在校生簡歷精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的在校生簡歷主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：在校生簡歷范文

五年級三班

張湘怡

每天，在我們的學(xué)校里，都會發(fā)生很多事情，其中有一件事讓我明白了一個道理，也讓我刻苦銘心，難以忘懷``````

第2篇：在校生簡歷范文

1．制定科學(xué)合理民主的規(guī)章制度在現(xiàn)代社會里，推進(jìn)法治需要規(guī)則之治，具體到高職院校中亦是如此。依法治校的精髓在于按規(guī)則和制度辦事，因此這里的法應(yīng)作擴(kuò)大解釋，除了指國家的法律、法規(guī)外，還應(yīng)包括學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)校的規(guī)章制度等自治性規(guī)范是依法治校的關(guān)鍵所在，因此高校應(yīng)依照依法治校的總體目標(biāo)，結(jié)合民辦高職院校自身特點(diǎn)和學(xué)生管理工作的要求，認(rèn)真梳理學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生管理規(guī)章制度，從實體和程序上制定一套完善的規(guī)章制度。另外，高校管理者和被管理者規(guī)則意識的提高也是必須的，否則再好的制度都只是紙上談兵。當(dāng)然，還要明確一點(diǎn)：規(guī)則之治不是處罰之治。第一，處罰學(xué)生不是目的，只是教育的一種手段，而這種手段必須是在窮盡其他手段時方可適用，不能輕易適用，但一旦用了就要有效果，要有威懾作用，否則就會喪失處罰手段原本該有的價值。第二，學(xué)生在校難免會出現(xiàn)一些違規(guī)違紀(jì)行為，在對學(xué)生進(jìn)行處罰時一定要做到以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。即使罰也要罰的學(xué)生心服口服。第三，處罰要適當(dāng)，不能違背我們最終的目的———教育?，F(xiàn)在高校中存在兩種極端現(xiàn)象：一種處罰手段適用不當(dāng)，沒有做到公開公正，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校被學(xué)生訴訟至法院的現(xiàn)象。一種濫用處罰手段，處罰后又擔(dān)心學(xué)生和家長會鬧事，將學(xué)校告上法院，因此在學(xué)生畢業(yè)前給予撤銷且不記入檔案。處罰手段本是校規(guī)校紀(jì)得以實施的重要保障之一，在依法治校的過程中都應(yīng)盡量避免。

2．成立專門的學(xué)生處理申訴委員會在高校中可以聘請一些具有法學(xué)知識的人（專兼職均可）組成學(xué)生處理申訴委員會，專門針對獎助學(xué)金的評定、學(xué)生違紀(jì)處分等行為的審查。主要審查以下兩個方面：第一，適用規(guī)則是否準(zhǔn)確、合理；第二，程序上有沒有違規(guī)。以此來維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，從而達(dá)到緩解學(xué)生和學(xué)校之間矛盾的這一目的。3．建立通知送達(dá)制當(dāng)學(xué)校做出一些可能會損害學(xué)生合法權(quán)益的決定時或做出獎助學(xué)金的授予決定時，或?qū)W(xué)生進(jìn)行處分時，都應(yīng)將決定以書面形式送達(dá)給學(xué)生，必要時還要送達(dá)家長，送達(dá)書中還應(yīng)告知學(xué)生和家長有申訴的權(quán)利，并注明申訴期限、申訴部門等。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識

高校里的規(guī)則是指將日常思想教育中對大學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為剛性條文，對這些要求條文化、規(guī)范化、制度化，將“軟要求”轉(zhuǎn)化為“硬約束”，通過制度化的管理使大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己行為的界限所在，規(guī)范和引導(dǎo)自己的行為，不斷加強(qiáng)自律意識，實現(xiàn)自律和他律的互動，保證高校學(xué)習(xí)、生活、工作的有序和規(guī)范。

三、建立一支高效、具有一定法律知識的學(xué)生管理隊伍

1．培養(yǎng)管理者的規(guī)則意識管理者規(guī)則意識的培育，不僅能使學(xué)生的合法權(quán)利得到保護(hù)，還能提高管理者的工作效率。在我國現(xiàn)階段的學(xué)生管理工作中，管理者在預(yù)防和調(diào)解各類矛盾上花了很多的時間和精力，這種“消防式”的管理方式嚴(yán)重影響工作效率。只有提高管理者的規(guī)則意識，用法律法規(guī)來規(guī)范大學(xué)生行為，將管理行為制度化、規(guī)范化，才能提高學(xué)生管理工作的效率，做到事半功倍。

第3篇：在校生簡歷范文

“哇！”一陣叫聲——驚嘆聲，從小花園中傳來。讓我們?nèi)ヒ惶骄烤拱桑?/p>

映入眼簾，一片白雪皚皚的景致！原來“哇”是同學(xué)們的驚嘆聲。雪又開始下了，我抬起頭，天空飛舞著雪花——雪精靈給我們送來禮物啦！草地變得銀裝素裹，美的動人，白的燦爛，為校園增添了藝術(shù)感。

不知是誰大叫了一聲“大家快來打雪仗啊”，所有的同學(xué)停止了驚嘆，贊美聲。從大大的綠葉子上，草地上找出雪，揉成了小圓子，像某位同學(xué)扔去。“啪！”，“啊！”兩種聲音傳來。“哈哈……”被砸的我當(dāng)然不甘心。我轉(zhuǎn)身拿起葉片上的積雪向來者砸去。他也不甘示弱也朝我砸來。我們調(diào)皮地“多方面發(fā)展”，一會兒向這個同學(xué)扔，一會兒又向另一個同學(xué)扔。扔完后，便飛也似地逃離“作案現(xiàn)場”?？蓱z的同學(xué)還沒有搞清楚情況，愣在那兒，結(jié)果因為分心，而被其他同志給扔了。我們開心地笑了，好不痛快也！

第4篇：在校生簡歷范文

本學(xué)期是大四學(xué)長們的畢業(yè)季，亦是各年級同學(xué)將要在暑期進(jìn)行的兼職、實踐季。而投簡歷則是跨入職場，求職的第一步，也是最容易突出自己特點(diǎn)的求職環(huán)節(jié)。

針對這一現(xiàn)象，結(jié)合協(xié)會特點(diǎn)，我們經(jīng)過調(diào)查、協(xié)商決定舉辦這樣一場全校性的以會員為主的，專門針對簡歷填寫與設(shè)計的“簡歷設(shè)計大賽”。

