幼兒體能精選(九篇)

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第1篇：幼兒體能范文

關(guān)鍵詞: 體能鍛煉身體素質(zhì)心理素質(zhì)健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：B82-054文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、問(wèn)題的提出：

1、《綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作首位。學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，是以學(xué)前兒童健康為目標(biāo)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域里有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教育活動(dòng)。健康教育領(lǐng)域包涵面比較廣，我園專門針對(duì)通過(guò)體能鍛煉這一形式進(jìn)行研究。豐富多彩的體能鍛煉活動(dòng)，是讓孩子在愉悅的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心和諧的健康發(fā)展, 促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。有效地落實(shí)綱要的目標(biāo)是當(dāng)前我們開(kāi)展本課題研究活動(dòng)的愿望。

2、幼兒健康包括個(gè)體身體健康和心理健康，兩者發(fā)展是有機(jī)結(jié)合。在幼兒期實(shí)施“幼兒健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。

3、健康的身體是有賴于良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。由于人們生活節(jié)奏的加快和水平的不斷提高，無(wú)形中使得幼兒鍛煉的空間、時(shí)間受到很大的影響。在幼兒體質(zhì)普遍加強(qiáng)的今天，幼兒發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，幼兒缺乏鍛煉人數(shù)在增加，越來(lái)越多的嬌嫩、肥胖癥有增多趨勢(shì)，參加活動(dòng)中遇到一些麻煩、困難就退縮不前、失去信心的情況還很多。開(kāi)展本課題對(duì)改善當(dāng)前問(wèn)題尤其重要。

二、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程：

（一）主要是結(jié)合幼兒的一日生活游戲、教學(xué)等活動(dòng)進(jìn)行的自然實(shí)驗(yàn)。

采用的實(shí)驗(yàn)方法：1、自然實(shí)驗(yàn)法2、測(cè)驗(yàn)法3、觀察法與個(gè)案法4、問(wèn)卷調(diào)查法

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本課題于2003年2月開(kāi)始——2004年6月止，在本園隨機(jī)選取叁個(gè)中班120名幼兒，分別為實(shí)驗(yàn)一班和實(shí)驗(yàn)二班、對(duì)照班，每班40名幼兒，進(jìn)行了一年半的實(shí)驗(yàn)跟蹤。對(duì)照班幼兒不參加本課題組織的體育活動(dòng)，按幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行體育活動(dòng)，定期參加項(xiàng)目測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組幼兒按本課題組制定計(jì)劃組織體育活動(dòng)。

（三）、研究過(guò)程：

1、分階段進(jìn)行前、后測(cè)試：

觀察、測(cè)定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒的基本動(dòng)作，主要包括走步、跑步、投擲、爬、立定跳遠(yuǎn)、平衡、鉆，記錄運(yùn)動(dòng)成績(jī)。進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。進(jìn)行幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)測(cè)試及來(lái)園患病記錄。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

遵守《規(guī)程》《綱要》精神要求，在教育實(shí)施過(guò)程中：保證幼兒每天二小時(shí)的戶外活動(dòng)，每周認(rèn)真組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的晨間體育鍛煉活動(dòng)，開(kāi)展各種類型的體育教學(xué)、游戲活動(dòng)；教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的體育器械，并開(kāi)展創(chuàng)造性的體育活動(dòng)。在教育研究工作中：教師做好幼兒個(gè)案記錄、月研究工作小結(jié)、課題論文、月教學(xué)展示活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行定期的測(cè)試進(jìn)行定性與定量分析，為開(kāi)展活動(dòng)提供依據(jù)。對(duì)幼兒常規(guī)活動(dòng)從以下幾方面進(jìn)行：A、加強(qiáng)晨間鍛煉活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒興趣入手。B、積極開(kāi)展豐富多彩體育教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。C 充分利用各種材料開(kāi)展體能鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析

（一）、生長(zhǎng)發(fā)育數(shù)據(jù)分析

1、2003年至2004年幼兒身高體重測(cè)查情況變化如表一、二、三、四所示。

表一 03年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表二 03年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表三 04年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表四 04年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：2003、2004年幼兒的身高與體重P值〉0.05，表明這些項(xiàng)目的有差異但不顯著，實(shí)驗(yàn)班幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育上優(yōu)于對(duì)照班。

2、肥胖癥幼兒情況分析：測(cè)試中發(fā)現(xiàn)對(duì)照班40名幼兒中有五位幼兒是屬于肥胖癥，而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班80名幼兒中只有一位幼兒是屬于肥胖癥。

3、幼兒血色素測(cè)查情況表明：實(shí)驗(yàn)班幼兒原血色素11克以下的有9人，鍛煉后下降為2人，其合格率為78%。對(duì)照班幼兒原血色素11克以下的有4人，鍛煉后下降為2人，其合格率為50%。說(shuō)明體育鍛煉對(duì)幼兒的營(yíng)養(yǎng)均衡攝入有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，在幼兒體育鍛煉活動(dòng)中，適宜的幼兒體能鍛煉，沒(méi)有造成實(shí)驗(yàn)班的幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不良影響。反而，能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的質(zhì)量變化，有效地達(dá)到了目的。

（二）、幼兒對(duì)疾病抵抗能力分析.

表五幼兒疾病統(tǒng)計(jì)表

分析2003年9月至2004年5月幼兒易患疾病情況見(jiàn)表五所示: a、對(duì)照班幼兒月平均患病人數(shù)比率高。 b、對(duì)照班幼兒月平均患病天數(shù)多。由此可見(jiàn)，通過(guò)鍛煉，實(shí)驗(yàn)班幼兒身體狀況比較好，提高了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)疾病的抵抗力。

（三）、幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力分析

前測(cè)數(shù)據(jù)分析

幼兒經(jīng)過(guò)一年體能鍛煉后，其基本運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩組幼兒運(yùn)動(dòng)能力在各個(gè)項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如表六所示：

表六兩組在各運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果

2003年10月

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：①、跑、立定跳、摸高、垂吊、跳繩、拍球、攀爬七項(xiàng)的P值在0.01水平上非常顯著。從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班這七項(xiàng)優(yōu)于對(duì)照班。②、投擲、頂物平衡、攀爬各項(xiàng)P值在0.05水平上差異顯著。頂物平衡走從平均數(shù)上看，對(duì)照班的平均數(shù)是6.22、實(shí)驗(yàn)班平均數(shù)是7.01，此項(xiàng)對(duì)照班優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班。其余兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。③、單腳站立項(xiàng)目的P值在0.05水平面上差異不顯著。

2、后測(cè)數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過(guò)一年半的幼兒體能鍛煉,對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表七:

