舞蹈考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒(méi)被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開(kāi)展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂(lè)知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類(lèi)要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國(guó)民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中國(guó)民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過(guò)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開(kāi)設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過(guò)程中的未來(lái)舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問(wèn)內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語(yǔ)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書(shū)上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過(guò)的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動(dòng)作和中國(guó)古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開(kāi)、蹦、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線(xiàn)條清新等，與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線(xiàn)條曲折等，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫(huà)面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過(guò)直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過(guò)的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

第2篇：舞蹈考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)推進(jìn)　舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)　過(guò)程檔案袋

“藝術(shù)推進(jìn)”(Arts Propel)是以美國(guó)著名心理學(xué)家霍德華?加德納(Howard Gardner)的多元智力理論(Multiple Intelligences)為主要依據(jù)的一項(xiàng)藝術(shù)課程的研究。該課程對(duì)美國(guó)的藝術(shù)教育產(chǎn)生了極大的影響，同時(shí)也成為許多國(guó)家藝術(shù)教育改革的重要指導(dǎo)思想。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，各國(guó)都在不失時(shí)機(jī)的圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行著教育改革，其中舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能的發(fā)揮在舞蹈教育改革中顯得日益重要。筆者嘗試從“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目與高校舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中找到契合點(diǎn)，以更新舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的改革，探索以評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的多元化來(lái)培養(yǎng)整合學(xué)生的多種智能。

一、“藝術(shù)推進(jìn)”課程的評(píng)估理念

霍德華-加德納在批判傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出了多元智力理論，對(duì)“智力”作出了如下定義：“智力是在特定文化背景下或社會(huì)中解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。”智力的核心就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。加德納認(rèn)為人的智力是以多元方式存在著，他提出了每個(gè)人至少有七種或更多的智力存在，其中最主要的是言語(yǔ)－語(yǔ)言智力、音樂(lè)－節(jié)奏智力、邏輯－數(shù)理智力、視覺(jué)－空間智力、身體－動(dòng)覺(jué)智力、自知－自省智力、交流－交往智力。同時(shí)他還認(rèn)為上述七種基本智力中至少有四種與藝術(shù)有著直接的聯(lián)系，它們是言語(yǔ)－語(yǔ)言智力、音樂(lè)－節(jié)奏智力、視覺(jué)－空間智力、身體－動(dòng)覺(jué)智力。這些是藝術(shù)形式的基本要素。有研究者甚至強(qiáng)調(diào)說(shuō)“加德納提出的八又二分之一種智能本身，幾乎都與藝術(shù)有關(guān)?！倍嘣橇碚撎岢隽藢⑷说臐撃艿拈_(kāi)發(fā)、促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展當(dāng)作藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，它為藝術(shù)教育提供了理論基礎(chǔ)。

“藝術(shù)推進(jìn)”就是以多元理論為主要依據(jù)的藝術(shù)課程，它提倡學(xué)生以廣泛的藝術(shù)媒介和資源對(duì)藝術(shù)進(jìn)行感知與欣賞，同時(shí)對(duì)藝術(shù)及藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)、交流與合作的過(guò)程種進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作。這是一種新的藝術(shù)課程和評(píng)估方法，它在教育評(píng)估方面體現(xiàn)出與以往藝術(shù)課程的不同特點(diǎn)，提出以四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。(1)創(chuàng)作能力――學(xué)生創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的能力。包括技巧、創(chuàng)新、自身情感的抒發(fā)及堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作的恒心與決心。(2)感知能力――包括精細(xì)鑒別領(lǐng)域內(nèi)作品的能力、對(duì)環(huán)境的敏感體驗(yàn)、對(duì)藝術(shù)材料的敏感體驗(yàn)等。(3)反思能力――對(duì)他人的作品有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能對(duì)自己的作品做出合理中肯的評(píng)價(jià)，虛心并能積極聽(tīng)取、采納他人對(duì)自己藝術(shù)創(chuàng)作的意見(jiàn)與建議等。(4)工作方法――學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作時(shí)所投入的程度、獨(dú)立工作與合作的能力、運(yùn)用各種資料的能力等。同時(shí)評(píng)估者由教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等組成，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用領(lǐng)域?qū)ｎ}、過(guò)程作品集、個(gè)人反思、同學(xué)的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、創(chuàng)作過(guò)程的錄影錄像、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。這一全新的評(píng)估理念與方法，給高校舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的視野。

二、“藝術(shù)推進(jìn)”課程對(duì)我國(guó)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示

(一)重塑舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

我國(guó)當(dāng)前高校的舞蹈教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育和德育的功能。因此注重舞蹈技術(shù)技法的訓(xùn)練，常以學(xué)生技能達(dá)到的程度來(lái)評(píng)價(jià)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，這種單一、主觀、片面的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生綜合舞蹈能力與舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作興趣的降低。同時(shí)也違背了教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和主體發(fā)展的根本目的。

英國(guó)著名的舞蹈藝術(shù)家簡(jiǎn)?羅素說(shuō)：“我們關(guān)心的不是培養(yǎng)出技巧表演者，而是怎樣通過(guò)表演來(lái)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)自己的身體，使學(xué)生熱愛(ài)舞蹈，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富想象力及培養(yǎng)敏銳的洞察力?！边@也告訴了我們教學(xué)不只是著眼于提高學(xué)生的舞蹈技能技巧，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，同時(shí)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生的基本智力都能得到充分的發(fā)展。

“藝術(shù)推進(jìn)”課程提出了以創(chuàng)作、感知、反思三種藝術(shù)能力為教育目標(biāo)，它擴(kuò)展了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育目標(biāo)定位，明顯體現(xiàn)了人本主義的傾向，更接近于素質(zhì)教育的理想。這在當(dāng)前的藝術(shù)教育過(guò)于注重技法訓(xùn)練的現(xiàn)狀下尤其有現(xiàn)實(shí)意義。這一理論也啟示了我們舞蹈教育者舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多緯度的，不僅是相關(guān)知識(shí)的掌握，也不應(yīng)僅是技能技巧的形成，而應(yīng)以學(xué)生人格發(fā)展為本，注重人體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

因此，高校的舞蹈要真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的本質(zhì)，首先要重塑教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，圍繞以創(chuàng)作、感知、反思三種藝術(shù)能力為教育目標(biāo)，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，從注重知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)舞蹈能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

(二)拓展舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的舞蹈課是以學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能獲得的水平作為舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，而忽略

對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面具體的學(xué)業(yè)評(píng)估，這樣的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)大多缺乏全面性?！八囆g(shù)推進(jìn)”的評(píng)估理念為我們高校的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革提供了新的思路，筆者總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試以多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)改變當(dāng)前評(píng)價(jià)的單一性。

(1)創(chuàng)作能力

舞蹈的創(chuàng)作能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的能力。主要包括舞蹈構(gòu)思、動(dòng)作編排的創(chuàng)新能力、自身情感的抒發(fā)及堅(jiān)持創(chuàng)作的恒心與決心等。它決不僅是體現(xiàn)在課堂中的練習(xí)中，更重要的是課外的實(shí)踐鍛煉。如：課堂中可通過(guò)音樂(lè)即興舞蹈、命題即興舞蹈、民族民間舞、古典舞、現(xiàn)代舞等不同種類(lèi)舞蹈的組合編創(chuàng)來(lái)提高舞蹈的創(chuàng)作能力。課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，顯得尤為重要。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與中小學(xué)校的舞蹈排練，參加各項(xiàng)文藝演出與比賽…使學(xué)生在各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)作中提高舞蹈的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲。

(2)感知能力

舞蹈的感知能力主要包括舞蹈技能技法的接受能力及舞蹈的理解力和鑒賞力。其中基本的技能技法可通過(guò)舞蹈課堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，而要培養(yǎng)舞蹈理解力和鑒賞力，舞蹈教育必須開(kāi)辟“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，即通過(guò)舞蹈史、舞蹈評(píng)論、美學(xué)等舞蹈藝術(shù)的知識(shí)，通過(guò)作品的創(chuàng)作背景及作品中所體現(xiàn)的藝術(shù)家個(gè)體的思維方式來(lái)獲得對(duì)舞蹈藝術(shù)的整體理解。比如：漢族舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是各類(lèi)漢族舞蹈組合技術(shù)的考核，而且要有漢族的歷史文化、民俗文化以及漢族舞蹈的美學(xué)特征等知識(shí)的感知。

(3)反思能力

反思能力是自己對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中的反思，是自我指導(dǎo)藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力。主要 包括對(duì)舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的感受、要領(lǐng)的分析與比較、錯(cuò)誤動(dòng)作的辨別、在創(chuàng)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題的分析、對(duì)于別人提出的意見(jiàn)的反思等等。自我學(xué)習(xí)能力的提高為學(xué)生一生的藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定了一定的基礎(chǔ)。如每位同學(xué)在階段性的訓(xùn)練之后及時(shí)反思，了解進(jìn)步之處、找到存在的問(wèn)題、明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自我評(píng)價(jià)可以充分提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在不斷的自我反思中增強(qiáng)自信與動(dòng)力。

(4)、工作方法

舞蹈的工作方法主要包括學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中的興趣與態(tài)度、課堂紀(jì)律、個(gè)性與情感、交流與合作、運(yùn)用各種資料等各方面的能力。濃厚的興趣與積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的創(chuàng)作激情、良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力等都是舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)作成功的重要因素。如：完成一段民間故事等即興舞蹈設(shè)計(jì)，可由善于交往的學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，由語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任編寫(xiě)，由空間智能發(fā)達(dá)的學(xué)生來(lái)畫(huà)，由肢體動(dòng)作技能熟練的學(xué)生擔(dān)任主角等。使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中各自發(fā)揮其特長(zhǎng)，在良好的交流與合作中能力得到提高。

(三)革新舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)大多只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化過(guò)程，因而在評(píng)價(jià)的方式上也顯得比較單一，以終結(jié)性考試評(píng)價(jià)為主?！八囆g(shù)推進(jìn)”課程提出了在教學(xué)中使用多種評(píng)估方式和手段，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)估。因此筆者總結(jié)認(rèn)為只有終結(jié)性考試評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)融合的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法能改變當(dāng)前高校舞蹈評(píng)價(jià)單一的現(xiàn)狀。

(1)、過(guò)程評(píng)價(jià)

根據(jù)心理學(xué)教育學(xué)研究人腦記憶和遺忘規(guī)律實(shí)驗(yàn)表明，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)上效果之顯著，在于及時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如轉(zhuǎn)、翻身、跳躍等動(dòng)作的技巧或感覺(jué)的形成需要幾個(gè)星期、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。因此在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中采取隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元考試等各種方法相結(jié)合的方式交替進(jìn)行，對(duì)練習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)題的地方及時(shí)給予糾正，避免走彎路，形成正確的動(dòng)作概念。

