yè)過(guò)去以商業(yè)零售業(yè)網(wǎng)點(diǎn)為主，僅限于食品、日用百貨、美容美發(fā)等行業(yè)，近年來(lái)，一批新興業(yè)態(tài)的社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已發(fā)展到幾十個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，如保姆、清潔維修、物業(yè)綠化、家教、技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、婚慶禮儀、餐飲、保健、社區(qū)醫(yī)療、 、中介服務(wù)等多個(gè)門(mén)類(lèi)的便民利民服務(wù)項(xiàng)目。

3、新社區(qū)的各項(xiàng)配套服務(wù)設(shè)施、功能較為齊全。隨著中心城區(qū)范圍不斷擴(kuò)大，加速了新社區(qū)的建設(shè)，新社區(qū)的建設(shè)又帶動(dòng)了社區(qū)商業(yè)的發(fā)展以及周邊商業(yè)中心的發(fā)展，其商業(yè)設(shè)施、網(wǎng)點(diǎn)分布、商品結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能均較為齊全，明顯優(yōu)于老社區(qū)。

4、傳統(tǒng)商業(yè)和服務(wù)業(yè)在社區(qū)商業(yè)建設(shè)中得到了充分發(fā)展。近年來(lái)，流通領(lǐng)域的市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快，社區(qū)商業(yè)應(yīng)市場(chǎng)需求得到快速發(fā)展，大大小小的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)滲透到社區(qū)的大街小巷，并在社區(qū)內(nèi)及其周邊形成一定規(guī)模。同時(shí)，社區(qū)沿街各類(lèi)小型商品市場(chǎng)得到發(fā)展，有蔬菜市場(chǎng)、干果市場(chǎng)、水產(chǎn)品市場(chǎng)等，為社區(qū)居民消費(fèi)購(gòu)物提供了便利。

二、存在的主要問(wèn)題

1、社區(qū)商業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)規(guī)劃 和有效指導(dǎo)。目前，社區(qū)商業(yè)在發(fā)展中較多的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與社區(qū)住宅混在一起，嚴(yán)重影響了居民的正常生活 ，并造成安全 隱患和環(huán)境污染。其中建在居民樓底層或樓內(nèi)的餐館、酒店以及各類(lèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)影響較大，形成的民企糾紛較多。社區(qū)商業(yè)與區(qū)域性商業(yè)中心在功能定位方面缺乏科學(xué)規(guī)劃、合理分工和有效監(jiān)督。

2、社區(qū)商業(yè)發(fā)展不平衡，老社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展慢、基礎(chǔ)差。在這次調(diào)查中看到，一些老社區(qū)商業(yè)設(shè)施簡(jiǎn)陋，功能不全，一般是利用自有房屋，或者臨時(shí)搭建，甚至是違章建筑開(kāi)辦的。這些小店小鋪以經(jīng)營(yíng)副食為主，商品單一、質(zhì)量低劣，購(gòu)物環(huán)境和衛(wèi)生狀況較差，造成社區(qū)居民購(gòu)物不便，許多日常消費(fèi)需要跑較遠(yuǎn)的路，且社區(qū)的服務(wù)功能不健全，與建設(shè)便利消費(fèi)進(jìn)社區(qū)，便民服務(wù)進(jìn)家庭雙進(jìn)工程提出的社區(qū)商業(yè)發(fā)展目標(biāo)差距較大。

3、社區(qū)商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施較差，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不夠發(fā)達(dá)。隨著人們生活水平的提高，居民消費(fèi)需求普遍提高，呈現(xiàn)出多樣性、多層次的消費(fèi)特點(diǎn)，社區(qū)商業(yè)低水平、低層次的服務(wù)狀況與之不相適應(yīng)，亟待改善。在調(diào)查中，有的反應(yīng)社區(qū)沒(méi)有停車(chē)場(chǎng)，車(chē)輛亂停亂放現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的反應(yīng)社區(qū)沒(méi)有蔬菜市場(chǎng)，居民買(mǎi)菜不方便。有的反應(yīng)家政服務(wù)業(yè)沒(méi)有形成，居民尋求家政服務(wù)很不方便。有的反應(yīng)社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)不能僅依靠小店小輔、小商小販提供商品和服務(wù)，要提高檔次，保證質(zhì)量等等。從反應(yīng)的情況看，社區(qū)商業(yè)的服務(wù)功能普遍滯后于居民的消費(fèi)需求。因此，加強(qiáng)社區(qū)商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)，拓展社區(qū)商業(yè)服務(wù)功能，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，完成社區(qū)雙進(jìn)工程的重點(diǎn)工作。

