實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

要把來到學(xué)校報(bào)到的實(shí)習(xí)生安排到各個(gè)年級(jí),并且為每個(gè)實(shí)習(xí)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)班主任和指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)生的工作時(shí)間管理由相應(yīng)的年級(jí)組長負(fù)責(zé),所有實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)第一天起跟學(xué)校正式教師一樣簽到,有事外出須到年級(jí)組長請(qǐng)假,請(qǐng)假條一式三份,一份年級(jí)組長留底,一份交實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì),一份交教務(wù)處,私自外出當(dāng)曠工處理,將影響實(shí)習(xí)成績。在學(xué)科實(shí)習(xí)方面,教務(wù)處可以把時(shí)間分為三個(gè)階段,第一階段,實(shí)習(xí)生跟隨實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聽課,聽課不少于四節(jié),并認(rèn)真?zhèn)湔n,備課包括參與年級(jí)小組集體備課和同一年級(jí)的實(shí)習(xí)生組成小組共同備課,集體商議,組織試講。第二階段,實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下寫出上課教案,在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱教案后,指導(dǎo)試講,逐步上臺(tái)講課,每次課后寫出教學(xué)反思,教學(xué)反思附在教案后。實(shí)習(xí)生上課時(shí),指導(dǎo)老師必須在場(chǎng)聽課,并且聽完課后要對(duì)實(shí)習(xí)生的上課效果進(jìn)行評(píng)價(jià),給予指導(dǎo),指導(dǎo)要多講優(yōu)點(diǎn),讓實(shí)習(xí)生有信心。第三階段,實(shí)習(xí)生寫出實(shí)結(jié)和教學(xué)案例各一份,經(jīng)指導(dǎo)老師同意后交一份給教導(dǎo)處存檔[3]。

2實(shí)習(xí)中學(xué)在政教處的管理方面

主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的班主任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理。首先實(shí)習(xí)班主任要向原班主任了解班級(jí)情況,具體是班級(jí)的人數(shù),內(nèi)宿生的人數(shù),后進(jìn)生、貧困生的名單,以及學(xué)生的思想情況等等,然后制定一份可行的計(jì)劃。第二,讓實(shí)習(xí)班主任盡快出席學(xué)校有關(guān)德育工作的會(huì)議,了解學(xué)校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規(guī)任務(wù),如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會(huì)課的要求。最后,要注意為了實(shí)習(xí)生安全起見,不宜實(shí)習(xí)班主任組織學(xué)生外出活動(dòng),而且年輕實(shí)習(xí)班主任與學(xué)生談話要注意師生距離尺度的把握。

3實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的管理方面

實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師是實(shí)習(xí)生與學(xué)校溝通的橋梁,主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)職能部門及時(shí)的溝通和配合,協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)生與學(xué)校的關(guān)系,共同管理實(shí)習(xí)生;同時(shí)也是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)生活的精神支柱,能夠及時(shí)的為學(xué)生解決心理上、思想上、教學(xué)上的問題。主要有以下管理工作。

第一,與實(shí)習(xí)中學(xué)的教導(dǎo)處進(jìn)行及時(shí)的銜接。根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況,做好實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師和指導(dǎo)班主任的安排工作,把實(shí)習(xí)生分配到各個(gè)年級(jí)。實(shí)習(xí)中學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生是不了解的,但對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)的老師卻很了解,這就需要實(shí)習(xí)老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹,比如哪些實(shí)習(xí)生適合上初中的課,哪些實(shí)習(xí)生適合上高中的課。如果實(shí)習(xí)中學(xué)的某個(gè)班的班主任剛好實(shí)習(xí)這段時(shí)間有事,不能來學(xué)校上課,需要有一位比較得力的實(shí)習(xí)生來任班主任的話,實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師就要從實(shí)習(xí)生當(dāng)中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導(dǎo)處安排[4]。

第二,組織實(shí)習(xí)生上課前進(jìn)行備課、試講,并給予指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)習(xí)生,上課前的備課、試講是非常有必要的,這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師把實(shí)習(xí)生集中起來,按照不同的年級(jí)進(jìn)行集體備課和集體試講。讓他們?cè)谶@樣一個(gè)集體平臺(tái)上能夠發(fā)揮集體的力量,互相的討論備課、試講的情況,共同進(jìn)步?；ハ嗟慕涣鞲鞣N教育教學(xué)方面的問題,共同探討解決的方案,且實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師給予精心的指導(dǎo)。這將會(huì)讓實(shí)習(xí)生充分的做好上課的準(zhǔn)備,也才能夠讓實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平在不斷的討論和反思中快速的提升。

