歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2、理想是什么?它不是口上說(shuō)的計(jì)劃，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最終匯集地，是幸福，為了自己有了理想，為了戀人有了理想，為了家人有了理想，有了理想才有夢(mèng)，夢(mèng)想與理想，一字之差千里之遙。

3、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。

4、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見(jiàn)得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。

5、抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，凡事從小做起，不怕單調(diào)和重復(fù)，長(zhǎng)期的積累堅(jiān)持，想不成功，也難。

6、過(guò)去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過(guò)去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。

7、進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程總是有許多的困難與坎坷的。有時(shí)我們是由于志向不明，沒(méi)有明確的目的而碌碌無(wú)為。但是還有另外一種情況，是由于我們自己的退縮，與自己“親密”的妥協(xié)沒(méi)有堅(jiān)持到底的意志，才使得機(jī)會(huì)逝去，顆粒無(wú)收。

8、每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。想要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本。忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。年輕人要想讓自己得到重用，取得成功，就必須把自己從一粒沙子變成一顆價(jià)值連城的珍珠。

9、面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開(kāi)始，你都可以做得到。

第2篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要 化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把采取一些措施使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中作用，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。如改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開(kāi)端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。如在“課題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其泄及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生是根本無(wú)法理解的。我感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的產(chǎn)生。又如在“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中對(duì)蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時(shí)，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。

好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后，教師可提出問(wèn)題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以！”教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾。此時(shí)的學(xué)生充滿疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。

要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。如驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶。課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？粗芰掀渴湛s，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮。學(xué)生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就利用二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳。這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。 轉(zhuǎn)貼于

第3篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)學(xué)者在借鑒國(guó)外研究的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵提出了自己的看法，但與國(guó)外學(xué)者的研究沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，主要集中在學(xué)習(xí)策略的內(nèi)隱性、外顯性兩方面的特點(diǎn)上。因此我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。學(xué)習(xí)策略具有以下基本特征：

（1）學(xué)習(xí)策略是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而形成的。如果不學(xué)習(xí)，也就根本談不上有學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)效率而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

（2）學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通的操作系統(tǒng)。任何形式的學(xué)習(xí)都要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略的作用就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)方法具體地應(yīng)用起來(lái)。

（3）個(gè)體的學(xué)習(xí)策略會(huì)隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而發(fā)生變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成多種學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)習(xí)策略在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是機(jī)械地運(yùn)用的。學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活地選擇、應(yīng)用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)策略的分類

首先，歷史元認(rèn)知策略。元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。歷史元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制等策略。研究表明，元認(rèn)知策略水平高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、注意力集中、靈活變通、學(xué)習(xí)成效高。越是困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，越是需要元認(rèn)知策略的參與。根據(jù)高中歷史新課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們特別提出學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中要有元認(rèn)知計(jì)劃和調(diào)控策略。計(jì)劃策略是指學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程做出規(guī)劃與安排。如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)測(cè)重點(diǎn)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，其作用是使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的方向、目標(biāo)，避免盲目性和被動(dòng)性。監(jiān)控策略是在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、計(jì)劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)控。

其次，歷史資源利用策略。作為重要的學(xué)習(xí)策略，它關(guān)注的是學(xué)生怎樣選擇并利用好周圍的學(xué)習(xí)資源，這些資源包括時(shí)間資源、環(huán)境資源、信息資源等。在高中歷史學(xué)習(xí)中，要利用好的資源主要是時(shí)間資源和信息資源。

最后，歷史認(rèn)知策略。根據(jù)國(guó)內(nèi)外認(rèn)知策略的分類、高中歷史新課程的要求和歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為歷史認(rèn)知策略還可以具體化為：歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略、預(yù)習(xí)策略、筆記策略、組織策略、精加工策略、材料題解題策略。

三、策略實(shí)施

第一、構(gòu)建策略。根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起決定作用。這種原有的適當(dāng)觀念對(duì)新知識(shí)起固定作用，故稱之為固定作用的觀念，也叫固定點(diǎn)。新意義的獲得是通過(guò)新材料在固定點(diǎn)進(jìn)行相互同化而獲得的。在歷史學(xué)習(xí)中要善于尋找固定點(diǎn)，這樣才能真正建構(gòu)起科學(xué)的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二、預(yù)習(xí)策略。預(yù)習(xí)是指預(yù)先自學(xué)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的活動(dòng)。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，養(yǎng)成單純依靠記憶即可取得高分的習(xí)慣，因此，學(xué)生極少課前預(yù)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生只有通過(guò)課前預(yù)習(xí)，才能使自己的課堂學(xué)習(xí)能夠跟上教師的進(jìn)度，從而提高聽(tīng)課的質(zhì)量。除此以外，課前預(yù)習(xí)更是有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括歸納能力、分析閱題和解決問(wèn)題的能力。

