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當(dāng)石頭掉下來的第三天，奇怪的事情又接二連三地出現(xiàn)了。
在婚禮當(dāng)天，場面豪華壯觀，新娘美麗動(dòng)人。可就在他們交換戒指的瞬間。那污水從天而降，剛好灑在新娘身上，而后，廢物也一擁而下，都砸中了新郎新娘。此時(shí)，臺(tái)下一片混亂。警察好不容易才把犯罪嫌疑人抓到，他在一籌莫展的時(shí)，犯罪證據(jù)飄到了警官面前。正舉行隆重的升旗儀式時(shí)，幾具面目全非地尸體降到了旗手面前，把他們都嚇暈了。一輛運(yùn)鈔車正在路上前進(jìn)時(shí)，突然，許多鉛做的箱子落在運(yùn)鈔車前面，堵住了去路，車子一剎那就翻了個(gè)大跟頭。此時(shí)，天空烏云密布，狂風(fēng)怒吼，電閃雷鳴。接著，又有好幾個(gè)箱子落到運(yùn)鈔車的前面?！斑恕币宦暺屏藗€(gè)大洞，們被砸開了。這時(shí)，那鈔票滿天飛，貪婪的人們就好似饑餓的狼一樣撲上去，害怕的都趕緊逃命。這時(shí)候的城市，一片慌亂，廢墟滿地，房子坍塌凄慘。
許多年后，一個(gè)曾住在這座城市的小伙子回來后，看見城門口立著一塊大牌子——此地危險(xiǎn)，嚴(yán)禁進(jìn)入。
第二天早上，雨勢似乎小了些，但馬路邊任有部分積水，人們習(xí)以為常的照常運(yùn)行生活和工作，只是天氣有些惡劣罷了，卻殊不知大雨帶來了什么，也毫聞不出空氣中彌漫著一股腐爛的味道。
“快來看啊，出大事了——”
“怎么了？”
“你們看——”
人們越聚越多，撐著雨傘，捂著口鼻，伸頭去看眼前奇異的場景。
空地上出現(xiàn)了一堆山大的垃圾，散發(fā)著腐爛的臭味，垃圾里的東西各式各樣，有黑成一團(tuán)的文檔、有不知名的液體、似乎還有某種動(dòng)物的尸體……報(bào)社的人聞風(fēng)趕來，拿著相機(jī)對(duì)著山大的垃圾拍了幾張照片，隨后便擺手回去，當(dāng)天下午的報(bào)紙上的小角落刊登了這幾張照片，標(biāo)題為“某空地遭不明人士傾瀉大量垃圾”報(bào)道內(nèi)容也只是寥寥幾句。
大家都以為這件事就這么過去了，可奇怪的是，每天晚上空地都會(huì)出現(xiàn)山堆般的垃圾，而且量一天比一天大。
有關(guān)部門也逐漸重視此事，并從垃圾堆中檢測出人類尸體和原子能反應(yīng)。
一個(gè)老人望著眼前的垃圾堆，面露惶恐，嘴里零散的說著什么：“報(bào)應(yīng)……報(bào)應(yīng)就要來了……”
填洞公司的人也得知此事，派人前來觀察，前來觀察的人神色慌張的跑回公司向老板匯報(bào)結(jié)果。
政府方面也心里清楚這些垃圾的緣由——那些原本被丟進(jìn)洞里的機(jī)密文件卻出現(xiàn)在了垃圾堆里。
人們變得越來越惶恐，像要發(fā)生什么大事似的，天氣也陰沉沉的。
點(diǎn)評(píng)人：泉州曉婷
（原文）狐貍每天要吃三只雞，雞們雖然柔弱溫和，可是終究有一天忍受不住了。于是，它們組織了請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，由一只大公雞領(lǐng)著，到狐貍那兒請(qǐng)?jiān)浮?/p>
（續(xù)寫）大公雞找來許多沒用的紙皮，在上面揮筆寫上：“狐貍不許吃雞！”幾個(gè)大字，然后發(fā)給雞群，在它們的頭上綁上白布，開始出發(fā)了。大公雞威風(fēng)凜凜地領(lǐng)著雞群，指揮它們舉起紙皮，大聲叫著：“狐貍不許吃雞！狐貍不許吃雞！……”那響徹云霄的聲音傳遍了動(dòng)物王國的每一個(gè)地方。
(承接原文，一支請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍引出下文，本段寫出了請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍的聲勢。)
雞群踏著整齊的腳步浩浩蕩蕩地走到狐貍家門前。大公雞指揮它們坐在地上，繼續(xù)舉起紙皮，扯著尖尖的嗓子叫著：“狐貍不許吃雞！狐貍不許吃雞！……”狐貍在家里聽到后，嚇了一跳，心想：哇！這雞還真夠棒！居然在大街小巷說“狐貍不許吃雞”！哼！想著想著，狐貍忽然靈機(jī)一動(dòng)，用紙巾團(tuán)塞住自己的耳朵。聲音慢慢變小了，狐貍心里暗自慶幸：哈哈！這回我聽不見啦！嘻嘻嘻……
（雞的勇敢與狐貍的膽怯形成鮮明的對(duì)比，動(dòng)作描寫凸顯出大公雞與狐貍的不同特性。）
過了一會(huì)兒，
聲音已經(jīng)小得可憐了。
狐貍
（以為雞們可能叫累了，）
覺得沒必要再塞住耳朵了，于是
（就）
把紙巾團(tuán)拔了出來。
（但）
剛，聲音又傳進(jìn)
（了）
它的耳朵里
了
，狐貍
感到
很不耐煩，
（心）
想：怎么辦呢？怎么辦呢？……嘿！有門！我不可以報(bào)警嗎？它拿起話筒，撥通了山羊法官的電話：“喂！是山羊法官嗎？我是狐貍，我家門口有一大群雞在示威，麻煩您幫我把它們趕走好嗎？”山羊法官答應(yīng)了。狡猾的狐貍得意極了，它沾沾自喜地自言自語：哼！看你們還敢不敢在這兒示威？！說完翹起二郎腿津津有味地看起書來。
（動(dòng)作與心理描寫反映出了狐貍的不安與狡猾，但在神態(tài)方面應(yīng)該具體寫寫。）
“叭叭叭”，山羊法官乘著警車飛馳過來了。它下了車，一看：果真有一大群雞在示威。山羊法官
（上前）
敲了敲狐貍家的門，狐貍連忙滿臉堆笑地迎接。山羊法官向狐貍詢問了前因后果，然后走出門，指著雞群大聲地責(zé)問：“你們?yōu)槭裁匆谶@里吵？快回家！否則判處入獄十年！”大公雞理直氣壯地說：“狐貍詭計(jì)多端，經(jīng)常欺侮我們雞家族，而且每天要吃三只雞，把我們折磨得
雞犬不寧
（不得安寧）
！我們今天不把它屈服，就永遠(yuǎn)在這里示威！”山羊法官說：“可你們這樣會(huì)把狐貍吵死的！快走！”雞群們依然面無懼色，異口同聲地說：“它以前也是這樣折磨我們的，今天不讓它體會(huì)一下被折磨的感覺，我們就永遠(yuǎn)不走！”山羊法官想：小雞們在這里示威是因?yàn)楹偲畚晁鼈儾胚@樣做的，
那這些
（看來）
歸根到底都是
狐貍的錯(cuò)！原來是
（由于）
狐貍搞的壞事！
（從本段可以看出作者能夠
展開想象，合理推測原文內(nèi)容，雞的
鎮(zhèn)定自若與慷慨激言，容易讓讀者留下了深刻的印象。
）
（于是，）
山羊法官轉(zhuǎn)身喝令：“狐貍！你給我出來！”狐貍一聽，頓時(shí)嚇得從椅子上掉下來，全身直顫抖：“是……是?！彼鼞?zhàn)戰(zhàn)兢兢地移動(dòng)著腳步。山羊法官等得不耐煩了，它板著臉徑直走進(jìn)去，怒氣沖沖地把狐貍拉了出來，瞪著它義正詞嚴(yán)地說：“你侮辱了雞們，現(xiàn)在處罰你入獄十年！而且以后不準(zhǔn)吃雞！”狐貍早已嚇得魂飛魂散：“是……是……”小雞們歡呼雀躍，像在慶祝著一個(gè)盛大的節(jié)日……
（一串動(dòng)作與神態(tài)描寫讓
最后的勝利大快人心。幾個(gè)成語用得很精彩。
