高中學(xué)生的家庭教育精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學(xué)生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。

一 影響小學(xué)生抗挫折能力的家庭因素

1.小學(xué)生自身因素

自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經(jīng)驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰(zhàn)困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。

2.家庭教育的原因

現(xiàn)代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發(fā)展。當(dāng)孩子真正面對現(xiàn)實生活、面對競爭時，自然會產(chǎn)生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責(zé)，而不是幫助孩子總結(jié)原因、吸取教訓(xùn)，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結(jié)果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結(jié)果，接受不了挫折。

二 家庭教育中提高小學(xué)生抗挫折能力的策略

1.家長樹立抗挫折教育意識

有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認(rèn)為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。結(jié)果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點風(fēng)吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失??；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應(yīng)變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應(yīng)該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。

2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法

第一，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創(chuàng)新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質(zhì)的體現(xiàn)。大多數(shù)人在遇到挫折時，很容易陷入負(fù)面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負(fù)面的事物上，習(xí)慣對自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負(fù)面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。”具備很強的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。

第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學(xué)生，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折。要改變這種現(xiàn)象，需要父母以理解、同情、支持的態(tài)度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責(zé)備孩子的心情。

第2篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：社會保障；體質(zhì)健康；高中學(xué)生；大連

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0171-03

一、前言

高中學(xué)生處于向成人發(fā)育的最后階段，身體的各器官及其系統(tǒng)機能趨于成熟水平，是身體和心理發(fā)展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平是公平教育的重要體現(xiàn)。中學(xué)階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優(yōu)勢，而學(xué)校、社會的有效引導(dǎo)和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象。研究對象來自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的高中學(xué)生群體，研究對象的總體情況詳見表1。

2.研究方法。（1）文獻資料法。通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理平臺獲得近五年大連市小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測試數(shù)據(jù)。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。采用ExceL 2003對測試數(shù)據(jù)進行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談?wù){(diào)查法。訪談對象來自大連市教育管理部門及部分小學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長等共32人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區(qū)、家庭體育活動等方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

1.身體成分。高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農(nóng)村。標(biāo)準(zhǔn)體重呈下降態(tài)勢，農(nóng)村好于城市，偏輕體重略有下降。總體上近五年反映大連市高中學(xué)生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標(biāo)呈下降態(tài)勢，說明高中學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向40%的偏輕態(tài)勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學(xué)校、社會必須引起足夠關(guān)注度。

2.心肺耐力。（1）循環(huán)機能。高中學(xué)生優(yōu)良以上水平穩(wěn)步提升，城市接近50%，農(nóng)村超過了70%。應(yīng)該看到，城市尚有50%的發(fā)展提升空間，科學(xué)飲食和體重的維護是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項健康體能素質(zhì)對于偏輕和超重傾向的高中學(xué)生必須從改善身體成分開始。家庭、學(xué)校甚至社會都要高度關(guān)注，采取有效措施應(yīng)對。（2）呼吸機能。高中生呼吸機能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格?？傮w上農(nóng)村略好于城市，但整體上70%的高中生此項健康體能素質(zhì)較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標(biāo)發(fā)育狀況也不盡如人意，家庭、學(xué)校必須采取有效措施積極應(yīng)對。

3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學(xué)生上肢力量近五年持續(xù)增長，但優(yōu)良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農(nóng)村好于城市，家庭、學(xué)校都應(yīng)通過增加相關(guān)體育活動，迅速讓此項素質(zhì)得到有效提升。（2）下肢力量。高中學(xué)生下肢力量良好以上水平持續(xù)增長，不及格率顯著下降。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農(nóng)村也明顯低于城市，說明總體上高中學(xué)生的下肢力量農(nóng)村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現(xiàn)狀令人堪憂。下肢力量還有相當(dāng)大的提升空間，這是學(xué)校體育教學(xué)必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來的生理功能密切相關(guān)，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量優(yōu)秀、良好以上比例呈上升態(tài)勢，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項身體素質(zhì)對女生格外重要，更應(yīng)該受到高度重視。（4）柔韌素質(zhì)。城市高中學(xué)生柔韌素質(zhì)有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應(yīng)的關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學(xué)生的體育活動、學(xué)習(xí)和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質(zhì)量，柔韌素質(zhì)是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須盡早引起家庭、學(xué)校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評定。高中學(xué)生健康體能總平均分持續(xù)上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農(nóng)村男生達到良好水平?？傮w上農(nóng)村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評定達到優(yōu)秀的比例仍偏低，特別是城市學(xué)生。應(yīng)該清醒地看到城市超過50%的高中學(xué)生健康體能是處在及格及以下水平，農(nóng)村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉(zhuǎn)，但目前的狀況仍不容樂觀！

四、結(jié)論

目前，高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態(tài)勢更加嚴(yán)重；循環(huán)系統(tǒng)機能水平、上下肢力量、柔韌素質(zhì)有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數(shù)高中生呼吸機能水平有所下降，半數(shù)高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學(xué)生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農(nóng)村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質(zhì)值得關(guān)注。總之，近五年大連市高中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

五、建議

1.落實公共體育設(shè)施的開放情況。政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的綜合利用，特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善。目前，公共體育場館和運動設(shè)施免費或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

2.逐步完善家庭教育機制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學(xué)生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學(xué)校、學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，必須跟進家庭對中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度以及責(zé)任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養(yǎng)的重要階段，也是終身體育意識和行為養(yǎng)成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機制，為中學(xué)生健康成長提供有力的社會支持和保障。

3.盡快出臺高考體育考試制度。把體育成績作為升學(xué)手段，是使教育由圍繞“主課”的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌跨出的堅實步伐，更是增強學(xué)生體質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有力對策。體育加試是未來人才激烈競爭的一個體現(xiàn)點，把體育納入高考科目，全面衡量學(xué)生素質(zhì)，并以此使學(xué)校、家長和學(xué)生改變對體育的態(tài)度，必然會提高體育的社會地位。高中學(xué)生體質(zhì)不佳，對大學(xué)生活，甚至工作都會有不良影響。提出高考增加體育考試內(nèi)容是為了讓高別是高三學(xué)生回到陽光下、操場上，保證開課時間，讓高中學(xué)生的體質(zhì)越來越好，這無疑對學(xué)生一生的健康都有益處。

參考文獻：

[1]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)鍛煉手冊[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王燕.關(guān)于我國中考加試體育工作的研究綜述[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2008，23（12）.

[3]萬健根，于西增.中學(xué)生體質(zhì)健康的社會保障問題與對策[J].教學(xué)與管理，2011，（7）：72-43.

[4]茍雅宏.社會支持基本理論研究概述[J].學(xué)理論，2009，（12）：74-75.

