八年級歷史下知識點精選(九篇)

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第1篇：八年級歷史下知識點范文

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

矩(jǔ)　攆(niǎn)　拽(zhuài)　砌(qì)　縷(lǚ)

宴(yàn)　挽(wǎn)

(2)難寫的字

妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。

乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。

舔:右下部分是兩點,不要丟掉一點。

牌:右上部分的一小撇不要丟掉。

嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。

(3)多音字

正zhèng(正是)zhēng(正月)　沖chòng(沖著)chōng(沖刷)　樂lè(快樂)yuè(音樂)

禁jìn(禁止)jīn(不禁)　傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)

2.詞

(1)必須掌握的詞

介紹　妖怪　規(guī)矩　腳丫　幸?！∠蛉湛⊙笠?/p>

允許　禁止　呼嘯　喧鬧　增添　臉頰　拆除　告示牌

(2)近義詞

妖怪~妖精　聲明~表明　平平常常~普普通通

規(guī)矩~規(guī)則　讓步~妥協(xié)　非得~必須

旅行~旅游　可憐巴巴~可憐兮兮　洋溢~充滿

允許~準(zhǔn)許　孤獨~孤單　荒涼~荒蕪

喧鬧~喧嘩　訓(xùn)斥~斥責(zé)　凋謝~枯萎

凝視~注視　宏偉~雄偉　迫切~急切

奢望~奢求　破碎~破裂　寧靜~幽靜

美妙~美好　凝望~凝視　清秀~秀氣

(3)反義詞

普通?特殊　省心?費心　幻想?現(xiàn)實

允許?禁止　漫長?短暫　喧鬧?寂靜

荒涼?繁榮　增添?減少　訓(xùn)斥?表揚

凋謝?綻放　任性?約束

芬芳?惡臭　寧靜?喧鬧　晨曦?暮色

(4)詞語歸類

AABB式詞語:平平常常

類似的詞語:堂堂正正　慢慢吞吞　指指點點　踉踉蹌蹌　絮絮叨叨

考試點睛

四字詞語是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補充詞語。②根據(jù)詞語歸類寫出相關(guān)詞語。③用相關(guān)詞語造句。

③量詞:一個少先隊員　一位神仙　一盤水蜜桃　一道算術(shù)題　一顆向日葵　一塊告示牌　一縷陽光　一對眼睛　一具死尸　一頂帳篷　一聲嘆息　一道紅光　一滴鮮血

④動詞:介紹自己　提出條件　吃水蜜桃　種向日葵　砌起圍墻　吹起雪花　度過嚴冬　裹著毯子　增添春意　凝視巨人　綻出綠芽　開出鮮花　拆除圍墻

佩戴軍刀　接受教育　學(xué)習(xí)美德　舉行婚禮　宣布喜訊　托著披紗　忍受苦痛　撫弄頭發(fā)　恢復(fù)原形　刺進心臟　迸發(fā)紅光

⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒　漂亮的花園　刺骨的寒風(fēng)　美麗的鮮花　明媚的陽光　可怕的訓(xùn)斥　冷酷的心　飄揚的旗子　閃亮的軍刀　烏黑的長睫毛　深藍的眼睛　羞答答的新娘　貴重的銀燈　神圣的儀式

紫金色的皇家?guī)づ瘛⌒腋５男禄榉驄D　美好的夜晚　平靜的海面　歡快的舞蹈　華麗和歡樂的場面　美妙的舞姿　沒有止境的痛苦　深沉的?！趿恋念^發(fā)　華麗的帳篷　深深的嘆息　清秀的臉龐　鋒利的刀　耀眼的紅光　孤獨地度過　激動地跑　盡情地玩耍

二、佳句積累

1.關(guān)聯(lián)詞

(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。

這句話是語言和動作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛,多么疼愛我。

2.擬人句

我和同學(xué)們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長得又瘦又長,上面頂著一個小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰的也比不上。

這句話把向日葵當(dāng)成人來寫,十分形象有趣。

3.對比句

春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

這句話通過對比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。

4.夸張句

小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。

這句話說明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見一斑。

5.優(yōu)美的句子

小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。

這句話寫出小人魚內(nèi)心的激烈斗爭,最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質(zhì)可見一斑。