王春燕，中學(xué)高級(jí)教師，和平區(qū)語文學(xué)科帶頭人，天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾獲天津市三八紅旗手、和平區(qū)先進(jìn)個(gè)人、和平區(qū)優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。教學(xué)風(fēng)格“扎實(shí)、穩(wěn)健、大氣、深邃”，曾獲天津市第五屆雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)、全國課例二等獎(jiǎng)、首屆和平杯基本功大賽個(gè)人總分第一名。獲獎(jiǎng)?wù)撐氖嗥?，其中《?chuàng)新思維模式，創(chuàng)新作文教學(xué)》入選《天津小學(xué)語文名師》一書。
葉圣陶先生曾經(jīng)說：“學(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的?！?011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！薄斑\(yùn)用”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高頻詞，已然成為凸顯“語文本位”的重要標(biāo)志。因此，教師在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要注重內(nèi)容的感知，又要注重語言的感知，通過感知語言的表現(xiàn)形式，了解語言之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
在長期的研究和實(shí)踐中，筆者探索出了“讀悟?qū)憽比浇虒W(xué)法，力求站在寫作的維度教閱讀，真正落實(shí)“指向運(yùn)用”的語文課程核心理念。讀，是吸收；悟，是內(nèi)化；寫，是運(yùn)用，讀、悟、寫循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。研究學(xué)生在讀中如何“吸收”，在悟中如何“內(nèi)化”，在寫中如何“運(yùn)用”，三者融會(huì)貫通，旨在將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字”的目標(biāo)落到實(shí)處。
一、讀中吸收
“讀書”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》上有這樣的解釋：“看著書本出聲或不出聲地讀?！背雎暤刈x叫朗讀、朗誦或吟誦；不出聲地讀叫默讀或閱讀。
語文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與讀密切相關(guān)，因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)基于對(duì)語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。同時(shí)，讀又是學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容的最好方式?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”說的就是朗讀與理解的關(guān)系?！白x”的方式靈活多樣，有默讀、自讀、合作讀、展示讀等，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用讀書的方法，在讀中吸收、讀中感受，是積累、運(yùn)用語言的第一步。下面是筆者在執(zhí)教《安塞腰鼓》“鼓聲”這部分內(nèi)容時(shí)的教學(xué)片斷。
師：作者是怎樣表現(xiàn)鼓聲的？
生：用擬聲詞“隆隆，隆隆”。
師：這里的“隆隆”都是鼓聲嗎？還模擬了什么聲音？
生：回聲和心聲。
師：回聲應(yīng)該怎么讀？如果你站在山谷中，喊一聲：“喂——”你會(huì)聽到，學(xué)生試著讀“喂——喂——喂——”（聲音漸弱）心聲呢？
生：應(yīng)該漸強(qiáng)。
師：你能為大家讀一讀嗎？
生：（讀）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（“隆隆”漸強(qiáng)）
師：同學(xué)們，那每一個(gè)鼓點(diǎn)都是與觀眾的心一齊跳動(dòng)的！（范讀“隆隆”）是不是這樣？你們也來讀讀。
師：同學(xué)們，你們聽，一面腰鼓敲響了——
生：隆隆，隆隆，隆隆。
師：幾十面腰鼓敲響了，聽——
（一半）學(xué)生：隆隆，隆隆，隆隆。
師：百十個(gè)腰鼓一齊響起來了——
（全班學(xué)生齊讀：隆隆，隆隆，隆隆。）
師：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，不斷地在山谷間回響，只聽見——
生：隆隆——隆隆——隆隆——（齊讀，漸弱）
師：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，不斷地在觀眾的心中敲響，也是——
生：隆隆——隆——隆隆——（齊讀，漸強(qiáng)）
師：同學(xué)們就讓我們變成那百十個(gè)腰鼓，敲響激越的鼓點(diǎn)，傾訴后生們的心聲，好嗎？（齊讀第14、15、16三段）
師：這鼓聲真是令人感到——
生：震撼。
師：聽到如此震撼的鼓聲，作者不禁再次感嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”同學(xué)們，這是不是也代表著你的心聲??？那就讓我們一起深情地贊美——
生：好一個(gè)安塞腰鼓！
感受鼓聲最好的方式莫過于讀，無論是后生們激越的鼓聲，還是山谷間擊蕩的回聲，亦或是觀眾澎湃的心聲，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們或漸讀減弱，或漸讀漸強(qiáng)，或分讀或合讀，課堂仿佛已在黃土高坡，正在演繹一場鼓聲的交響樂。教師并沒有對(duì)文章內(nèi)容做過多分析，只在朗讀的技巧上稍加點(diǎn)撥，然而每一個(gè)學(xué)生都已如臨其境，為那酣暢淋漓的安塞腰鼓所震撼了。筆者認(rèn)為教學(xué)美文，就應(yīng)在讀的設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在多個(gè)回合的朗讀中更好地感覺那種平仄起伏的韻律和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，更好地感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，貼切、入心?！白x”得入情入境，才能“悟”得合情合理，“寫”得有聲有色。
二、悟中內(nèi)化
悟，覺也，即內(nèi)心獲得深知。有了對(duì)文本的深度朗讀，繼而悟情、悟理、悟法，就會(huì)為積累語言打下基礎(chǔ)。崔巒曾經(jīng)指出：“語文閱讀教學(xué)要走個(gè)‘來回趟’?！边@“來”便是要弄清文本寫了什么；“回”呢，則是要知道作者是如何寫的，為何要這樣寫，也就是要揣摩、感悟作者的寫作方法。領(lǐng)悟了文本表達(dá)的秘密，才會(huì)令學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言水到渠成。