第三、筆記策略。在歷史課課堂的學(xué)習(xí)中，采取劃線與批注相結(jié)合的方法記筆記是比較有效的筆記策略。即在歷史教材上相應(yīng)的關(guān)鍵內(nèi)容下面劃線，并在教科書(shū)上的空白位置進(jìn)行批注，便于把聽(tīng)教師講述和教科書(shū)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既可以幫助學(xué)生始終將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上，而且筆記清楚明了。這對(duì)于深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更好地建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并為以后歷史復(fù)習(xí)提供有效的依據(jù)。

第四、組織策略。組織就是首先將這些內(nèi)容或觀點(diǎn)以關(guān)鍵詞或詞組的形式概括為許多項(xiàng)目；對(duì)項(xiàng)目加以分析、比較及歸類：記下每類所包含的項(xiàng)目數(shù)，再分析、確定類與類之間的關(guān)系；然后將各類中所包括的項(xiàng)目按已確定的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程就是組織，組織的具體方法就是組織策略。

第五、精加工策略。精加工就是使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡是把新知識(shí)與已有知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，增加新信息意義的加工就是精加工。經(jīng)過(guò)精加工的信息進(jìn)入已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，在以后需要喚起的時(shí)候容易檢索，即使直接檢索出現(xiàn)困難，也能夠通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)間接地把它推導(dǎo)出來(lái)。因此，精加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效地獲得陳述性知識(shí)的基本條件之一。

第六、材料題解題策略。在歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)行適量材料題練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)?！熬毩?xí)與信息加工水平有密切關(guān)系，可以說(shuō)，聯(lián)系得越密切，信息向長(zhǎng)時(shí)記憶遷移的可能性也越大’’。學(xué)會(huì)作業(yè)，也是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的是一通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求：要熟悉材料解釋題題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

參考文獻(xiàn)：

[l]李川武.學(xué)習(xí)策略論，江西教育出版社2008

[2]杜利云.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略[M]，人民教育出版社，2010

第4篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、實(shí)驗(yàn)要富有趣味性

教學(xué)中，如果能以一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，則能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，而當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇的時(shí)候，往往也是學(xué)生創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。通過(guò)一些富有趣味的小實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。如“燒不壞的小手帕”“噴泉”等趣味小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，能吸引學(xué)生去探索。再如，學(xué)到“緩慢氧化和自然”時(shí)，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，約半分鐘后，會(huì)看到濾紙先冒白煙，然后著火。不用點(diǎn)燃，濾紙為什么會(huì)著火呢？這樣的實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為講授新課創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

二、實(shí)驗(yàn)要富有創(chuàng)造性

舊教材中的實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要還是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)增加一些富有創(chuàng)意的內(nèi)容，效果就不一樣了。如在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了白磷在60攝氏度的水中是不能燃燒的，但這時(shí)往水里通入氧氣，使氧氣與白磷接觸，結(jié)果白磷能在水中燃燒起來(lái)，這不可思議的現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)設(shè)法弄清原因。再如，對(duì)“催化劑”概念的認(rèn)識(shí)，除了用教材的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證外，為了提高對(duì)比性，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：將試管傾斜約60度，把氯酸鉀放在試管底部，二氧化錳放在中部，試管中放入帶火星的小木條，加熱二氧化錳，無(wú)明顯現(xiàn)象，加熱氯酸鉀一段時(shí)間后，小木條火星閃爍，而在這時(shí)將二氧化錳滑入試管底部，小木條立即復(fù)燃。本實(shí)驗(yàn)操作方便，效果明顯，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

三、實(shí)驗(yàn)要富有探究性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。例如：學(xué)完溶液后，教師可以讓學(xué)生鑒別同體積的飽和食鹽水與蒸餾水，并寫(xiě)出鑒別方法與結(jié)論。在探究過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析兩者之間的差別，這種差別導(dǎo)致了兩者之間的物理、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)，或從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究其中的原因，并設(shè)計(jì)出多種方案。再如，為了更好地使學(xué)生理解碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：將一顆燒紅的碳酸鈣放進(jìn)無(wú)色的酚酞溶液中，溶液會(huì)立刻變成紅色，然后用一根導(dǎo)管向溶液中吹氣，溶液立即變渾濁，而且紅色慢慢消失，繼續(xù)吹氣，溶液又變澄清。這一實(shí)驗(yàn)貼近生活，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)，很能吸引學(xué)生。通過(guò)類似的探究實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思路開(kāi)闊，能夠從不同角度、用不同方法去思考、去探索。