三、推進(jìn)措施和發(fā)展方向設(shè)想

1、應(yīng)合理規(guī)劃，完善社區(qū)商業(yè)業(yè)態(tài)。應(yīng)由政府牽頭，會(huì)同商務(wù)、規(guī)劃、建設(shè)、房管、財(cái)政、城區(qū)、工商、稅務(wù)等部門(mén)，研究制定網(wǎng)點(diǎn)改造規(guī)劃。如：對(duì)社區(qū)商業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局及標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)等做出明確規(guī)定。業(yè)態(tài)業(yè)種10種左右，建議包括配送餐飲連鎖店、小型超市、菜市場(chǎng)、食雜店、美容美發(fā)店、維修店、洗染店、照相館、舊貨廢棄物回收站、家庭服務(wù)、書(shū)籍音像店、藥店等。

2、應(yīng)采用公開(kāi)招標(biāo)等形式，確定有實(shí)力的企業(yè)參與社區(qū)商業(yè)建設(shè)。一是選擇、培育有實(shí)力的配送餐飲企業(yè)(由中心廚房統(tǒng)一配送至社區(qū)連鎖店)進(jìn)入社區(qū)商業(yè)示范區(qū)，實(shí)施包括早餐工程在內(nèi)的大眾化餐飲，保證居民在社區(qū)內(nèi)就能夠方便地吃到有保障、質(zhì)量較好的早餐、快餐。二是鼓勵(lì)農(nóng)副產(chǎn)品流通企業(yè)在社區(qū)新建和改造放心肉、放心豆制品、無(wú)公害蔬菜瓜果連鎖店，建設(shè)生活保障型的商品配送中心，解決居民生活不方便、消費(fèi)不放心、不安全的問(wèn)題。三是支持連鎖企業(yè)進(jìn)入社區(qū)新建或改造便民家庭服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，搭載各類(lèi)便民、利民服務(wù)項(xiàng)目，讓社區(qū)居民在家門(mén)口就能解決維修、美容美發(fā)、洗衣、家庭服務(wù)等多方面的生活需要。四是支持和引導(dǎo)再生資源回收龍頭企業(yè)進(jìn)入社區(qū)，形成以社區(qū)、回收企業(yè)和集散市場(chǎng)為載體，符合城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、布局合理、網(wǎng)絡(luò)健全、服務(wù)功能齊全、管理科學(xué)的再生資源回收體系。五是采取切實(shí)可行措施，通過(guò)資金、網(wǎng)點(diǎn)等一系列支持政策，鼓勵(lì)企業(yè)采取收購(gòu)、兼并、特許加盟等多種形式整合分散的社區(qū)商業(yè)資源，規(guī)范社區(qū)內(nèi)的小型門(mén)店，實(shí)現(xiàn)資源共享，綜合利用。

3、應(yīng)鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新服務(wù)體系。積極建設(shè)面向社區(qū)服務(wù)的信息服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)利用信息技術(shù)開(kāi)展社區(qū)便民服務(wù)，發(fā)展網(wǎng)上交易、網(wǎng)上服務(wù)，補(bǔ)充現(xiàn)有網(wǎng)點(diǎn)的不足。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)建立客戶(hù)需求信息系統(tǒng)，及時(shí)采集、分析、儲(chǔ)存客戶(hù)信息，為居民提供定向、快捷、周到的服務(wù)。大力提倡社區(qū)骨干企業(yè)開(kāi)展送貨上門(mén)、送餐上門(mén)、修理上門(mén)的三上門(mén)服務(wù)，延伸服務(wù)功能，提高服務(wù)水平。提倡和鼓勵(lì)社區(qū)商業(yè)企業(yè)組建專(zhuān)職的便民綜合服務(wù)小分隊(duì)入戶(hù)服務(wù)，同社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)居民建立穩(wěn)定、暢通的聯(lián)系渠道，開(kāi)展以為社區(qū)居民排憂(yōu)解難為宗旨的便民有償服務(wù)。

商業(yè)調(diào)查報(bào)告范本二

北京街道和社區(qū)里的商業(yè)服務(wù)，從街邊夫妻店的1.0版本到大型商業(yè)綜合體的2.0版本，再到現(xiàn)在深入社區(qū)組合形態(tài)的3.0版本。未來(lái)隨著電子商務(wù) 的深度運(yùn)用，社區(qū)商業(yè)的4.0版本已漸現(xiàn)雛形。那么2013年北京的社區(qū)商業(yè)是什么樣的，存在著哪些問(wèn)題?

