氣象科技論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的氣象科技論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞: 可愛(ài)現(xiàn)象 消費(fèi)文化 外交政策

一、引言

日語(yǔ)中的「可い一詞音譯成漢語(yǔ)是“卡哇伊”,國(guó)內(nèi)各種廣告宣傳詞、店面招牌上都經(jīng)常會(huì)打出這一詞匯。那么,商家為什么要靠這一日語(yǔ)詞匯來(lái)吸引消費(fèi)者眼球呢?這一單詞對(duì)市場(chǎng)消費(fèi)會(huì)起到什么影響呢?本文從以下幾個(gè)方面對(duì)這一“可愛(ài)現(xiàn)象”進(jìn)行分析,探討這一現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深層意義。

二、「可い一詞的語(yǔ)源

「可い在明鏡國(guó)語(yǔ)詞典中的解釋:

1.幼さやか弱さを感じとり、まもり慈しみたいと思うさま。また、そのように思わせるさま

2.外、しぐさ、性格、行式などがほほえましく、情を感じさせるさま。らしい。くるしい。可だ。

3.日用品などが小さくてらしい。

4.どこととなく心をくすぐるところがあって好感が持てる。

參考《明鏡國(guó)語(yǔ)詞典》的解釋可見(jiàn)「可い(可愛(ài))一詞有對(duì)幼小、脆弱的事物包含慈愛(ài)的心情;另外也指對(duì)外形、動(dòng)作、性格、行為方式等方面能體察到可愛(ài)之情的意思;還包括對(duì)小巧玲瓏的日用品感到愛(ài)憐之意;其次對(duì)抱有好感的對(duì)象也可以使用。可以說(shuō)“可愛(ài)”一詞在日語(yǔ)中內(nèi)涵豐富,包含了對(duì)弱小的人或事物的憐憫、愛(ài)意。另外,在百科詞典中,「可い一詞源于:映し,原意是表示對(duì)方很優(yōu)秀,以至于自己不敢與對(duì)方見(jiàn)面,表示“害羞,害臊”之意,后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蓱z”的意思?，F(xiàn)代日語(yǔ)中音變?yōu)椤袱悉妞?、可い?/p>

在日語(yǔ)中,「可い一詞可以用在很多場(chǎng)合,下面試舉幾例:

1.子:クラスに可い子とかいないの?①

2.妹には生日に可い人形を上げました。②

3.そこに出てくる食器や裝品の事なこと、可いこと、私たち若い子は、素で蕓性が高くても、引っくるめて可いの一言でませる癖がある。③

4.私は今までの嫌なことがあったと同じように、お弁當(dāng)にしても、自分の子どもには可いお弁當(dāng)を作ってあげようと誓った。④

5.京都。春の芽吹の、夏の新、秋の…美しい自然と可い小さな草花たちに魅せられ作した押し花100點(diǎn)他作品集、小物などをします。⑤

描述人物、玩偶、裝飾品、便當(dāng)、花草等都可以使用「可い一詞,包含了對(duì)談?wù)搶?duì)象的憐憫、慈愛(ài)、喜愛(ài)之情。可見(jiàn),「可い一詞已經(jīng)和日本人的生活緊密聯(lián)系在了一起。

三、「可い一詞所反映的審美情趣

在日常生活中,日本的年輕人經(jīng)常以「可い一詞來(lái)稱(chēng)贊對(duì)方的性格、發(fā)型、衣服等。男性稱(chēng)贊女性也多用「可い一詞,我在與日本大學(xué)的大學(xué)生交流時(shí),曾問(wèn)及這一問(wèn)題,對(duì)方回答說(shuō),如果是贊揚(yáng)女性的話(huà),最常用的詞匯是「やっぱり可いですね。在人際交往中,「可い一詞的使用也起到了劑的作用,營(yíng)造良好的語(yǔ)境氛圍。如今,「可い一詞不僅音譯到了中文,英語(yǔ)中也有了“kawaii”這一詞匯。「可い一詞傳入其它國(guó)家后也被年輕人廣泛使用。日本的時(shí)尚雜志,如『カワイイ『cute等都在宣揚(yáng)“可愛(ài)”的觀(guān)念,從衣著打扮、體態(tài)舉止上影響著年輕人的審美觀(guān)念。

從上述「可い一詞的語(yǔ)源可以看出,日本人往往對(duì)弱小事物寄予憐愛(ài)之情,以“小”為美,以濃縮為“可愛(ài)”,我們可以從日本的社會(huì)文化的方方面面覓得其蹤影。日本的庭院文化中各種景觀(guān)、盆景等,都是濃縮了的自然,從濃縮的山、水、石中看到大自然;花道的插畫(huà)藝術(shù)也是濃縮了“天地人”的觀(guān)念;日本的飲食亦如此,將各種美味佳肴盛在小巧玲瓏的精致器皿中,宛如一件件精美的藝術(shù)品;日本古典文學(xué)中的和歌俳句也是短短幾行,卻意味深長(zhǎng)。

不僅如此,在日本「可い一詞的使用已經(jīng)超出了一般的人際交往范圍,由「可い一詞所帶來(lái)的“可愛(ài)現(xiàn)象”在很大程度上也影響了日本人的消費(fèi)及生活,并且在生活、經(jīng)濟(jì)、政治舞臺(tái)上也發(fā)揮了巨大作用。

四、日本社會(huì)中的可愛(ài)現(xiàn)象對(duì)消費(fèi)文化的影響

在當(dāng)今社會(huì),各國(guó)都在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球一體化現(xiàn)象。同時(shí),經(jīng)濟(jì)上的往來(lái)也使各國(guó)文化進(jìn)一步加強(qiáng)了交流,一些經(jīng)濟(jì)大國(guó)也在通過(guò)擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)往來(lái)的同時(shí)推廣本土文化,擴(kuò)大其影響力。文化的傳播同時(shí)也帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。例如,日本消費(fèi)文化在世界范圍內(nèi)就具有強(qiáng)大的影響。日本的電器產(chǎn)品、游戲軟件、日式飲食、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。筆者所論述的“可愛(ài)現(xiàn)象”與日本消費(fèi)文化的傳播有著密切關(guān)系。下面以日本動(dòng)漫的推廣為例,探索日本“可愛(ài)現(xiàn)象”對(duì)日本文化傳播起到的作用。

