初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容很多，但實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)針對(duì)性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

我國(guó)的新教學(xué)目標(biāo)改革在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中提出了一系列符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價(jià)值還處于開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段，需要在職的教育工作者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在不斷實(shí)踐的過(guò)程中有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實(shí)的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)就是面向?qū)W生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過(guò)程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學(xué)要求下，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生合作，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團(tuán)隊(duì)自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技能，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國(guó)的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重?cái)?shù)形結(jié)合的理念，教師多利用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過(guò)程，優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于這些要求，非常有價(jià)值。隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸普及到全國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程改革實(shí)施之后，研究?jī)?nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)專家對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念灌輸。第二，專業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸開(kāi)始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來(lái)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問(wèn)題，由此來(lái)確定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)認(rèn)知情況來(lái)制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排，理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)踐結(jié)論

分析

我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，就目前的實(shí)踐發(fā)展情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重教師的教學(xué)方式，還要注重學(xué)生的理解融入能力，這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中，不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一，只有將學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行完整的結(jié)合，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價(jià)值。

我國(guó)教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸實(shí)踐檢驗(yàn)出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與興趣，讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“培優(yōu)補(bǔ)差”；優(yōu)化學(xué)習(xí)

在我們所熟悉的教學(xué)模式中，許多教師無(wú)法正確處理好針對(duì)不同學(xué)生的不同教學(xué)方法，從而加劇了學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的差距，尤其是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。立足于新課改的深入發(fā)展，許多教師意識(shí)到應(yīng)當(dāng)通過(guò)差異化的教學(xué)方式對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，但是在具體操作上卻大大加重了教師的工作量，且并不能起到較好的效果。在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，主要是通過(guò)分層教學(xué)的方式，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，幫助數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)使數(shù)學(xué)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的拔高，從整體上縮小學(xué)生之間的差距。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的重要意義

新課改背景下學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育的改革與創(chuàng)新給予了高度的關(guān)注，而教師在教學(xué)活動(dòng)中必須不斷探索新的教學(xué)模式和創(chuàng)新理念，從而達(dá)到其最高境界，使學(xué)生能夠自主地投入教學(xué)實(shí)踐中，以接收禮物的熱情來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而“培優(yōu)補(bǔ)差”工作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，則能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，知識(shí)的掌握更加牢固。

初中階段學(xué)生往往缺乏成熟的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力和水平也不盡相同，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑和畏難情緒，而進(jìn)一步地影響自身的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化和優(yōu)等生差等生群體的出現(xiàn)，教師必須給予重視，并嘗試通過(guò)各種方式縮小學(xué)生群體之間的差距?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”的運(yùn)用，可以使教師和學(xué)生科學(xué)地看待學(xué)生之間由于數(shù)學(xué)掌握能力和程度差異造成的差距，并有效地幫助學(xué)生提升自信心，從整體上加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的具體措施

1.診斷分層

根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力差異，教師可以通過(guò)科學(xué)的診斷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)驗(yàn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層，同時(shí)結(jié)合階段性的調(diào)整，使學(xué)生能夠被合理地分成幾個(gè)層次，按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行集中教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生群體，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生接觸更多具有一定難度的數(shù)學(xué)題目和知識(shí)，給予學(xué)生充分自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)偏中游的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)和吸收為主，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，結(jié)合課下答疑，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)覆蓋；對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)不足的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，同時(shí)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能從長(zhǎng)期來(lái)看提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.分層輔導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，從而制定針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，使各個(gè)層次學(xué)生能夠形成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同努力和共同進(jìn)步。在分層的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步因材施教，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)也有效利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)較出色的學(xué)生，教師可以組織成立興趣小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員共同探討一些比較難的競(jìng)賽題目，通過(guò)協(xié)作和組內(nèi)競(jìng)賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷取得進(jìn)步和突破，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于數(shù)學(xué)表現(xiàn)比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的日常輔導(dǎo)和監(jiān)督，通過(guò)引導(dǎo)他們收集錯(cuò)題的方式發(fā)現(xiàn)自身的典型問(wèn)題并有針對(duì)性地進(jìn)行解決，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)得到有效的鞏固和提升。

3.分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還要充分重視對(duì)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，并在階段結(jié)束時(shí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，并樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步空間，而不應(yīng)隨意進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的實(shí)施在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)中都能夠發(fā)揮突出的作用。然而在其具體的開(kāi)展過(guò)程中，還需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，并采取針對(duì)性差異化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步和整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王春龍.提優(yōu)補(bǔ)差，提升初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的策略研究[J].才智，2019(32):121.

