描寫(xiě)心情不好的句子精選(九篇)

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第1篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐和探索，我初步總結(jié)出了一個(gè)在閱讀教學(xué)中拓展寫(xiě)作訓(xùn)練的基本模式：通讀文本，品析文本――找結(jié)合點(diǎn)，以讀促寫(xiě)――讀寫(xiě)相長(zhǎng)，形成能力。讀寫(xiě)結(jié)合的形式有：邊讀邊寫(xiě)，讀后就寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。這樣形式靈活，尋找結(jié)合點(diǎn)可以先從細(xì)微處入手，每篇課文的詞語(yǔ)、句子、寫(xiě)作手法都可以成為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

一、學(xué)用詞語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合要用足教材，用好教材，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)是最基礎(chǔ)的要求。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到學(xué)會(huì)寫(xiě)作，詞語(yǔ)的積累顯得十分重要，下面以《春》一課為例，談?wù)勅绾卧陂喿x過(guò)程中積累詞語(yǔ)。

1.初讀階段，在感知中積累

初讀課文時(shí)，詞語(yǔ)的積累應(yīng)根據(jù)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行。如寫(xiě)人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)；寫(xiě)景的文章，初讀時(shí)可摘錄文中寫(xiě)景的優(yōu)美詞語(yǔ)。如《春》這篇優(yōu)美的散文，作者用詞非常豐富。在初讀時(shí)，我們可以邊讀邊按作者所描寫(xiě)的不同景物摘錄自己喜歡的詞：（1）描寫(xiě)春草的；（2）描寫(xiě)春花的；（3）描寫(xiě)春風(fēng)的；（4）描寫(xiě)春雨的。這樣結(jié)合積累，既初步感知了春的美景，又為進(jìn)一步品味詞語(yǔ)的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎(chǔ)。

2.精讀階段，在理解中積累

在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可能通過(guò)減、添、換等方式，在比較中體會(huì)詞語(yǔ)的不同情味。如《春》一文中兩次出現(xiàn)描寫(xiě)春草色彩的詞：“綠綠的”與“青得逼你的眼”，通過(guò)比較辨析，就能體會(huì)到詞語(yǔ)“綠綠的”寫(xiě)了剛出土的小草很綠，非常惹人喜愛(ài)，而“青得逼你的眼”則強(qiáng)調(diào)了雨后小草綠得鮮潤(rùn)、綠得明亮的特點(diǎn)。再如，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“鉆”字換成“長(zhǎng)”字好不好？這樣，我們?cè)隗w會(huì)作者用詞恰當(dāng)，理解課文生動(dòng)豐富的語(yǔ)言形式的同時(shí)，也積累了詞語(yǔ)。

3.鞏固階段，在運(yùn)用中積累

我們除了可以通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、據(jù)意寫(xiě)詞等方式鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，還可以通過(guò)用詞造句、運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文、運(yùn)用文中的詞寫(xiě)話等方式，在詞語(yǔ)的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。在《春》學(xué)習(xí)的結(jié)束階段，我們可以要求學(xué)生運(yùn)用下列詞語(yǔ)中4～6個(gè)詞寫(xiě)一段贊美春天的話。供選擇的詞是：春意盎然、生機(jī)勃勃、烘托、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展、抖擻。通過(guò)訓(xùn)練，既強(qiáng)化了積累，又深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、仿寫(xiě)句子

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥龋皶r(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。如在《星星變奏曲》中“如果……如果……”“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”這幾句詩(shī)可以仿寫(xiě)，用來(lái)表達(dá)一種企盼；《孤獨(dú)之旅》中環(huán)境描寫(xiě)的句子“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)……”可以仿用修辭手法。

三、巧學(xué)表達(dá)

1.學(xué)會(huì)描寫(xiě)

（1）人物描寫(xiě)

刻畫(huà)人物的方法很多，主要有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用得好，人物就顯得豐滿。此外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能使人物的形象活靈活現(xiàn)、躍然紙上。我們的課文大多是名家名篇，大師刻畫(huà)人物的手法更值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）環(huán)境描寫(xiě)

學(xué)生作文許多時(shí)候空洞直白，平淡如白開(kāi)水，究其原因，主要是手法過(guò)于單一，語(yǔ)言表述過(guò)于直白，連抒情往往都是呼告式的直接抒情。我們可以巧借自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，這種通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的景象來(lái)表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)心情的方式，可以使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

（3）場(chǎng)面描寫(xiě)

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特色，三個(gè)場(chǎng)面在內(nèi)容上各有側(cè)重，手法各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。尤其是山寨傳歌這一部分，場(chǎng)面宏大，氣勢(shì)壯觀。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)能起到很好的指導(dǎo)作用。

2.學(xué)用修辭

作為初中生，已經(jīng)在課文中見(jiàn)到比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種修辭方法，教師要有意識(shí)地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)其好處，并模仿著寫(xiě)句子。如《紫藤蘿瀑布》一課中把一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作“一條瀑布”，把“每一朵盛開(kāi)的花”比作“一個(gè)小小的張滿了的帆”，形象生動(dòng)?！洞骸纷詈髱锥沃斜扔鳌M人、排比的綜合運(yùn)用，無(wú)不讓人感到春天的生機(jī)勃勃。

值得注意的是，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可牽強(qiáng)，不可用閱讀教材中的模式束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維。而且讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的選擇要針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，如初中學(xué)生主要是學(xué)寫(xiě)記敘文，結(jié)合點(diǎn)可多從記敘文中選擇。而且三個(gè)年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，選擇結(jié)合點(diǎn)也要符合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。另外，讀與寫(xiě)的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)，盡管某些情況下這種對(duì)應(yīng)是行之有效的，但從宏觀上看，是閱讀積淀的潛移默化。作為語(yǔ)文教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”，及時(shí)捕捉和挖掘文中讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，熏陶感染，了無(wú)痕跡，讓閱讀和寫(xiě)作和諧發(fā)展。

第2篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

分析人物的性格特點(diǎn)主要是針對(duì)寫(xiě)人的記敘文。記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等，如《孔乙己》一文中第一段對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中兩處對(duì)海面景物的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要作用是交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。

【閱讀技法】

如何把握分析人物的思想性格呢？主要從以下幾個(gè)方面入手：1.抓住人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征（直接描寫(xiě)）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌――貧困潦倒、好逸惡勞；語(yǔ)言――迂腐可笑、自欺欺人等。2.通過(guò)對(duì)其他人物的言行描寫(xiě)，間接反映主人公思想性格。如《最后一課》一文通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)課人的認(rèn)真和反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神。3.理解具體事件，了解人物形象。如魏巍《我的老師》一文寫(xiě)蔡老師“排除小糾紛”，既反映了蔡老師公正、善良、熱愛(ài)學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)、贊頌老師的思想感情。4.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。如《背影》一文中父親爬月臺(tái)買橘子的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。5.從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。如《最后一課》一文中小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛(ài)老師，以至于覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。6.抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《背影》一文中“我的淚很快地流下來(lái)了”這句話中“很快”二字表現(xiàn)出“我”對(duì)父親感情的變化。

分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，一定要結(jié)合文章的中心思想和人物刻畫(huà)來(lái)進(jìn)行。如《孔乙己》一文中第一段對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的時(shí)代背景，為孔乙己的出場(chǎng)做了鋪墊，暗示他在這樣的環(huán)境下結(jié)局只能是悲慘的。如《我的叔叔于勒》一文中兩處對(duì)海面景物的描寫(xiě)，前者表現(xiàn)人物歡快的心情，后者表現(xiàn)人物沮喪的心情。

【例題講解】

父親的來(lái)信

胡智慧

父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：

“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫(xiě)信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫(xiě)信。父?！?/p>

于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫(xiě)家書(shū)的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無(wú)話可說(shuō)，而所謂家書(shū)其實(shí)只是例行公事地報(bào)報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫(xiě)信。父親的信很短，從沒(méi)有超過(guò)一頁(yè)紙，有時(shí)常常是三五句話，無(wú)非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。

父親的信又是隨意和馬虎的，有時(shí)寫(xiě)信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，后面才載有殷殷的囑托。而且家里好像也沒(méi)有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅筆寫(xiě)信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友讀到家書(shū)的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻沒(méi)有這種感覺(jué)。父親像在無(wú)意中寫(xiě)了這些信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總能平靜地讀父親的來(lái)信，像讀一些與我無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，然后收起來(lái)，留意一下這是父親的第幾封信。

探家的時(shí)候，我開(kāi)玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒(méi)事就不必經(jīng)常寫(xiě)信了。在我看來(lái)，父親那些沒(méi)有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我一時(shí)怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起。

偶然翻著父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫(xiě)上了我的名字。我隨手把信封一字排開(kāi)，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔！

到部隊(duì)后，我也買了許多信封，寫(xiě)上了父親的名字。我以后也會(huì)經(jīng)常給父親寫(xiě)信的，告訴他我在部隊(duì)一切都好。

（選自《羊城晚報(bào)》，有改動(dòng)）

1.整體把握。

父親的來(lái)信僅僅是一封信嗎？

［解題指導(dǎo)］這道題目考查的是對(duì)文中“父親”行為的深刻理解，理解了這一點(diǎn)，才能真正理解作者為什么寫(xiě)這篇文章?；卮饡r(shí)，要結(jié)合上下文來(lái)理解“父親”“來(lái)信”的深意。“兒行千里母擔(dān)憂”，“我”最初的“平靜”和后文的“淚流滿面”形成了鮮明的對(duì)比――原來(lái)父親的來(lái)信已經(jīng)超越了來(lái)信行為的本身，這是父親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一種特殊方式。