品牌化服務(wù)稀缺

社區(qū)商業(yè)，這一原本以自發(fā)式生長(zhǎng)存在的商業(yè)模式，在城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)下，正在成為城市商業(yè)發(fā)展的最優(yōu)選項(xiàng)之一。

為探尋社區(qū)居民的基本需求、社區(qū)商業(yè)呈現(xiàn)的熱點(diǎn)和尚存空白，日前，北商商業(yè)研究院從北京東 、西、南、北和中部選取了和平里社區(qū)、芍藥居社區(qū)、望京社區(qū)、通州社區(qū)、房山長(zhǎng)陽(yáng)社區(qū)、大紅門(mén)社區(qū)等12個(gè)有代表性的大型社區(qū)做調(diào)查。這12個(gè)樣本中，既有老牌社區(qū)，又有通州、房山等新城社區(qū)。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，隨著購(gòu)物習(xí)慣的改變，92%的受訪(fǎng)對(duì)象表示，在家門(mén)口購(gòu)物消費(fèi)的頻次增加，同時(shí)會(huì)定期到繁華商圈購(gòu)物消費(fèi)。在電子商務(wù)的迅速滲透下，北京的社區(qū)商業(yè)，已從功能單一的日雜百貨為主，逐步發(fā)展為傳統(tǒng)的餐飲、超市便利店 、生活服務(wù)業(yè)與新興的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物融合的服務(wù)體系。一些小區(qū)的夫妻店、傳達(dá)室或者警衛(wèi)室都主動(dòng)或被動(dòng)地兼職幫小區(qū)住戶(hù)代收快件。

北商商業(yè)研究院通過(guò)對(duì)12個(gè)社區(qū)居民的調(diào)查采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，9個(gè)社區(qū)對(duì)連鎖餐飲的需求最大，7個(gè)社區(qū)對(duì)家政服務(wù)的需求較高，其次是菜店這代表了社區(qū)商業(yè)整體面臨的品牌化程度低的現(xiàn)狀，美容美發(fā)、洗染、家政、便利店等都存在雜牌軍的問(wèn)題。

其實(shí)，北京市一直鼓勵(lì)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)加快向社區(qū)發(fā)展，鼓勵(lì)品牌連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)參與社區(qū)商業(yè)建設(shè)，通過(guò)采取收購(gòu)、兼并、直營(yíng)連鎖或特許加盟 等方式整合分散的社區(qū)商業(yè)資源。早在20**年，物美 、京客隆 等百余家企業(yè)入選市商務(wù)委推薦進(jìn)社區(qū)的連鎖企業(yè)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高成本壓力和電子商務(wù)的沖擊下，傳統(tǒng)零售業(yè)在擁抱電商和下沉社區(qū)中找到了兩種發(fā)展路徑。調(diào)查中，一個(gè)突出的變化是，7-11 、吉野家 、肯德基 等知名傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)的身影開(kāi)始出現(xiàn)在社區(qū)。不過(guò)，社區(qū)商業(yè)的市場(chǎng)培育期會(huì)比繁華商圈長(zhǎng)，銷(xiāo)售規(guī)模短期也難與區(qū)域中心媲美。但是，社區(qū)周邊消費(fèi)頻次高，更注重便捷和性?xún)r(jià)比。

餐飲居社區(qū)商業(yè)之首

在選取的采訪(fǎng)樣本中，餐飲在社區(qū)商業(yè)各業(yè)態(tài)中占比最高，平均占比達(dá)到32%;其次是生活服務(wù)類(lèi)(包含家政、洗染等行業(yè))，占比為27.5%;位居第三的是美容美發(fā)行業(yè)，占比為13.33%。

但是，從調(diào)查的各類(lèi)商業(yè)業(yè)態(tài)看，社區(qū)商業(yè)發(fā)展的自發(fā)性特點(diǎn)明顯。餐飲業(yè)雖然成為社區(qū)商業(yè)主力軍，但是，這些餐飲主要是不知名的小店，不僅更換頻率高，服務(wù)質(zhì)量也不穩(wěn)定。

