上語文課個人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的上語文課個人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：上語文課個人總結(jié)范文

摘 要：在語文教學中，營造幽默的課堂氣氛不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生學習的積極性，對提高語文教學效率具有重要意義。文章從讓幽默充滿語文課堂、用幽默完善語文教學、用幽默總結(jié)語文課教學等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學；幽默；課堂氣氛；教學藝術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0059-01

隨著社會的發(fā)展，學校課程教學不斷改革，呆板、僵化的教學方式不斷淡出人們的視線。如今，在語文教學中采用靈活的教學方式，讓學生在歡快的氣氛中學習語文知識成為主流的教學理念。要通過語文教學，讓學生感受到語文學習的樂趣，體會到語文學科博大精深的魅力。下面，從讓幽默充滿語文課堂、用幽默完善語文教學、讓幽默總結(jié)語文教學等方面進行研究。

一、讓幽默充滿語文課堂

幽默在語文教學中可以用來引出這堂課所要講的內(nèi)容或?qū)ο?，也可以作為一個小插曲來活躍語文課堂氣氛。在這里舉個例子，看如何將幽默完美地融合到語文教學中，讓笑聲在語文課堂盡情飛揚。例如，教學《與小理發(fā)員》之前，教師可以講一個有關(guān)的幽默故事來作為本節(jié)課教學的引導。有一次，在談?wù)撽P(guān)于中國邊界的問題時，其他國家的一個人說：“自古就是中國的領(lǐng)土嗎？”不假思索地回答：“自古就是中國的領(lǐng)土，遠的不說，至少在元代，它已經(jīng)是中國的領(lǐng)土?！睂Ψ秸f：“時間太短了?！闭f：“中國的元代離現(xiàn)在已有700來年的歷史，如果700來年都被認為是時間短的話，那么，美國到現(xiàn)在只有100多年的歷史，是不是美國不能成為一個國家呢？這顯然是荒謬的?！睂Ψ絾】跓o言。對比的運用，在這里產(chǎn)生了巨大的力量。通過這個幽默的故事引出所要講的課文，營造活躍的課堂氛圍，學生在歡聲笑語中學到豐富的語文知識。然后，教師精心講解《與小理發(fā)員》，讓學生對敬愛的有進一步的認識，學習身上的精神。

二、用幽默完善語文教學

幽默是讓人們在笑過之后有所回味，悟出一些道理。在語文教學中運用幽默，關(guān)鍵在于幽默故事的合理性，看是不是與這堂語文課相關(guān)聯(lián)，看能不能對學生產(chǎn)生積極的作用。比如，教學《我的伯父魯迅先生》的時候，語文教師可以講一個有關(guān)魯迅先生的幽默故事。在廈門大學教書時，魯迅先生曾到學校旁邊的一家理發(fā)店理發(fā)。因為魯迅先生剛來這所學校教書，理發(fā)師不認識魯迅，見他沒有身著華麗的衣服，就認為他肯定沒幾個錢。所以，在理發(fā)的時候并不是那么認真細致。對于這種情況，魯迅先生并沒有生氣，反而在理發(fā)后掏出一大把錢給理發(fā)師――遠遠超出了應(yīng)付的錢。這個理發(fā)師非常高興，笑臉相送。過了一段時間，魯迅先生又來到這家理發(fā)店理發(fā)。這個理發(fā)師見狀大喜，立馬笑臉相迎，精心地為魯迅先生理發(fā)。沒想到，理完發(fā)之后，魯迅先生并不是像上一次那樣豪爽，而是付了準確的錢，一分不多一分不少。理發(fā)師非常疑惑，就問道：“先生，您上回那樣給，今天怎么這樣給？”魯迅笑笑：“您上回馬馬虎虎地理，我就馬馬虎虎地付錢；這次您認認真真地理，我當然要認認真真地給?！甭犕赀@話，理發(fā)師滿臉通紅，羞愧無比。這個幽默故事，讓學生學習到做人要本分的道理，同時又對《我的伯父魯迅先生》這篇課文進行了相應(yīng)的補充，讓學生更好地理解魯迅先生。

三、用幽默總結(jié)語文課教學

教師用幽默的語言對一節(jié)語文課進行總結(jié)，可以讓學生擁有想象空間，激發(fā)學生在課下不斷地進行語文知識學習。要想通過幽默的方式總結(jié)一節(jié)課，就要求這個幽默故事對整節(jié)課具有整體概括作用。因此，教師要精心挑選或改編幽默故事，也可以讓有興趣的學生進行幽默故事的收集與整理。當然，并不是每節(jié)語文課都需要有一個幽默故事來收尾，要依據(jù)教學內(nèi)容靈活安排。比如，教學《市長》之后，教可以用下面這個幽默故事進行總結(jié)。是一個非常熱愛讀書的人。有一次，他到一個親戚家做客時，在書房見到一本非常感興趣的書，立馬拿起書來認真閱讀。親戚見他專心致志地在讀書，就把剛蒸好的糍粑端來，叫他趁熱吃。答應(yīng)了一聲，邊看邊吃。因為心思全在書上，他把蘸糖吃的糍粑摁到墨盒里也未發(fā)現(xiàn)，結(jié)果弄得滿嘴黑乎乎的。一會兒，親戚進來看見了，大笑起來。卻滿臉平靜地說道：“這沒有什么關(guān)系，我正覺著我肚子里的墨水太少呢?！庇眠@個幽默故事來總結(jié)課文比較合適，從這個幽默故事中，學生明白學習的時候要專心致志，要學習孜孜不倦的求學精神。

四、結(jié)束語

幽默在語文教學中的運用，能夠增強教師的教學魅力，活躍課堂氣氛，溝通師生情感，激發(fā)學生學習興趣。語文是一門博大精深的學科，幽默的教學方式能讓學生感受到語文的魅力，培養(yǎng)學生對語文知識孜孜不倦的追求精神。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計富有幽默色彩的教學方法，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識、發(fā)展能力。本文從讓幽默充滿語文課堂、用幽默完善語文教學、用幽默總結(jié)語文課教學等方面進行相關(guān)研究。

作者簡介：張雪萍（1981-），女，一級教師，甘肅定西人，從事語文教學與研究。

參考文獻：

[1]周晶晶.語文教學幽默運用的技巧[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（01）.

[2]張惠鮮.淺談?wù)Z文課堂語言的幽默藝術(shù)[J].南寧師范高等?？茖W校學報，2006（03）.

