多媒體的利與弊精選(九篇)

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第1篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中日益普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力，拓寬學(xué)生知識面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此在課程開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷，應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動有趣的教學(xué)情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識變得具體、直觀、生動、形象，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（二）有利于解決重難點(diǎn)問題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運(yùn)動、由分散到合成、由視覺到聽覺都能完美結(jié)合。對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動畫模擬現(xiàn)實(shí)的全過程，變得生動可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單。在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）增大信息來源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽”并舉，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書本知識，從而增大了學(xué)生的知識面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

（四）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時(shí)不但能順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力，更要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。目前，對于不少教師而言，尤其對一些老教師，甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)的操作水平都不是很高，但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會付出高倍的時(shí)間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時(shí)間，效果當(dāng)然會顯得好一點(diǎn)，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，故而浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書時(shí)間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫，整個(gè)教學(xué)過程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會像板書一樣一直留在屏幕上，給學(xué)生做筆記造成不便，更使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，從而造成學(xué)生只能被動地接受授課內(nèi)容，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。而且插入過多的動畫或視頻文件，還容易造成學(xué)生視覺的疲勞，也容易分散學(xué)生注意力。

（三）課件內(nèi)容華而不實(shí)。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，在設(shè)計(jì)、制作和使用教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個(gè)內(nèi)容的動畫及聲音效果，容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實(shí)用的原則，摒棄課件中華而不實(shí)的部分。

第2篇：多媒體的利與弊范文

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.對媒體教學(xué)具有生動、形象、具體可感的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動畫為一體，能營造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入一個(gè)多彩的立體課堂，自然能深深吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力。

2.對媒體教學(xué)具有知識容量大、信息量多的特點(diǎn)，可以使學(xué)生更為有效的掌握課堂教學(xué)的知識要點(diǎn)。多媒體的影像與圖片設(shè)置功能，以及文字設(shè)計(jì)方式，都可以將一節(jié)課的內(nèi)容作相應(yīng)的擴(kuò)展，使學(xué)生通過一定量的影像、圖片、文字獲得更多形象、生動、具體可感的知識，具有僅僅用黑板作為教具所不能達(dá)到的知識和信息量。

3.多媒體教學(xué)可以大大的節(jié)約教師板書時(shí)間，從而使教師更好懂組織教學(xué)過程，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件都是事先設(shè)計(jì)好的，在設(shè)計(jì)過程中，大量的文字、圖片、影像、聲音等無須在教學(xué)過程中過多作技術(shù)上的處理，只需鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，幾秒鐘就可以完成板書，畫圖等任務(wù)，教師便可以自如地在實(shí)際教學(xué)中高速調(diào)整好自己的教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)及時(shí)雨學(xué)生課堂氣氛相一致，使教與練相結(jié)合，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)氣氛，從而提高教學(xué)效率。

4.多媒體還可以應(yīng)用視頻（實(shí)物）展示臺，及時(shí)把學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的新問題反饋到屏幕中來，從而增加了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)越性，對媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂以成為一種時(shí)尚。人們追求多媒體，但在實(shí)際操作和使用的過程中，也存在一些問題。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.對媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，容易導(dǎo)致教師放松對教材的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，使一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化寫，往往一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對于課件的設(shè)計(jì)付出太多的精力，教師往往就無力鉆研教材教法了。

2.多媒體教學(xué)課件中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個(gè)起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走就行。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，束縛了學(xué)生的思想。

3.多媒體教學(xué)手段妨礙了師生的交流。課堂由原來的被教師把持著控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件，學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

4.多媒體教學(xué)容易使教師步入一個(gè)誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能的發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說就是一定要讓所有的文字內(nèi)容都富于變化，要配上圖畫，要配上影像亦或背景音樂，整堂課中，教師就成了放映員、解說員。事實(shí)上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，如發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)揚(yáng)利棄弊

努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的共同互補(bǔ)，趨利避害，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，所以要全面提高課堂教學(xué)效果，就要針對它的優(yōu)缺點(diǎn)加以揚(yáng)利棄弊。

1.多渠道獲優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件。直接應(yīng)用于多媒體課堂教學(xué)，使教師可在熟悉課件的基礎(chǔ)上，有更多時(shí)間和精力去鉆研教材教法。同時(shí)，教師要不斷提高自身素質(zhì)，肯下苦功，熟悉課件制作程序，提高制作課件水平。