在對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)、天通苑等以年輕消費(fèi)群體為主的新社區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育正在快速扎根社區(qū)，最高占比達(dá)到9%，成為社區(qū)商業(yè)業(yè)態(tài)的新成員。此前很多幼兒教育品牌會(huì)選擇區(qū)域商業(yè)中心地帶，但是，隨著生育高峰的到來(lái)，新興社區(qū)的很多年輕住戶(hù)已經(jīng)升級(jí)為三口之家。巨大的兒童消費(fèi)市場(chǎng)成為商家掘金的新發(fā)力點(diǎn)。可以預(yù)測(cè)，單獨(dú)二胎政策落地實(shí)施后，幼兒教育將迎來(lái)更大市場(chǎng)。另外，隨著老齡人口增加以及消費(fèi)習(xí)慣的改變，社區(qū)送貨上門(mén)、家政、代收代繳等服務(wù)需求增大。

此外，社區(qū)商業(yè)的物業(yè)主要來(lái)源于小區(qū)底商，受限于當(dāng)初開(kāi)發(fā)商的規(guī)劃設(shè)置。這也造成了社區(qū)商業(yè)缺少規(guī)劃的問(wèn)題。

菜店覆蓋面有待提升

針對(duì)社區(qū)商業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，北京商報(bào)官方微博面向近50萬(wàn)粉絲進(jìn)行了幫社區(qū)商業(yè)出新招的調(diào)查活動(dòng)。在參加調(diào)查的微博網(wǎng)友中，42%的網(wǎng)友對(duì)自己居住社區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)不夠滿(mǎn)意，其中超過(guò)一半的網(wǎng)友認(rèn)為社區(qū)菜市場(chǎng)距離太遠(yuǎn)，不能滿(mǎn)足日常的需求。還有近30%的網(wǎng)友對(duì)社區(qū)菜市場(chǎng)提供的水果蔬菜品質(zhì)和價(jià)格不滿(mǎn)意。

30%的網(wǎng)友不能滿(mǎn)足于現(xiàn)有的社區(qū)便利店。反映問(wèn)題較為突出的主要集中在通州、天通苑以及長(zhǎng)陽(yáng)等遠(yuǎn)郊區(qū)縣的網(wǎng)友。部分網(wǎng)友反映，社區(qū)周?chē)男”憷旰头蚱薜晟唐窋?shù)量有限，更新不及時(shí)。

第7篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

一、家園合作，回歸自然，廣泛收集

首先是深入挖掘祖父輩的傳統(tǒng)資源。我們把孩子們的爺爺奶奶爸爸媽媽請(qǐng)進(jìn)來(lái)，召開(kāi)了專(zhuān)題講座研討會(huì)，談目前幼兒在玩玩具過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)回憶一下，我們的童年時(shí)代是怎么玩的，感覺(jué)怎樣？再認(rèn)真討論一下民間游戲能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展，從而肯定開(kāi)展民間體育游戲的必要性和重要性，發(fā)放調(diào)查報(bào)告和問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)三到四種玩過(guò)的民間游戲以及傳統(tǒng)玩具，寫(xiě)清楚玩法、材料及教育的價(jià)值。然后，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并加以文字和圖譜記載，進(jìn)而篩選出符合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行整理和歸類(lèi)。

其次利用現(xiàn)代化途徑尋求資源。在現(xiàn)今信息社會(huì)，教師還可以從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上尋找適合幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，將現(xiàn)代化和傳統(tǒng)有效結(jié)合。我們買(mǎi)了好多有關(guān)民間游戲的書(shū)籍進(jìn)行搜集、篩選。

最后對(duì)收集來(lái)的民間體育游戲進(jìn)行整理。組織教師對(duì)所有的游戲進(jìn)行“過(guò)堂”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平，進(jìn)行篩選、分類(lèi)和改編，整理成《民間體育游戲匯總》。

二、挖掘資源，搜集制作，和合融洽

首先教師是資源庫(kù)的引領(lǐng)者。我園成立民間游戲資源庫(kù)中心組，結(jié)合我園地處農(nóng)村的區(qū)域特性，其中的成員根據(jù)每學(xué)期每個(gè)班每個(gè)主題活動(dòng)下開(kāi)展的不同類(lèi)型的民間游戲所需要的材料列出相應(yīng)的清單，然后分配到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班，帶班老師在了解幼兒的興趣需要以及本班家長(zhǎng)的特點(diǎn)上，指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)收集相關(guān)資源，從而形成一些經(jīng)典的領(lǐng)域、主題、區(qū)域資源包。