第3篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

 

中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會化相關(guān)的社會心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。

 

一、中學(xué)生家庭教育的社會心理學(xué)問題

 

所有教育目標(biāo)都指向個體的社會化，家庭教育亦在其中。個體的社會化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會角色、完成價值社會化。家庭是個體社會化的主要場所，兒童社會化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。

 

兒童社會化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會急劇變遷的時代更是如此。社會變遷對人的社會化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國正是處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的急劇變遷過程之中，經(jīng)濟、政治體制的重要變化，帶來社會意識、社會心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會化最初的、必需的教育，必須接受社會變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會的變遷。家長是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實者，因此，了解變遷之中社會意識、社會心理的發(fā)展變化，十分重要。

 

在計劃經(jīng)濟條件下，與之相適應(yīng)的社會意識的特征是服從、社會本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個人價值，社會心理特點則是：無違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場經(jīng)濟條件下，社會意識則強調(diào)自主意識、競爭意識、效益、平等、公正、民主、法制：社會心理的特點是以自尊、自我實現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強調(diào)充分的個人價值的實現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個問題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的要求。將來的社會要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。

 

在之前二十多年計劃經(jīng)濟要求下，與計劃經(jīng)濟相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強調(diào)集體主義、強調(diào)個人價值的微不足道，而市場經(jīng)濟的要求，更多的強調(diào)獨立的、個性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對于中學(xué)階段的孩子來說，獨立性發(fā)展是核心問題。

 

二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問題

 

在中學(xué)階段，孩子的獨立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個核心問題。

 

1、獨立性發(fā)展的人格心理學(xué)問題中學(xué)生家長要關(guān)注孩子的獨立性發(fā)展，這既是社會化的核心問題，同時也是人格發(fā)展的核心問題。獨立性主要包括獨立意識、獨立判斷、獨立決定、獨立解決問題、獨立評價、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。

 

中學(xué)生發(fā)展獨立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。

 

(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件。獨立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對長輩、尤其對家長是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對他們心理世界的控制，這是孩子長大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨立性發(fā)展成熟的真正原因，因為獨立性的發(fā)展要以獨立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽話”，要求對權(quán)威的服從和無違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護下安全無驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價也極其沉重，是以孩子“喪失個性為代價的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強調(diào)孩子獨立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強制為代價，家長要有意識地提供給孩子這種條件。

 

提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情，具體來講，家長如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講，中學(xué)生對權(quán)威的反抗并不一定都以“無錯”形式出現(xiàn)，很多時候還表現(xiàn)為“是非問題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長認(rèn)為問題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實很多時候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問題，是表示希望獨立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長要學(xué)會從反抗的合理性這個角度去評價中學(xué)生，理解他們的成長心理，切勿簡單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。

 

中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件，還需要家長讓孩子學(xué)會“做決定”。從中學(xué)生的成長講，不讓他們做決定是非常危險的事情，因為一個人稟賦才能發(fā)揮和實現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨立做決定的條件，就始終無法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得，一個人的高抱負(fù)、雄心、獨立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動過程中形成，而自主活動的家庭條件，主要依靠家長提供。

 

發(fā)展學(xué)生獨立性還需要的一個條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯，孩子就會選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進取的努力，獨立意識、獨立判斷就很難發(fā)展。在這個問題上，家長要記?。簩τ谥袑W(xué)生獨立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價值，甚至更高。

 

在市場經(jīng)濟的社會條件下每個人都將獲得更多的發(fā)展機遇，但同時也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會承受失敗，獲取失敗的價值，是家長非?？少F的教育意識，也是獨立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時在方法上，家庭教育要因機設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實際，孤立地進行抗挫折教育。

 

(2)充分的同伴交往

 

中學(xué)生獨立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長和活動范圍的擴大，在同伴間所進行的基于相互尊重和平等原則之上的社會交際和合作活動日益成為道德發(fā)展的主要推動要素”。

 

在親子關(guān)系中，家長不能單純考慮成人對孩子成長的意義，還要考慮同伴對孩子的重大作用。同伴對中學(xué)生之所以重要，是因為中學(xué)生的獨立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無法相互替代。

 

同伴關(guān)系對中學(xué)生的社會化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會支持功能：從權(quán)威中獨立出來，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)習(xí)評價他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進誠實、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因為相對于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會認(rèn)同感、團體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無懷疑地認(rèn)定同伴對他們更重要?；诖?，家長的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來自同伴的心理支持，促進獨立性發(fā)展。

 

2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問題

 

同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點關(guān)注兩點：

 

(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長要有意識的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。

 

(2)重視中學(xué)生的精神需要

 

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識能力、升學(xué)，可見他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過心理支持、通過學(xué)業(yè)進步而確立“自我”、獲得良好的自我意識，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動教育手段提供充分的來自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。

 

三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題

 

1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會謀生、獨立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)。

 

初中和高中兩個階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識。

 

高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識點并掌握它們之間的聯(lián)系。同時，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。

 

2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

 

長期以來我國以“認(rèn)識活動為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。

 

針對這種不足，中學(xué)生家長要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時間，甚至完全取消孩子的體育活動，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長要懂得，體育對消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動生命能量的獨特作用不可替代，身體活動是中學(xué)生極為強烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。

 

四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問題

 

家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點：一是有意識地提高對生存壓力的防御機制水平，二是有意識地提高情感水平和人際能力。

 

1、提高對生存壓力的防御機制水平

 

社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟、激烈的社會生存競爭對家長構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時社會轉(zhuǎn)型也給家長帶來巨大的價值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長的生存緊張。此外，家長被允許積累的經(jīng)濟、文化條件如果不充分，或者處于社會文化不利地位，家長的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長要有意識地提高對生存壓力的防御機制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。

 

2、提高情感水平和人際技能水平

 

中學(xué)生家長作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強弱的50余項指標(biāo)中，有30余項在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵、對置感、愛、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對的有敵對、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動、情緒強制、不善言辭、積壓、不好隨時疏通等。

 

家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。

 

提高家長情感和人際技能水平的途徑有多種，其中很重要的途徑是家長自學(xué)、政府有關(guān)部門的培訓(xùn)指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育培訓(xùn)已經(jīng)開始意識到在家庭教育中對家長情感、人際訓(xùn)練的重要性，教育發(fā)達國家將指導(dǎo)家長形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓(xùn)目標(biāo)，我國家庭教育指導(dǎo)也已逐漸將這一內(nèi)容列為家長學(xué)校的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容，這對中學(xué)生家長提高情感和人際能力是很有意義的。

第4篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生教育 文明禮儀教育 必要性

一、在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性分析

開展文明禮儀教育，促進中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。中學(xué)生文明禮儀教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中學(xué)階段是一個人道德素質(zhì)觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，也是文明禮儀教育發(fā)展的最佳時期。針對在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性進行分析，主要包括以下兩個方面：

一方面有利于中學(xué)生的自身健康成長。開展中學(xué)生文明禮儀教育，幫助學(xué)生掌握社會生活的基本原則，培養(yǎng)他們的文明禮儀習(xí)慣，促使他們形成樂觀、豁達、健全的人格，才能讓中學(xué)生更好地發(fā)揮才能，在這個意義上，中學(xué)生文明禮儀教育，不僅是社會發(fā)展的需要，還是提高中學(xué)生自我能力的內(nèi)在需求。中學(xué)生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會化道德情操的培養(yǎng)。對于當(dāng)代中學(xué)生而言，文明禮儀教育應(yīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會怎樣用禮儀規(guī)范社會生活和人際關(guān)系。對于中學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系是營造和諧心理氛圍的基礎(chǔ)。文明禮儀是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想道德修養(yǎng)的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一個重要組成部分，有利于培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格，有助于提高中學(xué)生的交際能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