2.課件設(shè)計(jì)內(nèi)容在采用多媒體教學(xué)中要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主。教師不能以多媒體課件制作為主體，而不完成教學(xué)任務(wù)置之其次。應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂、以免學(xué)生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。

3.現(xiàn)代教學(xué)改革中，教師首先要進(jìn)行教育觀念的革新，而不僅限于手段，要把啟發(fā)式開放式教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中。例如，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題，但不設(shè)置固定不變的答案，鼓勵學(xué)生從多角度開放發(fā)散地思考問題，并把學(xué)生的思考結(jié)果用視頻展示臺投影到屏幕，這樣，既可發(fā)揮多媒體`優(yōu)越性，又貫徹了教育革新和素質(zhì)教育的精神。

第3篇：多媒體的利與弊范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式帶來了很大的沖擊。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以充分發(fā)揮信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、教學(xué)過程情景化等有利條件，可以寓教于樂，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。

歷史是一個(gè)包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史浩瀚無比。因此，歷史教師在日常備課、上課的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松的聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，具有巨大的信息存儲能力和快速檢索功能，使我們每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來，進(jìn)行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。

二、多媒體輔助歷史教學(xué)的弊端

盡管多媒體輔助歷史教學(xué)有上述的優(yōu)點(diǎn)，但是目前在使用多媒體輔助歷史教學(xué)的過程中，存在著過分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。如果要運(yùn)用多媒體教學(xué)就必須要在上課之前做好大量充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該說這種準(zhǔn)備是十分耗費(fèi)時(shí)間和精力的。如果我們是為了一堂公開課而進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備是可以理解的，但要在平時(shí)的每一堂課都進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備，那就有些困難了。這樣就使教師的備課不夠充分，減少了挖掘教材知識點(diǎn)的時(shí)間，就會影響教學(xué)的效果，甚至可能會適得其反。

另外，有些教師將多媒體手段的應(yīng)用視為一堂課的核心，也就是說一些教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)的時(shí)候往往把自己放在次要地位，而把利用多媒體放在首要地位或是核心地位，這就顛倒了教師與輔助教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系。教師應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者，多媒體設(shè)備功能的發(fā)揮離不開教師。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、揚(yáng)長需要避短，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

第4篇：多媒體的利與弊范文

提高教學(xué)效率 情感交流 因課制宜

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,其成果滲透到各個(gè)領(lǐng)域,在教學(xué)方面則是對多媒體的應(yīng)用?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這一新的教學(xué)方式通過圖形、聲音、動畫以及視頻的播放改變了原來傳統(tǒng)的手、黑板、粉筆的教學(xué)模式。一個(gè)新生事物的出現(xiàn)自然有他的有用之處,但馬克思說過:任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,都存在著兩面性。多媒體教學(xué)也是如此,通過我這幾年的教學(xué)比較,我發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用在教學(xué)上即存在利也存在弊,現(xiàn)分析如下:

一、有利的方面

1、信息量大,畫面豐富,提高教學(xué)效率。自上世紀(jì)九十年代以來,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制,使之變成圖、文、聲三位一體的集成,并可直接輸出的技術(shù),所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,因而對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域具有重大的意義,是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的,所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段,以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn),在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個(gè)動態(tài)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2、開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生想象力。多媒體技術(shù)對信息進(jìn)行加工處理,顯示與重放;模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受。職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí),而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段――粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等,學(xué)生只能看到表象,而看不到實(shí)質(zhì),這就對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大直觀視野,充實(shí)直觀內(nèi)容,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料。例如《外科學(xué)》這門課程,每一個(gè)疾病每一個(gè)手術(shù)都要對人體解剖非常的熟悉,如果清楚了解剖關(guān)系有些問題就好理解得多,所以上課的時(shí)候我會給學(xué)生們畫個(gè)簡圖,但可想而知,人體的解剖是多么的復(fù)雜,畫圖既浪費(fèi)時(shí)間又很難畫出效果,這個(gè)時(shí)候多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。有時(shí)候有些問題很難用語言和板書圖畫表達(dá)出來,而多媒體則可以解決這一問題,例如手術(shù)的過程,說十遍也不如學(xué)生自己看一遍。