大賽目的：

提高同學(xué)們制作、填寫簡歷的能力，增強(qiáng)對“簡歷”相關(guān)知識的認(rèn)識。通過“簡歷”更加清晰、全面的認(rèn)識、了解自己，從而為今后制定學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

大賽主題：簡歷設(shè)計大賽

大賽口號：SHOW出簡歷，秀出自我！

賽事全程宣傳

宣傳方式：

1. 中區(qū)、西區(qū)設(shè)置咨詢、宣傳及報名點(diǎn)；

2. 本協(xié)會會員報名贈等價電影票一張；

3．橫幅(采取新形式可重復(fù)利用、廉價的橫幅，橫幅上可掛小禮 物等），展板，畫報，校廣播臺，網(wǎng)絡(luò)宣傳等；

4．晚點(diǎn)名宣傳：1宣傳部及副會長助理制作PPT；

2策劃部、秘書處、外聯(lián)部負(fù)責(zé)宣傳；

3主要宣傳力度集中在本會會員及經(jīng)濟(jì)管理學(xué) 院的宣傳；

4一或兩人為一組進(jìn)行宣傳；

5具體分組及宣傳內(nèi)容例會時詳細(xì)安排。

宣傳細(xì)則：

1． 財務(wù)部和宣傳部負(fù)責(zé)購置宣傳物資；

2． 秘書處負(fù)責(zé)宣傳物品的擺放；

3． 網(wǎng)絡(luò)宣傳以文字的形式在聊天平臺上進(jìn)行轉(zhuǎn)載；

4． 報名點(diǎn)附有宣傳單頁（200張）；

5． 宣傳物資：橫幅三條，展板兩塊，畫報兩塊；

6． 秘書處負(fù)責(zé)報名選手的資料整理；

7． 會長請?；蛟合涤浾?。

宣傳物品：

1、 橫幅三條。分別位于中區(qū)廣場、西區(qū)寢室入口處、十八棟旁邊；

2、 展板和帳篷各兩個。分別位于中區(qū)廣場報名點(diǎn)和西區(qū)報名點(diǎn)；

3、 海報五張（三張小的，兩張大的）。分別位于十八棟、中區(qū)和西區(qū)寢室樓下，大海報貼在展板；

補(bǔ)充說明：

橫幅需在清明節(jié)前制作好，并向設(shè)備處申請?zhí)葑釉谥袇^(qū)懸掛。

具體活動安排

活動時間：

宣傳時間：4.4晚點(diǎn)名宣傳

報名：4月5、6日，4月9、10日

賽事講解：4月11日

初賽：4月13日

復(fù)賽：4月16日

決賽：4月19日

活動地點(diǎn)：

宣傳地點(diǎn)：中區(qū)、西區(qū)

比賽地點(diǎn)：十一棟

具體流程：

賽事講解：1介紹制作簡歷的必要性；

2講解設(shè)計簡歷的必要內(nèi)容；

3講解賽事流程及要求；

4復(fù)賽、決賽預(yù)告。

時間：4月11日

地點(diǎn)：十一棟

細(xì)則：1秘書處負(fù)責(zé)通知；

2策劃部及宣傳部負(fù)責(zé)會場布置；

3劉夢婷負(fù)責(zé)主持；

④會長、副會長負(fù)責(zé)賽前評委、嘉賓的邀請。

初賽：

時間：4.13（中午、晚上）

地點(diǎn)：大學(xué)生活動中心

參賽選手：所有報名者

細(xì)則：1秘書處負(fù)責(zé)通知及參賽作品收集；

2宣傳部及策劃部負(fù)責(zé)會場布置；

3選手按要求直接將紙質(zhì)“簡歷”交到秘書處；

4按40%的比率選取進(jìn)入復(fù)賽的選手；

5初賽時間內(nèi)，未交作品的選手視作自動棄權(quán)。

評比及比賽形式：評委通過紙質(zhì)“簡歷”進(jìn)行篩選，

最后由秘書處負(fù)責(zé)入圍的選手通知。

復(fù)賽：

時間：4.16

地點(diǎn)：十一棟

參賽選手：進(jìn)入復(fù)賽的參賽者

比賽形式：參賽者以演講的形式，通過PPT對自己“簡歷”進(jìn)行相關(guān)的演講。

1演講內(nèi)容包括自我介紹、簡歷介紹兩項；

2自我介紹內(nèi)容不限，限時1分鐘；

簡歷介紹必須包含簡歷中所填的各項內(nèi)容及原因，及參賽感想，限時4分鐘；

要求：作品創(chuàng)新、求實、可操作性強(qiáng)；選手談吐清楚、自信大方、聲音洪亮、語言邏輯性強(qiáng)。

細(xì)則：1秘書處負(fù)責(zé)通知參賽選手，制作評委的評分表；

2宣傳部（制作評分表，分：形象10’、語言表達(dá)10’、簡歷創(chuàng)新及內(nèi)容30’，總分50’）及財務(wù)部負(fù)責(zé)會場布置；

3選取十二名選手進(jìn)入決賽；

4復(fù)賽時間內(nèi)未參賽者視作棄權(quán)；

5劉夢婷主持復(fù)賽；

6每位選手演講完后，主持人提醒評委進(jìn)行評分、點(diǎn)評；

7外聯(lián)部負(fù)責(zé)總分。

評比標(biāo)準(zhǔn)：1對選手的演講及簡歷的設(shè)計進(jìn)行綜合評分；

2每位評委分別對每位選手進(jìn)行評分，滿分50分；

3總和評委評分，得分最高的前十二位選手進(jìn)入決賽。

決賽：

時間：4.19

地點(diǎn)：十一棟

參賽選手：入圍決賽的參賽者（交一份電子照片一張）

比賽形式：同復(fù)賽（無自我介紹環(huán)節(jié)，演講限時5分鐘。除必講內(nèi)容之外，演講可包含參賽感想、今后的規(guī)劃及對主辦協(xié)會的建議等內(nèi)容）

細(xì)則：1秘書處負(fù)責(zé)通知參賽選手，制作評委的評分表，秘書處負(fù)責(zé)現(xiàn)場統(tǒng)計投票人數(shù)；

2宣傳部及財務(wù)部負(fù)責(zé)會場布置；

3最具創(chuàng)新獎一名，最佳人氣獎一名，一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若干；

