高一地理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)讀地理。

在新學(xué)期的開始階段，我就有意識的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來掌握和鞏固知識。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識的重要性。讓學(xué)生學(xué)會利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。

態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識掌握情況。

第2篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導(dǎo)致高中地理教學(xué)難度凸顯，前后銜接問題較多。尤其是高一地理教學(xué)，更是讓科任教師難以展開工作，其中不乏學(xué)生認(rèn)知、課時(shí)安排、教學(xué)模式死板、管理無序等問題。文章以四川省廣漢市為例，就已發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 廣漢；地理教學(xué)；教育體制；新課改

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0065-02

一、廣漢地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀陳述

廣漢地區(qū)教育制度缺失，初中地理被漠視，導(dǎo)致高一地理教學(xué)備受掣肘，加之高一未分文理科，學(xué)生對未來的茫然、對綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學(xué)的展開。以筆者所任教的兩個(gè)班級來說，高一開始，50%的學(xué)生確定讀理科，30%的學(xué)生搖擺不定，只有20%的學(xué)生確定要讀文科。其中，這30%的學(xué)生恰恰是思想上認(rèn)知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅(jiān)定的。確定讀文科的20%的學(xué)生，有一半是喜歡文科，有一半則是因?yàn)槠茖?dǎo)致。綜上所述，文科教學(xué)前景堪憂。如何改變此種現(xiàn)狀，破解地理教學(xué)難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。

二、廣漢地區(qū)地理教學(xué)問題陳述

1.高一學(xué)生的形象思維能力不錯(cuò)，但是抽象思維能力方面表現(xiàn)相對不足，空間感缺失，導(dǎo)致高一新生普遍認(rèn)為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運(yùn)動部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學(xué)生普遍反映較為簡單，只需記憶即可，這也導(dǎo)致地球運(yùn)動部分直至高考都是大部分文科生的首要難點(diǎn)。

2.現(xiàn)階段部分學(xué)生缺少激流勇進(jìn)的勇氣，更是導(dǎo)致自然地理部分知識掌握情況每況愈下。學(xué)生長期缺乏正確的地理認(rèn)知引導(dǎo)，認(rèn)為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實(shí)是學(xué)生成績始終徘徊不進(jìn)，導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生放棄其他部分的學(xué)習(xí)，影響了整體發(fā)展。

3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學(xué)模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，缺乏主動思考能力，知識體系的銜接不夠，知識點(diǎn)散亂，以死記硬背為主?，F(xiàn)階段，題目多偏向能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致地理教學(xué)檢測通過率不高。

4.完全按照小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式，一味重視地理現(xiàn)象的描述，忽視地理現(xiàn)象的成因、過程及規(guī)律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是為了高考，重視地理現(xiàn)象的描述，而忽視成因分析、過程總結(jié)、規(guī)律探究等活動，導(dǎo)致學(xué)生理解一知半解，沒有實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

5.學(xué)校及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)管理模式陳舊，停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的層次。學(xué)校重理輕文，管理階層對文科的認(rèn)識度不夠，導(dǎo)致過去一段時(shí)間始終輕視文科的存在，現(xiàn)階段再想挽回過去的失誤，已經(jīng)落后了太多。

6.相關(guān)制度亟需改革，激勵(lì)制度、評價(jià)機(jī)制缺失。激勵(lì)制度、評價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致文科教師缺少積極性，更多地認(rèn)為干多干少一個(gè)樣，導(dǎo)致在地理教學(xué)中能過則過，不予重視。直接影響到學(xué)生的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對地理科目缺乏認(rèn)知，難以建立地理素養(yǎng)。

三、廣漢地區(qū)地理教學(xué)發(fā)展建議陳述

1.加強(qiáng)高一新生地理學(xué)科能力培養(yǎng)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。在新課改背景下，注重以學(xué)生為本，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，還注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問題的能力、思維能力、地理實(shí)踐能力等。

（1）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，通過地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，最后強(qiáng)化空間思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握識讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復(fù)、持續(xù)的過程，可通過反復(fù)講解、讀圖、用圖來感知，以完善學(xué)生的心理地圖。

（2）青少年的天性是好奇的，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要一環(huán)，但又要通過教師的細(xì)微觀察，保持學(xué)生的好奇心和求知欲望不被挫傷。