3、有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實(shí)、化繁為簡,使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察,啟發(fā)積極思考。計(jì)算機(jī)不但為學(xué)生的觀察提供了豐富的畫面,而且還教給了學(xué)生分析問題、解決問題的方法。計(jì)算機(jī)能提供生動形象的聲像信息,可以不受時(shí)間、空間的限制,在教學(xué)中顯示所要觀察的自然事物,同時(shí),還能對時(shí)間進(jìn)行縮放,在顯示事物變化發(fā)展過程中有獨(dú)特的功能。在展現(xiàn)宇宙星體運(yùn)動變化、動植物運(yùn)動情況方面優(yōu)勢很大。

二、存在的弊端

1、只有人機(jī)交流,沒有師生情感交流。多媒體再好,也是一臺機(jī)器,不能代替人類的交流和智慧。他能取代教師重復(fù)費(fèi)力的工作,卻不能取代教師本身的教育作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識的交流還有情感的交流。如果缺少情感,交流學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味。教學(xué)原本是人與人的互動、溝通,現(xiàn)在成了人與機(jī)器的溝通。再加上多媒體教學(xué)一般都選擇比較暗的環(huán)境,老師盯著計(jì)算機(jī)多,看學(xué)生少,這樣課堂上就會出現(xiàn)睡覺、聽音樂、看課外書等現(xiàn)象。

2、學(xué)生記錄困難,對本節(jié)課形不成系統(tǒng)認(rèn)識。由于我們教學(xué)是以課件的形式,內(nèi)容是一頁一頁翻過去的。經(jīng)常是上課的時(shí)候?qū)W生在那使勁的抄筆記,但還是記錄不全,而對于老師說的話根本就沒聽進(jìn)去。結(jié)果一節(jié)課下來筆記做的支離破碎,而頭腦中又沒記下什么東西?？上攵?這樣的學(xué)習(xí)能學(xué)到什么東西,久而久之即便是再好的學(xué)生也厭煩了上課。

3、課件制作要求高。制作計(jì)算機(jī)課件工作量大。要想制作一個(gè)好課件,適合學(xué)生的,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,往往需要老師投入大量的時(shí)間、搜集很多的資料,甚至于花費(fèi)財(cái)力。因此制作課件必須選題得當(dāng),還要進(jìn)行成本核算,注重教學(xué)效益。不能把寶貴人力財(cái)力浪費(fèi)在一些低水平,低效益的重復(fù)勞動上。

三、鑒于以上對多媒體教學(xué)的利弊分析,我認(rèn)為用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下問題:

1、課件選擇、制作要優(yōu)良。教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的,每人一個(gè)樣,一次一樣,教學(xué)效果軟件也是同樣道理,所以,教師應(yīng)利用方便操作的工作臺,收集不同素材,加上自己的教學(xué)思想,自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,其針對性更強(qiáng),更適應(yīng)教學(xué),會給課堂帶來意想不到的效果。

2、因課制宜、不要“一刀切”。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的洞察力,有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,所以適合用多媒體的章節(jié)就用,不適合的就不用。不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。

3、注意課堂互動,提高學(xué)生注意力。計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段,教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”,即使界面做得華麗漂亮,但對實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值,不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力,而且分散了學(xué)生的注意力,得不到良好的教學(xué)效果,這樣的輔助教學(xué)是不可取的。所以教師要走出計(jì)算機(jī)的范圍,和學(xué)生達(dá)到眼睛的交流,心靈的交流。

總之,多媒體教學(xué)既有利也有弊。俗話說:“尺有所短,寸有所長”。無論任何一種教學(xué)手段,多媒體教學(xué)也好還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段也好,都是在前人教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的,都有其獨(dú)特的優(yōu)長,也各有一定的局限性。作為工作在第一線的教師,我們有責(zé)任和義務(wù)在多媒體教學(xué)方面不斷探索新的模式和方法,切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。趨利避害,揚(yáng)長避短,共同達(dá)到我們最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第5篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高職音樂課

高職音樂課時(shí)高等職業(yè)學(xué)校的一門以素質(zhì)教育為目的的選修課，是高職課程的重要組成部分。而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)隨著近年來所倡導(dǎo)的課改的大形勢下，深入的影響到高職的各門課程之中，尤以音樂為盛。那么，在多媒體技術(shù)繼續(xù)擴(kuò)大影響的今天，它對音樂課的影響究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