1.日本漫畫(huà)、動(dòng)漫中的可愛(ài)形象。

現(xiàn)代日本社會(huì)工作生活節(jié)奏緊張,在緊張的忙碌之余,很多日本人選擇欣賞漫畫(huà)或動(dòng)漫來(lái)放松繃緊的神經(jīng)。日本的出版商和媒體巧妙利用了動(dòng)漫作品中的可愛(ài)元素,使觀(guān)眾在視覺(jué)上獲得美感、緩解疲勞。

日本是聞名世界的動(dòng)漫大國(guó),日本的動(dòng)漫能風(fēng)靡日本并走向世界,筆者認(rèn)為動(dòng)漫形象的塑造起到了至關(guān)重要的作用。《鐵臂阿童木》塑造的是一位聰明、勇敢、正義的機(jī)器人形象,與美國(guó)動(dòng)漫所塑造的人物形象不同,日本動(dòng)漫主人公大多是未成年人,比如阿童木就是動(dòng)漫中可愛(ài)的日本小英雄,雖然是機(jī)器人,但是塑造的卻是一個(gè)男孩形象,身高135cm,綠色的短褲,紅色的長(zhǎng)統(tǒng)靴子。《哆啦A夢(mèng)》中機(jī)器貓的形象可謂深入人心了,機(jī)器貓身高129.3cm,腦袋和身體的比例大約是1比1,看起來(lái)憨態(tài)可掬,腿短、沒(méi)有膝關(guān)節(jié),眼睛、鼻子、臉、手、腿都是圓形的,全身顏色也采用了明亮的天藍(lán)色,頭頂黃色的竹蜻蜓,脖子上用紅色帶子系著一個(gè)黃色鈴鐺,其可愛(ài)的外形深受兒童的喜愛(ài)。另外,《千與千尋》、《櫻桃小丸子》中的主人公形象也體現(xiàn)出了動(dòng)漫人物的可愛(ài)元素。動(dòng)漫中的人物動(dòng)作刻畫(huà)細(xì)膩入微,營(yíng)造出了溫馨并充滿(mǎn)人性的氛圍。動(dòng)漫形象看似普通,實(shí)際上作者在設(shè)計(jì)這些形象時(shí)可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心,觀(guān)眾在欣賞時(shí)毫無(wú)抵觸感,非常容易接受,能喚起觀(guān)眾的共鳴。

日本動(dòng)漫通過(guò)其可愛(ài)的人物造型、模仿孩童的稚氣發(fā)音很快贏得人心。在日本,動(dòng)漫和漫畫(huà)書(shū)可以說(shuō)隨處可見(jiàn)。在電車(chē)上可以隨處看到翻看漫畫(huà)書(shū)籍的上班族,以動(dòng)漫中的人物或卡通形象制作的廣告也數(shù)不勝數(shù)。如著名的Hello Kitty形象出現(xiàn)在筆記本、玩具、電器、手機(jī)等各種商品上;阿童木形象印在了信用卡上;日本當(dāng)代藝術(shù)家村上隆、奈良美智、草間彌生將卡通繪畫(huà)推廣到了世界領(lǐng)域,村上隆與LV合作的限量版箱包曾引起廣泛關(guān)注,可愛(ài)的卡通形象所帶來(lái)的“簡(jiǎn)約”、“輕松”理念得到了更多人的認(rèn)可。這些漫畫(huà)卡通及動(dòng)漫作品讓忙碌的日本人緩解了工作壓力,得到了片刻放松?？梢?jiàn),動(dòng)漫中的“可愛(ài)”元素功不可沒(méi)。

2.日本電器、機(jī)械產(chǎn)品。

日本的電子產(chǎn)品在國(guó)際上享有盛譽(yù),以外形精巧,質(zhì)量上乘而受到消費(fèi)者親睞。在外形設(shè)計(jì)上,很多產(chǎn)品可以說(shuō)是以“可愛(ài)元素”出奇制勝的,造型小巧,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,色調(diào)非常柔和?？此破胀ǖ碾娮印C(jī)械產(chǎn)品,因?yàn)橛辛恕翱蓯?ài)元素”而顯得設(shè)計(jì)更人性化,充滿(mǎn)了人情味。本來(lái)是金錢(qián)交易的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),因?yàn)橛辛艘恍┛蓯?ài)的造型設(shè)計(jì),消融了消費(fèi)者與商家之間的利益壁壘,甚至可以使消費(fèi)者在溫暖的心理氛圍下提升購(gòu)買(mǎi)欲。各種印有卡通形象的電子產(chǎn)品,比如廣受贊譽(yù)的日系汽車(chē),受到了很多人的追捧,日產(chǎn)PIVO汽車(chē)造型圓潤(rùn);三菱Colt汽車(chē)色澤艷麗,車(chē)頭部分斜長(zhǎng)曲面設(shè)計(jì),整體線(xiàn)條飽滿(mǎn);豐田、本田等也推出了多種小巧車(chē)型。

五、“可愛(ài)現(xiàn)象”與外交政策

除了經(jīng)濟(jì)文化方面外,在政治上,日本政府也善于利用“可愛(ài)”文化進(jìn)行對(duì)外交流?！艾F(xiàn)年69歲的日本首相麻生太郎自稱(chēng)是動(dòng)漫迷,呼吁日本實(shí)行‘漫畫(huà)外交’。2008年5月,Hello Kitty成為日本旅游大使。2008年3月19日,日本外務(wù)省舉行了一個(gè)特殊的‘外交使節(jié)就任儀式’:全世界都家喻戶(hù)曉的藍(lán)色的機(jī)器貓哆啦A夢(mèng)正式‘接受’時(shí)任外務(wù)大臣高村正彥的‘任命’,成為日本歷史上第一位卡通大使,承擔(dān)向全世界宣傳日本動(dòng)漫文化和提高日本對(duì)外形象的重任。”⑥另外,日本傳統(tǒng)故事人物桃太郎是日本大米的代言人,日本卡通“凱蒂貓”是日本的旅游親善大使,鐵臂阿童木則是日本的海外安全大使。2009年,日本外務(wù)省選出了三名“可愛(ài)大使”代言日本流行文化,這三名大使是“校服魔法師”藤岡靜香、時(shí)尚雜志模特青木美沙子、東京原宿代言人木村優(yōu),三位可愛(ài)大使會(huì)參加日本駐外使館組織的各種交流活動(dòng),傳播日本流行文化。