(2)、評(píng)價(jià)主體多元化

由學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師主持的集體與單個(gè)評(píng)價(jià)等方法的結(jié)合。通過(guò)自評(píng)與他人評(píng)價(jià)幫助學(xué)生形成良好的舞蹈動(dòng)作概念和正確的感知評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，了解自己在發(fā)展中的需求，在認(rèn)識(shí)自我中建立自信，激發(fā)自我的主體意識(shí)，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3)、過(guò)程檔案袋

它是以文件的形式保存記錄習(xí)舞者某一時(shí)期在學(xué)習(xí)、思想、成長(zhǎng)等各方面的情況。它能促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)的技能，有效地展示由學(xué)生自己所完成的書(shū)面成果，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。筆者認(rèn)為其中可收集包括舞蹈作品展示、文本記錄、評(píng)價(jià)表格等?？偨Y(jié)如下：多元模式評(píng)價(jià)表(姓名日期)

第3篇：舞蹈考試總結(jié)范文

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東韶關(guān)512009）

摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進(jìn)幼兒教師靈活而有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。為強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈方面的能力，在教學(xué)中不僅要讓其學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作，更重要的是在此基礎(chǔ)上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力以及幼兒歌舞節(jié)目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學(xué)；舞蹈語(yǔ)言

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0114—03

基金項(xiàng)目：廣東省韶關(guān)學(xué)院第十三批校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：SYJY20121347）《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究——以廣東省為例》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃娟莉。

收稿日期：2014—09—25

作者簡(jiǎn)介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后要從事幼兒園教育教學(xué)工作，他們的工作對(duì)象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實(shí)的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)工作。

幼兒園的實(shí)際工作要求教師靈活而有效地運(yùn)用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日?；顒?dòng)，還需要教師組織排演各種表演節(jié)目，比如參加六一晚會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)、各種藝術(shù)比賽等活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)幼兒園工作的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)、整理了以下幾點(diǎn)教學(xué)心得，在實(shí)踐中對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。

一、使學(xué)生掌握豐富的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，深入理解幼兒舞蹈的特點(diǎn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作是學(xué)好幼兒舞蹈的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)大量的講解、示范和練習(xí)豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。

幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺(jué)式、鳥(niǎo)飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開(kāi)車(chē)式、飛機(jī)式以及古典舞常用的各種手位等。

幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類(lèi)，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進(jìn)退步、錯(cuò)步、十字步、踵趾步、點(diǎn)步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類(lèi)，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類(lèi)，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。

幼兒舞蹈常用動(dòng)作除了要借鑒中國(guó)古典舞的常用動(dòng)作，還要突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握大量的幼兒熟悉的動(dòng)物、植物、人物、自然現(xiàn)象、游戲形象的模仿動(dòng)作。

在教學(xué)中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作創(chuàng)編成組合的形式，配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)組合動(dòng)作的練習(xí)和表演來(lái)記憶和掌握；還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作素材做幼兒舞蹈動(dòng)作的改編和創(chuàng)編練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。

二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力

（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學(xué)內(nèi)容

幼兒園一般根據(jù)幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點(diǎn)的歌曲或兒歌，讓學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演。雖然現(xiàn)在各幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，但都是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材加以運(yùn)用。例如：廣東省韶關(guān)市教工幼兒園（廣東省一級(jí)幼兒園）現(xiàn)行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過(guò)這些律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編和表演練習(xí)，使學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng)編的方法，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）選用經(jīng)典兒歌作為教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，影響著一代又一代的人。許多經(jīng)典兒歌都是幾代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，比如大家耳熟能詳?shù)母枨兑环皱X(qián)》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學(xué)中，如果教師利用這些歌曲做練習(xí)，就能使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園的活動(dòng)中也能派上用場(chǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)用性。

練習(xí)1

《我的好媽媽》

1.分析歌曲《我的好媽媽》。

（1）先放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)。

（2）提問(wèn)：音樂(lè)的情緒如何？表達(dá)了什么樣的情感？對(duì)幼兒有什么教育意義？

（3）學(xué)生討論、評(píng)議。

2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創(chuàng)編舞蹈？

（1）同學(xué)1做律動(dòng)。

（2）同學(xué)2做歌表演。

（3）同學(xué)3做雙人舞表演。

3.把全體同學(xué)分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動(dòng)、歌表演和雙人舞蹈的創(chuàng)編練習(xí)。

4.分組表演自己的作品。

5.師生一起分析、討論。

6.修改、整理，把學(xué)生的練習(xí)作品用相機(jī)記錄、保留下來(lái)。

（三）選用媒體中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的不斷發(fā)展，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個(gè)時(shí)代的孩子，特別是當(dāng)時(shí)流行的動(dòng)畫(huà)片，幾乎成為人們童年時(shí)最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍(lán)精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線(xiàn)寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)、正面人物、動(dòng)畫(huà)故事以及附有動(dòng)畫(huà)人物角色圖案的玩具、衣服、學(xué)習(xí)用品等都是孩子們的最?lèi)?ài)。用目前電視、網(wǎng)絡(luò)中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對(duì)其進(jìn)行教育能花最小的力氣達(dá)到最好的教育效果。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點(diǎn)，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

練習(xí)2

《喜羊羊與灰太狼》

1．請(qǐng)同學(xué)們熟悉動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。

2．學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)赢?huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。

3．六一兒童節(jié)到了，請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節(jié)目。

4．設(shè)計(jì)節(jié)目形式。

（1）歌曲表演唱。

（2）情節(jié)性舞蹈作品。

5．學(xué)生分組練習(xí)。

（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設(shè)計(jì)隊(duì)形和歌曲律動(dòng)動(dòng)作，完成表演唱。

（2）選擇情節(jié)性舞蹈作品的一組，讓其先寫(xiě)好臺(tái)本，再根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編舞蹈。

6．師生共同創(chuàng)作、修改。

7．設(shè)計(jì)、制作服裝和道具。

8．組織排練，作為基本功匯報(bào)節(jié)目表演。

（四）選用中國(guó)舞蹈考級(jí)教材中的幼兒部分作為教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材將中國(guó)古典舞和中國(guó)民族舞中的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步劃分為13個(gè)等級(jí)。課程內(nèi)容包括中國(guó)古典舞基訓(xùn)和身韻，中國(guó)民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。教材配有伴奏樂(lè)曲，為了能輔助舞蹈訓(xùn)練并使之具有中國(guó)風(fēng)格和年齡特點(diǎn)，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)完整、節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，特別符合孩子的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的音樂(lè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的興趣。教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性和中國(guó)舞蹈的知識(shí)性于一體，注意學(xué)生情趣和訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國(guó)特色，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。［1］

《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材本著“素質(zhì)教育與愉悅教育并重”的原則，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)地進(jìn)行編排，教材內(nèi)容匯集了我國(guó)各民族、各地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，融合了民族音樂(lè)、民間傳說(shuō)等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強(qiáng)調(diào)以舞蹈為核心，同時(shí)借鑒、吸納了許多與舞蹈相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)道具的運(yùn)用與民族服飾的穿著，通過(guò)這些民族文化的典型性符號(hào)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與愛(ài)美情結(jié)，使學(xué)生在舞蹈狀態(tài)中想表現(xiàn)自己、會(huì)表現(xiàn)自己、能表現(xiàn)自己。同時(shí)，在教材的設(shè)置上也刻意給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使其能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美、會(huì)美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］

這兩套教材深受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在社會(huì)上被普遍推廣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多方位地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)、借鑒最優(yōu)秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩套教材內(nèi)容：

1．向?qū)W生推薦、介紹兩套系列教材，請(qǐng)學(xué)生欣賞、自學(xué)，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)1～3級(jí)幼兒部分教材內(nèi)容，要求其能較好地表演各個(gè)舞蹈組合。

3．請(qǐng)學(xué)生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學(xué)試教練習(xí)。

4．在學(xué)習(xí)民族民間舞的時(shí)候，選用《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材和《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材組合，作為練習(xí)和補(bǔ)充內(nèi)容，豐富、完整民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，特別是加深對(duì)民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。

5．選用兩套教材中的音樂(lè)，進(jìn)行幼兒民族民間舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編練習(xí)。

三、選用全國(guó)優(yōu)秀幼兒歌舞劇目作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌舞節(jié)目的編創(chuàng)能力

幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實(shí)用的能力之一。這種能力需要扎實(shí)的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)，還需要很多的實(shí)踐積累。在校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)是有限的，教師會(huì)教給學(xué)生一些理論知識(shí)，但只有實(shí)踐才能出真知，將全國(guó)優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目的欣賞與表演作為教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的捷徑，讓學(xué)生多看、多想、多練，不斷地提高能力。

“小荷風(fēng)采”、全國(guó)舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽都是大規(guī)模、高水平、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會(huì)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品；還有電視臺(tái)每年的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)中也都有值得我們學(xué)習(xí)的幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛(ài)我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時(shí)要求學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)：

1．作品的主題、體裁分別是什么？

2．作品的內(nèi)容如何？

3．作品的形式結(jié)構(gòu)如何？

4．分析、學(xué)習(xí)作品的編舞手法。

5．如果讓你做編導(dǎo)，你會(huì)怎樣選擇音樂(lè)？怎樣設(shè)計(jì)舞蹈？怎樣編排？怎樣設(shè)計(jì)服裝、道具？

6．你從中學(xué)到了什么？

在欣賞的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，其體會(huì)就會(huì)更深刻，同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

練習(xí)3

《小螞蟻》

1．作品賞析。

（1）欣賞作品。

（2）從作品的主題、體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、動(dòng)作、音樂(lè)、服裝、道具等方面進(jìn)行綜合分析。

（3）對(duì)作品進(jìn)行分析、討論。

（4）寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得。

2．組織學(xué)生排練舞蹈《小螞蟻》。

3．組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。

從作品賞析到最后的作品表演過(guò)程，實(shí)際上將幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手操作同步進(jìn)行，枯燥的理論變得生動(dòng)形象，學(xué)生的親身參與使其提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的組織、排練能力，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都很有幫助。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］百度文庫(kù)．北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.

［2］百度文庫(kù)．中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.