首先，開闊視野。與傳統(tǒng)教學(xué)“教師教唱，學(xué)生跟學(xué)”的教學(xué)模式相比，多媒體的運(yùn)用開闊視野，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，教學(xué)的素材可以說是取之不盡，用之不竭。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)出音樂圖片來詮釋自己所要講授的內(nèi)容，可以說是得心應(yīng)手。學(xué)生也不再拘泥于一種單一式學(xué)習(xí)方式，而是能吸收到很多豐富的知識，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，同時(shí)我們也要注意到正是由于選擇范圍的擴(kuò)大化，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候往往“大而全”，使得課堂的學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，學(xué)生所感受的就是大量的知識的傳授，但是這些知識真正涉及音樂本身的反而并不多。

其次，音樂感受的培養(yǎng)。音樂課實(shí)際上是一門藝術(shù)實(shí)踐課程。實(shí)踐的精髓在于參與感受。在課堂上無論是對音樂意境的理解與品味，還是對音樂技巧的學(xué)習(xí)與掌握，其間都有很多語言難以描摹之處，故而在傳統(tǒng)的音樂課堂上常常有“教師講得很辛苦，學(xué)生依舊很茫然”的尷尬時(shí)刻。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，大大促進(jìn)了教學(xué)活動的直觀化，教師可以通過精心制作的課件把教學(xué)要點(diǎn)、核心知識點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解作品、體會技巧。但是音樂是一種情感的體驗(yàn)，而且由于生活經(jīng)歷和社會閱歷的不同，每一個(gè)人對音樂片段的感悟也是有所不同的，相同的只是由音樂引起的情緒波動。教師在運(yùn)用多媒體視頻展示一段音樂的內(nèi)容時(shí)，往往是根據(jù)自己的見解和感受來截取視屏和畫面的，這做法的本身在一定程度上有利于學(xué)生初略的感受音樂，更多的卻是桎梏了學(xué)生的思想，剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化領(lǐng)悟的機(jī)會，無助于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)與音樂技能，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、個(gè)人風(fēng)格、想象力等的養(yǎng)成更是無從談起。

再次，師生互動。傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，只有教師和學(xué)生兩個(gè)角色。但是在今天，在多媒體技術(shù)的影響下，課堂變成了計(jì)算機(jī)、學(xué)生和教師三者共同存在。在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生都要根據(jù)課件來進(jìn)行課程的運(yùn)行，教師在課堂中的靈活性，機(jī)動性，乃至于創(chuàng)造性通通被抹殺，至于以往教師帶動學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生跟著教師的思維走這種形式早已不復(fù)存在。教師觀察課堂并調(diào)整教學(xué)思路、學(xué)生思考問題并發(fā)問、師生對話交流、生生研討學(xué)習(xí)等等行之有效的教學(xué)方式也退居其次。音樂課成為一種固定的教學(xué)模式，甚至有一些教師成為課件的“放映員”，學(xué)生成為欣賞的“觀眾”，整體上課堂形成了新時(shí)代的手段更先進(jìn)的“填鴨式”教學(xué)。

最后，教師的控制力。對高職學(xué)生來說音樂課一般是大課，不像音樂專業(yè)的學(xué)生那樣是人數(shù)不多的小課。高職的音樂課名稱從音樂欣賞到音樂鑒賞的更改，體現(xiàn)了對音樂作品的更高要求，要從單純的欣賞上升到更高層次的鑒別欣賞，那么在人數(shù)如此之多的情況下，如何去吸引學(xué)生鑒賞成為考驗(yàn)教師對課堂控制力的一大難題。這時(shí)多媒體技術(shù)以其新奇新穎的方式在很大程度上迎合了教師和學(xué)生的需求，有利于教師吸引學(xué)生，維持住整個(gè)課堂。但是，由于和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化素質(zhì)更差一些，他們對以經(jīng)典音樂鑒賞為主要對象的音樂課在理解上不容易產(chǎn)生共鳴，這樣就容易失去興趣。同時(shí)，由于影視等多種資訊媒體的沖擊，人們的審美要求越來越高，學(xué)生也不再僅僅滿足于聽音樂，尤其是一些年代久遠(yuǎn)久經(jīng)流傳的傳統(tǒng)經(jīng)典。因此，音樂課逐漸向奇特靠攏，成為展示新奇節(jié)目的課堂。