表七兩組在各運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果 2004年6月

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：所有的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的P值在0.01水平上均為非常顯著性變化。而且，所有項(xiàng)目的平均數(shù)表明：均為實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

3、前后數(shù)據(jù)相減所得結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)大班一年來(lái)開(kāi)展體育鍛煉后，將兩次結(jié)果相減在各項(xiàng)目上進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)如表八所示

表八前、后測(cè)試相減結(jié)果在各項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步表明：①、平衡、單腳站立兩組項(xiàng)目的P值在0.01上差異極其顯著。 單腳站立項(xiàng)目從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班強(qiáng)。平衡項(xiàng)目是從前測(cè)的實(shí)驗(yàn)班的弱勢(shì)轉(zhuǎn)為后測(cè)的強(qiáng)勢(shì)，說(shuō)明變化非常顯著。 ②、跳繩項(xiàng)目的P值在0.05上差異顯著,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。 ③、其余各項(xiàng)中,兩個(gè)班之間的有差異，且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

（四）、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

幼兒參加體育鍛煉一年多來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與參與意識(shí)等方面發(fā)生了積極的變化。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析如下：(由表九可見(jiàn))

1、家長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)態(tài)度上加深了對(duì)幼兒參加體育鍛煉活動(dòng)的認(rèn)同。

通過(guò)幼兒體能鍛煉提高了實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)對(duì)此的認(rèn)同。a、有86.25%家長(zhǎng)認(rèn)為:幼兒參與體育鍛煉的興趣增強(qiáng)。b、有68.75%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了體能鍛煉對(duì)孩子有所幫助。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變是保障活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

2、家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒經(jīng)過(guò)鍛煉促進(jìn)了幼兒能力的變化。

家長(zhǎng)在幼兒自身的發(fā)展變化上，看到了參與活動(dòng)有利于促進(jìn)其能力的發(fā)展。由表九可知實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)對(duì)幼兒能力的變化看法。a、在活動(dòng)中幼兒合作能力得到發(fā)展。b、運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)能力得到提高。c、在活動(dòng)中幼兒的承受挫折和做事的毅力得到增強(qiáng)。

3、幼兒的行為意志品質(zhì)有所變化。

表九

從實(shí)驗(yàn)班幼兒與對(duì)照班的幼兒對(duì)比可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班的幼兒在參與活動(dòng)中意志品質(zhì)和行為能力得到了良好的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班幼兒：a、增強(qiáng)了幼兒自信心。b、激發(fā)了幼兒的求知欲。c、鍛煉幼兒勇敢、大膽的參與體育活動(dòng)。

4、促進(jìn)了幼兒開(kāi)朗向上的性格變化。

加強(qiáng)幼兒體育鍛煉有利于幼兒的性格向活潑開(kāi)朗的方向發(fā)展是兩班家長(zhǎng)共同的認(rèn)為。

5、幼兒身體狀況得到改善。

參與體育鍛煉有利于幼兒的身體狀況調(diào)整。以下幾項(xiàng)可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班幼兒的身體狀況得到改善：a、實(shí)驗(yàn)班幼兒睡眠狀況比較好。b、實(shí)驗(yàn)班幼兒犯病人數(shù)在減少。c、實(shí)驗(yàn)班幼兒運(yùn)動(dòng)后體力恢復(fù)比較快。

6、家長(zhǎng)自身行為變化上看。由表十可知：

表十

通過(guò)開(kāi)展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)配合幼兒鍛煉的自主性。a、孩子在家戶外鍛煉1小時(shí)以上，與一年前相比上升了72.12%的家庭。沒(méi)時(shí)間讓孩子到戶外活動(dòng)的家庭由41.86%下降為0。b、03、04年對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班幼兒在戶外活動(dòng)1小時(shí)以上的人多于對(duì)照班幼兒。

綜上所述， 經(jīng)常性的開(kāi)展體育鍛煉，能夠促進(jìn)幼兒的合作能力、承受挫折、克服困難的毅力發(fā)展，能夠加強(qiáng)自我保護(hù)能力、獨(dú)立生活能力鍛煉。同時(shí)也能促進(jìn)幼兒求知欲、自信心、情感的發(fā)展。增強(qiáng)幼兒抵抗疾病的能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，并在行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)果與討論：

一年半以來(lái)，將幼兒體質(zhì)健康的目標(biāo)物化為豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，從幼兒的一日生活中入手，積極地開(kāi)展晨間體能鍛煉、體育教學(xué)、體育游戲、區(qū)域性體育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從培養(yǎng)“幼兒參與體育活動(dòng)的興趣”和探索“幼兒基本動(dòng)作發(fā)展與體育活動(dòng)方式”研究入手。嘗試從體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及體育活動(dòng)的科學(xué)化、游戲化出發(fā)，運(yùn)用適宜幼兒發(fā)展的各種形式多樣的體育活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒參與鍛煉并協(xié)調(diào)其基本運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康是行之有效得，并值得推廣。

（一）、幼兒體育鍛煉全面促進(jìn)了幼兒健全人格的發(fā)展。

1、全面、科學(xué)、合理的組織實(shí)施體育活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，利用各種體育器材和教師根據(jù)游戲需要自制的器材進(jìn)行游戲，讓幼兒在室內(nèi)外鍛煉中，調(diào)節(jié)身體各部位和動(dòng)作，從而，達(dá)到比較和諧而統(tǒng)一的綜合性能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在體育鍛煉中，幼兒的內(nèi)臟器官等生理功能得到鍛煉和改善，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，完善和提高機(jī)能；發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，形成正確姿勢(shì)；幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展；提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，抵抗疾病的能力。

2、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如，情景性探索體育游戲——過(guò)懸崖峭壁，在活動(dòng)中，幼兒要重新認(rèn)識(shí)自我，要用敏銳觀察力和思維能力進(jìn)行分析判斷，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式與同伴合作，發(fā)揮智慧、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的克服困難渡過(guò)險(xiǎn)境。體能鍛煉是在生動(dòng)愉快的活動(dòng)進(jìn)行，它豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)，樂(lè)觀、合作的態(tài)度。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)意外事故的防范。

3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與個(gè)性，增進(jìn)幼兒心理健康。在體育活動(dòng)中大部分的活動(dòng)項(xiàng)目是小組或集體合作進(jìn)行的，幼兒在活動(dòng)中與人際交往會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)，從而發(fā)展了幼兒的責(zé)任心、同情心、自制力、合作意識(shí)等社會(huì)性品質(zhì)，幼兒的非智力因素，包括：情感、意志、興趣、行為習(xí)慣也都得到同步發(fā)展。從而，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒所獲得的這一些都將使得他們受益終生。