教學(xué)《與象共舞》一課時(shí)，當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生通過各種創(chuàng)意朗讀感悟到人象共舞的美好境界時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察作者是怎么寫出這種境界的，并相機(jī)提示可以從寫作順序中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密。學(xué)生靜心默讀之后發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用先整體后局部的順序描寫這一場面的，詳中有略，合中有分，宏大的場面就是這樣呈現(xiàn)出來的。為了使學(xué)生將悟到的秘密真正內(nèi)化，教師又相繼出示了幾篇課外閱讀中場面描寫的片段，讓學(xué)生繼續(xù)揭秘。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從思想內(nèi)容的感悟到表達(dá)方法的探究，繼而在拓展閱讀中得以內(nèi)化的目的，同時(shí)還收獲到場面描寫的多種方法，既得意，又得言。
三、寫中運(yùn)用
課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的資源，將“讀”“悟”“寫”融會(huì)貫通，充分利用好教材這一重要陣地，就能變教本為學(xué)本，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的主要形式有：①句段仿寫式。例如《我的戰(zhàn)友》一文中有這樣兩句話：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己了解的英雄人物，仿照作者的寫法，描寫一個(gè)最能體現(xiàn)他們英勇無畏的感人畫面。②留白補(bǔ)寫式。抓住文本的留白合理想象，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行補(bǔ)寫。例如學(xué)習(xí)《與象共舞》，仿照作者對(duì)舞蹈的人群與象群的描寫，對(duì)后文中省去的人群進(jìn)行補(bǔ)寫。③相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如，學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對(duì)我的愛》；學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。④文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡夢見了爺爺》。⑤多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。⑥圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。
讀、悟、寫三步有序，以讀促悟，以悟促寫，把發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的目的。下面以“讀悟?qū)憽比浇虒W(xué)法在《老人與海鷗》一課中的使用為例，具體加以說明。
學(xué)習(xí)伊始，學(xué)生快速默讀課文，紛紛流露出對(duì)文章中“海鷗懷念老人”這一內(nèi)容感覺意想不到，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“海鷗令人意想不到”的語句。
1.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
2.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
3.過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
4.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。
教師帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)前三句話進(jìn)行探究。學(xué)生自讀后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，推想“翻飛盤旋”“急速”“肅立不動(dòng)”的意思，抓住句子的表現(xiàn)形式，如描寫、修辭等，理解海鷗的行為表現(xiàn)，體會(huì)語言的表達(dá)效果。再通過想象朗讀、展示讀、教師范讀等方式，進(jìn)一步體會(huì)“意想不到”背后所蘊(yùn)含的海鷗對(duì)老人的尊敬和懷念。在這三句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式感悟第四個(gè)語句。在教、扶、放的過程中，使學(xué)法得到落實(shí)。
對(duì)內(nèi)容的感知并不是最終目的，教師又讓學(xué)生將這些句子放在一起，談?wù)Z言表達(dá)上的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生快速瀏覽后，領(lǐng)悟到這些語句都使用了聯(lián)想的表達(dá)方法，先寫實(shí)再寫虛，從悟思想內(nèi)容轉(zhuǎn)到悟語言表達(dá)，得意的同時(shí)兼顧得言。教師趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課文第十八自然段的一串省略號(hào)展開想象，抓住文本的留白進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。有的學(xué)生寫道：“海鷗們在老人遺像的上空盤旋，隨著遺像的移動(dòng)而翻飛，像是在護(hù)送老人走完最后一程?！边€有的寫道：“海鷗們顯得躁動(dòng)不安，它們朝著老人的遺像撲過來，大聲哀鳴，像是要把照片中的老人喚醒，喚回它們的身邊來。”
關(guān)鍵詞：初中生寫作 練筆多樣化 目標(biāo)性原則 有效性
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0089-01
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的寫作目標(biāo)提出“每學(xué)年……其它練筆不少于1萬字”。為完成這一目標(biāo)，老師們紛紛給學(xué)生布置練筆任務(wù)。而且使用不同的練筆方式，呈現(xiàn)練筆的多樣化：有課堂內(nèi)練筆，課堂外練筆；有課文后練筆，如縮寫、擴(kuò)寫和改寫；有課文外練筆，如寫日記、寫周記；有片斷練筆，有整文練筆。形式多樣，可以說是“五彩繽紛”。對(duì)于幫助寫好作文無疑是有作用的。
問題是在一個(gè)時(shí)段內(nèi)，采用多種練筆方式，字?jǐn)?shù)任務(wù)倒完成了，成效有幾何？讓我們先看兩個(gè)練筆案例的調(diào)查：