[2]譚華.關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)提優(yōu)補(bǔ)差的策略探討[J].考試周刊，2019(58):85.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：課程改革 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主。課堂教學(xué)表現(xiàn)為“復(fù)習(xí)引入——講授新課——練習(xí)鞏固”。這種滿堂灌的教學(xué)方式，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，教師教學(xué)方法的改變?cè)絹?lái)越緊迫。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，作為教師要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、設(shè)疑、探索、驗(yàn)證、推理和交流，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分的自主能力，創(chuàng)造一個(gè)全新的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，反觀自己新課程改革實(shí)施以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.數(shù)學(xué)老師的教學(xué)活動(dòng)所始終追尋的應(yīng)該是學(xué)生。因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把培養(yǎng)學(xué)生思維能力視為數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心目標(biāo)，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式由過(guò)去的傳道授業(yè)解惑的類(lèi)型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類(lèi)型。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)不是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，或是一些典型例題的解法機(jī)械記憶的模式，而應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析與理解的模式，會(huì)靈活處理相關(guān)類(lèi)似的各種問(wèn)題，側(cè)重于讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠識(shí)別各種問(wèn)題，并提出學(xué)生自己的見(jiàn)解和看法的模式。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方法的運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受、了解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體方法，尤其是透過(guò)分析對(duì)各種典型問(wèn)題的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上分析和解決各種問(wèn)題。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織，不能只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前在新課程改革理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是一個(gè)系列工程，涉及數(shù)學(xué)教學(xué)的很多領(lǐng)域，比如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材處理、教學(xué)組織、教學(xué)方法等等很多方面?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者在新課程改革中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行了摸索、實(shí)踐。在探索過(guò)程中逐漸體會(huì)到，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，應(yīng)具備以下一些特點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以解決問(wèn)題為目的

學(xué)習(xí)研究的前提是需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就無(wú)從談起。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是模式化的，對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有真正的需要探究的問(wèn)題，或者是一些一眼就明了的問(wèn)題，要不然就是些叫人心煩的問(wèn)題（如被動(dòng)接受、不求甚解等）。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心

教學(xué)方法改革的過(guò)程不應(yīng)該是使思想模式化的過(guò)程。正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要廣闊、全面、客觀、變化、發(fā)展的視野，數(shù)學(xué)檢驗(yàn)的是人的思維水平。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的思維，是思考的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為形式

新課程改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，注重死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。它主張學(xué)生積極參與，勤于動(dòng)手解決數(shù)學(xué)上的問(wèn)題。而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是真正展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。學(xué)生只有投身其中，從思中學(xué)，從學(xué)中思，才會(huì)激發(fā)興趣，引起興趣，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師引導(dǎo)為助力

過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂，教師是主角。新課改要求我們要以學(xué)生為主體，但這并非指老師作用不重要了。相反，教師在教學(xué)中的作用更為重要，他要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制、并要隨時(shí)診斷、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系改變成為教學(xué)上的伙伴。所以，教師在新課改中要調(diào)整自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 規(guī)律探索型問(wèn)題 類(lèi)型 解題方法

規(guī)律探索型問(wèn)題是中考中的必考知識(shí)點(diǎn)，我們把規(guī)律探索型問(wèn)題也稱為歸納猜想型問(wèn)題，其特點(diǎn)是這樣的：給出一組具有某種特定關(guān)系的數(shù)、式、圖形；或是給出與圖形有關(guān)的操作變化過(guò)程；或是給出某一具體的問(wèn)題情境，要求通過(guò)觀察分析推理，探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而歸納或猜想出一般性的結(jié)論.規(guī)律探索型問(wèn)題包括三類(lèi)問(wèn)題：數(shù)字類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題、圖形類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題、點(diǎn)的坐標(biāo)類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題.

