入學(xué)感受精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)感受范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0163-01

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化?！‖F(xiàn)代　兒童心　理學(xué)　研究　表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

2.探討生活未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識簡單的數(shù)字，從而開始數(shù)學(xué)的　學(xué)習(xí)　。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在?！吧罴唇逃?，在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小　問題　和學(xué)生進(jìn)行探討。

2.1創(chuàng)境激趣。課始教師通過小比賽、填空、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑等　方法　，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我們是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心理，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。這樣就很　自然　地為學(xué)生自主探索、解決問題營造了氛圍。

2.2把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)　問題　、思考問題。

在教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。教學(xué)中，我不吝嗇贊美的語言了，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績，我都及時(shí)表揚(yáng)。教師對學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵(lì)心理。

3.新課引入設(shè)計(jì)的方法必須具有“針對性”

根據(jù)小學(xué)心理特征，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須針對所教年級、所教教材，不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，絕不能只圖表面熱熱鬧鬧?！±纾骸叭切蚊娣e公式推導(dǎo)”與前面學(xué)過的“平行四邊形”的面積有著密切的關(guān)系，是舊知識的擴(kuò)展與延伸，那么，導(dǎo)入新課就宜采用“以舊帶新”、“直觀演示”導(dǎo)入法。

新課在引入設(shè)計(jì)和實(shí)施中，只要能使學(xué)生對所學(xué)本身產(chǎn)生興趣，具有一定的吸引力，使學(xué)生在不知不覺中“會學(xué)”、“學(xué)會”。這種引入方法無疑是有效的。采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，運(yùn)用教具、圖片。實(shí)物演示、教法和變換等方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有一個(gè)良好的開端，也就有了成功的一半。

第2篇：入學(xué)感受范文

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)

讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是新課程的一個(gè)重要目標(biāo)。教師首先要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是人類文明的主要力量?？茖W(xué)史表明，人類社會的每一次重大進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)的力量，伽俐略認(rèn)為“自然界的偉大書的是用數(shù)學(xué)語言寫成的”，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也越來越廣泛?，F(xiàn)在，人類比以往任何時(shí)候都需要數(shù)學(xué)，以前人們講數(shù)學(xué)的重要性就是兩句話：“數(shù)學(xué)是思維的體操，是科學(xué)的語言?！睌?shù)學(xué)要通過其他科學(xué)發(fā)揮作用，但現(xiàn)在數(shù)學(xué)已從“伙計(jì)”變成了“伙伴”，直接在科技前沿發(fā)揮作用了。

其次，數(shù)學(xué)具有不可替代的人文價(jià)值，數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，是一門實(shí)用性強(qiáng)的科學(xué)，尤其是在啟迪、培養(yǎng)、發(fā)展人的思維方面是其他學(xué)科無法相比的， 聞名于世的美國西點(diǎn)軍校之所以設(shè)置許多高深的 數(shù)學(xué)課程，就是要經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)系訓(xùn)練，使學(xué)員養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移的品格、嚴(yán)格精確的思維習(xí)慣，為 他們馳騁疆場打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他們所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練在事業(yè)和生存方式中起著重要作用，使他們終身受用。

數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)，數(shù)學(xué)賦予科學(xué)知識以邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的可靠性。數(shù)學(xué)是理智的而非情感的，精神的而非含糊的，數(shù)學(xué)成果是對客觀規(guī)律的描述，是創(chuàng)造性的藝術(shù)，也是富有理性美的藝術(shù)品。數(shù)學(xué)能陶冶人的美感，增強(qiáng)理性的審美能力，當(dāng)我們創(chuàng)造了一種簡單的方法，作出一種簡化的證明，找到一種新的成功應(yīng)用時(shí)，就會在內(nèi)心深處激起強(qiáng)烈的美感。

當(dāng)然，讓學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程，我們平時(shí)教學(xué)中一是多給學(xué)生講點(diǎn)數(shù)學(xué)史；二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊；三是注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；四是通過教學(xué)法的加工“把數(shù)學(xué)變得容易點(diǎn)”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心；五是向?qū)W生多展示數(shù)學(xué)美，提高他們的數(shù)學(xué)審美能力，從而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)情感。

二、喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重教師的“教”，忽略學(xué)生的“學(xué)”；突出教者的主體意識，削弱學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生外部條件的調(diào)控，忽略學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)，使學(xué)生的思維禁錮在機(jī)械模仿和記憶的思維定式中，嚴(yán)重地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，制約了學(xué)生身心健康發(fā)展。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)，要注意開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)激情，形成必備的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面使學(xué)生形成數(shù)學(xué)體驗(yàn)，一是從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然、了解社會，數(shù)學(xué)課堂必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的體驗(yàn)，教師要盡量挖掘教材中能夠讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的素材，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識和能力，在實(shí)驗(yàn)中形成數(shù)學(xué)體驗(yàn)。二是從探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中、探索中加以提煉，揭示規(guī)律的形成過程，去體驗(yàn)獲知規(guī)律的數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三是從情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模是解決問題的一種思考方法，教師在數(shù)學(xué)中要注意通過實(shí)際問題的解決讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，分析生活中的實(shí)際問題的習(xí)慣，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活情境、社會發(fā)展聯(lián)系的應(yīng)用教學(xué)，使課堂充滿生活氣息，教學(xué)中可將生活中的情境融入所設(shè)計(jì)問題的背景中，將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的種種問題引入課堂，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到既來源于現(xiàn)實(shí)又貼近現(xiàn)實(shí)。四是從類比中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美，從而減輕心理壓力，使學(xué)數(shù)學(xué)成為一種審美享受、變苦學(xué)為樂學(xué)，做習(xí)題時(shí)感到“樂在題中，其樂無窮”，學(xué)生必然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科情感