四、實(shí)驗(yàn)可以有不確定性

所謂不確定性，并不是無(wú)主題、無(wú)目的，而是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)主題及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不完全按課本或老師事先確定好的、統(tǒng)一要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的思維空間，有足夠的選擇余地。如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候，允許學(xué)生有選擇儀器的自主，有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的自主，甚至允許學(xué)生設(shè)計(jì)、自制實(shí)驗(yàn)儀器。這樣，學(xué)生才會(huì)有更濃厚的興趣、更大的成就感。

五、實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系生活

第5篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制 歷史文化旅游學(xué)院 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0277-02

為了適應(yīng)高等教育形式發(fā)展需要，積極探索學(xué)生思想教育和管理的新機(jī)制，淮陰師院歷史文化旅游學(xué)院從2010級(jí)起試行本科生導(dǎo)師制。所謂本科生導(dǎo)師制，就是在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)老師的制度。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制訂成才計(jì)劃，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式促使學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

一、本科生導(dǎo)師制的模式

歷史學(xué)院現(xiàn)有教師32名，7名管理人員，25名專職教師。2010級(jí)新生175人，實(shí)行全程導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)5~6名學(xué)生。本科生導(dǎo)師的聘任實(shí)行雙向選擇，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)2010級(jí)學(xué)生志愿在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)為其指定，原則上由歷史學(xué)院教師擔(dān)任。待學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，導(dǎo)師人選根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，由學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

二、本科生導(dǎo)師制的選拔

為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮，歷史學(xué)院針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、教師的專長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平以及投入時(shí)間的情況安排了本科生導(dǎo)師，其必須具備以下條件：（1）本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師，年終教學(xué)評(píng)價(jià)中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師；原則上導(dǎo)師應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱的歷史學(xué)院現(xiàn)任教師。（2）本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度。（3）本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)學(xué)生立志成才。

三、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程

自2010年9月實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院進(jìn)行了下面的工作：（1）制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé)，組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。（2）組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度，同時(shí)組織教師學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)守則，以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。（3）每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制訂工作計(jì)劃，并在全體教師會(huì)上宣讀，學(xué)院本科生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，期末本科生導(dǎo)師要進(jìn)行工作匯報(bào)。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師主要開(kāi)展了以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)情況，在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，各位本科生導(dǎo)師分別組織進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（2）做好學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困難等特殊學(xué)生的工作。利用課余時(shí)間，與特殊學(xué)生進(jìn)行交流，了解并幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀，確定努力的方向。（3）引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在期末進(jìn)行自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一年的規(guī)劃。（4）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。

四、本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，與2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生相比，實(shí)行本科生導(dǎo)師制的2010級(jí)新生在各方面都有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，對(duì)自己的人生方向也有了明確的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)方面。相較于以往，2010級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，不及格人數(shù)大幅度降低，積點(diǎn)分成績(jī)也有了明顯的提高，在全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試中，過(guò)關(guān)率達(dá)到了90%。（2）社會(huì)實(shí)踐方面。2010級(jí)新生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)特長(zhǎng)為淮陰師院其他學(xué)院進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，到社區(qū)開(kāi)展心理服務(wù)活動(dòng)，獲得好評(píng)。旅游管理學(xué)生到紀(jì)念館、故居等進(jìn)行義務(wù)講解。歷史師范班則利用周末和假期深入農(nóng)村，義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)功課，獲得社會(huì)良好反響。（3）積極謀劃人生。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的思考，學(xué)生能夠制訂自己的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和人生規(guī)劃，并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，如一些學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加社會(huì)工作師的資格考試，各種各樣的考證活動(dòng)也如火如荼地展開(kāi)，一些學(xué)生則利用周末和寒暑假去上海、南京等城市去上雅思、托福等輔導(dǎo)班，為自己在未來(lái)就業(yè)道路上增加籌碼。（4）師生交流方面。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使得師生交流更加密切多樣化。以前，學(xué)生只能利用課間短暫的時(shí)間與老師交談，現(xiàn)在學(xué)生定期與導(dǎo)師們見(jiàn)面談話，平時(shí)則電話、短信聯(lián)系緊密，QQ、E-mail互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系也倍加融洽。