第2篇：上語文課個人總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象

“新課標”強調(diào)：語文教學要注重培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能；同時教師應(yīng)努力改進課堂教學，注重聽、說、讀、寫的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)整體提高。

筆者執(zhí)教《皇帝的新裝》時說：“假如在座同學都是我聘請的‘資深編劇’，皇帝結(jié)束游行大典回宮后，劇情又將怎樣發(fā)展呢？接下來，我們利用課堂最后三分鐘，想象并交流劇情?！?/p>

一時間，合作組內(nèi)，“編劇們”熱烈討論起來。教室儼然是“劇情交流室”，我這“大導演”則袖手旁聽。三分鐘過后，我要求學生課后“一編到底”，完成《〈皇帝的新裝〉續(xù)》。宣布下課后，學生仍興味盎然，沉醉其中。第二天，翻閱學生“劇本”，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的《〈皇帝的新裝〉續(xù)》與原文銜接自然，情節(jié)曲折，人物鮮活?？磥恚詈蟮娜昼?，非常有效。

這次教學實踐讓我明白，語文課堂結(jié)尾可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生放飛想象，以讀促寫，以說促寫。

二、設(shè)置疑問，激發(fā)思考

“新課標”要求：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在理解課文的基礎(chǔ)上，可利用閱讀反思、批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間。

在課堂結(jié)尾，老師可以通過設(shè)置疑問，為學生搭建探索平臺，讓學生處于“思維亢奮”之中，從而加深對文本的理解和體驗。

筆者執(zhí)教《社戲》，課堂接近尾聲時，我問：“其實戲本無味，豆亦普通，但為什么在文末寫道，‘真的，一直到現(xiàn)在，‘我’實在再沒有吃到那夜似的好豆；——也不再看到那夜似的好戲了’？”一問激起千層浪，有學生說：“豆不好吃，戲也無味，但偷豆、煮豆、吃豆、看戲的過程好玩”，有學生說：“文中的‘我’在這一過程當中感受到伙伴們的熱情。”我順勢又問學生：“回首過去，你有過文中‘我’這樣的情感體驗嗎？”學生興奮地說：“有！”“那請學生課后‘穿越到童年’，明天課上我們分享大家的體驗，好嗎？”我提議。學生積極回應(yīng)：“好！”

課后，學生沉浸在課堂的“思維磁場”中，意猶未盡，這正是我所追求的。我特別期待第二天在課堂上和學生的“美麗約會”。課堂“閉幕”通過精心設(shè)問，點燃了學生的思維火花，提升了思維品質(zhì)，激發(fā)了學生學習的積極性。

三、對比閱讀，提煉總結(jié)

在對比中品讀，才會有深度。蘇教版初中語文有很多體裁一致、題材相近、風格相似的課文。在課堂結(jié)尾，由此及彼，啟發(fā)、引導學生對兩篇課文的語言特色、寫作特點、人物形象、主題思想等進行分析、對比，找出異同，把握特點，最后提煉總結(jié)，能加深對文本的理解。

筆者教學《范進中舉》，在課堂結(jié)尾，指導學生與剛學過的《　孔乙己》進行比較，啟發(fā)學生思考：“有人說，范進是金榜題名的成功者，孔乙己是名落孫山的失敗者，這種說法對嗎？作者對兩個人物的態(tài)度一樣嗎？”

學生討論交流后，我總結(jié)：“其實，范進和孔乙己都是深受封建思想和腐朽科舉制度毒害的知識分子形象。前者自卑自賤、圓滑世故、虛偽狡詐；后者清高、迂腐、善良。吳敬梓對范進是‘極力批判、諷刺’；魯迅對孔乙己是‘哀其不幸，怒其不爭’?！?/p>

教師在課尾通過前后勾連，對比閱讀，提煉總結(jié)，激活了探究意愿，拓展了學習內(nèi)容，讓教學更有深度、更有厚度。

四、以情激情，以讀悟情

“新課標”要求：“閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在積極主動的情感活動中，受到情感熏陶，享受審美樂趣，要重視朗讀，要讓學生在朗讀中體會作品情感態(tài)度?！闭n堂上，教師真摯、深情、感人的話語能喚醒學生內(nèi)心的情愫，讓學生受到感染和啟迪。通過朗讀，可以再現(xiàn)作品情景、感悟人物情感。

筆者執(zhí)教《背影》，課堂結(jié)尾，我以深沉緩慢的語調(diào)說：“課文‘三寫背影，四次落淚’，我們能感受到‘父愛子，子戀父’的濃濃父子情，尤其是父親艱難地過鐵道、爬月臺去買橘子的‘背影’感動了無數(shù)讀者……”待學生情感被喚醒、激發(fā)，在輕音樂的優(yōu)美旋律中，我讓學生再次深情地誦讀文中描寫背影這一特寫鏡頭的句子，此時，學生已深深沉醉在“背影”愛的世界里，情到深處淚自流，學生的眼角都淚光閃閃。課堂在學生感情達到中徐徐落幕。

課堂結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)情境，積極渲染，以情激情，以讀悟情，便能收到“課盡情未了”的效果。

那么，初中語文課堂結(jié)尾應(yīng)遵循哪些原則呢？

第一，有效性原則。語文教學中的一切方法、技巧、策略都是為了實現(xiàn)課堂的有效、高效。所以，課堂結(jié)尾策略的選用，其目標指向應(yīng)該是語文課堂的有效。我們不能為了“迷人眼”而在課堂結(jié)尾呈現(xiàn)“美麗的泡沫”、“虛假的繁華”，這樣的課堂聽著“熱鬧”，看著“好玩”，其實學生收獲寥寥，這樣的課堂結(jié)尾不要也罷。

第二，總結(jié)性原則。古人云：“記事須提要，纂言必鉤玄?！毙睦韺W研究也表明，記憶是一個逐漸強化的過程，課堂結(jié)尾要求教師須對所學新內(nèi)容及時總結(jié)，概括提煉，讓學生把握規(guī)律，深化理解，方能讓學生記得牢，想得透，最終提升學生的語文素養(yǎng)。

第三，延展性原則。一堂語文課的結(jié)束并不意味著整個語文課程的完結(jié)，在語文課堂結(jié)尾，既要總結(jié)提煉本堂課內(nèi)容，同時還要注意“承上啟下”、“接內(nèi)引外”，由舊知延伸到新知，由課內(nèi)拓展到課外。