［3］人民教育出版社體育室.幼兒師范學(xué)校教科書(shū)（試用本）——舞蹈［M］．北京：人民教育出版社，2001．

第4篇：舞蹈考試總結(jié)范文

教育教學(xué)論文2600字(一)：中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法探究論文

【摘要】舞蹈是通過(guò)肢體動(dòng)作、面部表情向觀眾傳達(dá)情感，分享內(nèi)心想法的重要藝術(shù)形式。觀眾通過(guò)舞者的動(dòng)作神態(tài)感受到了舞者的情感態(tài)度，這樣的舞蹈才是具有內(nèi)涵和靈魂的舞蹈。因此，本文積極響應(yīng)中職舞蹈教學(xué)號(hào)召，致力于構(gòu)建具有情感深度和溫度的中職舞蹈教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職舞蹈；情感教學(xué)；方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.107

舞蹈教學(xué)是中職教學(xué)中極為重要的一個(gè)部分，中職學(xué)校舞蹈生眾多，但是真正能夠通過(guò)肢體動(dòng)作抒發(fā)個(gè)人情感、升華舞蹈感情的學(xué)生卻并不多。很多學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯和單一，認(rèn)為只要?jiǎng)幼髯龅轿痪瓦_(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了舞蹈最本質(zhì)的核心情感要求。基于此，中職舞蹈教師必須要在教學(xué)過(guò)程中滲透情感，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)情感，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。具體探究過(guò)程如下。

一、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的必要性

（一）學(xué)生抒感的需要

一方面，抒發(fā)內(nèi)心情感、分享個(gè)人感悟是每個(gè)人與生俱來(lái)的訴求和欲望，而有效的情感抒發(fā)途徑和媒介就顯得至關(guān)重要。中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)較為規(guī)律單調(diào)，缺少多樣化的手段來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，久而久之就會(huì)造成內(nèi)心的壓抑，不良情緒的累積，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響。另一方面，中職學(xué)生在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷過(guò)失敗，遭受過(guò)挫折，所以往往比其他普通高中的學(xué)生情感體驗(yàn)更為豐富，負(fù)面情緒的累積也較為嚴(yán)重，家庭和社會(huì)的壓力也遠(yuǎn)超他人，因此，中職學(xué)生群體中焦慮、不安、自卑和緊張情緒較為常見(jiàn)。而教師以舞蹈教學(xué)為媒介，結(jié)合對(duì)情感的探討，對(duì)內(nèi)心的剖析，對(duì)意志的強(qiáng)化等教學(xué)任務(wù)，則能夠給廣大中職學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)個(gè)人情感，釋放不良情緒壓力的有效途徑，富有情感的舞蹈教學(xué)課堂能夠安撫學(xué)生的情緒，并通過(guò)一系列的情感教育將學(xué)生帶入到多彩的舞蹈世界中，用舞蹈滋養(yǎng)精神，從而獲得內(nèi)心的釋放，展現(xiàn)出良好的精神面貌。

（二）打造課堂文化的需要

中職教育不僅僅重視職業(yè)技能教育，對(duì)文化教育和藝術(shù)教育同樣有著較高的要求，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)和審美情趣。而在打造校園文化氛圍這一過(guò)程中，舞蹈教學(xué)的作用更是功不可沒(méi)。但是，僅僅只是舞蹈本身的教學(xué)也并不能滿(mǎn)足這一要求，很多教師忽視舞蹈教學(xué)中的情感教育，使得學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)作強(qiáng)制性的任務(wù)，學(xué)過(guò)就算過(guò)，而無(wú)法將舞蹈學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樾@文化氛圍營(yíng)造的重要環(huán)節(jié)。因此，中職舞蹈教學(xué)中極為重要的一點(diǎn)是教師要透過(guò)舞蹈的外在形式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與心靈對(duì)話(huà)，讓舞蹈學(xué)習(xí)的精神滿(mǎn)足超出身體的疼痛和疲憊。這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可舞蹈學(xué)習(xí)，并積極在課外進(jìn)行舞蹈練習(xí)與表演，打造多元校園文化。

二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的有效策略

（一）不斷更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)情感化教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂

中職舞蹈教學(xué)中情感教育工作落實(shí)的第一步必須要先從教師做起，先從優(yōu)化教師教學(xué)理念做起，正確認(rèn)識(shí)和接受情感化教學(xué)，打造具有情感深度的素質(zhì)教育課堂。教師要以培養(yǎng)學(xué)生“成人”為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在審美、道德、精神、意志等多個(gè)方面獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，不僅改善學(xué)生的形體，提高學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度，還要激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代教育所追求的素質(zhì)化教學(xué)課堂。

（二）善用經(jīng)典舞蹈作品輔助教學(xué)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的感知力

學(xué)生對(duì)舞蹈情感的發(fā)掘，對(duì)舞蹈情感的抒發(fā)不足，很多時(shí)候是由于學(xué)生積淀不夠造成的，學(xué)生缺少對(duì)舞蹈情感的豐富認(rèn)識(shí)，自然也就無(wú)法形成自己對(duì)舞蹈情感的個(gè)性化理解。因此，廣大中職舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候要積極彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，善于借助外部力量和素材豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，并潛移默化地提高學(xué)生對(duì)舞蹈情感的感知能力和共情能力，從而為學(xué)生舞蹈情感的豐富奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，提前借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集相關(guān)的經(jīng)典舞蹈作品，并重點(diǎn)關(guān)注舞蹈作品中對(duì)情感的抒發(fā)和展現(xiàn)，由簡(jiǎn)入難，逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣化的舞蹈情感。比如在表現(xiàn)人與自然相處時(shí)的態(tài)度與情感時(shí)，教師可以選擇楊麗萍的孔雀舞為展示素材，并配合專(zhuān)業(yè)人員對(duì)舞蹈表演的點(diǎn)評(píng)和對(duì)舞蹈情感的評(píng)價(jià)進(jìn)行展示性教學(xué)，幫助學(xué)生不斷豐富自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的情感理解，從而逐漸形成獨(dú)特的舞蹈情感感知、抒發(fā)和表達(dá)方式。

（三）保持情感體悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感

人們對(duì)于情感的體悟往往不是憑空產(chǎn)生的，更多的時(shí)候需要建立在個(gè)人經(jīng)歷、生活閱歷、具體事物等基礎(chǔ)上，通過(guò)判斷其中的美與丑，對(duì)與錯(cuò)，善與惡而逐漸構(gòu)建豐富的情感世界。因此，教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，也必須要以舞蹈本身為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人，對(duì)物，對(duì)生命進(jìn)行感悟，對(duì)日常生活，對(duì)個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的藝術(shù)之美和舞蹈之美，繼而收獲豐富的情感。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景或者一次經(jīng)歷，從中發(fā)掘情感并將其編為一支舞蹈，通過(guò)藝術(shù)化的手段分享細(xì)微的情感，展示自己對(duì)美的感悟和認(rèn)識(shí)，讓舞蹈真正與情感相連，從而有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

（四）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將情感教育與表演實(shí)踐結(jié)合

藝術(shù)來(lái)自生活，情感源于實(shí)踐是不變的真理，對(duì)中職舞蹈教師在教學(xué)中滲透情感教育同樣有指導(dǎo)意義。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上真正的舞臺(tái)，面對(duì)真實(shí)的觀眾進(jìn)行表演，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲對(duì)舞蹈情感的不同認(rèn)識(shí)，并不斷豐富學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心情感，提高學(xué)生舞蹈情感的抒發(fā)表達(dá)能力。如為了加深學(xué)生對(duì)不同舞蹈情感的理解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈表演，近距離感受人、自然、社會(huì)情感與舞蹈相聯(lián)系的切入點(diǎn)，即從中獲取豐富的情感，展現(xiàn)學(xué)生自身較好的創(chuàng)造力和想象力。

總而言之，正是因?yàn)橛辛宋枵邇A注的心血和情感，有了舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作背后內(nèi)涵和情感的挖掘才使得舞蹈擁有了靈魂，舞蹈表演擁有了感染力和影響力。舞蹈教學(xué)不僅僅是肢體動(dòng)作的教學(xué)，更是對(duì)美的分享和熏陶，對(duì)情感的浸潤(rùn)和共鳴，因此，教師必須要構(gòu)建具有情感深度的舞蹈教學(xué)策略，不僅要培養(yǎng)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作抒感的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生挖掘舞蹈背后深層情感的能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力。

教育教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：藝術(shù)素質(zhì)教育與舞蹈教學(xué)的思考論文

摘要：藝術(shù)素質(zhì)是學(xué)生綜合修養(yǎng)重要方面，舞蹈作為藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。將素質(zhì)教育融入舞蹈教學(xué)，能很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試制度等方面還存在著諸多問(wèn)題，本文立足于素質(zhì)教育的背景，分析了傳統(tǒng)舞蹈教育的弊端，指出了當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議：教師要有掌控教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性、與多學(xué)科的融會(huì)貫通、提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.075

舞蹈是一種通過(guò)身體來(lái)完成各種優(yōu)雅的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升綜合素質(zhì)具有重要意義。在素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的舞蹈教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式以及教學(xué)過(guò)程上應(yīng)逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，這就需要我們舞蹈教師不斷地摸索和研究，善于積累和總結(jié)，站在不同的視角，采用不同的方式與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)對(duì)話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的要求。

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)

舞蹈課程目前一般是納入高中音樂(lè)課程，是音樂(lè)課程的一部分。從教學(xué)形式來(lái)看，主要分為這幾部分，首先是教師對(duì)于理論知識(shí)的講授，其次是教師對(duì)舞蹈動(dòng)作、基本的動(dòng)作進(jìn)行演示，然后是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，最后教師來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果這樣一個(gè)過(guò)程。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@樣的課程是非升學(xué)考試的內(nèi)容，所以學(xué)生的課時(shí)較少，一般是一周一節(jié)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多。因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)理論，所以在練習(xí)方面課上的時(shí)間是比較緊張的，需要學(xué)生進(jìn)行課下的練習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生課下練習(xí)的不多。從學(xué)生參與度來(lái)看，女生更喜歡一些，在動(dòng)作練習(xí)方面也更加放松，而男生因?yàn)榕d趣度不夠，所以在理論學(xué)習(xí)中就往往不太積極，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬。到學(xué)期末考查一般是以學(xué)生舞蹈動(dòng)作展示為主要考試形式，基本上沒(méi)有統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生也比較容易通過(guò)，這往往也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視程度不夠?？傮w上來(lái)看，學(xué)生還是把更多的精力放在升學(xué)考試的學(xué)科上，極少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生因?yàn)樯龑W(xué)專(zhuān)業(yè)考試的需要，專(zhuān)注程度要更高一些。

二、當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式缺乏變化。誠(chéng)然，隨著新課程改革的深入發(fā)展，特別是新的高考制度的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)機(jī)制正在推進(jìn)，特別是國(guó)家提倡要重視藝術(shù)在素質(zhì)教育中的重要作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，可能是長(zhǎng)久舞蹈教學(xué)課程教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在教師的課堂教學(xué)模式缺乏變化，方法比較單一，缺乏變化，一般還是在堅(jiān)持原有的教師講理論、示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)這樣的一種模式。這種模式下，基本上是教師在主宰著課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，教師的教學(xué)和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，溝通少；學(xué)生興趣度往往不高，學(xué)習(xí)積極性不足，這樣的現(xiàn)實(shí)不僅僅影響了課堂教學(xué)氛圍，而且影響了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。這與新課改下的課堂教學(xué)要求也是背離的，不符合現(xiàn)代教育的理念要求。