一、數(shù)字類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題

1.解題思路

解答數(shù)字類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題，應(yīng)在讀懂題意、領(lǐng)會(huì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的前提下進(jìn)行，或分類(lèi)歸納，或整體歸納，得出的規(guī)律要具有一般性，而不是一些只適合于部分?jǐn)?shù)據(jù)的“規(guī)律”.

2.例題展示

3.例題分析

二、圖形類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題

1.解題思路

解答圖形類(lèi)規(guī)律探索問(wèn)題，要注意分析圖形特征和圖形變換規(guī)律，一要合理猜想，二要加以實(shí)際驗(yàn)證.

2.例題展示

3.例題分析

針對(duì)幾何圖形的規(guī)律探索題，首先要仔細(xì)觀察、分析圖形，從中發(fā)現(xiàn)圖形的變化特點(diǎn)，再將圖形的變化以數(shù)或式的形式表示出來(lái)，從而得出圖形的變化規(guī)律.如果圖形的變化具有周期性，就要先確定循環(huán)周期及一個(gè)循環(huán)周期內(nèi)圖形的變化特點(diǎn)，然后用所求總數(shù)除以循環(huán)周期，得到余數(shù)，進(jìn)而使所求問(wèn)題得以解決.

本題就是一個(gè)典型的規(guī)律性問(wèn)題，由AB為邊長(zhǎng)為2的等邊三角形ABC的高，利用三線合一得到B為BC的中點(diǎn)，求出BB的長(zhǎng)，利用勾股定理求出AB的長(zhǎng)，進(jìn)而求出S，同理求出S，依此類(lèi)推，得到S.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳美.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索規(guī)律的類(lèi)型[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（07）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2．運(yùn)用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用多媒體可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念

初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫(huà)，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用制作多媒體

課件應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。可以利用多媒體本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面，利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算，使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高；通過(guò)多媒體圖片或動(dòng)畫(huà)演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

3．注意學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的，如果我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)，脫離了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因計(jì)算機(jī)知識(shí)的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力，其設(shè)計(jì)過(guò)程可遵循下述策略。

1．課件目標(biāo)分析

課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)

要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是；①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析

如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。這些就是課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)。屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)

腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類(lèi)型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)

課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類(lèi)型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫(huà)，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類(lèi)型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類(lèi)型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因及對(duì)策

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。筆者曾經(jīng)參加幾次高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，有幾位給我們授課的文科專家學(xué)者，就談到自己在上高中時(shí)雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高，最怕見(jiàn)高中數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下：

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成學(xué)困生的主要原因有以下幾個(gè)方面。

第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

第二，學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

第三，不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)問(wèn)上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

第一，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問(wèn)題，有時(shí)一些技能問(wèn)題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過(guò)的題目求解，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到具體問(wèn)題之中。如：設(shè)x2+y2=25，求u=的取值范圍。若采用常規(guī)的解題思路，μ的取值范圍不大容易求，但適當(dāng)對(duì)u進(jìn)行變形：轉(zhuǎn)而構(gòu)造幾何圖形容易求得u∈[6，6]，這里對(duì)u的適當(dāng)變形實(shí)際上是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換意識(shí)在起作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如：“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”“類(lèi)比轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題得心應(yīng)手、從容作答。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；興趣

有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，取得好的教學(xué)效果，這是所有教師都應(yīng)仔細(xì)思考的問(wèn)題。下面，我就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)勔恍w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中只有誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，使學(xué)生的智力和能力才能得到發(fā)展。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把課本中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求。

2. 組織學(xué)生自己搜集信息

要提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

3. 組織學(xué)生討論與合作

組織學(xué)生討論與合作，讓學(xué)生共同去解決問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深了他們對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、教學(xué)過(guò)程是有效教學(xué)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于教學(xué)的過(guò)程，其主陣地是課堂。一直以來(lái)，學(xué)生在課堂中知識(shí)得以獲取、方法與技能得以學(xué)習(xí)、情感得以體驗(yàn)、能力得以培養(yǎng)被公認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾大顯著標(biāo)志。因此，作為教師，必須重視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力。先操作、實(shí)踐，后感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)與作業(yè)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益。

第一，有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最新發(fā)展的理論，實(shí)施分層練習(xí)。第三，有效的課堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正的理解。第四，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)控。