（二）、促進(jìn)了體育活動(dòng)科學(xué)化和游戲化、自主性發(fā)展

教師在研究活動(dòng)中，根據(jù)健康領(lǐng)域教育目標(biāo)，遵循幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),克服了以往片面性理解體育教育目標(biāo)，不能全面的發(fā)展幼兒能力；教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、趣味性，從而造成幼兒對(duì)參與體育活動(dòng)興趣不濃或運(yùn)動(dòng)不到位；存在著動(dòng)作質(zhì)量要求過(guò)高或過(guò)低，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)貧乏，動(dòng)作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力差等弊端。設(shè)計(jì)出了適合幼兒發(fā)展的體育活動(dòng)教案、游戲方案，通過(guò)循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替地實(shí)施，合理安排適宜的運(yùn)動(dòng)量、有針對(duì)性地指導(dǎo)動(dòng)作發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中自主探索，充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。同時(shí),運(yùn)用自己的聰明才智為幼兒自制了大量的體育運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主動(dòng)探索樂(lè)意參與的體育游戲活動(dòng)，擴(kuò)展了幼兒體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)涵，從而為促進(jìn)幼兒機(jī)體鍛煉和運(yùn)動(dòng)能力的提高，以及智力和良好個(gè)性的形成奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了教師在幼兒體育活動(dòng)科學(xué)化和游戲化中自主性。

（三）、深入貫徹執(zhí)行《綱要》精神，體能鍛煉研究為幼兒發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。

促進(jìn)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理論與觀念去研究自己的教育行為。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把理論與行為的轉(zhuǎn)化變?yōu)榻處煂I(yè)成長(zhǎng)的道路。針對(duì)健康領(lǐng)域教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整，進(jìn)行了大量的教育案例和幼兒個(gè)案觀察、分析研究，教師們學(xué)會(huì)了在研究中了解幼兒，在幼兒發(fā)展中提升教育質(zhì)量。讓家長(zhǎng)看到孩子的變化并積極主動(dòng)參與到其中,實(shí)現(xiàn)全民健身的教育思想理念，培養(yǎng)家長(zhǎng)從我做起，樹(shù)立起與幼兒園共同協(xié)手教育孩子成為己任的觀念。家庭、社會(huì)、幼兒園互育是促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的前提。幼兒體能鍛煉研究促進(jìn)了幼兒園園本化的教育研究水平提高。同時(shí)也已成為了幼兒園內(nèi)的一道亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒體能范文

我的做法是：

一、玩中學(xué)

愛(ài)玩是幼兒的天性，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我為不同學(xué)年、不同課型設(shè)計(jì)了不同的玩法。如在上小班體能課《紅綠燈》中，其教學(xué)目標(biāo)是會(huì)看信號(hào)燈，練習(xí)跑的技能，能按規(guī)則進(jìn)行游戲。我先給幼兒布置了一個(gè)優(yōu)雅、舒適的環(huán)境，利用信息化技術(shù)播放好聽(tīng)的音樂(lè)，再用情境創(chuàng)設(shè)的方式感染幼兒，吸引其注意力并動(dòng)起來(lái)，從而讓幼兒在輕松、愉悅、自由的空間中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感受藝術(shù)美，并做到幼兒與幼兒快樂(lè)地協(xié)作，幼兒與教師互動(dòng)起來(lái)，大力發(fā)揮了課堂教與學(xué)的作用。教師要嚴(yán)格遵循《綱要》所需要的：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”所以，教師應(yīng)從小班做起，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。

二、動(dòng)中學(xué)

幼兒好奇又好動(dòng)，注意力堅(jiān)持性較弱，他們對(duì)色彩鮮明、能動(dòng)會(huì)變、有新鮮感的事物比較容易產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)愿望。就其特點(diǎn)，我利用室外寬闊的游樂(lè)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動(dòng)布局，根據(jù)每節(jié)體能訓(xùn)練課的內(nèi)容，增加活動(dòng)區(qū)域的情境氣氛，發(fā)揮幼兒主體作用，讓幼兒積極地動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了幼兒的身體，又讓幼兒領(lǐng)悟了新的知識(shí)。比如：在中班體能課《彩虹傘》中，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)彩虹傘的不同玩法，鍛煉小朋友的手指抓握能力、身體協(xié)調(diào)能力和要有互相謙讓、團(tuán)體合作精神。這個(gè)游戲分組進(jìn)行，我先讓6個(gè)小朋友圍成圓圈，然后出示柔軟的、鮮艷的彩虹傘，把幼兒的目光吸引過(guò)來(lái)，聽(tīng)從口令，鼓勵(lì)他們看一看、想一想、猜一猜、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩。有的組把彩虹傘當(dāng)作“風(fēng)火輪”，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);有的組把彩虹傘當(dāng)成溫馨的家，躲躲躲……閃閃閃……藏藏藏;有的組把彩虹傘當(dāng)成大大的降落傘，使勁地?fù)?，一?huì)兒升起一會(huì)兒降落。每次在游戲結(jié)束的時(shí)候，小朋友們都戀戀不舍的，有時(shí)還有淘氣的小朋友鉆到彩虹傘里不出來(lái)，嚷嚷著還要玩兒。

三、樂(lè)中學(xué)

教師要在課堂中發(fā)揮其魅力所在，寓教于樂(lè)，實(shí)地操作。幼兒體能訓(xùn)練是通過(guò)游戲引起幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，幼兒可利用正確的姿勢(shì)動(dòng)作，自創(chuàng)美妙的形體、花式動(dòng)作，發(fā)展思考能力及創(chuàng)意。它能令幼兒學(xué)習(xí)群體社會(huì)精神，鍛煉優(yōu)良體魄，減輕因脂肪引起的疾病，充滿活力地進(jìn)行日常學(xué)習(xí)生活及適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。通過(guò)生態(tài)課堂的這種氛圍，教師應(yīng)和幼兒融為一體，從中參與、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐研究等。利用形象的肢體動(dòng)作表演，各式各樣的體育用具自由搬動(dòng)、靈活搭拼，讓幼兒自己即興發(fā)揮想象，快樂(lè)地游戲，讓幼兒更容易理解、掌握，會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，喜歡模仿，熟記動(dòng)作。例如：大班體能課《迷你繩》中，活動(dòng)目標(biāo)是鍛煉幼兒走、跳、蹦、跑，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)動(dòng)作的反應(yīng)能力及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，在生活當(dāng)中具有安全意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林防火情境，巧妙地結(jié)合了角色表演，用迷你繩當(dāng)作陷阱，往前挪一步，幼兒就敏捷地跳過(guò)一下，隨時(shí)加大難度。經(jīng)過(guò)教師故事的導(dǎo)入、語(yǔ)言的鋪設(shè)，達(dá)到了游戲的趣味性，結(jié)束時(shí)幼兒還沉浸在興奮狀態(tài)。教師靈活地掌握了課堂的運(yùn)用方法及技巧，更好地達(dá)到了教學(xué)效果。