這些日本文化的輸出戰(zhàn)略為低迷的日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨額利潤(rùn),同時(shí)也逐步改變了二戰(zhàn)以來(lái)的日本形象。這些動(dòng)漫及卡通形象色澤明快、調(diào)皮可愛(ài),年輕漂亮的“可愛(ài)大使”更是吸引了無(wú)數(shù)眼球。以往嗜戰(zhàn)的武士道形象已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)離了大眾的視線(xiàn)。日本不僅在經(jīng)濟(jì)上占領(lǐng)越來(lái)越多的國(guó)際市場(chǎng),而且逐步在推銷(xiāo)自己的大眾文化,從而獲得更大的商業(yè)利益。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,日本的可愛(ài)文化現(xiàn)象可以說(shuō)是滲透到了日本社會(huì)的各個(gè)層面,這離不開(kāi)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及媒體的宣傳。可愛(ài)文化在日本的經(jīng)濟(jì)、文化、政治上起到了重大作用,現(xiàn)在仍然在發(fā)揮著巨大作用。

注釋:

①テレビドラマ『魔女の條件からの臺(tái).

②新日(第一冊(cè))第十六クリスマス.

③西村玲子.おしゃれのレシピ:自分らしく生きる.PHP研究所,2007:138.

④井上ゆり子.心を救って.文蕓社,2006:109.

⑤私の花生活.日本ヴォグ社,2009,(51):73.

⑥廣州日?qǐng)?bào),2009-2-13.

參考文獻(xiàn):

[1]周蘭平.動(dòng)漫的歷史[M].重慶出版社,2007.

第2篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞：德拉克羅瓦；浪漫主義藝術(shù)；人文精神

中圖分類(lèi)號(hào)：J203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）24-0062-02

歐仁·德拉克羅瓦（Eugène Delacroix，1798—1863），法國(guó)著名畫(huà)家,浪漫主義畫(huà)派的典型代表。被稱(chēng)為“浪漫主義的獅子”，集非凡的天賦、勇氣、博學(xué)和深刻的思想于一身，集中體現(xiàn)了浪漫主義非凡的藝術(shù)成就。他繼承和發(fā)展了文藝復(fù)興以來(lái)歐洲各藝術(shù)流派，包括威尼斯畫(huà)派、荷蘭畫(huà)派、魯本斯和康斯特布爾等藝術(shù)家或流派的成就和傳統(tǒng)，并對(duì)后世的藝術(shù)家，特別是印象主義畫(huà)家影響深遠(yuǎn)。其代表作品如《但丁與維吉爾》、《自由引導(dǎo)人民》與《希阿島的屠殺》等深深影響了十九世紀(jì)的世界藝術(shù)。

一、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)表現(xiàn)

德拉克羅瓦生于法國(guó)南部羅訥河畔的沙朗通-圣莫里斯，他從兒童時(shí)代起，受家庭教育的影響，就對(duì)藝術(shù)充滿(mǎn)了熱愛(ài)。因得力于舅舅里茲內(nèi)爾的鼓勵(lì)，他踏進(jìn)藝術(shù)之門(mén)。1816年，他進(jìn)入美術(shù)學(xué)院蓋蘭畫(huà)室學(xué)習(xí)。在那里他認(rèn)識(shí)了浪漫主義的先驅(qū)熱里科,并深受其影響。在藝術(shù)的道路上他是一位崇敬藝術(shù)、心存高遠(yuǎn)的圣徒，執(zhí)著而瘋狂的用全部的生命把繪畫(huà)藝術(shù)推向一個(gè)極致，這種信念的追求為他后來(lái)成為浪漫主義代表把藝術(shù)推向巔峰奠定了基礎(chǔ)。他希冀以宣泄自我的方式去展示藝術(shù)，以真實(shí)的自我感悟自然，以獨(dú)特而博大的人文精神把生命的全部意義詮釋在其藝術(shù)作品中，他對(duì)于英雄的歌頌，呼喚民族的崛起，反抗戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害和恐懼方面在一定程度上具有強(qiáng)烈的民族主義色彩和夸張性，因此他被歸為浪漫主義的代表，在藝術(shù)上，他只要拿起畫(huà)筆，他的浪漫主義激情就像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，發(fā)出巨大的力量，仿佛就像獅子一樣鯨吞狂瀾，一氣呵成，所以人們又稱(chēng)他為“浪漫主義的獅子”。

德拉克羅瓦以浪漫主義思想為創(chuàng)作準(zhǔn)繩，根據(jù)歷史事件、現(xiàn)實(shí)人文為取材背景。他的作品色彩奔放，筆觸張弛有力，一筆一畫(huà)之間迸發(fā)著奔流不息的情感激蕩，充滿(mǎn)著緊張、刺激、激烈的動(dòng)感和節(jié)奏，傳遞著一股熱烈又躁動(dòng)的心理情愫。他運(yùn)用活躍的筆觸，將色彩的補(bǔ)色關(guān)系，與畫(huà)面的許多部位形成色彩的對(duì)比，增強(qiáng)色彩的明亮度和華麗感，形成打破傳統(tǒng)的繪畫(huà)技藝，構(gòu)建出自己的繪畫(huà)風(fēng)格，運(yùn)用繪畫(huà)的藝術(shù)形式表達(dá)屬于自己的個(gè)性化藝術(shù)世界。在藝術(shù)創(chuàng)作上，德拉克羅瓦絕不墨守成規(guī)地照搬傳統(tǒng)和如實(shí)地描摹自然，他終其一生努力尋求個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并最終創(chuàng)造出了屬于自己的藝術(shù)格調(diào)，他認(rèn)為只有在不同的外界環(huán)境下進(jìn)行作品寫(xiě)生和創(chuàng)作，才能更好的把握景物光源色、固有色和環(huán)境色之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到色調(diào)對(duì)于體現(xiàn)時(shí)間、環(huán)境、氣氛，烘托藝術(shù)主題，構(gòu)成畫(huà)面意境與情調(diào)的重大聯(lián)系。他還總結(jié)出以色光混合原理淡化景物體積感，強(qiáng)化色彩因素，不再依賴(lài)明暗調(diào)子和線(xiàn)條來(lái)形成空間的距離感，而依據(jù)色光反射原理，用色彩的冷暖形成空間，以此突出畫(huà)面的鮮明和生動(dòng)，彰顯色彩的綜合與純粹的表現(xiàn)力。