2.對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注度不夠。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，各學(xué)科教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也就是適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和其終身成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。其中學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)就是一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)流程，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要真正讓學(xué)生參與到學(xué)科課堂教學(xué)中來(lái)。而就舞蹈課來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是也在參與，但是這種參與并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是被動(dòng)的。同時(shí)，在舞蹈課上，有些教師的要求過(guò)于嚴(yán)格，給學(xué)生自己創(chuàng)造或者發(fā)揮的空間不大，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂氛圍也影響了學(xué)生在課上的發(fā)揮。這使學(xué)生在課堂上主動(dòng)性會(huì)受影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不足。

3.考試與評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善?？荚嚺c評(píng)價(jià)是舞蹈課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)考試和評(píng)價(jià)能夠直觀地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)措施。然而，當(dāng)前的舞蹈學(xué)科的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，考試形式單一，缺乏創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的呈現(xiàn)不夠。評(píng)價(jià)方面教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)更多，并沒(méi)有把學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)納入其中，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的影響就會(huì)下降。同時(shí)，考試與評(píng)價(jià)更多側(cè)重于結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也不足，存在一刀切的問(wèn)題。

三、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)舞蹈教學(xué)的啟示

1.掌控教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度。教師能收放自如地展示自身的專(zhuān)業(yè)水平是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中需要把握一個(gè)“度”，既要塑造一個(gè)容易和學(xué)生溝通的、讓學(xué)生認(rèn)同的師者形象，又要展示出自己作為舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和控場(chǎng)能力使學(xué)生信服。在教學(xué)中不能走極端，如果教師為了和學(xué)生“打成一片”而刻意隱藏自己的專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)中設(shè)置過(guò)多的游戲和有意思的活動(dòng)，或者盡可能做一些學(xué)生容易模仿的動(dòng)作，雖然能使學(xué)生顧忌較少地進(jìn)行嘗試肢體活動(dòng)，但是也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不僅使學(xué)生對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)性產(chǎn)生懷疑，也不易于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量的進(jìn)步。另一方面，如果教師為了收獲學(xué)生的認(rèn)同而一味地向?qū)W生示范“高、精、尖”動(dòng)作，雖然能打消學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的疑慮，但是容易使學(xué)生心存抵觸，產(chǎn)生可望而不可即的感受，讓學(xué)生感到“我永遠(yuǎn)也達(dá)不到那種水平”，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就需要教師不斷去摸索和嘗試，既要及時(shí)樹(shù)立起權(quán)威和專(zhuān)業(yè)的典范，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于舞蹈，也要與學(xué)生形成平等的會(huì)話(huà)狀態(tài)，給學(xué)生提供更多的參考，幫助學(xué)生了解什么是生命的律動(dòng)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。任何一門(mén)課程的教學(xué)，都不能止步于課堂中，教師要有足夠的魅力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸至課堂外，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在學(xué)校的教育環(huán)境中，特別是藝術(shù)課，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，很難投入地去學(xué)，更不用說(shuō)進(jìn)行課外的拓展了。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師首先要有一雙敏銳的眼睛，在課堂中要善于捕捉學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，善于創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂氣氛，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法和多種多樣的練習(xí)形式，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在盎然的興致中迅速自然地進(jìn)入舞蹈的情感世界。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂中積累的方法和小成果得到展示，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這種成功的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到舞蹈帶給他的快樂(lè)，從而發(fā)展成一種巨大的潛在的力量，使其全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)舞蹈有了深刻的理解，才能更好地詮釋舞蹈的寓意，使舞蹈具有生命和靈氣。

3.與多學(xué)科的融會(huì)貫通?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)拓寬音樂(lè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)科的課程資源共享能為舞蹈教學(xué)帶來(lái)豐富的源頭活水，藝術(shù)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)的課例設(shè)計(jì)和具體教學(xué)可以借助舞蹈的形式與多學(xué)科進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，通過(guò)交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生收獲了除舞蹈以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術(shù)。但需要注意的是：舞蹈與其他學(xué)科的融合必須科學(xué)、合理，不能過(guò)于牽強(qiáng)，其內(nèi)容必須圍繞舞蹈以及相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，融合過(guò)程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術(shù)的主旨。這種融合是教學(xué)手段和教學(xué)方式多樣化的表現(xiàn)，舞蹈與多學(xué)科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比魏螌W(xué)習(xí)都離不開(kāi)創(chuàng)新，舞蹈也是。學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練外在形象，也是對(duì)事物的認(rèn)知和創(chuàng)造力形成的過(guò)程，藝術(shù)素質(zhì)教育下舞蹈教育的最終目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，在舞蹈教學(xué)中，教師要更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如可以嘗試?yán)枚嗝襟w播放精彩的舞蹈視頻，讓學(xué)生對(duì)于美的東西融會(huì)貫通，使之從中獲得靈感，從而促進(jìn)知識(shí)、技能和創(chuàng)造力的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。還可以采取“以賽代訓(xùn)”等方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些舞蹈比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺(jué)，提高自我表現(xiàn)力，還能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。其次，教師要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽嘗試，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)民主和諧、有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能一味地模仿教師的舞蹈動(dòng)作，應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己思想和個(gè)性特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。

第5篇：舞蹈考試總結(jié)范文

  教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022

  我于20xx年x月到校參加工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，尤其是在我的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下我成功地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，工作得到了實(shí)踐鍛煉，思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。感悟到了師德師風(fēng)的重要，懂得了教師的責(zé)任，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，以及專(zhuān)業(yè)水平都得到較明顯的提升。

  一、政治思想方面

  作為一名教師，肩負(fù)著時(shí)代的重任和祖國(guó)的重托，我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。我永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，實(shí)事求是，努力弘揚(yáng)“為公、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、爭(zhēng)先”的實(shí)效精神。平時(shí)，我積極參加全校教職工大會(huì)以及學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

  二、教學(xué)工作方面

  我來(lái)到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，精心備課、上課、作業(yè)布置批改等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題就積極向同事們請(qǐng)教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴(yán)。我在上學(xué)期擔(dān)任了高一年級(jí)七學(xué)個(gè)班的歷史教學(xué)工作，下學(xué)期由于分班調(diào)整，我擔(dān)任了四個(gè)文科班的教學(xué)和兩個(gè)理科班的教學(xué)任務(wù)。雖然任務(wù)相對(duì)較重，課時(shí)數(shù)量較大，但是我并沒(méi)有降低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，力爭(zhēng)讓每一堂課都生動(dòng)有趣，學(xué)生能學(xué)有所獲。在課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。我認(rèn)為教師要多讀書(shū)多聽(tīng)課，要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)課和寫(xiě)好教學(xué)反思。同時(shí)，我還通過(guò)反思來(lái)加快自己成長(zhǎng)，并能從自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長(zhǎng)。同時(shí)，我所擔(dān)任的幾個(gè)班的教學(xué)工作都取得了一定的成績(jī)，尤其是十三班在期末考試中對(duì)比半期考試有較大進(jìn)步。

  三、個(gè)人素養(yǎng)方面

  教書(shū)之余，我自覺(jué)學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，博覽群書(shū)以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。作為一名教師，肩負(fù)著時(shí)代的重任，我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)；新教師更要勤奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)修養(yǎng)，腳踏實(shí)地，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

  四、個(gè)人生活方面

  在生活上，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，為把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的教師而不懈努力。

  經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐和鍛煉，我已能做好教育教學(xué)的相關(guān)工作，在思想、教學(xué)等各個(gè)方面都有較大的提升。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及各位教師的幫助下，我會(huì)在以后的工作中更加的努力，爭(zhēng)取早日成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，在此之際，我鄭重地向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)為盼！

  教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022

  時(shí)光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，初為人師已近一年了。作為一名新教師，剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)學(xué)校，但身份卻由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。期間，自己感受良多。

  一年來(lái)，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動(dòng)，堅(jiān)定正確的信仰，不斷提高思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。我以師德、師愛(ài)、師智、師能要求自己，以愛(ài)播撒，用愛(ài)耕耘，讓孩子身心健康發(fā)展。我經(jīng)常閱讀教學(xué)和教育類(lèi)的書(shū)籍，不斷充實(shí)自己，提高自己。

  教學(xué)上，我積極參加科組教研教改學(xué)習(xí)和聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，既學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)新教材教法的新理念。課前精心設(shè)計(jì)教案。上課時(shí)，注意開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。我還注意考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，營(yíng)造課堂活躍氣氛，注意跟學(xué)生的情感交流。在具體操作中，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，重視培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在探究學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞和簡(jiǎn)單句子的記憶，為他們升上五年級(jí)打基矗課后，我耐心輔導(dǎo)，細(xì)心批改作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我還利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力提高業(yè)務(wù)水平。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高較快，我的課受到學(xué)生和聽(tīng)課老師、家長(zhǎng)的好評(píng)。教學(xué)效果也比較顯著。

  經(jīng)常下班指導(dǎo)學(xué)生出墻報(bào)、督促做兩操等。我時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們良好的情感和健全心理。班上很多學(xué)生覺(jué)得我知心，很多心事都告訴我。連一些比較調(diào)皮的學(xué)生，在我的開(kāi)導(dǎo)下，劣性行為也有所收斂，對(duì)其他同學(xué)的影響力也大大的減弱了。我經(jīng)常用家校通或者電話(huà)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生情況或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生近況，堅(jiān)持正面教育和激勵(lì)引導(dǎo)。我和班主任一起去家訪，尤其注意做好單親家庭學(xué)生、下崗家庭學(xué)生的思想和心理教育工作。我常常和班主任、其他任課老師常常交換意見(jiàn)，工作協(xié)調(diào)，注意培優(yōu)補(bǔ)差，為提高2班3班的整體素質(zhì)付出了辛勤的努力。對(duì)學(xué)校值周、科組宣傳欄的工作，我都熱心付出，毫不計(jì)較。

  一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐。如果說(shuō)有一點(diǎn)成績(jī)的話(huà)，首先要謝謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和支持，我的成長(zhǎng)途中寫(xiě)滿(mǎn)了他們悉心關(guān)懷和鼓勵(lì)的印記。我初涉教壇，工作中還存在很多不足，有待我努力改進(jìn)。如：我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高。其次，在處理教學(xué)中有些事情有時(shí)還過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心和處理的技巧。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