通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建體能訓(xùn)練的生態(tài)化可以達(dá)到以下效果：

1.切實(shí)提高幼兒的觀察能力、傾聽(tīng)能力、模仿能力。

在體能訓(xùn)練課中，必須重視幼兒的觀察能力、傾聽(tīng)能力、模仿能力。教師要針對(duì)幼兒不同的年齡、不同的體質(zhì)、不同的心理素質(zhì)和承受能力，來(lái)選擇不同的體育游戲，營(yíng)造安全的環(huán)境，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)形式，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，老師不做過(guò)多要求。

2.培養(yǎng)了幼兒大膽、奔放的想象力。

大膽、奔放的想象往往是新思路的萌芽，是新創(chuàng)造的原始動(dòng)力。教師通過(guò)PPT課件展示，讓幼兒懂得欣賞，會(huì)感受柔美的音樂(lè)旋律，促使幼兒不由自主地暢所欲言，即興表現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，并能運(yùn)用已掌握的知識(shí)，已經(jīng)具備的生活體驗(yàn)，已經(jīng)儲(chǔ)備的形象、動(dòng)作，進(jìn)行聯(lián)想和構(gòu)思。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的想象力。

3.以分組的形式表演訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、集體協(xié)作的精神。

第3篇：幼兒體能范文

活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲情境中練習(xí)雙腳向前跳，并能保持身體平穩(wěn)。

2、樂(lè)于幫助別人解決困難。

3、喜歡參與體育游戲，并體驗(yàn)扮演角色的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳

活動(dòng)難點(diǎn)：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續(xù)向前跳

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲(chóng)子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個(gè);PPT一套;熱身、游戲、放松音樂(lè)

2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：布置成池塘與莊稼地的場(chǎng)景

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)：青蛙寶寶做游戲

在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動(dòng)頭、上肢、下肢及全身。

二、池塘練本領(lǐng)

1、幼兒選擇荷葉，自由地練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。

2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入另一個(gè)池塘再次進(jìn)行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。

提示：教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、進(jìn)行“捉蚊子”游戲，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)在雙腳跳過(guò)程中控制身體平穩(wěn)。

4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。

三、游戲：捉害蟲(chóng)

1、教師提供三條難易不等的小路，引導(dǎo)幼兒觀察三條小路，并提出游戲規(guī)則。

2、幼兒游戲，體驗(yàn)幫助農(nóng)民伯伯的快樂(lè)。

提示：觀察幼兒在“捉害蟲(chóng)”游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。

第4篇：幼兒體能范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 混齡化運(yùn)動(dòng) 社會(huì)往

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！庇纱丝梢钥闯觯洪_(kāi)展混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，是一種對(duì)獨(dú)生子女性格缺陷的有效彌補(bǔ)措施。

皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將影響社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得和同伴的交往，使兒童意識(shí)到積極的、富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作獲得的。由此我針對(duì)混齡化運(yùn)動(dòng)給幼兒社會(huì)往帶來(lái)的提升進(jìn)行了如下闡述。

一、混齡運(yùn)動(dòng)提升幼兒的親社會(huì)力

異齡兒童的交往使幼兒去“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，學(xué)會(huì)助人、分享、謙讓、合作等。在戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上，四散開(kāi)來(lái)的場(chǎng)面聚集著各年齡段的孩子，即使孩子之間互不相識(shí)，但有效通過(guò)胸牌的辨識(shí)，幫助孩子更快地辨認(rèn)自己的身份。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，孩子們往往能擺脫自我意識(shí)，主動(dòng)與人和善交往，主動(dòng)與人交流。在大年齡段幼兒面對(duì)小年齡段幼兒的相處中，我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)格外跋扈的幼兒往往能謙讓、懂得分享，同時(shí)，通過(guò)幫助小年齡段幼兒，使其獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子們慢慢地開(kāi)始具備初步的責(zé)任感，慢慢地學(xué)會(huì)幫助別人、寬容別人。

二、混齡運(yùn)動(dòng)提升幼兒的主體性

《綱要》提到，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲化的活動(dòng)形式是幼兒樂(lè)于接受的。幼兒作為混齡活動(dòng)的主體，對(duì)活動(dòng)的興趣直接影響他們參加活動(dòng)的主體性和積極性。在混齡運(yùn)動(dòng)中，孩子們往往自發(fā)地組織游戲，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，尋找游戲伙伴，制定游戲規(guī)則，面對(duì)低結(jié)構(gòu)的游戲材料，他們不墨守成規(guī)，而是推陳去新，設(shè)計(jì)出新的玩法；在游戲化的活動(dòng)中，教師的退后觀察，將自主的權(quán)利歸還與幼兒，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主體性，使其在混齡運(yùn)動(dòng)鍛煉各項(xiàng)身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、混齡運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自信心

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)――成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。所以，幼兒教育工作就是讓孩子有成功的體驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)游戲來(lái)說(shuō)，相同的游戲?qū)Σ煌挠變簛?lái)說(shuō)有不同的難度，教師通過(guò)適切投放的材料，隨自己的能力有選擇性地選取，小年齡段的能力強(qiáng)的幼兒可選擇中年齡段幼兒的操作材料，大年齡段的能力低的幼兒可選擇中年段的幼兒的操作材料，從而滿足每個(gè)幼兒的需求，讓每個(gè)幼兒都能在混齡化的游戲材料的投放中獲得成功的體驗(yàn)，大大增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、混齡運(yùn)動(dòng)提升幼兒的自控能力

第5篇：幼兒體能范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；幼兒；正能量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0007-01

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人就是一個(gè)文盲；在未來(lái)，如果不適應(yīng)社會(huì)生活，那么這個(gè)人就不具備創(chuàng)造性。如今的幼兒教育正是為了未來(lái)的人才打下基礎(chǔ)教育。因此，我們不能夠忽視幼兒正能量的發(fā)揮。以下，我們針對(duì)體育游戲中如何發(fā)揮幼兒正能量進(jìn)行了闡述。

一、幼兒體育游戲具備的特點(diǎn)