二、德拉克羅瓦浪漫主義的人文精神

有人說(shuō)，德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)在表達(dá)感情的深度與力量方面，除去倫勃朗外，沒(méi)有人能與他相比；在表達(dá)運(yùn)動(dòng)的激烈和氣勢(shì)方面，除魯本斯外，很少人達(dá)到他那樣動(dòng)人心弦的程度；在把抽象的冥想和寓意的東西變成藝術(shù)形象上，除米開(kāi)朗琪羅外，沒(méi)有人具有他那樣的才能。是的，他用藝術(shù)書(shū)寫(xiě)自我，為新藝術(shù)的發(fā)展開(kāi)辟了道路。他的作品融于激情和幻想，賦予浪漫主義的創(chuàng)作思想；強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放，追求藝術(shù)形式的張力和美感，寓意特征手法塑造人物，運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩和奔放的筆觸來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的理想和強(qiáng)烈的目標(biāo)感。

他的作品之所以萬(wàn)古不朽，影響深遠(yuǎn)，表現(xiàn)出了對(duì)人尊重、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，具有強(qiáng)烈的人文精神色彩，以德拉克羅瓦浪漫主義典型作品《自由引導(dǎo)人民》為例，當(dāng)時(shí)的作品背景為：1830年爆發(fā)在法國(guó)巴黎的波旁王朝的革命運(yùn)動(dòng)，他被人民在洶涌澎湃的街壘戰(zhàn)中表現(xiàn)出來(lái)的英勇行為和同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神所感動(dòng)，創(chuàng)作了這幅戰(zhàn)斗中的名作。他采用浪漫主義手法，作品以鮮明而沉郁的色彩，熱烈而激昂的氣氛為渲染，使整個(gè)畫(huà)面氣勢(shì)磅礴，色調(diào)熾烈，奔放而生動(dòng)，以深刻而震撼的感人力量，勾畫(huà)出了象征法蘭西共和國(guó)自由女神，高擎三色國(guó)旗，召喚人民，領(lǐng)導(dǎo)革命的激烈巷戰(zhàn)景象。這幅作品充分展現(xiàn)了畫(huà)家自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗，對(duì)人民的歌頌，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊。

通過(guò)對(duì)德拉克羅瓦藝術(shù)作品的深入研究發(fā)現(xiàn)，他的大量作品紀(jì)實(shí)性的反映出了其關(guān)于人文精神的詮釋與意念，通過(guò)表現(xiàn)手法的求變和藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新，將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和聯(lián)系。諸如巨作《?？聧u的屠殺》，其創(chuàng)作靈感直接來(lái)源于希臘人民反對(duì)土耳其壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)的歷史事件，鮮明的人文傾向和浪漫主義手法，即是對(duì)人性光輝的關(guān)切，又是畫(huà)家本身在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的探索和精神表達(dá)，更是對(duì)古典主義學(xué)院派落后的價(jià)值文化的挑戰(zhàn)，所以，在萬(wàn)千藝海的匯流中，他的作品滲透了涵義，才更具魅力。

三、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)影響

我們很難相信一個(gè)人達(dá)到一種境界，是超脫現(xiàn)實(shí)的束縛，是靈魂毫無(wú)修飾的升華，會(huì)把自己全部的心血傾注于藝術(shù)創(chuàng)作的不懈追求中，但是面對(duì)德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)以及人性的真實(shí)感所表露出來(lái)的那種對(duì)生命的尊重及對(duì)苦難大眾不屈于命運(yùn)之神的關(guān)切，我們都會(huì)為之一震。面對(duì)社會(huì)制度的腐朽、統(tǒng)治者人性的丑陋以及戰(zhàn)爭(zhēng)的暴虐廝殺，一個(gè)充滿(mǎn)正義感的巨人站在高地，振臂一呼，用大膽而辛辣的藝術(shù)鼓舞人心，團(tuán)結(jié)斗志、反抗壓迫所表現(xiàn)出的民族精神將激勵(lì)后來(lái)者在藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河中不斷地追索。論及個(gè)人，德拉克羅瓦無(wú)疑是不幸的，他單純的浪漫主義信念，痛苦的疾病折磨，思想疆界的桎梏使他難以?huà)昝摎v史的重圍，并與之動(dòng)蕩不安的當(dāng)下社會(huì)和腐朽是政治體制抗?fàn)幍降住Ｒ苍S正是這種亂世的殘酷，成就了德拉克羅瓦的不朽。他，以深厚的文學(xué)素養(yǎng)，寬厚的人文情懷，充滿(mǎn)激情的創(chuàng)作欲望，獨(dú)特的繪畫(huà)技巧和革新理論，成就一種里程碑式的藝術(shù)生命。

1863年8月13日，德拉克羅瓦這位浪漫主義巨匠去向了極樂(lè)世界。但他生后卻留下了九千多件藝術(shù)作品以及一部色彩學(xué)研究巨著——《德拉克羅瓦日記》。大師的故去，并沒(méi)有終結(jié)他的浪漫主義藝術(shù)對(duì)世界藝術(shù)的發(fā)展和影響，他一系列震撼人心的浪漫主義巨作將十九世紀(jì)上半葉的法國(guó)浪漫主義藝術(shù)乃至世界藝術(shù)推向輝煌的頂峰?？梢哉f(shuō)，他引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)，作為浪漫主義的先導(dǎo)，他窮盡一生探索藝術(shù)與人文的奧秘，他的價(jià)值也必將被歷史所銘刻，今天，巴黎盧浮宮用最高貴的禮儀裝飾他的巨作，藝術(shù)追隨者用最虔誠(chéng)的目光瞻仰和品讀這座豐碑。

德拉克羅瓦的一生是短暫的，更是偉大的。他的偉大不僅在于其藝術(shù)作品本身所具有的藝術(shù)價(jià)值，而更主要的在于他為藝術(shù)而燃燒自己生命的殉道主義精神和撼人心魄的人文思想。他的不朽，可謂當(dāng)之無(wú)愧。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系外國(guó)美術(shù)史教研室編.《外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》修訂版.北京:高等教育出版社,1998.