［解題誤區(qū)］對(duì)父親來(lái)信行為理解不深，就可能理解成只是一般的來(lái)信問(wèn)候。

［參考答案］不是，這是父親對(duì)在遠(yuǎn)方工作的兒子的一種特殊的關(guān)愛(ài)方式，而且已經(jīng)形成了一種生活習(xí)慣。作者采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，使讀者理解了文章是在歌頌父親，做子女的一定要理解父親一些在自己看來(lái)并不“重要”的卻是關(guān)心子女的行為。

2.寫(xiě)法理解。

第六段中畫(huà)線句子對(duì)人物刻畫(huà)來(lái)說(shuō)屬于什么描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？

［解題指導(dǎo)］這道題考查的是學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)方法的理解。人物刻畫(huà)有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。這句話是間接描寫(xiě)。文中的父親一直是一個(gè)處在故事背后的人物形象，主要是通過(guò)“我”的反應(yīng)和母親的回答刻畫(huà)的。這句話使讀者對(duì)文中的父親有了一個(gè)深刻而全面的了解。

［解題誤區(qū)］簡(jiǎn)單地把這句話看成是語(yǔ)言描寫(xiě)，不能結(jié)合上下文來(lái)理解。

［參考答案］間接描寫(xiě)。做父親的時(shí)時(shí)刻刻在掛念著遠(yuǎn)方的兒子，卻從不想取得兒子的回報(bào)和安慰，這是一種無(wú)私的父愛(ài)。這句話，使一個(gè)始終掛念兒子的令人尊敬的父親形象躍然紙上。

3.詞意理解。

“我一時(shí)怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起?！边@句話中的黑體詞的意思是什么？

［解題指導(dǎo)］這道題考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的深刻理解。兒子理解了父親來(lái)信這“簡(jiǎn)單行為”的深意，既感到深深的愧疚，理解了父親的用意，又懂得了如何去和父親溝通。

［解題誤區(qū)］不能結(jié)合上下文來(lái)體會(huì)，有可能理解不全面。

［參考答案］深深地感悟到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為自己以前的幼稚想法感到羞愧難當(dāng)，意識(shí)到了子女永遠(yuǎn)只是父親放飛的風(fēng)箏，父親是在用一種獨(dú)特的方式時(shí)刻牽掛著自己。

【拓展訓(xùn)練】

山里人家

去年春天，很是一陣忙亂，心被日常事務(wù)打擾得煩膩膩的。有一天，同事小林說(shuō)，到逍遙觀走走吧。第二天早上七點(diǎn)多，我們便出發(fā)了。

一路上，我開(kāi)著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個(gè)天真的孩子；一株綠樹(shù)，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關(guān)于春天的詩(shī)詞。難為他了，這些天，他就像這臺(tái)“昌河車”一樣，隨我日夜奔波。

到了馬溝，再走一段凸凹的山路便到逍遙觀了。我將車停進(jìn)一棵大白楊樹(shù)陰里，因?yàn)轳{技不好的緣故，我不想去冒任何風(fēng)險(xiǎn)。“車停到這兒，沒(méi)人看不行。”小林說(shuō)著徑直走向十幾米外的一個(gè)小賣店里。這是一個(gè)小小的鄉(xiāng)間小賣店，低低的水泥平房，粗糙的木板門敞開(kāi)著……只見(jiàn)小林正神色飛揚(yáng)地與店里的人談著什么，用手朝我這方向指了指，隨后，店里走出一位山村的小姑娘，年齡約十五六歲，兩條辮子搭在胸前。她朝我這兒看了看，眸光像一汪活活的泉水，我的心剎那被她的眸光洗得透明。只見(jiàn)那小姑娘輕盈地轉(zhuǎn)過(guò)身，坐在泥壘的柜臺(tái)后面了。一會(huì)兒，小林走了過(guò)來(lái)：“車停這兒不礙事，店里那小妮替咱看著，我給了她十元錢?！闭f(shuō)完，小林點(diǎn)了點(diǎn)手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥(niǎo)叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹(shù)縫。被山氣濡濕的小路，隱進(jìn)野果樹(shù)的后面了，走過(guò)去，會(huì)有一只“小手”弄亂你的頭發(fā)，你一愣怔之后會(huì)明白：彎下腰，側(cè)身過(guò)去――路，還遠(yuǎn)著呢。終于，到了逍遙觀。我坐在一片破瓦上，深深地呼吸。“這回，可算花出去了?！毙×滞蝗徽f(shuō)了句莫名其妙的話。我回頭看看，小林正站在一塊青石上，做著擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)?！笆裁椿ǔ鋈チ耍俊薄凹賻琶?！”小林又沖我狡黠地一笑。

這使我憶起了前天小林在數(shù)點(diǎn)報(bào)款時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張50元假幣。當(dāng)時(shí)，為此事，我還和他吵了一頓，并讓他賠了50元錢。“你給那小姑娘的是那張假錢？”“YES！”小林比較得意地笑笑。霎時(shí)，那位小姑娘泉水般的眸子升上我心頭――我憤怒地朝小林瞪了一眼……

太陽(yáng)高高的了。返回的路上,小林沒(méi)說(shuō)一句話，我們一前一后地走著，熱鬧的只有身旁的小溪。快到馬溝代銷店了，我明顯地覺(jué)得不好意思,真怕那小姑娘出來(lái)質(zhì)問(wèn)我們，眼睛不敢朝那小店的方向看。還好,眼的余光告訴我：小店的門鎖著呢。

我們匆匆地走近車旁。剛要開(kāi)車門，一位老大娘顫巍巍地走過(guò)來(lái)：“這是你倆的車？”

我的心一陣緊張：“是――”

“你倆交了多少錢？”

“……”我看了一下小林。

“五……五十塊。不――是，是10塊。”小林也“做賊心虛”。

“這就對(duì)了！這是10塊錢。小芳等不上你倆了，她到淺井進(jìn)貨去了。讓我在這兒等你倆，她說(shuō)看車是不收錢的，怕你倆不放心，就收了，這不還給你。”老大娘一口氣說(shuō)了一大堆好像準(zhǔn)備好的話。

小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開(kāi)車門，心里一陣輕松……

轉(zhuǎn)眼一年多過(guò)去了。一年來(lái)，每當(dāng)我的心被俗欲沾染的時(shí)候，我就會(huì)想起老大娘的這番話和那位山村小姑娘純凈的眸光。

（選自“清韻論壇”）

探究練習(xí)

1.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)？有哪些性格特征？

2.文中畫(huà)線句子屬于哪種描寫(xiě)方法？給人留下印象最深的是她的什么？為什么？

3.文章對(duì)小姑娘的刻畫(huà)前半部分是 描寫(xiě)，后半部分通過(guò)“我”、老大娘和 的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)其美好心靈，屬于。

4.分析下面句子的表達(dá)作用。

“山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥(niǎo)叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹(shù)縫?！?/p>

5.結(jié)合語(yǔ)境理解黑體詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

①我開(kāi)著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個(gè)天真的孩子；一株綠樹(shù)，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關(guān)于春天的詩(shī)詞。

②小林點(diǎn)了點(diǎn)手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

③小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開(kāi)車門，心里一陣輕松……

6.人與人相處，人與人交往，無(wú)論城里人，還是山里人，都應(yīng)該遵守一個(gè)原則，那就是：以誠(chéng)相待。在你的記憶深處，也許有一個(gè)與人交往的小故事，請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這件事對(duì)你的影響。（150字左右）

參考答案

第3篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 掌聲 實(shí)錄

1.教學(xué)內(nèi)容

教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第19課。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.2 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化，以及掌聲的含義。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1 激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，早就聽(tīng)說(shuō)你們多才多藝，伸手不凡，能不能展示一下你們的才藝？（生才藝展示）

師：（問(wèn)得到掌聲的同學(xué)）你得到大家的掌聲，心里有什么感想？

生：我的心里特別高興，也很激動(dòng)。

師：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了一個(gè)小女孩的生活態(tài)度呢。今天我們就一起學(xué)習(xí)課文掌聲。（板書(shū)課題：掌聲）

5.2 整體感知

5.2.1 師：在讀書(shū)之前，我還想告訴大家一個(gè)讀書(shū)小竅門呢！（多媒體出示：①自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，不懂的地方多讀幾遍；②課文寫(xiě)小英上講臺(tái)講故事得到兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。）（學(xué)生自由讀文）。

5.2.2 接讀課文，檢查讀文情況。（讀第一自然）師：你能做一個(gè)“默默的”動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）（讀二、三、四自然 ）師：有幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞朋友就在剛才讀的幾段話中，你能把它們找出來(lái)嗎？（多媒體出示：果斷 慌張 結(jié)束 短暫）