情感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與對本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣使其積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為享受。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)，從主動(dòng)學(xué)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)甚至喪失學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，重要原因之一是教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極情感因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？首先教師要熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)，“言為心聲，情動(dòng)于意而形于色”。教師敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，以飽滿的積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索，這樣就會對學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的影響。其次是培育良好的師生情感，教師要愛學(xué)生，關(guān)心他們的成長和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難和挫折時(shí)，教師要耐心幫助而不應(yīng)過多苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生感受到老師的愛和期待，主動(dòng)營造和諧的師生關(guān)系。三是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教學(xué)中對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)評價(jià)中更應(yīng)注重對“雙基”的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

第3篇：入學(xué)感受范文

1. 培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容

從小學(xué)音樂教育目的來看，該課程的開設(shè)決不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂專家，而是為了讓學(xué)生，使未來的公 民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構(gòu)“建設(shè)者”和“接班人”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度來設(shè)置的。因此，音樂既不是對受教育者進(jìn)行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，而是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。 

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂是有著顯著的知識性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅?，主要?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。從教材的四部分內(nèi)容來看，這一點(diǎn)是顯而易見的。 

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三 日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。 

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號——音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 

2. 通過對音樂要素的感悟來培養(yǎng)音樂感受力

從表面來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感 活動(dòng)起支持作用，它促進(jìn)了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂知識教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的——或者以感悟某個(gè)音樂對象來印證某個(gè)音樂概念，或是從某個(gè)概念出發(fā)來感悟某個(gè)相對應(yīng)的音樂對象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟 音樂既是手段也是目的?？上攵?，音樂知識教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知 的目的，更不可能實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅 實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂教育在現(xiàn)實(shí)社會存在的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課中的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見的，它是純粹的音樂感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過教學(xué)中感悟的不是音樂作品，更多是感悟構(gòu)成音樂的基本要素，通過對音樂要素的感悟來培養(yǎng)音樂感受力，全部聽覺訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂活動(dòng)。 

3. 以感悟音樂為重點(diǎn)，開展有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

并非小學(xué)音樂教學(xué)排斥認(rèn)知活動(dòng)，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學(xué)內(nèi)容中都是會運(yùn)用到，否則，教學(xué)就無法進(jìn)行。問題的關(guān)鍵在于，認(rèn)知活動(dòng)不僅是為了獲得認(rèn)知，而更多的認(rèn)知目的是為學(xué)生更好 的感悟音樂服務(wù)的，本末不能倒置。一般認(rèn)為，小學(xué)階段是掌握音樂技能的最佳年齡段。作為課外活動(dòng)，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂技能訓(xùn)練是可取的，但課堂上的教材教學(xué)，音樂技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂為重點(diǎn)，為學(xué)生音樂基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 

第4篇：入學(xué)感受范文

一、在嘗試中讓學(xué)生感受物理之美

對新問題的研究，我總是鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有的知識體驗(yàn)，根據(jù)自己的理解嘗試解決問題。在這一過程中，學(xué)生得出結(jié)論可能是錯(cuò)誤或不全面的，在教學(xué)過程中，并不直接指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生在相互交流、探討與質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自省自悟，從而做出正確的選擇。這對學(xué)生來說，結(jié)論已不是最重要的了，重要的是在大家思維碰撞的過程中逐步得出結(jié)論的過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生真正經(jīng)歷了知識的形成過程，不僅養(yǎng)成了批判性的思維習(xí)慣――不迷信權(quán)威、不唯書、不唯上，同時(shí)，也真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、求知的艱辛與快樂。

二、在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受物理之美

在以往的物理教學(xué)中，老師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理靠的是老師講解、實(shí)驗(yàn)、大量做題。在周而復(fù)始的訓(xùn)練中，學(xué)生越來越不喜歡物理。而我在物理教學(xué)中，讓學(xué)生自己來，讓學(xué)生體驗(yàn)得刻骨銘心。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，既有對錯(cuò)誤的體驗(yàn)，對探索和發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)，又有自主探索過程中獲得成功的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生理解知識、發(fā)展興趣，感受物理的美。

三、在創(chuàng)造中讓學(xué)生感受物理之美

創(chuàng)造對學(xué)生來說，不是追求什么創(chuàng)新成果，而是確立獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我在物理教學(xué)中，注重設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生自主探索。同時(shí)我還注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，驗(yàn)證同伴的猜想和結(jié)論，而不急于否定或肯定，這樣就給學(xué)生提供了進(jìn)一步思考的空間。因?yàn)橛锌臻g，才有想象力，才可以創(chuàng)造，進(jìn)而在創(chuàng)造中展現(xiàn)物理之美。

四、在生活中讓學(xué)生感受物理之美

物理來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找物理，讓學(xué)生在生活中看到物理，觸摸到物理，從身邊的實(shí)際問題中提煉物理問題。隨著問題的越來越多，學(xué)生逐漸形成了“物理化”的意識，體會到了活物理的樂趣，從而感受了物理之美。

五、在社會中讓學(xué)生感受物理之美

今天的社會是一個(gè)信息化的社會，社會中的信息源隨處可見，各種商品的說明、須知、用法及列車時(shí)刻表等都向人們提供著信息，這其中就有物理的身影。于是，我在物理教學(xué)中注重適時(shí)滲透軍事、航空航天、遼寧艦航母、蛟龍?zhí)枬撍鞯葒H社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生在了解時(shí)政、關(guān)注社會的同時(shí)感受物理之美。

總之，當(dāng)在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生真正感受到物理的美時(shí)，物理課堂也會隨之魅力四射、流光溢彩了，物理課堂也就符合新課標(biāo)的要求了。