4財務(wù)部購置獎品；

5決賽時間內(nèi)未參賽者視作棄權(quán)；

6會長助理主持復(fù)；

7每位選手演講完后，主持人提醒評委進(jìn)行評分、點(diǎn)評；

8外聯(lián)部部長負(fù)責(zé)現(xiàn)場總分；

9會長、副會長負(fù)責(zé)現(xiàn)場填寫?yīng)勛C。

評分標(biāo)準(zhǔn)：1對選手的演講及簡歷的設(shè)計進(jìn)行綜合評分；

2每位評委分別對每位選手進(jìn)行評分，滿分10分；

3最具創(chuàng)新獎及最佳人氣獎由現(xiàn)場觀眾投票評選（選手依次上臺，主持人負(fù)責(zé)依次播放選手的照片）。

決賽流程：1選手依次上臺演講，評委依次打分；

2主持人上臺提醒評委打分，同時評委進(jìn)行點(diǎn)評；

3待所有選手演講完后，請嘉賓（指導(dǎo)老師）講話；

4嘉賓講話時會長、副會長排出一、二、三等獎，并填寫?yīng)劆睿?/p>

5每位選手一張評分卡（由宣傳部制作），外聯(lián)部部長計算選手總分并記錄；

6嘉賓講話完后，主持人請未獲獎的同學(xué)上臺，依次讓觀眾投票，選出最具創(chuàng)新獎和最具人氣獎（剩余未獲獎同學(xué)均獲優(yōu)秀獎）；

7觀眾投票同時由會長、副會長填寫?yīng)劆睿?/p>

8投票結(jié)束后主持人請上所有決賽選手，并請副會長上臺宣讀獲獎名單（順序按一、二、三、創(chuàng)新、人氣、優(yōu)秀獎）；

9一、二、三等獎由嘉賓頒發(fā)，創(chuàng)新、人氣獎由評委代表頒發(fā)、優(yōu)秀獎由會長頒獎；

10最后主持人宣布大賽到此結(jié)束，并請獲獎選手及嘉賓、評委等上臺合照留念。

賽程備案：

是否決賽根據(jù)參賽人數(shù)多少決定，報名人數(shù)超過100人則進(jìn)行預(yù)復(fù)決賽。若少于100人，則只復(fù)賽、決賽兩項。

賽事補(bǔ)充說明：

主持人賽程講解、復(fù)賽時可提前預(yù)透決賽精彩內(nèi)容，提高參與者和觀看者的積極性（如：復(fù)賽、決賽時，觀看席上將隨機(jī)發(fā)放電影優(yōu)惠券（由秘書處、外聯(lián)部負(fù)責(zé)發(fā)放，可粘貼在座椅下方。復(fù)賽、決賽將請聲韻社進(jìn)行朗誦、配音等趣味表演。決賽途中還將有鮮果品嘗）

獎勵設(shè)置

1、凡進(jìn)入復(fù)賽的選手均贈送電影優(yōu)惠券一張；

2、凡進(jìn)入決賽的選手贈送電影優(yōu)惠券四張，并免費(fèi)進(jìn)行DIY鮮果甜品制作一次；一、二等獎獲得者，免費(fèi)看3D《泰坦尼克號》一次。（一等獎獲得者可帶家屬）

3、一等獎一名，QQ公仔2個，Q幣100；

二等獎兩名，每人QQ公仔1個，Q幣80；

三等獎三名，每人QQ公仔1個，Q幣50；

優(yōu)秀獎若干，每人QQ公仔1個；

最具創(chuàng)新獎一名，QQ公仔1個，Q幣30；

最具人氣獎一名，QQ公仔1個，Q幣30。

4、復(fù)賽、決賽每場設(shè)幸運(yùn)觀眾四名，贈QQ公仔一個或Q幣10。

活動預(yù)算

總活動細(xì)則

1、比賽最終解釋權(quán)歸立行職業(yè)規(guī)劃協(xié)會所有；

2、比賽場地的申請主要由副會長負(fù)責(zé)；

3、策劃部全程詳細(xì)記錄財務(wù)狀況；

4、秘書處做好大賽通知工作；

5、宣傳部主要負(fù)責(zé)所有宣傳物品（購買任何物品均需獲取發(fā)票或收據(jù)，并及時上交財務(wù)部）；

6、外聯(lián)部作為賽時后備部門，隨時聽從會長調(diào)遣；

第5篇：在校生簡歷范文

1.獨(dú)立學(xué)院開展“三生教育”的必要性

當(dāng)前青年大學(xué)生普遍存在生命意識、生存技能和生活能力缺失的問題，這種問題在獨(dú)立學(xué)院同樣存在，同時，獨(dú)立學(xué)院作為一個培養(yǎng)新型學(xué)生群體的高等教育機(jī)構(gòu)，也存在自身的特殊需要?？偟膩碚f，獨(dú)立學(xué)院對于“三生教育”的需要主要體現(xiàn)在三個方面。

1.1當(dāng)前青少年對生命、生存、生活的漠視和“無能”。近年來，改革開放的深化為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一個更為開放和自由的環(huán)境，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的健康成長，一系列漠視甚至無視生命的事件陸續(xù)上演。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、巨大的升學(xué)壓力、越來越受“排擠”的體育活動量，導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降，心理承受能力差，沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，生活興趣單一甚至低俗，這些都反映了大學(xué)生在生存能力和生活能力方面有較大的缺陷。

1.2獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)未能滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的累積上相對本一、本二學(xué)生有一定差距，理論水平和應(yīng)用能力的起點(diǎn)相對低一些。但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較優(yōu)越，社會實踐和人際交往的經(jīng)歷更多，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力；思維比較活躍，有很強(qiáng)的求新求異的意愿，對理論知識興趣不濃，更喜歡接受感性、具體和時尚的信息。然而，目前大部分獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃不甚明確，教學(xué)大綱采用母體學(xué)校的翻版，把校本部的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃移植過來，缺乏對學(xué)生特點(diǎn)的深入研究，不能完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特色群體的要求。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間短，沒能真正建立起一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的專職教師隊伍，師資力量薄弱，教學(xué)在很大程度上依賴母體學(xué)校教師，或者聘用年輕教師及其他學(xué)校退休教師，授課內(nèi)容缺乏針對性，多局限于講授知識，缺少藝術(shù)性和生動性，難以營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件的限制導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)缺乏針對性，難以滿足學(xué)生“個性化和多樣化的發(fā)展需求”［1］，也就難以培養(yǎng)出知識、技能具有理想深度和廣度的新世紀(jì)人才。