[2][法]西涅克著.閔叔騫譯.從德拉克羅瓦到新印象派.北京:人民美術(shù)出版社,1987.

[3][法]德拉克羅瓦著.平野譯.論美術(shù)和美術(shù)家.遼寧:遼寧美術(shù)出版社，2010.

[4][英]布列遜著.丁寧譯.傳統(tǒng)與欲望:從大衛(wèi)到德拉克羅瓦.浙江:浙江攝影出版社, 2003.

第3篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0209-02

小組合作教學(xué)是指在班級(jí)授課過(guò)程中，將學(xué)生分成結(jié)構(gòu)合理、能力相當(dāng)、人數(shù)大致相同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，小組合作教學(xué)方式并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果，仍存在許多的問(wèn)題，為此必須采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

一、思想政治理論課中小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)小組組建不合理。合理組建合作學(xué)習(xí)小組是思想政治理論課課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作教學(xué)的前提。但是目前由學(xué)生自由組合的方式組建合作學(xué)習(xí)小組存在著明顯的不合理之處。學(xué)生們往往選擇和自己關(guān)系比較好的、經(jīng)常一起玩的同學(xué)組成一組，這樣組建的合作小組成員具有相同的性格和共同的興趣愛(ài)好，且組員間成績(jī)高低、能力大小差別不大，這就違背了合作學(xué)習(xí)小組組建的“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞產(chǎn)生火花，也難以做到成員間優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣最終使得小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，課堂效率不高。

2.小組合作教學(xué)的內(nèi)容選擇不當(dāng)。小組合作教學(xué)是課堂教學(xué)的一種模式，但并非思想政治理論課所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作。目前思想政治課堂教學(xué)中部分教師片面追求形式化，為合作而合作，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否適合，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生合作。對(duì)于某些答案直白、學(xué)生容易理解的思想政治理論知識(shí)點(diǎn)，本應(yīng)適合讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，教師也盲目采取小組合作教學(xué)的方式，合作教學(xué)就顯得多余、牽強(qiáng)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

3.小組成員合作參與度不均衡。思想政治理論課小組合作教學(xué)的開(kāi)展本是想給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，活躍整個(gè)課堂氣氛，但在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，積極參與課堂討論和發(fā)言的總是一些固定的小組成員。這些小組成員一般是班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)谛〗M合作教學(xué)中總是充當(dāng)權(quán)威者的角色，每次遇到發(fā)言機(jī)會(huì)，總是一個(gè)人獨(dú)攬。而其他小組成員由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其思維的敏捷性、深刻性比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生遜色，再加上這些小組成員缺乏主動(dòng)性，懶得思考或回避發(fā)言，因此在小組合作中自然而然地成了聽(tīng)眾。這樣的合作教學(xué)不能夠保證所有學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有給每位學(xué)生充分的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致合作教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)不到讓每位學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，更使合作教學(xué)失去了開(kāi)展的意義。

4.教師對(duì)小組合作教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課課堂中，相當(dāng)一部分教師變成了旁觀(guān)者和看客，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在交流討論，缺乏教師的有效指導(dǎo)。即使有教師的指導(dǎo)，也只是局限于個(gè)別討論比較熱烈的小組。這樣就會(huì)導(dǎo)致得不到教師有效指導(dǎo)的小組逐漸對(duì)合作教學(xué)失去興趣，表面上看似課堂氣氛熱鬧，而實(shí)際上大部分合作小組學(xué)生都在討論與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情或干脆就自己看書(shū)不參與討論。

5.合作教學(xué)評(píng)價(jià)不全面，缺少有效的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，直接關(guān)系著合作教學(xué)的完整性和再發(fā)展。但在實(shí)際思想政治課堂教學(xué)中，部分教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性存在問(wèn)題，不科學(xué)的評(píng)價(jià)方法抑制學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

二、思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)的對(duì)策

科學(xué)地分組是進(jìn)行合作教學(xué)的首要條件，為此我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)規(guī)模要適當(dāng)。高效合理的合作小組人數(shù)一般應(yīng)控制在4～6人左右。如果合作小組人數(shù)太少，不僅會(huì)使合作小組內(nèi)成員相互之間得到的啟發(fā)較少，不能集思廣益，而且會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中合作小組數(shù)目太多，在合作討論結(jié)束后，每組發(fā)表看法時(shí)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，對(duì)每小組進(jìn)行評(píng)價(jià)也較困難。如果合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致部分小組成員失去參與機(jī)會(huì)，使其處于邊緣位置，限制其能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也不利于合作小組成員內(nèi)部的整體交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作局面的形成。

按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。合作教學(xué)所倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的是“異質(zhì)”分組。所謂“異質(zhì)”分組，就是指在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師把學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)；所謂“組間同質(zhì)”是指所構(gòu)建的班級(jí)合作小組之間的總體水平是一樣的，都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，這樣就能通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)小組間合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.選擇適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)內(nèi)容。教師必須在合作教學(xué)前選擇適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)內(nèi)容，使小組合作教學(xué)發(fā)揮最佳作用。結(jié)合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適合采取小組合作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：（1）出現(xiàn)爭(zhēng)辯的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組合教學(xué)的形式，讓學(xué)生圍繞出現(xiàn)爭(zhēng)辯的理論問(wèn)題，開(kāi)展小組內(nèi)或小組間充分討論探究。（2）答案多元化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于答案不唯一、多元化的開(kāi)放性問(wèn)題，可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生在合作交流中開(kāi)闊視野，改善學(xué)習(xí)效果。

總之，采取小組合作教學(xué)內(nèi)容必須要有可操作性，是適合多人之間共同努力來(lái)完成的，不能太簡(jiǎn)單或者太難，否則對(duì)學(xué)生將會(huì)失去吸引力，達(dá)不到合作教學(xué)的目的。

3.落實(shí)責(zé)任，做到小組成員人人參與。個(gè)人責(zé)任的落實(shí)是思想政治課堂小組合作教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵，因此，小組合作教學(xué)中教師要讓學(xué)生“人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口”。也就是教師要給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，明確責(zé)任，比如教師可以將小組成員安排為組長(zhǎng)、資料收集員、記錄員、報(bào)告員等職務(wù)并明確各自的職責(zé)，只有把責(zé)任落實(shí)到人，讓每個(gè)小組成員有事做，讓每個(gè)小組成員在做事，才能形成小組成員人人參與的局面。這樣也可以避免在合作教學(xué)過(guò)程中，有些組員包辦小組全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，或者有些組員置身組外，拒絕參與的現(xiàn)象。