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。精心設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的好途徑。

富有趣味性的作業(yè)能更好地吸引學(xué)生，促使他們用大部分時(shí)間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會(huì)做得又快又好。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該打破陳規(guī)、創(chuàng)新思考，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上都有所發(fā)展，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，高效地完成作業(yè)。

四、變式演練，提高效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過(guò)程，所以應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維的敏捷性和解題的靈活性。

可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過(guò)變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把低層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的。所以，變式演練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑。

五、采用多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

（1）教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，交往時(shí)應(yīng)充滿愛(ài)心和耐心，爭(zhēng)取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

（2）用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，因此評(píng)價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績(jī)。

（3）實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴.新課程備課問(wèn)題診斷與對(duì)策

[M].天津:天津教育出版社，2009.

[2]吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù)[M].天津:

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)診斷范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、引言

伴隨著新課程改革的推行和新課標(biāo)的實(shí)施，新課程的提出了相當(dāng)多比較好的數(shù)學(xué)教育的基本理念，其根本宗旨則是促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展及就是包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等等這四個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，也就是說(shuō)是進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力必要性

2.1、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并且這也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求。數(shù)學(xué)它是來(lái)源我們生活之中，并且也存在于我們的生活中，被應(yīng)用著。高中的數(shù)學(xué)不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且使他們可以學(xué)以致用，并且突出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性以及實(shí)用性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師則應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活之的數(shù)學(xué)，并且引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)這樣的話就可以有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2、當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)則就需要我們可以提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，當(dāng)前素質(zhì)教育則就已經(jīng)在全國(guó)范圍之內(nèi)展開(kāi)，同時(shí)也開(kāi)始深入人心，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力則已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。所以學(xué)校的教學(xué)因該重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

3、高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

3.1、因材施教、循序漸進(jìn)，把握住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，開(kāi)門(mén)引路，來(lái)啟發(fā)思維

概念它是數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的“脈絡(luò)”，因此應(yīng)該要重視概念的教學(xué)工作。據(jù)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾研究成果可以看出：新的學(xué)習(xí)內(nèi)容同之前的觀念的分化程度則是影響學(xué)習(xí)效果的非常重要的條件，一旦分化程度偏低，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)偏差。人類(lèi)社會(huì)思維的基本形式則是概念、判斷以及推理，在這之中判斷以及推理是以概念作為主要因素的。所以，概念對(duì)于思維是非常重要的。而同一概念則在不同階段，內(nèi)涵上有變化。高中數(shù)學(xué)它是建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，并且而有所發(fā)展，一旦教師照本宣科的話，那么則會(huì)因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容而形成的思維定勢(shì)，進(jìn)而會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及概念的擴(kuò)展。所以，教師則就應(yīng)該準(zhǔn)確講解概念的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及發(fā)展過(guò)程，并且交代概念的定義方法，以及引導(dǎo)學(xué)生把同一個(gè)概念的新舊交替提醒、分析、比較，明確區(qū)別出它們的局限性。所以，應(yīng)該從教材之中挖掘出高中同初中概念的內(nèi)涵以及外延的區(qū)別，并且引導(dǎo)學(xué)生可以領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的局限性，如此的話就對(duì)克服舊的狹隘思維定勢(shì)以及幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)性以及培養(yǎng)良好思維習(xí)慣會(huì)有相當(dāng)大作用。