練筆案例一：某班56名學(xué)生，初中七年級(jí)伊始，老師向?qū)W生布置寫日記的課外練筆作業(yè)，還專門為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)日記本。每周檢查一次，有時(shí)批改，在作文課堂上對(duì)完成任務(wù)和寫的好的給予表揚(yáng)，還給學(xué)生口頭念些優(yōu)秀的學(xué)生日記。一學(xué)年完，對(duì)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查：“如果老師不再對(duì)寫日記作要求，你還堅(jiān)持寫日記嗎？”95％的學(xué)生回答：否?！澳阋呀?jīng)寫了一年的日記了，你認(rèn)為對(duì)自己的作文有幫助嗎？”74％的學(xué)生回答：不知道?！霸谶@一年中，你覺得寫日記是件快樂的事嗎？”87％的學(xué)生回答：否。第一個(gè)問題想知道學(xué)生經(jīng)過一年寫日記練筆是否培養(yǎng)起興趣，第二個(gè)問題想考察學(xué)生通過寫日記練筆感覺對(duì)自己寫作是否有幫助，第三個(gè)問題想知道學(xué)生對(duì)寫日記這件事是否喜歡。結(jié)果讓任課老師感到非常意外。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生不喜歡做寫日記練筆這件事，把寫日記練筆僅僅看著是完成老師的任務(wù)。這樣的練習(xí)結(jié)果怎能對(duì)學(xué)生作文有幫助呢。
練筆案例二：在同一所學(xué)校的另一個(gè)班，有52名學(xué)生，同樣在初中七年級(jí)伊始，老師向?qū)W生布置寫日記的課外練筆作業(yè)。在第一個(gè)月完后，老師叫學(xué)生把自己在這一個(gè)月所寫的日記，按照時(shí)間順序，組合成文，并給“文章”寫個(gè)標(biāo)題“三月的我”。叫學(xué)生自己讀讀，看看有什么感想。大家都發(fā)現(xiàn)：原來在寫自己啊。學(xué)生對(duì)寫日記表現(xiàn)出濃厚的興趣。一學(xué)年完后，老師再叫學(xué)生用同樣的方法把一學(xué)期所寫的全部日記，按時(shí)間順序組合成文，并給“小說”（老師告訴學(xué)生，這就是自傳體小說）提個(gè)標(biāo)題“我的2011”。學(xué)生一聽老師說是“小說”，都望著老師不敢相信似的。等學(xué)生做完后，讀著自己的“小說”，甚感驚喜，學(xué)生們都說：原來我能夠?qū)憽靶≌f”了。老師給予肯定：是的，你們能夠?qū)懽约旱摹白詡黧w小說”了，怎么樣，寫作文就是這么平常，這么簡單。用同樣的問卷做調(diào)查，對(duì)第一個(gè)問題，有87％的學(xué)生回答：是。對(duì)第二個(gè)問題，有82％的學(xué)生回答：有。對(duì)第三個(gè)問題，有78％的學(xué)生回答：是。結(jié)果與上一班截然相反。
為什么會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果呢？例一顯然在學(xué)生寫日記的過程中，沒有給學(xué)生一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo)，只是叫學(xué)生寫、寫、寫。雖然作為老師的教學(xué)目的肯定是有的，而且不可否認(rèn)還非常明確——讓學(xué)生通過寫日記練筆達(dá)到多寫多練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，積累素材，幫助寫作文。但學(xué)生的練筆沒有這個(gè)“過程”，體驗(yàn)不到寫日記的需要、樂趣，產(chǎn)生不了興趣。寫日記的目標(biāo)還僅僅是老師的“預(yù)設(shè)目標(biāo)”而已。例二就不同了，老師的目標(biāo)很明確，讓學(xué)生通過寫日記練筆，知道寫作文就是寫自己的生活，自己的所見所聞所感，寫出來就是作文。讓學(xué)生感知“寫作是件極平常的事”。老師把這一目標(biāo)讓學(xué)生通過“寫日記——在第一個(gè)月完后，把自己在這一個(gè)月所寫的日記，按照時(shí)間順序組合成文，并給‘文章’寫個(gè)標(biāo)題‘三月的我’”；和
“寫日記——在第一學(xué)期完后，把一學(xué)期所寫的全部日記，按照時(shí)間順序組合成文，并給‘小說’寫個(gè)標(biāo)題‘我的2011’”兩個(gè)學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到了寫日記的趣味，也體驗(yàn)到了原來寫作是件極平常的事，達(dá)到了提高學(xué)生寫作積極性的目的。所以，練筆必須要有目標(biāo)，才有效益。
何況，多樣化的練筆，每類練筆都有自身的特點(diǎn)，都有依據(jù)特點(diǎn)產(chǎn)生不同的作用。如果多樣化的練筆沒有一個(gè)共同的目標(biāo)指向，用這種練筆方式訓(xùn)練得到的是甲目標(biāo)，用那種練筆方式訓(xùn)練得到的是乙目標(biāo)，再用第三種練筆方式訓(xùn)練得到的是丙目標(biāo)，產(chǎn)生的作用各各不同，不會(huì)形成“合力”，集中完成某個(gè)寫作技能目標(biāo)，再多的練筆方式也是低效的。
多樣化的練筆，更是要有明確的目標(biāo)指向，具有目標(biāo)性原則，才能有效。
例如：訓(xùn)練學(xué)生的感受借鑒能力（這是作文的一條有效途徑）。我們可以選用這些練筆方式來練筆：
仿寫。朱光潛在《資稟與修養(yǎng)》中說：“文藝必始于模仿，模仿就是學(xué)習(xí)。最簡捷的辦法是精選模范文百篇左右，細(xì)心研究每篇的命意布局分段造句和用字，務(wù)求透懂，不放過一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中聲音節(jié)奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須沉到筋肉里去。這一步做到了，再拿這些模范來模仿，模仿可以由有意的漸變?yōu)闊o意的。習(xí)慣就成了自然?！狈聦懙眠x好范文，再用心揣摩，便于參照。提高對(duì)范文的感受力。
擴(kuò)寫。選用古詩詞中一些短小的篇章及名句拿來擴(kuò)寫。著眼于原詩的情景或意境，再擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)及場景，還可適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象。訓(xùn)練對(duì)范文的感受力。
改寫。比如讀了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可改寫為杜甫的故事。練習(xí)對(duì)文章的感受力。
續(xù)寫。比如讀《喂——出來》后續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。以“原先丟進(jìn)洞里的小石塊飛出來了”的思路展開想象，續(xù)寫結(jié)尾。練習(xí)對(duì)文章的感受力。
這些多樣化練筆，方式類別不同，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)指向——聚焦感受力，訓(xùn)練集中，容易形成合力，達(dá)成目標(biāo)，有效提高學(xué)生作文的感受能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1986.12.