通過創(chuàng)造性的問題教學(xué)設(shè)置，學(xué)生之間的問題討論，廣泛涉及學(xué)科外知識點(diǎn)，因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使之敢于質(zhì)疑思維。在講課過程中，教師應(yīng)將問題留給學(xué)生討論，通過同階層之間的對比，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又升華了他們的創(chuàng)新思維。事實(shí)證明，廣泛開展地理興趣教學(xué)活動，如制作地理模型、觀察天文現(xiàn)象、看地理科教片等，既能增長學(xué)生的見識，還能深化課堂知識，更促進(jìn)了學(xué)生的地理思維能力增長。

2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀。要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，就需要給予學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，筆者建議讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)，有對比方能有差距，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（1）在教學(xué)過程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時(shí)間進(jìn)行教師總結(jié)。此方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在講授《地球運(yùn)動——地球公轉(zhuǎn)》中地球公轉(zhuǎn)方向及軌跡特征時(shí)，筆者采用模型討論的方法，將班級分為8個(gè)小組，每個(gè)小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)模式圖，讓每個(gè)小組討論，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及地球軌道和太陽系其他行星軌道的特征。任務(wù)布置以后，各小組迅速討論，自己組織語言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個(gè)小組的答案進(jìn)行編號，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結(jié)知識點(diǎn)，學(xué)生同時(shí)做筆記。

（2）學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的樂趣。此種情況下，可讓優(yōu)等生講授較為容易的知識，這樣既能完善優(yōu)等生的知識體系，又能加深其印象，更能增加基礎(chǔ)較弱學(xué)生的進(jìn)取心。

又如，在講授《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時(shí)，筆者充當(dāng)學(xué)生，在不停的提問中，讓優(yōu)等生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其講授此課。授課完成后，再由其他學(xué)生點(diǎn)評，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見等。最后，筆者補(bǔ)充遺漏知識，完善知識框架結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，此方法既能培養(yǎng)優(yōu)等生解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。對于班級來說，還起到了帶頭作用，激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理，以及地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)了整個(gè)班級學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)地理教師再教育基地建設(shè)，提升在職培訓(xùn)力度。

（1）目前對中學(xué)地理教師的評價(jià)過于單一，仍是以學(xué)生成績?yōu)橹?，學(xué)生的考試成績代表了教師的一切，忽略了教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、個(gè)人發(fā)展等。最終導(dǎo)致教師將全部精力都用在為學(xué)生應(yīng)付考試中，沒有建立完全的發(fā)展性教師評價(jià)體系，這種體系嚴(yán)重制約了中學(xué)地理教師的發(fā)展和技能提升。

（2）廣漢市地理教師的數(shù)量缺失，尤其是年輕地理教師的引進(jìn)較少，導(dǎo)致地理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。針對此種情況，市政府和各級教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地引入人才，增加經(jīng)費(fèi)投入，加快繼續(xù)教育的實(shí)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，適當(dāng)與高?；蛐值軐W(xué)校聯(lián)誼，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情操。

（3）建立健全教師評價(jià)體系，促進(jìn)地理教師成長。傳統(tǒng)評價(jià)體系在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對性地建立地理教師專業(yè)素養(yǎng)，提高發(fā)展體系，包括地理教學(xué)水平、師德建設(shè)水平、地理教學(xué)態(tài)度、工作績效、地理教學(xué)新方法研究等。

提倡地理教師的主動性，倡導(dǎo)自我批評、自我教育、自我監(jiān)控、自我反思，以激勵(lì)教師不斷縮小與其他科目教師、發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師的水平差距。同時(shí)，還要做到有的放矢，增強(qiáng)彼此的交流合作，從而促進(jìn)地理教師的健康發(fā)展。

地理教育任重而道遠(yuǎn)，不是一個(gè)地理教師、一所學(xué)校、一個(gè)部門就能做好的，需要各級領(lǐng)導(dǎo)部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標(biāo)貫徹到底，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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第3篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期主要工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動；2、通過實(shí)施初二會考提高初二年級的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價(jià)工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護(hù)工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價(jià)工作。

5、七年級地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會；高三地理研究課。

2、七年級地理研究課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價(jià)工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

4、相關(guān)年級期末、會考試題的命題工作。

六月份：

1、召開中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會理事會議。

第4篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系

贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度氲乩碚n堂教學(xué)的運(yùn)作中,讓情感與知識相互作用,那么就會使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活,主動參與學(xué)習(xí)的熱情得到激勵(lì),認(rèn)識事物的思維得到發(fā)展,由于整個(gè)地理課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作,愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)也就油然而生了。