另一方面有利于加強社會主義精神文明建設(shè)。目前，我國正處在全面建設(shè)小康社會的進程中，在經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的同時，帶來了丑陋的現(xiàn)象和一些不良風(fēng)氣。開展文明禮儀教育，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，學(xué)會正確處理人與人之間關(guān)系的能力。文明禮儀教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，開展文明禮儀教育，對于中學(xué)教育有著重要意義。我國有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產(chǎn)，對中學(xué)生進行文明禮儀教育，有利于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文明禮儀。當(dāng)今世界，綜合國力競爭在一定程度上越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的文明素質(zhì)。高質(zhì)量的人才不僅要有扎實的文化知識，而且要有高度的社會責(zé)任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強社會主義精神文明建設(shè)的需要。中學(xué)生對文明禮儀教育的掌握，能幫助中學(xué)生滿足社會規(guī)范的發(fā)展需要，進而滿足社會需求，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，有利于維護正常秩序和社會規(guī)范，從更深層面講，有利于促進社會的正常運轉(zhuǎn)。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，在很大程度上，對中學(xué)生開展文明禮儀教育有利于改善學(xué)校風(fēng)氣，有利于加強精神文明學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

二、加強中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施

為了更好地加強對中學(xué)生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開展中學(xué)生的文明禮儀教育。

（一）開展文明禮儀課堂教學(xué)活動

根據(jù)教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內(nèi)容，提高文明禮儀教育的實效性，促進文明禮儀教育活動的有效開展，進而提高學(xué)生的參與興趣和水平。加強，校園文明管理，營造教育校園環(huán)境，提高文明禮儀教育質(zhì)量。將文明禮儀教育納入教育內(nèi)容，提高文明禮儀教育的有效性。根據(jù)中學(xué)生的特點，開設(shè)一系列文明禮儀教育課程，教學(xué)禮儀知識。中學(xué)生的文明禮儀教育是一個由淺入深、由近到遠(yuǎn)的過程。文明禮儀教育課應(yīng)根據(jù)時代特點，按照從易到難的順序合理安排教育內(nèi)容，實現(xiàn)文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過各種有趣的活動，營造愉快的活動氛圍，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，給予細(xì)致指導(dǎo)。按照激發(fā)興趣與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。注意及時引導(dǎo)和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。與此同時，學(xué)校應(yīng)加強文明禮儀教育的監(jiān)督和評價，建立科學(xué)有效的教學(xué)激勵機制，加強監(jiān)督檢查和自我評價相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。

（二）加強學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合

從文化的本質(zhì)特性來看，文明禮儀教育是中學(xué)生行為規(guī)范的主要內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)美德的本質(zhì)部分。因此，以禮儀教育為契機，開展道德教育，可以有效提高中學(xué)生的文化素質(zhì)水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機融合，文明禮儀習(xí)慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內(nèi)涵，發(fā)揚人文精神，才能使禮儀發(fā)揮更大作用，優(yōu)化德育方式，進而推動整個社會的精神文明建設(shè)。因此，文明禮儀教育必須是漸進的過程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合實際，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣，爭取家庭教育和學(xué)校教育在文明禮儀教育過程中的一致性，達到二者教育效果的相輔相成。加強與家長的溝通，學(xué)校充分利用家長會、家長開放日等，廣泛征集學(xué)生家長對于文明禮儀教育的意見和建議，結(jié)合家長的意見和建議，更新和改進文明禮儀教學(xué)方法，從而建立一個家庭與學(xué)校合作的文明禮儀教育平臺。同時，促進禮儀教育進課堂，把禮儀教育作為一門學(xué)科，合理確定教育內(nèi)容，作為禮儀教育的主要內(nèi)容，加強對家庭禮儀和社交禮儀等關(guān)鍵領(lǐng)域的教育，提高文明禮儀教育的針對性和有效性。此外，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐與探索，禮儀教育逐步形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，挖掘整合各種資源，進行全方位的文明禮儀教育。

（三）營造校園文明禮儀的良好氛圍

校園環(huán)境是影響中學(xué)生心理活動的重要因素之一，對于營造良好的校園文化氛圍，起到規(guī)范指導(dǎo)、示范激勵和約束作用。優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養(yǎng)中學(xué)生合理的審美情趣和美德，加強文明道德建設(shè)，合理發(fā)揮教師的作用，形成文明禮儀教學(xué)示范效應(yīng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，糾正不良行為。加強對學(xué)生意識和行為文明的培養(yǎng)，通過樹立典型與校園爭創(chuàng)活動，讓學(xué)生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內(nèi)心境界的提升，以生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強對學(xué)生的文明禮儀教育管理，促進學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。只有教育和管理工作緊密結(jié)合起來，才能使文明禮儀教育卓有成效。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的日常行為規(guī)范，建立完善學(xué)生文明禮儀教學(xué)管理系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校教育和學(xué)生課堂，讓學(xué)生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學(xué)校建立必要的文明禮儀規(guī)章制度，加強學(xué)校文明禮儀管理，積極鼓勵學(xué)生學(xué)會自我約束，號召學(xué)生不斷總結(jié)自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學(xué)生及時提出改進措施，進而提高學(xué)校德育工作的針對性和有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

文明禮儀教育不僅是素質(zhì)教育的需要，還是社會文明進步的強烈要求。文明禮儀是一個人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是一種促進人際溝通的行為規(guī)范。加強中學(xué)生文明禮儀教育，有助于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，塑造中學(xué)生的良好形象，進而促進中學(xué)生健康成長。本文結(jié)合中學(xué)生的道德素質(zhì)教育，從加強中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵學(xué)生全員參與文明禮儀學(xué)習(xí)活動，接受文明禮儀教育。為了更好地開展中學(xué)生文明禮儀教育活動，需要通過創(chuàng)新文明禮儀教育方式方法，不斷開展文明禮儀課堂教學(xué)活動，加強與學(xué)生、教師和家長的溝通和配合，促進學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合，進而全方位多層次地開展文明禮儀教育活動，充分利用學(xué)校各種文明禮儀教育的信息和資源，營造校園文明禮儀教學(xué)的良好氛圍。在中學(xué)階段加強中學(xué)生文明禮儀教育，不斷豐富中學(xué)生文明禮儀教育的內(nèi)容，實施良好的文明禮儀教育，進而推動中學(xué)生文明禮儀教育活動的有序開展。

參考文獻：

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[3]羅衛(wèi)東，鄧文梅.關(guān)于中學(xué)生文明禮儀教育的思考與建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（04）44，45.

[4]陳進火.加強文明禮儀教育探究新時期德育新路[J].成功（教育），2012（03）：244.