第四，靈活性原則。學生情況不同，每次課的教學內(nèi)容也不同，所以語文課堂結(jié)尾策略的選用應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”、“因文而異”的靈活性原則。比如，與初中一年級學生相比，初中三年級學生，思維已有一定深度、廣度，在課堂結(jié)尾不妨設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，并注重比較閱讀。教的篇目若是文質(zhì)兼美的散文或詩歌，可以充分“煽情”，在朗讀品悟中結(jié)課；若是情節(jié)跌宕、形象鮮明的小說，則可創(chuàng)設(shè)情境，在想象中結(jié)課；若是稍嫌枯燥的說明文，可以引導學生當一回“模仿秀”，“課后仿寫”，讓學生帶著任務(wù)結(jié)課。

第3篇：上語文課個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；語文；課堂教學；評價

語文課堂教學是語文教師的教育觀念、教學能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；職業(yè)學校語文課的評價行為一直以來并未深入研究，在某種程度上不利于語文教學的發(fā)展，下面談?wù)勛约涸谶@方面的認識。

一、職業(yè)學校語文課評價的意義

客觀、公正、科學的語文教學評價，對探索語文課堂教學規(guī)律，提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量有著十分重要的意義。通過教學評價，可以調(diào)動教師的工作積極性和主動性，幫助指導教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平；可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使語文教學研究的開展，生動活潑地進行教學；能夠促進老師對教育教學理論的學習、掌握和應(yīng)用，提高課堂教學質(zhì)量。

二、職業(yè)語文課評價的內(nèi)容和標準

職業(yè)學校的語文課一直沒有明確的評價內(nèi)容和標準；根據(jù)教學實踐和聽課體會，借鑒有關(guān)經(jīng)驗，筆者以為大致有以下幾個方面：

（一）評價教學思想

教學思想是否正確是教學過程中最為關(guān)鍵的。語文課程應(yīng)貫穿以學生為主的思想，應(yīng)視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關(guān)注學生的個性差異和不同需求；激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性。

（二）評價教材處理

要正確處理知識的傳授與學習，教師就要充分的理解編者的意圖，并以自己獨特的見解來處理教材。一般來說可從以下幾個方面評價：（1）教學目的是否明確和全面，是否有針對性和導向性。（2）教學重點、難點是否把握準確，教學過程中重點是否得到突出、難點是否得到突破。（3）教材的組織、知識點的處理是否精心。一般教材是按照學科本身的科學系統(tǒng)編排的，職業(yè)學校由于語文課教學時數(shù)較少，應(yīng)該合理篩選教學內(nèi)容，精心安排好教學程序；教學時必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生基礎(chǔ)等對教材進行合理調(diào)整、重組等。

（三）評價教法選擇

職業(yè)學校語文教學目標的靈活性，有利于教師運用多種的教學方法和手段調(diào)動學生積極性和主動性。教法的選擇要有利于培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神，有利于感悟體驗知識和能力的形成；有利于學生積極參與學習?？傊?，要將知識與課堂活動巧妙的結(jié)合，讓情境與活動和內(nèi)容融合；能夠取得課堂教學實效的教法才是最好的。

（四）評價學法指導

職業(yè)學校在培養(yǎng)學生自學能力方面比中學生要求更為強烈，也更為重要。語文課教學要重點考慮培養(yǎng)學生認真的學習習慣、正確的學習方法和良好的心理狀態(tài)；教給學生預(yù)習、復(fù)習、聽講、記筆記、做作業(yè)和作文的方法；以及適當指導學生怎樣記憶、怎樣閱讀和怎樣查資料等，以利于學生今后的發(fā)展。

（五）評價能力培養(yǎng)。

課上學生的哪些能力得到了提高？是否具有系統(tǒng)性？能否結(jié)合新的知識點幫助學生構(gòu)建新的知識體系？教師要在教學過程中結(jié)合知識點有意識地培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力?？梢詤⒖枷率鰩讉€問題來衡量：（1）教師提出了幾個開放性問題？（2）教師提出一個問題后，允許學生思考的平均時間是多少？教師否定學生的次數(shù)是多少？（3）學生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？（4）學生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？（5）學生主動提問的次數(shù)是多少？（6）課堂教學中有多少時間用于學生的獨立思考、獨立學習或研究？（7）課堂教學中有多少時間用于小組自由討論？

（六）評價師生關(guān)系

課堂氣氛是否民主、寬松？生動活潑是否只是形式上的？教師對學生的評價是否準確、到位？是否能善待學生的錯誤？這些有利于學生能力的培養(yǎng)和學習方法的引導。語文課堂教學，應(yīng)該首先重視學生的主動參與，進行啟發(fā)式教學，摒棄灌輸式教學；學生能否在語文學習中習得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學生的學習是否主動參與。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是評價教師處理師生關(guān)系最重要的方面，也是評價學生的學習是否有效的重要內(nèi)容。好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融，是主導地位和主體地位和諧統(tǒng)一的課堂。

（七）評價教師教學情感的投入

職業(yè)學校的語文教學一方面要重視學生在知識、能力、思想品德方面的培養(yǎng)，另一方面也不能忽視對學生的情感的培養(yǎng)。要注意評價教師的“情感投入”，尤其是用情感和語言創(chuàng)設(shè)的“情感情景”， 要像潤物的春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生的認知活動很大程度受非智力因素的影響，平等和諧的師生關(guān)系，師生在教學中情感交融、氣氛和諧；關(guān)注學生的學習態(tài)度，使學生愛學、樂學，讓學生嘗到成功的快樂；善意地幫助學習有困難的學生；關(guān)注學習有潛力的學生等等都要給予適當?shù)脑u價。

（八）評價輔助手段的科學性和實效性

多媒體課件等教學輔助手段，能夠以生動形象的形式和豐富多彩的內(nèi)容提高學生的學習興趣，進而提高學習效率，但是應(yīng)該注意設(shè)計的科學性，運用要適時、適當，不能因此沖淡師生的交流，更不能因信息量過大、速度過快、刺激過強而影響實際教學效果。轉(zhuǎn)貼于