1.娛樂(lè)性、趣味性

幼兒體育游戲是集趣味、娛樂(lè)、輕松、搞笑于一體的活動(dòng)，正是由于這些特性，吸引了諸多幼兒參與到起重。幼兒體育游戲的成敗在于游戲是否具備娛樂(lè)性。處于幼兒期的孩子注意力不集中、心智尚未成熟，因此，缺乏趣味性或者娛樂(lè)性的游戲難以牽動(dòng)幼兒的心理。所以，在設(shè)計(jì)幼兒體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓準(zhǔn)游戲的娛樂(lè)性、趣味性。

2.科學(xué)性、合理性

作為養(yǎng)成社會(huì)人所擁有的行為與規(guī)范的前奏，幼兒體育游戲應(yīng)當(dāng)注重合理、科學(xué)地組織與編排游戲，并且把我好游戲的強(qiáng)度與時(shí)間。

二、體育游戲中發(fā)揮幼兒正能量的主要途徑

1.發(fā)揮幼兒正能量――克服自卑心理

在幼兒體育游戲組織中，教師應(yīng)該盡可能地“忽視贏和輸”，教育幼兒勝不驕敗不餒，就算是輸，也要將輸變?yōu)橼A，逐漸地幫幼兒樹(shù)立出“我能行”的信念，這樣幼兒才能夠明白：輸并不是說(shuō)就沒(méi)有贏的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的努力，也能夠獲取成功。

為了更好的幫助幼兒將自卑心理克服掉，我們可以采取以下幾種方式：盡可能地挖掘在體育游戲當(dāng)中幼兒的閃光點(diǎn)，少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)積極評(píng)價(jià)。通過(guò)比較，幼兒也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)重新的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)努力來(lái)消除自己的不足之處，增強(qiáng)體育游戲自信心。在體育游戲中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自卑、膽小的幼兒降低游戲要求，讓其通過(guò)努力能夠完成游戲，從而幫助幼兒克服游戲活動(dòng)中的不足之處，并且分析引導(dǎo)幼兒掌握克服挫折的方法。

例如：《小小英雄奪紅旗》的游戲，每一位幼兒都希望能夠成為英雄，但是這個(gè)“小英雄”卻需要過(guò)獨(dú)木橋、經(jīng)過(guò)地雷區(qū)、鉆過(guò)小山洞才能夠搶奪紅旗。因此，在游戲中我們可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)繞、跳、跨等方式，當(dāng)然對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以要求其使用跳；對(duì)于能力一般的學(xué)生可以用跨或者繞的方式。這樣，無(wú)論哪個(gè)幼兒都能夠通過(guò)自己的努力完成游戲，也能夠體驗(yàn)到成功，這樣也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心。

2.發(fā)揮幼兒正能量――促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

幼兒體育游戲不僅能夠幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)幼兒體能，還能夠豐富幼兒生活，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的性格；不僅可以鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技巧，也能夠促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育。

例如：在《小小螞蟻搬糧食》的游戲中，主要是將體育活動(dòng)中幼兒大肌肉發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。在這一個(gè)游戲中，主要是讓幼兒扮成“小螞蟻”然后通過(guò)“爬山涉水”等場(chǎng)景，從而抵達(dá)目的地，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)獨(dú)木橋、爬山，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉幼兒的整體動(dòng)作協(xié)調(diào)性。最初，很多幼兒對(duì)于爬山、過(guò)獨(dú)木橋都有所畏懼，個(gè)別幼兒完全不能夠自己走過(guò)去、爬過(guò)去。但是當(dāng)他們看到其他“小螞蟻”都過(guò)去之后，也在一步一步地嘗試，最終將糧食成功的運(yùn)送到了目的地。這樣不僅讓幼兒獲得了成功，更是培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)的性格，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

3.發(fā)揮幼兒正能量――引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒多多動(dòng)腦

在體育游戲當(dāng)中，教師不能夠再像以往一樣只是教會(huì)幼兒應(yīng)該“如何去做”，而是要教會(huì)幼兒如何才能夠做的更高，為什么我們應(yīng)該這樣做。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的體育游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出變化的游戲動(dòng)作，可以通過(guò)自己的方式來(lái)完成游戲。

例如：貓抓老鼠是很常見(jiàn)的一個(gè)游戲，但是當(dāng)部分幼兒熟悉了游戲的方法后，在當(dāng)“貓”的時(shí)候總能夠抓住“小老鼠”；在當(dāng)“小老鼠”的時(shí)候，總能夠躲掉“貓”的抓捕，顯得非常的厲害。在游戲結(jié)束的時(shí)候，小明說(shuō)：“小鵬太厲害了，無(wú)論怎么樣我就是抓不住他！”這時(shí)，我就聞到：“那么，你知道為什么小鵬總能夠躲掉你的抓捕呢？”然后，在下一次的游戲中，幼兒就會(huì)特意地觀察小鵬是如何來(lái)躲掉抓住或者是抓捕其他“小老鼠”的，從而找到其中的訣竅，逐漸地越來(lái)越多的“貓”、“小老鼠”變得聰明了，幼兒又需要找到更多新的方式來(lái)“抓捕”、“躲掉”，這樣不僅增加了游戲的趣味性，還無(wú)限地延續(xù)下去，這樣對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有了極大的幫助作用。

4.發(fā)揮幼兒正能量――體育游戲?qū)τ變荷鐣?huì)化的作用

雖然幼兒還處于較小的年齡段，無(wú)法正確的認(rèn)知社會(huì)上的復(fù)雜事件，但是他們卻懂得自己是否快樂(lè)，因此，我們不能夠忽視幼兒積極情感的養(yǎng)成，要懂得幼兒也是一個(gè)有情緒的群體。在幼兒的體育游戲當(dāng)中，我們也需要讓幼兒能夠在玩耍當(dāng)中獲取積極情感，能夠在玩耍當(dāng)中培養(yǎng)出合作意識(shí)、同情心、責(zé)任心等，從而促進(jìn)幼兒心理健康、向上的發(fā)展。當(dāng)然，我們知道體育游戲?qū)τ谟變褐橇﹂_(kāi)發(fā)的作用，在體育游戲中，幼兒不僅可以鍛煉體魄，還能夠讓他們?cè)诟?jìng)技游戲當(dāng)中體會(huì)到成功，也能夠在集體游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，才能夠找到協(xié)作的樂(lè)趣。

總之，當(dāng)今的幼兒教學(xué)離不開(kāi)體育游戲活動(dòng)，正因?yàn)橛辛梭w育游戲活動(dòng)，才能夠聽(tīng)到幼兒更多的笑聲，才能夠看到幼兒更多的笑容。在體育游戲當(dāng)中，積極地發(fā)揮幼兒的正能量，才是當(dāng)前體育游戲最主要的措施。隨著體育游戲的融入，我相信幼兒能夠在游戲當(dāng)中獲取更多，也能夠在游戲當(dāng)中找到自己的“一對(duì)翅膀”，從而在自由的“天空”中盡情的“翱翔”。