[2]朱光潛.資稟與修養(yǎng)[M].安徽教育出版社，2006.8.
難道那條狗知道我要吃它的肉?
一次模擬考試，換教室混考。年級(jí)第五名，非常老實(shí)忠厚一男生，不知道分到哪個(gè)小混混的座位上了。
他抬腿時(shí)膝蓋部位撞到桌子下面，頓時(shí)感覺有異物――一把西瓜刀用膠布粘在抽屜底部。由于沒有粘緊吧，刀“哐當(dāng)”一聲掉地上了。他大驚，可能是怕得罪刀的主人，趕緊撿起來，準(zhǔn)備往抽屜里放。
監(jiān)考老師亦受驚，瞬間走到面前，見此生手執(zhí)明晃晃戰(zhàn)刀一把，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢問此愣住的學(xué)生：“你干嗎?”
該書生，手握西瓜刀，弱弱地道：“我想削下鉛筆……”
那天我要抽血，但我非常害怕打針。當(dāng)護(hù)士過來說聲“Hello”時(shí)，全大廳的人都聽到了我的尖叫聲。
初中的時(shí)候癡迷網(wǎng)游，天天去網(wǎng)吧。我們那里有段時(shí)間管得特別嚴(yán)，警察抓到未成年人進(jìn)網(wǎng)吧就要求家長來領(lǐng)，并且通報(bào)學(xué)校。有一次耐不住游戲的誘惑，我和同學(xué)悄悄來到一家黑網(wǎng)吧。玩到一半的時(shí)候我去上廁所，然后聽到一群人進(jìn)了網(wǎng)吧。
我從門縫里一看，媽啊，全是警察!我躲在廁所不敢出來，只見警察讓一群小孩站成一排挨個(gè)詢問是哪個(gè)學(xué)校的。
那個(gè)廁所在網(wǎng)吧進(jìn)門的地方，我悄悄地推開門，假裝剛進(jìn)來。
警察回頭看到我，問：“你也是來上網(wǎng)的?”
我鎮(zhèn)定地回答：“不是。我弟弟兩天沒回家了，我媽讓我來找他?！?/p>
警察那冷臉頓時(shí)緩和下來：“找找看有沒有你弟弟!”
我朝我同學(xué)走過去，直接一耳光，怒喝：“你知道媽找你兩天了嗎!”我同學(xué)當(dāng)時(shí)已經(jīng)嚇傻了，什么也不會(huì)說。
警察說：“帶回去吧，讓你媽好好說說他!”
按照新學(xué)校的要求，轉(zhuǎn)校學(xué)生必須填寫“轉(zhuǎn)學(xué)自評(píng)表”。在“是否曾經(jīng)因考試作弊受到處分”一欄，小明填了一個(gè)字“否”。下面一欄是“說明原因”，小明繼續(xù)寫道：“未曾失手。”
今天在公園里走著，突然迎面過來一女的問我：“愿意做我男朋友嗎?”
哥愣了，沒見過此女啊，而且哥白認(rèn)為還沒帥到讓人這么直接的地步。
這時(shí)女孩不耐煩地問道：“到底愿不愿意?”
哥考慮到女孩的自尊心，就鄭重地回答說：“我愿意?！?/p>
這時(shí)女孩拿起電話吼道：“聽見了嗎?老娘不是沒人要!”
輕輕地她走了，正如她輕輕地來，只剩下哥，在那兒傻眼。
一個(gè)70多歲的老頭兒坐在墻根兒哭泣。俺爹見了，火就來了，這兒女也太不孝順了!于是問：“大爺，誰惹您生氣了?跟侄子說，我替您出氣去!”
只見老頭抹去眼角的淚水，抽泣著說：“我爸打我來著……”
這時(shí)，一個(gè)更老的老頭(約90多歲)拄著拐杖出來：“再哭永遠(yuǎn)也別進(jìn)家門……”
聽我媽說我小時(shí)候體質(zhì)不好，冬天很怕冷，所以她就經(jīng)常里三層外三層地把我包成一個(gè)球狀物，再抱到外面去曬太陽。
有一天，她在屋里疊衣服，突然聽到外面?zhèn)鱽砦宜盒牧逊蔚暮靠蘼?，出門一看，一個(gè)小男孩非?；艔埖乇е?。一問才知道，他以為我是別人放在門口曬的被子，于是很high地往上面一跳……
我媽對(duì)此的描述是：“一個(gè)滿臉驚恐的小朋友，抱著扁扁(被踩扁了)的你，用帶著哭腔的聲音對(duì)我說：‘阿姨，我真的不知道她有臉啊!’”
世界杯揭幕賽，學(xué)校英語角的大電視放直播，我和宿舍幾個(gè)哥們兒拿涼席坐定后開始觀看。 等到南非射進(jìn)一球后，全場歡聲雷動(dòng)(我們學(xué)校女同學(xué)很多)，中間插播廣告又回放了一遍進(jìn)球，全場又一次雷動(dòng)……
大老爺們兒傻傻地看著全場女生嚎叫。
有人問了旁邊一個(gè)女生：“同學(xué)，發(fā)生什么事了?”答曰：“沒看見么，2比0了!”