（九）評價教學效果

一般來說問卷抽測形式最具有說服力，但是對于職業(yè)學校的語文課來說，情感認識占的比重較大，知識往往會退居次要地位，這方面還需要廣大同仁進一步探討。

三、職業(yè)學校如何進行語文課評價

影響職業(yè)學校語文課評價的因素很多，不過一堂好的語文課應(yīng)該是“教的有效，學得愉快，評的滿意”。

（一）評課的一般程序

（1）在預(yù)知授課內(nèi)容的情況下，熟悉教學目標要求、教材編排位置和教材教參的基本要求。（2）認真聽取教師的講課內(nèi)容，細心觀察整個教學過程。（3）傾聽授課人講課思路和課后自己的反思，同時查看授課人課時教案。（4）聽課前或聽課后要及時擬好提綱。應(yīng)針對語文課的授課內(nèi)容擬好提綱，克服評課的隨意性和盲目性，使評課更具科學性和針對性。聽課后擬提綱時，要熟悉教材，對聽的課進行回顧，在認真思考的基礎(chǔ)上擬出提綱。提綱內(nèi)容一般包括：（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色；（2）本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題；（3）你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等。（4）對授課質(zhì)量進行總體評價，做到優(yōu)點說足、不足說準、建議到位。（5）對課時具體的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法進行評析。（6）對個人素質(zhì)和基本功進行評價。其中前兩點是基本點，但要透過現(xiàn)象評出本質(zhì)的內(nèi)容來；第三條體現(xiàn)了指導性，是重中之重。

（二）評課的一般方法

（1）認真聽課觀察。一是要傾聽評價的內(nèi)容；二是要觀察板書、教態(tài)、師生情感交流、課件的使用效果等；三是要記錄好的做法或不足之處，隨時寫下分析。四是要思考所評價內(nèi)容是否到位；五是要和授課教師交流，語言要重點突出，講究藝術(shù)性，做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不回避。（2）把握評課標準。語文課堂評價標準一般從以下幾個方面去衡量：1）教學思想端正；2）教學目標明確；3）教學內(nèi)容恰當；4）教學結(jié)構(gòu)嚴謹；5）教學語言規(guī)范；6）教學方法靈活；7）教態(tài)親切自然；8）教學手段先進；9）教學效果良好。（3）講究評課藝術(shù)：1）不要輕易用“成功課”或“失敗課”作評語，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)語文課下結(jié)論。2）要以肯定成績、幫助提高、鼓勵改革實驗為主。提出問題和發(fā)展目標既要客觀，又要考慮接受者的心理承受和綜合素質(zhì)能力，切忌諷刺挖苦，要能夠激發(fā)教師的主觀能動性。3）評課者要真誠、虛心，以商量的口吻和被聽課老師交換意見，不要趾高氣揚，居高臨下。不管是好的經(jīng)驗，還是存在的問題，都要問個為什么，追其本質(zhì)所在，不能自己以為怎樣就是怎樣。4）評課要重點突出，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中主要問題進行評議和研究，如教學思想問題，學法指導問題，能力培養(yǎng)問題等等。

（三）對評課者的基本要求

（1）要有先進的教學思想。對語文課程進行評價，不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。具有先進的教育思想，是評好課的前提，只有用正確的、新的教育思想、觀念，超前意識去分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣做出正確的判斷，才能給授課者正確的指導；如果用陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產(chǎn)生誤導。（2）要有一定的語文知識和評課能力。不能以為語文課是老師就能評，更不能用“沒吃過豬肉還沒見過豬跑？”的態(tài)度隨意找個人評價。要把握評課標準，掌握評課方法，講究評課藝術(shù)。（3）心態(tài)要正確。既不能因為怕得罪人，做老好人，又不能以找老師的毛病為目的，雞蛋里面挑骨頭；要以總結(jié)經(jīng)驗教訓，幫助教師進步，提高教學質(zhì)量為宗旨。

四、職業(yè)學校語文課評價的注意事項

（1）在評課中，要正確面對差異，不能強求教師的課堂教學和學生在學習上獲得同樣的成功；不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。（2）評課一般要順勢而導，尊重授課人的授課思路，在具體的操作環(huán)節(jié)上給予科學評價。因為既然評課，教師不會毫無準備，甚至是做了充分準備，基本體現(xiàn)了他的最高教學水平，因此評價要適當。（3）要靈活掌握評課的標準，不能生搬硬套，因為對于語文來說，不同的文體，教學目的和要求會有一定的區(qū)別，因此評課的方法要得當。

參考文獻

[1]楊洪濤.初中語文新課程課堂教學評價標準（草案）.中學語文教學資源網(wǎng)，2004-05-18．

第4篇：上語文課個人總結(jié)范文

“偽”，現(xiàn)代漢語解釋為：虛假；不真實。當前中小學語文教育的“偽”現(xiàn)象到底有哪些呢？那可多了！有偽優(yōu)質(zhì)課、偽集體備課、偽反思、偽討論、偽拓展、偽對話、偽課題研究等。本文打算就偽優(yōu)質(zhì)課、偽集體備課、偽反思、偽討論、偽拓展這“五偽”談?wù)勛约旱淖疽?，求教于方家?/p>

一、偽優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)質(zhì)課競賽本是一種比較好的教研形式，有校級的、縣級的、市級的、省級的、國家級的，對發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進教學改革，起到了不可磨滅的作用。曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)課是名符其實的優(yōu)質(zhì)課，是要靠教師的真本事的：必須現(xiàn)場抽課題，現(xiàn)場備課，現(xiàn)場抽班級、抽節(jié)次；不用多媒體，與常態(tài)課較接近，讓聽課的教師有點學頭。但是，再來看看近幾年的優(yōu)質(zhì)課大賽，就完全變味了，假得不能再假了：自選課題，互聯(lián)網(wǎng)上下載課件，反復(fù)操練，競賽時就是在表演，與常態(tài)課完全脫節(jié)，失去了學習、效仿的意義和價值。

二、偽集體備課

集體備課是一種以老帶新、資源共享、提高教師教學水平的好的教研形式。一般來說，要做到：“二研”――研讀教材、課標；“三定”――定時間、定地點、定中心發(fā)言人；“四備”――備重點、備難點、備教法、備作業(yè)；“五統(tǒng)一”――學思想，統(tǒng)一“雙基”“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。在這里，特別提倡在集體備課的前提下，教師個人要根據(jù)本班的學情，搞好二次備課。但是，如果你到學校教研組去走一走、看一看，就會發(fā)現(xiàn)不少問題。一是有名無實。有計劃、有安排、有活動、有記錄，但這“四有”是做給領(lǐng)導看的，是應(yīng)付檢查的。不是真正靜下心來，為提高教學質(zhì)量鉆研教材，探討教法與學法。二是“資源共享”變成了“教案統(tǒng)一”。集體備課的一個重要的環(huán)節(jié)是“二次備課”。一個語文老師根據(jù)本班的實際情況，參照集體教案，有選擇地進行取舍，形成可行的教案，這才是自己的東西，這才有助于自己語文教學水平的提高，否則，永遠都是別人的東西。