但是，人的知識絕大部分來自眼睛，新奇的視頻和圖畫充斥課堂，吸引了學(xué)生全部的注意力，本該成為重點(diǎn)的音樂反而退居其次，形成了本末倒置的局面。這就好比吃了一頓豐盛的冰激凌大餐，吃的時(shí)候華麗舒暢，過后毫無映像。用定向式、模式化統(tǒng)領(lǐng)課堂，在光標(biāo)引領(lǐng)下看似聲光電俱全地?zé)釤狒[鬧，實(shí)際效果上卻很可能是與藝術(shù)教育的本質(zhì)在背道而馳。

最后，音樂屬于人文學(xué)科，提倡“以人為本”的教育思想，學(xué)生在音樂課堂中通過聽音樂產(chǎn)生情緒的波動，進(jìn)一步通過情緒產(chǎn)生對應(yīng)的情感體驗(yàn)。而這一切需要音樂對心靈產(chǎn)生碰撞，激發(fā)想象力，最后達(dá)到美的體驗(yàn)。使得學(xué)生追求美，從而對學(xué)生的心靈產(chǎn)生有益的陶冶和熏陶。而多媒體技術(shù)的過度運(yùn)用，使課堂和音樂呈現(xiàn)一種固定化，所有學(xué)生按照一個(gè)模板來欣賞，最終扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

總而言之，多媒體技術(shù)的本身是一種快捷方便的工具，把它引入教學(xué)并不是毫無作用，在很多理論性強(qiáng)的課堂中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，為課堂的授課形式，授課效果帶來了很大的改變，促進(jìn)了課堂改革的深化，推動了課改的進(jìn)步。但是，由于使用者運(yùn)用的問題，它在一定程度上不利于音樂的教學(xué)，先進(jìn)技術(shù)的本身并沒有錯，端看使用者是如何有分寸的 運(yùn)用它，我想，在音樂課堂上如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，值得我們深深的思索。

參考文獻(xiàn)

[1]琳玲.《多媒體與高職音樂欣賞教學(xué)》.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》,2009年20期.

[2]楊瑞.《多媒體技術(shù)應(yīng)用于高師音樂教育教學(xué)探析》.《樂器》,2011年5期.

第6篇：多媒體的利與弊范文

多媒體教學(xué)在語文課堂中的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料

多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)可儲存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。

2.給學(xué)生提供輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以全方位地向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

3.利用多媒體課件化解教學(xué)難點(diǎn)

借助多媒體課件可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過多媒體的視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前。

多媒體教學(xué)在語文課堂中的弊端

在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們還應(yīng)注意到，如果不能合理使用，多媒體會在語文課堂中呈現(xiàn)出很多弊端。

1.限制了思維想象的空間

文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識，這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果教師一味地用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，成為一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語文研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

3.淡化了師生情感的交流

第7篇：多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 優(yōu)勢 問題

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受而迅速得到人們的青睞。它的觸角延伸到了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外，越來越多的語文教師運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，教學(xué)手段的新穎性大大活躍了語文課堂，為提高語文教學(xué)效率發(fā)揮了積極作用。然而，有利就有弊，多媒體并不是完美無缺的，這是每名教師應(yīng)該反思和總結(jié)的地方，并以此推動語文教學(xué)的高效發(fā)展。

1 多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的較好途徑，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫中，這樣就使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分調(diào)動起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂、愛恨情仇。生動鮮活的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識，建立起新舊知識間的聯(lián)系，賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的重大意義，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，只有在體驗(yàn)中才會增強(qiáng)對文章內(nèi)容的深入理解。學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)習(xí)對象進(jìn)行交互，才能積極有效地建構(gòu)知識。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等為一體的優(yōu)勢無疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往中，使學(xué)生的心靈得到凈化。

1.2 化抽象為具體，突破難點(diǎn)

語文課程包括廣泛的自然與社會知識，有一些文章的內(nèi)容很難被理解，即使語文教師有再善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會生活較少，閱歷很淺，有些知識無法理解和把握，如說明文的表達(dá)方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動性，學(xué)習(xí)說明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說明、聲音進(jìn)行巧妙融合，將圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)的結(jié)合起來，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，彌補(bǔ)說明語言的語言抽象性，以致突破難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說明趙州橋的特征，再體會課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。如在教學(xué)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感，理解一些含義深刻的句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”等一一列出來，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

1.3 豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)領(lǐng)域

在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享。為新課程改革中的中學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識舞臺。不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時(shí)地拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有許多課文的時(shí)代離學(xué)生實(shí)際生活相隔久遠(yuǎn)，有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)代的生活場景，展現(xiàn)實(shí)地情況，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。