第2篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)管專業(yè);頂崗實(shí)習(xí);問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0209-03

一、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

作為高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)指的是職業(yè)院校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。梅愛冰等認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的校外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)習(xí)者、研究者、生產(chǎn)者的身份與企業(yè)員工在企業(yè)從事相同的生產(chǎn)活動(dòng)。從早期的實(shí)業(yè)教育、半工半讀中，我們可以看到頂崗實(shí)習(xí)之于職業(yè)教育的重要性，尤其是在產(chǎn)學(xué)研合作教育的背景下，頂崗實(shí)習(xí)在高技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過數(shù)年的無數(shù)院校的實(shí)踐和探索，高職教育界對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性已達(dá)成共識(shí)。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是針對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在最后一學(xué)期;還有一類是中期頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在第三或者第四學(xué)期。中期頂崗的時(shí)間各個(gè)院校也是長短不一，有些短的是一個(gè)月，有些長的就是一個(gè)學(xué)期（5―6個(gè)月）。本文專門就中期頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

（一）調(diào)查概況

本次調(diào)查對(duì)象為臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)完成中期頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要涉及工商企業(yè)管理、物流管理和營銷策劃三個(gè)專業(yè)。2012年6月至2014年1月，我們分?jǐn)?shù)次開展了相關(guān)調(diào)查工作，采用分層隨機(jī)抽樣方法，按一定比率在不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生中抽樣，分別抽取了10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)380名學(xué)生作為調(diào)查樣本，回收有效問卷368份。

有效問卷中各專業(yè)學(xué)生比例（如圖1所示），其中營銷專業(yè)學(xué)生112人，占30.43%，企管專業(yè)139人，占37.77%，物流專業(yè)117人，占31.79%;性別比例中男生占48.91%，女生占51.09%;擔(dān)任班級(jí)或院校學(xué)生干部的124人，占33.7%，一般學(xué)生244人，占66.3%;在校期間有兼職經(jīng)驗(yàn)的283人，占76.9%，沒有兼職經(jīng)驗(yàn)的85人，占23.1%。

圖1 各專業(yè)調(diào)查對(duì)象比例

（二）調(diào)查主要結(jié)果及分析

1.頂崗實(shí)習(xí)的崗位情況

本次調(diào)查中，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要集中在商業(yè)行業(yè)，實(shí)習(xí)崗位主要集中在超市收銀、餐飲店服務(wù)員、商場(chǎng)營業(yè)員、話務(wù)員等。在5個(gè)月的中期頂崗實(shí)習(xí)中，82.61%的學(xué)生都沒換過單位，換過一次單位的占15.22%，2.17%的換過兩次以上單位，具體（如圖2所示）。頂崗實(shí)習(xí)的崗位來源中，學(xué)校、老師

圖2 頂崗實(shí)習(xí)換單位情況

推薦或聯(lián)系的崗位占57.07%，自己聯(lián)系的崗位占29.08%，同學(xué)、朋友介紹的崗位占2.17%，其他來源（主要包括父母、親戚聯(lián)系等）占11.68%。不同專業(yè)的崗位來源情況又各不相同，物流專業(yè)學(xué)生中82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，而企管專業(yè)學(xué)生71.94%的崗位都是自己聯(lián)系的，營銷專業(yè)學(xué)生56.25%的崗位是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系，自己聯(lián)系的占到20.54%。

2.頂崗實(shí)習(xí)的工資待遇

從中期頂崗實(shí)習(xí)的月平均工資來看，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)工資較低，47.83%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在800元以下，15.22%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在801元～1 300元，21.74%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在1 301元～1 800元，有15.22%的學(xué)生超過1 800元，具體（如圖3所示）。三個(gè)專業(yè)中，營銷專業(yè)和企管專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資高于平均水平，而物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資遠(yuǎn)低于平均水平，800元以下的占到了85.47%。