3.2、應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生暴露出其原有的思維框架，并且清除思維定勢(shì)的消極作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們不僅僅應(yīng)該要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)學(xué)生暴露出原有的思維框架，如此的話才可以消除思維定勢(shì)的消極作用。誘導(dǎo)學(xué)生暴露出其之前的思維框架，即就包括了結(jié)論、例證、推論這些對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙都會(huì)有著特別重要的作用。而暴露學(xué)生觀點(diǎn)的方法通常會(huì)有很多。比方說(shuō)，教師可以使用同學(xué)生談心的方法，使用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，并且事先了解學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生那些錯(cuò)誤的想法，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的這個(gè)原則，就是等到所有學(xué)生的觀點(diǎn)在充分暴露之后，然后再提出矛盾，這樣的話可以有效的避免暴露的不完全以及解決不徹底這樣的問(wèn)題產(chǎn)生。甚至有時(shí)也可以設(shè)置疑難，這樣來(lái)展開(kāi)討論，疑難的問(wèn)題則會(huì)引人深思，一般都會(huì)選擇學(xué)生不容易理解的概念，以及不能正確運(yùn)用的知識(shí)或者比較容易發(fā)生混淆的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，從這樣可以從錯(cuò)誤之中來(lái)引出正確的結(jié)論，如此可是使學(xué)生的印象加深，并且通過(guò)暴露學(xué)生的思維的過(guò)程，這樣的話就清除消極的思維定勢(shì)它在解題之中的影響。當(dāng)然，為了可以消除學(xué)生思維活動(dòng)中按部就班的傾向，教師在教學(xué)活動(dòng)之中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的活動(dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生善于思考以及獨(dú)立思考的方法，對(duì)于不滿足于使用常規(guī)方法來(lái)得到的正確答案，而是應(yīng)該多嘗試以及探索，并且使用最簡(jiǎn)單以及最好的方法來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性這同時(shí)也是突破學(xué)生思維障礙的一條比較高效的途徑。

3.3、解決問(wèn)題，擴(kuò)展思維，注重思維潛力的挖掘

知識(shí)的形成階段則是思維擴(kuò)展，應(yīng)該是屬于抽象思維的高級(jí)階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程其實(shí)本質(zhì)則是有一連串的轉(zhuǎn)化過(guò)程而構(gòu)成的，在不斷形成思維定勢(shì)同時(shí)可以不斷打破思維定勢(shì)的過(guò)程。學(xué)生在接受新知識(shí)之時(shí)還應(yīng)該借助于舊的知識(shí)，而舊知識(shí)的思維形式則往往又會(huì)成為新知識(shí)思維形式的障礙比方說(shuō)思維定勢(shì)，所以，教師則應(yīng)該要抓好教學(xué)過(guò)程之中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)變一般都是重點(diǎn)，過(guò)程之中，應(yīng)該幫助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)的變化，同時(shí)可以排除思維活動(dòng)的障礙這樣一般都是難點(diǎn)，這樣的話就可以渡過(guò)思維操作的關(guān)卡，來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，而教師則應(yīng)該注意到結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)的水平，從不同角度、不同層次以及不同側(cè)面進(jìn)行有目的、有針對(duì)性來(lái)不斷設(shè)計(jì)組編一些具有探索型、開(kāi)放型、判斷改錯(cuò)型、歸納與綜合型這些題目，并且可以為學(xué)生提供出多種類(lèi)型的思維訓(xùn)練的素材，并且在不斷的“問(wèn)題獲解”這樣的過(guò)程之中可以深化以及發(fā)展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)它是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)的強(qiáng)弱，這就決定著一個(gè)人的思維品質(zhì)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心則是促使學(xué)生思維不斷的發(fā)展，在教學(xué)之中，教師則應(yīng)該想方設(shè)法地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)全面揭示出數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，啟迪以及發(fā)展學(xué)生的思維，并且把知識(shí)發(fā)生以及發(fā)展過(guò)程同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。

3.4、重視生活實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，拓展思維

據(jù)著名的荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯· 弗萊登塔爾的觀點(diǎn)看來(lái)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！彼裕跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)同數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活的處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)來(lái)行優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地來(lái)組織學(xué)生參與到具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，如此的話不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確的指出“教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)則應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。在課外活動(dòng)之中對(duì)于知識(shí)的掌握、理解以及熟練應(yīng)用則有著非常重要的作用，對(duì)于任何的知識(shí)只有在親身應(yīng)用的基礎(chǔ)上，才可以理解的深刻，達(dá)到運(yùn)用自如的狀態(tài)，因此應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并且對(duì)于課外活動(dòng)還應(yīng)該加強(qiáng)。

4、結(jié)語(yǔ)

一般而言，作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而這種思想則將貫穿到整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，并且在教學(xué)過(guò)程之中而應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索，才可以找到最合適學(xué)生的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，如此才可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的能力，并且學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣以及良好的思維品質(zhì)，如此的話才可以增強(qiáng)學(xué)生分析以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且可以促使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，同時(shí)有效的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)