其次家長(zhǎng)、幼兒是資源庫(kù)的參與者。我園本著尊重、合作、平等的原則，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與資源搜集的建設(shè)。我們?cè)陂_(kāi)展每個(gè)民間體育游戲活動(dòng)之前，通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)、家長(zhǎng)園地等形式向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹將要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容、所要的材料，讓家長(zhǎng)和幼兒有對(duì)活動(dòng)的意愿和期待，有對(duì)活動(dòng)資源收集、使用的興趣和能力，然后規(guī)劃、收集、使用，呈現(xiàn)資源的一系列過(guò)程，和幼兒一起收集活動(dòng)特性所需要的資源，并將不同資源進(jìn)行分類(lèi)，收集到班級(jí)。老師引導(dǎo)家長(zhǎng)大膽構(gòu)思，“變廢為寶”制作出新穎、獨(dú)特、有趣、有益的玩教具。

年級(jí)組各班所收集和制作的民間游戲玩具都被整合了起來(lái)，每班都投放大中小型不同種類(lèi)的游戲器材，實(shí)行輪流玩的制度，做到了面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子都有玩耍的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、改編創(chuàng)新，篩選分配，傳承沿襲

（一）一物多用，創(chuàng)設(shè)多種游戲玩法

一物多用既可以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的投入不足的問(wèn)題，又能減少教師的制作工作量，為此我們進(jìn)行了一種器械進(jìn)行多種玩法的創(chuàng)設(shè)。我園的跳竹竿，老師們通過(guò)實(shí)踐摸索，在基本舞步的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出了可以集體表演的并列竿跳、十字竿跳、三角竿跳等形式，不僅能夠開(kāi)闊幼兒的視野，而且使幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中能夠享受美、創(chuàng)造美。

（二）按照年齡特點(diǎn)合理分配、運(yùn)用

民間游戲難度不一，選擇不恰當(dāng)會(huì)讓孩子畏難而失去興趣，按照年齡特點(diǎn)合理分配、運(yùn)用尤為重要。如我們的舞龍，龍頭是用塑料籃子和比較厚實(shí)的海綿組合成的，小中班孩子肌肉舉力還不足，不能長(zhǎng)時(shí)間舉較重的物體來(lái)活動(dòng)，大班孩子的手臂有了一定的承受能力，所以把舞龍這一游戲設(shè)置在大班年齡段來(lái)進(jìn)行，符合孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在活動(dòng)中提升了孩子肌肉的發(fā)育以及協(xié)調(diào)能力。

（三）融入社區(qū)力量，拓展游戲內(nèi)容

為了進(jìn)一步豐富我園民間游戲，我園邀請(qǐng)了社區(qū)舞蹈隊(duì)的六位阿姨來(lái)教小朋友和家長(zhǎng)打連廂。打連廂是一種民間舞蹈，流行于全國(guó)各地，歷史悠久。小朋友們、家長(zhǎng)都很新奇、老師都也投入到了學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。

（四）改變傳統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)多層次、多通道互動(dòng)

1.同齡混班，以強(qiáng)帶弱。

（1）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、穩(wěn)定的活動(dòng)環(huán)境。

（2）幫助幼兒熟悉各區(qū)的位置和玩法。

（3）根據(jù)活動(dòng)區(qū)的不同投放材料。

（4）建立有序的活動(dòng)常規(guī)，及時(shí)反饋。

2.混齡活動(dòng)，以大帶小。

（1）從活動(dòng)效果看，戶(hù)外混齡體育游戲使幼兒的基本動(dòng)作進(jìn)一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了抗挫折的能力;打破班級(jí)、年齡為幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)。

（2）從教師層面看，指導(dǎo)混齡活動(dòng)需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動(dòng)作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更是要全方位地了解不同年齡段幼兒的基本動(dòng)作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

在幼兒園中開(kāi)展豐富多彩的民間游戲，讓孩子在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅能使孩子的游戲活動(dòng)更加精彩，使孩子對(duì)大自然的觀察和探索更加形象、具體;使孩子的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、審美能力等方面得到更大提高。同時(shí)教師在組織和實(shí)施民間游戲的過(guò)程中不僅能使自己學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待幼兒，用科學(xué)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，還能在創(chuàng)造和研究中體驗(yàn)進(jìn)一步探索民間游戲的藝術(shù)精髓的快樂(lè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐麗娟主編.文化傳承與幼兒教育.杭州：浙江教育出版社，2005.