（讀第五自然段）

師：“憂郁”是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？

生：在第一自然段中描寫(xiě)了小英憂郁的表現(xiàn)。

師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：（讀課文。）

5.3 品味課文。

5.3.1 師：小英的變化給我們留下了不同的印象，曾經(jīng)的小英是一個(gè)怎樣的女孩呢？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？給大家讀一讀。

生：曾經(jīng)的小英很憂郁。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：憂郁）

師：假如你是小英你的心情會(huì)怎樣？（生答）

生：我會(huì)很自悲；我的心里會(huì)很難受。

生：我會(huì)對(duì)生活沒(méi)有信心了，我怕同學(xué)們笑話我。

師：你能讀出小英的痛苦和孤獨(dú)嗎？試試看。（指名讀）

5.3.2 師：不久以后小英變了，她變成了怎樣的女孩了？

生：她變成了一個(gè)開(kāi)朗的女孩。（板書(shū)：開(kāi)朗）

師：你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）

師：難道僅僅是這些嗎？從甚至和省略號(hào)中可以體會(huì)到什么？

生：省略號(hào)代表了小英還有一些其它的表現(xiàn)呢，比如，她愿意和同學(xué)們一起玩了。

生：她可能還和同學(xué)們一起跳舞呢。

生：她會(huì)和同學(xué)們一起做游戲 ……

師：我們真為小英的變化感到高興啊！誰(shuí)能在你的朗讀中表達(dá)出這種高興的心情?。ㄖ该首x）

師：在朗讀中我們的心中不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)，是什么使小英的變化這么大？

生：是掌聲。

師：讓我們一起去回到那次難忘的演講中去，請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三、四自然段，用“──”畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。（指名匯報(bào)畫(huà)的句子）

5.3.3 師：讓我們先來(lái)看看掌聲響起之前的小英。

（多媒體出示：①輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去；②小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)，我們注意到小英的眼圈紅了；③小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。說(shuō)說(shuō)小英為什么把頭低下去了？在那一剎那小英首先想到的是什么？

生：她會(huì)想同學(xué)們一定笑話她了。

生：她擔(dān)心同學(xué)們的恥笑。

師：小英的心情太復(fù)雜了，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？（指名讀，男同學(xué)齊讀）

師：自由讀第二句話，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀文）

師：小英猶豫什么？小英想上去嗎？他能不上去嗎？為什么？

生：小英猶豫是不是上臺(tái)，她不想上去。

生：她不能不上去，因?yàn)槟菢永蠋煏?huì)生氣的。

生：如果不上去就是不尊敬老師。

生：小英不愿意上臺(tái)，可又必須得上臺(tái)，所以她猶豫了。

師：從“慢吞吞”“眼圈紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的……

生：痛苦、傷心、無(wú)耐。

師：讓我們?cè)僖淮伟炎约旱捏w會(huì)讀進(jìn)課文里。（女生齊讀）

師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下小英終于……（引讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話，體會(huì)小英內(nèi)心的自卑、痛苦、無(wú)奈。（學(xué)生齊讀）

5.3.4 師：就在這萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，快速默讀第四自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（生默讀）

師：掌聲一共響了幾次？

生：共兩次。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲？“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

生：可以換成馬上，還可以換成立刻。

師：現(xiàn)在我就是小英，你們就是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎？（師生合作，現(xiàn)場(chǎng)模擬）

生：響起了熱烈持久的掌聲。

師：你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？

生：我想告訴小英勇敢些，不要自卑，我們不會(huì)笑話你的，小英我支持你。小英不要害怕，你是最棒的。

師：同學(xué)們其實(shí)都是在鼓勵(lì)小英。（板書(shū)：鼓勵(lì)）

師：小英的表現(xiàn)非常出色，精采的演講結(jié)束了。（學(xué)生配合，響起了經(jīng)久不息的掌聲）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下剛才的掌聲嗎？

生：經(jīng)久不息

師：這一次，你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？

生：小英你說(shuō)的真好。小英你真棒。

生：小英你的發(fā)言太精彩了。

師：聽(tīng)得出同學(xué)們這些都是對(duì)小英的贊揚(yáng)。（板書(shū)：贊揚(yáng)）聽(tīng)到這樣掌聲，小英想說(shuō)什么？

生：她想對(duì)大家說(shuō)謝謝。

師：但她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是……（引讀）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)你把感受表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀讀這句話。（學(xué)生讀文）

5.4 拓展延伸

5.4.1 師：多么可愛(ài)的同學(xué)??！多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，滿懷贊揚(yáng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深的打動(dòng)了，后來(lái)她在來(lái)信中這樣寫(xiě)到……（引讀。課件展示）

5.4.2 師：同學(xué)們，課文讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的含義有了新的理解，在這里掌聲不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

生：掌聲是人與人之間的關(guān)心；掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是支持。

師：掌聲就是我們的愛(ài)心（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)心），讓我們一起把課文的最后一段深深的在心里吧?。▽W(xué)生齊讀）

5.4.3 師：同學(xué)們，你現(xiàn)在能不能寫(xiě)一句鼓勵(lì)和贊美的話送給你身邊需要幫助的人？

生：我想對(duì)王一鳴說(shuō)雖然你的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我還是會(huì)幫助你的，我們還是好朋友。

生：我想對(duì)張蕊說(shuō)，你的眼睛不好，你不要自卑，我們大家都愿意和你一起玩?！?/p>

師：你們的匯報(bào)很精彩，老師也把掌聲送給你們，你還想把掌聲送給誰(shuí)？

生：我要把掌聲送給我的爸爸媽媽，他們每天都很辛苦的工作，他們是世界上最好的爸爸媽媽。

生：我要把掌聲送給老師，老師是我們最親密的朋友。

第4篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

關(guān)鍵詞：吳潛 閨情詞 剛?cè)嵯酀?jì)

吳潛（1195-1262），字毅夫，號(hào)履齋，宣州寧國(guó)（今屬安徽）人，一說(shuō)德清（今屬浙江）人。吳淵弟。嘉定十年進(jìn)士第一。他曾官拜右丞相兼樞密史，主張積極抗金，后因奸臣迫害而死。詞有《履齋詩(shī)余》四卷?！度卧~》存詞256首?！端膸?kù)全書(shū)總目》卷一六三評(píng)價(jià)其詞曰：“其詩(shī)余則激昂凄勁，兼而有之，在南宋不失為佳手?！焙笕藢?duì)其人的評(píng)價(jià)是“為人豪邁，不肯附權(quán)要，然則固剛腸者”[1]，一般將之歸類為辛派詞人。然而他的一首《賀新郎》閨情詞卻寫(xiě)得十分精彩，沈雄《古今詞話》詞評(píng)上卷曰“其賀新郎贈(zèng)妓，見(jiàn)詞品。”[2]其詞如下：

碧沼橫梅屋。水平堤、雙雙翠羽，引雛偷浴。倚戶無(wú)人深院靜，猶憶棋敲嫩玉。還又是、朱櫻初熟。手綰提爐香一炷，黯消魂、佇立闌干曲。閑轉(zhuǎn)步，數(shù)修竹。

新來(lái)有個(gè)眉峰蹙。自王姚、后魏都褪，只成愁獨(dú)。鳳帶鸞釵宮樣巧，爭(zhēng)奈腰圈倦束。謾困倚、云鬟堆綠。淡月簾櫳黃昏后，把燈花、印約休輕觸。花燼落，淚珠簌。

詞的上片寫(xiě)對(duì)佳人的回憶。首句“碧沼橫梅屋”五個(gè)字就向我們展開(kāi)了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，且暗中化用了“疏影橫斜水清淺”的詩(shī)句。接句分明是在描寫(xiě)春天，卻沒(méi)有用一個(gè)春字，“雙雙翠羽”是說(shuō)在這美好的春天，連鳥(niǎo)兒都知道打扮得漂漂亮亮的，成雙結(jié)對(duì)，暗含人是否也不該孤單寂寞呢？“偷”字更把攜雛游水的鳥(niǎo)兒寫(xiě)活了，為什么要用“偷”呢？是怕遇到天敵呢？還是水溫還不夠高，游水也要挑時(shí)候？還是不想被別的鳥(niǎo)看到？接下來(lái)沒(méi)有說(shuō)人很孤獨(dú)，但用了“倚戶無(wú)人深院靜”七字，“我”的孤獨(dú)就可以想象。“猶憶敲棋嫩玉”是說(shuō)“我”還記得佳人當(dāng)初陪我下棋時(shí)的情形，她的手是那么地白嫩，這里沒(méi)說(shuō)佳人的內(nèi)在品性，可是能陪“我”下棋，她的聰明、智慧也就可以想象，“敲”字更突出佳人的可愛(ài)。佳人聰明、膚色好，那她的面貌又如何呢？作者只用了“朱櫻初熟”四個(gè)很形象的字，就告訴我們佳人嘴唇紅艷、鮮嫩，像新長(zhǎng)熟的櫻桃，想來(lái)容顏也不會(huì)差。尤其是在佳人心情不好的時(shí)候，她不像其她女子亂發(fā)脾氣，而是“手綰提爐香一炷”“佇立闌干曲。閑轉(zhuǎn)步，數(shù)修竹”，這是動(dòng)中有靜地寫(xiě)出了佳人的美好?！皵?shù)修竹”，院內(nèi)有竹，以竹為伴，也可見(jiàn)她的志趣高潔。那她為什么心情不好呢？詞中沒(méi)有明說(shuō)，然而“黯消魂”三字已經(jīng)告訴人們?cè)?。這三個(gè)字是從江淹《別賦》中句子“黯然消魂者，惟別而已矣”化出，這就是在暗示人們佳人心情不好也與離愁別恨有關(guān)。