第5篇：入學(xué)感受范文

[關(guān)鍵詞]：繪畫興趣 游戲 故事 詩詞 輔導(dǎo) 展示

學(xué)生從學(xué)習(xí)兒童畫過渡到學(xué)國畫，由于繪畫工具和材料改為毛筆、宣紙、墨、國畫顏料等，孩子往往不是太好掌握。開始練習(xí)時(shí)，經(jīng)常弄得滿臉都是墨跡和顏料，還把桌面涂得花花綠綠，亂七八糟。在培訓(xùn)孩子們國畫繪畫技法技巧的同時(shí)，如何幫助他們克服初學(xué)失敗帶來的影響，提高他們的國畫學(xué)習(xí)興趣，持之以恒地學(xué)習(xí)下去，顯得尤為重要。筆者努力地探索新的教學(xué)方式，通過多年的國畫教育實(shí)踐，有幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。

一、利用游戲?qū)?，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)國畫的興趣

“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲存在內(nèi)心的力量?！碑?dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討厭畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫些什么（如太陽，星星，瓢蟲等），再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來嘗試。如畫“中國戲劇人物”，讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作出來的作品十分新穎。再如，畫“猴子”，先講清猴子的結(jié)構(gòu)，老師進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)用筆的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿各種猴子的動(dòng)作表演，再講述有關(guān)猴子的有趣故事，如母子情等，可觀看錄像讓學(xué)生對猴子有更深的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識，也表現(xiàn)了自己的長處，使得每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

二、講解國畫故事，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受中國畫藝術(shù)的博大精深

中國畫發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對提高學(xué)生的知識面，領(lǐng)略國畫藝術(shù)的優(yōu)秀有著很大的作用，如“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事，“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”，山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”“哭之、笑之”，齊白石的“不倒翁”，大千棄房買畫等故事，讓學(xué)生感受中國畫藝術(shù)的博大精深以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對畫畫的認(rèn)識，讓他們感受到學(xué)國畫的樂趣。

三、深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的對象和范圍

兒童水墨畫教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著。在選擇小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，才能讓學(xué)生感興趣，就像在描繪自己的生活一樣。在平時(shí)生活中，有一些細(xì)節(jié)如“照鏡子”“梳妝臺”“公園的一角”“跳繩子”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常來勁，這對學(xué)生的細(xì)心觀察以及創(chuàng)造思維都能夠得到培養(yǎng)。這時(shí)候，結(jié)合講解在進(jìn)行繪畫時(shí)如何考慮用筆、用墨和用色已經(jīng)水份的掌控，對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

四、將古詩、書法、音樂與國畫相互融合，提高興趣，完善學(xué)習(xí)效果

中國傳統(tǒng)歷來一直認(rèn)為詩與畫為姊妹藝術(shù)，唐人曾經(jīng)說過：“書畫異名而同體”。古詩的優(yōu)美不僅在于它的文字，還在于它的意境，與同樣講究意境的中國畫詩畫相通，讓孩子用繪畫來表現(xiàn)古詩的畫面，將兩者結(jié)合，互相促進(jìn)，對提升國畫學(xué)習(xí)效果有十分好的效果。例如，在學(xué)習(xí)花卉和昆蟲后，讓學(xué)生用國畫的形式來表現(xiàn)《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的場景，那是別有趣味的。還有《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等，指導(dǎo)孩子在畫上用書法提上詩句，從另一個(gè)角度又促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)書法的興趣，國畫、古詩、書法相互促進(jìn)，相得益彰。再比如，我在講解的怎樣畫《荷花》這一課題時(shí)，就結(jié)合了漢樂府的《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！边@樣啟發(fā)孩子再畫出幾條可愛的，游來游去的小魚兒。在靜中畫動(dòng)，動(dòng)中畫靜，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)畫面的生動(dòng)情趣。課堂講解后，學(xué)生在繪畫練習(xí)創(chuàng)作時(shí)，我還經(jīng)常配以節(jié)奏舒緩的民族傳統(tǒng)音樂，更能讓孩子們進(jìn)入國畫的意境。

五、重視過程的輔導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子樹立自信心

學(xué)生作畫時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注他們的作畫過程和一些別人無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。既不能漫無目的巡視，也不能過多地詢問，干擾他們的激情、靈感和思路。這時(shí)候，老師要做到因人而異，因勢利導(dǎo)。如對信心不足，遲遲不敢下筆的學(xué)生，老師可以采取手把手教學(xué)方式，幫助他在紙上先跨出第一步，這萬事開頭難的問題就解決了。在孩子不知道如何進(jìn)一步深入畫面的時(shí)候，老師要及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)，哪怕幫助他添加幾筆也無妨，主要是起到進(jìn)一步擴(kuò)展、豐富畫面的作用。

第6篇：入學(xué)感受范文

關(guān)鍵詞：新入職小學(xué)教師；職業(yè)感受；幸福感

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0017-02

教師是“人類靈魂的工程師”，隨著近些年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師隊(duì)伍的不斷壯大，對小學(xué)教師的要求也隨之提高很多。很多小學(xué)教師面臨的壓力也隨之升高，尤其是新入職的小學(xué)教師。但是卻很少有人能夠關(guān)注這樣一個(gè)群體的狀況。據(jù)中國教育報(bào)微信的一項(xiàng)調(diào)查顯示。

51%的教師認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。

25%的教師認(rèn)為，來自應(yīng)試、學(xué)生安全、社會期待等方面的巨大壓力導(dǎo)致了教師的健康出現(xiàn)問題。

20%的教師都沒有時(shí)間和精力應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生的身心健康問題，只能硬扛著。

……

超半數(shù)教師認(rèn)為自己處于亞健康，職業(yè)幸福難以保證。

一、小學(xué)新教師的現(xiàn)狀

“備課、上課、判作業(yè)、解決學(xué)生矛盾、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、開例會、寫總結(jié)、與家長溝通，還要應(yīng)付各類檢查，每天都有干不完的活兒。”一位老師說道。