五、本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的思考及存在的問(wèn)題

實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，歷史學(xué)院2010級(jí)學(xué)生精神面貌出現(xiàn)極大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，專業(yè)定位較準(zhǔn)和心態(tài)良好，這些成果的取得得益于以下因素：（1）導(dǎo)師制能較好實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，避免了班級(jí)授課制的“一拉平”弊病，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性科學(xué)地培養(yǎng)。（2）導(dǎo)師制能較好促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使不少學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；同時(shí)，導(dǎo)師言行中反映出對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，能夠感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；學(xué)生也能通過(guò)參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)更深入具體地了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)積極性；而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也使不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生幫助更大。

一年來(lái)，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一些有待進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題。（1）師生比偏低。歷史學(xué)院僅在2010級(jí)中實(shí)行導(dǎo)師制，師生比大概在1∶5~1∶6之間，以后將陸續(xù)推廣到全院四個(gè)年級(jí)800多學(xué)生中，屆時(shí)導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，師生比將達(dá)到1∶30左右，導(dǎo)師們將無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分交流，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)師制作用的發(fā)揮將有所抑制。而個(gè)別導(dǎo)師教學(xué)工作量大，對(duì)導(dǎo)師工作的投入很不充分，導(dǎo)師工作也流于形式。（2）學(xué)生和導(dǎo)師互動(dòng)意識(shí)淡薄。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程。歷史學(xué)院實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽(tīng)，老師更習(xí)慣于諄諄教誨，天長(zhǎng)日久，老師與學(xué)生難以建立雙向互動(dòng)關(guān)系。（3）考核指標(biāo)難以量化，激勵(lì)措施不足。在歷史學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見(jiàn)影的。因此，對(duì)導(dǎo)師工作的考核，只能相對(duì)進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)可能有失公允，同時(shí)也存在激勵(lì)措施不足問(wèn)題。與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，歷史學(xué)院本科生導(dǎo)師的報(bào)酬偏低，義務(wù)工作的成分更多一些，對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)院更多時(shí)候只能是精神鼓勵(lì)。

六、對(duì)策與建議

1.強(qiáng)化本科生導(dǎo)師的遴選。遴選本科生導(dǎo)師時(shí)，不僅要從思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面作出規(guī)定，還可以在教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)下，更多的側(cè)重于教師的政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，把真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本科生導(dǎo)師制工作并能夠有效貫徹執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的教師選出來(lái)充實(shí)到本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。

2.打破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)。勇于打破高校目前存在的師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要時(shí)時(shí)根據(jù)不斷變化發(fā)展的狀況從學(xué)生那里汲取新的靈感和挑戰(zhàn)；而學(xué)生不僅要聽(tīng)從老師的教誨，更要在實(shí)踐中提出自己的看法和意見(jiàn)，時(shí)時(shí)反饋給導(dǎo)師，通過(guò)雙方良性的互動(dòng)以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.有必要利用龐大的退休教師隊(duì)伍來(lái)解決導(dǎo)師隊(duì)伍不足的難題。退休教師相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較充裕，對(duì)教師職業(yè)具有深厚的感情，并且通常他們具有高度的責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生溝通經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用好退休教師隊(duì)伍，一方面將極大地豐富指導(dǎo)方式，另一方面讓學(xué)生感受各方面的學(xué)術(shù)氣氛、思想、治學(xué)態(tài)度和方法的陶冶，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作和報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量，同教學(xué)工作量一樣享受校內(nèi)津貼等福利制度。對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外創(chuàng)新學(xué)分、三好測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、免試研究生等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

總之，本科生導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念，歷史學(xué)院一年來(lái)的實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。相信隨著實(shí)踐的不斷深化，本科生導(dǎo)師制在歷史學(xué)院會(huì)得到更好的發(fā)展，對(duì)歷史學(xué)院的本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡東，盧秉利，燕霞.本科生導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及構(gòu)建[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2004，(6):96.

[2]劉春麗，黃才國(guó)，馮偉華，等.本科生導(dǎo)師工作之體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，(2):235.

[3]朱江.試析本科生導(dǎo)師制度及實(shí)施[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008，(5):143.

第6篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

審視我國(guó)傳統(tǒng)教育價(jià)值觀，無(wú)論是“學(xué)而優(yōu)則仕”還是“三綱領(lǐng)”與“八條目”，都強(qiáng)調(diào)“集體主義精神”，主張“舍小利顧大局”，培養(yǎng)“社會(huì)主義接班人”，其側(cè)重點(diǎn)都是適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，具有鮮明的政治色彩。中學(xué)歷史教師長(zhǎng)期受到這些傳統(tǒng)教育思想的影響，在實(shí)際歷史教學(xué)中的教育價(jià)值觀仍然遵循傳統(tǒng)“路徑”。當(dāng)前學(xué)校正圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，努力踐行民主、和諧、自由、平等、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化課程改革，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而以追求“民主”、“平等”等教育價(jià)值觀的“學(xué)生為中心”教學(xué)理論可謂上述教育教學(xué)改革實(shí)踐的理論支點(diǎn)。歷史教師應(yīng)深度理解“學(xué)生為中心”教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變歷史教育教學(xué)的價(jià)值觀，構(gòu)建適合歷史教學(xué)現(xiàn)狀的個(gè)人理論框架，實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教育理念，更好地發(fā)揮歷史課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人作用，完成“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)。