詞的下片是對(duì)佳人的想象。下片首句“新來(lái)有個(gè)眉峰蹙”，是說(shuō)自“我”走后佳人就一直悶悶不樂(lè)，“新來(lái)”是最近的意思，表明兩人離別并不久，說(shuō)明感情已經(jīng)很深?！懊挤艴尽被岳畎椎摹对骨椤吩?shī)：“美人卷珠簾，深坐頻蹙眉?！边@首詩(shī)下面還有兩句：“但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。”暗示佳人頃刻也要流淚。接下來(lái)“自王姚、后魏都褪，只成愁獨(dú)”，是說(shuō)牡丹花謝后，佳人只是一個(gè)人在那里發(fā)愁?！巴跻?、后魏”是指牡丹花的品種，一王一后，在這里作者有拿牡丹花與佳人作比之意，暗贊該女子漂亮、高貴，是京洛人士。“鳳帶鸞釵宮樣巧，爭(zhēng)奈腰圈倦束”是說(shuō)雖然有精巧的服飾，但佳人卻懶得束腰帶，暗含無(wú)心打扮、懶得出門之意。這里“鳳帶鸞釵”用得也十分巧妙，我們知道“鸞”與“鳳”在中國(guó)古代是指同一種類的鳥(niǎo)，常用來(lái)形容伴侶，如用“鸞鳳和鳴”比喻夫妻和諧，用“鸞飄鳳泊”比喻夫妻離散。這里借服飾引出“鸞”與“鳳”，卻不說(shuō)它們現(xiàn)在的狀況，可通過(guò)上下文卻又分明讓人猜出目前“鸞”與“鳳”的狀況，且與上片“雙雙翠羽”形成對(duì)比，詞中人物的心情可想而知。那佳人每天是怎樣度過(guò)的呢？“謾困倚”是說(shuō)佳人懶懶地躺在那里，“漫”有“徒”“空”的意思，李清照曾說(shuō)“學(xué)詩(shī)謾有驚人句”，這樣用一個(gè)字就把佳人獨(dú)處卻又無(wú)計(jì)可施不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)。“云鬟堆綠”是從李白的《久別離》詩(shī)中的句子“至此腸斷彼心絕，云鬟綠鬢罷梳結(jié)”化出，是說(shuō)懶得梳頭，任由頭發(fā)胡亂地堆在那里，是補(bǔ)充說(shuō)明前句懶的狀態(tài)。以上還只是白天，到了晚上又怎么樣呢？“淡月簾櫳黃昏后”表明天剛黑，“把燈花、印約休輕觸”是勸佳人呀千萬(wàn)不要將燈花與香印觸碰，“花燼落，淚珠簌”是說(shuō)隨著它們的落下，佳人的眼淚也隨之落下。這里“休”字用得十分絕，表面看來(lái)只是對(duì)佳人體貼入微，實(shí)際上如果沒(méi)有對(duì)佳人的刻骨相思，又如何能夠想得那么多？

這首詞從頭至尾都在寫(xiě)佳人，卻沒(méi)有語(yǔ)塵低下、淺近卑俗之感。作者筆下的佳人文氣、秀外慧中，令作者念念不忘。王國(guó)維《人間詞話》卷上曰：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。五代、北宋之詞所以獨(dú)絕者在此?！薄熬撤仟?dú)謂景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物真感情者，謂之有境界。否則謂之無(wú)境界?！盵3]《人間詞話》卷下曰：“詞之為體，要眇宜修。能言詩(shī)之所不能言，而不能盡言詩(shī)之所能言?！盵4]葉嘉瑩解釋上句說(shuō)：“‘要眇’二字最早見(jiàn)于《楚辭?九歌》，形容湘水上的女神仙，她的外表與內(nèi)心同樣美好。我們說(shuō)詞也有一種美感特質(zhì)，那就是一種要眇的美，也就是說(shuō)，好詞不僅要具備形式上的美感，而且要有一種婉約幽微的品質(zhì)。它不能一口氣就說(shuō)完了，而是應(yīng)該有很多不盡的余味和言外的感發(fā)?！盵5]吳潛的詩(shī)作寫(xiě)出了自己心中的真感情，且用語(yǔ)典雅、耐人尋味，符合王國(guó)維提出的詞應(yīng)“要眇宜修”之美感，應(yīng)該算是寫(xiě)景言情詞中的佳作。相比較而言，坡原唱《賀新郎?乳燕飛華屋》詞雖受歷代如潮好評(píng)，但這些評(píng)價(jià)主要是針對(duì)蘇詞的比興寄托，也就是言志而說(shuō)的（見(jiàn)前文李綱《賀新郎》詞分析部分）。如單就謀篇的巧妙、遣詞用句的高下以及用情的深淺來(lái)說(shuō)，吳詞是超過(guò)蘇詞的。如蘇詞上下闕分別是以第三者的口吻寫(xiě)人、寫(xiě)花，對(duì)人及對(duì)花的贊美就隔了一層，不及吳詞來(lái)得感人。如同樣是描寫(xiě)佳人的手，蘇詞用了“手弄生綃白團(tuán)扇，扇手一時(shí)似玉”十三個(gè)字，吳詞用了“敲棋嫩玉”四字，蘇詞讓人感覺(jué)佳人只是年輕貌美，肌膚白嫩，吳詞讓人感覺(jué)佳人不僅年輕貌美，肌膚白嫩，并且嫻靜而充滿智慧。再說(shuō)作品的構(gòu)思。吳詞上片寫(xiě)憶佳人，同時(shí)寫(xiě)出了佳人也在憶己；下片寫(xiě)想佳人，同時(shí)也寫(xiě)出了佳人也在想己。這種一明一暗，明暗輝映的寫(xiě)作比起蘇詞上片寫(xiě)人、下片寫(xiě)花，花人合一更覺(jué)感人，很有顧欏端咧鄖欏反剩骸盎晃倚模為你心，始知相憶深”的意境。王又華《古今詞論》引毛稚黃語(yǔ)：“前半泛寫(xiě)，后半專敘，蓋宋詞人多此法。如子瞻《賀新郎》后段只說(shuō)榴花，《卜算子》后段只說(shuō)鳴雁。”[6]這是說(shuō)蘇詞的寫(xiě)法有些老套。還有自唐、五代以來(lái)，文人就有以閨怨題材表達(dá)懷才不遇之情的，如溫庭筠的《菩薩蠻?小山重疊金明滅》詞，吳詞是否也是借閨怨題材表達(dá)懷才不遇之情很難講。從他以狀元之才，有報(bào)國(guó)之志，卻被迫害而死的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，不是沒(méi)有可能。如果是，則吳詞的意境更高一層。由此我們可以看出，吳潛作詞其實(shí)也有剛?cè)岵?jì)方面的追求，只是他的閨情詞歷代少有人關(guān)注，其中原因有待進(jìn)一步探討。

注釋：

[1]單芳：《南宋辛派詞人研究》，成都：巴蜀書(shū)社，2009年版，第266頁(yè)。

[2]沈雄著，孫克強(qiáng)、劉軍政校注：《古今詞話》，上海：上海古籍出版社，2009年版，第325頁(yè)。

[3][4]徐調(diào)孚校注，王國(guó)維著：《人間詞話》，北京：中華書(shū)局，2009年版，第1-3頁(yè)，第46頁(yè)。

[5]葉嘉瑩：《南宋名家詞講錄》，天津：天津古籍出版社，2005年版，第45頁(yè)。

第5篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（這個(gè)“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）

看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書(shū)：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀?。ò鍟?shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著理解描寫(xiě)伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書(shū)：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

附板書(shū)：

25、趕海

趕到海邊

趣

抓蟹捉蝦

第6篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論的主要思想是任何習(xí)得的行為之所以產(chǎn)生,是由于社會(huì)環(huán)境的各方面――特別是他人、群體、文化規(guī)范或組織機(jī)構(gòu)影響的結(jié)果。在社會(huì)學(xué)習(xí)論看來(lái),學(xué)習(xí)過(guò)程大致有三種機(jī)制:聯(lián)想、強(qiáng)化與模仿。人們可以通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式,通過(guò)強(qiáng)化可以使某種行為出現(xiàn)或不出現(xiàn),通過(guò)模仿榜樣學(xué)會(huì)某種態(tài)度和行為。

認(rèn)知理論認(rèn)為,大腦對(duì)客觀事物的加工層次不同,學(xué)習(xí)效果也不同。加工越細(xì)越深,學(xué)習(xí)效果就越好?！奥?tīng)過(guò)了,忘記了;看過(guò)了,有數(shù)了;做過(guò)了,記住了。”這句話說(shuō)的就是這個(gè)道理。