       教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022   時(shí)光飛速流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間距離我進(jìn)入xx幼兒園已經(jīng)過(guò)去三月有余了，我的試用期也隨之悄然結(jié)束，真正成為了xx幼兒園不可或缺的一份子，跟各位老師也已經(jīng)相處成很要好的姐妹，跟園長(zhǎng)的關(guān)系也極為和諧，跟幼兒園的小朋友也相處的極為融洽，彼此感情很好，幾乎沒(méi)有什么隔閡，也沒(méi)有學(xué)生抵觸我。這就很好的促使了我在工作上的順利發(fā)展，很平緩的度過(guò)了三個(gè)月的試用期，主要還是因?yàn)槠渌蠋煹臒嵝膸椭?，還有園長(zhǎng)對(duì)我工作的大力支持?；剡^(guò)頭來(lái)看，這三個(gè)月的工作，我自己還是很滿(mǎn)意的，我也有信心在轉(zhuǎn)正后，能在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

  我在xx幼兒園負(fù)責(zé)教孩子們舞蹈，在xx幼兒園我是的一個(gè)舞蹈老師，也因?yàn)槲业牡絹?lái)學(xué)校多開(kāi)設(shè)了一門(mén)舞蹈課，教學(xué)設(shè)備、需要的道具、衣服園里花了斥巨資購(gòu)買(mǎi)；園長(zhǎng)也盡量給我多安排了幾節(jié)舞蹈課，教學(xué)資源都往我這邊傾斜；找不到其他的舞蹈老師，就給我配備了一個(gè)小幫手，也有一點(diǎn)舞蹈的基礎(chǔ)，目前還是實(shí)習(xí)老師，剛從師范學(xué)院出來(lái)的“小朋友”，來(lái)協(xié)助我的舞蹈教學(xué)工作，有了她的幫助，我會(huì)輕松很多，我一個(gè)老師上全園小朋友的舞蹈課著實(shí)有點(diǎn)。因?yàn)閳@里一直缺乏舞蹈老師，所以一直沒(méi)有開(kāi)設(shè)舞蹈課，對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)有所不足，所以我的意見(jiàn)園長(zhǎng)還是會(huì)著重考慮的，這為我的工作帶來(lái)了極大的便利，我知道園長(zhǎng)是想把孩子們舞蹈方面的能力趕上來(lái)，我也不會(huì)懈怠，盡自己所能，園長(zhǎng)都對(duì)我的工作這么大力支持了，我肯定的做出點(diǎn)效果出來(lái)，不然怎么對(duì)的起園長(zhǎng)。所幸經(jīng)過(guò)三個(gè)月的辛苦教學(xué)，在上周的兒童節(jié)文藝會(huì)上，呈現(xiàn)了很好的舞臺(tái)效果，孩子們都表現(xiàn)的很好，我也獲得了家長(zhǎng)們的肯定。

第6篇：舞蹈考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈類(lèi)課程教學(xué)；學(xué)生；績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

1 高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的意義

舞蹈類(lèi)課程是高等學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)的核心課程，直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展。因此，不斷提高舞蹈類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量，是高校舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要工作之一。而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師往往只是注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是一次性的，并不是很關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，或者可以說(shuō)，這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)主要靠的是學(xué)生一次考試的成敗，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種考核的模式最大優(yōu)點(diǎn)在于教師的工作量比較小，操作簡(jiǎn)便。但是對(duì)于新時(shí)期的舞蹈課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小，成績(jī)只能算是其中的一部分。因?yàn)槲覀冮_(kāi)展教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備更好的適應(yīng)能力等等諸多方面。而正是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的考試。因此，很多學(xué)生都是把過(guò)多的精力放在最終的考試上，導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步影響了學(xué)生綜合能力的提升。所以，構(gòu)建正確而完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)模式，具有重要的意義。

2 高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀與問(wèn)題

有關(guān)高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，其實(shí)已經(jīng)有很多學(xué)校開(kāi)始注意并重視這個(gè)問(wèn)題，但是從開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，仍有很多不盡人意之處。首先，目前很多高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中，在進(jìn)行學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的時(shí)候，對(duì)課堂效率的提高不夠重視。這個(gè)方面，主要表現(xiàn)在教師對(duì)課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況不夠重視，也沒(méi)有能充分引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。[1，2]也因此導(dǎo)致教師并不注意對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第二，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視程度不夠。很多教師只是關(guān)心學(xué)生最終考試考得怎么樣，至于學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度如何，則并不看重。實(shí)際上，在很多情況下，過(guò)程的重要性甚至要大過(guò)結(jié)局的重要性。因?yàn)榻Y(jié)局只是一瞬間，而過(guò)程則是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且學(xué)生能力的提升大部分是在過(guò)程中形成的。而正是由于教師不夠重視這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生也自然而然地放松了對(duì)過(guò)程的自我約束。第三，總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在，一般學(xué)校都會(huì)規(guī)定學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成由幾部分構(gòu)成，但是至于每部分的具體比例，往往也是一概而論。實(shí)際上，舞蹈課程不同于其他理論性比較強(qiáng)的課程，這是一門(mén)實(shí)踐性與理論性兼顧的課程。但是在目前的舞蹈教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，很多教師并沒(méi)有充分重視這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)結(jié)構(gòu)不合理，影響了成績(jī)的公平公正。

3 高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建思路

3.1 充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提升課堂授課效率

課堂上，學(xué)生興趣的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，非常有必要將學(xué)生在課堂上是否有學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手制定。第一，課堂上，教師要注意從學(xué)生的肢體動(dòng)作、眼神等角度觀察學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)。對(duì)于那些能夠積極隨著教師講課思路走，且能積極響應(yīng)教師授課思路的學(xué)生，教師需要在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中給予認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)于那些對(duì)教師講授內(nèi)容能積極提出建議或者表達(dá)自己看法的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予認(rèn)可，以資鼓勵(lì)。第二，課堂下，學(xué)生能否積極地與任課教師對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，課后作業(yè)完成情況，也需要納入到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考核當(dāng)中，以最大限度地提升課堂授課效率。具體而言，教師需要形成量化的操作標(biāo)準(zhǔn)，比如按照上課能否積極響應(yīng)教師授課思路和課后作業(yè)是否有創(chuàng)新思路、課后作業(yè)書(shū)寫(xiě)的工整程度、內(nèi)容與教師要求目標(biāo)的遠(yuǎn)近劃分成“優(yōu)秀”（加8～10分）、“良好”（加5～7分）、“一般”（加2～4分）、“差”（加1分）4個(gè)等次。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)和不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)的重要前提。如果沒(méi)有一個(gè)端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使可以獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是不完整的，而且也不具備進(jìn)一步發(fā)展的潛力。因此，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。首先，在課堂出勤與課堂表現(xiàn)方面，滿(mǎn)勤學(xué)生，記60分，以此為基準(zhǔn)。請(qǐng)假扣2分，遲到早退扣3分，無(wú)故不出勤扣4分；[3，4]不記筆記或筆記數(shù)量不足課時(shí)一半的同學(xué)不加分；整理筆記超過(guò)一半但不完全的加3分；能連續(xù)按行課順序記筆記的加5分，筆記完整并能提綱挈領(lǐng)的反映重點(diǎn)，且有后續(xù)整理情況的8分。

3.3 合理安排總評(píng)成績(jī)的比例構(gòu)成，健全成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成，應(yīng)該是由平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)和期末成績(jī)按權(quán)重比構(gòu)成。目前大部分高校中，總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成，也就是對(duì)學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)的機(jī)制普遍過(guò)于側(cè)重期末成績(jī)，而對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐以及平時(shí)成績(jī)不夠重視。這也直接或者間接地影響了學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視。而實(shí)際上，對(duì)于舞蹈類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，甚至在某些課程中比理論課還要重要。因此，不斷強(qiáng)化對(duì)舞蹈類(lèi)課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的科學(xué)性，健全學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升有重要價(jià)值。[5]為此，各高校舞蹈類(lèi)課程教學(xué)中，需要根據(jù)課程具體的性質(zhì)和課程內(nèi)容，科學(xué)合理的安排各項(xiàng)成績(jī)構(gòu)成的比例。比如salsa舞，目前就已經(jīng)成為北京體育大學(xué)等部分高校舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程之一。針對(duì)這種舞蹈課程而言，更多的就是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐和舞蹈動(dòng)作的提升；而對(duì)于一些民族舞蹈來(lái)說(shuō)，除了要掌握技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，還要掌握相關(guān)的舞蹈起源、文化內(nèi)涵，這樣一來(lái)也更有利于學(xué)生更為深刻的理解舞蹈的本質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

正確評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效果是學(xué)校和教師開(kāi)展教學(xué)工作非常重要的基礎(chǔ)和前提，也是教育管理工作成敗的關(guān)鍵之一。對(duì)于高校舞蹈類(lèi)課程來(lái)說(shuō)也不例外。而構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就能完成的。這還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地摸索和總結(jié)，并不斷的結(jié)合舞蹈類(lèi)課程的發(fā)展和學(xué)生自身?xiàng)l件的發(fā)展而完善。最終才能形成一套比較行之有效的舞蹈類(lèi)課程學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃晶晶.如何在普通高等學(xué)校發(fā)展舞蹈課程[J].大舞臺(tái)，2010（3）.