第5篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；心理健康；心理健康教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-033-02

心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力；幫助解決學(xué)生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。

職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育是針對特定的對象職業(yè)高中學(xué)生。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用多科心理學(xué)的理論與技術(shù)，通過日常的、專門的維護學(xué)生心理健康發(fā)展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，增強社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生人格健全、和諧發(fā)展。

一、影響職業(yè)高中學(xué)生心理健康的主要因素

1、學(xué)習(xí)方面的問題

目前，大部分職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而課程設(shè)置不盡合理，課堂教學(xué)缺乏針對性等原因又導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。

2、人際關(guān)系問題

與家長的關(guān)系問題：家長的專制、不理解或家庭的傷痕都會給學(xué)生帶來不同程度的心理傷害。與教師的關(guān)系問題：教師對學(xué)生缺乏尊重，使學(xué)生遭到創(chuàng)傷，產(chǎn)生對抗心理、壓抑心理、厭學(xué)心理等。與同學(xué)之間的關(guān)系問題：主要體現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系不融洽。有些學(xué)生由于遭受考試失敗，未能考上重點高中等挫折或家庭經(jīng)濟困難，產(chǎn)生了強烈自卑感，從而自我封閉、內(nèi)向、不愿與別人交往。

3、單親家庭的問題

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，對學(xué)生的心理健康起著重要的影響作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有自卑、焦慮、煩惱、或?qū)λ巳狈π湃胃信c安全感等心理問題的學(xué)生的比例要高于普通高中的學(xué)生，同時調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，形成這部分學(xué)生上述心理問題的主要因素是家庭問題。

隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會。據(jù)本校的不完全統(tǒng)計，單親家庭子女大致占14%左右，這些學(xué)生一般由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環(huán)境下長大的學(xué)生幾乎人人都有心理偏差，但表現(xiàn)不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對別人缺乏信任感和安全感，有強烈逆反心理。

4、自我意識問題

正確的自我評價是學(xué)生心理健康的重要前提。一個心理健康的學(xué)生對自己的認(rèn)識應(yīng)比較接近現(xiàn)實，有“自知之明”，對自己的優(yōu)點感到欣慰，但又不狂妄自大、對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學(xué)生都不能做到這一點，致使心理常常處于失衡狀態(tài)。

5、家長教育方式不當(dāng)產(chǎn)生的影響

家長的教育方式對學(xué)生心理健康有直接的影響作用，如果家長采取簡單粗暴、嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方式對待他們，常常使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個性缺陷。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我校有25%的學(xué)生，家庭教育方式簡單、粗暴，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和反抗情緒。許多學(xué)生與父母或某一方性情不和，關(guān)系緊張；有的學(xué)生沖父母發(fā)泄；有的拼命壓制自己強忍怨氣，但又感到很壓抑。

二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的途徑

1、開設(shè)心理健康教育課程

把心理健康教育考察列入課程計劃之中，根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)體系，編寫適合職高生特點的教材及參考資料、實施要點和活動設(shè)計，使職高學(xué)生心理健康教育具有一定的可操作性。應(yīng)圍繞以下幾方面進行：普及必要的心理學(xué)與心理健康知識，提高他們對心理健康教育的認(rèn)識；激發(fā)他們參與心理健康訓(xùn)練與自我教育和自主活動的積極性；幫助他們認(rèn)識自己身心的特點；針對不同階段學(xué)生存在的心理健康問題進行預(yù)防性教育。

2、適當(dāng)開設(shè)心理衛(wèi)生課

根據(jù)職高學(xué)生心理健康水平較低，人格因素發(fā)展不平衡的情況，適當(dāng)增設(shè)心理衛(wèi)生課。開設(shè)心理衛(wèi)生課的目的使學(xué)生懂得心理衛(wèi)生知識，提高心理素質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。職高學(xué)生心理衛(wèi)生課的主要內(nèi)容有：性教育及其心理衛(wèi)生，對早戀問題作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對考試焦慮的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對厭學(xué)情緒的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理衛(wèi)生指導(dǎo)等，使學(xué)生在擴大知識面的同時，為培養(yǎng)良好個性心理品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

3、營造有于學(xué)生心理健康的環(huán)境

這樣的環(huán)境是指學(xué)生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現(xiàn)在師生關(guān)系民主、平等、融洽，營造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學(xué)生、分享學(xué)生的感受，認(rèn)真傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學(xué)生，同時遵守聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則，使學(xué)生容易接受來自教師的各種幫助。

第6篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

作者：丁靜靜 單位：安徽師范大學(xué)政法學(xué)院

我國目前實現(xiàn)中學(xué)生法制教育實效性存在的問題及成因

（一）當(dāng)前進行法制教育的教師素養(yǎng)不高，對法制教育的內(nèi)涵把握不夠當(dāng)前教授法制教育的教師通常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是只是注重闡釋相關(guān)的法律條文，觀念上認(rèn)為只要把法律知識講明白就行；二是由于專業(yè)素養(yǎng)有限，不能很好的把法律背后的意義講授清楚；三是不知道法制教育的目的是什么。究其原因主要是目前中學(xué)法律課包含在思想政治課或品德課當(dāng)中，教授法律知識的那些教師中相當(dāng)一部分并不是學(xué)法律專業(yè)的，即便有的是學(xué)法律專業(yè)畢業(yè)，但教育教學(xué)理論素養(yǎng)卻相對比較缺乏。實際上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)法律不是為了學(xué)會斷案，去當(dāng)法官，當(dāng)律師，而更多的是理解法律規(guī)則背后的對社會以及每個公民的價值和作用。（二）部分學(xué)校對法制教育的意義認(rèn)識不足，法制教育活動流于形式當(dāng)前部分學(xué)校對法制教育認(rèn)同度不夠，為了追求升學(xué)率，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實際工作中，很少開展有效的法制教育活動，出現(xiàn)了法制教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，同時相關(guān)的課外法制教育活動流于形式，有名無實，對中學(xué)生法律意識和法制觀教育影響不大。據(jù)《中學(xué)生報》記者杜力對百余所學(xué)校的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校每學(xué)期開展一次課外法制教育活動已經(jīng)很不錯了，即使是這一次，也往往是形式單一“，一講眾聽”，對學(xué)生法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作用不大[3]，在校中學(xué)生仍品行問題多多，上網(wǎng)、抽煙、喝酒、打架、盜竊、早戀、結(jié)幫等劣跡惡行屢見不鮮，甚至有逐漸蔓延之勢（三）部分家長缺乏正確的教育引導(dǎo)或家庭教育缺失當(dāng)今社會大部分家庭是獨生子女，有些父母對子女百般溺愛，造成子女缺少獨立做事的能力，同時父母也缺少對子女學(xué)習(xí)法律知識的正確引導(dǎo)；有些家庭，父母離異，重新組建家庭后，將子女拋給父母撫養(yǎng)，造成孩子無人管教，性格怪癖、內(nèi)向，造成家庭教育的缺失。同時多數(shù)家庭重視孩子的智育和考試分?jǐn)?shù)，而缺乏對中學(xué)生的思想引導(dǎo)和做人的教育，導(dǎo)致不少中學(xué)生在品德、心理、人格上出現(xiàn)不少問題，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生人格障礙，最終出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)現(xiàn)象，使當(dāng)前的學(xué)校中學(xué)生法制教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（四）中學(xué)生成長的社會法制環(huán)境缺乏長效管理機制處于中學(xué)階段的中學(xué)生們個性心理發(fā)展逐漸趨向穩(wěn)定但同時也帶有很大的選擇性和不確定性，特別容易受到周圍環(huán)境的影響。由于利益驅(qū)動和部分部門間的監(jiān)管缺失，學(xué)校周邊一些個體戶把學(xué)生當(dāng)成“搖錢樹”，將空閑房屋出租給學(xué)生，使之游離于學(xué)校家長的管理之外，售給他們香煙，酒，賭博等，而且屢禁不止，對身心正處于塑造期的學(xué)生身心健康構(gòu)成很大威脅。