6.含義深刻的句子

巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓(xùn)斥孩子們。

三、考試熱點

1.中心思想考點提示

經(jīng)常會以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想?！豆?jié)選》表現(xiàn)的是奶奶和藹、見識廣和王葆淘氣調(diào)皮、機靈可愛、富于想象、充滿好奇心的特點;《巨人的花園》通過巨人前后表現(xiàn),說明了“沒有孩子的地方就沒有春天”;《海的女兒》贊揚小人魚善良、大度、執(zhí)著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。

2.深刻含義的句子考點提示

在《巨人的花園》中出現(xiàn)了一些含義深刻的句子,經(jīng)常會以問答、閱讀的形式考查。

3.修辭手法考點提示

《節(jié)選》一文經(jīng)?？疾橄胂蟮男揶o;在《巨人的花園》中,作者通過對比的方法展開情節(jié),經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)。

4.習(xí)作考點提示

本單元的習(xí)作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象能力,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)編優(yōu)秀的故事。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目:[丹麥]安徒生《安徒生童話》

第2篇：八年級歷史下知識點范文

［關(guān)鍵詞］：銜接　學(xué)生心理　語言知識　學(xué)習(xí)方法　考試評價

新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實驗教材在諸多專家與一線教師的不同認識與體會中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對兩套教材有一個清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進行分析。

《Go For It》教材的特點：

優(yōu)點：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時該教材實用性強，注重交際。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時不足，有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，而且很多話題較新，教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨立，不像以往那樣知識體系性強，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間，就不會有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費勁。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點：

1、教育理念先進科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進的外語教育思想與原則，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營造語境，精心設(shè)計具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計遵從語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會生活內(nèi)容的比重，同時適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱，以運用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項目和功能用語的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點，以運用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實運用性任務(wù)設(shè)計，避免了單純的模仿和機械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量語言活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴大視野。同時在學(xué)生用書及教師用書的編寫中，注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生運用英語向世界介紹中國文化的能力。如：在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個模塊設(shè)計“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語國家），或者中國的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗法。在整套教材中設(shè)計了中外4個主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動是關(guān)于國際交往的，讓學(xué)生通過體驗同齡人的跨文化交往、體驗自己親身的跨文化交往，達到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)、練習(xí)活動、補充學(xué)習(xí)資源等各個方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識，在該模塊中，學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅持趣味性的同時，有意識地通過“學(xué)會學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門的學(xué)習(xí)活動、運用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊的第1模塊），來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生，本來是滿懷希望學(xué)好外語的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料，動搖了學(xué)習(xí)外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點補充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會加重他們的負擔(dān)，還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩，這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動，健康的情緒、堅強的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進學(xué)習(xí)活動的順利進行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會阻礙正常的學(xué)習(xí)活動，抑止人的潛能，乃至影響人的各個方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認識到補充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性，使他們在心理上有一個很好的銜接。

（二）、語言知識的銜接

元認知知識（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動機還不是很明確，學(xué)習(xí)有時憑興趣，自覺性不強，在知識的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，要讓學(xué)生更好地認識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識點。學(xué)完《Go For It 》（七）要過渡到《New Standard English》（八年級上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時態(tài)，即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構(gòu)成和應(yīng)用。因為這兩大知識點在《New Standard English》（八年級上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對這兩大知識點的認識幾乎處于盲點，如不處理好對這兩大知識點的教學(xué)，就會使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進的原則，決不能因為趕教學(xué)進度而對兩大知識點實行輕描淡寫、蜻蜓點水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會順暢得多！

（三）、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認知策略（cognitive strategy）和元認知策略（metcognitive strategy）。認知策略是指能直接促進語言學(xué)習(xí)的具體行為，元認知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫各項技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個體化。相比于七年級，八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級上）時，我們可能更要注重在平時的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書本本身安排的步驟相對較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，指點預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上對癥解決，課后及時整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時，盡量多安排時間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決問題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書面作業(yè)、書面表達等），及時整理總結(jié)，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會，演短劇，成立口語活動小組，組織書寫和作文比賽等，寓教于樂，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀?！禢ew Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報刊閱讀。通過泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