三、偽反思

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，有人把教師的成長總結(jié)成一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。有人說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教學反思就能成為教育行家。”我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@些都充分說明教學反思在教師成長中的重要性。不少學校還將教師寫教學反思形成制度，作為考核教師工作情況的一個因素。可是不少教師并未真正認識到教學反思的意義、作用和重要性，沒有把它當作必修課，自覺地、主動地去反思、總結(jié)自己的教學，明白哪些是成功之處、哪些是失敗之訓，經(jīng)過實踐―總結(jié)―再實踐―再總結(jié)，直至成功，而是把教學反思當成負擔，作為應(yīng)付檢查之作，不是“我要教學反思”，而是“學校領(lǐng)導要我教學反思”“我為學校領(lǐng)導教學反思”?？上攵?，其效果會是怎樣。往往都是些“無病之聲”，不痛不癢，一句話――一切都是假的。

四、 偽討論

當前我們的語文教學存在一個誤區(qū)：好像語文課不采用小組討論的教學形式就是“傳統(tǒng)課型”。把小組討論這種教學方式看成新課程背景下語文課堂教學的基本特征、實施課堂教學的唯一途徑。我們常?？吹綗o論是哪一級的優(yōu)質(zhì)課、公開課都少不了小組合作討論學習這個環(huán)節(jié)。我們常?？吹缴险n教師不管什么教學內(nèi)容，學生連課文都未讀或未聽一遍，問題就出來了，要求學生分組討論，2分鐘不到，教師就“鳴鑼收兵”，學生發(fā)表的意見也往往不是小組討論的結(jié)果，而是尖子生的“獨到見解”。教師追求的是形式上的花哨、表面上的活躍，而不是真正讓學生通過討論，拓展思維，發(fā)展能力，掌握知識。難怪有不少學者、專家大聲疾呼：讓我們的語文回歸傳統(tǒng)。

五、偽拓展

第5篇：上語文課個人總結(jié)范文

1 好課是一次知識的儲備

語文基礎(chǔ)知識是語文課區(qū)別于其他學科的標志，學好語文基礎(chǔ)知識也是學好其他課程的基礎(chǔ)。因此，一節(jié)好的語文課首先要以生動多樣的方式給學生語文知識的積累。崔巒先生提出的語文教學“八字經(jīng)”：識、書、讀、記，說、寫、法、習，精辟地概括出了語文基礎(chǔ)知識教學的具體內(nèi)容。字詞的識記、理解、運用，句、段、篇、章的閱讀分析，寫作方法、寫作背景的掌握了解，這些內(nèi)容的成功教學是語言文字訓練和語文工具性的集中體現(xiàn)，學生在課堂上是否獲得了此類語文知識的增長是一節(jié)好課的評判基礎(chǔ)。

2 好課是一次能力的延展

語文教學一定要培養(yǎng)語文能力，語文課程標準也對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、朗讀能力、寫字、寫作能力、口語交際能力等提出了具體的目標要求。那么在一節(jié)好課上，我們應(yīng)該可以感受到學生這些能力的不同程度的發(fā)展和提高。

應(yīng)該培養(yǎng)學生的哪些閱讀能力呢？閱讀能力的要素有九項：知識性、理解性（轉(zhuǎn)換、分析、概括、分類、推斷）、探索性（審美評價創(chuàng)新）、自動性、朗讀與默讀、瀏覽檢索、查閱工具書、摘錄制作卡片、寫內(nèi)容提要與讀書筆記。

學生閱讀理解的核心能力有這樣幾條：①概括能力；②聯(lián)系上下文理解詞和句子的能力；③抓課文重點句子意思的能力（包括總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句等）；④領(lǐng)悟具有深刻內(nèi)涵句子意思的能力；⑤聯(lián)系生活領(lǐng)會關(guān)鍵句段的能力。（管建剛語）

3 好課是一次思維的解放

語文教學要憑借語言文字訓練發(fā)展思維。好的語文課應(yīng)該是學生“思考的王國”，在這樣的課堂上學生的思維是靈活主動的，是開放多元的，是富有創(chuàng)意的，學生帶著自己的思考走進文本、暢所欲言。在教學中除了教師精心設(shè)問，激發(fā)學生思維，更重要的是要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于鉆研問題。而現(xiàn)實是，我們的學生常常沒有問題，怎樣讓學生養(yǎng)成提問的習慣？有一位教師是這樣做的：

3.1 逼學生提問。長期被動學習的學生往往是提不出來問題的，或者說即使有問題也不敢提出來，這就需要教師“逼”。經(jīng)過“逼”，學生逐步都能提出一些問題了。

3.2 教會學生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。對有些文字淺顯的課文，內(nèi)容易懂，許多學生會覺得沒什么問題，教師就要引導學生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題，“于不疑處有疑”。最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想：“為什么會這樣寫？”“能不能不這樣寫？”“還有沒有更好的寫法？”

3.3 引導學生發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。所謂“高質(zhì)量”的問題，其實就是緊扣教材訓練重點的問題。比如敘事記敘文：記敘的要素有哪些？記敘的詳略是怎樣的？記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的？語言表達的方式有哪些？等等。

3.4 平等切磋：指導學生自己研討問題。教師的作用，在于巧妙地引導學生的思維方向，推動其思考，欣慰于自己對學生思維訓練的成功，并與學生一起探索、討論、交流認識。

4 好課是一次情感的融通

好的語文課是情意蕩漾的課堂：作者的深情描摹，教師的隆情講述，學生的傾情領(lǐng)會在課堂上融合。如果遠離了“情感”，語文課只能是“一潭死水”，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感和諧相容，當喜則喜，該怒則怒，應(yīng)悲則悲，讓整個課堂“情意”濃濃，展現(xiàn)出語文課特有的“情味”。讓學生好好朗讀就是情感融通的好辦法。教師要引導學生通過朗讀了解語句含義，通過朗讀體會文章感情，通過朗讀表達自己的感情。