提高中學(xué)生法制教育的實效性對策

（一）切實配備好中學(xué)生法制教師，并大力提高法制教師的專業(yè)素養(yǎng)針對當(dāng)前中學(xué)生法制教育現(xiàn)狀，一方面要開設(shè)法制課，配備專業(yè)教師，徹底解決中學(xué)法制課師資短缺問題。另一方面要加強對法制副校長、法制輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其真正發(fā)揮作用引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，開展研討、學(xué)習(xí)等方式，幫助教師實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變法制教育可有可無，可輕可重的錯誤觀念，確立抓法制教育就是抓教學(xué)質(zhì)量的觀念；轉(zhuǎn)變法制教育只是學(xué)校一方實施的觀念，構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的立體法制教育網(wǎng)絡(luò)；轉(zhuǎn)變重智育的錯誤觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。增強廣大教育工作者對中學(xué)生加強法制教育的責(zé)任感和使命感。（二）中學(xué)生法制教育要具有層次性，逐步提高中學(xué)生對法制教育的認(rèn)同感根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，中學(xué)生的法制教育應(yīng)具有層次性。設(shè)置教材，要貼近中學(xué)生實際，在學(xué)習(xí)必要法律知識同時，適當(dāng)增加課外法律知識閱讀，同時加強與其他學(xué)科的隱性法制教育滲透。[4]如結(jié)合道德規(guī)范教育和文化知識的學(xué)習(xí)，在語文，歷史等科目中滲透法制教育活動，開展豐富多彩的學(xué)法用法活動等，激發(fā)中學(xué)生學(xué)法用法的興趣，逐步增加中學(xué)生對法制教育的認(rèn)同感和內(nèi)化度。（三）加強中學(xué)法制教育目的宣傳，重視普法教育，建立健全獎懲制度中學(xué)法制教育的目的是使中學(xué)生具有法律意識和法制觀念，通過對憲法和主要法律的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用法律保護合法權(quán)益，明確作為社會成員必備的責(zé)任和義務(wù)。重視中學(xué)生法制教育宣傳，建立獎懲制度，并加強普法工作的過程性檢查和年終考核。對開展得好的學(xué)校校長，團隊干部，班主任等給予表彰獎勵，對辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的學(xué)校校長，班主任等嚴(yán)厲批評懲罰，限期整改，推進中學(xué)法制教育和普法教育工作制度化，使中學(xué)生法制教育活動制度化，法制觀念深入人心。（四）重視家庭情感教育，加強學(xué)生個案教學(xué)，增強中學(xué)生法制教育的認(rèn)同度和內(nèi)化度進行家校聯(lián)合教育，培養(yǎng)家長改進教育方式，注重平等相處、情感育人，架起父母與子女相互溝通的橋梁，對個案子女感化其內(nèi)心，進行正確引導(dǎo)。（五）加大校園周邊環(huán)境治理及網(wǎng)絡(luò)治理，凈化文化市場，消除安全隱患唯物辯證法認(rèn)為，世界上的萬物都處于普遍聯(lián)系中，中學(xué)生在成長中違法還是守法都與周圍的環(huán)境密切相關(guān)。因此要明確各部門責(zé)任，形成各部門協(xié)調(diào)配合，互相促進的良性運行機制，加大對學(xué)校周圍環(huán)境治理力度，凈化市場，消除安全隱患。對學(xué)校而言，要充分發(fā)揮教育主渠道作用，做好學(xué)生離校管理，家校協(xié)調(diào)等工作，密切關(guān)注中學(xué)生的思想動向，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而提高中學(xué)生法制教育的實效性。

第7篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

高中時期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)生成長的重要階段。一般來說，在這段時期內(nèi)，學(xué)生的人格尚未完全形成，社會實踐和閱歷比較缺乏，學(xué)生的認(rèn)識能力和自我調(diào)控能力較為薄弱，不能較好地處理心理沖突問題，導(dǎo)致心理和行為容易失衡和失控。因此，研究高中學(xué)生在高中時期的心理問題，對指導(dǎo)學(xué)生處理好心理問題，幫助學(xué)生健康成長有著重要意義。

一、心理問題現(xiàn)狀

高中時期，學(xué)生的身體和心理都在發(fā)生了激烈的變化。身體方面，學(xué)生的身高、形態(tài)和聲音等體征變化明顯，第二性征也開始突現(xiàn)，個體差異性日益顯著；心理方面，學(xué)生的自我意識和性意識越發(fā)強烈，希望得到認(rèn)可和肯定，渴望異性的關(guān)注。身體上的變化、心理上的變化以及身體變化和心理變化之間的交互作用，同時對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，對學(xué)生的心理造成沖擊，在這種影響和沖擊下，一些學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題，如抑郁、癔想、厭學(xué)、失眠和社交恐懼等等。

為了更好地探究學(xué)生的心理問題，筆者在所在的學(xué)校里隨機抽查了100名學(xué)生（男女各50名）作為樣本進行問卷調(diào)查，并對他們進行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題主要有以下幾種：

1.生理發(fā)育困擾

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對身體體征的認(rèn)可程度差異顯著；在公開談?wù)撔院凸_演講等社會意識和性意識方面同質(zhì)性較高；對自身體征認(rèn)可度不高的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)出自信心不足、自卑和恐懼。可見，生理發(fā)育帶來的身體體征的變化給許多學(xué)生帶來了一些困擾，一些學(xué)生不敢正視自己的缺點，即使這些缺點未必是真的，產(chǎn)生自卑心理，影響了生活和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生受困于性問題，一方面，伴隨身體的發(fā)育，開始有強烈的性沖動，另一方面受制于傳統(tǒng)性觀念，再加上性教育資源嚴(yán)重不足，學(xué)生普遍缺乏性知識的正確指導(dǎo)，對于常見的性反應(yīng)感到羞恥，這些學(xué)生注意力通常不集中，學(xué)習(xí)效果不佳，在與異性的交往中緊張等等。

2.厭學(xué)、考試焦慮

在調(diào)查的學(xué)生中，許多學(xué)生有厭學(xué)和考試焦慮等心理反應(yīng)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，大多數(shù)沒有表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，但部分學(xué)生有考試嚴(yán)重焦慮情況，每逢考試時，常出現(xiàn)失眠、緊張、尿頻、不適應(yīng)考場環(huán)境等問題，影響了水平的正常發(fā)揮。然而在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中，大多數(shù)有厭學(xué)情緒，他們在生活和學(xué)習(xí)上有失落、自卑和恐懼的心理反應(yīng)，他們厭惡學(xué)校和課堂，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易走向抑郁或是癔病。