（四）、評價的銜接

教學(xué)評價的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測，階段測試，課外活動等方面，綜合評價學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題，但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實際運用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂！

參考文獻：

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［4］黃遠振.新課程英語教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003

第3篇：八年級歷史下知識點范文

一、理清思路，明確目標(biāo)，直擊中招

九年級歷史專題復(fù)習(xí)課有自身的特點，比如時間短、容量大，重在鞏固學(xué)生對知識的掌握、遷移、運用。為了有效地進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要確立專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)——“節(jié)時、提質(zhì)”。鑒于此，我們目標(biāo)確立的起點是學(xué)生的學(xué)情。九年級的學(xué)生，七、八年級的歷史基礎(chǔ)知識薄弱到匪夷所思的程度，這一點我們不必諱言。對于九年級的歷史知識，因為學(xué)生剛剛學(xué)完，所以掌握情況較好。我們在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)中涉及到七、八年級內(nèi)容的時候要放低起點，切不可“自以為是”。其次，目標(biāo)制定的原則是夯實基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，以專題復(fù)習(xí)為載體，以掌握知識體系為目標(biāo)。歷史中考主要考查學(xué)生對歷史知識的識記、理解和運用的能力。部分試題強調(diào)知識間內(nèi)在的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)性與拓展性，注重能力和素質(zhì)的考查。專題復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的重新組合，把局部的、零散的知識整合成整體的、系統(tǒng)的知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以步步為營為戰(zhàn)略，以吃透中考考點為目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)中必須緊密圍繞考點，運用手中的課本全面掌握歷史知識，在全面的前提下把每一個考點落實到位。課本是最重要的復(fù)習(xí)、考試資源，我們一定要立足課本，通過不斷地練習(xí)鞏固，深化、活化歷史知識，爭取在中考中運用自如。

二、現(xiàn)身說“法”，不斷探索，創(chuàng)新提升

淺談我校在歷史專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體操作流程。

首先，鞏固基礎(chǔ)知識（用先自主后合作最后教師質(zhì)疑的形式完成）。時間大約10分鐘，目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。措施是給出學(xué)生所要回答的問題和準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生有的放矢地準(zhǔn)備。這就要求教師在準(zhǔn)備問題時既要做到全面考查又要做到重點突出，使學(xué)生思考回答問題的過程成為系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識的過程。

第二，構(gòu)建知識體系（教師啟發(fā)學(xué)生組內(nèi)合作完成）。時間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領(lǐng)悟中考指南和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前進行整合，使相關(guān)知識點形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在立足于知識點間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上形成知識鏈條，最終形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系。

第三，知識遷移深化（可以采用學(xué)案也可以使用多媒體出示）。時間10—15分鐘。在這一階段教師應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主；采用活動探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測試題，目的是讓學(xué)生熟悉中考題型；難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：

1.（2011河南）莎士比亞說過：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”他宣揚的核心思想是（ ）

A.理性主義 B.啟蒙運動 C.人文主義 D.民主共和

2.（2011河南）拿破侖在逝世前說了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻給法蘭西?！蹦闷苼龇瞰I給法蘭西的“火種”是（ ）

A.拿破侖的赫赫戰(zhàn)功 B.《拿破侖法典》 C.《人權(quán)宣言》 D.建立法蘭西第一帝國

三、反思問題，不斷改進，輕負高效

在近一年時間的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在教學(xué)中應(yīng)做適時調(diào)整方案。（1）教師在巡回指導(dǎo)時要及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題；對個別沒有按教師自學(xué)要求做的學(xué)生，要有個別提示。（2）采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個人在學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到疑問，先同桌交流，同桌解決不了的問題，進行組內(nèi)互相交流，從而實現(xiàn)“兵教兵”；小組也解決不了的問題，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）教師要對學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進行歸類并逐一解答。通過典例精講教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用、舉一反三、觸類旁通的效果。（4）教師點撥的是學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點；主要進行的講解是補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會的堅決不講。（5）對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達標(biāo)活動，對不同的學(xué)生提出不同的要求，達到讓“優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃得飽”的效果。（6）教學(xué)形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對重點知識的印象；談話法、討論法等形式的靈活運用也能起到激發(fā)學(xué)生興趣、夯實基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的作用。