第8篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

然而思想政治課的枯燥、干澀、乏味又成為實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目的的障礙。如何解決中學(xué)生實(shí)事政治課教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”這一難題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師除了有扎實(shí)的政治理論水平，概念明確、邏輯嚴(yán)密的口頭表達(dá)能力、對(duì)學(xué)生思想和行為的控制能力之外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。筆者在我縣教育局近兩年推出的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改革中的成功做法，使思想政治課活力四射，達(dá)到了既教書(shū)育人的目的。

一、廣泛開(kāi)展討論法教學(xué)

所謂討論法教學(xué)是指學(xué)生在教師的精心組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自己為中心和主體，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，從而得出正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種方法能讓學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生處于一種主導(dǎo)地位，是一種多方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)和原理的基礎(chǔ)上收集信息并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷。這不但給了學(xué)生一個(gè)展示能力的平臺(tái)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)了他們作為中學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)。

在這種教學(xué)方法的使用中，教師的作用有三點(diǎn)，即聽(tīng)、辯、防。所謂“聽(tīng)”，就是要注意學(xué)生的思想觀點(diǎn)和意見(jiàn)是否正確，是否合乎社會(huì)主義的法治和道德的基本要求。同時(shí)還要做好記錄，以便于對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)之需。所謂“辯”，就是要組織同學(xué)利用他們所學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)作進(jìn)一步的分析、評(píng)價(jià)、判斷、去偽存真。所謂“防”，就是要防止個(gè)別是非分辨能力較差的學(xué)生在討論中發(fā)表的、不當(dāng)?shù)?、恐怖的言辭，如有發(fā)生應(yīng)及時(shí)阻止，查明原因并進(jìn)行心理疏導(dǎo)、教育。

二、使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)組成部分，早已在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)被作為教學(xué)輔助手段廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)革命性的變化，且具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用。知識(shí)檢測(cè)的學(xué)習(xí)方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。也使課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)發(fā)生了變化。

三、多用聯(lián)系法教學(xué)

基于社會(huì)生活，重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、歸納、創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)思想政治課應(yīng)有的社會(huì)效能是思想政治課程改革的根本目的。但作為尚未完全涉世的中學(xué)生，雖然具有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，對(duì)五彩繽紛的生活充滿(mǎn)了熱切的希望與期待，但又不善于在學(xué)習(xí)和生活中觀察認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究事物發(fā)展的一般規(guī)律。在這種情況下。教師的總結(jié)與引導(dǎo)便十分的重要。例如在八年級(jí)思想政治（粵教版。下冊(cè)）第七單元授完后，教師可以利用一堂時(shí)間，利用《法律伴隨我一生》為一個(gè)終結(jié)性專(zhuān)題，對(duì)前七單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理補(bǔ)充。從一個(gè)人呱呱墜地直至到死亡這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)一系列法律法規(guī)對(duì)人的一生的社會(huì)活動(dòng)，不管是事實(shí)行為還是法律行為的規(guī)范作用：未出生時(shí)繼承法對(duì)胎兒財(cái)產(chǎn)繼承份額的保護(hù)――禁止非法對(duì)胎兒性別進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定――出生后的防疫――幼兒教育――義務(wù)教育――高等教育――選舉與被選舉權(quán)的取得和喪失――婚姻家庭――勞動(dòng)就業(yè)――退休養(yǎng)老――亡故等各階段的法律法規(guī)的規(guī)定，并進(jìn)行電子板書(shū)，以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，以引領(lǐng)學(xué)生在生活中體會(huì)知識(shí)，檢驗(yàn)理論，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)公民權(quán)利的真實(shí)性與廣泛性，構(gòu)建社會(huì)主義法治社會(huì)和諧社會(huì)的必要性，形成懂法、守法、用法的良好的公民意識(shí)。

四、適時(shí)參與社會(huì)調(diào)查

所謂社會(huì)調(diào)查是指應(yīng)用科學(xué)方法，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)差研究，充分了解社會(huì)事件及自然現(xiàn)象發(fā)生的原因及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系從而提出調(diào)查報(bào)告及解決問(wèn)題的方法、對(duì)策。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是把書(shū)面知識(shí)和生活相聯(lián)系的一種探究性學(xué)習(xí)方法。在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，再讓學(xué)生從調(diào)查報(bào)告所記載的數(shù)據(jù)資料中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這種實(shí)地調(diào)查的方法不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是以人為本。教師作為一個(gè)社會(huì)文明的繼承者、傳播者，應(yīng)當(dāng)以飽滿(mǎn)的熱情、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度去滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識(shí)的思想要求，完成黨國(guó)家制定的思想政治教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出有利于促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的合格人才?？傊?。銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神應(yīng)當(dāng)是無(wú)盡的。