3.心理和行為沖突

高中學(xué)生的心理活動較為活躍，而現(xiàn)實行為卻與心理預(yù)想的方向相背。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有參加集體活動的意愿，有在公開場合表現(xiàn)自己的欲望，在現(xiàn)實實踐中，同學(xué)們卻沒有按照內(nèi)心想法去做，而是在決定是否付諸行動的時候，表現(xiàn)出怯場、緊張和害怕，這種心理和行為上的沖突，容易使人出現(xiàn)人格分裂癥狀。

4.抑郁

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有少部分學(xué)生有抑郁的表現(xiàn)。這部分學(xué)生在交談中，常表現(xiàn)出表情僵硬、情緒低落、郁悶、頹廢和悲傷等情緒，他們大部分對參加集體活動沒有太大的意愿，即使是在大家看來非常令人高興的活動，也不能讓他感到愉悅。他們內(nèi)心十分渴望別人關(guān)注他們，但有害怕別人的關(guān)注，他們對自己嚴(yán)重缺乏信心，對各類事務(wù)都充滿著恐懼，他們想改變自己，但又找不到改變的辦法。他們很少難聚精會神、專注地學(xué)習(xí)，他們也有自己的理想和目標(biāo)，但大多停留在“想”上，很少實實在在地做；他們也想?yún)⑴c社交活動，但又不信心，常表現(xiàn)為被動和依賴。這種不良情緒如果不加以引導(dǎo)，日積月累后，可能會變得更加嚴(yán)重，可能會發(fā)展為抑郁性精神病，甚至?xí)詡⒆詺⒌取?/p>

二、心理問題產(chǎn)生的原因分析

1.認(rèn)識模糊

高中時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，之所以關(guān)鍵，是因為這段時間是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，在這段時期內(nèi)，學(xué)生的人格還沒有完全形成，學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力都較為薄弱，缺乏辯論事情是非的判斷力，低估或高估自己的能力。正因為如此，許多學(xué)生常將一些自己沒有的東西視為目標(biāo)，自己又不具備獲得東西的條件，達不到目標(biāo)，于是產(chǎn)生挫敗感。再如許多學(xué)生對自己的外貌十分在乎，一味地追求外在美，當(dāng)某些體征不如他人時，又常表現(xiàn)出自卑心理，認(rèn)識不到外貌是先天的，自己能改變的有素養(yǎng)和學(xué)識，這些東西只有通過后天的奮斗和努力才能獲得，同時也是最有魅力的東西。因此，高中學(xué)生需要教育和引導(dǎo)，避免認(rèn)識誤區(qū)，以免給自己帶來不必要的困擾。

2.家庭教育問題

家庭教育問題主要包括家庭教育觀念偏頗，父母教育缺失和教育方式不當(dāng)三個方面。在教育觀念偏頗方面，由于受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)在教育體制的影響，許多家長的教育觀念存在嚴(yán)重偏頗問題，一味注重孩子的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽視孩子的興趣、專長和個性，乃至心理的健康發(fā)展。父母教育缺失方面，隨著工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展，許多農(nóng)村中的父母選擇了進程打工，以謀求更好的發(fā)展，但由于自身經(jīng)濟條件有限，不能將子女帶進城市，接受城市的學(xué)校教育，而是將子女留在家里，留給自己的父母予以照顧和教育，這就使得子女的父母直接教育嚴(yán)重缺失，正是由于父母教育缺失，容易使子女的行為受到的約束變?nèi)?，子女將變得任性、驕橫和以我為中心，而且在客觀上剝奪了他們在生活中的鍛煉機會，造成其生活經(jīng)驗和生活能力不足。一旦生活環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生改變，他們便不知所措，從而在心理上產(chǎn)生壓力，表現(xiàn)為內(nèi)向、退縮。另外，父母關(guān)系失和對孩子的消極影響也十分嚴(yán)重。

教育方式不當(dāng)方面，父母對孩子的教育方式大致可以分為權(quán)威型、溺愛型和放任型。權(quán)威型的教育方式強調(diào)對孩子的控制，強迫孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)好，進行獎勵，學(xué)習(xí)不好，進行處罰，這種教育方式容易使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑和不自信。溺愛型的教育方式以孩子為中心，盡力去滿足孩子的各種要求，容易使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”的性格，抗壓能力差。放任型教育方式強調(diào)孩子的“自我成長”，對孩子在學(xué)習(xí)上的事情采取不過問的態(tài)度，這容易使學(xué)生變得冷漠和沉悶，不利于子女的身心發(fā)展。

3.學(xué)校教育問題

第8篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；經(jīng)濟生活；選擇能力；策略

由于家庭狀況和成長經(jīng)歷的不同，中學(xué)生參與經(jīng)濟生活的程度存在差異，其選擇能力也有高有低。雖然中學(xué)生普遍沒有固定的經(jīng)濟來源，但家長平時給的零花錢、過年過節(jié)的壓歲錢，使中學(xué)生具備一定的經(jīng)濟支配條件。所以，中學(xué)生提高自身參與經(jīng)濟生活的選擇能力、樹立正確的消費觀念，是避免其肆意揮霍金錢、甚至誤入歧途的關(guān)鍵。

一、中學(xué)生的經(jīng)濟狀況分析

中學(xué)生普遍還未成年，無法通過社會勞動獲得經(jīng)濟報酬，其主要經(jīng)濟來源是家長給的零花錢和壓歲錢，具有不固定性。中學(xué)生能夠支配的金錢數(shù)量取決于家庭狀況和家長的教育理念，通常數(shù)量不是很多，但也有部分特殊情況。比如在中學(xué)階段就開始住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個月會有較為固定的生活費，還有部分學(xué)生的父母在外地工作或者出差，將家庭經(jīng)濟大權(quán)暫時交由學(xué)生自己管理。在這些情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，擁有參與社會經(jīng)濟生活的資本。所以中學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)有意識的提高自身參與經(jīng)濟生活的選擇能力，對自己掌握的經(jīng)濟資本進行合理支配[1]。

二、中學(xué)生的消費觀念和消費行為分析

中學(xué)是大部分人剛剛獲得一定經(jīng)濟條件、開始參與經(jīng)濟生活的階段，所以中學(xué)生普遍還處于消費觀念的形成時期。中學(xué)生的消費觀念具有較高的隨意性、盲目性以及樂觀主義成分。學(xué)習(xí)用品、餐飲消費、娛樂消費以及禮品消費是中學(xué)生的主要消費途徑。中學(xué)生受年齡和成長經(jīng)歷限制，心智普遍還不夠成熟，另一方面也與缺乏辛苦的勞動體驗有關(guān)，不懂得金錢的來之不易，在支配金錢時隨意性很高，“花錢買高興”是中學(xué)生消費過程中普遍存在的現(xiàn)象。另外中學(xué)生普遍存在攀比心理和跟風(fēng)行為，看到同學(xué)買的漂亮文具，自己也要買同樣的或者更好的，而實際利用價值可能很低，沒過多長時間就又換新的了，這是某種程度的浪費。還有就是中學(xué)生缺乏一定的購買經(jīng)驗，對同類商品缺乏性價比的認(rèn)識，自己買回來的東西往往在家長眼中花了冤枉錢，但是自身還認(rèn)識不到，反倒因為這個年齡段的強烈逆反心理厭煩家長的說教，消費選擇能力難以提高[2]。