1.3教育實踐發(fā)展的需要。學(xué)校教育不僅僅要傳授學(xué)生書本上的既定知識，還要促進(jìn)學(xué)生在身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的富有批判精神的思想意識及判斷能力。但是，我國過去脫離生命本原、忽視生存能力培養(yǎng)和生活情操熏陶的教育根本不能滿足這種需要。正是從這種需要出發(fā)，“三生教育”致力于幫助青少年提高生命質(zhì)量、掌握生存技能、獲得生活體驗，全面提高個體的綜合素質(zhì)，延伸個體存在的意義。這也迎合了日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會環(huán)境對大學(xué)生提出的更高要求。由此可見，我國“三生教育”的提出植根于現(xiàn)實，來源于實踐，是為了解決當(dāng)前教育過于統(tǒng)一、忽視個性的問題。獨(dú)立學(xué)院更要參考其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，并且結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，尋找出適當(dāng)?shù)?、?dú)特的實施辦法。

2.“三生教育”的實踐性

“三生教育”不僅僅是一種教育理念，也不僅僅是教會學(xué)生正確的生命觀、生存觀和生活觀，更重要的意義在于實踐，讓學(xué)生在實踐中體會和改變，也將這種體會和改變更好地應(yīng)用于實際生活。因此，“三生教育”本質(zhì)上是實踐的。

2.1“三生教育”的提出源于實踐的要求。教育負(fù)載和傳承人類生命、生存和生活的經(jīng)驗；彰顯和追求人類社會共同追求的價值觀念和價值目標(biāo)。在人類現(xiàn)實生活中遭遇的種種難題要求我們不僅適應(yīng)世界和時代的發(fā)展變化，而且做到在險峻的環(huán)境下繼續(xù)生存和發(fā)展。面對生活的多元化，人生的選擇多樣化，有學(xué)者將當(dāng)前教育質(zhì)量的問題歸結(jié)為“三無狀況”：對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣。［2］這就回到針對教育的提問———“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”上來，“三生教育”就是對這一問題的一種回答。

2.2“三生教育”的理論研究和具體實施依賴實踐的指導(dǎo)。的基本立場、觀點(diǎn)和方法是建設(shè)社會主義核心價值體系的指導(dǎo)思想。“三生教育”致力于構(gòu)建積極、正確的社會主義核心價值體系，這一建構(gòu)過程的理論研究和實踐操作必然在實踐論的指導(dǎo)思想下進(jìn)行，也依賴于從實踐中獲得反饋進(jìn)而不斷修正和提高?！叭逃笔欠窠?jīng)得起檢驗最終得回到實踐這一層面。為此，李興華等提出在“三生教育”的實施過程中要注意做到“三個結(jié)合”［3］：第一，“三生教育”的目標(biāo)要與人生價值觀相結(jié)合，有合理的教育結(jié)構(gòu)。第二，“三生教育”的方法要與實踐相結(jié)合，在實踐中教育。第三，“三生教育”的路徑要與人格成長相結(jié)合。

2.3“三生教育”的最終目的在于回歸實踐、服務(wù)實踐。教育的本質(zhì)內(nèi)在規(guī)定了教育必須以促進(jìn)人的生命完善，促進(jìn)人的生存、生活等方面的發(fā)展為主題。“三生教育”是以人的生命、生存和生活為基礎(chǔ)構(gòu)建的人生教育理論，其本質(zhì)必然從屬于教育的本質(zhì)，受教育本質(zhì)內(nèi)在規(guī)定性的制約。也就是說，“三生教育”作為一種人生教育，也是人的生活方式和生命活動，其本質(zhì)是一種完善人的生命，促進(jìn)人的生存、生活和發(fā)展的動力［4］。這一本質(zhì)體現(xiàn)了“三生教育”的目的是回歸到人的實踐中并為人類的實踐服務(wù)。

3.“三生教育”在獨(dú)立學(xué)院的實施途徑

獨(dú)立學(xué)院迫切需要“三生教育”，而“三生教育”又是實踐性的教育，因此探討“三生教育”在獨(dú)立學(xué)院的實施途徑就十分必要甚至刻不容緩。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合對獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的分析，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)院這樣一個特定的情境里實施“三生教育”應(yīng)該從以下幾個方面著手。

3.1培養(yǎng)師資力量，提高輔導(dǎo)員專業(yè)技能。教師是學(xué)校教育的主體之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，育人的核心力量，實施“三生教育”必須建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)的教師隊伍。這支隊伍需要深刻理解“三生教育”的理念并有能力以恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種理念傳授給學(xué)生，還要結(jié)合實際對“三生教育”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和實施進(jìn)一步研究和探索，豐富“三生教育”的理論和實踐體系。云南省正在嘗試建立一支由專任教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、社會有關(guān)人士和學(xué)生代表等組成的教學(xué)團(tuán)隊。但是這樣的隊伍實施起來難度較大，尤其對于獨(dú)立學(xué)院來說，師資力量本來就是薄弱環(huán)節(jié)，引進(jìn)專業(yè)人才或者增加現(xiàn)有老師教學(xué)任務(wù)都是比較困難的，不能成為“三生教育”的主要力量。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生工作者———輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，承擔(dān)起主要任務(wù)。中央16號文件明確指出：“要建立一支在大學(xué)生健康成長中起‘指導(dǎo)者和引路人’重要作用的專職輔導(dǎo)員隊伍。”獨(dú)立學(xué)院建立的時間較短，教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活的良好風(fēng)氣都還有待形成，學(xué)生思想活躍，自我約束力相對薄弱。輔導(dǎo)員在思想政治教育和管理中的工作更多，難度更大。正因為輔導(dǎo)員平時和學(xué)生接觸頻繁而且深入，相對一般教師更加了解學(xué)生，而且輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想工作和主題教育活動方面的工作經(jīng)驗和特長十分符合“三生教育”的要求。反過來，“三生教育”力求達(dá)到的目標(biāo)契合了教育部對輔導(dǎo)員工作效果的要求。為了承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命、生存和生活全方位教育的使命和責(zé)任，輔導(dǎo)員必須努力提高自己的專業(yè)技能，深入理解“三生教育”的理論和實際操作要領(lǐng)，并且研究和掌握全面、多樣的教育方法。這無疑也是對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作的更高要求和全新挑戰(zhàn)。隨著這一教育工作的開展，還可以從輔導(dǎo)員隊伍中分流出“三生教育”的專職人員。

3.2完善課程設(shè)置，深化學(xué)生理論基礎(chǔ)。教材和課程是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，要系統(tǒng)實施“三生教育”就必須有相應(yīng)的教材和課程。從課程設(shè)計角度來講，盡管滲透式教學(xué)即在各門課程的教授中滲透“三生教育”的思想更為理想，但是可操作性較低，因此，在嘗試的初期應(yīng)采取單一課程設(shè)計。這就需要根據(jù)教育目的和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，編制“三生教育”的教材。課程設(shè)置方面，需要專門開設(shè)“三生教育”課程，列入必修課或者限選課，保證學(xué)時和學(xué)分。這一做法，要利用課堂和教材這一媒介對學(xué)生進(jìn)行理論層面的教育，幫助學(xué)生從理性角度掌握“三生教育”的基本理念和操作流程。