5 好課是一次精神的旅行

有這樣一句教育名言：“真正好的教育要給人指明生命前行的方向，幫助學生尋找生命的意義?！边€有人說，“教育的三重任務(wù)就是學習知識、啟迪智慧、點化精神”。那么，好的語文課必然應(yīng)在語言文字的訓練過程中使學生得到精神的熏陶，情感的潤澤，做人的啟迪，逐步樹立健康文明的生活態(tài)度。讓學生明白文本的人文內(nèi)涵是提升學生精神的好辦法。如竇桂梅老師執(zhí)教《丑小鴨》，她運用課文和原文對比學習的方法，通過引導學生學習丑小鴨的不幸遭遇和坎坷的生活經(jīng)歷，以及丑小鴨在逆境和順境中的表現(xiàn)，讓學生懂得：一個擁有高貴品質(zhì)的人就是要“在困境中勇敢追求，在幸福時心懷謙卑”。這樣的揭示將在學生心中留下深深的烙痕，從而引導他們在生活中以“丑小鴨”為榜樣，頑強樂觀地面對困難和挫折，因為他們已經(jīng)相信“只要你是天鵝蛋，就是生在鴨場里也沒什么關(guān)系”。

第6篇：上語文課個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 同課異構(gòu) 職高語文課堂教學 有效性

職高語文課堂，學生語文基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不濃，效率低下，如何在職高語文教學中提高課堂教學的有效性，即提高教學效率，促進學生語文能力的進步與發(fā)展，是語文教師應(yīng)該關(guān)注與思考的問題?？梢哉f提高課堂教學的有效性是提升職高語文教育教學質(zhì)量的新的生長點，而“同課異構(gòu)”正是一種提高職高語文課堂教學有效性的教學教研模式。

“同課異構(gòu)”就是選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計。[1]不同教師或同一教師對教材解讀、教學思路、教學程序、教學方法等存在著多元理解，但就某一教學目標教學內(nèi)容而言，在諸多的方式方法中總存在著一兩種較好的方式方法?！巴n異構(gòu)”可以讓我們在預(yù)設(shè)和實踐的比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鑒別各種教學方法的優(yōu)劣，找到適合不同學情的教學模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，來提高職高語文課堂教學的有效性。

一、“同課異構(gòu)”有利于根據(jù)職高學生學情選擇最切合學生實際的教學方法。

杜威說：“教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始?！币簿褪钦f教學活動是根據(jù)學生的學情特點來展開的，任何脫離學生實際的教學都是難有成效的，因此教師應(yīng)做好職高學生的學情分析，只有這樣才能制定出最切合學生需要的教學目標。如果不能把學生的學情、學生的發(fā)展設(shè)計在內(nèi)的課，那么肯定不是一節(jié)好課。職高學生的學情可謂復(fù)雜，從分數(shù)說，有中考成績四五百分的學生，也有二三百分的學生；既有語文能力好一些的班級，也有語文能力差一些的班級。而我們不得不面對這樣的事實：一個學校內(nèi)，不論學生的學習基礎(chǔ)如何，學生所使用的教材是統(tǒng)一的，教師很難根據(jù)學生學情來自主選擇或自編教材，這將意味著知識和能力有差異的學生將不得不接受統(tǒng)一要求下的教學。這樣，不同層次的學生的“同課”就成為必然，“異構(gòu)“的地位就尤顯重要了。這個時候，就需要教師根據(jù)學生的學情來選擇合宜的教學方法來實現(xiàn)某一教學目標。

我校有中高職銜接大專班這一辦學類型，采用的是蘇教版普通高中語文教材，如果以普通高中學生的學習基礎(chǔ)來選擇教學方法，要求職高學生也達到同樣的教學要求，肯定是脫離職高學生的學習實際的。以《〈廉頗藺相如列傳〉節(jié)選》為例，同樣是對“文言現(xiàn)象的積累”這一教學目標，對文言基礎(chǔ)較好的班級可以采用“以文帶言”的方式或小組合作的形式來教學，并且學生可以根據(jù)教學要求獨立完成對文言現(xiàn)象的歸納整理。而對文言基礎(chǔ)較弱的班級，教學中必須逐字逐句加以解說，多做些銜接和鋪墊工作來幫助學生理解，否則“文言現(xiàn)象積累”這一教學目標就無法實現(xiàn)。因此學生學情不同，教師面對相同的教學的內(nèi)容，必須選擇適合學生學情的教學方法，制定合宜的教學目標，實施與之相適應(yīng)的課堂教學，只有這樣，教與學之間才能有效對話，產(chǎn)生共鳴，否則就會出現(xiàn)對牛彈琴或拔苗助長的現(xiàn)象，提高語文課堂教學有效性也就無從談起。

“同課異構(gòu)”關(guān)注到了學生的學情，可以依據(jù)學生在語文課堂里應(yīng)該學什么、掌握什么、學生在課堂里如何學、在課堂里學得如何等思路來選擇最切合學生學情的教學方法來完成相應(yīng)教學內(nèi)容的教學目標。教師在教學過程中始終把學情作為參照點，分析不同學生不同班級的學情，教師的“異構(gòu)”才是理性的反思狀態(tài)。根據(jù)學情選擇教學方法，并不斷調(diào)整教學內(nèi)容的合宜性，從而提高職高語文課堂教學的有效性。

二、“同課異構(gòu)”為教師提高課堂教學有效性提供了客觀的比較平臺。

語文課堂教學有效性的核心問題是學生的學習和發(fā)展，教師的才藝再高、教學過程再流暢，語文課堂的教學有效性都應(yīng)當從對學生的學習和發(fā)展所產(chǎn)生的作用來評價。教師每天在課堂上做出的教學決定雖常有預(yù)設(shè)，但通常是要依據(jù)課堂上當時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷，然后決定如何做才最好，沒有所謂的正確的或單一的最佳教學模式可以適用于所有的課堂?！巴n異構(gòu)”無疑可以為提高語文課堂教學的有效性提供一個客觀的比較平臺。