4.教師要做小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注每小組成員的合作情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。例如在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該只是作為一個(gè)旁觀(guān)者，而是要走到學(xué)生中間去或參與到學(xué)生的合作討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)教師在參與學(xué)生合作討論時(shí)要做到兩點(diǎn)：第一，不宜在某一組停留的時(shí)間太長(zhǎng)，否則不利于該小組成員自由放松地發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，會(huì)造成一種緊張和約束感。第二，教師在參與小組合作討論時(shí)還應(yīng)該顧及到班里所有的合作學(xué)習(xí)小組，否則會(huì)使沒(méi)有教師參與的學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生一種不受重視的感覺(jué)，漸而失去對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。

5.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。思想政治課堂教學(xué)中，建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)與否影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，思想政治教師在組織小組合作教學(xué)過(guò)程中，必須建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注意把多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

（1）要注重把對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。建立一種合理的激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛能的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）要注重把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要改變以往只注重單純的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，要特別注重對(duì)學(xué)生的參與程度、理解程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有把學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能保證評(píng)價(jià)的全面而準(zhǔn)確。

（3）要注重教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)結(jié)合起來(lái)。健全的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該使學(xué)生與教師都能參與其中。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和積極性有著重要意義，在評(píng)價(jià)時(shí)把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組成員內(nèi)部互評(píng)的評(píng)價(jià)、小組之間的互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：氣象科技論文范文

—記營(yíng)口市氣象臺(tái)"巾幗標(biāo)兵"崗先進(jìn)事跡

好的預(yù)報(bào)成績(jī)是每一名預(yù)報(bào)員精益求精、努力鉆研的結(jié)果，預(yù)報(bào)員們?yōu)榱税杨A(yù)報(bào)報(bào)準(zhǔn)，開(kāi)展了"溫度預(yù)報(bào)方法"、"海上大風(fēng)預(yù)報(bào)方法"、"霧霾天氣預(yù)報(bào)方法"等多個(gè)預(yù)報(bào)方法研究；預(yù)報(bào)工作經(jīng)常進(jìn)入一種"忘我"的地步，每一個(gè)實(shí)況資料、每一條預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，預(yù)報(bào)員們反復(fù)分析、對(duì)比、思考，甚至中午都不休息，把女性的堅(jiān)韌和耐力充分的體現(xiàn)在預(yù)報(bào)工作上，也正是因?yàn)槿绱?，營(yíng)口市氣象臺(tái)的預(yù)報(bào)員們碩果累累，多次獲得了"中國(guó)氣象局優(yōu)秀預(yù)報(bào)員"、"遼寧省氣象部門(mén)優(yōu)秀預(yù)報(bào)員"等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在常規(guī)預(yù)報(bào)預(yù)警工作的同時(shí)，決策氣象服務(wù)也是營(yíng)口市氣象臺(tái)承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作。每年的春運(yùn)、母親節(jié)、中高考、海蜇保護(hù)和捕撈、秋菜上市、海上搜救等重要活動(dòng)，營(yíng)口市氣象臺(tái)都會(huì)提前制作相應(yīng)的決策氣象服務(wù)材料，及時(shí)、準(zhǔn)確、周到的氣象服務(wù)多次獲得市領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在2013年的海蜇捕撈工作中，營(yíng)口市氣象臺(tái)準(zhǔn)確把握天氣趨勢(shì)，出色的完成了預(yù)報(bào)工作任務(wù)，時(shí)任營(yíng)口市委常委、副市長(zhǎng)曲廣明對(duì)海蜇捕撈氣象服務(wù)工作給予充分肯定，《中國(guó)氣象報(bào)》對(duì)此進(jìn)行了全面報(bào)道。

"創(chuàng)新"是用科研工作提升氣象精神的精髓。創(chuàng)新既是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是提高氣象綜合實(shí)力的支撐，是氣象工作富有創(chuàng)造力和生命力的體現(xiàn)。營(yíng)口市氣象臺(tái)非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，近幾年來(lái)營(yíng)口市氣象臺(tái)承擔(dān)了遼寧省氣象局和營(yíng)口市氣象局《營(yíng)口城鎮(zhèn)氣溫精細(xì)化預(yù)報(bào)技術(shù)方法研究》、《營(yíng)口地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)天氣預(yù)報(bào)方法研究》、《營(yíng)口市氣象臺(tái)預(yù)報(bào)服務(wù)業(yè)務(wù)平臺(tái)》、《營(yíng)口市氣象臺(tái)WRF實(shí)時(shí)預(yù)報(bào)系統(tǒng)》等10余個(gè)科研課題研究任務(wù)，各項(xiàng)科研成果均應(yīng)用在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中，大大提高了預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)技術(shù)能力和氣象服務(wù)工作效率。同時(shí)積極進(jìn)行科技論文的撰寫(xiě)，近幾年?duì)I口市氣象臺(tái)在《氣象與環(huán)境學(xué)報(bào)》、《氣象科技》和《資源科學(xué)》等多個(gè)核心期刊上發(fā)表10余篇科技論文，并多次參加環(huán)渤海地區(qū)氣象防災(zāi)減災(zāi)、沈陽(yáng)雨雪冰凍論壇、松遼流域預(yù)報(bào)技術(shù)等論文交流活動(dòng)。

營(yíng)口市氣象臺(tái)雖然女性工作者較多，各項(xiàng)工作卻絕不落后，堅(jiān)持以新思想、新理念、新知識(shí)、新技術(shù)推進(jìn)氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)各項(xiàng)工作，充分體現(xiàn)了巾幗不讓須眉的風(fēng)采。