鑒于這兩種理論,本人認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中重視精讀,強(qiáng)化學(xué)生的精讀行為對(duì)心理健康教育有極為積極的意義。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō),在閱讀過(guò)程中聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿三種學(xué)習(xí)機(jī)制的運(yùn)行是一個(gè)自我的、積極的螺旋上升過(guò)程。學(xué)生在讀中分析,在讀中品味,在讀中領(lǐng)悟,從作品中吸取營(yíng)養(yǎng),滋潤(rùn)生命。特別是對(duì)其中一些詞語(yǔ)、句子、片段進(jìn)行精讀,把其中的精華內(nèi)化成學(xué)生自己的東西,成為生命的重要部分,從而化作生命的動(dòng)力。這是在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)在因素。

從教師層面來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程的管理,如作業(yè)管理、制度管理,強(qiáng)化和模仿起著十分重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生用正確有效的方法,閱讀健康有益的書(shū)籍,這是在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的外在因素。

如果把精讀與寫(xiě)讀書(shū)隨筆結(jié)合起來(lái),大腦對(duì)閱讀對(duì)象的加工層次會(huì)更深、更細(xì),學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。從中不僅可以把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在閱讀中寫(xiě)作,在積累語(yǔ)言中發(fā)展思維,還可以把閱讀與心理健康教育結(jié)合起來(lái),在感性閱讀中作出理性的思考,在外化的表達(dá)中內(nèi)心受到教育,使精讀從文字走向生命。也就是說(shuō)無(wú)論在文字層面,還是精神層面和生命層面學(xué)生都會(huì)有所收獲,只是因個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,收獲的側(cè)重點(diǎn)不同,收獲的大小不同。本文試從三個(gè)層面――文字的精讀、精神的精讀和生命的精讀談?wù)勯喿x對(duì)心理健康教育的意義。

一、在文字的精讀中發(fā)展思維

讀懂文字是閱讀的第一層面。通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的理解,產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想,從中分析、對(duì)比,感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的各種信息,再現(xiàn)作品所描繪的情景,作一些理性的思考。這種以語(yǔ)言帶動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn),又以思維促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的閱讀,在學(xué)生的隨筆中可以得到明顯的印證。

1.在詞句的理解中發(fā)展形象思維

如一位學(xué)生在閱讀《老人與?！窌r(shí),對(duì)“太陽(yáng)開(kāi)始刺眼的時(shí)候,他就把草帽拉到眉棱骨上,到這會(huì)兒帽沿箍得腦門兒怪疼的。他也覺(jué)得口渴,便小心保持繩子原來(lái)的狀態(tài),跪下來(lái)盡量朝船頭爬,又伸出一只胳膊夠著了水瓶,揭開(kāi)蓋子喝了點(diǎn)兒”這段話寫(xiě)下了這樣的隨筆:

這段話是對(duì)老人的動(dòng)作描寫(xiě)。“太陽(yáng)開(kāi)始刺眼的時(shí)候”寫(xiě)出了時(shí)間,也是他拉帽子的原因?！袄笔撬男袆?dòng),可見(jiàn)他在很認(rèn)真地釣著魚(yú)。從“到這會(huì)兒帽沿箍得腦門兒怪疼的”可以知道草帽很緊,說(shuō)明老人的生活條件簡(jiǎn)陋,也反映了他釣魚(yú)的認(rèn)真;不顧草帽箍得腦門兒疼,表明他仍專心致志。“覺(jué)得口渴”說(shuō)明老人釣魚(yú)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了。“便小心保持繩子原來(lái)的狀態(tài),跪下來(lái)盡量朝船頭爬,又伸出一只胳膊夠著了水瓶,揭開(kāi)蓋子喝了點(diǎn)兒”很細(xì)致地描寫(xiě)了老人口渴取水瓶揭蓋子喝水的過(guò)程。從“小心保持繩子原來(lái)的狀態(tài)”可以看出老人是多么地小心翼翼,他害怕魚(yú)會(huì)逃走?！肮颉薄ⅰ芭馈?、“ 夠著”、“揭”、“喝”這一連串動(dòng)作很細(xì)致,很逼真地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。從“跪下來(lái)盡量朝船頭爬”可見(jiàn)老人很小心,使動(dòng)作幅度做到最小?！坝稚斐觥本o緊地連接上一個(gè)動(dòng)作,是老人小心翼翼的進(jìn)一步描寫(xiě)?！包c(diǎn)兒”能看出老人喝得很少,這里可能有兩個(gè)原因:一是感覺(jué)魚(yú)兒馬上要上鉤了,得趕快回到原位,繼續(xù)觀察動(dòng)靜;二是他要用這水來(lái)維持幾天的生活,得節(jié)約一點(diǎn)。這段話寫(xiě)出了老人釣魚(yú)的專心、用心,寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)、形象。

2.在文字表達(dá)中培養(yǎng)邏輯思維

有位學(xué)生讀了冰心的《兒童文學(xué)全集》,對(duì)句子“嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō):‘發(fā)展你自己!’淡白的花兒和青年說(shuō):‘貢獻(xiàn)你自己!’深紅的果兒和青年說(shuō):‘犧牲你自己!’”的隨筆是這樣寫(xiě)的:

這段話寫(xiě)得好,實(shí)在好!為什么?三個(gè)年齡段的植物有三個(gè)不同的品質(zhì),而這三個(gè)品質(zhì)是青年人必須擁有的。青年人應(yīng)該發(fā)展自己,貢獻(xiàn)自己,犧牲自己。小草必須發(fā)展自己才能開(kāi)出花兒;花兒必須貢獻(xiàn)自己,讓蜜蜂采蜜,才會(huì)結(jié)出果子;果子必須犧牲自己,才能給別人幸福、快樂(lè)、健康!那青年人呢?這對(duì)他們又有什么意義?處在不成熟時(shí)期的青年應(yīng)該發(fā)展自己,讓自己成為一個(gè)在社會(huì)上有用的人。之后,開(kāi)始貢獻(xiàn)自己的青春和力量。最后,他們的犧牲不是像常人那樣的生老病死,而是有意義的犧牲,這才可貴!句中表達(dá)的層次非常清楚,層層緊扣,連貫自然,同時(shí)借小草、花兒和果兒來(lái)告訴青年應(yīng)該怎樣做,既生動(dòng)形象,又富有哲理。

二、在精神的精讀中陶冶性情

精神的享受是閱讀的第二層面,讀者置身于作品之中,與作者產(chǎn)生共鳴?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,同一個(gè)作品,不同的讀者會(huì)有不同的感受。形形的作品更豐富了讀者的精神世界:我們有時(shí)折服于保爾?柯察金堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),有時(shí)感動(dòng)于海倫?凱勒的頑強(qiáng)意志,有時(shí)欽佩魯濱遜不畏艱難的毅力;有時(shí)隨作品陶醉于黃果樹(shù)瀑布下,漫步于蒙古大草原,縱橫海底兩萬(wàn)里……精神的享受使我們的心靈得到凈化,思想境界得到提升。

1.沉浸于景物的美,提升美感

有位學(xué)生讀了《鳥(niǎo)的天堂》,不禁發(fā)出感慨:一讀《鳥(niǎo)的天堂》的開(kāi)頭,就覺(jué)得這篇文章很不錯(cuò)。夕陽(yáng)西下,蕩舟水面,令人產(chǎn)生無(wú)窮的暇想。旁邊有一棵被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù),真是非常的美,是一種寧?kù)o的美。寧?kù)o到讓人不忍去破壞,任這船在水面上靜靜地漂啊漂……

2.融入人物的情,發(fā)展道德感

“祥子,多么體面的祥子,變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉,身體,衣服,他都不洗,頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回?！边@個(gè)句子讓一個(gè)五年級(jí)的讀者發(fā)出強(qiáng)烈的聲音:

祥子變了,變成了一個(gè)低等車夫。讀到這里,我心里只有一種感覺(jué),用一個(gè)字來(lái)形容:悲!舊中國(guó)怎么會(huì)如此腐敗。舊社會(huì)這張血盆大口吞噬了窮人,甚至讓祥子――體面,耐勞,認(rèn)真的祥子也無(wú)法逃避、掙脫它。是它改變了祥子的人生道路,然后墮落,墮落……祥子其實(shí)還是很有忍耐力的。第一次他攢錢買車被逃兵搶走,他沒(méi)有跌倒,繼續(xù)攢錢買車,但錢又被偵探搶了。之后,虎妞跟他結(jié)婚,不久難產(chǎn)而死。祥子絕望了,但遇到曹先生,并談妥帶小福子來(lái),但小福子又不堪重負(fù)自殺了。祥子的心理終于崩潰了,最終淪為低等車夫。這是一部悲劇小說(shuō),是社會(huì)硬生生地把窮人稍有起色的生活權(quán)利給剝奪了。我只能為舊中國(guó)悲哀,為舊中國(guó)窮人的命運(yùn)悲嘆!