有老師反映：“工作累，不僅僅是因?yàn)榻逃虒W(xué)任務(wù)重，還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，如各類煩瑣的教育檢查評比工作也常常占據(jù)教師大量的工作時(shí)間?！?/p>

隨著教育社會化功能的增強(qiáng)，“教師不僅要負(fù)擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要面對來自社會大眾、學(xué)生家長的期望和干預(yù)以及升學(xué)壓力、生源質(zhì)量降低、學(xué)生人數(shù)激增等問題所帶來的負(fù)面影響。”一位老師說道。

“我經(jīng)常會失眠”，一位姓張的老師說，“學(xué)校里未解決的問題，我會一直惦記在心上?！?/p>

“每天批成堆的作業(yè)，還要寫教案，如果你是班主任那就更忙了，每天要比別的老師早到，比別的老師晚走。如果遇上校慶或者節(jié)日，作為班主任老師，你不僅僅承擔(dān)著班主任的工作，還要承擔(dān)很多大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，不僅要出策劃，還要排練節(jié)目。”一位班主任老師說。

“很多的人都會羨慕我們當(dāng)教師有寒暑假，但是實(shí)際情況是我們很難有一個(gè)完整的假期，我們的假期不能由我們自己支配，都要聽學(xué)校的安排。各種比賽、培訓(xùn)以及各種會議你都得參加?！币晃焕蠋熣f道。

這些年來，教師承擔(dān)了比較大的來自學(xué)校和社會的各種壓力，職業(yè)幸福感有待增強(qiáng)。

二、新教師的職業(yè)幸福感

在與一些新入職的小學(xué)教師對話時(shí)，筆者明顯感覺到他們的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過了他們的職業(yè)幸福感。一些剛剛?cè)肼毜男W(xué)新教師，躊躇滿志，熱血沸騰，很想在那三尺講臺上大顯身手，做出一番屬于自己的事業(yè)。然而，工作不久他們就會發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距實(shí)在是太大了：那些活潑可愛的孩子會欺負(fù)你是新教師，對你的話充耳不聞；面對新環(huán)境里的新同事，你要思考如何才能融入；整天忙于備課、聽課、上課、管理班級、與同事相處、與領(lǐng)導(dǎo)相處、與家長溝通、熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度……于是，新教師常常會感到身心俱憊，當(dāng)初的豪情壯志已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)磨滅，當(dāng)老師的職業(yè)幸福感也隨之減退。唯一能使教師感到幸福的時(shí)刻就是孩子們?nèi)〉昧撕贸煽兊臅r(shí)候。

作為一種情感體驗(yàn)，幸福感不是空穴來風(fēng)，而是源于良好的生存狀態(tài)。教師的幸福感反映了教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體的生存狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福在很大程度上不是依靠別人給予，而是靠教師自己用心去感受和體會。幸福是教育的基本準(zhǔn)則，也是教師的職業(yè)追求。對于新入職的小學(xué)教師來說，他們的職業(yè)生涯才剛剛開始，他們渴望的就是能夠從自己的工作中獲得更多的職業(yè)幸福感而非倦怠感。教師幸福感是每一位新入職教師對這個(gè)神圣職業(yè)的期待，是每一位教師都向往和追求的，但現(xiàn)實(shí)情況卻并不能如愿。

三、新教師面臨的主要問題

1.新教師的健康難以保障。據(jù)中國教育報(bào)微信調(diào)查的結(jié)果顯示，51%的教師認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。其中27%的教師患有慢性咽喉炎，26%的教師患有頸椎疾病，還有部分教師患有腰椎疾病、胃病、靜脈曲張等其他疾病。

另外，51%的教師認(rèn)為自己的心理常常感覺有壓力，43%的教師認(rèn)為自己心理不健康，常常感到煩悶，僅有4%的教師認(rèn)為自己身心健康。

對于新入職的小學(xué)教師來說，由于剛進(jìn)入崗位，為了得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，只能拼命工作，以昂揚(yáng)的斗志辛勤工作，以表現(xiàn)出最好的自己。然而時(shí)間長了以后，問題就隨之而來了：失眠多夢、神經(jīng)衰弱、心情煩躁……還有一些新教師由于經(jīng)常不能按時(shí)吃飯，得了胃??；還有一些老師由于生病了不敢請假，拖延最佳治療時(shí)間而不得不住進(jìn)了醫(yī)院。這些健康問題看似是一些小問題，但是它一旦得上就很難恢復(fù)，會長期伴隨著這些教師的工作，給教師帶來很多不必要的麻煩。

2.教師部分權(quán)利的喪失。對于新教師來說，很少有教師能完整地過一個(gè)屬于自己的假期，平時(shí)的周末都很難保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一發(fā)話就得去學(xué)校工作或是開會。節(jié)假日加班也是家常便飯，由于自己是新教師，在領(lǐng)導(dǎo)面前不敢有半句怨言。從法律的意義上來說，這些新教師的合法權(quán)益受到了一定的侵害，但是他們卻不能維護(hù)自己的合法權(quán)益。一方面是由于這些新教師缺乏維權(quán)的法律知識，法律意識較為淡??；另一方面是礙于情面，迫于上級壓力，敢怒而不敢言。作為一名教師，除了正常地享受法律規(guī)定的權(quán)利之外還應(yīng)該有一定的自由。教育本身意味著：一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。―朵無法自由行走的云，是無法推動(dòng)另一朵云的；一個(gè)被禁錮著的靈魂，也是無法喚醒另一個(gè)靈魂的。生命是自主的、自由的，關(guān)注人的生命的教育把學(xué)生看作生命發(fā)展的主體，尊重他們的自由，那么更應(yīng)該關(guān)注教師的主體性自由。生命化教育理念不僅給教師自由以價(jià)值上的啟迪也為教師自由的實(shí)踐問題提供了一定的參考價(jià)值。