三、通過學(xué)校學(xué)習(xí)提高參與經(jīng)濟生活的選擇能力

在學(xué)校的學(xué)習(xí)占據(jù)了中學(xué)生每天的大部分時間，所以學(xué)校也是中學(xué)生學(xué)習(xí)理智消費、學(xué)習(xí)消費技巧的主要途徑。其中，思想政治課對學(xué)生提高參與經(jīng)濟生活的選擇能力的幫助很大，學(xué)生可以通過思想政治課的學(xué)習(xí)了解經(jīng)濟的概念、了解我國的經(jīng)濟政策、了解收入與分配的關(guān)系，有助于學(xué)生樹立正確的消費觀念，掌握基本的消費技巧。比如學(xué)習(xí)《多變的價格》一課，可以讓中學(xué)生認(rèn)識到價值決定價格，價格的變動有多方面影響，從而在自身消費過程中建立性價比意識，選擇合適價位的商品。此外，教師在平時與學(xué)生的交流中，也會涉及到與經(jīng)濟相關(guān)的話題，教師會給學(xué)生講家長賺錢養(yǎng)家的不容易，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識，還有相關(guān)校風(fēng)校紀(jì)的要求，都是對中學(xué)生提高參與經(jīng)濟生活選擇能力起到重要幫助[3]。

四、通過家庭教育樹立正確消費觀念

家庭教育對中學(xué)生參與經(jīng)濟生活的選擇能力有關(guān)鍵影響，由于家長的教育理念不同，有些家長在孩子具備一定消費選擇能力之前，會嚴(yán)格控制孩子能夠支配的金錢數(shù)量，以防孩子肆意揮霍或者誤入歧途。而另一些家長會刻意鍛煉孩子的消費選擇能力，給予孩子適當(dāng)?shù)臋C會，鍛煉消費能力。其實從傳統(tǒng)的“五歲可以打醬油”的兒歌就能看出，大部分家長都會適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的消費選擇能力。站在學(xué)生自身的角度，應(yīng)珍惜這樣的鍛煉機會，結(jié)合在學(xué)校學(xué)到的消費知識，在消費實踐中提高選擇能力，學(xué)會理智消費[4]。

五、在社會生活中提高參與經(jīng)濟生活的實踐能力

當(dāng)下中學(xué)生的生活早已不是學(xué)校和家庭之間兩點一線的模式了，學(xué)校注重開展各種各樣的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活，從生活中學(xué)習(xí)實用的知識技巧。家長也注意孩子的課外拓展，在節(jié)假日帶孩子參加知識講座、參觀博物館，或是外出旅游，還有電腦和手機的普及，都為中學(xué)生提早接觸社會提供了有利條件。消費選擇能力是每個人必備的生活能力，中學(xué)生應(yīng)在社會實踐中主動參與經(jīng)濟生活，從主觀上積極提高參與經(jīng)濟生活的選擇能力。比如利用網(wǎng)絡(luò)的便利，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源了解經(jīng)濟生活的具體內(nèi)容，關(guān)心國家經(jīng)濟發(fā)展、關(guān)心社會經(jīng)濟動態(tài)?？梢酝ㄟ^了解優(yōu)秀企業(yè)家的成功經(jīng)歷，加深對個人與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，比如經(jīng)常出現(xiàn)在熱搜榜的馬云以及阿里巴巴的發(fā)展歷程介紹，可以使中學(xué)生初步了解企業(yè)運作方式、了解市場經(jīng)濟運作模式，形成基本的經(jīng)濟生活概念，對今后學(xué)生的個人發(fā)展也很有益處[5]。既然國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和時代的變化為中學(xué)生提供了提早接觸經(jīng)濟生活的機會，中學(xué)生就應(yīng)該順應(yīng)時代需要，在參與經(jīng)濟生活的過程中通過實踐快速提高經(jīng)濟選擇能力。在實踐中端正消費觀念，學(xué)習(xí)實用的消費技巧，提高自我控制能力，盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境，提高甄別能力，規(guī)避消費風(fēng)險。

六、結(jié)束語

中學(xué)生提早接觸經(jīng)濟生活有利也有弊，對于廣大中學(xué)生來說，是時代賦予我們的新挑戰(zhàn)。我們應(yīng)善于把握機會，在參與經(jīng)濟生活的過程中不斷提高經(jīng)濟選擇能力，珍惜學(xué)校、家庭、社會等各方面為我們提供的實踐機會，發(fā)揮自主探索精神，早日具備基本的經(jīng)濟選擇能力。雖然我們還不具備賺錢的能力，但是可以通過合理消費為家長節(jié)約支出，減輕家庭負(fù)擔(dān)。另外，提早接觸經(jīng)濟生活也有利于中學(xué)生早日實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，成為對社會、對國家有用的人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展獻出一份力量。

作者:郭亞楠 單位:山東省聊城第一中學(xué)

參考文獻:

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[2]蘇杰.《經(jīng)濟生活》中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[3]高迪.中學(xué)生流行文化觀的理性再平衡研究[D].河南師范大學(xué),2014.

第9篇：高中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)策略 維持策略

目前，普通高中生普遍存在學(xué)習(xí)動機不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生沒有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去興趣與熱情，覺得搞好學(xué)習(xí)只是為了父母、為了老師，應(yīng)付式上課與寫作業(yè)，缺乏主動性[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此，調(diào)查和總結(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，發(fā)掘影響學(xué)習(xí)動機的主要因素，并針對性地提出激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機的途徑和方法，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生認(rèn)識并克服自身存在的學(xué)習(xí)動機方面的問題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)成績，對學(xué)生個人成才和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極的意義。

1.研究對象

對增城區(qū)派潭中學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校）高一、高二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷738份，收回730份，有效問卷為721份，回收率為98.92%，有效率為97.69%。并對高一年級10名學(xué)生和高二10名學(xué)生進行訪談。

2.調(diào)查研究與結(jié)果分析

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃缺失。

在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你覺得上高中的目的是”的選項，28%的學(xué)生回答“沒什么目標(biāo)，考上了就來讀”;12%回答“父母要求讀高中”;40%的學(xué)生回答“為了拿到高中畢業(yè)證”;只有20%的學(xué)生回答“希望考上理想大學(xué)”。在問及每周或階段是否有學(xué)習(xí)計劃時，51%的學(xué)生回答一直沒有;23%的學(xué)生回答偶爾有;18%的學(xué)生回答有，但執(zhí)行度不高;只有8%的學(xué)生回答有，并能較好地堅持?？梢姡壳班l(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，沒有計劃性，反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