3.頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)情況

從企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，41.30%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，另有5.44%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。從學(xué)校指導(dǎo)老師的聯(lián)系指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，聯(lián)系指導(dǎo)比較頻繁的占27.17%，有時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)的占61.96%，根本不聯(lián)系的也占到10.87%。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿意度和實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在調(diào)查問卷中，我們把學(xué)生對(duì)于此次中期頂崗實(shí)習(xí)的總體滿意程度分為很滿意（100分）、比較滿意（75分）、不太滿意（50分）、不滿意（25分）四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，其中有10.87%的學(xué)生選擇很滿意，38.04%的學(xué)生選擇比較滿意，29.35%的學(xué)生選擇不太滿意，還有21.74%的學(xué)生選擇了不滿意，綜合滿意度得分為59.51分。28.26%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的職業(yè)技能有較明顯的提高，52.17%的學(xué)生認(rèn)為有一定程度的提高，19.57%的學(xué)生則認(rèn)為基本沒有提高。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)存在一定偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)大部分學(xué)生是學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系和安排的實(shí)習(xí)單位，但在實(shí)際實(shí)習(xí)企業(yè)落實(shí)中，學(xué)生的崗位各不相同，有從事超市倉儲(chǔ)管理的，有超市收銀員，還有超市各分類貨架的管理員、服務(wù)員等。而且，因?qū)嵙?xí)時(shí)間有限、崗前培訓(xùn)等原因，企業(yè)也很少考慮安排學(xué)生進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，一般崗位確定后直到實(shí)習(xí)結(jié)束都基本不變。另外，一部分經(jīng)管類學(xué)生是自己找的實(shí)習(xí)單位，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)生考慮自身利益因素比較多，更看重的是工資待遇和工作強(qiáng)度等，同時(shí)由于實(shí)習(xí)周期短、實(shí)習(xí)時(shí)間有限等客觀條件所限，實(shí)習(xí)企業(yè)也不容易找，難免出現(xiàn)為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，兩方面原因都導(dǎo)致學(xué)生不是很關(guān)注實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)是否相匹配。

（二）部分實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位

頂崗實(shí)習(xí)屬于培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)該與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一視同仁，有教師全程指導(dǎo)。盡管我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都配備了校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.3%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，還有5.44%的認(rèn)為指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。原因在于校外的企業(yè)指導(dǎo)教師是臨時(shí)性的，學(xué)校沒有發(fā)聘書，給予的指導(dǎo)報(bào)酬也很少，況且他們也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，因此對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位。而校內(nèi)指導(dǎo)老師承擔(dān)繁重的日常教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又分散在多個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，往往不得已采取遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式，這在客觀上就導(dǎo)致了只有部分學(xué)生可以得到階段性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（三）中期頂崗實(shí)習(xí)的過程管理不夠嚴(yán)格

影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本因素還是管理。我們應(yīng)該認(rèn)真分析：學(xué)生有無完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)？對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績有無進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)考核？考核體系是否完善？考核標(biāo)準(zhǔn)合理與否？而實(shí)際操作中，對(duì)于實(shí)習(xí)的過程管理和控制還是不夠到位，一般僅在實(shí)習(xí)結(jié)束后，光憑企業(yè)指導(dǎo)老師的評(píng)語和實(shí)習(xí)周記等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，沒有真正體現(xiàn)實(shí)習(xí)的全過程管理。

（四）學(xué)校聯(lián)系安排的實(shí)習(xí)企業(yè)工資相對(duì)偏低

本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)工資普遍不高，相對(duì)而言，學(xué)校聯(lián)系安排的學(xué)生實(shí)習(xí)工資更低。如物流專業(yè)82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，近九成學(xué)生實(shí)習(xí)工資不到800元，而學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位工資待遇相對(duì)好一些。因此，反映到具體實(shí)習(xí)方式的選擇上，79.35%的學(xué)生都選擇自主選擇實(shí)習(xí)單位，多數(shù)不太喜歡學(xué)校集中安排。

三、提高高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

（一）重視實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對(duì)口度

對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)?？芍贫ㄖ贫忍崆皩?duì)實(shí)習(xí)單位和崗位進(jìn)行審核，專業(yè)和崗位不對(duì)口的要求其更換;對(duì)于學(xué)校集中聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校應(yīng)讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到，頂崗實(shí)習(xí)不僅是企業(yè)未來選拔人才的關(guān)鍵渠道，也是塑造企業(yè)形象的重要手段，更是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的方式之一。為提高實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對(duì)口度，學(xué)校還可與企業(yè)共同確定合理的輪崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)指導(dǎo)老師的管理和考核

一方面學(xué)校要選擇聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)單位中總體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的工作人員作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給他們頒發(fā)聘書，并制定合理的企業(yè)指導(dǎo)老師考核辦法。每次實(shí)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行量化考核。另一方面學(xué)校要保證校外教師合適的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用，指導(dǎo)費(fèi)用可考慮等級(jí)化發(fā)放，對(duì)考核優(yōu)秀的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，確保頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。對(duì)于有些比較固定的校外指導(dǎo)老師，可定期組織開展實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，以提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。