1.融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。

2.和藹的教學(xué)態(tài)度。教師在課堂上和學(xué)生的談話應(yīng)和藹可親,學(xué)生回答問題時(shí),答對的,教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng),使學(xué)生感到愉快、有信心;如果學(xué)生答錯(cuò)或不會的,要給予啟發(fā)、引導(dǎo),誠懇相助,使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。切不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生,而傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,學(xué)生也就能夠自覺主動地參與課堂教學(xué),當(dāng)然也就容易創(chuàng)設(shè)出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認(rèn)識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。因此地理教師,要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.教學(xué)氣氛要生動活潑。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教學(xué)方法要靈活多變。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識時(shí),學(xué)習(xí)效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,根據(jù)學(xué)生不同的情況,使用不同教學(xué)方法。例如,高一地理關(guān)于地球運(yùn)動的教學(xué),就可運(yùn)用具有地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖式法進(jìn)行地理教學(xué),在此過程中還可結(jié)合探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時(shí)還可通過電教媒體,展示太陽直射點(diǎn)的周年變化情況,來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的變化特點(diǎn),通過幾種教學(xué)方法的變化,有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活躍,課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何,常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān),因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須考慮的是,如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論,使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口,從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識,圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感,另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性,以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如,高一地理氣候的教學(xué),就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一,從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2.遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過程,使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

第5篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、原因探討與分析

通過與學(xué)生的交流，我清楚地感受到，很多學(xué)生在他們的潛意識里一直認(rèn)為地理有別于語數(shù)外等科目只是一門小副科，因?yàn)樵谒麄兛磥沓踔械乩聿贿^是記記背背就可以的，即便是初二階段的地理水平測試考前突擊一下就可以得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對抽象，對于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱，無從下手。于是，作為教師，我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉(zhuǎn)變。

二、做好銜接的幾點(diǎn)措施

我們必須看到，絕大部分的高一學(xué)生因?yàn)槟挲g的緣故，思維能力還未成熟，因此，在他們進(jìn)行初高中的角色轉(zhuǎn)變中我們教師要做好合理的引導(dǎo)并幫其初中與高中地理知識的銜接就顯得非常重要。下面，淺談下自己的一些粗淺認(rèn)識。

1.精心備課，上好高中第一節(jié)地理課

高中第一節(jié)地理課至關(guān)重要。因?yàn)榈谝还?jié)課不僅可以使學(xué)生們認(rèn)識到高中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的興趣，為以后的地理教學(xué)做好鋪墊。因此，在課前我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上向?qū)W生介紹了初高中地理在組成和特點(diǎn)上的不同以及初高中地理要求的差異，使他們改變了原來偏頗的認(rèn)識，在思想上有了初步的準(zhǔn)備，初步了解到要想學(xué)好高中地理就要轉(zhuǎn)變思想和方法。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些生活實(shí)例，比如為什么陰天的夜晚更溫暖，地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生等問題激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用有針對性的教學(xué)方法

教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。要了解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個(gè)學(xué)科知識體系，做到心中有數(shù)。另外，要充分了解學(xué)情，可采取課堂提問、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式進(jìn)行。把學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決。例如，很多新生對《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情

興趣是最好的老師。對于高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤為重要。但是，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)要滲透到平時(shí)的教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。如大氣逆輻射，可以結(jié)合寒潮到來時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

第6篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

第7篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一地理 課前預(yù)習(xí) 有效性 地理教學(xué)

堅(jiān)持正課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一個(gè)良好方式，也是新課程倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。地理是自然與人文科學(xué)的綜合體，既包含有理科知識特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)文科所學(xué)知識。也因此，對高一新生來說，學(xué)習(xí)起來具有一/打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，有必要對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。

為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究。總體來說，課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生每一門課程的學(xué)習(xí)過程中，地理課程是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體說來，有效性主要是相對于預(yù)習(xí)的投入而言，是指預(yù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合老師和學(xué)生對積極進(jìn)步的需求。對高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性研究主要可以通過以下幾種方式來進(jìn)行改善：

一、教師要充分重視“觀察法”在教學(xué)中的運(yùn)用

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。高中地理老師可通過培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式來提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)時(shí)，由于該課程的空間跨度大，涉及的學(xué)科多，因此難度較大。為了讓學(xué)生了解“地球在太陽系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過動畫的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，給學(xué)生演示太陽系的行星以及其排列順序，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)地球的普通性在于其只是太陽系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問題。