二、重構(gòu)師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，師生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行互動(dòng)交流，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的主動(dòng)權(quán)在歷史教師，這要求歷史教師必須轉(zhuǎn)變其“權(quán)威”的角色，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。首先，歷史教師在師生交往過(guò)程中應(yīng)和學(xué)生坦誠(chéng)相待，營(yíng)造一種理想的課堂心理氛圍。這就意味著歷史教師應(yīng)該如實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、感情，成為學(xué)生眼里“有血有肉”的人，而不再是歷史課程的“權(quán)威”或歷史知識(shí)的“傳聲筒”。例如，人教版選修4《大唐盛世的奠基人唐太宗》一課，歷史教科書(shū)的基調(diào)主要是對(duì)唐太宗的肯定，但教師可以提供多種材料，談?wù)剛€(gè)人對(duì)于該歷史人物的看法，讓學(xué)生能更立體地了解這一歷史人物。其次，歷史教師應(yīng)從學(xué)生的角度觀察歷史課堂，從而理解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)歷史教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。例如，學(xué)習(xí)必修3《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，自主探究《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色等歷史問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生、生生對(duì)話交流，逐漸形成對(duì)民主、和諧等價(jià)值觀認(rèn)同的態(tài)度。

三、給予歷史課程權(quán)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

“學(xué)生為中心”教學(xué)理論要求教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程計(jì)劃的制定，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)符合自身興趣及學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。新課改提出三級(jí)課程管理模式，與之前課程管理權(quán)集中在國(guó)家層面相比，它是一種“革命”，這標(biāo)志著教育管理體制由“中央集權(quán)制”向“分權(quán)制”過(guò)渡。在校本課程的建設(shè)中，歷史教師的課程管理權(quán)開(kāi)始被關(guān)注，而學(xué)生的歷史課程管理權(quán)主要體現(xiàn)在歷史選修課程制度中。例如，高中歷史學(xué)習(xí)階段，必修班學(xué)生都要進(jìn)行歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試，歷史教師可以與學(xué)生共同制定歷史課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變一切由教師包辦的做法，使學(xué)生明白自己才是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的主人翁，從而改變歷史教學(xué)過(guò)程中教師一廂情愿、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，構(gòu)建以學(xué)生、教師為主的學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程建設(shè)與學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。

四、精選教學(xué)方法，提升教學(xué)效用

因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度都是不同的，每個(gè)人的認(rèn)知能力也是參差不齊的，所以不可能用同樣的教學(xué)方法對(duì)待不同的人。歷史教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)圍繞課堂氛圍和學(xué)生的情感活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》第三子目“中國(guó)加入世界貿(mào)易組織”時(shí)，教師可以播放中國(guó)入世的視頻資料，讓學(xué)生感知中國(guó)入世的艱難歷程。觀看結(jié)束后，有學(xué)生說(shuō)“既然中國(guó)入世艱難，我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持入世，況且入世后給中國(guó)帶來(lái)了很多不良影響”。該學(xué)生的問(wèn)題引起了學(xué)生的議論。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和此時(shí)的課堂狀態(tài)，教師及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，將原本設(shè)計(jì)運(yùn)用講授法解決“中國(guó)入世的原因及影響”的方案進(jìn)行調(diào)整，改成讓學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，他們的好奇心和求知欲在討論中都得到了合理的滿足和尊重?？梢?jiàn)，方法是需要的，方法必須同個(gè)性結(jié)構(gòu)中的態(tài)度相一致，否則，這種方法是無(wú)效的。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)促進(jìn)學(xué)生走近歷史，感知?dú)v史，意識(shí)到個(gè)人的作用，自主地完成歷史學(xué)習(xí)，從而使他們的智慧源泉得到豐富，有利于學(xué)生人格的完善和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

第7篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力 基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0165-02

《基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，為儀器分析、藥物分析、藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)……等專業(yè)課程提供必需的化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的掌握和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成、他們的可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。所以，藥學(xué)類高職高專院校對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革非常重視。