"奉獻(xiàn)"就是用實(shí)際行動(dòng)詮釋氣象精神的品質(zhì)。奉獻(xiàn)是氣象工作者長(zhǎng)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，體現(xiàn)了氣象服務(wù)人民的宗旨，體現(xiàn)了氣象工作者的責(zé)任意識(shí)、公仆意識(shí)和為民情懷。在營(yíng)口市氣象臺(tái)，奉獻(xiàn)的精神被完美詮釋?zhuān)荒?65天、每天24小時(shí)不間斷的值班值守，無(wú)論節(jié)日還是假期，不論風(fēng)和日麗還是暴雨傾盆，加班、熬夜都是常事兒；在遇到重大天氣過(guò)程時(shí)，即使是正在休班，預(yù)報(bào)員們也是主動(dòng)來(lái)到氣象臺(tái)參加預(yù)報(bào)服務(wù)工作，不計(jì)勞苦。無(wú)論作為母親、妻子還是女兒，她們都謹(jǐn)記氣象工作者的身份，都把"敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)"作為自己最基本的職業(yè)道德規(guī)范，講政治、顧大局、守紀(jì)律，任勞任怨，艱苦奮斗，因?yàn)樗齻兪冀K把人民安危冷暖裝在心中，明確自己的職責(zé)所在。

第5篇：氣象科技論文范文

英文名稱(chēng)：Journal of Meteorology and Environment

主管單位：遼寧省氣象局

主辦單位：沈陽(yáng)區(qū)域氣象中心研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省沈陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1673-503X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1531/P

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第6篇：氣象科技論文范文

英文名稱(chēng)：Meteorology and Disaster Reduction Research

主管單位：江西省氣象局

主辦單位：江西省氣象學(xué)會(huì)

出版周期：季刊

出版地址：江西省南昌市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1007-9033

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：36-1290/P

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1978

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第7篇：氣象科技論文范文

英文名稱(chēng)：Acta Meteorologica Sinica

主管單位：中國(guó)氣象局

主辦單位：中國(guó)氣象學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0577-6619

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2006/P

郵發(fā)代號(hào)：2-368

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1925

期刊收錄：

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

百種重點(diǎn)期刊

聯(lián)系方式

第8篇：氣象科技論文范文

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來(lái)越成為學(xué)術(shù)界的焦點(diǎn)[1]。《氣象學(xué)》，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[1]；實(shí)踐教學(xué)是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在同等的地位，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

全國(guó)各高校都對(duì)本校的《氣象學(xué)》課程理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)、水文與水工程專(zhuān)業(yè)都有氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是氣象學(xué)教學(xué)的重要部分，是鞏固專(zhuān)業(yè)能力、加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)；如何在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學(xué)資源，達(dá)到氣象學(xué)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，做到相關(guān)知識(shí)的自然銜接，是近期我們重點(diǎn)考慮解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的剖析

從專(zhuān)業(yè)課程《氣象學(xué)》相關(guān)課程的設(shè)置內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學(xué)、天氣學(xué)和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專(zhuān)業(yè)在課時(shí)安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強(qiáng)，有很多難點(diǎn)內(nèi)容；因此在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

氣象學(xué)作為各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)中的水文學(xué)、植物學(xué)地理學(xué)、土壤地理學(xué)、遙感原理與應(yīng)用、綜合自然地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生態(tài)工程學(xué)等都有相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到這些課程教學(xué)的需要。

二、氣象學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

從實(shí)踐教學(xué)的角度，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的目的如下：

1.基本技能。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的基本氣象要素觀(guān)測(cè)的基本技能，例如：大氣溫度、風(fēng)速等氣象要素觀(guān)測(cè)的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.自我學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力、撰寫(xiě)科研論文等多方面的綜合能力。

3.創(chuàng)新能力。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)研究能力等。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)放在首位，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供各種條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事例，便于學(xué)生理解掌握。氣象與人類(lèi)的生活密切相關(guān)，課程的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，而且貫穿在學(xué)生的生活中，隨時(shí)發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過(guò)這種學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)秀的實(shí)踐課程教師隊(duì)伍配備應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵙?xí)基地）為平臺(tái)，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)職或兼職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）課程的授課工作。

5.實(shí)踐教學(xué)條件的改善。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個(gè)體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系，主要是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地。（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?，F(xiàn)有氣象觀(guān)測(cè)與模擬實(shí)驗(yàn)室主要是一些傳統(tǒng)儀器設(shè)備，應(yīng)增加較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生能掌握最先進(jìn)的儀器設(shè)備的使用方法。（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)基地建設(shè)即建設(shè)地面氣象觀(guān)測(cè)場(chǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)鞏固相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能。

2.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要使學(xué)生利用掌握的相關(guān)知識(shí)，對(duì)天氣、氣候相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，每年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)均可安排氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)本課程感興趣的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)課程知識(shí)，對(duì)各種天氣、氣候現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力等。

五、實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題

1.實(shí)踐場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備不充足。由于各方面的因素，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地大多不足，只依靠簡(jiǎn)單的常規(guī)儀器設(shè)備，短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，不能滿(mǎn)足課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（氣象園）建設(shè)是滿(mǎn)足氣象學(xué)實(shí)踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)才能夠真正走上正軌。

2.實(shí)踐教學(xué)的考核體系不健全。氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)處于初級(jí)探索階段，缺少完善的實(shí)踐教學(xué)條件，缺少較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，這都會(huì)影響本課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.學(xué)生忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的要求不同于氣象相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)踐不是很重視，這也與課程的實(shí)踐體系的不完善有一定關(guān)系。

4.實(shí)踐過(guò)程與相關(guān)課程教學(xué)的銜接不完善。作為其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)充分考慮到其他課程的教學(xué)需求，這需要《氣象學(xué)》課程的教師能全面了解整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，了解專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐，做好與專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)接。

六、結(jié)語(yǔ)

資源與環(huán)境學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)中有“氣象學(xué)”相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生要求，不斷完善《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式；通過(guò)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，做好《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐與其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接工作，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的模式，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[3]；通過(guò)有層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過(guò)改革《氣象學(xué)》課程組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等相融合的實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)條件，并為學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）和其他科創(chuàng)項(xiàng)目等提供形式多樣的有效指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志，廉麗姝.高師氣象學(xué)與氣候?qū)W實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.

[2]高西寧，劉江，殷紅，等.應(yīng)用氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（10）：125-128.

[3]韋雪艷，吳鐘元，等.多方法―多水平人文本科創(chuàng)新人才的“實(shí)踐培養(yǎng)模式”[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：100-102.