又如，氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響一直是高一地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是由于其過于抽象而導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較吃力，對知識點(diǎn)的掌握往往不夠扎實(shí)。老師在教學(xué)的過程中，可通過提前繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對其分布、移動規(guī)律進(jìn)行觀察，先對這一知識點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識，了解全球共有7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶，其中還有3個(gè)低氣壓帶。并且由于太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動。這樣，等老師在課堂上正式講授的時(shí)候，學(xué)生由于已對這一難點(diǎn)知識有了初步了解，理解起來就相對簡單了許多。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一地理的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。 很多學(xué)生在剛剛接觸高一地理課程的時(shí)候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點(diǎn)，因此往往會對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。針對這一問題，在高一地理的課前預(yù)習(xí)過程中，老師可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提下，通過讓學(xué)生自主制作一些簡易地理模型，或者進(jìn)行小組討論，來提高學(xué)生對高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛對高一地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，提高成績。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一知識點(diǎn)之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過程。通過聯(lián)系各圈層，進(jìn)行水分聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過程得以延續(xù)，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動在讓學(xué)生熱情參與其中之時(shí)，還會讓學(xué)生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生進(jìn)行探索的欲望。既學(xué)習(xí)到了該有的知識點(diǎn)，還對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了簡化，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

地理老師還可以通過課前討論的方式來強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這節(jié)課時(shí)，可以某種自然災(zāi)害為例，如“512地震”，讓學(xué)生們在課前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會及現(xiàn)有的知識分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學(xué)生在討論結(jié)束之后再開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理教材中寒潮的知識點(diǎn)，必然會對其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。

三、注重學(xué)案的編寫，提高課堂教學(xué)的效果。

高一學(xué)生在進(jìn)行地理課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會通篇全看，很少能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行指導(dǎo)，預(yù)留幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅會避免盲目預(yù)習(xí)，還能提高預(yù)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候思考“水圈的構(gòu)成？”，“思考我們所在地河流的水源補(bǔ)給方式及注入海洋？”，“結(jié)合生活常識理解水循環(huán)的意義”等問題。

在高一地理的教學(xué)過程中，老師要努力給學(xué)生提供自主、探索和合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在個(gè)性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免對學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)成績和升學(xué)等問題。同時(shí)還應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)對課堂效果的影響，努力提高課前預(yù)習(xí)的有效性。高中地理老師通過對課前預(yù)習(xí)有效性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高一地理的信心，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，對高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究值得倡導(dǎo)！

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 周舟. 高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難研究――以廣州市廣雅中學(xué)為例[D]. 廣州大學(xué)，2011，05

第8篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、選擇案例

1.案例必須實(shí)際：從實(shí)際中來，真實(shí)、生動,如果是教師自己編寫的，也必須符合客觀實(shí)際。

2.案例必須精練：選擇的案例數(shù)量不能多。運(yùn)用案例的目的是使學(xué)生掌握抽象的教育理論，不能不加選擇大量地羅列案例。只需要選擇那些高質(zhì)量的少數(shù)典型案例。案例教學(xué)法是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例，從而得出整體性結(jié)論的方法。

3.案例必須典型：案例要能代表對象的特點(diǎn)。倘若隨手拈來幾個(gè)案例，則其意義和教育價(jià)值就有局限性。典型的案例可能是宏大的事件或名人的經(jīng)歷，也可能是教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)。如教師在請學(xué)生回答問題時(shí)對學(xué)生說：“你認(rèn)為對的答案都可以講！”這個(gè)案例很簡單，但是教師的這種做法包含豐富的教育價(jià)值。

二、案例的應(yīng)用

在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員，是主體，這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的鍛煉。

1.大膽放手，讓學(xué)生總結(jié)歸納：案例教學(xué)所具有的特征有助于增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。用好案例，教學(xué)效果才能事半功倍。

2.不局限于教材中的有限的案例：教材中的案例往往是具有典型性的，可以很好地利用，但并不是每個(gè)案例都適合各地教學(xué)需要。各地學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和所處的地理環(huán)境各不相同，因此，教師在組織地理教學(xué)時(shí)，對教材中的案例進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變也是必要的。特別是應(yīng)引入一些在學(xué)生身邊最新發(fā)生的、學(xué)生感興趣的地理案例。

3.突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為中心：案例教學(xué)的關(guān)鍵是通過組織學(xué)生對案例分析、討論和交流這個(gè)過程來達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。因此，教師切不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，回到“滿堂灌”的老路子上了。教師只是起到穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極的有針對性的分析討論。當(dāng)然，教師也可以以平等的身份發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)。