第4篇：八年級歷史下知識點范文

那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史熱情，并使歷史課堂重新煥發(fā)生機而生動活潑呢？我認為手段之一是引入時事熱點。歷史與時事密不可分，脫離現(xiàn)實的歷史教學(xué)往往難以引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)穿插時事，以時事的手段、歷史的眼光從地域上橫向拓展、縱向延伸，在對時事的分析評論中開拓視野，開闊思路，在時事中把握歷史，把時事作為溝通今古的紐帶和橋梁。

一、如何利用時事熱點進行教學(xué)呢

1、立足教材，重視時事熱點問題與教材知識點的內(nèi)在聯(lián)系，注意對時事熱點問題進行歷史分析，切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈。比如在講到八年級上冊《》這一課時，我就聯(lián)系當(dāng)時的一個時事熱點：日本首相安倍晉三無視深受侵略之害的中國和亞洲人民的感情，無視國際共識和良知，一而再、再而三地參拜供奉有甲級戰(zhàn)犯、充當(dāng)軍國主義精神支柱的靖國神社。同學(xué)們聽了以后，臉上都露出了憤怒的表情，激烈地討論起來。他們在討論中認識到參拜靖國神社不單純是是本國內(nèi)政問題，它不僅關(guān)系到日本對待那場戰(zhàn)爭的態(tài)度，更直接涉及包括中國在內(nèi)的廣大亞洲受害國人民感情和尊嚴，同時也認識到“以史為鑒，面向未來”的重要性。因此，利用時事熱點進行教學(xué)，使學(xué)生感到歷史和現(xiàn)實是密不可分的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，也使學(xué)生了解了中日關(guān)系問題的來龍去脈，收到了良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)實生活中我們要處處留意時事，在課堂教學(xué)中要處處滲透時事，讓學(xué)生意識到：歷史實際與現(xiàn)實不遠，歷史就在身邊。

2、在導(dǎo)入新課中融入時事熱點。俗話說：好的開始是成功的一半。在教學(xué)中根據(jù)時事熱點，聯(lián)系具體的史實來導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無處不在，學(xué)習(xí)歷史能開拓視野，又能激起學(xué)生求知的欲望。那么，一堂課也就成功了一半。如在講述《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》時，我利用多媒體播放2008年北京奧運會馬拉松比賽的片段導(dǎo)入新課：同學(xué)們，北京奧運會已經(jīng)結(jié)束了，但作為奧運會的傳統(tǒng)壓軸項目―馬拉松比賽，一直以來始終是人們關(guān)注的焦點。那你知道馬拉松比賽的來歷嗎？通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，好奇心。為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。以時事引入本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，思考時事的能力，讓學(xué)生感到歷史與現(xiàn)實是分不開的。這不僅提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的時代要求，也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境時要與時事熱點的相結(jié)合。將時事熱點融入問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強人文教育，提高人文素養(yǎng)。比如講到八年級下冊《民族團結(jié)》這一課時，我結(jié)合了2009年7月5號，在新疆發(fā)生的燒嚴重暴力犯罪事件和達賴喇嘛分裂祖國行徑的時事熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題：你是如何看待這些分裂祖國的行徑？你能用史實來說明新疆自古是我們中國不可分割的一部分嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中，從而得出“我們要堅決反對要堅決反對民族分裂，加強民族團結(jié)，正確處理各民族關(guān)系”的認識。這不僅活躍了課堂，還對學(xué)生進行了愛國主義的教育。再如講到八年級下冊《科學(xué)技術(shù)的成就》時，我結(jié)合我國“嫦娥1號”繞月衛(wèi)星發(fā)射成功以及“神州7號”載人飛船發(fā)射成功的時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生回顧了中華民族在歷史上的重大發(fā)明創(chuàng)造及其對人類社會的發(fā)展與進步所做出的貢獻，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。同時我還將“航天人”的不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的先進事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生討論：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、人民生活水平顯著提高的今天是否還有必要繼續(xù)發(fā)揚和保持“航天人”的這些精神？我們中學(xué)生又應(yīng)該怎樣做？通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境與時事熱點的相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對學(xué)生進行了情感上的教育，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激活歷史課堂。