2 多媒體在語文教學(xué)中的弊端

多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，然而，任何事物總有它不完美的一面，語文教師既要認(rèn)識到還要理解到，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，畢竟其只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是語文課堂的“主宰”。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意以下問題：

2.1 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對語言文字的品味感悟

如果課堂上教師過度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會流于形式，華而不實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語言文字的品味，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.2 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)限制學(xué)生的形象思維

多媒體能夠運(yùn)用聲像創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，把知識形象直觀地展示給學(xué)生。特別是學(xué)生所欠缺的那些經(jīng)驗(yàn)情境，多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是，凡事皆有個(gè)“度”，否則會適得其反。

2.3 使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動性

有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面，從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長，使教師的能動性難以很好地發(fā)揮。學(xué)生也沒有機(jī)會通過與文本對話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會得到肯定。長此下去就會嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動性，激活不了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，造成思維的單一性。

2.4 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力

不少教師將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，有些東西學(xué)生還來不及反應(yīng)、來不及理解就過幕了。

第8篇：多媒體的利與弊范文

但計(jì)算機(jī)畢竟是死的東西，它無法直觀展現(xiàn)出教師的流利的板書、富有感染力的肢體語言、富有魅力的教學(xué)動態(tài)。所以在教學(xué)中如何合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)是我們教師要好好深思的問題。

一、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、可以將復(fù)雜的微觀的化學(xué)過程展示出來

在化學(xué)教學(xué)中，微觀粒子是我們無法回避的一個(gè)重要的知識。老師在黑板上是難以畫出其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式等，而光憑一張嘴進(jìn)行妙嘴生花，學(xué)生往往也是在云里霧里，理解不到其中的真諦。使用多媒體對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)中，利用多媒體將烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，對比與復(fù)原，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析等，逼真的主體畫面，清晰的比較鑒別，精練的規(guī)律歸納，將幫助學(xué)生理解并突破知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并激發(fā)出他們的求知欲。

2、可以演示一些無法在教學(xué)中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中能讓學(xué)生自己動手去做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量開放，但有些實(shí)驗(yàn)因種種原因無法開設(shè)，（如危險(xiǎn)性大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)。）多媒體的作用就可發(fā)揮出來。例如，檢驗(yàn)NO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由NO2能損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，若有學(xué)生動手或演示此實(shí)驗(yàn)，其后果可想而知。這時(shí)利用多媒體制作一個(gè)課件，為同學(xué)們演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，并要求學(xué)生觀察其現(xiàn)象并分析其性質(zhì)，從而順利地預(yù)先所設(shè)計(jì)的“情境”鋪墊，為完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣產(chǎn)生積極的效果。

3、可以編制習(xí)題，增大訓(xùn)練容量，提升鞏固知識的效率

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。在復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容比較多，教師若要將習(xí)題完全板書出來，一堂課下來講不到幾個(gè)題目，非常浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)通過課件以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的缺陷

在教學(xué)中使用用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效果，不是為了“為用而用”。多媒體教學(xué)容易將人的思維過程模式化，教學(xué)過程機(jī)械化。因?yàn)槎嗝襟w往往是把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補(bǔ)充也只是說說，無法落實(shí)到板書上，這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。

第9篇：多媒體的利與弊范文

【 關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；利與弊

21世紀(jì)我們面臨的現(xiàn)實(shí)是，知識和信息越來越被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和人類生活的時(shí)代；知識和信息技術(shù)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，正在使這個(gè)世界的每一個(gè)角落，每一個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著深刻的變革。教育教學(xué)領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊，各種現(xiàn)代教學(xué)手段、方式得到廣泛應(yīng)用。在眾多的現(xiàn)代教學(xué)手段中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是目前大家公認(rèn)的最先進(jìn)，使用最廣泛而且效率最高的教學(xué)手段。近年來多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校得到了廣泛地推廣和使用。我在所任教的班級進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的全程使用多媒體教學(xué)的嘗試中，我體會到了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的使用有利也有弊。