3.個(gè)人生活難以正常進(jìn)行。“當(dāng)了小學(xué)教師以后，再也沒有過過正常的個(gè)人生活了。一切生活都圍繞學(xué)校和學(xué)生在轉(zhuǎn)。”一位新入職小學(xué)教師如是說。工作、家庭、個(gè)人本應(yīng)該是三個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的關(guān)系，但是對于大多數(shù)新入職小學(xué)教師來說，工作=全部。雖然說工作對于新教師來說是很重要的，但個(gè)人的生活也是不可或缺的一部分。一些新教師由于一心撲在工作上，導(dǎo)致沒時(shí)間談戀愛，沒時(shí)間安排自己的個(gè)人生活，完全變成了一臺“工作機(jī)器”。這樣對于個(gè)人的長期發(fā)展來說并不是一件好事，一些老師年齡很大了還沒有對象，整天被家里催，弄得自己也很心煩。還有一些老師由于把心思都放在了工作上，或者是學(xué)校不提倡年輕老師懷孕，導(dǎo)致很晚才要孩子，有的女教師因?yàn)殄e(cuò)過了最佳生育年齡導(dǎo)致不孕或者流產(chǎn)。還有一些新教師在學(xué)校里整天為班里的孩子忙著，卻無暇顧及自己年幼的孩子。這些現(xiàn)象值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育研究者們進(jìn)行反思：我們真的需要讓這些教師付出如此巨大的代價(jià)才能換來我們所謂的教育的成功？如果一個(gè)教師不能夠很好地平衡自己的生活，那么他/她的職業(yè)幸福感也會隨之減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

四、提升小學(xué)新教師的職業(yè)幸福感的途徑

（一）個(gè)人

積極的生命狀態(tài)就是一種幸福。對于新教師個(gè)人來說，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境中，除了要努力做好自己本職工作以外，還要學(xué)會不斷調(diào)整自己的心態(tài)，多一些積極的心態(tài)，少一些負(fù)面情緒。如果心情不好可以選擇運(yùn)動(dòng)的方式放松一下身體，進(jìn)而放空一下沉重的大腦。再忙再累也不要忘記生活，合理地安排工作和生活的關(guān)系，給自己一些自由的空間放松心情，沖洗心靈倦怠的塵埃。調(diào)整好自己的心境才能充滿激情與熱情地面對自己的工作，充分地感受教師職業(yè)給自己帶來的幸福感，才能更好地投入工作和生活。

（二）學(xué)校

重視對教師生命本體的關(guān)愛。在學(xué)校，教師往往不敢病。請假看病，就得找人代課。其實(shí)，學(xué)校也應(yīng)為老師病假創(chuàng)設(shè)應(yīng)對機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多給予新教師一些人文關(guān)懷，能夠讓這些新教師有一個(gè)平穩(wěn)而幸福的過渡期，避免剛?cè)肼毦蛯處熯@個(gè)職業(yè)產(chǎn)生倦怠感。學(xué)校要盡量營造一種以人為本的校園文化管理，多一些對教師生命本體的關(guān)愛。學(xué)校的發(fā)展不僅僅是靠若干能干的領(lǐng)導(dǎo)，更多的是要靠許許多多默默奉獻(xiàn)的老師和學(xué)生的配合。所以學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成長的同時(shí)也要對教師多一些人文關(guān)懷，給教師們一些自由成長的空間。教師，作為賦予學(xué)生“教育自由”者，其自身首先應(yīng)該是自由的，才能自由地賦予學(xué)生“教育自由”，從而切實(shí)地進(jìn)行“自由教育”。即，教育自由的實(shí)現(xiàn)，需要以教師自由為前提。

（三）社會

多給新教師一些包容和關(guān)懷。社會上，人們往往以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形象地概括教師職業(yè)。這一方面固然體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和教師的奉獻(xiàn)精神，但另一方面，教師作為蠟炬照亮的是學(xué)生的前程，毀滅的是教師的青春；作為春蠶吐盡銀絲，奉獻(xiàn)的是教師的一生，這樣，教師幸福感水平低就在所難免。教師的工作特點(diǎn)決定了他們是默默奉獻(xiàn)的社會角色，但他們的工作卻與千千萬萬的家庭緊密地聯(lián)系在一起。很多家長都把期望寄托在孩子身上，特別是現(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，這就決定了教師的工作必然處于社會評論的風(fēng)口浪尖。面對教育的加速發(fā)展，面對家長們的熱切期望，教師肩負(fù)的使命相當(dāng)神圣，教師承載的負(fù)荷更為沉重。因此，呼吁社會能夠建立一種教師關(guān)懷機(jī)制，多給這些新教師一些包容和關(guān)愛，多一些支持和鼓勵(lì)，更好地提升他們的職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉峰，趙蘊(yùn)華.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對[M].合肥：安徽人民出版社，2012：81.