4.及時(shí)給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵(lì)：

在學(xué)生展示自己的成果時(shí)，不論學(xué)生回答得對與錯(cuò)，都要對學(xué)生給予及時(shí)的積極的評價(jià)。中肯的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；委婉的批評可以引導(dǎo)學(xué)生反思，讓其修正自己的態(tài)度與認(rèn)識。

第9篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 課堂效果 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.043

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動性和高效性學(xué)習(xí)。 針對高中地理這個(gè)學(xué)科而言，教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，從而使得教師的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏課堂的互動性。

下面我針對高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實(shí)際，分析如何提高高中地理教學(xué)的效率。

一、高效課堂的特征

高效課堂顯性標(biāo)志應(yīng)該是要有知識上的廣度、深度，又要任務(wù)安排上的密度，以及對知識掌握的效度，它應(yīng)該有信息量大、情感體驗(yàn)豐富、思維量高、學(xué)生又樂于其中的特點(diǎn)。它應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生知識的再生能力，主動、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力；教師傳授的不僅僅是對知識本身的理解、運(yùn)用，而更重要的是在傳授知識的過程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。

二、提高高中地理課堂效率的新方法

1.實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

任何科目都是和時(shí)代緊密相連的，而地理更是與現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系。因此在地理課堂須實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，才能獲得較好的課堂效果。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生地理知識，還應(yīng)教會他們通過各種方法收集地理知識。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，就能靈活運(yùn)用書本知識，做到舉一反三。而教師在課堂上更要通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式積極培養(yǎng)學(xué)生這種靈活運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把地理知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來.達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如.在分析地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、性質(zhì)、防御方法和關(guān)聯(lián)性時(shí)，可選擇利用當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問題：四川汶川地震來進(jìn)行分析。首先，安排學(xué)生在課前查找這次大地震的有關(guān)資料，在課堂上讓他們互相討論，最后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)并回答學(xué)生提出的疑難問題。在全部的教學(xué)過程中，教師不但要安排學(xué)生查閱汶川地震的有關(guān)資料，自己也要查閱和此次地震相關(guān)的資料，做到有備而來。

2.拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。為了能上好一堂課，教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作， 查書刊、剪報(bào)紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個(gè)人的能力和時(shí)間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做。在高一地理中關(guān)于人類對宇宙的新探索的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成了三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級的同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。

3.建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，有一點(diǎn)很重要的內(nèi)容就是需要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生總是愿意花很多時(shí)間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學(xué)生關(guān)系良好的教師，其教學(xué)也較為容易，學(xué)生對這門課的積極性也較高。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生和教師增加交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，并且營造一種和諧的氛圍。

三、提高高中地理課堂效率出現(xiàn)的問題

習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的我們的在高效課堂教學(xué)模式中也遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，讓教師不得不做出新的調(diào)整，時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對新的問題。

1.學(xué)生的展示過程中多了更多的質(zhì)疑和對抗，經(jīng)常會偏離教師所安排的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)的答案，而這些偏離和對非預(yù)設(shè)答案的討論必然要花掉課堂上寶貴時(shí)間，這就會影響教學(xué)任務(wù)的完成，給教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)進(jìn)度帶來很大的挑戰(zhàn)。

2.就是編制和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到了新的問題，導(dǎo)學(xué)案的使用讓我們忽略了對教材的研究。導(dǎo)學(xué)案所安排的問題過于專業(yè)，問題難度設(shè)置無梯度、問題情境無實(shí)在意義、內(nèi)容安排追求面面俱到、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過于依賴考試大綱、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育目標(biāo)不相對應(yīng)等等。對于這些，要努力鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，使己的教學(xué)不能脫離教材、脫離考試大綱，同時(shí)也要有利于素質(zhì)教育的全面推行。我們應(yīng)該在保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)給與學(xué)生拓展的空間和思維延伸的時(shí)間，以學(xué)生為本，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略那些看似偏離教學(xué)的答案所顯示的學(xué)生的真正而又急需解決的問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正“高效”。

隨著社會的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)會隨之不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)過程的基本要素和基本模式也在漸漸發(fā)生變化，地理教師作為教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，樹立正確合理的地理教學(xué)觀，進(jìn)行合理的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的實(shí)踐探索者、知識建構(gòu)者、愉快的收獲者；堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，自我建構(gòu)新知識，通過反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的素質(zhì)取得真正的提高。

參考文獻(xiàn)

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