3.3結(jié)合課外實踐，拓展“第二課堂”?！叭逃笔且越逃顒雍蜕鐣嵺`為主的課程。要真正讓學(xué)生入腦入心并達(dá)到知行統(tǒng)一，重在實踐和體驗的目標(biāo)，就必須充分重視課堂以外的教育，把握機(jī)會隨時隨地教育學(xué)生。學(xué)生自己開展的主題班會、學(xué)?；虬嗉壗M織的社會調(diào)查、公益勞動等社會實踐都是重要的教育途徑。獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的一般都是和市場對接比較好的專業(yè)，在與企業(yè)和社會聯(lián)系方面有一定的優(yōu)勢，因此可以借助現(xiàn)有力量，擴(kuò)展出一批“三生教育”的實踐基地和實踐項目。把這些實踐納入學(xué)生的“第二課堂”，認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分，肯定學(xué)生在能力和素質(zhì)上的差異，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又是獨(dú)立學(xué)院滿足學(xué)生個性化需求的有效途徑。

第6篇：在校生簡歷范文

【關(guān)鍵詞】人際交往 心理調(diào)適 能力培養(yǎng)

人際交往的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則及功能

人際交往是指個體與周圍人之間一種心理和行為的溝通過程。在此過程中，人們彼此交流各種思想、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和意見，并且?guī)в泻軓?qiáng)的目的性。而人際交往又存在主觀性、實踐性、社會性、互動性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。

在人際交往過程中，我們要遵守平等、誠信、尊重、寬容、互助這五項原則，從而建立相對穩(wěn)定的情感紐帶。

人際交往存在以下幾點(diǎn)功能：人際交往是個人社會化的必經(jīng)之路；人際交往是獲得知識的手段；人際交往是培養(yǎng)良好個性的手段；人際交往是個體自我認(rèn)識的途徑；人際交往是維持心理健康的基本需要；人際交往是社會聯(lián)系的橋梁；人際交往是獲得事業(yè)成功的重要條件。

大學(xué)生人際交往中常見心理問題的調(diào)適

1.害羞心理的調(diào)適

具有害羞心理的大學(xué)生要正確認(rèn)識自己不正常的心理問題。對害羞心理障礙的治療應(yīng)以心理治療為主，可采用行為療法、暗示療法，并結(jié)合有效的社交技能訓(xùn)練來克服和消除自身的害羞心理；另一方面大學(xué)生要增強(qiáng)自信，多參加集體活動，建立和諧的人際關(guān)系，有利于預(yù)防和避免害羞心理的產(chǎn)生。

2.自卑心理的調(diào)適

首先要正確認(rèn)識自卑心理，逐步形成正確的自我認(rèn)識。當(dāng)大學(xué)生因為人際交往不利而陷于自卑時，可通過傾訴、參加活動、聽音樂等方式來擺脫不良心境。因為這種方式一方面宣泄了自己的不良情緒，同時也或多或少地增加了自己人際交往的機(jī)會，無形中培養(yǎng)了自己人際交往的能力。在校大學(xué)生一定要建立信心，只有這樣，克服人際交往中的自卑心理的各項措施才能得以暢通無阻，發(fā)揮最大作用。

3.孤獨(dú)心理的調(diào)適

大學(xué)生要克服孤獨(dú)心理，首先要做到開放自我，多與外界交流，以誠相待。其次，要大膽交往不怕挫折，善于在交往過程中、挫折中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)交往能力。再次，大學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)自己的興趣和愛好，有了愛好就有了追求，也就不會感到孤獨(dú)。最后，大學(xué)生應(yīng)盡量去克服自己的自卑情緒，由于自卑造成孤獨(dú)狀態(tài)，如同作繭自縛，不沖破這層繭，就難以走出孤獨(dú)。

4.戒備心理的調(diào)試

大學(xué)生應(yīng)對戒備心理存在正確的認(rèn)識，不必顧慮重重，產(chǎn)生交往恐懼。應(yīng)該培養(yǎng)自信心，只有充滿信心地與人交往，才不會對交往充滿恐懼。當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)慕鋫湫睦頃r，要迅速地自我克制，要自己告訴自己，無端的懷疑是不適宜的，會給自己的人際關(guān)系帶來不良的影響。大學(xué)生在有些時候要適當(dāng)?shù)刈晕冶┞叮晕曳忾]心理，坦誠地向交往對象透露自己的某些秘密，可以促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成，也可以使自己的戒備心理在一定程度上得到緩解。

此外，大學(xué)生人際交往過程中常見的問題還有嫉妒心理、完美心理等。

“金無足赤，人無完人?！贝髮W(xué)生在成長過程中出現(xiàn)一些缺點(diǎn)、一些做不到位的地方是非常正常的，我們應(yīng)以平和、包容的心態(tài)去看待對方的不足，即使要指出，也應(yīng)該通過真誠的溝通，而不是大加指責(zé)。

大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

1.學(xué)校方面對大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要場所，只有注重理論和實踐的結(jié)合，人際交往教育才能真正發(fā)揮作用。大學(xué)生人際交往教育訓(xùn)練的方法主要包括個體輔導(dǎo)、案例討論與研究以及團(tuán)體活動訓(xùn)練。

①個體輔導(dǎo)。個體輔導(dǎo)是針對學(xué)生個體存在的交往問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，以改善他們的交往現(xiàn)狀，促進(jìn)他們交往能力健康發(fā)展的方法。

②案例討論與研究。案例討論與研究是在人際交往課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行交往能力訓(xùn)練的方法。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的方法。

③團(tuán)體活動訓(xùn)練。團(tuán)體活動訓(xùn)練的特點(diǎn)是適用于有共同交往問題或是有共同心理困擾的人，而成長中的大學(xué)生確實有著共同的交往問題及心理問題。團(tuán)體活動訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于團(tuán)體成員的互動，實踐性強(qiáng)、形式多樣、生動有趣、適用面廣。隨著人際交往教育需要的逐步增強(qiáng)，這種方式也必將成為大學(xué)生人際交往訓(xùn)練的主要方式。

2.大學(xué)生自身對人際交往能力的培養(yǎng)