（三）注重頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，是由學(xué)校（校內(nèi)教師）、實(shí)習(xí)企業(yè)（校外師傅）和實(shí)習(xí)學(xué)生三方共同進(jìn)行的。具體（見圖4）。學(xué)校對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分別進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，制定激勵(lì)性的學(xué)生考核評(píng)價(jià)細(xì)則和企業(yè)指導(dǎo)老師考核評(píng)價(jià)細(xì)則;實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核和交流，評(píng)定實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)等級(jí)和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并確定企業(yè)指導(dǎo)老師的考核等級(jí)和指導(dǎo)薪酬，最后對(duì)頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校指導(dǎo)老師落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位和崗位，每周做好指導(dǎo)記錄，及時(shí)匯總學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋，定期下企業(yè)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)企業(yè)安排和分配崗位，確定企業(yè)指導(dǎo)老師，制訂實(shí)習(xí)學(xué)生輪崗計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理;實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師要定期和學(xué)校就學(xué)生工作、輪崗情況進(jìn)行交流聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇和落實(shí)實(shí)習(xí)單位各崗位，接受崗前培訓(xùn)，簽署實(shí)習(xí)安全承諾書等，同時(shí)，應(yīng)定期記錄頂崗實(shí)習(xí)情況，每周通過電話、電子郵件等形式等向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)。

（四）為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供分級(jí)激勵(lì)性補(bǔ)貼

能否按時(shí)、高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于學(xué)生自身的態(tài)度與能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注實(shí)習(xí)崗位和單位的薪酬、工作環(huán)境，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生實(shí)習(xí)中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，個(gè)別學(xué)生甚至找借口請(qǐng)假或擅自離崗等問題。建議在加大考核督查的基礎(chǔ)上，考慮由學(xué)校投入一定的經(jīng)費(fèi)，綜合根據(jù)實(shí)習(xí)客觀條件和學(xué)生主觀表現(xiàn)，分級(jí)發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，以及對(duì)單位工資待遇低，或路程遠(yuǎn)交通費(fèi)用高等情況，提高補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，拉開補(bǔ)貼差距，從而對(duì)整個(gè)階段實(shí)習(xí)都能提供一種持續(xù)的正向激勵(lì)。

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第3篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

摘要：教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)薄弱、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的管理制度不健全、以及師范生對(duì)待實(shí)習(xí)的積極性不足，是當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)中的三個(gè)突出問題。師范院校的不重視、教育實(shí)習(xí)學(xué)校的不作為、老師的不關(guān)心以及實(shí)習(xí)生自己的實(shí)習(xí)態(tài)度不積極導(dǎo)致了這三個(gè)突出問題。面對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)該積極向國外借鑒經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任到人、調(diào)動(dòng)各方面的積極性，完善教育實(shí)習(xí)制度。

關(guān)鍵詞：師范生；教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊粋€(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)，高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來的教師的重大任務(wù)，教育實(shí)習(xí)是師范生將基礎(chǔ)理論綜合運(yùn)用到實(shí)踐過程的重要途徑。隨著職業(yè)的專業(yè)化程度的提高，教師的專業(yè)化程度也有待加強(qiáng)，師范生實(shí)習(xí)更是不可或缺的一個(gè)部分。但是，由于各方面的因素，我國當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)還存在著一定的缺陷，師范生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度也不夠重視，不論是師范生實(shí)習(xí)制度還是師范生實(shí)習(xí)態(tài)度都有待調(diào)整。

一、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)薄弱

從師范院校的領(lǐng)導(dǎo)教師們來看，教育實(shí)習(xí)是得不到他們的重視的，在諸多的學(xué)校工作中，教育實(shí)習(xí)便淪為一件可以不用花很多時(shí)間和精力的事情，往往是到時(shí)候隨意指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，更有甚者，會(huì)因?yàn)楣珓?wù)繁忙，而遺忘了本科生實(shí)習(xí)的時(shí)間，帶來了諸多的麻煩和不便。從實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師來看，往往是快到了要實(shí)習(xí)的時(shí)候相關(guān)的老師才開始聯(lián)系學(xué)校，根據(jù)負(fù)責(zé)老師的不同，老師的社會(huì)關(guān)系的不同，較為隨意的圈定學(xué)校，既而每年實(shí)習(xí)的學(xué)校存在著一定的不確定性。