除此之外，歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)課、布置學(xué)生的作業(yè)等等，我們都可以利用時事熱點，時事熱點是歷史教學(xué)中的一本“活教材”，我們老師要學(xué)會利用這本“活教材”，以達到最佳的歷史教學(xué)效果。

二、歷史教學(xué)中引進時事熱點時，我們還應(yīng)注意以下幾點：

1、利用時事熱點要有選擇性。現(xiàn)在的時事熱點問題繁雜，而且每天還在不斷的更新變化。在引用時事熱點時老師應(yīng)首先去分析這個時事熱點與歷史知識點的內(nèi)在聯(lián)系，在眾多的熱點里哪一個更適合歷史教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后選擇有代表性的熱點滲透到歷史教學(xué)中，提高歷史教學(xué)的效率。

2、利用時事熱點要適度、適量。老師所引用的時事熱點不能過多、過大，老師必須簡要介紹時事熱點，提出對提高學(xué)生能力有幫助的問題，并有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和解決所提出的問題。

第5篇：八年級歷史下知識點范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課本中的一個一個歷史故事、記住一個一個的歷史時間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自我的、科學(xué)的、健康的人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實，有發(fā)自內(nèi)心的價值判斷、有是非曲直的價值取向，最終達到讓學(xué)生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中有一些歷史教師只注重知識點的識記，歷史事件的講述，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學(xué)生的實踐，就是不關(guān)注他們的差異，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)體驗，這樣學(xué)生所學(xué)的只能是死知識、死概念。歷史教學(xué)中若能讓“學(xué)習(xí)與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個方面探究歷史教學(xué)中“學(xué)習(xí)與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅會學(xué)到歷史人物、歷史事件、歷史時間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯分校袊黄群炗喌脑S多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個個的地理位置，就失去了它在歷史中的價值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬縷的關(guān)系理出來，它們就不是簡單地地點，而是歷史了。如果教師讓學(xué)生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個個有故事、有人物的歷史畫卷，學(xué)生在講述這些歷史畫卷時，會融入自己的看法和見解，以及個性化的感情。學(xué)生還可以通過小組合作的形式展示自己在學(xué)習(xí)過程中的體會，學(xué)生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補。這種結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的探究學(xué)習(xí)，可以讓抽象的、遙遠的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學(xué)生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術(shù)不分家，所以教師可以讓學(xué)生用畫畫的形式來學(xué)習(xí)歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設(shè)計：圖說。的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個個動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學(xué)生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨特的感受，同時在講述時還可以融入背景音樂，美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)在這里交匯，學(xué)生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學(xué)習(xí)中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設(shè)家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認識到學(xué)校和所生活的社區(qū)的歷史，學(xué)生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關(guān)服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進步，所以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學(xué)習(xí)、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響。對中國近代化的艱難起步的學(xué)習(xí)，是對中國歷史的宏觀認識，而對于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學(xué)生對生活環(huán)境的發(fā)展進程的認識。所以我們要求學(xué)生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過程中認識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學(xué)生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查。可以從番茄醬廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟發(fā)展的影響，對南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)性的建議和良好的意見。這一探究活動的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長的談話中學(xué)習(xí)到了做人的品質(zhì)、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調(diào)查完畢學(xué)生要寫調(diào)查報告，雖然他們寫的不夠完美，但學(xué)生在做這件事時，有了自己的觀點，有了獨特的認識和體驗，這是課堂中無法實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在編輯歷史小報中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神

第6篇：八年級歷史下知識點范文

那么，作為基礎(chǔ)教育改革下的一門全新綜合課程，歷史與社會單元復(fù)習(xí)課采用什么樣的方法才是最有效的?筆者以人教版八年級下冊第六單元的復(fù)習(xí)為例，結(jié)合自己的實踐與探索，將幾點復(fù)習(xí)做法流露筆端，期望能與同仁們交流探討。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識體系