①提高認(rèn)識。大學(xué)生應(yīng)正確地認(rèn)識自我，以積極、樂觀的心態(tài)面對交往過程中的問題；從客觀的角度出發(fā)去評價他人，充分地肯定他人和尊重他人；以積極的觀念去看待人際交往，贏得他人的熱情和友誼；學(xué)會包容和理解，維持交往環(huán)境的和諧和融洽。

②掌握社交的技巧。大學(xué)生應(yīng)樹立良好的自身形象，掌握行為規(guī)范和體態(tài)語言，與人溝通交往要講究語言和談話藝術(shù)，善于傾聽對方談話，做到虛心、耐心和真誠。還有就是大學(xué)生需要增強(qiáng)人際吸引力，形成良好的人際關(guān)系，把握好對象的特點(diǎn)，有的放矢，靈活應(yīng)對，擴(kuò)大交際圈。

總之，大學(xué)生在人際交往中要樹立自信，充滿熱情，提高自己各方面的素質(zhì)，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷完善自己，豐富自己，逐漸走向交往的成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：在校生簡歷范文

今天早晨，我到學(xué)校上學(xué)。發(fā)現(xiàn)抽屜里有一條紅領(lǐng)巾。我想：這一定是昨天張桐忘拿了，今天剛好換座位，被我發(fā)現(xiàn)了……。管她呢。等上完操再還也不遲。

上完操，我一進(jìn)教室，就“哇啦哇啦”大聲朗讀起來，把還紅領(lǐng)巾的事早忘了。后來大隊委過來檢查紅領(lǐng)巾，我才想起這件事，忙把紅領(lǐng)巾交給張桐。沒想到她連一聲“謝謝”都沒說，倒罵起我來：“這哪是我的紅領(lǐng)巾??？怎么染了這么多鋼筆水？”我仔細(xì)一瞧，也感到有些奇怪：早操前它也是好好的，怎么一下子染上這么多鋼筆水呢？難道是……一些調(diào)皮的男生干得嗎？可是我并沒動過它。這時張桐說：“一定是你弄的。你得給我重買一條，不然我要告訴老師。”我聽了很生氣：這不是我染的！你為什么老說是我染臟了？……可最后由于我找不出合適的理由，只得很委屈地給她買了一條新紅領(lǐng)巾。

今天也怪我老是拖拖拉拉的。本來上操前就可以把紅領(lǐng)巾還給張桐。可我老是愛拖到最后，以后可不能這樣了。前車之簽，后事之事嘛！

第8篇：在校生簡歷范文

關(guān)鍵詞：師生互動；自主學(xué)習(xí)；情感互動

一、物理課堂教學(xué)中“師生互動”概念的界定及意義

“師生互動”是指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變，通過這些改變，才能達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。課堂上的“師生互動”就是師生之間針對教學(xué)內(nèi)容在相互“拋球”與“接球”的過程中產(chǎn)生的教學(xué)過程。所以，在師生互動的環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師是同等重要的、互為影響的。

二、在物理課堂上建構(gòu)有效的“師生互動”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.教師要重視和學(xué)生之間的“情感互動”，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度

恩格斯說：“就個別人而言，他行為的一切動力，都一定要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變他愿望的動機(jī)，才能使他行動起來?！睂W(xué)生也是這樣，他們是有著豐富情感的，接受教育也是有選擇的，對不同的教育內(nèi)容、教育方法，甚至對不同的教師，都會做出不同的反映，或是產(chǎn)生積極的接受態(tài)度，或是產(chǎn)生消極的抵制情緒。所以，我們要非常重視課堂教學(xué)中師生之間的“情感互動”。古有“親其師，信其道”之說，我想便是其中的道理了。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長過程的啟迪者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，師生之間有了充分的“情感互動”，學(xué)生一旦為教師的人格魅力所折服，便會盡其所能地完成自己的學(xué)習(xí)，塑造健全的人格，健康地成長。

2.教師在教學(xué)設(shè)計上下工夫，突出探究特色，形成互動風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂中，老師的每一句話、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計的，教師之所以能夠使這個課堂猶如“吹皺一池春水”般地激起層層漣漪，并且形成“師生、生生”交響樂，就在于教師的課堂設(shè)計能夠同每一個學(xué)生思考的起伏變化相吻合，絲絲入扣。使整個課堂分享著“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的美妙。

3.以物理實驗為載體，建構(gòu)有效的“師生互動”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以我講授的“光的折射”一節(jié)課例來看：

在我講到“利用光的折射定律，作圖分析生活中的折射現(xiàn)象”這個環(huán)節(jié)時，我用大家生活中常見的“筷子變彎”這個現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生作圖分析，得出我們看到的是“筷子的虛像”結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水槽中的水好像是變淺了，利用剛才的作圖原理，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。這個時候，學(xué)生會發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變視角，把物理知識生活化。當(dāng)時學(xué)生就提出古詩中有“潭清疑水淺”的說法，繼而還有一個學(xué)生拿起課堂上實驗用的玻璃磚，把鉛筆無意放到了玻璃磚的后面，卻發(fā)現(xiàn)有“筷子錯位”現(xiàn)象，隨即在課堂上提出了這個問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)，知道這也是由于光的折射引起的。我繼而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決上課前提出的魔術(shù)“空盆出財寶”的問題，做到課堂上“首尾呼應(yīng)”，學(xué)生恍然大悟，問題自然而然地得到解決。

三、物理課堂教學(xué)中“師生互動”存在的主要問題

1.“師生互動”不是“教師問，學(xué)生答”的簡單過程

課堂教學(xué)中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看似熱鬧，實際上只是表象。缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，缺乏激烈地辯論，少見強(qiáng)烈的反駁。所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的“師生互動”大多在淺層次上進(jìn)行著，師生沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動?！皫熒印鄙疃炔粔颍鄿\層次互動，少深層次互動，這樣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的，反而浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，所以，我們要注意互動的有效性，避免互動華而不實。

2.注意師生思想上的互動

我們總習(xí)慣課堂上師生語言的互動，而忽視師生思想的互動，其實這是一個教學(xué)誤區(qū)。沉默的課堂中，彰顯的思想互動空間可能性會更大一些。課堂上的沉默不等于沉悶，這時學(xué)生進(jìn)行的是急速而深刻地思維、思想上參與度更高，這必將帶來學(xué)生理解上的頓悟、知識上的建構(gòu)、思維上的流動。佐藤學(xué)特別指出：課堂中的“傾聽活動”――在課堂教學(xué)中重要的是師生是否能夠?qū)徤鞯亍⒅t遜地聽取他人的話語，唯有擁有這種氣質(zhì)的人們才能創(chuàng)造課堂對話的氣氛。所以，在建構(gòu)有效的“師生互動”時，更要注意師生思想上的互動，不要走入誤區(qū)。

3.課堂上教師不敢放手進(jìn)行互動

在師生互動過程中，教師會有這樣的困惑：如果在課堂中留出較多的時間讓學(xué)生活動，師生相互交流，那么，相應(yīng)的就會有一部分教學(xué)任務(wù)無法完成，如果不展開師生互動探究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就無法得到充分地培養(yǎng)，那么在有限的課堂時間內(nèi)，如何解決好知識容量與思維容量這對矛盾呢？這更有待我們作更深入地研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1991.