2.2學(xué)習(xí)自制力、獨立性差，自我效能感低。

在問卷調(diào)查中，“你認(rèn)為是什么影響了高中生的學(xué)習(xí)效果”時，37%的學(xué)生回答是自身的惰性;31%的學(xué)生回答是容易受他人或環(huán)境的影響;21%認(rèn)為是教師的授課方式。在訪談中，很多學(xué)生強調(diào)，“由于基礎(chǔ)差，遇到上課聽不懂的會覺得沒意思，無法認(rèn)真聽下去。如此惡性循環(huán)，最后很多人放棄學(xué)習(xí)（或某個學(xué)科）”。以上數(shù)據(jù)和訪談記錄一方面反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力、自制力較差，另一方面可看出學(xué)生的自我效能感不高，暴露出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平偏低。

2.3自主學(xué)習(xí)能力低。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低，主要表現(xiàn)在上課能堅持認(rèn)真聽課的人占19%，課后自主學(xué)習(xí)的更少。據(jù)問卷調(diào)查，“如果老師不布置課外作業(yè)”，81%的學(xué)生回答不會主動做練習(xí)或溫習(xí)。以上數(shù)據(jù)說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生總體自我時間管理、開展學(xué)習(xí)能力較差，進一步反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平不高現(xiàn)狀。

3.影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)習(xí)動機的主要因素

3.1學(xué)生自我定位模糊，自我評價低。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校一般是生源排在后面的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)篩選之后，由于成績較差，不得已進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生是一個較特殊的群體，他們是上了高中，但不確定自己上高中的目的是什么，找不到自身的優(yōu)勢，沒有奮斗目標(biāo)，對未來感到遙遠(yuǎn)、迷惘，缺少規(guī)劃。很多學(xué)生得過且過，都抱著順其自然，考得上大學(xué)就讀，考不上再打算的心態(tài)，缺乏自主進取、改變現(xiàn)狀的行動與動力。

3.2來自家庭的因素。

家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響主要有以下幾方面：①家庭教育方式不當(dāng)，有的家長看見孩子成績不好，只是粗暴地采用責(zé)罵甚至打的方式教育，缺少鼓勵，也有的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問;②很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生其實是“留守兒童”，父母外出打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注“鞭長莫及”;③有些學(xué)生是在家長的壓迫下選擇讀高中的，自身不愿意上這樣的學(xué)校。

3.3來自學(xué)校的因素。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中相對落后，師資方面確實不如城里學(xué)校，如教師流動性較大，造成教師不足。我校近幾年常出現(xiàn)某些學(xué)科任課老師不夠，需要聘請代課老師的困境。代課老師的變動性大和經(jīng)驗相對欠缺等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無不產(chǎn)生負(fù)能量的影響。其次，教師的教學(xué)理念更新慢、教學(xué)水平相對落后等影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機。最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生源群體普遍學(xué)習(xí)動機水平較低，“人以群分”后更形成了互相的負(fù)影響，學(xué)校形成了學(xué)習(xí)氣氛不濃厚的整體環(huán)境。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持策略

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持是增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障[2]。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同參與的過程，在這個過程中，學(xué)生是活動的主體，一切卓有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動的參與和教師選取的有效教學(xué)策略。因此，我們需要從學(xué)生和教師雙方面著手，激發(fā)與維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，更好地增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1從學(xué)生方面著手。

4.1.1引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，確定奮斗目標(biāo)。

前面調(diào)查和分析得知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我定位模糊，沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有動力。因此，教師可以對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生明白自己的未來人生不是老師和學(xué)校的事，也不是家長的事，而是自己的事，讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來，樹立人生理想，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的奮斗目標(biāo)，能更好地激發(fā)與增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會更積極主動地運用學(xué)校一切資源，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

4.1.2幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)動機。

動機理論強調(diào)，學(xué)習(xí)動機是人生來就有的。即使是那些看似喪失了學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展[3]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生布置相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得成功體驗后，鼓勵學(xué)生嘗試完成再高一層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生從學(xué)習(xí)的初步滿足中將充滿希望地形成進一步學(xué)習(xí)的動機。

4.1.3指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行正確歸因。

韋納（B.Weiner）認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響學(xué)生的情緒體驗與期待，進而影響學(xué)習(xí)動機。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生將成功歸因于努力這種可控制的因素，他們就會信心百倍，并預(yù)期今后會再次獲勝;如果學(xué)生將成功歸因于像運氣這種不可控制的因素，那么他們就會產(chǎn)生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運;如果將失敗歸因于像能力、運氣等不可控制的因素，那么他們就會聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動機。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的教育者不可忽視歸因?qū)W(xué)生自我效能感的作用。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生經(jīng)常品嘗失敗的特殊經(jīng)歷，導(dǎo)致他們形成消極的歸因模式，因此，必須通過歸因訓(xùn)練加以改變，變消極的歸因模式為積極的歸因模式。

4.2從教師方面著手。

4.2.1更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

21世紀(jì)人類教育面臨著大幅度的改革、更新工作，教師必須與時俱進，更新自己的教學(xué)理念。只有教師具備了新的教育觀念，才能在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新。豐富教學(xué)手段，如靈活動用多種感官參與課堂活動，讓枯燥機械的教學(xué)變得生動有趣;適當(dāng)開展一些競賽活動，提高教學(xué)過程的刺激性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)興趣。著名教育家于漪認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要心理成分，是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望”。只有學(xué)生對課堂有了興趣，才能形成教與學(xué)的共同體，才能更好地維持良好的學(xué)習(xí)動機。

4.2.2加強教學(xué)反饋，適時進行激勵性評價。

越來越多的研究表明，反饋是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。且反饋講究時效性，及時反饋（如當(dāng)天）效果最好，延時反饋（如一周）效果次之，沒有反饋效果最差。而且，不同反饋方式有著不同的效果，反饋越具體、越中肯、越有針對性，效果越好[4]。及時合理的反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，使用合適的學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生，建議適時采用激勵性評價，可使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，由此保證學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)習(xí)動機。實踐證明，課堂上如果教師能準(zhǔn)確把握評價時機，適時有效地評價，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強課堂教學(xué)效果[5]。

4.2.3加強師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的教育水平。

維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生需要，必須加強師資隊伍的建設(shè)。首先，必須保證在編教師滿足教學(xué)需求?！扒蓩D難為無米之炊”，如果連老師都不夠，開展教學(xué)活動談何容易？學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如何維持？其次，加強教師職業(yè)道德建設(shè)。愛崗敬業(yè)，積極進取，關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的進取心，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再次，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師要“走出”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極參與區(qū)、市級等教研培訓(xùn)活動，提高自身專業(yè)知識水平;拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升自己的專業(yè)理論知識，并把學(xué)到的知識運用到一線教學(xué)實踐中，提高實踐能力。

參考文獻：

[1]李銀雁.職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高中生學(xué)習(xí)動機影響的研究[J].新課程研究（上旬），2015，06.

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[3]巴巴拉.L.麥庫姆斯，詹姆斯.E波普.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略[M].中國輕工業(yè)出版社，2002：26.

[4]傅新民，柳小年.激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的常用策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，11.