歷史與社會教材與歷史單科教材最大的不同是，從以往的通史編寫體例變?yōu)楝F(xiàn)在的文明史主題下的中外混編體例，各個單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識點多，且跨越的時空很大。因此，單元知識體系的重新建構(gòu)，單元之間的有機整合，課內(nèi)知識組織與主題的實現(xiàn)等，就考驗著教師的教學(xué)策略和復(fù)習(xí)智慧。

學(xué)生知識體系的完備程度，直接決定所學(xué)知識與應(yīng)試內(nèi)容建立正確聯(lián)系的速度，即調(diào)動和運用知識的速度。給學(xué)生孤立、零散的知識與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，給學(xué)生一般知識與給學(xué)生學(xué)科的核心知識，其復(fù)習(xí)效果就大不相同。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識的主題，按照歷史知識固有的內(nèi)在聯(lián)系，對知識優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生學(xué)到的就不單單是零散的歷史知識，而是歷史的過程、歷史的規(guī)律，掌握的就是歷史學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。我把這種復(fù)習(xí)法稱之為“網(wǎng)式復(fù)習(xí)法”，具體做法是：

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系

目錄是各章節(jié)知識的總綱，是全冊課本的總體知識框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時要注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識，形成某一歷史階段的整體知識體系。首先是引導(dǎo)學(xué)生抓住單元目錄，回憶本課中有哪些子目，知道教材是通過哪些知識點來論述主題的。只有當(dāng)難以回憶起書本知識時去翻閱教材，才能加深對知識點的印象。其次要找出教材的內(nèi)在聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)。包括段落之間的聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系，每一課與單元主題之間的聯(lián)系等。

例如，復(fù)習(xí)八年級下冊第六單元時，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“32業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時空概念，理解“席卷全球”的原因、影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述了工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯人工業(yè)文明大潮的中國”、第四課“工業(yè)時代的社會變遷”分別是工業(yè)革命帶來的世界影響、對中國的影響和對社會生活的影響。第一課和后三課之間又是總分和因果關(guān)系。最后再把每課中的子目錄按上述方法進行分類歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識前先掌握單元目錄，就會有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點

“單元導(dǎo)語”，可視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時期的歷史基本線索、歷史特點、主要歷史事件的前因后果或地位與作用等，提綱挈領(lǐng)又言簡意賅，概括性、綜合性、邏輯性很強。所以閱讀“單元導(dǎo)語”能幫助學(xué)生加深對文本的理解，開闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元的線索。便于我們既能清晰地觸摸中外同一時期政治、經(jīng)濟、思想文化發(fā)展的脈動，領(lǐng)悟人類歷史發(fā)展的趨勢和共性，又能對中外同一時期政治、經(jīng)濟、思想文化的不同特征和最終發(fā)展趨勢進行對比分析。

例如第六單元導(dǎo)語：“18、19世紀，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展，促進了經(jīng)濟和文化的繁榮，社會面貌發(fā)生了根本性的改變，奠定了我們現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。的誕生，成為工人階級和一切被壓迫民族尋求解放的旗幟和指南。隨著工業(yè)文明從西歐向全球擴散，整體世界最終形成。在此期間，亞非拉國家相繼淪為西方資本主義國家的殖民地和半殖民地。中華民族備受西方列強欺凌，在匯入工業(yè)文明大潮的過程中，面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)?！?/p>

做法是，首先要求學(xué)生認真閱讀上述導(dǎo)語內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的改變”、“的誕生”、“中華民族匯人工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切人點，理清本單元的主要知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我們梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路是：“一條主線、十大巨變”?！耙粭l主線”是指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”是指兩次工業(yè)革命帶來的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識網(wǎng)絡(luò)

畫表格、填表格，是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。它能使繁雜的內(nèi)容簡潔化，使重點知識一目了然，實現(xiàn)簡化復(fù)習(xí)程序，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。經(jīng)過上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路，在討論交流中完成如下表格，這有利于“知識與能力”的提升，也有利于“過程與方法”的達成。