1 藥學(xué)類高職高專院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中《基礎(chǔ)化學(xué)》主要存在以下三方面問(wèn)題。

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符

醫(yī)藥類高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有藥學(xué)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，能在醫(yī)藥的生產(chǎn)、流通和研發(fā)領(lǐng)域中從事藥物鑒定、藥物制劑……方面工作的技能應(yīng)用型人才。因?qū)W生來(lái)自全國(guó)各地，區(qū)域差異導(dǎo)致教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件不同；招生時(shí)文理兼收，高中文理分科較早，致使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平不一。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對(duì)化學(xué)知識(shí)只能機(jī)械地記憶、無(wú)法正確理解，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣低下。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不足

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和部分物理化學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)內(nèi)容按照物理化學(xué)的要求處理，酸堿、沉淀、氧化還原、配位四大反應(yīng)與相應(yīng)的滴定分析結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。在此基礎(chǔ)上按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但該課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容枯燥、課程缺乏趣味性，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以掌握。理論教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生沒(méi)有形成合適的學(xué)習(xí)方法、不愛(ài)學(xué)，教師很難教。

1.3 實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)效果不佳

目前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生單獨(dú)操作，但學(xué)生只會(huì)機(jī)械地按照教師要求操作，不會(huì)獨(dú)立思考、無(wú)法理解操作錯(cuò)在何處，糾錯(cuò)后相當(dāng)一部分學(xué)生下次仍舊重復(fù)出錯(cuò)，很難達(dá)到學(xué)習(xí)能力、研究能力的培養(yǎng)。

2 高職院?！痘A(chǔ)化學(xué)》課程改革現(xiàn)狀和不足之處

目前高職院?！痘A(chǔ)化學(xué)》課程改革主要從四個(gè)方面展開(kāi)：調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建課程體系，教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化；創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行精品課程和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)；考核方式多元化，采用期末考試卷、平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式全面、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)；以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。這些改革充分開(kāi)發(fā)了教師教的作用，但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能還不夠深入，沒(méi)有全面、科學(xué)地考察教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變、思維方式的形成、學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，僅完成了教師傳授新知識(shí)的直接任務(wù)，尚未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。

3 基于學(xué)習(xí)能力的《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)新模式

3.1 預(yù)習(xí)：教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)定預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、分組討論，幫助學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解教學(xué)重點(diǎn)，利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難度適當(dāng)、有啟發(fā)性，理論性強(qiáng)的章節(jié)，答案要一目了然；與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切的章節(jié)，要將實(shí)驗(yàn)原理融入問(wèn)題中；隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，逐漸提高問(wèn)題的難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)思考去獨(dú)立地獲取信息，對(duì)其加工和利用方可參與討論，促使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的理解力、思維力。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況可以在課堂教學(xué)中通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其作為平時(shí)成績(jī)的組成部分進(jìn)行考核。

3.2 授課：教學(xué)過(guò)程的核心階段

直接決定新知識(shí)能否順利、成功地傳授。在這個(gè)階段，教師自制教學(xué)課件用于課堂教學(xué)，圖文并茂、使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)時(shí)間。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用科學(xué)的教學(xué)策略合理啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、科學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)透過(guò)表面現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)。授課方式采用啟發(fā)式、互動(dòng)式，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用要與學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中采用做、導(dǎo)、論、創(chuàng)的教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]，促進(jìn)了他們改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探索精神和終身學(xué)習(xí)能力[2]。最后，教師歸納總結(jié)，刪繁就簡(jiǎn)，形成教學(xué)重點(diǎn)。

3.3 復(fù)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段

學(xué)生根據(jù)教師列出復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這是知識(shí)鞏固、吸收階段。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列思維活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知，才能將其融入已有的知識(shí)體系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、記憶能力、思維能力，還能逐漸形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

3.4 知識(shí)應(yīng)用：能否成功培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)能力的關(guān)鍵階段

采用多種教學(xué)方式使學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)、應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)做出比較判斷來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如：解答習(xí)題，根據(jù)設(shè)定的主題分組討論后提交小論文，也可以是實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的總結(jié)，甚至是綜合性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。這一階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想起著至關(guān)重要的作用，決定了學(xué)生能否學(xué)得好、教學(xué)效果是否良好。這一階段，務(wù)必要求人人參與，鼓勵(lì)積極探索、主動(dòng)思考，逐步形成科學(xué)的思維方式。