比如我們在教學過程中會涉及教學重難點的確立，教學方法的選擇和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等問題。當面對一節(jié)課的教學內(nèi)容時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，但由于教師對教學內(nèi)容的理解不完全相同，學生的學習基礎(chǔ)也不同，有可能會造成對教學重點、難點的確立也不盡相同，甚至大相徑庭。如《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞，有的教師以解說六個典故傳達出的豐富意蘊為教學重難點，有的教師以誦讀品味詞的意境作為教學重難點，有的教師把兩者都作為這首詞的教學重難點。這時我們就可利用“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”，通過不同的教師或者同一個教師用不同的設(shè)計上同題課的手段，通過“同課異構(gòu)”來比較幫助教師確定教學的重難點，更好地把握適合不同教學內(nèi)容的教學方法，更好地制定適合不同學生特點的教學方案，再進行施教，以此來實現(xiàn)提高職高語文課堂教學有效性的目的。

“同課異構(gòu)”結(jié)束后，教師可以與自己的預(yù)設(shè)的相比，看教學目標的完成情況；也可以比較教學內(nèi)容的落實情況，看看學生的積極性、主動性有否被激發(fā)出來；還可以根據(jù)不同班級學生的語文接受能力，比較一下課堂的容量與密度是否適宜。所以有同課異構(gòu)就會有比較，不同的文本解讀可以通過同課異構(gòu)來比較短長；紛繁的教學理念可以通過同課異構(gòu)來明是非；不同的教學思路可以通過同課異構(gòu)來見高下；不同的教學方法也可以通過同課異構(gòu)來評優(yōu)劣。于是，通過比較我們認識到了存在的問題，看出不同教師的不同理解和處理之間的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)平時教學中的一些低效甚至無效的教學行為，看清問題在哪兒，進而提出改進的設(shè)想。一句話，“同課異構(gòu)”所展示的比較研究功能，挖掘了語文課堂的深度、提升了語文課堂的效度，為職高語文課堂教學有效性提供了客觀的比較平臺。

三、“同課異構(gòu)”有助于提高教師的科研能力，提高教師教學的有效性。

職高語文課堂教研氛圍并不濃厚，而同課異構(gòu)的比較功能，從某種程度上說，提高了教師的科研能力。同課異構(gòu)活動往往是在同一區(qū)域的同一學科或一個教研組的范圍內(nèi)舉行，讓教師從單一封閉的個人研究形式向多維互動的群體研究形式轉(zhuǎn)變，提高教師科研積極性，有利于提高教師科研能力。在“同課異構(gòu)”活動中既有教師在課前討論、分析、確定課堂教學的問題和答案，教學重難點及教學方法，又有課后對教學設(shè)計產(chǎn)生效果的分析，這些都有利于提高教師科研水平。每次上課和評議，都是教師不同教學方法教學構(gòu)思的展示，都是不同觀點不同意見的碰撞。在展示和碰撞中，教師提高了文本解讀能力，激發(fā)出教師的智慧火花。在這過程中教師之間的討論、分析、總結(jié)，互相取長補短，把同課異構(gòu)中大家認為最佳的教學方案作為公共教學資源讓大家共享，在提高自己科研能力的同時也大大提高了教學的針對性，提高了語文課堂教學的有效性。

我校每次“同課異構(gòu)”活動都要求每位教師參與評議，寫出總結(jié)。如果要使自己的評議和總結(jié)能切中肯綮，就會促使教師不停地學習各種教學理論教學方法，掌握思想武器，提高分析水平；促使教師認真?zhèn)湔n，認真聽課；促使教師進行思考分析，對不同教師的教學方法負責任地進行評議?！巴n異構(gòu)”促使教師以研究者的心態(tài)將自己置身于教學情境中，以研究者的目光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身或他人的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研討，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，并選出最佳教案，用以指導教師今后的教學，從而促使職高語文課堂教學有效性地提高。

“同課異構(gòu)”過程中的借鑒分析，幫助教師創(chuàng)造性地生成案例，完善了教師的教學能力；通過理論和實踐的綜合，提升了教師的教學能力；在教學中研究、在研究中教學，通過教學和研究的有機結(jié)合，切實解決了教師在教學中的困惑，增強了教師的教學能力?！巴n異構(gòu)”活動由實踐向理論升華，提高教師的教學理論水平和教學行為水平，幫助教師實現(xiàn)從知識型向創(chuàng)造型、從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。這過程中的體驗和感悟通過教師個人的思考與實踐促使改變教師自己的教學行為，因而促使職高語文課堂教學有效性的提高。

四、“同課異構(gòu)”展示了教師的教學個性，從而調(diào)動了學生學習的有效性。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每個教師自身的性格特點、氣質(zhì)類型、教學經(jīng)驗、教學水平、審美修養(yǎng)等的不同，會使教師形成比較穩(wěn)定和成熟的教學方式方法，即教師的教學個性?！巴n異構(gòu)”倡導的就是切合實際、個性張揚、特色鮮明的課堂，它為教師教學個性的展示提供了舞臺。上課時教師各有各的表現(xiàn)：或粗獷、或細膩；或沉穩(wěn)，或幽默；或嚴謹，或活潑；或簡略直接，或深情婉轉(zhuǎn)。不同教師的“個性”決定了同課異構(gòu)的“異”，同課異構(gòu)的“異”，體現(xiàn)多樣的教學個性。而教學中學生學習的有效性與教師的個息相關(guān)，教師的教學個性發(fā)揮到什么程度，對學生學習的積極性具有不可替代的作用。如果教師的教缺少個性，學生學習的積極性就會受到影響，因為，“教師的范例，對青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”[2]。而“一個毫無特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色”[3]。試想一個教師是細膩的，他的學生怎會不善感？試想一個教師是嚴謹?shù)?，他的學生怎會不扎扎實實地學？試想一個老師是幽默的，定會給沉悶的課堂注入活躍的氣氛，他的學生學得輕松而愉快，學習的有效性怎會不提高？

富有個性的教師往往是富有魅力的，即使是一個缺乏學習熱情的學生也會因為一個有個性的教師的感染而改變自己的學習狀態(tài)?！巴n異構(gòu)”中教師通過自己的知、情、意、行等方面作用并影響了學生，為了更好地發(fā)揮自己的教學個性，促使教師通過改進教學方法教學手段等措施讓自己揚長避短，發(fā)揮自己的長項和優(yōu)點，調(diào)動了學生學的積極性，有利于教師更好地組織語文課堂教學，來提高職高語文課堂的教學有效性。

綜上所述，“同課異構(gòu)”活動促使教師積極參與、認真思考、努力改進，充分激發(fā)了教師在教學活動中的能動性，使教學活動進入最佳狀態(tài)。且“同課異構(gòu)”兼顧了學生的學習差異，體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了學生學的效益。因此“同課異構(gòu)”是一種提高職高語文課堂教學有效的教學模式，值得提倡。

參考文獻：

[1]陶秋云.推行同課異構(gòu)，深化校本教研.湖南教育，2005.4.