二、落實主干知識，全面夯實基礎(chǔ)

第7篇：八年級歷史下知識點范文

一、精心備課，不做無用功

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個教師而言，進行公開教學(xué)時，教學(xué)效果一般比平時好，原因不是說教學(xué)能力強了，而在于教師備課比平時充分多了，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。

備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必將得到提高。

教師的備課過程同時是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實際教學(xué)能力。

對此，在中學(xué)歷史七、八年級的教學(xué)中，我認真研讀教材，著重分析課程重難點，科學(xué)安排教學(xué)過程，廣泛查找課外資料充實課內(nèi)知識，積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級與八年級間的關(guān)系，是紛繁復(fù)雜的歷史知識成為一個完整的體系。

二、課堂教學(xué)抓住“三個必須”

1.重點必須精講，深入淺出。

我們面對的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點，但是他們的認知、理解能力還不是很強，那么如何使知識點雜多、時間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這成為前線工作者的一個亟待解決的問題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問題都講深講透是不可能的，授課時分清主次，去繁求簡，抓住重點，精講多練，這樣才是科學(xué)的合理的。例如，八年第一課《》中“半殖民地”、“半封建”這兩個概念時，學(xué)生覺得比較抽象、不容易理解。我這樣來引出：前，中國在政治上是一個獨立自主的國家，清政府行使全部；后，一系列不平等條約的簽訂，使中國的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅開始遭到破壞，一個國家的部分喪失了，這就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟上看。前，在中國自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位；后，外國商品大量涌入中國，使中國自給自足的自然經(jīng)濟逐步解體，同時資本主義的經(jīng)濟發(fā)展起來，既存在封建經(jīng)濟，又有資本主義經(jīng)濟滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達歷史知識概念的內(nèi)涵。學(xué)生對歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辯能力也切實得到提高。

2.現(xiàn)實必須結(jié)合，方法靈活。

教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動性和創(chuàng)造性，而堅決廢止注入的、強迫的、空洞的方式”。

不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實際、教學(xué)內(nèi)容的實際、教師自己教學(xué)特點的實際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來，我先后嘗試了“歷史問題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過不懈努力，學(xué)生們對歷史課的興趣日益濃厚。

3.風(fēng)趣必須幽默，引人入勝。

“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動知識的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語言生動風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握；同時幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問題時張冠李戴，常常會鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說道：“作者司馬遷，北宋時期著名史學(xué)家……”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時我平靜地說：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)們的錯嗎？誰讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別，誰讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢？太像了，太像了，以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別？”幽默風(fēng)趣的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，重要的是把學(xué)生混淆的知識作出了區(qū)別，可謂一箭雙雕。正如法國一位著名演講家所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

三、在教學(xué)實踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進生進行交談，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。這對語初中歷史的教學(xué)具有重要意義。

第8篇：八年級歷史下知識點范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史思維；實效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-282-01

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，被稱為“心理斷乳期”。這個時期學(xué)生有強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，同時有很強的參與意識，創(chuàng)新欲望強烈，但學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，思想性較強，同時具有很強的趣味性。如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學(xué)方法。

1、歌謠記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

讀初中時的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國西東晉，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！焙髞?，自己當(dāng)上了歷史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學(xué)生，出乎意料的是大部分學(xué)生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學(xué)生強烈的求知欲，這是一個好的開始。之后在講到相關(guān)歷史知識點時，我也會想方設(shè)法給學(xué)生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級上冊第四課《》時，為了讓學(xué)生知道是哪八個國家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學(xué)生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們在歌謠中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大的提高，同時學(xué)習(xí)的積極性也得到了大幅度的提升。