3.折服于事情的理,培養(yǎng)理智感

“突然,一個(gè)男人扛著梯子出現(xiàn)了,梯子架到墻上,人鉆進(jìn)火海中。他再次出現(xiàn)時(shí),手里抱著小女孩兒。把孩子交給下面迎接的人群,男人消失在夜色之中?！?這是美國(guó)作家安妮?尼爾森《愛(ài)的故事》中的一個(gè)句群。有一位男生的隨筆如下:

一連串?huà)故斓木仍畡?dòng)作,在我們的腦海中還來(lái)不及勾勒出一幅動(dòng)畫(huà),救援就結(jié)束了,男人也消失了。當(dāng)我們回過(guò)頭再尋找那一刻時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)男人有偉大的愛(ài)。讓我們重溫那一刻。首先文章介紹一個(gè)陌生的男子出現(xiàn)了,還帶著救援用的梯子,第一想法是他是來(lái)救小女孩了。然后是一連串的動(dòng)作描寫(xiě):架梯子,鉆火海,抱女孩,遞女孩。然后消失。真是做了好事不留名,而且是救人一命的頭等善事。他不要報(bào)酬,不要褒獎(jiǎng),更不要社會(huì)的關(guān)注,只要小女孩活著。他是冒死去救人的,他有被火燒傷的可能性,他的生命會(huì)受到威脅。是什么驅(qū)使他冒死去救一位非親非故的小女孩?是愛(ài)!對(duì)生命的愛(ài),無(wú)比真摯的愛(ài),可以通達(dá)心靈的愛(ài)。

三、在生命的精讀中鑄就人格

生命的感悟是閱讀的第三層面,讀者跳出作品,把閱讀融入生命狀態(tài),使閱讀與生存狀態(tài)相結(jié)合,這是閱讀的最高境界,是最有效的閱讀。對(duì)生命的珍惜,對(duì)親情的理解,對(duì)社會(huì)的感恩,對(duì)他人的關(guān)心,對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知,對(duì)是非的判斷,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,對(duì)心態(tài)的調(diào)節(jié),對(duì)行為的控制……精讀――心靈與作品的碰撞此時(shí)結(jié)出了智慧碩果,讓讀者樹(shù)立起理想信念,初步形成正確的人生觀和世界觀,為生命的發(fā)展奠基。

1.調(diào)整心態(tài),快樂(lè)地面對(duì)生活

“毛茸茸的小狗叮叮當(dāng)當(dāng)追在主人身后,少女們清爽可愛(ài)的笑聲像銀鈴,巨幅廣告招貼畫(huà)鮮艷奪目,幾只粉紅的氣球從孩童手中逃脫飛上藍(lán)天,飲料自動(dòng)販賣機(jī)的玻璃閃閃發(fā)光。”這一段看似普通的場(chǎng)景描寫(xiě),讓一個(gè)五年級(jí)的小女孩頗有感觸,她的隨筆是這樣寫(xiě)的:

讀這句話的時(shí)候,我感到整句話都是可愛(ài)的粉紅色,因?yàn)槔锩嬗袔讉€(gè)可愛(ài)的字眼――毛茸茸、叮叮當(dāng)當(dāng)、清爽可愛(ài)、銀鈴、鮮艷奪目、粉紅、閃閃發(fā)光。我們可以想像這樣一片美景:由于主人走得匆匆,小狗追不上而摔了一跤,那灰頭土臉的模樣真是可愛(ài)。清爽可愛(ài)的笑聲在空氣中蕩漾。廣告招貼畫(huà)與樹(shù)木相襯。粉色的氣球映著藍(lán)藍(lán)的天,孩子們看見(jiàn)氣球飛走時(shí)一臉驚訝。陽(yáng)光照在飲料自動(dòng)販賣機(jī)的玻璃上,斑斑點(diǎn)點(diǎn)的金光,折射出美麗的七色彩虹。其實(shí)生活不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有一些看似普普通通的景物,一些零零碎碎的小事,仔細(xì)回想起來(lái)也是非常美妙的。作者能把這些常見(jiàn)的景象,用一種顏色描繪,脫去的是灰暗和老舊,換上的是鮮艷和活潑。作者會(huì)根據(jù)自己的心情去涂顏色。只要心情好,就會(huì)把天看得特別藍(lán),把云看得特別白。所以說(shuō)“什么樣的心情寫(xiě)什么樣的文章。”心情不好,你看什么都不順眼。心情好的話,看什么都順眼,滿世界都是美好的事物。我們每天都要使自己有好心情。即使遇到不順心的事,也要以平和的心態(tài)去看待,換個(gè)角度想,或許壞事還能變成好事?！爸愠?lè)”,“笑口常開(kāi)”,這樣的生活才是幸福和快樂(lè)的。

2.樹(shù)立信念,成為人生的精神支柱

第7篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

描寫(xiě)的含義及其分類

一、什么是描寫(xiě)？

描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。

二、描寫(xiě)的分類及其作用

描寫(xiě)的分類：按照描寫(xiě)的方式或者角度分——直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）、間接描寫(xiě)（側(cè)面描寫(xiě)）。按照描寫(xiě)的對(duì)象分——人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。

按照描寫(xiě)的特征分——白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3．人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)

人物描寫(xiě)還可分為：外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

①外貌描寫(xiě)。指對(duì)人物的音容笑貌，衣著服飾、神情姿態(tài)等的刻畫(huà)。

例如：材料一：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！滓壹?/p>

材料二：

小昭：原來(lái)她既非駝背，更不是跛腳，雙目湛湛有神，修眉端鼻，頰邊微現(xiàn)梨渦，直是秀美無(wú)倫，只是年紀(jì)幼小，身材尚未長(zhǎng)成，雖然容貌絕麗，卻掩不住容顏中的稚氣。冰雪上反射過(guò)來(lái)的強(qiáng)光照在她的臉上，更顯得她膚色晶瑩，柔美如玉，但見(jiàn)她膚色奇白，鼻子較常女為高，眼睛中卻隱隱有海水之藍(lán)意

②動(dòng)作描寫(xiě)。即描寫(xiě)人物的行為動(dòng)作，突出其精神思想，性格特征。

例如：十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

③語(yǔ)言描寫(xiě)。就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。通過(guò)人物獨(dú)白、對(duì)話或幾個(gè)人物談話的具體描寫(xiě)，揭示人物的內(nèi)心世界和思想性格。

例如：孫犁在《荷花淀》中對(duì)幾個(gè)青年婦女商量探望丈夫的一段對(duì)話描寫(xiě)：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭啊!”從這幾句對(duì)話里可以看出，幾個(gè)婦女 探望丈夫的愿望是一致的，其心理也是相同的，但每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)不同。有的委婉含蓄，有的爽朗豁達(dá)，用片言只語(yǔ)，使人物形象聲態(tài)并作，呼之欲出。

④心理描寫(xiě)。就是指人物在一定的環(huán)境中圍繞客觀情勢(shì)而產(chǎn)生的思考、夢(mèng)境和幻覺(jué)等內(nèi)心活動(dòng)。

例如：這幾天我一直都心思恍惚，神思飄蕩，茶飯不思，心里常默默禱告：我滴神啊，千萬(wàn)要考好，千萬(wàn)要考好??！不然我可就有6個(gè)月不能玩電腦了，還要附贈(zèng)一頓大大的毒打。上天保佑，我以后再也不一邊聽(tīng)廣播一邊寫(xiě)作業(yè)了，再也不偷看電視了。接下來(lái)，我的考試后綜合癥癥狀更加嚴(yán)重，因擔(dān)憂過(guò)度導(dǎo)致神經(jīng)衰弱，面孔發(fā)青，臉色發(fā)黑，眼窩深陷，還時(shí)常感到天昏地暗，星月無(wú)光，夜晚常夢(mèng)見(jiàn)被老師批被爸媽混合雙打的景象。

人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。1

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物生活、成長(zhǎng)、活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、條件和社會(huì)背景等方面的描寫(xiě)。還可分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：

①自然環(huán)境指的是對(duì)山川風(fēng)光、季節(jié)氣候、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等場(chǎng)景的描寫(xiě)。

如碧野《天山景物記》中的一段：“高山的雪水匯人湖中，又從象被一刀劈開(kāi)的峽谷石間，瀉落到千丈以下的山澗里去，水從懸崖上象條飛鏈似的瀉下，即使站在幾十里以外的山頭上，也能看見(jiàn)那飛鏈的白光?！泵鑼?xiě)不但摹其形，還繪其聲，形象地描繪了飛瀑的巨大氣勢(shì)。 ②社會(huì)環(huán)境就是指對(duì)人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所的描寫(xiě)。

如魯迅《孔乙己》中對(duì)魯鎮(zhèn)酒店格局的描寫(xiě)：“魯鎮(zhèn)的酒店格局，是和別處不同的；都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這樣描寫(xiě)不僅交代了故事發(fā)生的環(huán)境，也展示了江南小鎮(zhèn)的社會(huì)習(xí)俗。同時(shí)又通過(guò)酒客們的不同身份和姿態(tài)，描繪了酒店獨(dú)特的格局，為作品增添真實(shí)的藝術(shù)效果。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：

（1）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

(1)、交代作品的時(shí)代背景。

(2)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

走一步，再走一步莫頓.亨特那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了?！?/p>

“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！薄拔襾?lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。

我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。

其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石

架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?！班?，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”“再見(jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛?lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”

“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。

“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

練習(xí)一

④閱兵之后，你就不好好睡覺(jué)了。或是換句話說(shuō)，閱兵之后，老爸就沒(méi)有好好睡過(guò)覺(jué)了。每晚，俺總是被你的夢(mèng)話吵醒。你不是嘟噥著群眾游行的口號(hào)，就是哼著“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”的歌曲；你不是粉拳像巡航導(dǎo)彈無(wú)比精確地?fù)糁形业难劬Γ褪谴笸认駪?zhàn)略導(dǎo)彈排山倒海地壓在我的身上；你不是像驅(qū)逐艦在床上劈波斬浪地踢掉被子，就是像核潛艇鉆進(jìn)被窩蒙頭大睡。早上醒來(lái)，看到你的個(gè)頭越來(lái)越高，鏡子里，老爸的眼袋越來(lái)越大。

1.指出第3段劃線句子采用了哪兩種描寫(xiě)方式，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

練

⑩他感覺(jué)自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽(tīng)使喚了，意識(shí)也漸漸模糊，他似乎聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái)隱隱約約的歌聲??不能，絕不能，我一定要挺?。∷Ьo牙關(guān)對(duì)抗著，對(duì)抗著??