第7篇：入學(xué)感受范文

一、聆聽音樂，培養(yǎng)音樂感受力

學(xué)生用聽覺直接感知音樂是感受、學(xué)習(xí)音樂的先決條件，在音樂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多聽音樂，因?yàn)橐魳肥且月曇魜矸从成鐣F(xiàn)實(shí)生活的。學(xué)生在聽音樂過程中，感受音樂節(jié)奏、旋律的美，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲完整的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與求知欲具有重要意義。如六年制小學(xué)音樂教材中《洗手絹》這首歌，學(xué)生在學(xué)前教育中就已經(jīng)學(xué)會，但有些遺忘，在教學(xué)這首歌時(shí)，就盡量讓學(xué)生多聽，邊聽邊哼唱，同時(shí)教師加以提示，從而讓學(xué)生再完全學(xué)會這首歌，更能深切體會自己的事情自己做和勞動(dòng)的。又例如，我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)完整的印象。我為學(xué)生請來一位“老師”――錄音機(jī)，在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生一邊欣賞，一邊陶醉在神往的意境中。欣賞之余，我便讓學(xué)生講講自己在欣賞歌曲時(shí)想到什么。學(xué)生踴躍舉手，暢所欲言。有的說：“聽著聽著，我們仿佛也是少先隊(duì)員中的一個(gè)，在海上劃起了小舟?！庇械恼f：“我腦海里浮現(xiàn)出廣闊的海洋，蔥綠的樹林，雪白的塔樓，點(diǎn)點(diǎn)的白帆……”還有的說：“這首歌曲太完美了!”在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，老師培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和思維能力。

二、辨析節(jié)奏，掌握基本的技能

學(xué)生的聽辨能力是感受音樂的重要條件。在讓學(xué)生反復(fù)聽音樂的同時(shí)，還可采用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分音樂的表現(xiàn)手段來培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生要感受聲音高低、強(qiáng)弱、長短及不同音樂等特點(diǎn)，音樂旋律、節(jié)奏、力度、速度、形式等基本手段，要完成一定的音樂記憶，想象和創(chuàng)造美的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音樂能力，吸引學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高聽覺、記憶、語言、想象等能力，從而使其個(gè)性得到良好的發(fā)展。如六年制小學(xué)音樂教材中《我向黨來唱支歌》就要讓學(xué)生弄清此歌的各種表現(xiàn)手段，如這是一首變拍子的歌曲，要掌握“×××× |×× × × |”變拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律，又如音程明顯變化，要唱準(zhǔn)四度、八度音程，再如演唱這首歌時(shí)，速度稍快、熱情、奔放，還有要正確理解襯詞“賽羅賽”相當(dāng)于“哎嗨喲”在歌曲中起著使情緒更為熱烈的烘托作用等。通過聽與辨的練習(xí)，學(xué)生的感受能力在無形中得到提高。

我在教學(xué)中還通過按節(jié)拍拍手、拍腿、跺腳，按指揮圖示劃拍等練習(xí)，結(jié)合歌曲、練習(xí)曲的旋律，幫助學(xué)生掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，因?yàn)樾杀旧戆斯?jié)拍的強(qiáng)弱因素，當(dāng)伴隨旋律進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，能跟據(jù)旋律的性質(zhì)和表現(xiàn)情緒，自然的，有感而發(fā)地拍擊鏗鏘有力，或是輕快柔和的節(jié)拍強(qiáng)弱，不僅更富有韻律感，而且能加深學(xué)生對節(jié)拍和節(jié)奏在音樂表現(xiàn)上的意義和作用上的理解。例如，我在給學(xué)生講授拍強(qiáng)弱節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，首先教他們認(rèn)識節(jié)奏型：× × | × × | × × |，弄清強(qiáng)位和弱位后，告訴他們強(qiáng)拍雙掌合拍，弱拍右手指指頭拍在左手心中，然后教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿?lián)襞摹３酥馕疫€教學(xué)生強(qiáng)拍合掌拍，弱拍拍在雙腿上，或強(qiáng)拍合掌拍，弱拍跺右腳。運(yùn)用這樣的強(qiáng)弱節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生掌握拍的基本方法，然后結(jié)合歌曲《祖國、祖國多美麗》進(jìn)行練習(xí)，邊唱邊拍，趣味無窮。在教授“三拍子的節(jié)奏”時(shí)我先讓學(xué)生看圖，使學(xué)生懂得在拍子中，每小節(jié)有三拍，× × × | × × × |，第一拍是強(qiáng)拍，第二和第三拍都是弱拍，進(jìn)而明確在三拍子曲調(diào)中，是按照強(qiáng)弱弱的規(guī)律循環(huán)反復(fù)地進(jìn)行的。然后教會學(xué)生運(yùn)用擊拍的方法，即第一拍拍手，第二拍拍右腿，第三拍拍左腳，來感受三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，增強(qiáng)了音樂感受力。

三、自制簡易樂器，變知識為能力

器樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐，也是感受和理解音樂的一條重要途徑。小學(xué)音樂課的教學(xué)不僅是傳授音樂知識和學(xué)唱歌曲，還應(yīng)將已學(xué)過的知識技能進(jìn)行帶有某種程度的創(chuàng)造性和求異思維的訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展多層次的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，我在教完《八月桂花開》這首歌曲時(shí)，進(jìn)行配樂練習(xí)唱。首先，我將學(xué)生自制的簡易樂器分類，打擊樂器一類，響鈴一類，同時(shí)也將人聲分為兩類，女聲一組，男聲一組。女聲唱男生配樂，男聲唱女生配樂，然后男女聲合唱，各自使用自己樂器邊唱邊配樂。再變換各種方式進(jìn)行訓(xùn)練，整首歌曲形成了非常熱鬧而又層次清晰和弦音樂，課堂活躍極了，大家沉浸在自娛自樂的氛圍中。

第8篇：入學(xué)感受范文

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛呢？

1.學(xué)會控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任應(yīng)該用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒應(yīng)該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會發(fā)抖；傷心地時(shí)候身體會蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任一定要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不應(yīng)該這樣子處理，應(yīng)該還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.學(xué)會和學(xué)生商量

班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們面對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。

3.學(xué)會用愛心去感化學(xué)生

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特而精彩的一面，但不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛心去發(fā)掘這份精彩，它才能褪去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒；每個(gè)孩子都有一個(gè)嶄新的世界，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛。發(fā)掘?qū)W生的精彩，探索學(xué)生的內(nèi)心，讓他們放出光芒、增添光彩，這是班主任用真情培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