第9篇：在校生簡歷范文

[關(guān)鍵詞]三校生；心理沖突；對策

[中圖分類號]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）6-0137-02

“三校生”學(xué)生指完成在技工學(xué)校、中等專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中學(xué)校（統(tǒng)稱三校生）的專業(yè)學(xué)習(xí)并通過正規(guī)考試升入專、本科階段繼續(xù)有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，期滿通過相關(guān)考試獲得專、本科畢業(yè)證的學(xué)生，是目前中職學(xué)生就業(yè)的主要渠道之一。目前由于各高校不斷擴(kuò)招，社會就業(yè)市場對各專業(yè)需求飽和，面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力，通過提高自身實力、提高自身的綜合素質(zhì)以便在社會競爭中取勝是“三校生”學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的外在動力，但在筆者具體接觸到“三校生”的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理建設(shè)薄弱，對前途有較大的迷茫，主要表現(xiàn)如下。

（1）自卑心理。作為完成中職學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)剛剛升入專、本科階段的新生，他們存有明顯的特殊性，短學(xué)制的轟動性就足以引起全校專、本科生的側(cè)目。他們本身也不能馬上適應(yīng)由中職學(xué)校升入專、本科群體所引起的變化：作為已經(jīng)歷中職階段的管理體系、已養(yǎng)成個人習(xí)慣的“老學(xué)生”在重新適應(yīng)剛?cè)雽W(xué)的“新生”身份和適應(yīng)專、本科生的管理體系，面對同期參加高考的同學(xué)已成為同校的高年級學(xué)生的尷尬身份時，自卑心理作祟，導(dǎo)致不少學(xué)生試圖本著“無人認(rèn)識，躲在學(xué)校最寂寞角落完成學(xué)業(yè)”的心態(tài)完成專、本科階段的學(xué)業(yè)，讓大家忘記他們的與眾不同，從剛?cè)雽W(xué)就奠定了不健康的基調(diào)。

（2）自負(fù)心理。能夠中職升入專、本科的學(xué)生大多為中職學(xué)校成績優(yōu)秀、有理想、有抱負(fù)的好學(xué)生，在學(xué)期間榮獲的各種形式的獎勵，在學(xué)生的心里已經(jīng)形成一定的心理優(yōu)勢，不僅影響學(xué)生的外在表現(xiàn)，也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心世界；但在加入專、本科生群體后，原有的心理優(yōu)勢存在的外部環(huán)境蕩然無存，但形成的心理優(yōu)勢的定式卻無法立即消失，而專、本科生群體內(nèi)部更加激烈的競爭導(dǎo)致學(xué)生的這種優(yōu)勢心理無法立即升華為正性心理，偏激應(yīng)對新的學(xué)校、新的環(huán)境中一切與己有關(guān)的事物，表現(xiàn)與周圍環(huán)境格格不入。

（3）浮躁心理。在當(dāng)今社會物欲橫流的社會中，急功近利的思潮已經(jīng)滲入學(xué)生的思想深處，經(jīng)歷中職階段的學(xué)習(xí)、生活后，急于在短短的專、本科階段有所表現(xiàn)，在新加入的群體中有所作為。這種急于得到新環(huán)境肯定的動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但部分學(xué)生的所作所為缺乏深思熟慮，不能正確的評價、衡量自己的能力，不能正確的把握機(jī)會，言行失當(dāng)，舉止失衡，甚至是無視法紀(jì)、法規(guī)、校紀(jì)、校規(guī)來引起同學(xué)的注目的行為，在為自己增添了額外的煩惱的同時，暴露出學(xué)生內(nèi)心的浮躁。

（4）盲從、逃避心理。許多學(xué)生升專、本的主要外部原因就是回避就業(yè)矛盾而盲從“升專、本”大流繼續(xù)學(xué)習(xí)或盲從于“升專、本”的需要，沒有理性的進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，更缺乏對人生的理性規(guī)劃，僅滿足于“升專、本”的現(xiàn)狀，而忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、社會對各職業(yè)層次需求的差別及個人的興趣、愛好，盲從升專、本，為日后選擇就業(yè)單位埋下了矛盾的種子。

（5）經(jīng)濟(jì)問題造成學(xué)生心理失衡。一些學(xué)生由于家庭困難，勉強(qiáng)堅持完中職的學(xué)習(xí)，甚至是負(fù)債讀書，再堅持專或本科的學(xué)習(xí)無疑是接近所能承受經(jīng)濟(jì)負(fù)荷的極限。但內(nèi)心渴望讀書的愿望卻如此迫切，作為僅兩年或三年畢業(yè)的學(xué)生，他們所能得到貸款的概率很小，以學(xué)生的身份作兼職，在社會“打工”所獲得的收入有限，維持個人溫飽已屬不宜，再面對五六千元的高額學(xué)費(fèi)、求學(xué)期間的住宿費(fèi)、書費(fèi)等經(jīng)濟(jì)支出，這些完全超出了學(xué)生的承受能力，已無力承受。這些特困學(xué)生面對高額的經(jīng)濟(jì)支出、面對更激烈的就業(yè)競爭形式、面對“考研”的激烈競爭及研究生自費(fèi)的趨勢，鼓勵自己堅持學(xué)業(yè)的信念、希望在面對現(xiàn)實生活中的種種困難后一點(diǎn)點(diǎn)消失、接近破滅，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)此，針對學(xué)生的不同類型的表現(xiàn)區(qū)別對待，加強(qiáng)心理建設(shè)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)是我們的工作，對現(xiàn)已升入專、本科的學(xué)生而言，應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）加強(qiáng)人本管理，強(qiáng)化欣賞教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。人本化管理是以謀求學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)的學(xué)生管理活動，不僅注重學(xué)生的發(fā)展，更注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。以人為本，正視學(xué)生的心理建設(shè)不足的現(xiàn)實，以欣賞教育為工作的出發(fā)點(diǎn)，盡可能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)，在實際工作中創(chuàng)造更多的機(jī)會給學(xué)生展示自己的特長，在各種不同的環(huán)境中樹立學(xué)生的自信，肯定學(xué)生一切積極的、正面的優(yōu)勢和特長，使學(xué)生更多的得到來自本科生群體的肯定和鼓勵，盡快地得到大家的認(rèn)同。同時，加強(qiáng)心理健康知識的宣傳、教育，完善學(xué)生的心理健康建設(shè)，幫助學(xué)生不斷克服自己內(nèi)心的自卑和自負(fù)情節(jié)，以積極、健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，日漸進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，順利完成學(xué)業(yè)。