終于，他已經(jīng)模糊的視野里出現(xiàn)了終點(diǎn)站那熟悉的藍(lán)色候車亭??堅(jiān)持不到終點(diǎn)站了，提前停車??

1.第⑩段畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（2分）

練習(xí)三

在鱸魚(yú)釣獵開(kāi)禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來(lái)釣魚(yú)。安好誘餌后，他將魚(yú)線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。

1.開(kāi)頭一段的屬于什么描寫(xiě)，作用是什么？

練習(xí)四

他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術(shù)細(xì)胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭(zhēng)氣，很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺(tái)的義務(wù)勞動(dòng)中從頂棚跌下，當(dāng)場(chǎng)停止了呼吸。劇院院長(zhǎng)把父親接了去，問(wèn)他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來(lái)的父親把頭搖搖，說(shuō)想到兒子出事的地點(diǎn)看看。

那是一個(gè)寂靜的冬夜，院長(zhǎng)叫人把劇場(chǎng)大門打開(kāi)，領(lǐng)著他走到臺(tái)前。父親實(shí)在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來(lái)的地方，再也無(wú)力站起。

整個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

1.文中劃?rùn)M線的句子是什么描寫(xiě)，作用是什么？

練習(xí)五

（三）愛(ài)如山路十八彎

她一直比較倔強(qiáng)。倔強(qiáng)，是她用來(lái)對(duì)付父親的。她的父親，是個(gè)軍人，軍人的作風(fēng)，讓他的威嚴(yán)總是多于溫和。

小時(shí)，她曾試圖用她的優(yōu)秀瓦解父親臉上的威嚴(yán)，她努力做著好孩子，禮貌懂事。當(dāng)她把一張一張的獎(jiǎng)狀捧到父親跟前時(shí)，她難掩內(nèi)心的激動(dòng)，臉上有飛揚(yáng)的得意。然而父親只是淡淡看一眼，說(shuō)：“還要繼續(xù)努力?！?如此的不在意，深深刺痛了她。她甚至懷疑自己不是父親親生的。她跑去問(wèn)母親，母親撫撫她的頭說(shuō)：“怎么會(huì)呢？生你的時(shí)候，你爸一高興，從不喝酒的人，喝掉半斤二鍋頭呢?！?回頭看父親，父親不動(dòng)聲色地在翻一份報(bào)，怎么看怎么不像一個(gè)愛(ài)她的人。 這以后，她總跟父親對(duì)著干，惹得父親對(duì)她頻頻發(fā)火。她不吭聲，倔強(qiáng)地看著父親，最終，是父親先嘆一口氣，轉(zhuǎn)身而去，腳步蹣跚。

高中分文理科時(shí)，父親建議她學(xué)文，那是她的特長(zhǎng)。她偏偏選了學(xué)理。大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，父親要她填師范專業(yè)，照父親的想法，女孩子做老師，是最理想的了，安靜又安全。她偏不，而是填了建筑專業(yè)。氣得父親干瞪眼。

大學(xué)畢業(yè)那年，她有心回到父母所在的城市工作。如果父親很溫和地勸她留下，她一定會(huì)留下。但父親沒(méi)有。她一氣之下，跑到了遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的外地去了。

一個(gè)人在外拼搏，很難。舉目的陌生，更是讓她的心多了幾層寒冷。那山重水復(fù)的十八灣，

那曲曲折折的小山路，時(shí)常出現(xiàn)在她的夢(mèng)中。好在公司看大門的張伯，總對(duì)她關(guān)懷備至。下雨天他會(huì)為她送傘，家里做了好吃的，他會(huì)用半舊的飯盒裝著，給她帶來(lái)。她好奇地問(wèn)張伯：“怎么對(duì)我這么好？”張伯笑笑說(shuō)：“你像我的女兒啊，我也有個(gè)你這么大的女兒，在外地讀大學(xué)呢?！蹦且豢?，她想到父親，心，突然很疼很疼。

那日，張伯過(guò)生日，喊她去他家吃飯。在張伯家，她受到張伯老兩口最熱情的接待。她陪他們一起包餃子，熱熱乎乎像一家人。吃飯時(shí)，張伯一高興，喝多了，對(duì)她說(shuō)：“丫頭，你有一個(gè)好爸爸啊，他左一個(gè)電話，右一個(gè)電話，拜托我要好好照顧你，說(shuō)你性格倔，怕你吃虧吶。什么時(shí)候他來(lái)看你了，我一定要和他喝兩盅。” 她的驚奇無(wú)以復(fù)加?！澳阍趺凑J(rèn)識(shí)我爸？”張伯搖搖頭呵呵樂(lè)了，說(shuō)：“也只是電話里認(rèn)識(shí)，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)面呢?！彼男捻暱涕g翻江倒海起來(lái)，張伯，是父親戰(zhàn)友的朋友的朋友。

原來(lái)，山路十八彎，通向的，是一個(gè)叫愛(ài)的地方。千山萬(wàn)水，也阻隔不了，一個(gè)父親的愛(ài)。

第8篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 課堂 提高

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一入學(xué)就要接觸到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)里面必然包含作文。而要讓孩子們從怕寫(xiě)作文，到喜歡寫(xiě)作文，從而愛(ài)上作文。這個(gè)過(guò)程雖是漫長(zhǎng)的，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)還有些興趣，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的大有人在。但只要堅(jiān)持，定能有收獲。怎樣讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文作文成了每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。

1.注重自主賞析交流

語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)字詞句的積累。在教學(xué)課文時(shí)，安排一個(gè)“詞句賞析”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既可以品析詞句的意思和寫(xiě)作方法，也可以談感受。從而提高他們的寫(xiě)作能力。例如：自己在教學(xué)《永遠(yuǎn)的歌聲》時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)孩子們?yōu)槔蠋熥紧~(yú)這一段文字進(jìn)行了賞析，她說(shuō)道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……’這段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等動(dòng)詞用得非常妙，既表現(xiàn)了孩子們捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的嫻熟，又體現(xiàn)出她們給教師捉魚(yú)時(shí)愉悅的心情，從而體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)之情。我們以后在寫(xiě)作中要學(xué)以致用，生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以為文章的中心服務(wù)?！彼卮鹜戤吅螅D時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲，隨后其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地對(duì)其它關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，可謂是一石激起千層浪，寫(xiě)作方法的滲透潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。不管他們?cè)u(píng)得好不好，只要理解是正確的、合理的，教師都應(yīng)給予肯定，大力表?yè)P(yáng)，這樣就大大提高了孩子們斟詞酌句和寫(xiě)作的興趣。

2.發(fā)揮優(yōu)秀作文的典范作用

把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂起來(lái)，做成班刊，輪流傳閱，這樣會(huì)讓孩子們的寫(xiě)作欲望空前高漲。同時(shí)，當(dāng)孩子們有了寫(xiě)作欲望時(shí)，老師應(yīng)給予保護(hù)，即使孩子們寫(xiě)的是三言兩語(yǔ)的流水賬，老師也不要責(zé)備求全。讓孩子們對(duì)寫(xiě)作消除心理障礙，樹(shù)立自信。

二、緊扣課文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫(xiě)作方法，做到學(xué)以致用……”其實(shí)，在教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《可愛(ài)的西沙群島》一課中，有這么一句話：“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。它們成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。”先讓學(xué)生觀看自己精心制作的課件，即上述文字中描寫(xiě)到的各種各樣真實(shí)的魚(yú)，然后再讓學(xué)生感受這段文字及總結(jié)寫(xiě)作方法，即先總后分的結(jié)構(gòu)。最后再讓學(xué)生觀察課件中另外一些形態(tài)的魚(yú)類，仿照上一段文字自己寫(xiě)一段話。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)效性強(qiáng)！

仿寫(xiě)可以從說(shuō)到寫(xiě)，從句到段至篇，循序漸進(jìn)。還要緊扣課文的閱讀范文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以仿寫(xiě)片段，也可以仿寫(xiě)全文，可以仿語(yǔ)文文字，也可以仿寫(xiě)布局，還可仿寫(xiě)分析事物、觀察事物的方法。

三、善于觀察思考

要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫(xiě)文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就定?！边@就告誡大家對(duì)于周圍的人物、動(dòng)物、植物、景物……都要留心觀察。

日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是小學(xué)生寫(xiě)作的素材，要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。教師可以多把學(xué)生帶出教室，走到操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，讓他們自己去觀察，去思考。教師還可以把自己觀察到的有趣的場(chǎng)景用手機(jī)的攝像頭保存下來(lái)讓學(xué)生觀看，然后再要求學(xué)生用筆把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！