4.學(xué)會用行動(dòng)去感化學(xué)生

班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育無不強(qiáng)調(diào)身教重于言教。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以教師在學(xué)生面前必須身正為范。事實(shí)證明，在教育工作中，要努力做到，正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。同時(shí)還要有行動(dòng)。堅(jiān)持做到生活上熱心幫助，學(xué)習(xí)上細(xì)心地講解，作業(yè)上耐心地輔導(dǎo)。

5.學(xué)會用鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生

第9篇：入學(xué)感受范文

(鄭州師范高等?？茖W(xué)校音樂系,河南 鄭州 450044)

中圖分類號:J613.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)07-103-02

摘要:音樂感受能力是一切音樂能力發(fā)展的前提,是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生熱情的關(guān)鍵。所以,鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)是有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

關(guān)鍵詞:音樂感受能力;音樂聽覺能力;音樂節(jié)奏能力

音樂感受能力,即對音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ魳返那榫w體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提,是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生熱情的關(guān)鍵。所以,鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)是有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

荀子在《樂論》中說:“夫聲樂之入人也深,其化人也速?！闭f明音樂的功能既有扣人的心弦、又有感化人的作用。要使人動(dòng)聽、動(dòng)情,才有感人的結(jié)果。記得一位美學(xué)家說過:不一定人人都會寫詩,但人人心中不可沒有詩意、詩境。

這話何等的精辟!

在對音樂審美活動(dòng)的過程中,運(yùn)動(dòng)著的音響材料使你動(dòng)聽及動(dòng)情,這是首要的。誰也不會抱著理性的欲望來欣賞音樂,除非因?yàn)檎紊系男枰蚱渌虻拇偈?。正如馬克思指出:“從主觀方面看來,只有音樂才引起人的音樂感覺,對于非音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義,對于它,音樂并不是一個(gè)對象,因?yàn)槲业膶ο笾荒苁俏业哪骋环N本質(zhì)力量的肯定,也就是說,它對于我只能這樣存在著,就像我的本質(zhì)力量作為主觀能力對于它自己存在著一樣,因?yàn)槿魏我环N對象對于我的意義(它只對于與之相適應(yīng)的感覺才有意義),恰恰等于我的感覺所能得到的意義。”(馬克思:《1844年的經(jīng)濟(jì)學(xué)――哲學(xué)手稿》)1革命導(dǎo)師的這段話,有力的駁斥了資產(chǎn)階級唯心主義音樂教育學(xué)把樂感當(dāng)成先天的、后天難以培養(yǎng)的,把樂感說成抽象、神秘、玄而又玄的謬論。審美習(xí)慣及審美觀念,也有改變的可能。因?yàn)槊赖挠^念的形成,并非天生,而是后天培育熏陶的,也非一成不變,而是發(fā)展的、變化著的。

如何在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)音樂的感受力,我認(rèn)為把握這兩點(diǎn)很重要:一是對于音樂感受力的培養(yǎng)首先要提高聽覺能力,二是節(jié)奏能力。

一、提高聽覺能力

音樂是聽覺的藝術(shù)。人是在聆聽音樂中感受到音樂的,人的音樂能力,正是在聆聽音樂的引導(dǎo)中被喚醒的。也就是說音樂的情感和情緒體驗(yàn)?zāi)芰?從根本上說是每一個(gè)人都具有的。

鋼琴是用手來彈的,但手是不能直接感受音樂的,如何彈的更美、更柔和、更雄壯是用聽覺來鑒別的。學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生,從事的對象就是千變?nèi)f化的音響及其有機(jī)的統(tǒng)一體――音樂,正常聽力的人,如果缺乏對音響和音樂的敏感,就難以學(xué)好鋼琴演奏這門專業(yè)。

對于音響(音高、音色、音質(zhì))的敏感,只能通過經(jīng)常聆聽各種音響,有辨別和領(lǐng)悟各種音響的要求和鍛煉,才可能培養(yǎng)起來。然而對音響的感能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是對音樂的感能,因?yàn)橐魳肥恰耙欢ǖ纳鐣钤谌祟愵^腦中的反應(yīng)的產(chǎn)物” ,音樂是表現(xiàn)一定思想內(nèi)容的。所以,對于音響的感能,有必要提高到對音樂的感能。對音響的感受,對聲音的想像力是音樂學(xué)習(xí)者必備的能力,也是提高聽覺能力的關(guān)鍵。

要想彈好一首鋼琴樂曲,基本上可以分為三個(gè)步驟:首先,腦子對音樂有一個(gè)想象和要求;其次,通過神經(jīng)系統(tǒng)指揮手來彈奏;最后,發(fā)出聲響后由聽覺來檢查、鑒別音樂的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。實(shí)踐證明:耳朵聽不出來的,手是不可能做到的。這就對我們教師提出了一個(gè)很高的要求,不但要教會學(xué)生如何彈奏鋼琴.還要教會學(xué)生傾聽自己的彈奏,充分發(fā)展學(xué)生的聽覺能力。

著名鋼琴家瓦爾特.吉澤金主張?jiān)趯W(xué)習(xí)鋼琴時(shí)要花時(shí)間在無聲的練琴上,其目的是強(qiáng)調(diào)要用心靈和頭腦去思考、去想象,要從心里傾聽所彈奏的樂曲。要做到這一點(diǎn),必須給聽覺充分的養(yǎng)料,聽不同時(shí)代、不同作曲家、不同體裁的作品(交響樂、歌劇、室內(nèi)樂、歌曲、各種類型的音樂),還有優(yōu)秀鋼琴家的演奏、錄音或唱片,傾聽大自然的一切聲音,把它儲藏在頭腦里,使之逐步深化為聽覺養(yǎng)料。例如:學(xué)習(xí)貝多芬《田園奏鳴曲》時(shí),聽聽貝多芬這部交響樂,一定能從音響、層次、音色、形象等方面給我們新的啟迪。在彈奏時(shí)能以不同樂器的音色來豐富聽覺的想像力,那么在演奏上定能更豐富、更生動(dòng),從而才能用最動(dòng)人的樂音打動(dòng)聽眾。