第9篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；高等學(xué)校；專(zhuān)科教育

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人

中等幼兒師范學(xué)校升格后，性質(zhì)上從原來(lái)的中等教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?，這是一個(gè)新的起點(diǎn)。但是它有別于原有的高等教育學(xué)校，原有的高等教育學(xué)校都有自己的高等教育發(fā)展歷程，而幼師以往歷程是中等教育。這就要求學(xué)校要緊緊抓住時(shí)代的脈搏，在我國(guó)現(xiàn)今高等教育大眾化的背景下，越過(guò)高等教育精英時(shí)代的刻板印象，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人為戰(zhàn)略重點(diǎn)。

在高等教育中，我們通常容易忽視人與人才的區(qū)別和聯(lián)系。認(rèn)為高等教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，通過(guò)培養(yǎng)一代又一代具有良好教養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，來(lái)服務(wù)于國(guó)家、民族、人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，把教育與淺近的政治或經(jīng)濟(jì)目的直接掛鉤，已經(jīng)使我國(guó)高等教育付出了不少代價(jià)，浪費(fèi)了不少本來(lái)就不豐厚的教育資源。為德國(guó)教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)的哲學(xué)家費(fèi)希特指出，教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先去傳授知識(shí)與技術(shù)，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、歸納力、理解力，以便他們?cè)跓o(wú)法預(yù)料的未來(lái)局勢(shì)中作出有意義的自我選擇。[1]哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭先生認(rèn)為，“建立在社會(huì)需求和人力分析基礎(chǔ)上的本科生和專(zhuān)業(yè)教育的概念，根本不是優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)方法”。耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)小貝·施密德特也曾指出：“我們千萬(wàn)不要忘記，名牌大學(xué)的學(xué)院教育不是為了求職，而是為了生活”。[2]

從中外高等教育的辦學(xué)觀念我們可以看到，外國(guó)高等教育注重培養(yǎng)“人”，具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)變化的能力。我國(guó)高等教育注重培養(yǎng)“人才”，具有適應(yīng)社會(huì)需要的，最好能勝任職業(yè)所需要的能力?！叭恕迸c“人才”雖然只有一字之差，卻反映了辦學(xué)觀念的根本不同。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，不僅要擁有健康的體魄、聰明的智慧、豐富的知識(shí)，而且要具備積極健康的人格、個(gè)性，要有自信與勇敢面對(duì)未來(lái)困難、挫折的人生態(tài)度和心理承受能力。而這些素質(zhì)的提高，正是我們高等教育所應(yīng)該追求的。如果人這些方面素質(zhì)的缺乏，會(huì)直接導(dǎo)致人才的變質(zhì)。如北京清華大學(xué)劉海洋同學(xué)到動(dòng)物園用火堿與硫酸傷害黑熊；天津大學(xué)學(xué)生馬曉明因被退學(xué)而覺(jué)得生活無(wú)意義，遂殺死了親生父親與祖母，并打算再殺死母親和自己；北京大學(xué)生馬忠義也是因多門(mén)功課不及格，持刀夜闖女生宿舍，想殺人以解脫；臺(tái)灣一個(gè)馬姓老婦到法庭狀告她含辛茹苦培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)于臺(tái)灣清華大學(xué)化工所的博士?jī)鹤硬徽J(rèn)親娘。[3]

同樣，強(qiáng)調(diào)“人才”培養(yǎng)的高校畢業(yè)生在就業(yè)中并不具備優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，迫使高校把學(xué)生就業(yè)放在重要的位置。這是值得肯定的，但是就業(yè)與學(xué)生本身的素質(zhì)是緊密相連的。由香港政策研究所完成的《內(nèi)地生在港就業(yè)難調(diào)查報(bào)告》的結(jié)果就充分說(shuō)明了這一問(wèn)題。調(diào)查顯示，香港雇主對(duì)內(nèi)地畢業(yè)生在自信、上進(jìn)心、邏輯推理及判斷力、書(shū)面表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)上都給與優(yōu)勝評(píng)價(jià)，而在負(fù)責(zé)任、講誠(chéng)信、溝通能力、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)倫理、創(chuàng)新想象力和國(guó)際視野等方面明顯不如香港本土學(xué)生。[4]這樣的調(diào)查結(jié)果不能不引起我們對(duì)高等教育教育觀念的深刻思考。另外，過(guò)于強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式在迎合市場(chǎng)的同時(shí)卻限制了其就業(yè)的通道。我們的人才培養(yǎng)模式深受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代封閉的就業(yè)體制的深刻影響，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能可以受用終生，因?yàn)榛静淮嬖诼殬I(yè)流動(dòng)，一種職業(yè)一干就是一輩子。而今，告別了“鐵飯碗”的中國(guó)人正享受著空前自由的職業(yè)流動(dòng)，在不斷變換的工作中尋覓和實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。上?！扒嗄臧l(fā)展報(bào)告”調(diào)查顯示，在職青年職業(yè)流動(dòng)率達(dá)23.8％，從職業(yè)流動(dòng)的預(yù)期來(lái)看更高達(dá)56.3％。在近年的畢業(yè)生就業(yè)中我們也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的畢業(yè)生選擇的并不是與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。如果我們僅僅著眼于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而忽視高素質(zhì)的人的教育，學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中并不能處于有利地位。高等教育只有在培養(yǎng)高素質(zhì)人的基礎(chǔ)上才能造就符合社會(huì)需要的人才。