2、利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

北師大版的歷史教科書可以說是圖文并茂，而且還是彩版的。學(xué)生一拿到教科書就迫不及待地翻閱起來。他們被教材的圖片深深地吸引，同時就會去看相應(yīng)的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域，表達了文字難以表達的效果，是歷史教材的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)他們對歷史的深刻思考。如講到八年級上冊第七課《維新變法運動》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個就是光緒帝，學(xué)生對這幅照片最感興趣，有的說光緒帝像一具“僵尸”，有的說像一小孩??????學(xué)生們邊說邊笑，眾說紛紜，由此課堂討論的氛圍達到了。學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長。再如，講到《圖說》中有一幅照片“過草地”，一看到這幅圖片，學(xué)生馬上就主動地展開了聯(lián)想，他們結(jié)合看的影視片和前課學(xué)過的內(nèi)容，熱烈地討論開了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學(xué)生就把相關(guān)的知識點都融會貫通進去，達到了這堂課的預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性在興趣中得到了提高。

二、鍛煉歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識的同時還要注意培養(yǎng)思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實效性。

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結(jié)論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵學(xué)生破除迷信，暢所欲言，容忍學(xué)生對教師、對教材說“不”，給學(xué)生自主探究的空間自由。鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講 “的爆發(fā)”一課時，可以組織學(xué)生進行討論。討論中啟發(fā)學(xué)生“該不該去重慶？”，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對國共兩黨對于戰(zhàn)爭的態(tài)度這一問題有了較深刻的認識。在討論中，同學(xué)們增強了各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。

2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問題過程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時歸納整理出來的一些經(jīng)驗和方法在應(yīng)用時會形成一定程度的思維定勢，對學(xué)生解決問題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時造成誤判。善于運用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問題時能全面深刻地看待和評價問題。學(xué)生在思考問題時不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結(jié)果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點。

第9篇：八年級歷史下知識點范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；策略；教學(xué)延伸；有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師在“任務(wù)與應(yīng)試”的雙重壓力下，既要進行詞匯語法等各種知識點的教學(xué)，又要安排課堂活動，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，在英語教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語課堂就顯得尤為重要。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從詞匯以及閱讀教學(xué)兩個反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語課堂。

一、詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)效果就越好。但在教學(xué)過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為記不住單詞而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的進行詞匯教學(xué)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生主動自覺的記住單詞呢？筆者認為可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中實施一些策略。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）讀音和拼寫。在教學(xué)中，我們會看到學(xué)生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因為學(xué)生對詞的讀音掌握不好。教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀記憶單詞，達到見形而知音，聽音而知形的效果。這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike。混合法如helicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴大詞匯量。

當(dāng)然我們還可以用到其他的方法。如對比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測法。我們可根據(jù)實際情況去運用。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)重在教學(xué)的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡筆畫、實物、表演、語言或是flas來介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來的畫面，讓學(xué)生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運用所學(xué)詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問題，復(fù)述課文，猜詞游戲等，讓學(xué)生把學(xué)過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位運用。如講方位的介詞時，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學(xué)生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的積極性。

二、閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識，提高認知水平，展示學(xué)生的語言技能，增強分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學(xué)過程中要將其延伸到現(xiàn)實生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂、運動、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進行延伸，為學(xué)生的進一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標(biāo)》八年級上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學(xué)的文化延伸可設(shè)計介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學(xué)生了解更多的人物及其社會文化背景。八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點。九年級Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語言的延伸。語言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，分析語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學(xué)會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式。學(xué)會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級下冊Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學(xué)中，首先，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語言美。如整篇文章先總體描述，然后進行細節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動物園等，最后總結(jié)全文。學(xué)生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學(xué)生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時也可以從閱讀中許多關(guān)于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設(shè)計題為 “Have you ever been to LuXi？”的書面表達，充分檢測他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對于學(xué)生的成長來說是非常重要的。在閱讀教學(xué)中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。九年級Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強自信；九年級Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實現(xiàn)自己的夢想；九年級Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動，增強社會責(zé)任感；九年級Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動，融積極的情感教育于其中，更好地達到閱讀教學(xué)的效果。

另外閱讀教學(xué)的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過多的說明了。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)當(dāng)然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學(xué)，還包括聽力、語法等方面的教學(xué)，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學(xué)生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能使教學(xué)有序、高效的進行，達到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

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[2]楊陽.詞匯教學(xué)方法新探（三）.《中小學(xué)外語教學(xué)》，1999.5