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第7篇：舞蹈考試總結(jié)范文

1.以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)受到表?yè)P(yáng)和肯定時(shí)，其心理就會(huì)產(chǎn)生積極、主動(dòng)和愉快的思想體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得積極向上。相反，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)受到批評(píng)或否定時(shí)，其心理就會(huì)產(chǎn)生失意、挫傷感，意志就會(huì)變?nèi)?，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)是基本和有效的教學(xué)法。恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)方式，以淺易的道理幫助學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到適時(shí)、適度、科學(xué)、合理地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，教學(xué)實(shí)踐效率自然就提高了。

如在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)刻苦練習(xí)與探索完成了一次完美表演或是精彩演出，其內(nèi)心一定充滿(mǎn)快樂(lè)，這時(shí)，老師就要及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和良好的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，切不可指責(zé)、批評(píng)，特別是有些低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖璧讣记苫蚋拍畹确矫胬斫獾枚歼€不是很成熟的時(shí)候，這些學(xué)生學(xué)習(xí)思想情緒波動(dòng)較大，鼓勵(lì)式教學(xué)法能很好地增強(qiáng)其自信心，使之克服困難，確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)

舞蹈學(xué)習(xí)由于個(gè)人身體條件、舞蹈基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等不同，決定了學(xué)生不同的舞蹈氣質(zhì)、舞蹈感悟、舞蹈表現(xiàn)等。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)并嚴(yán)格尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同差異建立不同層次化的評(píng)價(jià)體系和目標(biāo)，不以幾次抽查、考試，或是演出成績(jī)的好壞將學(xué)生劃為若干等級(jí)。對(duì)待學(xué)生舞蹈技術(shù)的進(jìn)步要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有客觀和中肯的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)手段提高學(xué)生參加舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)、刻苦訓(xùn)練，讓自信和快樂(lè)充滿(mǎn)課堂。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)是想象與聯(lián)想、思維活動(dòng)的基本源泉，是學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。舞蹈藝術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)過(guò)程就是舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐過(guò)程，所有的舞蹈教學(xué)、都應(yīng)以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐為核心，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)舞蹈和音樂(lè)藝術(shù)空間，獲得肢體審美藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科考察的一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，教師充分利用舞蹈表演和教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真組織反饋的形式，可以是學(xué)生個(gè)人、小組、男生或女生、班團(tuán)干部等，如民族舞專(zhuān)項(xiàng)匯報(bào)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自身能力展開(kāi)舞蹈藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)編等。經(jīng)過(guò)創(chuàng)作、排練、表演達(dá)到互相交流合作和激勵(lì)的目的。同時(shí)，由優(yōu)秀學(xué)生和專(zhuān)項(xiàng)教師組成的評(píng)委，可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表演的藝術(shù)效果，給表演者合適的評(píng)價(jià)。最關(guān)鍵的是，從節(jié)目創(chuàng)編到組織排練、舞美道具、服裝設(shè)計(jì)、燈光和場(chǎng)地布置，到最后評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容，全由學(xué)生獨(dú)立操辦。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是組織者和參與者，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，這既提高了舞蹈藝術(shù)表演水平，也使學(xué)生之間的合作和服務(wù)意識(shí)加強(qiáng)，組織能力和集體協(xié)作精神得到了更好的鍛煉。

二、實(shí)施舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的把握性原則

1.教師與學(xué)生同是評(píng)價(jià)的主要對(duì)象

傳統(tǒng)的教學(xué)法多是以教師為評(píng)價(jià)主體，教學(xué)形式與結(jié)果由教師一個(gè)人決定，學(xué)生暢談自己的想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)不多。在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中，舞蹈藝術(shù)是技術(shù)與肢體高度結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生要真正取得進(jìn)步，就要積極主動(dòng)、勤學(xué)苦練，真正參與到舞蹈教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去。當(dāng)然，在教學(xué)評(píng)價(jià)剛開(kāi)始的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)比較愛(ài)面子，但經(jīng)過(guò)教師的耐心鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)有好的收獲。如在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)民族長(zhǎng)鼓舞如何表現(xiàn)韻味與學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生在各自認(rèn)真表演之后，圍繞藝術(shù)動(dòng)作韻味展開(kāi)評(píng)價(jià)，提出觀點(diǎn)，暢談體會(huì)和感受，最后由教師做綜合發(fā)言和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。論述長(zhǎng)鼓舞韻味的表演要素，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生探討和總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中的組織者和決策者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，建立起平等、愉快的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。

2.完善舞蹈教學(xué)和評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前，舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多以單一的量化考核方式為主，筆者認(rèn)為，教師更要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式：一是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極參與的思想態(tài)度的評(píng)價(jià)，要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的思想態(tài)度的變化、參與意識(shí)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)思想端正、態(tài)度認(rèn)真的個(gè)人和班組；對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不認(rèn)真、思想不夠集中的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地肯定成績(jī)，并給予更多的幫助和關(guān)心，從學(xué)生個(gè)人的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面全面了解和鼓勵(lì)他們。二是重點(diǎn)關(guān)注舞蹈教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程。教師充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，絕不可僅憑對(duì)個(gè)人的平時(shí)印象打分，也不是以某種動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。建立學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和步驟，讓學(xué)生監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程，接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)體系。

總之，學(xué)生以主人翁的思想態(tài)度投入到舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于自己付出的辛勤勞動(dòng)和取得的成績(jī)，教師積極的鼓勵(lì)和肯定，可以讓學(xué)生看到希望、干勁更足。當(dāng)然，對(duì)參與效果評(píng)價(jià)的學(xué)生，因?yàn)槠鋫€(gè)體差異，要根據(jù)實(shí)際情況和性質(zhì)決定，但總的原則是，要讓參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的學(xué)生感受到收獲的喜悅和成功的樂(lè)趣。同時(shí)，在掌握大量資料的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)性和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言或肢體形態(tài)語(yǔ)言，重在關(guān)注學(xué)生發(fā)展方向和過(guò)程，弱化等級(jí)與結(jié)論，全方位發(fā)揮、形成開(kāi)放性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)過(guò)程逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的良好心境，從而提高舞蹈教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：舞蹈考試總結(jié)范文

高師舞蹈教育的教學(xué)方式及其最終評(píng)價(jià)受到傳統(tǒng)舞蹈教育模式的影響。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)、學(xué)習(xí)方式單一，高師的民間舞課堂教學(xué)需要探索符合自身的教學(xué)方法。民間舞課堂教學(xué)不僅是技術(shù)技巧的傳授，而且更重要的是舞蹈綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)引導(dǎo)探究教學(xué)法的研究，嘗試構(gòu)建適合高等師范院校民間舞課堂的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】

引導(dǎo)探究教學(xué)法;高師;民間舞;課堂教學(xué)

1997年我國(guó)高等師范院校的舞蹈本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，在將近二十年的發(fā)展中，探索出了一條符合自身特色的道路，但在培養(yǎng)模式、教材選擇、教學(xué)方法上仍然存在照搬或者模仿北京舞蹈學(xué)院等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的現(xiàn)象。高等師范院校的舞蹈教育大部分以培養(yǎng)師資(中小學(xué)教師)為主要目標(biāo)，不同于北京舞蹈學(xué)院等藝術(shù)院校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員、舞蹈教員等為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)和借鑒是毋庸置疑的，但是必須立足于自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)民族民間舞蹈課程在高師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一門(mén)基礎(chǔ)必修課，占有十分重要的地位，民間舞課堂教學(xué)通過(guò)民間舞的身體訓(xùn)練，掌握不同民族、不同地域文化所產(chǎn)生的不同舞蹈風(fēng)格，民間舞課堂不只是單一技術(shù)技巧的傳承，而且是舞蹈思辯能力，學(xué)習(xí)方式的傳授。我國(guó)師范院校的舞蹈教育起步較晚，有些院校的舞蹈教育在教學(xué)中沿用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教材內(nèi)容，甚至采用幾年、十幾年前的教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱。高師的民間舞教學(xué)需要立足于自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，探索符合適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法，課堂教學(xué)落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性、創(chuàng)新性，把學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)立體性、多樣性的教與學(xué)的過(guò)程。

一、當(dāng)前高師民間舞課堂教學(xué)困境

(一)教學(xué)模式單一

舞蹈課是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“口傳身授法”是基本的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也是民間舞教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即通過(guò)語(yǔ)言講解、口頭傳遞和以身示范兩個(gè)方面相結(jié)合的訓(xùn)練方式傳授舞蹈技能［1］。高師民間舞課堂教學(xué)若以培養(yǎng)技能和傳授舞蹈組合為教學(xué)目的，教師和學(xué)生的意識(shí)則放在對(duì)技能和組合的教授和學(xué)習(xí)上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷向?qū)W生灌輸舞蹈組合，學(xué)生忙于模仿舞蹈動(dòng)作，在民間舞的學(xué)習(xí)中只知其然，而不知其所以然，單一實(shí)施“授之以魚(yú)”，缺乏“授之以漁”，勢(shì)必形成“灌輸式”單一模仿的教學(xué)模式。教師和學(xué)生更多是在進(jìn)行民間舞蹈動(dòng)作的傳授和學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。對(duì)于師范院校的舞蹈學(xué)生，他們的問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)探究知識(shí)的能力、分析和判斷、思考的能力等涉及“教學(xué)法”的問(wèn)題，目前基本處于未開(kāi)發(fā)的狀態(tài)。學(xué)生作為未來(lái)中小學(xué)教師所需要的基本素質(zhì)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。因而一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作高精尖的教學(xué)模式不適用于以師資為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)。高等師范院校舞蹈課堂在教授學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，需要兼顧學(xué)生作為未來(lái)教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。高等師范院校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前，大都分都沒(méi)有接觸過(guò)民間舞，在課時(shí)量有限的情況下可以利用網(wǎng)絡(luò)、視頻資料、文字資料等，課前布置學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，課上運(yùn)用影像資料、動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)等多種資源，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。另外，目前高等師范院校的教學(xué)評(píng)價(jià)也多沿用藝術(shù)院校的考核方式，以學(xué)生的表現(xiàn)、技能的掌握為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的表現(xiàn)是教師教學(xué)成果的反映，考核不只是學(xué)生的考試，而且也是對(duì)教師的考核。因此，教師在課堂教學(xué)中更注重舞蹈技能的傳授，必將忽視學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。北京舞蹈學(xué)院等專(zhuān)業(yè)院校的考核方式一般是學(xué)生展示一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練的結(jié)果，以技能表演為考核標(biāo)準(zhǔn)。而高等師范院校的評(píng)價(jià)方式目前大都沿用藝術(shù)院校的考核方式，單一以表演為主。高等師范院校的考核需要有自身的特點(diǎn)，可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生課堂的參與度、合作力、課堂表現(xiàn)等評(píng)價(jià)，期末考試評(píng)價(jià)包括表演、思辨力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而不只是學(xué)生技能的評(píng)價(jià)，需要立體性、綜合性的評(píng)價(jià)。作為將來(lái)的中小學(xué)教師，在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要重視學(xué)生的思辨力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)。

(二)學(xué)習(xí)模式單一

“接受式”的學(xué)習(xí)方式，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師講授教材來(lái)獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容，不需要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即把新學(xué)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師不斷向?qū)W生填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，形成接受式的學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必削弱學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。舞蹈教學(xué)主要是“口傳身授法”，必須通過(guò)老師的以身示范完成教學(xué)。學(xué)生模仿教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以在老師的指導(dǎo)下借助多種學(xué)習(xí)手段自我學(xué)習(xí)。目前，自主學(xué)習(xí)是接受式學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充。例如學(xué)生可以通過(guò)影像資料、書(shū)籍對(duì)將要學(xué)習(xí)的民間舞從民族、地域及相關(guān)舞蹈文化知識(shí)等方面進(jìn)行認(rèn)知和了解，幫助理解與體現(xiàn)民間舞的風(fēng)格。另外，教師可以幫助學(xué)生找一些專(zhuān)業(yè)的影像學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前學(xué)生通過(guò)影像資料主動(dòng)了解民間舞的動(dòng)律、基本的動(dòng)作，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。然而，終究沒(méi)有從本質(zhì)上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以引導(dǎo)探究教學(xué)法突破高校民間舞課堂教學(xué)困境