二、準(zhǔn)確定位，走出一條適合自己的辦學(xué)之路

幼師的升格，使其加入了高等教育的行列。高等教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，是繼承、傳播和累積民族優(yōu)秀文化，是交流和借鑒世界進(jìn)步文化，是推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和實(shí)施科教興國(guó)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高等教育是一個(gè)有結(jié)構(gòu)有層次的系統(tǒng)。高等學(xué)校的發(fā)展定位，就是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類(lèi)高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。但是，高等教育系統(tǒng)并不簡(jiǎn)單，因而在高等學(xué)校定位中進(jìn)行“測(cè)量”時(shí)要考慮的維度復(fù)雜得多。有關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家提出了“戰(zhàn)略定位”“辦學(xué)目標(biāo)定位”“功能定位”“層次定位”“區(qū)域定位”“形象定位”“規(guī)模定位”“能級(jí)定位”等各種定位之說(shuō)，觀點(diǎn)頗為豐富。這些實(shí)際上就是高等學(xué)校定位時(shí)要考慮的種種維度。高等學(xué)校發(fā)展定位的宗旨就是找到不同維度下其在高等教育系統(tǒng)中所處的準(zhǔn)確位置。

就層次定位來(lái)講，我們主要根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分，即相應(yīng)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開(kāi)發(fā)等方面具有的現(xiàn)實(shí)或潛在的能量級(jí)別，將中國(guó)1400所高等學(xué)校劃分成研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型四種類(lèi)型。

顯然，幼師升格后，屬于高等教育體系中的第四個(gè)層次，根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“專(zhuān)科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)必備基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”。專(zhuān)科教育是高等教育，必須反映高等教育在人才培養(yǎng)方面的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)掌握的深度和廣度方面，體現(xiàn)在學(xué)生參加實(shí)際工作應(yīng)具備的技能和能力方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在“面向未來(lái)”，即為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)良好生活的公民方面。

作為轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校，我們要研究歷史，掌握高等教育的發(fā)展規(guī)律；要考察借鑒、充分挖掘別人的成功經(jīng)驗(yàn)；要把握現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)；要立足當(dāng)?shù)?，必須清楚為哪些地域服?wù)，能輻射到哪里，兼顧哪些方面，并明確這些地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的客觀實(shí)際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。唯有如此，才能走出一條適合自己的辦學(xué)之路。

三、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化重組，突出辦學(xué)特色

高校的辦學(xué)特色是指一所高校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。其必須具備以下特質(zhì)[5]：

1.辦學(xué)特色必須是一所學(xué)校明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)，與其他學(xué)校沒(méi)有區(qū)別，就不能構(gòu)成特色，但區(qū)別本身并不等于特色。只有這種區(qū)別成為被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，且這種優(yōu)勢(shì)達(dá)到其他學(xué)校短時(shí)期內(nèi)難以企及的程度時(shí)，才構(gòu)成一所學(xué)校的特色。

2.辦學(xué)特色必須是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累形成，并具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性和相對(duì)穩(wěn)定性。換言之，所謂辦學(xué)特色，決非一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，也決不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物。

3.辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響，帶動(dòng)學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性。

4.辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，辦學(xué)特色的價(jià)值必須取決于其對(duì)科學(xué)發(fā)展、最終為社會(huì)發(fā)展作出的被社會(huì)廣泛承認(rèn)的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。離開(kāi)這一衡量指標(biāo)談辦學(xué)特色，是沒(méi)有價(jià)值的。