首先，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的利。

1、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說："課上得有趣，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味。如我所任教的思想品德科，有些內(nèi)容比較抽象難懂，有些新名詞或概念學(xué)生從來沒有接觸過，不知道是什么意思。遇到這種情況如果僅靠教師通過口頭講解想要提高學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣往往比較困難。這就需要教師善于利用多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)初中學(xué)生由于年齡較小，他們的有意注意能夠持續(xù)的時(shí)間很短，如果課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間持續(xù)大概15至20分鐘。而多媒體技術(shù)是集文字、圖象、聲音、動畫、影片于一體，使教師能夠采用多種多樣的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂教學(xué)始終保持感興趣的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中也感覺到學(xué)生對思想品德課的興趣明顯提高，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示；98%的學(xué)生喜歡使用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，85.4%的同學(xué)希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2、充實(shí)課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

新課改后的思想品德科教材的課文內(nèi)容非常簡單，有的框題一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課本顯示出來的是短短的幾句話，也沒有一清二楚的概念、含義等系統(tǒng)的知識點(diǎn)，教材內(nèi)容是高度概括，而且各知識點(diǎn)之間的時(shí)間、空間跨度很大。教材中還有很多思考題和體驗(yàn)題讓學(xué)生自己解答和體會。該教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生自己動手查閱各種資料，探索解決問題的辦法。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及知行統(tǒng)一的能力，又能加深對相關(guān)概念和知識的理解、記憶。實(shí)際上新教材留下很大的空間讓學(xué)生自己去充實(shí)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺。可是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，可查閱的圖書資料寥寥無幾。農(nóng)村學(xué)校不具備上網(wǎng)查閱資料的條件。因此，教材里要求學(xué)生通過自己動手查閱資料完成的內(nèi)容，實(shí)際上絕大部分都是教師幫助學(xué)生完成。教科版教材的教學(xué)，需要老師查閱大量資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師用怎么方式把這部分內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生是關(guān)鍵。使用多媒體可以讓"簡單無物"的教材變得豐富多彩起來；可以化抽象為具體；化難為易。極大地豐富課堂內(nèi)容，又為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后進(jìn)行的教學(xué)情況反饋調(diào)查活動中，90%的同學(xué)普遍認(rèn)為：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使他們學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識，擴(kuò)大了眼界，擴(kuò)展了他們的思維。對他們來說各種概念不再是枯燥的文字了，取而代之的是生動的畫面、聲音、影視等，課堂內(nèi)容也更加豐富多彩。

3、使教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。

課堂是師生通過合作共同探索新知識，培養(yǎng)各種新能力的舞臺。傳統(tǒng)的教學(xué)式下，在這個(gè)舞臺上演的節(jié)目往往只有單口相聲或群口相聲。相聲這種表演方式雖好，可是上演得太多太頻繁的話觀眾也會厭煩。因此傳統(tǒng)教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓舞蹈、歌曲、電影、電視等豐富多彩的節(jié)目在這三尺的教學(xué)舞臺上可以隨時(shí)隨地的上演。文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)。不斷變換的教學(xué)手段可以從不同的角度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情境下掌握知識。

4、加大課堂容量，跨越時(shí)空的限制，提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用。可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。各種影視短片的應(yīng)用與播放，讓學(xué)生即使身處教室中也能輕而易舉地了解發(fā)生在很久以前的歷史事件或發(fā)生在幾千里之外的事情。利用多多媒體技術(shù)可加快教學(xué)進(jìn)度，增大課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在課堂上要花四分之一至三分之一的時(shí)間用于板書。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量板書時(shí)間，既可以加快教學(xué)進(jìn)度，加大課堂教學(xué)的容量， 節(jié)省下時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)知識。

但是多媒體技術(shù)剛剛步入農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校的師生對它的認(rèn)識還是片面的，對它的應(yīng)用也是有限的。我在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用過程中存在的一些不足之處。

1、農(nóng)村學(xué)校受條件的限制，教室里配備的只有供教師使用的教師機(jī)，沒有供學(xué)生使用的學(xué)生機(jī)。因此在很多情況下教學(xué)過程只是教師一個(gè)人在臺上表演，變成教師個(gè)人的表演秀，學(xué)生也只能被動地當(dāng)觀眾。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方式下的聽眾，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育方式下的一個(gè)個(gè)熱心觀眾。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體角色還沒有實(shí)現(xiàn)完全得到轉(zhuǎn)換，他們還是沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)方式本質(zhì)上還是屬于以教師為主，學(xué)生為輔的舊教學(xué)模式。只不過是多了一些較為先進(jìn)的傳授工具。