高等師范院校人才培養(yǎng)的特色在于“師范”，為中小學(xué)及文化機(jī)構(gòu)輸送舞蹈普及和舞蹈教育工作的舞蹈教師，目的不在于培養(yǎng)高精尖的舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)，因而，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)需要區(qū)別于高等藝術(shù)院校。民間舞課堂教學(xué)不僅僅是舞蹈技巧的傳授，需要不斷更新舞蹈教育理念、舞蹈教學(xué)模式，構(gòu)建適合高等師范院校民間舞課堂的教學(xué)模式，在掌握民間舞風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的探究精神，以培養(yǎng)舞蹈教師為目的展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)主體精神創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的整體發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)［2］44。引導(dǎo)探究教學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自行探究和自主解決問(wèn)題的一種方法。國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為“探究式教學(xué)”主要包括兩方面:一是以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué);二是以學(xué)生自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。引導(dǎo)探究教學(xué)法可突破高師民間舞課堂教學(xué)的困境，主要從心理層面和身體層面突破。首先，心理層面包括思辨能力、積極能動(dòng)性等方面。傳統(tǒng)的教學(xué)更多是模仿式教學(xué)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，學(xué)生處于無(wú)思考狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，互動(dòng)性差，學(xué)生思維靈活性、積極能動(dòng)性較弱。高等師范院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大都沒(méi)有接觸過(guò)民間舞，但是她們具有相對(duì)高的文化素養(yǎng)，可針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在民間舞課堂教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)，分為教學(xué)初期、教學(xué)中期、教學(xué)后期三個(gè)階段進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)探究。通過(guò)層層設(shè)定目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)的探索思考。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生的互動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思辨能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，打破教師“一統(tǒng)課堂”的局面。其次，身體層面。傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師“嚼碎了喂給學(xué)生”，教師說(shuō)出左腳就出左腳，向右走就向右走，完全聽(tīng)從教師的安排，學(xué)生缺少對(duì)自己身體的體察、認(rèn)知和思考。民間舞教學(xué)的中期、后期隨著學(xué)生對(duì)民間舞動(dòng)律、風(fēng)格的掌握，可引導(dǎo)學(xué)生試著自己去探索動(dòng)作的銜接，動(dòng)作之間的搭配，以及動(dòng)作的變化、動(dòng)作的編排等等。在這個(gè)過(guò)程中作為中小學(xué)教師所需要的基本素質(zhì)將會(huì)得到開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)探究教學(xué)法，即教師由淺入深地引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生自行探究、自求解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生合作討論的課堂氛圍，從而形成一種雙向交流式引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提［2］44，以所學(xué)的教材為基本探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新的知識(shí)體系，改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式。

三、以傣族舞教學(xué)為例的引導(dǎo)探究教學(xué)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

(一)研究對(duì)象

以浙江師范大學(xué)舞蹈本科專(zhuān)業(yè)2011級(jí)20人、2013級(jí)21人學(xué)生作為研究對(duì)象。2011級(jí)運(yùn)用“灌輸式”單一模仿的教學(xué)方法，主要運(yùn)用講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)的教學(xué)模式。2013級(jí)運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)法，在教學(xué)的各個(gè)階段教師啟發(fā)指導(dǎo)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

(二)實(shí)施方式

每個(gè)學(xué)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同地域的舞種，每個(gè)學(xué)期對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是新的內(nèi)容，如何在短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，筆者不斷嘗試新的教學(xué)方法。一個(gè)學(xué)期，根據(jù)民間舞教學(xué)特點(diǎn)，把民間舞教學(xué)分為三個(gè)階段，針對(duì)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)探究。第一，教學(xué)初期(民間舞的導(dǎo)入階段)。創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。以傣族民間舞教學(xué)為例，通過(guò)層層創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能動(dòng)地去完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。同學(xué)們所認(rèn)知的傣族民間舞的動(dòng)律是什么?動(dòng)律、風(fēng)格形成的文化因素有哪些?傣族民間舞蹈的服飾、音樂(lè)有哪些特點(diǎn)?傣族的風(fēng)俗文化有哪些?在傣族舞蹈學(xué)習(xí)之初，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索。學(xué)生欣賞，感受體驗(yàn)。傣族民間舞蹈具有濃郁的地域特色和鮮明的民族風(fēng)格特點(diǎn)，教師利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示傣族的風(fēng)土人情、原生態(tài)民間舞蹈和具有代表性的舞蹈作品《水》，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行欣賞，在觀賞過(guò)程中主動(dòng)探究傣族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)、音樂(lè)、服飾等，體驗(yàn)感受傣族舞蹈的動(dòng)律和自己對(duì)于傣族舞蹈的理解，之后引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的體驗(yàn)。教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。對(duì)于傣族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境、、舞蹈的動(dòng)律風(fēng)格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣傾向分幾個(gè)合作小組為單位進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃并且運(yùn)用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過(guò)查閱討論、分析研究等多種探究形式展開(kāi)探究，由學(xué)生合作尋求問(wèn)題的答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師扮演一個(gè)組織者的角色，經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生總結(jié)梳理自己查閱的資料，用探究的方式主動(dòng)地獲取傣族舞蹈動(dòng)律、風(fēng)格形成的原因，及其背后的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境、等知識(shí)，改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。學(xué)生在探究傣族民間舞蹈文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)舞蹈文化加強(qiáng)對(duì)傣族舞蹈動(dòng)律和風(fēng)格的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈文化融合于舞蹈動(dòng)律和表演中，更好地呈現(xiàn)傣族民間舞蹈的動(dòng)律和風(fēng)格。如從傣族的居住環(huán)境來(lái)講，在溪流環(huán)繞、優(yōu)美寧?kù)o的自然環(huán)境的陶冶下，傣族人民性格溫和、善良;傣族人民愛(ài)水，對(duì)水有著深切的感情，民族的心態(tài)柔情似水，像水一樣平和;這些舞蹈文化形成傣族柔情似水的心理狀態(tài)和傣族舞蹈安詳、舒緩的動(dòng)律，結(jié)合對(duì)傣族民間舞蹈文化的探究，學(xué)生可進(jìn)一步分析和理解其動(dòng)律和風(fēng)格。第二，教學(xué)中期(民間舞的風(fēng)格把握階段)，自我探究，自我評(píng)價(jià)。這個(gè)階段主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，將動(dòng)律固化到身體，身心統(tǒng)一，形成心理、動(dòng)律定型階段，把握傣族人民的內(nèi)在精神氣質(zhì)和審美情趣、性格特點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生置身于溪流環(huán)繞、山清水秀的環(huán)境中，想象自己為柔和、平和的女性，把身和心結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用情感，把傣族人民的性格、審美心理表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生容易犯錯(cuò)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自我判斷、探究出現(xiàn)的問(wèn)題。如邀請(qǐng)一組學(xué)生表演，另一組觀摩評(píng)價(jià)，針對(duì)表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生互相指出和改正。針對(duì)表演過(guò)程中同學(xué)們表情木訥的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自我觀摩，探究表情木訥的緣由?最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思辨力、語(yǔ)言表述能力得到培養(yǎng)。第三，教學(xué)后期(學(xué)生綜合素質(zhì)提升階段)，交流討論，合作探究。這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)基本掌握了民間舞蹈的動(dòng)律、風(fēng)格，根據(jù)舞蹈組合的不同分成1到3個(gè)小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈的動(dòng)律和和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)作的變化和銜接，舞蹈組合的編排，鼓勵(lì)學(xué)生去探究多種舞蹈的可能性，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在課堂探究中未解決的問(wèn)題，需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式課外磨合嘗試，完成課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

(三)研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行了兩年的對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)課堂觀察、期末考試的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力、思辨力、探究創(chuàng)作力、參與合作力明顯高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大都能夠積極能動(dòng)地思考、探究，課堂比較活躍，學(xué)習(xí)熱情高，能積極參與到課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)性強(qiáng)，改變了一成不變的上課模式。第一，引導(dǎo)探究教學(xué)法大幅度提高學(xué)生的主動(dòng)參與性及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教師從教學(xué)的各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的欲望和積極性。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法中，教師側(cè)重舞蹈技能技巧和舞蹈動(dòng)作的傳授，學(xué)生反復(fù)記憶動(dòng)作，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。在民間舞教學(xué)的不同階段，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，很大程度上改善了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。第二，引導(dǎo)探究教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在民間舞教學(xué)的后期，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，學(xué)生以小組的形式參與探究創(chuàng)新，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和綜合能力提高。為學(xué)生走向中小學(xué)教師的崗位打下良好的基礎(chǔ)。例如在傣族舞教學(xué)的課堂拓展部分，學(xué)生表現(xiàn)一段傣家小妹在河邊嬉戲的場(chǎng)景，最初學(xué)生只是做了幾個(gè)8拍的動(dòng)作，換了2次隊(duì)形，沒(méi)有表現(xiàn)出和水的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的情景，教師首先引導(dǎo)學(xué)生探究在河邊如何玩水，先把身體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，再一步步呈現(xiàn)河邊嬉戲的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)法進(jìn)行了微課《傣族民間舞蹈氣息、動(dòng)律訓(xùn)練》，參加浙江師范大學(xué)第二屆微課教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)，浙江省微課教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)。引導(dǎo)探究教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步推進(jìn)高師民間舞課堂教學(xué)的科學(xué)性與整體性。探究式學(xué)習(xí)雖然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全部，需要在掌握民間舞風(fēng)格動(dòng)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則，不顧實(shí)際情況，一味地追求課堂的探究式學(xué)習(xí)，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，就會(huì)事倍功半。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建適合高等師范院校的民間舞課堂的教學(xué)方式，契合教育部門(mén)提出的“舞蹈進(jìn)校園”的理念，推動(dòng)中小學(xué)舞蹈教育發(fā)展。在今年全國(guó)兩會(huì)上，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)新聞中心、中國(guó)校園舞蹈網(wǎng)共同對(duì)著名舞蹈教育家、北京舞蹈學(xué)院教授呂藝生進(jìn)行了專(zhuān)訪，在呂藝生教授看來(lái)，校園舞蹈與專(zhuān)業(yè)舞蹈教育有很大不同，這將引來(lái)人們思想觀念、教師培養(yǎng)模式和舞蹈課教材的全面變革［3］。校園舞蹈課不再單純培養(yǎng)技能，而是要著重培養(yǎng)五大能力，“提升綜合素質(zhì)”將作為首要目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)與過(guò)去截然不同的新型舞蹈教師。筆者非常認(rèn)同呂藝生教授的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)新型的舞蹈教師，開(kāi)辦特色教育。作為高等師范院校的課堂教學(xué)，更應(yīng)該從自身做起，發(fā)展特色，與時(shí)俱進(jìn)。

作者：鄧杰 單位：浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］呂藝生．口傳身授:舞蹈教學(xué)的重要方法［J］．北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，1992(2):37.