3.5 實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為的主要手段、重要階段

實(shí)驗(yàn)是是理論教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的一條重要途徑，對(duì)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神起到推波助瀾的作用。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在高職高專類學(xué)校越來(lái)越受到重視，《基礎(chǔ)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩類：培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合性實(shí)驗(yàn)。本課程采用先基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)再理論授課、后綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)步驟，在教師指點(diǎn)下獨(dú)立完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教師在后續(xù)的理論課中以實(shí)驗(yàn)為案例進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式可以將枯燥的原理與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論課中指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤并解釋原因，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法的認(rèn)知。學(xué)生具備基本實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)后開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，利于培養(yǎng)問(wèn)題分析能力、探索精神、良好的思維方式，利于學(xué)生由技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才。這種模式理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切，解決了課程缺乏趣味性的問(wèn)題，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象，事實(shí)證明該模式是科學(xué)的。

3.6 總結(jié)：提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)

4 基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)改革意義

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程采用以學(xué)生為主體，教師講授與課外自學(xué)、獨(dú)立思考、課堂討論相結(jié)合的方式，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手訓(xùn)練。采用先基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)再理論講授后綜合性實(shí)驗(yàn)的模式，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；課堂講授時(shí)，教學(xué)方式靈活多樣，探究式、直觀觀察法、啟發(fā)式、行動(dòng)導(dǎo)向式、課題討論式等多種教學(xué)方法一起使用，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，課堂氣氛活躍，使學(xué)生從不愛(ài)學(xué)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。將教學(xué)過(guò)程從集中的教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)延伸到分散的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師一直參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，為他們今后從技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

第8篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

物理化學(xué)是高?；ゎ悓I(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，物理化學(xué)學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)課程，如化工熱力學(xué)、催化化學(xué)、化工原理等許多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該課程理論概念抽象、公式條件眾多，原理多、知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，雖然該課程的地位十分重要，但這并不能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，初學(xué)者往往會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)教學(xué)十分不利。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和疑惑時(shí)，如果能想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到良好的效果。針對(duì)如何提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，筆者做了以下嘗試。

1.加強(qiáng)緒論課教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理化學(xué)的地位與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課時(shí)，往往有著強(qiáng)烈的好奇心，他們急于了解這是一門(mén)怎樣的課程，它在整個(gè)課程體系中占有什么地位，講什么內(nèi)容，等等。利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在緒論課上教師要把物理化學(xué)的重要性及它在化工專業(yè)各個(gè)課程中所起到的作用向?qū)W生交代清楚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)介紹物理化學(xué)的重要性時(shí)，我常常會(huì)引用一些數(shù)據(jù)：比如，1901—2006年，獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家是物理化學(xué)家或從事物理化學(xué)領(lǐng)域的研究高達(dá)60%以上。這說(shuō)明100多年來(lái)，化學(xué)科學(xué)最熱門(mén)的課題與最引人注目的成就屬于物理化學(xué)及其交叉學(xué)科領(lǐng)域。另外，到2005年，在175位中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部院士中，物理化學(xué)專業(yè)所占比例為24%，進(jìn)一步說(shuō)明物理化學(xué)是化學(xué)的帶頭學(xué)科，它對(duì)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作用與影響是巨大而深遠(yuǎn)的。[1—2]

2.善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)生覺(jué)得物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因是該學(xué)科的公式繁多，而且每一個(gè)公式都有適用的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些公式時(shí)總是死記硬背，可是效果卻不理想，往往在用公式的時(shí)候張冠李戴。在條件不適合的情況下用了某公式，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局，一目了然。

例如，我們歸類總結(jié)了理想氣體的熱、功、熱力學(xué)能、焓、亥姆霍茨函數(shù)和吉布斯函數(shù)分別在不同過(guò)程中的變化情況，并把公式匯總成表1，這樣可以使得眾多公式條理關(guān)聯(lián)化，方便學(xué)生記憶。

表1 理想氣體不同過(guò)程Q、W、U、H、S、G的計(jì)算公式表

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理化學(xué)理論性強(qiáng)，概念抽象，公式眾多，如果只一味地講理論，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，很快產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，在講理論的時(shí)候一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)不是距離自己遙遠(yuǎn)的一門(mén)理論學(xué)科，而是對(duì)生產(chǎn)和生活有巨大的指導(dǎo)作用的學(xué)科。只有理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生感到自己所學(xué)的東西并不枯燥，那些看似無(wú)用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的工具[3]。下面舉幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際在物理化學(xué)教學(xué)中的重要性。

在講解稀溶液依數(shù)性時(shí)可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考：冬季建筑施工中，為了保證施工質(zhì)量，常在澆注混凝土?xí)r加入少量鹽類，其主要作用是什么？為什么我們輸液時(shí)用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？海洋中的動(dòng)物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？

用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活和生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程很有用，從而提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（2）：51-60.