剛在公交車上，聽見一女生打電話。
“喂，爸爸，我一會(huì)兒就到家了。餓了，你給我做點(diǎn)飯吃啊!”
“……”(他爸爸的話，我聽不見)
“哦，吃什么都行。哎，對(duì)了，咱家沒有冰棍了，你去給我買點(diǎn)?！?/p>
“……”
“我現(xiàn)在在公交車上了，到南大街了，這就到家了?！?/p>
“……”
“我是小欣啊。”
這是聽來的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了?？墒?，我每次
乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地想起這個(gè)故事的主人公--那只將母愛濃縮
于深深一跪的藏羚羊。
那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的
槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達(dá)的角落。
當(dāng)年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)
藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，
身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，
夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)喝碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來
一些錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。那些磕長頭
去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險(xiǎn)情的漫漫長路。每次老獵人
在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一
件事以后--應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶
腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞧見兩步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥
肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事，沉睡了一夜的他渾身立即涌上
來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了
起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后
沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)只見兩行長淚從它眼里
流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流傳著一句老
幼皆知的俗語：天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。此時(shí)藏羚羊給他下
跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他
雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍
是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獲獵的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老
是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹺蹊，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾
十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一
直顫抖著……
次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。
腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原
來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型，自然是死了。這時(shí)候，
老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白為什么要彎下笨重的身子
為自己下跪：它是求獵人留下自己孩子的一條命呀！ ?
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。
老獵人的開膛破肚半途而停。
當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它沒有出世的孩
子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的叉子槍……
從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失了。
續(xù)寫：
又聽到老人呼呼的喘氣聲了，汗水順著他那深深的皺紋淌了下來。他又想起幾年前藏羚羊跪拜的事了。自從那件事之后，他就留在了荒無人煙的藏北草原，他的家就安在一座山的腳下。他開辟出來一塊空地種蔬菜，糧食。勉強(qiáng)過日子。每天一大早，他就會(huì)帶著許多食物，來到山上的草叢中，喂給小動(dòng)物們吃。當(dāng)年，他那沾滿血腥味的手，如今卻經(jīng)常在扶摸活蹦亂跳的小動(dòng)物。
瞧！一只小野兔串到了老獵人的面前，一步步的靠近老人，接著就鉆到了他的懷里。老獵人把自己的頭發(fā)攏到了耳后，接著雙手捧起小野兔，胡子在它的背上蹭來蹭去。然后拿出自己種的蘿卜喂小野兔太陽越來越烈，到中午了，它便回到家吃飯，干農(nóng)活。就這樣他過著安寧的日子。直到有一天，他發(fā)現(xiàn)這里來了一個(gè)獵人，他知道可怕的事就要來臨了......
這一天，和往常一樣。老獵人又來到了山上。突然，他看到那個(gè)獵人舉起了槍，似乎正瞄準(zhǔn)了什么。這時(shí)，他抬頭看到了遠(yuǎn)處有一只小藏羚羊，他受了傷，趴在地上，用舌頭舔著自己的傷口。
等著等著，銀月的眼睛似乎注了鉛似的，越來越重。終于，銀月睡了。就在銀月父親出事的那個(gè)十字路口，路人漸漸停下腳步向那兒張望，逐漸筑起一道厚厚的人墻。不知是哪一位先生，也許是女士，撥通了交通報(bào)警臺(tái)的電話——112：“喂，是112嗎？加侖縣新沙站十字路口有車禍，看傷者似乎昏迷了，快些來吧?！?/p>
已經(jīng)是深夜時(shí)分，銀月進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)，他一點(diǎn)也不知道這些事，而新沙站十字路口上，他的父親還在靜靜的躺著，一動(dòng)不動(dòng)，身體越來越僵硬。
終于，遠(yuǎn)處的路口旁的樓房似乎被幾束燈光照亮了邊緣——是警察。警車的“嘀嘟嘀嘟”的聲音從耳際，引擎的轟隆聲與輪胎的摩擦聲顯得越來越近。幾秒鐘過后，岔路口左處兩個(gè)刺眼的光源照射過來，輪胎的打滑聲響亮，引擎聲低沉而又沙啞。接著，后邊又跟上幾輛警車和救護(hù)車。
所有車都停了，警車的車門在一瞬間齊刷刷的打開，一個(gè)中年警察首先走了出來，然后幾個(gè)青年警察也紛紛走下車，救護(hù)人員抬著擔(dān)架也下來了。旁觀者都自覺疏開一個(gè)通道，讓警察和救護(hù)人員過去。警察先是在周圍圍了一個(gè)封鎖圈，避免破壞現(xiàn)場。緊接著，救護(hù)人員，從車上搬下好幾種儀器，像什么血壓儀、簡易心電圖機(jī)等，平常人根本難以想象這些儀器是用來做什么的。救護(hù)人員一邊用儀器測量銀月父親身體的各種情況，一邊檢查，一邊記錄，分工明確，一點(diǎn)都沒耽擱時(shí)間。