第9篇：舞蹈考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鄭州市小學(xué) 舞蹈普及教育 教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前重視素質(zhì)教育、大力深化教育體制改革的背景下，小學(xué)的舞蹈教育得到了前所未有的關(guān)注，各地積極開(kāi)展舞蹈藝術(shù)研究，涌現(xiàn)出了不少具有一定藝術(shù)水平、能夠代表小學(xué)生精神風(fēng)貌的優(yōu)秀作品。然而舞蹈教育是否真正落到了實(shí)處，離真正的普及究竟還有多遠(yuǎn)？這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

鄭州，既是河南省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技中心，也是我國(guó)中部地區(qū)重要的中心城市，選取這個(gè)城市作為案例，進(jìn)行小學(xué)舞蹈普及教育的調(diào)研具有一定代表性和普適性。筆者從鄭州市六個(gè)主要城區(qū)隨機(jī)各選一所小學(xué)，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談研究等方法，開(kāi)展了一次較為扎實(shí)的舞蹈普及教育情況調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷600份，收回576份，內(nèi)容涵蓋課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)對(duì)象等相關(guān)問(wèn)題。

一、關(guān)于鄭州市小學(xué)舞蹈普及教育現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）小學(xué)舞蹈課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

從《關(guān)于鄭州市小學(xué)舞蹈普及教育課程的調(diào)查問(wèn)卷》中可以發(fā)現(xiàn)：鄭州市六個(gè)主要城區(qū)的小學(xué)，均開(kāi)展了舞蹈普及教育，但具體情況有所不同（表1）：

由此可見(jiàn)，在舞蹈普及教育實(shí)施過(guò)程中，筆者所調(diào)查的鄭州市六所小學(xué)中僅有一所（即省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭東小學(xué)）以必修課的形式開(kāi)設(shè)舞蹈課，其余多以第二課堂、興趣小組或舞蹈隊(duì)的形式開(kāi)展，教材以自選、自編為主，課時(shí)量則依據(jù)學(xué)校具體情況而定。由于文藝匯演任務(wù)較多、目的性較強(qiáng)，課程內(nèi)容多以成品及創(chuàng)作舞蹈為主?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都能夠在1-6年級(jí)采取雙向選擇的方式走進(jìn)舞蹈藝術(shù)教育課堂。

（二）小學(xué)舞蹈普及教育的師資力量及教學(xué)設(shè)施

筆者在問(wèn)卷調(diào)查和訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在鄭州市的小學(xué)中，開(kāi)展舞蹈普及教育的教師以兼職為主，舞蹈技能普遍尚待提高，學(xué)歷以本科、大專(zhuān)居多。個(gè)別重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、特色小學(xué)，則配備有專(zhuān)業(yè)舞蹈教師。教學(xué)設(shè)施方面，鄭州市小學(xué)舞蹈課程的硬件設(shè)施大多可以滿(mǎn)足日常教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的基本需要，具體情況如下（表2）：

由此可見(jiàn)，鄭州市區(qū)的小學(xué)在舞蹈普及教育方面，大多已具備場(chǎng)地專(zhuān)用、圖書(shū)音像資料齊全的基本條件。舞蹈教師隊(duì)伍的學(xué)歷、從教年限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，基本能保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。但深究其畢業(yè)院校和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，不少教師是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，后來(lái)在職進(jìn)修的舞蹈特長(zhǎng)，而舞蹈院校、綜合類(lèi)大學(xué)畢業(yè)的舞蹈專(zhuān)任教師寥寥無(wú)幾，在一定程度上制約了小學(xué)舞蹈普及教育的質(zhì)量。

（三）小學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育的滿(mǎn)意度和期望

小學(xué)舞蹈普及教育的關(guān)鍵在于提高廣大小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為開(kāi)發(fā)其綜合素質(zhì)做好鋪墊。開(kāi)展小學(xué)生對(duì)舞蹈課的滿(mǎn)意度和期望調(diào)查，可以幫助教師科學(xué)、有效地組織舞蹈教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做好教學(xué)改革。

1.小學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育的滿(mǎn)意度

筆者在相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷中，將小學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育的滿(mǎn)意度分為很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意四個(gè)等級(jí)。參與問(wèn)卷調(diào)查的小學(xué)生，談及對(duì)學(xué)校舞蹈普及教育的印象，16%表示很滿(mǎn)意，43%表示滿(mǎn)意，36%表示一般，5%表示不滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，約有1/3的小學(xué)生對(duì)目前學(xué)校舞蹈普及教育的滿(mǎn)意度表示“一般”。不少小學(xué)生反映，舞蹈課課時(shí)較少，難度較大，臨時(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容大多針對(duì)演出或比賽，沒(méi)有學(xué)到太多東西。造成這種情況的原因通常有如下幾種：場(chǎng)地和師資的局限；教學(xué)內(nèi)容單一；課程組織形式以選修、興趣班為主，學(xué)生對(duì)舞蹈課程的接觸普遍較少；舞蹈課程內(nèi)容較多，要想學(xué)習(xí)和掌握需要大量時(shí)間，一些學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心。

2.小學(xué)生感興趣的舞蹈課程內(nèi)容

在這項(xiàng)調(diào)查中，筆者將小學(xué)生喜愛(ài)的舞蹈按照風(fēng)格類(lèi)型劃分。參與問(wèn)卷調(diào)查的小學(xué)生，最喜歡少年兒童舞蹈、流行舞、中國(guó)民族民間舞、中國(guó)古典舞、芭蕾舞的分別約占49%、26%、12%、5%、8%。除此，筆者還給出了形體訓(xùn)練、舞蹈欣賞課、少年兒童舞蹈特色課程三種普及型舞蹈課程供小學(xué)生選擇，多數(shù)小學(xué)生愿意而且希望參與到舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，但喜歡以上三者的分別約占13%、8%、53%，另有26%的小學(xué)生則更青睞綜合性舞蹈表演課程。不難看出，小學(xué)生普遍更偏愛(ài)少年兒童舞蹈特色課程和綜合性舞蹈表演課程。這為我們盡快編寫(xiě)、建立統(tǒng)一、規(guī)范的相關(guān)教材提供了啟發(fā)。

筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，舞蹈藝術(shù)正以其獨(dú)特的魅力、多樣的形式吸引著小學(xué)生的目光，激發(fā)著小學(xué)生的求知欲望。小學(xué)舞蹈普及教育在深化教育改革的大好形勢(shì)下，必將越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。

二、鄭州市小學(xué)舞蹈普及教育的結(jié)果分析

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制改革中，雖然一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍十分明顯。以舞蹈教育為例，大多數(shù)小學(xué)雖然設(shè)有專(zhuān)用的舞蹈教室，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻由于種種原因而很少被有效利用。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在鄭州市乃至全國(guó)的小學(xué)舞蹈普及教育中普遍存在。筆者以鄭州市小學(xué)舞蹈普及教育情況為例，結(jié)合全國(guó)其他各地舞蹈教育的研究資料，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)舞蹈普及教育存在的幾個(gè)主要問(wèn)題如下：

（一）學(xué)校不夠重視

盡管近些年政府陸續(xù)出臺(tái)了許多促進(jìn)藝術(shù)教育的政策，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，多數(shù)地區(qū)仍很難擺脫固有思維的束縛，習(xí)慣以升學(xué)率高低來(lái)考量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。這樣，在考試壓力的作用下，很多學(xué)校的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)課等都被視為副課，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。尤其是舞蹈課，往往被夾雜在其他藝術(shù)課程當(dāng)中，缺乏獨(dú)立的學(xué)科地位，這無(wú)疑與舞蹈藝術(shù)本身的價(jià)值和意義產(chǎn)生了較大的矛盾。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)校普遍輕視舞蹈普及教育的思想觀念，在很大程度上影響了教師的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)舞蹈普及教育沒(méi)有很好地落到實(shí)處。

（二）功利化趨勢(shì)

就目前舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭、學(xué)校、社會(huì)等都普遍關(guān)注考級(jí)、考證、比賽、升學(xué)加分等問(wèn)題。很多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金，把孩子送到舞蹈班學(xué)習(xí)，意在讓孩子掌握一門(mén)特長(zhǎng)，將來(lái)為升學(xué)考試加分所用。各大電視臺(tái)的相關(guān)選秀節(jié)目層出不窮，無(wú)形中也為很多學(xué)生和家長(zhǎng)灌輸了一種功利思想。于是，舞蹈教育的美育意義明顯被淡化了。很多學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐漸減弱或喪失了對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，這是十分可惜的。

（三）地區(qū)差距

地區(qū)不均衡現(xiàn)象，在小學(xué)舞蹈普及教育中一直存在。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)舞蹈普及教育往往開(kāi)展得更好、更扎實(shí)，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的舞蹈教育，情況普遍不太樂(lè)觀。據(jù)筆者了解，河南省各城市小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)施的完備情況與城市發(fā)展水平基本保持一致。一些縣級(jí)城市、農(nóng)村、山區(qū)的小學(xué)，大多還尚未配備舞蹈教室，即使有舞蹈課，任課教師也是以兼職為主，鮮有舞蹈科班出身的專(zhuān)任教師。鑒于以上情況，社會(huì)各界需要共同努力，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)舞蹈普及教育加大扶持力度，為其補(bǔ)充必要的教學(xué)設(shè)施和師資力量，以此來(lái)促進(jìn)這些地區(qū)小學(xué)舞蹈普及教育的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

舞蹈教育作為美育的重要方面，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的氣質(zhì)、自信和人文修養(yǎng)等，都發(fā)揮著重要作用。因此，舞蹈課程的獨(dú)立學(xué)科地位亟需確立和加強(qiáng)，而不應(yīng)繼續(xù)依附在體育、音樂(lè)、美術(shù)課程中，更不應(yīng)成為少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利。小學(xué)是舞蹈普及素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)舞蹈普及教育意義重大，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的充分重視。雖然目前的小學(xué)舞蹈普及教育還存在著種種亟待解決的問(wèn)題，可謂任重而道遠(yuǎn)，但只要大家共同努力，一定能取得成效。

（注：本文為河南省科技廳2014年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：142400410999）

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.素質(zhì)教育中的舞蹈教育[J].中學(xué)校長(zhǎng)，2008（07）.

[2]唐麗香.論我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)舞蹈課的可行性與必要性[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[3]徐青.學(xué)校應(yīng)成為舞蹈美育的啟蒙教育基地[J].中國(guó)校外教育，2009（08）.