第9篇：歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 七年級(jí)歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)到初中的過(guò)渡期，也是生理、心理和思想的過(guò)渡期。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，一切都是新的，新環(huán)境、新老師、新同學(xué)、新學(xué)科，而且他們活潑好動(dòng)、熱情天真，雖然認(rèn)知能力不強(qiáng)，判斷力不高，但是記憶力不錯(cuò)，積極性很高，如何抓住學(xué)生的這些特征，做好七年級(jí)的歷史教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，了解基本的歷史知識(shí)，掌握分析、解決問(wèn)題的基本方法和途徑，總的來(lái)講應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力教育。

一、營(yíng)造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如何營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?我認(rèn)為可以通過(guò)營(yíng)造校園文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。首先我們可以在校園里設(shè)置櫥窗、在櫥窗里和教學(xué)樓走廊及教室里張掛歷史名人的頭像和簡(jiǎn)介的掛圖或者歷史名人名言，讓學(xué)生一進(jìn)校園就可以感受到校園文化，同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，可以通過(guò)學(xué)校板報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等途徑增加同學(xué)們接觸歷史、了解歷史的機(jī)會(huì)。

二、融洽師生關(guān)系，移情激趣。

首因效應(yīng)十分重要，建立和諧融洽的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，即所謂“親其師，信其道”。教學(xué)既是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)又是師生雙方情感和思想的交流過(guò)程，師生關(guān)系的融洽與否直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，歷史教師要明確這種移情效應(yīng)，重視對(duì)學(xué)生的情感投入，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重及信任的情感信息，使得學(xué)生在課堂上敢于大膽提問(wèn)、回答。甚至進(jìn)行歷史劇等方面的表演。所以教師在歷史教學(xué)中要始終本著愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的原則因材施教。這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展的目的。

三、注意采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。

教學(xué)方法的采用對(duì)一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵作用，人教版七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》，可以以講述法為主，先讓學(xué)生看一下《封神榜》的一些視頻片段，然后講解王朝更替的經(jīng)過(guò)，用討論法讓學(xué)生討論：夏、商、西周王朝的更替有什么共同之處，最后用總結(jié)法小結(jié)這一節(jié)的主要內(nèi)容。通過(guò)綜合運(yùn)用講述法、觀看視頻、討論法和總結(jié)法等多種教學(xué)方法和手段，豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

四、要把課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把活動(dòng)課當(dāng)做是“第二課堂”或“課外活動(dòng)”，認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識(shí)的重要途徑是課堂教學(xué)。有些甚至把課堂教學(xué)與活動(dòng)課教學(xué)對(duì)立起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)是片面的、錯(cuò)誤的。人教版教材在歷史活動(dòng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)中就提醒廣大歷史教師要走出這一誤區(qū)，每個(gè)單元都安排活動(dòng)課。如，活動(dòng)課“秦始皇功過(guò)的辯論”，這節(jié)課如果組織得好，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。這種辯論式的歷史活動(dòng)課，在知識(shí)的積累與技能的培養(yǎng)方面是單一模式的課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。因此我們要一改課堂教學(xué)單一化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，拉近課堂教學(xué)與歷史活動(dòng)課教學(xué)的距離,將二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

五、注意教會(huì)學(xué)生了解歷史，理解歷史，巧記歷史的方法。

按照一定的方法和線索來(lái)記憶歷史知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生了解、記憶、理解歷史的能力，讓歷史知識(shí)有規(guī)律有次序地存放在學(xué)生的大腦里。如用數(shù)字記憶法記憶隋朝大運(yùn)河相關(guān)的知識(shí)：一個(gè)目的，兩個(gè)作用，三個(gè)城市，四條干渠，五大水系，六個(gè)省份來(lái)強(qiáng)化記憶；再如用對(duì)比記憶法或歸類記憶法來(lái)記憶中國(guó)古代史上出現(xiàn)的盛世名稱：文景之治——光武中興——貞觀之治——武周政治——開(kāi)元盛世——康乾盛世；用圖示記憶法來(lái)記憶代疆域乃至分布狀況，還可以用來(lái)記憶朝代政權(quán)更替情況；用串聯(lián)記憶法來(lái)記憶商鞅變法，主要整理出商鞅變法的時(shí)間、人物、內(nèi)容、目的、結(jié)果、性質(zhì)、指導(dǎo)思想和啟示等知識(shí)點(diǎn)連成的線索。

正如捷克著名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！痹跉v史教學(xué)中注重學(xué)生情感與興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的開(kāi)發(fā)和歷史認(rèn)識(shí)的升華，幫助其盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：