參考文獻(xiàn)

第6篇：幼兒體能范文

摘要：都說(shuō)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，那么閱讀就是攀登知識(shí)高峰的過(guò)程。幼兒時(shí)期正處于一個(gè)人認(rèn)知能力、情感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要我們能夠重視幼兒的閱讀教育。以便能夠培養(yǎng)他們良好的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，通過(guò)閱讀為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀方法、口語(yǔ)技能、邏輯思維能力以及綜合實(shí)踐技能的提升，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；教育；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-129-01

一、重視興趣培養(yǎng)，為有效教育打好基礎(chǔ)

在教育領(lǐng)域有句名言“興趣是最好的老師”。特別是在新課改下的今天，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知度占據(jù)著重要的意義。特別是在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)殚喿x是一個(gè)需要學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于他們的閱讀范圍、閱讀效果有著直接的影響作用?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩子們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知度、學(xué)習(xí)自制力也相對(duì)不足，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多還是需要教師的耐心引導(dǎo)，以便能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的閱讀效率。教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中教師要善于運(yùn)用趣味化、故事化、生活化的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，以便能夠更好地提升他們的閱讀積極性，為有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好條件，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展需要良好的外部條件作為支撐。在幼兒閱讀教學(xué)的過(guò)程中更是如此：幼兒閱讀與成人閱讀不同，他們對(duì)于閱讀材料的表現(xiàn)形式、閱讀材料的內(nèi)容、范圍有著特殊的要求。想要做好幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先需要我們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，通過(guò)閱讀材料、閱讀環(huán)境的構(gòu)建來(lái)為幼兒的閱讀活動(dòng)搭建平臺(tái)。例如對(duì)于小班幼兒要用色彩艷麗、包裝精美的圖書(shū)來(lái)吸引他們的閱讀興趣；對(duì)于中班幼兒要注重閱讀材料的故事性、趣味性；對(duì)于大班幼兒則要偏重于閱讀材料的科普性、閱讀內(nèi)容的科學(xué)性，滿足幼兒對(duì)于世界的好奇、對(duì)于自身學(xué)習(xí)的成就感養(yǎng)成。以便閱讀材料能夠滿足不同年齡段不同幼兒的不同閱讀需求，讓幼兒逐漸的愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，為有效閱讀做好引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是幼兒基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不斷養(yǎng)成的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往只著重幼兒的知識(shí)積累，忽略他們的學(xué)習(xí)方法教育，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中“只知其表，不知其里”，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。常言道“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)中就需要教師能夠樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期正處于學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中就需要教師能夠注重對(duì)于幼兒進(jìn)行方法教育，以便能夠?yàn)橛變旱拈喿x學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。幼兒由于其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀的過(guò)程中由于方法不正確、策略不科學(xué)往往會(huì)遇到各種難題，導(dǎo)致閱讀效率低下。教學(xué)中就需要教師能夠進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以便能夠引導(dǎo)幼兒更好的開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。

比如教師可以引導(dǎo)幼兒從最基本的書(shū)名的認(rèn)識(shí)、目錄的認(rèn)識(shí)、頁(yè)碼的認(rèn)識(shí)、讀書(shū)的基本方法、翻頁(yè)的方法入手，讓幼兒認(rèn)識(shí)到讀書(shū)過(guò)程中的基本方法，提升他們對(duì)于書(shū)本的認(rèn)識(shí)，以便他們?cè)谌蘸箝_(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣，同時(shí)也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀坐姿、閱讀不良習(xí)慣認(rèn)知。更要引導(dǎo)他們良好的分享意識(shí)，例如讓他們將自己的圖書(shū)分享給其他小朋友，通過(guò)相互之間的交換就能夠獲得更廣的閱讀范圍。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑來(lái)進(jìn)行知識(shí)閱讀，拓展他們的閱讀素材，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與獲取知識(shí)的技能。

四、培養(yǎng)思維能力，為有效閱讀拓展深度

閱讀是我們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升自身綜合技能的重要載體。幼兒時(shí)期的閱讀活動(dòng)對(duì)于幼兒的口語(yǔ)技能、認(rèn)字能力、思維能力有著重要的促進(jìn)價(jià)值。在閱讀教學(xué)中教師就要善于拓展教學(xué)的深度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀材料的深層分析，以便能夠通過(guò)有效閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的效果。正如著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”，閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單的以本為本，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的拓展，以課文為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸、視野的開(kāi)闊，不斷的提升學(xué)生的知識(shí)量，不斷的完善學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，還要結(jié)合小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程中的不同特點(diǎn)認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，讓幼兒能夠跟著小蝌蚪成長(zhǎng)的步伐進(jìn)行知識(shí)的積累，引導(dǎo)幼兒“以點(diǎn)帶面”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力與認(rèn)知能力。

五、開(kāi)展朗讀實(shí)踐，為有效閱讀鞏固成果

第7篇：幼兒體能范文

關(guān)鍵詞 幼兒 語(yǔ)言 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reduce Children's Passive Wait to Effectively Improve

Children's Language Expression Skills

ZHANG Weili

（Suzhou Wujiang Tanqiu Kindergarten， Suzhou， Jiangsu 215227）

Abstract In kindergarten teaching activities， language activities pay more attention to the child's language， which requires children to answer questions， which is positive for teachers answering questions activities， and teachers should make certain reaction to young children's answers. But sometimes， teachers did not handle children's answers well， so that children often do some unnecessary waiting， this will cause children's negative language exchanges habits.

Key words children； language； expression ability

1 案例呈現(xiàn)

鏡頭一：等

今天上午是陸老師的詩(shī)歌《愛(ài)媽媽》語(yǔ)言教育活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始，陸老師出示了四幅圖片，讓幼兒來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)圖片上都有誰(shuí)。這時(shí)孩子們都瞪大了眼睛，認(rèn)真地觀察起圖片來(lái)，在陸老師的指導(dǎo)下，四幅圖片很快看完了。陸老師說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)回答問(wèn)題。”話音剛落，安琪第一個(gè)把手舉起來(lái)，但陸老師好像沒(méi)看到她似的，沒(méi)讓她回答，而是讓其他小朋友回答了問(wèn)題。安琪小朋友不情愿地放下了舉著的小手。

鏡頭二：還是等

回答完問(wèn)題，陸老師借助圖片，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上教孩子們朗讀兒歌。孩子們學(xué)說(shuō)兒歌幾遍后，陸老師又提問(wèn)了。安琪又早早地把小手舉起來(lái)，并張開(kāi)嘴巴想說(shuō)，這時(shí)陸老師用眼神制止了她，到嘴邊的話就這樣咽下去了。安琪這次很不情愿地又放下了她的小手，閉上嘴巴，不安心地東張西望起來(lái)。