還好，銀月的父親只是昏迷了過去。救護(hù)人員把銀月父親抬上擔(dān)架，推進(jìn)了救護(hù)車?yán)?，把他送進(jìn)了醫(yī)院進(jìn)行搶救。警察將現(xiàn)場仔細(xì)檢查了一遍，但地上除了一灘血跡和兩條載重貨車的輪胎印以外，沒有任何跡象，怎么了？沒人知道。
醫(yī)院里，醫(yī)生是忙得熱火朝天，豆大的汗水在主治醫(yī)生的臉上不時(shí)流過。不管用什么方法，銀月的父親都沒有醒來，但身體各項(xiàng)指標(biāo)除了血壓較低、失血過多之外完全正常，所有人都急得亂跳，但就是沒有一點(diǎn)辦法，就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
天又下起朦朧細(xì)雨，天空陰沉分不清哪是烏鴉哪是云。半空中，濃濃的水汽結(jié)成一層霧，對(duì)面的樓房只有模模糊糊的幾處影子。剛才圍觀的行人紛紛散去，交警隊(duì)的人在路旁設(shè)了一塊標(biāo)牌，上面用紅色可反光油漆寫著“肇事現(xiàn)場，請(qǐng)車輛繞路行駛”十一個(gè)鮮紅的工工整整的楷體字。夜行的路人雙手伸進(jìn)褲兜里，瞥了瞥那塊標(biāo)牌，又繼續(xù)往前走。
回過頭來，銀月還蒙在鼓里，他還睡在那張溫暖的木床上，在想象的夢境中自由翱翔，在這里，他看到了媽媽、爸爸、同學(xué)、老師……
一夜過后。
銀月鄰居家孫爺爺家的大紅公雞還是依照慣例，每天早上六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)撲扇翅膀飛到舊信箱的頂上，昂首挺胸，放開它的歌喉，唱起“男高音”來，提醒人們光明的新一天開始了，而這對(duì)于銀月來說，似乎用悲傷來形容更合適。
今天，銀月準(zhǔn)時(shí)起床了，他看看周圍，不見父親的蹤影?！半y道沒回來嗎？加班那么久？”銀月自言自語。銀月站起來，伸了個(gè)懶腰，惺忪的睡眼也睜開了。穿好衣服，慢騰騰地刷牙、洗臉，從冰箱里拿了一瓶牛奶，熱了會(huì)兒和面包一起當(dāng)早餐。銀月正吃著，又望望周圍，靜得出奇，仿佛失去了生氣，讓人感到一種惆悵的感覺。銀月放下面包和牛奶，拿起放在玻璃茶幾上的手機(jī)，試試撥了父親的電話。電話里：“你所撥的用戶已關(guān)機(jī)，請(qǐng)稍后再撥……”接著，就是一陣“嘟嘟”聲。銀月氣惱的結(jié)束了通話，心里發(fā)著牢騷：怎么關(guān)機(jī)了？不會(huì)有事吧。
銀月心里很緊張，他總覺得父親似乎出了什么事，要不然怎么會(huì)關(guān)機(jī)？在上學(xué)的路上，銀月一直低著頭，嘴里時(shí)不時(shí)念著“上天保佑，上天保佑”。同學(xué)們見他說話很少，認(rèn)為銀月心情不好，便不敢打擾他。上課時(shí)，銀月心不在焉，張老師似乎也注意到了，但看著銀月那焦急的眼神，張老師也不好說什么。
同時(shí)間，醫(yī)院里傳來了一個(gè)不幸的消息，銀月的父親因?yàn)槭а^多，去世了！在場的所有人，包括銀月父親的朋友，都留下了眼淚，那淚水咸咸的、苦苦的。從死者包括身份證在內(nèi)的證件中，知道死者的兒子銀月在加侖縣永支路高中讀高一，這種事情不得不告訴銀月本人，于是，主治醫(yī)生電話給了銀月的班主任。
教室里，張老師的電話響了，將同學(xué)們繼續(xù)寫作業(yè)，走到教室門外接聽：
電話那邊一個(gè)中年男子說道：“您好，請(qǐng)問您是銀月的班主任嗎？”
張老師說：“是的，你是？”
“哦，昨晚，銀月的父親被貨車撞傷，我是他的主治醫(yī)生，但因?yàn)槭а^多，他……他不幸去世了，我……我，唉?！敝髦吾t(yī)生長嘆了口氣，心里很自責(zé)。
“啊，怎么會(huì)？”張老師驚訝不已，又望望教室里正在寫作業(yè)的銀月，說：“那怎么告訴他呢？這孩子已經(jīng)沒有媽了，現(xiàn)在連爸也走了……他……”
“這個(gè)我沒辦法，人死不能復(fù)生，命中注定，就這樣了吧?！?/p>
一、批注，讀書最基本的方法
讀書的方法有許多種，最基本的莫過于批注。在閱讀試題中，設(shè)置通過批注考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，別出心裁。如2007年山東省淄博市中考試題。
蘇七塊
馮驥才
蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿環(huán)，天津衛(wèi)掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。
(A)他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對(duì)頭。手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?(B)手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。
考題
批注是一種常用的讀書方法，它可以對(duì)文章的語言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，試給文中(A)(B)兩處畫線語句加批注。
考題創(chuàng)意及答題技巧
提供讀書方法，既介紹了知識(shí)，又限定了答題的思路，新穎別致。既然是批注，答題的語言就必須精練，所以不能長篇大論。(A)側(cè)重于描寫肖像，(B)側(cè)重于描寫動(dòng)作，抓住特點(diǎn)答即可。
參考答案
(A)運(yùn)用肖像描寫，突出了人物的精明干練。(奇人奇貌，必有奇能夠。）(B)運(yùn)用傳神的動(dòng)詞和形象的比喻，表現(xiàn)了蘇七塊精湛的醫(yī)術(shù)。(連竄動(dòng)作，醫(yī)術(shù)了得。)(意思對(duì)即可。)
二、對(duì)句，學(xué)習(xí)最基本的能力
古代的私塾教學(xué)，對(duì)句是蒙學(xué)最基礎(chǔ)的功課，也是學(xué)生必須具備的最基本的能力。一般中考試題常將對(duì)句放在基礎(chǔ)知識(shí)部分設(shè)題，2007年吉林省新課標(biāo)中考試卷卻將對(duì)句納入閱讀題設(shè)題，因此令人耳目一新。
媽媽的手
琦君
從我有記憶開始，母親一雙手就是粗糙多骨的。她整日地忙碌，從廚房忙到稻田，從父親的一日三餐照顧到長工的“接力”。一雙放大的小腳沒有停過。手上滿是裂痕，西風(fēng)起了，裂痕張開紅紅的小嘴。那時(shí)哪來像現(xiàn)在主婦們用的“薩拉脫、新奇洗潔精”等等的中性去污劑，洗刷廚房用的是強(qiáng)烈的堿水，母親在堿水里搓抹布，有時(shí)疼得皺下眉，卻從不停止工作。洗刷完畢，喂完了豬，這才用木盆子打一盆滾燙的水，把雙手浸在里面，浸好久好久，臉上掛著滿足的笑，這就是她最大的享受。泡夠了，拿起來，拉起青布圍裙擦干。抹的是她認(rèn)為最好的滋潤膏――雞油。然后坐在吱吱咯咯的竹椅里，就著菜油燈，瞇起近視眼，看她的《花名寶卷》。這是她一天里最悠閑的時(shí)刻。微弱而搖晃的菜油燈，黃黃的紙片上細(xì)細(xì)麻麻的小字，就她來說實(shí)在是非常吃力，我有時(shí)問她：“媽，你為什么不點(diǎn)洋油燈呢?”她搖搖頭說：“太貴了?！蔽矣终f：“那你為什么不去爸爸書房里照著明亮的洋油燈看書呢?”她更搖搖頭說：“你爸爸和朋友們作詩談學(xué)問。我只是看小書消遣，怎么好去打攪他們。”
她永遠(yuǎn)把最好的享受讓給爸爸，給他安排最清靜舒適的環(huán)境，自己在背地里忙個(gè)沒完，從未聽她發(fā)出一聲怨言。有時(shí)，她真太累了，坐在板凳上，捶幾下胳膊和雙腿，然后嘆口氣對(duì)我說：“小春，別盡在我跟前繞來繞去，快去讀書吧。時(shí)間過得太快，你看媽一下子就已經(jīng)老了，老得太快，想讀點(diǎn)書已經(jīng)來不及了?！?/p>
我就真的走開了，回到自己的書房里，照樣看我的《紅樓夢》《黛玉筆記札》。老師不逼，絕不背《論語》《孟子》。我又何曾想到母親勉勵(lì)我的一番苦心，更何曾想到留在母親身邊，給她捶捶酸痛的手膀?