The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）

第9篇：氣象科技論文范文

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)指的是用通信線(xiàn)路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺(tái)自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來(lái)，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)是指專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行氣象科普教育和開(kāi)展氣象科技活動(dòng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)的使用既是校園氣象科普教育一種與時(shí)俱進(jìn)的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類(lèi)繼語(yǔ)言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無(wú)線(xiàn)電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類(lèi)信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類(lèi)各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問(wèn)世，為人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。

我國(guó)校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進(jìn)入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國(guó)校園所使用運(yùn)轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀(guān)測(cè)站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動(dòng)觀(guān)測(cè)無(wú)線(xiàn)傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣?dòng)觀(guān)測(cè)儀器進(jìn)入氣象部門(mén)臺(tái)站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動(dòng)觀(guān)測(cè)網(wǎng)。此后，我國(guó)便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開(kāi)展氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1.1 GLOBE計(jì)劃在我國(guó)

1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時(shí)候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個(gè)旨在“有益于環(huán)境的全球性觀(guān)測(cè)與學(xué)習(xí)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)GLOBE計(jì)劃），該計(jì)劃的核心是參與學(xué)校通過(guò)一套專(zhuān)用的觀(guān)測(cè)設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^(guān)測(cè)到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對(duì)全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計(jì)劃，到2000年4月，我國(guó)已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計(jì)劃成員單位。GLOBE計(jì)劃，給我國(guó)校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來(lái)了一股清新的空氣。

1.2 臺(tái)北市校園氣象臺(tái)

飽受臺(tái)風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺(tái)灣地區(qū)，受到GLOBE計(jì)劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺(tái)北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺(tái)北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動(dòng)觀(guān)測(cè)儀器，并組成“臺(tái)北市校園氣象臺(tái)”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動(dòng)氣象站，并與臺(tái)北市共同連接成“臺(tái)灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動(dòng)站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺(tái)北市長(zhǎng)期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開(kāi)展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，這是我國(guó)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。

1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)

2004年，我國(guó)香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動(dòng)站。到了2007年，在香港天文臺(tái)和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個(gè)。這是繼“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.4 中小學(xué)校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺(tái)和新界翁佑中學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬(wàn)點(diǎn)擊率。這是我國(guó)第一個(gè)也是唯一由個(gè)人出資建立的一個(gè)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.5 北京氣象科普網(wǎng)

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動(dòng)站，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到十幾所學(xué)校，并依照臺(tái)灣、香港的模式把這些自動(dòng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國(guó)內(nèi)地形成的第一個(gè)校園氣象網(wǎng)。

1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動(dòng)站。自動(dòng)站可以收集十多個(gè)氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過(guò)“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛(ài)好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的氣象數(shù)據(jù)。

1.7 無(wú)錫校園氣象網(wǎng)

2009年，江蘇省無(wú)錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長(zhǎng)”和“感知中國(guó)”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，為了便于探究植物生長(zhǎng)與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動(dòng)站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實(shí)網(wǎng)”上供大家分享。

1.8 校園氣象網(wǎng)

2011年7月，中國(guó)氣象局公共服務(wù)中心為推進(jìn)全國(guó)校園氣象科普教育的進(jìn)一步發(fā)展，為全國(guó)中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺(tái)創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國(guó)第一個(gè)由國(guó)家政府部門(mén)設(shè)立的全國(guó)性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)

2012年5月，浙江省氣象學(xué)會(huì)為推動(dòng)全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會(huì)校園氣象協(xié)會(huì)”的公網(wǎng)。這是我國(guó)首家省級(jí)單位政府部門(mén)設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)與作用

我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀(guān)測(cè)、科普等各種不同類(lèi)型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀(guān)測(cè)網(wǎng)

校園氣象觀(guān)測(cè)網(wǎng)是由數(shù)臺(tái)自動(dòng)氣象觀(guān)測(cè)儀器與上位計(jì)算機(jī)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動(dòng)氣象儀器的學(xué)校，把自動(dòng)氣象站得到的氣象要素，通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理，并運(yùn)用軟件把數(shù)據(jù)通過(guò)記錄、輸送、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、整理等功能，實(shí)時(shí)地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動(dòng)以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲(chǔ)和整理教學(xué)與科技活動(dòng)所需要的歷史氣象要素?cái)?shù)據(jù)和實(shí)時(shí)觀(guān)測(cè)資料，如“臺(tái)灣校園氣象臺(tái)”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)

校園氣象科普教育網(wǎng)是一個(gè)獨(dú)立的校園氣象科普教育載體與平臺(tái)。其不具備觀(guān)測(cè)、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無(wú)限的空間，任意地方的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以翻開(kāi)它的書(shū)頁(yè)，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見(jiàn)的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)開(kāi)辟在自己?jiǎn)挝痪W(wǎng)頁(yè)上的一個(gè)窗口。內(nèi)記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態(tài)勢(shì)，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績(jī)，同時(shí)可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。

3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路

校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的平面媒體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點(diǎn)是它的時(shí)效性。它沒(méi)有地域和時(shí)間的限制，可以把即時(shí)發(fā)生的事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財(cái)產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時(shí)了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時(shí)地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時(shí)，可以迅速作出應(yīng)對(duì)措施。

目前我國(guó)的這種自動(dòng)氣象站分布還不平衡，人們對(duì)解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們?cè)谶@方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。

其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個(gè)特點(diǎn)是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年年底，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀(guān)眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無(wú)法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)未達(dá)到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識(shí)，宣傳和推廣氣象知識(shí)，還有待于有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步去開(kāi)拓發(fā)展。

其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點(diǎn)是互動(dòng)參與。而這一特點(diǎn)也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動(dòng)接受外來(lái)的信息、勇于個(gè)性張揚(yáng)、積極表現(xiàn)的生理特征。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動(dòng)，能夠及時(shí)地了解和掌握氣象科普的成績(jī)與效果。但目前具有互動(dòng)功能的，能夠舉辦參與性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類(lèi)的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)站，無(wú)疑會(huì)取得更好的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

縱觀(guān)我國(guó)校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時(shí)俱進(jìn)，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識(shí)方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開(kāi)始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個(gè)發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步努力填補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任詠夏.淺談校園氣象科普平臺(tái)的構(gòu)建[C]//中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索：公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨第十八屆全國(guó)科普理論研討會(huì)論文集.2011.

[2]董松喬.你也可以是氣象權(quán)威：校園氣象臺(tái)與探究式學(xué)習(xí)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（5）：72-75.