鏡頭三：終于等上了

過(guò)了一會(huì)兒，陸老師終于讓坐在那里不再關(guān)注學(xué)習(xí)的安琪朗誦詩(shī)歌了。安琪開(kāi)始說(shuō)第一句：“小鳥(niǎo)愛(ài)它的家”（原句是：小鳥(niǎo)愛(ài)綠色的樹(shù)），陸老師馬上打斷她的話來(lái)糾正。安琪帶著顫抖的聲音說(shuō)了第二句：“蜜蜂愛(ài)好看的花”（原句是：蜜蜂愛(ài)美麗的花），陸老師又立刻打斷她的話給予糾正。第三句，第四句安琪小朋友就沒(méi)有再說(shuō)下去。陸老師看到這種情況，皺皺眉頭叫她坐下，把機(jī)會(huì)讓給了別的小朋友。

試問(wèn)，這樣下去，下次，安琪還有勇氣再舉手回答問(wèn)題嗎？

2 經(jīng)典論述

在案例中，提問(wèn)法是教師在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用到的，老師的提問(wèn)一經(jīng)拋出，該幼兒就會(huì)高高舉起小手，熱切地希望老師能提問(wèn)到自己。可是老師卻總是請(qǐng)幾名語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒發(fā)言，而忽視了該幼兒說(shuō)話的愿望。久而久之，班上有像安琪一樣的孩子成了永遠(yuǎn)等待教師點(diǎn)名的被動(dòng)“交往者”，甚至連被動(dòng)“交往者”都不愿做。在這樣的活動(dòng)中，幼兒總是被要求“聽(tīng)”或被要求“說(shuō)”，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成幼兒消極的語(yǔ)言交往習(xí)慣。

其實(shí)在語(yǔ)言活動(dòng)中教師不應(yīng)刻意要求發(fā)音、用詞多么準(zhǔn)確，當(dāng)很多孩子爭(zhēng)著要發(fā)言的時(shí)候，可以用分組自由討論的方式來(lái)提供給每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們的語(yǔ)言交往愿望得到滿足。另外，在孩子說(shuō)話的過(guò)程中，有些老師為了要求他們“發(fā)音準(zhǔn)確、說(shuō)完整話”等等，而隨時(shí)打斷幼兒的話，這樣往往會(huì)使孩子在語(yǔ)言交流中受到挫傷。從而幼兒也就失去了交往的愿望，交流行為也就無(wú)法產(chǎn)生，更談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用了。本案例中安琪小朋友的語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性就沒(méi)得到老師的支持和保護(hù)。陸老師多次打斷安琪回答問(wèn)題，而要求她按照詩(shī)歌里的原話回答，這一下子打擊了孩子的自信心。

在語(yǔ)言教學(xué)中，我們老師往往比較重視的是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，容易忽略幼兒的傾聽(tīng)能力、閱讀能力、書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。我們不能刻意對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，這是不符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。如果孩子與他人的交流停留在口頭上，是不利于形成“全面的語(yǔ)言能力”。

3 探索反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）認(rèn)為“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)各種不同的意圖傾向。因此，教師和其他成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望。那么我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，如何來(lái)有效地提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

第一，為幼兒設(shè)良好的教育氛圍，給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒有話敢說(shuō)，減少等待。

《綱要》中要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！北景咐械陌茬鲄s是被老師一個(gè)眼神止住了說(shuō)話的愿望，在緊張的氣氛中使她失去自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。安琪如果是在輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，并及時(shí)得到老師的支持、鼓勵(lì)和關(guān)懷，必然會(huì)取得理想的教育效果。所以我們教師和父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境； 創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以良好的態(tài)度平等介入，隨時(shí)給予幼兒幫助和指導(dǎo)。

第二，我們要提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程，教師在與幼兒交往的時(shí)候，往往教師發(fā)起的提問(wèn)多而零碎，這樣的師幼互動(dòng)交往過(guò)程就阻礙了給幼兒留下提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。此外我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，幼兒在大膽地創(chuàng)編故事表達(dá)自己的愿望，老師卻因?yàn)檫^(guò)于注意內(nèi)容的邏輯性、用詞的準(zhǔn)確性等，而給幼兒消極或者否定的反饋。本案例中，安琪把“綠色的樹(shù)”說(shuō)成是“它的家”，把“美麗”說(shuō)成是“好看”，老師不但沒(méi)有鼓勵(lì)和支持她的創(chuàng)造性語(yǔ)言，卻因?yàn)檫^(guò)于注重用詞的準(zhǔn)確性而給予否定。這樣做實(shí)際上就影響了幼兒的創(chuàng)造性語(yǔ)言的運(yùn)用。那么如何提供有利于孩子創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)呢，我們可以從以下兩方面入手：

第8篇：幼兒體能范文

一、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

1.排查室內(nèi)外安全隱患，防患于未然

幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，他們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，他們喜歡用動(dòng)作探索未知的事物。教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察室內(nèi)外，看看室內(nèi)的桌椅地面柜子是否有尖角；組織幼兒討論廁所地面有水漬會(huì)怎么樣，洗手時(shí)要怎么洗才能保證地面干燥；和幼兒一起檢查床鋪是否牢固，怎由舷麓膊攀前踩的，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候拉安全網(wǎng)才是適宜的；帶幼兒去室外看看有沒(méi)有危險(xiǎn)的地方，討論玩大型玩具時(shí)幼兒多，怎樣玩既快樂(lè)又安全；在操場(chǎng)上玩哪些動(dòng)作屬于危險(xiǎn)動(dòng)作；看到別人做危險(xiǎn)動(dòng)作該怎么辦。

讓幼兒了解身邊的危險(xiǎn)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)保護(hù)自己，特別是小班幼兒教師告知什么，他們就認(rèn)為是什么，所以安全教育，幼兒從知曉到防范再到保護(hù)，要從小班就開(kāi)始抓。

2.提高自我控制能力

幼兒園的孩子語(yǔ)言發(fā)展逐步增強(qiáng)，有了一定的自我意識(shí)，有了一定的是非觀念，比如，不能推人，不能打人，要與同伴友好相處，但是他們往往動(dòng)作先于語(yǔ)言，常常事件發(fā)生時(shí)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，這是他們自我控制力差的外在表現(xiàn)。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在教師的提醒下，幼兒會(huì)漸漸控制自己，讓自己的行為逐漸符合規(guī)范，比如游戲時(shí)能漸漸不犯規(guī)；尊重他人，不隨心所欲地拿同伴的玩具等等。