音樂是通過耳朵進(jìn)入人的心靈,只有提高聽覺能力,使學(xué)生具有高標(biāo)準(zhǔn)的鑒賞力,才能有高水平的演奏。

二、提高節(jié)奏能力

節(jié)奏展示了音樂的生命和存在,它是音樂的脈搏,是音樂的骨架,也是音樂的靈魂,任何音樂都離不開節(jié)奏。加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏能力是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

節(jié)奏是人的內(nèi)心活動(dòng)與外物運(yùn)行相互協(xié)調(diào)下的產(chǎn)物。它是由勞動(dòng)中的人與自然界的相互關(guān)系以相互間的社會關(guān)系為中介形成的。節(jié)奏就是基于節(jié)拍的有機(jī)變化。這些變化包括對節(jié)拍的延續(xù)或中止,整合或分解,增強(qiáng)或減弱等等。節(jié)拍是理性,節(jié)奏是感知,節(jié)奏能力的培養(yǎng)就是要在對節(jié)拍的處理中去感悟體會其基本變化的規(guī)律。它把音樂時(shí)間屬性加以組織,成為一種被人們理解和把握的形式。正是這種運(yùn)動(dòng)的形式,聲音才成為音樂。如果沒有這種便于理解的組織,聽者也就無法把無秩序的音響感知為音樂了。

在鋼琴教學(xué)中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生感受和理解節(jié)奏強(qiáng)弱力度、長短力度,才能和諧有致的演奏去抒情達(dá)意。演奏者可根據(jù)本人理解,參照版本標(biāo)記,對速度合理調(diào)整。對不同作品所處不同背景,采用貼切的速度體現(xiàn)。例如:古典樂派用嚴(yán)格的節(jié)拍組成的音樂顯得節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn),而浪漫以后的鋼琴作品相對而言較為自由。彈奏時(shí)要傾聽節(jié)奏的均勻、彈性、動(dòng)力、慣性(漸快、漸慢、自由節(jié)奏)、重音、各種特性節(jié)奏。學(xué)會抓住節(jié)奏復(fù)雜多變的特點(diǎn),體會強(qiáng)弱效果,適度表現(xiàn)。在練習(xí)中,把握音值長短和強(qiáng)弱、拍位律動(dòng)規(guī)律、作品節(jié)奏特征與風(fēng)格,運(yùn)用長短、強(qiáng)弱、徐疾、張弛、動(dòng)靜對比等基本訓(xùn)練,挖掘音響節(jié)奏與肢體節(jié)奏通感,從而達(dá)到織體節(jié)奏與音樂審美融合,即具體與抽象的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

除了要在概念上對之強(qiáng)調(diào)和固化,更重要的是要結(jié)合實(shí)際樂曲的彈奏,在演奏中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺。要特別強(qiáng)調(diào)它除了是穩(wěn)定音樂的要素,更是把握音樂的運(yùn)動(dòng)趨勢的能力,是決定音樂屬性,提示音樂主題,完善音樂構(gòu)思,增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的根本保證,是音樂構(gòu)成的框架,是音樂發(fā)展的動(dòng)因。一首樂曲的特殊節(jié)奏抽象地概括這首樂曲,能使聽眾在豐富的聯(lián)想中還原作品。典型的例子:如李斯特改編的《魔王》開篇便以其獨(dú)特的節(jié)奏揭示了音樂的內(nèi)涵。在全曲的氣氛渲染中,出現(xiàn)的在同音上的三連音(表現(xiàn)疾奔的馬蹄聲)起著很大的作用,這時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的三連音除了具有描繪的寫實(shí)作用外,也是造成局促不安的心理的重要因素,低聲部的間息樂句則暗示不時(shí)掠過的林間陰風(fēng)。在教學(xué)中,教師就選取諸如此類的具有很強(qiáng)代表性的作品,作為節(jié)奏的訓(xùn)練,并注意盡可能地體現(xiàn)作品的強(qiáng)弱、斷句和起伏,使學(xué)生獲得良好的直覺。

節(jié)奏是使人把音樂與外部世界直接聯(lián)系起來的紐帶。賦予音樂以靈魂和動(dòng)力,加深對音樂節(jié)奏的理解,完善地把握好節(jié)奏這一音樂藝術(shù)中的基本規(guī)律,能讓我們在鋼琴的演奏中跟隨著音樂的脈搏而律動(dòng)。

因此,相對各種音樂能力而言,音樂的感受力體現(xiàn)了人對音樂整體把握的能力,其他各種音樂能力,都是局部的,然而對音樂整體性的把握卻極易被技能技巧訓(xùn)練所掩蓋。我們在鋼琴教學(xué)中,把時(shí)間和精神幾乎都用在局部技能、技巧訓(xùn)練方面,這就難免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理。

充分認(rèn)識音樂自身的特殊性,把握好整體與局部的辯證關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生感受力的前提。技能、技巧不是機(jī)械的操作,而是幫助情感的充分表達(dá)。這一點(diǎn)我們每一位音樂教師都要有足夠的認(rèn)識。在教學(xué)中一定要避免對學(xué)生過于生硬的控制。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂,努力和同學(xué)們一起共同創(chuàng)造一種能喚起同學(xué)們音樂熱情的環(huán)境氛圍。

參考文獻(xiàn):