第7篇：上語文課個人總結(jié)范文

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領(lǐng)，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點：

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規(guī)，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結(jié)合我校學生的實際情況設(shè)計出適合本學科的優(yōu)秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設(shè)計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設(shè)計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數(shù)要達標，(語文作業(yè)一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業(yè)的設(shè)計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調(diào)查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調(diào)查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業(yè)月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評；

2、校園讀書節(jié)活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學生作業(yè)月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設(shè)計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發(fā)。

7、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務(wù)，為學生服務(wù)。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(3)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。

教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時，應(yīng)注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質(zhì)量教學質(zhì)量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設(shè)計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設(shè)、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設(shè)和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質(zhì)量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結(jié)對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應(yīng)不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”這一培養(yǎng)目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標：

1、創(chuàng)建目標：

創(chuàng)建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質(zhì)量大提升。

4、細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現(xiàn)場作文比賽。競賽結(jié)果與教師期終考評掛鉤。(與學科節(jié)活動結(jié)合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現(xiàn)場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續(xù)結(jié)合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內(nèi)老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。

1、加強教學常規(guī)管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業(yè)一次。

2、做好教學質(zhì)量檢測。

每一位教師都要樹立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業(yè)考試及任何的市級抽測調(diào)研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調(diào)研，有后進生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場作文比賽等。在調(diào)研后要認真做好質(zhì)量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據(jù)語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優(yōu)秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續(xù)進行讀寫算工程。四年級繼續(xù)推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進行專業(yè)的指導與訓練。教研組結(jié)合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學生基本習慣。

4、重視培養(yǎng)特長生,重視成績。

語文教研組設(shè)立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創(chuàng)造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規(guī)范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。

1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評課水平，作為聽課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業(yè)務(wù)競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設(shè)計等。本學期的重點是2A級評優(yōu)課。

6、語文學科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設(shè)計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經(jīng)典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節(jié)活動，組織開展現(xiàn)場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質(zhì)量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術(shù)培訓。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復(fù)習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

第8篇：上語文課個人總結(jié)范文

優(yōu)秀的語文課件展示在課堂上，新穎的教學方法穿梭在課堂上，語文活動課別開生面，有課堂劇表演，有辯論會，有法庭審判會，有小組討論會等等，經(jīng)過幾年的努力，可以說語文課堂形式多樣，也可以說成績斐然，生氣勃勃。

從語文教學的角度說，讓探究的方式進入高中語文學習過程，可以從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。但是，新課改下語文教學方法給我留下的困惑也不少：由教師提出問題，學生分組討論，就是“自主、合作、探究”學習的唯一形式嗎？語文課究竟是以學生的接受學習為主還是以學生的探究學習為主？過多地使用影像畫面會不會萎縮學生從文字出發(fā)而展開的想象空間？

一節(jié)好的語文課，應(yīng)重在求“實”。教師怎能單純地為了追求課堂氣氛，而忽略了對學生基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練呢？面對新課程標準，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺得現(xiàn)在的語文課堂教學應(yīng)該從以下幾個方面加以匡正：

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學生更為深刻的思考，這對于提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關(guān)的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應(yīng)該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)容，那么語文課就會被上成歷史課、地理課、思想教育課、科學知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學服務(wù)。語文教學雖然強調(diào)“綜合性”，但無論怎么“綜合”，語文的拓展延伸也是語文學習的延伸。如果語文課姓了“綜”，不再姓“語”，那么語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學生無所適從。語文的拓展延伸應(yīng)以學生對文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致于喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，僅是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的“雙基”訓練，怎么能切實地提高語文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

三、少一些合作討論，多一些朗讀品味

學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1.小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2.小組成員默不作聲，自己想自己的。3.小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才會有一定的效果。

第9篇：上語文課個人總結(jié)范文

現(xiàn)以四年級《桂林山水》一課為例，就語文學習中如何學以致用，真正提高，寫好積累筆記示例如下：

一、理解生詞，注重運用（要求每節(jié)課至少掌握4個新詞語，能理解，能造出精美的句子）

1.理解：描寫香山的詞句――紅葉似火（意思是紅葉鮮艷如火，形象生動）

2.運用：紅葉似火―小區(qū)里有幾株楓樹，每到深秋紅葉似火，走過去的人都忍不住多看幾眼。

二、學習寫法（寫法、結(jié)構(gòu)、修辭）

1.學寫法：《桂林山水》屬于寫景文章，寫景文章要抓住典型景物，細致描繪景物的形狀顏色，合理聯(lián)想，突出景物特點。

桂林山水一課抓住的景物主要有山水，例如：山的特點是奇秀險。作者在描寫山一方面抓住了形狀特點，比喻形象生動：例如，像老人，像巨象……

2.學結(jié)構(gòu)：桂林山水“總分總”結(jié)構(gòu)特別典型：開頭總說桂林山水甲天下；正文分別描繪了桂林的山，漓江的水；結(jié)尾總結(jié)桂林山水的美“舟行碧波上，人在畫中游”。今后我們在作文時也要考慮文章的結(jié)構(gòu)安排或行文線索。從而使文章線索清晰，讀者一目了然。

3.學修辭：桂林山水一課運用了對比、排比、比喻、擬人等修辭方法，有力地增強了表達效果，要求同學們仿寫造句。

4.默寫精彩語段（可以根據(jù)個人興趣選擇，背下精美詞句，寫作文時自能運用自如）

5.片段或全文仿寫（要求具備總分結(jié)構(gòu)，注意加強修辭的表達效果）

我家鄉(xiāng)的小河四季景美如畫。春天小草吐綠，綠滿河堤，春風一吹，河邊的垂柳似綠色的絲絳。幾只鴨子在河水暢游，打破了春的寧靜。夏天，烈日炎炎，野花芬芳，這里成了孩子們的游樂園，捉螞蚱，摳泥鰍，其樂融融。秋天，落葉飄飄，――我愛家鄉(xiāng)的小河，那如詩如畫的美景永遠留在我童年的記憶里。

三、感受愛心，學會思考（要求學生通過語文課的學習愛祖國、愛生命、愛生活；并在積累筆記上寫出相應(yīng)感悟）