考題
作者從小就受到《論語》《孟子》《紅樓夢》等文學(xué)名著的熏陶，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。你也一定閱讀了大量的中外文學(xué)名著，請(qǐng)選擇你熟悉的任意一部，結(jié)合作品內(nèi)容或你的感悟，補(bǔ)全下聯(lián)。
上聯(lián)：讀《論語》，懂不恥下問
下聯(lián)：
考題創(chuàng)意及答題技巧
由選文中作者所讀名著，考查答題者所讀名著，內(nèi)容由題內(nèi)延伸到題外，開放性的題目令人耳目一新。答題既要注意內(nèi)容的相對(duì)，還要注意詞性的相對(duì)，比如動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞。此題下聯(lián)應(yīng)由名著題目、作品內(nèi)容或自我感悟兩部分組成。
參考答案
品《莊子》，慕神采飛揚(yáng)
三、模擬，特定環(huán)境下的想象
有句俗語叫“到什么山上唱什么歌”，說的就是人面對(duì)不同的對(duì)象、不同的環(huán)境要說不同的話。2007年江蘇省鹽城市的中考閱讀題有一題模擬心理老師的談話，這是考查學(xué)生特定環(huán)境下的想象能力，看似普通，實(shí)則很有創(chuàng)意。
掌心化雪
這是一個(gè)真實(shí)的故事。
她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。
在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨(dú)的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇――她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學(xué)會(huì)一視同仁。
不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會(huì)照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對(duì)方有丁點(diǎn)厭惡，都足以把她推下懸崖。老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵(lì)她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。
只需一個(gè)擁抱，就能改變一個(gè)人的一個(gè)小時(shí)，一天、一個(gè)月，乃至一生。
平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。
考題
結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理醫(yī)生的口吻開導(dǎo)丑女孩。心理老師對(duì)女孩說:_______________________________________________
考題創(chuàng)意及答題技巧
讓答題者當(dāng)心理醫(yī)生，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，激發(fā)起學(xué)生豐富的想象，同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)美與丑的思考，綜合訓(xùn)練了學(xué)生適應(yīng)能力。答題時(shí)可以就“外表美和心靈美“的道理來說服開導(dǎo)，要求表述的語言說理充分，有說服力，語言流暢。
參考答案
外表的美就像盛開的花，隨著時(shí)間遠(yuǎn)去總會(huì)凋謝。只有心靈的美才會(huì)如日月永恒地放著光芒。孩子，別傷心，你的心靈美了，就會(huì)增添你的魅力。(言之有理即可)
四、續(xù)寫、想象之中蘊(yùn)含邏輯
任何事物的發(fā)展都應(yīng)該是有一定邏輯聯(lián)系的，2007年浙江省麗水市中考閱讀題出了一個(gè)想象中必須符合生活邏輯的題目，這個(gè)開放性的題目很有特色。
第六枚戒指
[美國]簡?伯特
當(dāng)他轉(zhuǎn)過身來。漫長的一分鐘時(shí)間，我們無言對(duì)視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧。跌落戒指是很糟，但終會(huì)被忘卻；要是丟掉一枚，那簡直不敢想像!而此刻，我若表現(xiàn)得急躁――即便我判斷正確――也終會(huì)使我所有美好的希望化為泡影。
“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。
我確信我的命運(yùn)掌握在他手里。我能感覺得出他進(jìn)店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時(shí)辰。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我不能想象得出這個(gè)可憐人是以怎樣的心情看這社會(huì)：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。
“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說過，大多數(shù)人都是心地善良的。我不認(rèn)為這個(gè)男人會(huì)傷害我。我望望窗外，此時(shí)大霧彌漫。
“這是我頭回工作。現(xiàn)在找個(gè)事兒做很難，是不是?”我說。
他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現(xiàn)在他臉上?！笆堑?，的確如此?！彼卮穑暗夷芸隙?，你在這里會(huì)干得不錯(cuò)。我可以為你祝福嗎?”
他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運(yùn)。”他推開店門，消失在濃霧里。
我慢慢轉(zhuǎn)過身，將手中的第六枚戒指放回了原處。
考題
展開合理想像，為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。(限60字以內(nèi))
考題創(chuàng)意及答題技巧
考題雖然說的是要展開想像，其實(shí)最重要的是續(xù)寫的結(jié)尾得符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際。編合理的故事結(jié)尾，故事肯定要符合選文情節(jié)發(fā)展的邏輯，題目很有挑戰(zhàn)性，因而極富創(chuàng)意。因限定60字，意味著超過60字會(huì)扣分。答題時(shí)語言表達(dá)要做到簡潔生動(dòng)。
參考答案