（2）解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀。在全力落實“不讓任何一個學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題而輟學(xué)”的提案，認(rèn)真執(zhí)行落實國家和學(xué)?，F(xiàn)有的對特困生的各項政策的前提下，通過多種形式緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識和能力改善自身的經(jīng)濟(jì)狀況的能力，在拓寬學(xué)生勤工儉學(xué)的就業(yè)機(jī)會的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的生活態(tài)度，自尊、自立、自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，抵制腐朽的“消費(fèi)道德”觀和“拜金主義”對學(xué)生的侵蝕，針對學(xué)生實際生活中的出現(xiàn)的新問題采取機(jī)動、靈活的方式加以解決，最大限度地解除學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)因素造成的負(fù)擔(dān)和心理困惑。

（3）關(guān)注“弱勢群體”學(xué)生，開通綠色通道。關(guān)注“弱勢群體”學(xué)生，開通“獎、助、貸”綠色通道，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，關(guān)心、關(guān)愛、扶持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)、就業(yè)，解決后顧之憂。我校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一一調(diào)查、了解、走訪，一一審核，真正做到應(yīng)該資助的學(xué)生“一個都不能少”；同時為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，我校與國際友人、國內(nèi)知名企業(yè)冠名設(shè)立的各種獎學(xué)金，如石川獎學(xué)金（日本）、聯(lián)邦制藥、宋玉器、東宇等獎學(xué)金，同時還開展了黨員一幫一活動，使特困家庭學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，堅定理想信念，建立自信心，戰(zhàn)勝自卑心理，順利完成學(xué)業(yè)。2008年共有471名同學(xué)；2009年共有530名同學(xué)；2010年562人得到國家、社會、學(xué)校的資助，這些受到學(xué)校資助、受到幫助的學(xué)生表示一定要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報學(xué)校、回報社會。

（4）幫助學(xué)生理性的進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，消除盲從、逃避心理。由于升入專、本科的中職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過擇業(yè)歷程，在思想上存有畏懼心理；在升專、本的具體專業(yè)選擇過程中受招生院校的具體招生專業(yè)、規(guī)模的設(shè)置限制而無法與中職所學(xué)的專業(yè)保持一致；即將面臨的考研專業(yè)選擇就又造成學(xué)生的困惑；畢業(yè)時以何種身份求職成為學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生在提升個人專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)的同時，正視理想與現(xiàn)實的差距，正視社會用人單位對人才專業(yè)和學(xué)歷的要求，利用現(xiàn)有的心理測評系統(tǒng)為學(xué)生理性認(rèn)識自己提供科學(xué)依據(jù)，使學(xué)生能更好地結(jié)合自己的興趣、愛好、特長和優(yōu)勢，樹立自強(qiáng)就業(yè)、自主擇業(yè)的觀念，積極保持良好的競爭心態(tài)，在滿足個人生計的前提下，設(shè)計多層次、多目標(biāo)遠(yuǎn)期規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合的多元化的人生規(guī)劃，實現(xiàn)人生目標(biāo)，完成人生理想。

（5）建立“特殊群體”檔案，做好心理輔導(dǎo)工作。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康素質(zhì)教育。建立學(xué)生心理健康跟蹤式檔案，掌握他們的心理成長歷程；舉辦心理健康教育專題講座：如適應(yīng)心理教育、戀愛心理教育、就業(yè)心理教育、開展多種形式的心理健康教育活動。在學(xué)生求職擇業(yè)的過程中，了解困難家庭畢業(yè)生所遇到困難、挫折和失敗時，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，設(shè)立學(xué)生心理咨詢信箱，及時幫助他們解除心理沖突，迅速消除心理誤區(qū)，有效排除心理障礙，從而能以積極心態(tài)面對求職擇業(yè)。對因就業(yè)壓力而產(chǎn)生不良情緒的學(xué)生建立起特殊學(xué)生群體檔案，以學(xué)生工作隊伍和心理疏導(dǎo)老師為依托，全方位、多層次、多渠道給予他們特殊的關(guān)注，鼓勵他們保持一份穩(wěn)定、健康的心態(tài)，做好應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。并與家長取得聯(lián)系，使他們得到及時的幫助和治療，戰(zhàn)勝挫折，順利完成學(xué)業(yè)。

對仍在中職學(xué)校學(xué)習(xí)即將升專、本的學(xué)生而言，為避免類似的情節(jié)再度發(fā)生，影響學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活，必須在中職階段進(jìn)行相關(guān)的教育，作好防微杜漸的工作，使學(xué)生快速適應(yīng)升專、本以后的生活。

（1）在中職階段對即將進(jìn)行面臨升專、本的學(xué)生明確升專、本的利弊，對自己的興趣、愛好、特長及心理特點(diǎn)、社會對自己目前所學(xué)專業(yè)的需求層次的要求定位及各自家庭的具體生活狀況后對職業(yè)生涯進(jìn)行充分的考慮、理性的規(guī)劃，減少盲從。

（2）順應(yīng)社會大環(huán)境的變化，加強(qiáng)心理健康教育。教育學(xué)生根據(jù)社會的需求不斷改進(jìn)、完善自己的人生規(guī)劃的可操作性，從入學(xué)起明確自主擇業(yè)的方向和努力目標(biāo)，多方位的提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)。加強(qiáng)心理健康教育，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動和情緒異常，及時采取必要的干預(yù)措施，完善學(xué)生應(yīng)對挫折和社會現(xiàn)實、競爭嚴(yán)酷性的心理準(zhǔn)備。

（3）中職學(xué)校不斷提高學(xué)生的教育管理質(zhì)量，完善學(xué)生的相關(guān)知識、技能培訓(xùn)。中職學(xué)院根據(jù)社會需要不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)計劃、完善專業(yè)設(shè)置與社會的接軌和相關(guān)技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和個人素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)機(jī)會，減少學(xué)生就業(yè)的迷茫和困惑。

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