四、注重課外的閱讀積累

學(xué)生除了上課要認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課本上的詞匯和好的句子，平常還要有選擇性地看比較好的課外書(shū)籍，增加詞匯量，對(duì)于比較好的句子、段落可以標(biāo)注出來(lái)，多看幾遍，書(shū)看得多了，自然出口成章，下筆如有神。

第9篇：描寫(xiě)心情不好的句子范文

1、給下列劃線的字注音或根據(jù)注音寫(xiě)生字(80空8分)

炫( )耀 稱( )職 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御( )聘( ) 駭( )人聽(tīng)聞 隨聲附和( ) 勛( )章 欽( )差( ) 女?huà)z( ) 顓( )民 鷙( )鳥(niǎo) 攫( )老弱 鰲( )足 ( )水 狡( )蟲(chóng) 夸 父 ( ) 發(fā)鳩( ) 柘( )木 白喙( ) 溺( )水 銜( )木石 打鼾 ( ) 饒赦( ) 贖( )罪 侮( )辱 恐嚇( ) 墮( )落 梭( )子 醞( )釀( )

拗( )不過(guò) 依偎( ) 暗礁( ) 恐嚇( ) 眺望( )確鑿 ( ) 菜畦( ) ǎo( )過(guò)去 臃( )腫 腦髓 ( ) 蟬蛻 ( ) 竹shāi ( ) 攢( )小球 mì( )食 鼎( )沸 秕( )谷 tì( )儻 戲xuè( ) kē( )頭 山ào( ) 步履 ( ) 撣()子 lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( ) 柵( )欄 花圃 ( ) 蹣shān( 　) 積zǎn( ) 洗濯 ( ) 鷓( )鴣 翱(　)翔 驀 ( )地 倩( ) 影 笑靨( ) 遨( )游 采擷( ) 藐( )小 童稚( ) 鶴lì( )云端 土礫(　)溝hè()　 癩( )蝦( )蟆 yí( )然自得 項(xiàng)為之強(qiáng)()

2、文學(xué)常識(shí)填空(20空10分)

(1)安徒生19世紀(jì)( )作家。主要作品有《 》《 》《 》《 》。

(2)《格林童話》作者( )，( )國(guó)( )學(xué)家，( )作家。

(3)魯迅原名 ，字 ，浙江 人，代表作小說(shuō)集 ， ，

雜文集 散文集 。

(4)中國(guó)四大民間是 ， ， ， 。

3、根據(jù)要求寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)詞原句。(22空11分)

(1) ，村南村北響繅車。

(2)我寄愁心與明月， 。

(3)酒困路長(zhǎng)惟欲睡， 。

(4)道狹草木長(zhǎng)， 。

(5)《歸園田居》寫(xiě)早出晚歸，披星戴月地從事田間勞動(dòng)的詩(shī)句是 ， 。

(6)《歸園田居》中表達(dá)作者想長(zhǎng)期隱居田園的主旨句是 ， 。

(7)蕩胸生曾云 ， 。

(8)《望岳》描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是： ， 。

(9)《望岳》充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概的千古名句是： ， 。

(10)薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)地 著， 鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。

4、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(1分)

A、蟬蛻 宿儒 秕谷 盔甲

B、腫帳 驪歌 戲謔 蹣跚

C、笑靨 采攜 輕捷 驀地

D、鑒賞 腦髓 桑甚 書(shū)塾

5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)的一項(xiàng)是( 2分 )

A.“來(lái)呀!”我最要好的朋友對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?/p>

B“.愿上帝可憐可憐我吧!”老大臣想。

C.“可是，他什么衣服也沒(méi)穿呀” !一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。

D.她說(shuō)，她愿意同他走，但哭著懇求他，讓她先向父母告別。

二文言文閱讀：(18分)《童稚記趣》

①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫,見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

③于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，神游其中，怡然自得。

④一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼方出神，不覺(jué)呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)數(shù)十，驅(qū)之別院。

1本文選自( )，作者是 代文學(xué)家 .童稚， (2分)

2解釋劃線的字：(2分)

明察秋毫( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 鶴唳云端 ( ) 鞭數(shù)十( )

2第一段在全文中起的作用是什么?它與后三段是什么關(guān)系?(2分)

3找出文章中的兩個(gè)成語(yǔ)(1分)

4 作者在第二、三、四段記敘了哪幾件趣事?(3分)

_____________________________________________________________。

5翻譯句子(6分)

(1)見(jiàn)藐小微物, 必細(xì)察其紋理, 故時(shí)有物外之趣。

(2)定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為塹，

6 學(xué)完本文，你有何啟示?(2分)

三、現(xiàn)代文閱讀(12分)

愛(ài)，有時(shí)是一種錯(cuò)誤

⑴這樣開(kāi)始新的一天，已經(jīng)六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開(kāi)細(xì)嫩的花瓣，在秋天里微微地顫動(dòng)，草地一下子燦爛起來(lái)。

⑶父親催促我快些，我也只好收回眼神，奔向?qū)W校。

⑷一天很快地在掛念里過(guò)去了，再見(jiàn)到它們，太陽(yáng)已在遙遠(yuǎn)的地方等待落下，而那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在夕陽(yáng)里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下灰暗的影子，而花兒們卻如同太陽(yáng)一般抵抗黑暗，在影子里依舊晃眼。

⑸父親笑著問(wèn)我：“喜歡么?太陽(yáng)花很漂亮呢!”

⑹太陽(yáng)花?怪不得讓人那樣喜歡，多可愛(ài)啊。

⑺很快的，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過(guò)不了多久，我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細(xì)心地澆水，呵護(hù)，太陽(yáng)花在滿懷的期待里成長(zhǎng)。

⑻時(shí)間就這樣一天一天地過(guò)去。轉(zhuǎn)眼臨近期末考，以學(xué)習(xí)為主的我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)遺忘了什么。

⑼終于考完了，我扔下書(shū)包，親近久違的藍(lán)天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。

⑽我開(kāi)始清理房間，準(zhǔn)備度一個(gè)快樂(lè)的寒假，拉開(kāi)窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來(lái)，窗臺(tái)上本該有一片彩霞，我的太陽(yáng)花!可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤旋，有的已經(jīng)伸出盆外，的一個(gè)花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會(huì)不再開(kāi)放了。

⑾依舊是秋天，依舊是夕陽(yáng)西下，那給我燦爛的太陽(yáng)花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺(tái)上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負(fù)罪感，是因?yàn)槲业膼?ài)，它才來(lái)到我家，而又是因?yàn)槲业氖韬觯胚^(guò)早地走了，這一切，都是我犯下的錯(cuò)誤，不可挽回了。輕輕地把太陽(yáng)花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開(kāi)放的同伴，今天它們的絢麗，對(duì)我來(lái)講，似乎是批判，我的愛(ài)，錯(cuò)了。

⑿轉(zhuǎn)身的瞬間，我想起好多過(guò)去的事，好些東西都像太陽(yáng)花一樣可惜，我愛(ài)它們，便固執(zhí)地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續(xù)愛(ài)下去，以至于對(duì)我來(lái)說(shuō)觸手難及，而別人也無(wú)法得到。

⒀其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯(cuò)誤。

8.文章多處描寫(xiě)了太陽(yáng)花，分別是草地上 的太陽(yáng)花;我照料下窗臺(tái)上茂盛的太陽(yáng)花;我疏忽后窗臺(tái)上 的太陽(yáng)花，前后形成 ，突出了主題。(3分)

9.解釋第⑷段加點(diǎn)詞“灼灼”一詞在文中的意思和作用。(2分)

10.文章第⑵自然用了什么修辭手法，有何作用?(2分)

11.將第⑺段“我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜?！备臑椤拔业拇芭_(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將每天每夜擁有一片屬于自己的彩霞?！焙貌缓?為什么?(2分)

12.第⑽段畫(huà)線句是個(gè)病句，請(qǐng)修改后將改句抄寫(xiě)在下面橫線上。(1分)

的一個(gè)花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會(huì)不再開(kāi)放了。

13.第⑾段“我”反省說(shuō)：“我的愛(ài)，錯(cuò)了。”用自己的話概括，“我”錯(cuò)在哪里?文章最后又說(shuō)“其實(shí)很多時(shí)候，愛(ài)，是一種錯(cuò)誤”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?2分)

三、寫(xiě)作訓(xùn)練(40分)

童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng);童年的歌，歡樂(lè)的歌;童年的腳印一串串;童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活?在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過(guò)許多事情，像星星一樣的明亮。童年是美好的，有許多事值得回憶……請(qǐng)以“童年”為話題作文。

要求：1、寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，有真情實(shí)感，不得抄襲、套作。

2、文體不限，不少于600字。

8、明艷(燦爛) 枯萎(枯黃、凋零) 對(duì)比

9、描繪夕陽(yáng)照射下太陽(yáng)花明亮的色彩，表現(xiàn)熱切期盼的心情。

10擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花開(kāi)放時(shí)的樣子。

11、不好。把“每天”“每夜”后置，并用逗號(hào)隔開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了“我”擁有太陽(yáng)花時(shí)那種占有的自得和滿足感。