教師也可以通過(guò)一些游戲活動(dòng)提高幼兒的自我控制力，比如《山上有個(gè)木頭人》，音樂(lè)游戲《熊和石頭人》等等，這些游戲趣味性強(qiáng)，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，很適合中大班幼兒玩。

二、提高幼兒的自我保護(hù)能力

“保”是提高幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵所在。如何保呢？

1.避開(kāi)危險(xiǎn)

在操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)，是在人多的地方安全還是人少的地方呢，答案是顯而易見(jiàn)的。在人少的地方玩，避開(kāi)了被推傷、撞傷的可能；過(guò)馬路時(shí)，走人行橫道線安全呢，還是亂穿，當(dāng)然是人行橫道線；教室里那些邊邊角角比較多的地方盡量少去；上下樓底緊緊扶著扶手走路，又怎么會(huì)摔傷呢。一句話，避開(kāi)危險(xiǎn)是幼兒自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。

2.提高躲閃能力

在幼兒園有許多體育游戲能訓(xùn)練幼兒的躲閃能力，比如“老鷹捉小雞”“捉尾巴”“老狼老狼幾點(diǎn)了”，這些游戲有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要孩子“躲”，靈活機(jī)警的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)被抓住。其實(shí)在一些自然災(zāi)害突然來(lái)臨的時(shí)候，能機(jī)警閃躲的幼兒安全得救的機(jī)會(huì)會(huì)增多一些。

同樣，幼兒在與同伴玩耍時(shí)，能靈活躲閃的幼兒一般不會(huì)摔倒，因?yàn)檫@些孩子一般手腳協(xié)調(diào)能力，自我平衡能力都強(qiáng)一些，摔傷、磕傷的事情也就很少發(fā)生了。

3.進(jìn)行一些安全演練

幼兒園很重視幼兒的安全教育，一般每學(xué)期都組織幼兒進(jìn)行一些防火、防震等方面的安全演練，有時(shí)會(huì)事先通知，有時(shí)不通知，直接拉安全警報(bào)，逐漸的，不管是大班、中班還是小班都能有序快速離開(kāi)教室，到達(dá)安全地點(diǎn)集合。

4.開(kāi)設(shè)一些安全教育課程

除了一些安全保護(hù)之外，讓幼兒了解110、120、119標(biāo)記，知道他們的用處。教師還可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些健康課程，有助于幼兒保護(hù)自己，比如《怎樣保護(hù)我們的眼睛》《保護(hù)牙齒要注意什么》《不跟陌生人走》《咬人的電》《預(yù)防流感》等等，這些安全教育課程都有助于幼兒了解危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的。

5.加強(qiáng)一日檢查

一日活動(dòng)的安全從幼兒來(lái)園抓起，檢查幼兒口袋，預(yù)防異物。幼兒喜歡撿拾樹(shù)葉、石子等，把它們當(dāng)成寶貝，教師要適當(dāng)制止，若制止不了，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)“藏寶箱”，讓幼兒將撿拾的“寶貝們”放于箱內(nèi)，教師統(tǒng)一保管，既不傷孩子的自尊心，又杜絕了隱患的發(fā)生。

午間檢查也很有必要，不要以為幼兒一直在園就不要午檢了，孩子會(huì)趁老師不注意或藏積木或藏掉下來(lái)的紐扣，午睡時(shí)偷偷玩耍，一不注意事故就會(huì)發(fā)生，所以午檢不能少。放學(xué)時(shí)同樣要檢查幼兒，看看孩子們是否衣服都穿整齊了，口袋里有沒(méi)有異物，將孩子安全交給家長(zhǎng)的那一刻才算安全了，所以，安全檢于天。

三、加強(qiáng)看護(hù)，及時(shí)出現(xiàn)在孩子需要的地方

再怎么能干的孩子還是需要成人的看護(hù)，所以幼兒園教師往往很辛苦，眼光六路、耳聽(tīng)八方，隨時(shí)隨地幫幼兒解決各種難題已經(jīng)是幼兒園教師的必備能力，而且來(lái)不得半點(diǎn)疏忽。有經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)會(huì)請(qǐng)能干的小朋友當(dāng)管理員，比如廁所管理員幫著盯緊廁所，預(yù)防幼兒打鬧，游戲區(qū)有管理員幫著管理游戲區(qū)，若有不對(duì)，管理員會(huì)第一時(shí)間報(bào)告老師。

一些管理員還會(huì)自動(dòng)邀請(qǐng)自己的好友當(dāng)自己的“手下”，組織他們誰(shuí)盯積木區(qū)，誰(shuí)盯表演區(qū)，幼兒的組織管理能力逐步發(fā)展起來(lái)，最后，管理員還會(huì)就孩子們的活動(dòng)情況向教師匯報(bào)，××表現(xiàn)好，××小朋友做了什么危險(xiǎn)動(dòng)作，這樣極大地減輕了教師負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力。

四、家園配合，同抓共管

第9篇：幼兒體能范文

幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂(lè)教育完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂(lè)藝術(shù)特色的教育。音樂(lè)藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂(lè)，忽視教育的要求，或者只重視從歌詞和語(yǔ)言講述上進(jìn)行教育，忽視音樂(lè)藝術(shù)激勵(lì)人的感情，觸及心靈，使人獲得審美感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)與進(jìn)行教育脫節(jié)，這樣的音樂(lè)活動(dòng)就不可能發(fā)揮音樂(lè)教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂(lè)藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂(lè)教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，切合音樂(lè)教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂(lè)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。當(dāng)然，要做到這一切，離不開(kāi)幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開(kāi)幼兒教師正確的音樂(lè)教育指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無(wú)須贅述。

培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感，不能僅僅滿足于拍節(jié)奏。最近，我有幸觀摩了幾個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。這些都是使音樂(lè)教育真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。

音樂(lè)能力是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中的綜合能力，是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技能做到會(huì)用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂(lè)需要用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，需要會(huì)聽(tīng)辨人聲和樂(lè)器的音色，感受音樂(lè)美，這就需要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力等一系列欣賞音樂(lè)的能力。再如，在音樂(lè)伴隨下的活動(dòng)需要能感知音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏和音樂(lè)的變化，感受音樂(lè)的情緒表現(xiàn)，能記憶音樂(lè)并能隨音樂(lè)合拍地做動(dòng)作，隨音樂(lè)的變化交換動(dòng)作，隨音樂(lè)的情緒變化用動(dòng)作表達(dá)感情，這就需要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、節(jié)奏感等一系列隨音樂(lè)做動(dòng)作的能力。