我國的高等師范院校多有重學(xué)術(shù)、輕師范的傾向，在平時(shí)的教育活動(dòng)中重視了教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常忽略作為未來教育工作者所應(yīng)具備的師德修養(yǎng)和教學(xué)技能的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過程――教育實(shí)習(xí)，便不能引起有關(guān)方面的高度重視。有的時(shí)候師范院校的指導(dǎo)老師由于自己本身就有各種科研任務(wù)需要完成，而沒有足夠的時(shí)間去與實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行溝通。大學(xué)的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校之間缺乏有效的互動(dòng)與溝通，大學(xué)指導(dǎo)老師不重視，也間接影響了實(shí)習(xí)教師，使得教育實(shí)踐任務(wù)完成的質(zhì)量不高。

重點(diǎn)師范院校應(yīng)該建立自己的專業(yè)的、對(duì)口的實(shí)踐學(xué)校，培養(yǎng)專門的指導(dǎo)教師。建立長期的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，在這種關(guān)系中互惠互利、共同發(fā)展。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該增加。我們的教育實(shí)習(xí)分兩次，共計(jì)8周，時(shí)間偏短，而應(yīng)該跟西方一些國家的教育實(shí)踐的時(shí)間安排看齊。如美國，從20世紀(jì)70年代以后，逐步改變了那種單一的集中式的實(shí)習(xí)，采取連續(xù)性、階段性教育實(shí)習(xí)方式，使教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大大提前和延長。英國一般要求不少于20周的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。法國自80年代中期實(shí)行連續(xù)性教育實(shí)習(xí)，共486學(xué)時(shí)，占兩年培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的25.7%。日本從一至四年級(jí)安排6 -7 次，共14周的教育實(shí)習(xí)。①實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，也是每一個(gè)優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)不僅僅是師范學(xué)校的責(zé)任，更是每一所中小學(xué)所應(yīng)盡的義務(wù)。師范學(xué)校在建立教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的過程中，應(yīng)和中小學(xué)積極溝通，師范院校幫助教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校優(yōu)化他們的師資隊(duì)伍，教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校幫助師范院校培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，在實(shí)踐中達(dá)到雙方的共贏。

從國際經(jīng)驗(yàn)來看，各國都重視積極建立合作學(xué)校。在美國，許多教育界人士堅(jiān)信“中小學(xué)與大學(xué)(師范)之間的協(xié)作是教育實(shí)習(xí)改革的最佳戰(zhàn)略”，例如在師范院校與中小學(xué)問形成良好的合作關(guān)系，建立師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)和教育活動(dòng)的基地，又如，建立大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體，即由師范院校的教師與中小學(xué)主講教師合作，制定并實(shí)施教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。②師范院校應(yīng)指定專門人員去調(diào)研、訪談，一要，走出去，走進(jìn)中小學(xué)中去，考察相關(guān)學(xué)校是否適合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，建立如上文所說的教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校；二要，回學(xué)校，回到師范學(xué)校中來，和實(shí)習(xí)生們一起積極探索創(chuàng)新的教育實(shí)習(xí)管理機(jī)制，成立有關(guān)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由教育相關(guān)部門派出督導(dǎo)、相關(guān)院系派出專職的教育實(shí)踐督導(dǎo)，專門負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)工作，并明確每個(gè)人實(shí)際工作任務(wù)，做到責(zé)任到人，制定詳實(shí)的教育實(shí)踐計(jì)劃，通過這樣的管理方式，使得責(zé)任明確、管理方便，實(shí)習(xí)工作切實(shí)有效的進(jìn)行，從而提高教育實(shí)踐水平和教育實(shí)踐質(zhì)量。

二、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的管理制度不健全

目前看來，規(guī)模小的、水平一般的小學(xué)難以給予師范生專業(yè)性強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)模大、知名度高的學(xué)校又怕實(shí)習(xí)生影響教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地學(xué)校及學(xué)校中的相關(guān)老師對(duì)師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性不高。現(xiàn)代社會(huì)家長和社會(huì)對(duì)于孩子的教育越來越重視，舊的教育觀念使得實(shí)習(xí)基地學(xué)校和家長擔(dān)心師范生實(shí)習(xí)會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教師的教育進(jìn)度和教學(xué)效果，使得實(shí)習(xí)生實(shí)際登臺(tái)授課時(shí)間少之又少。在教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校常存在一些缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師甚至非教學(xué)人員擔(dān)任指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的任務(wù)。也有很多指導(dǎo)老師并不喜歡實(shí)習(xí)生隨堂聽課，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校做的最多的工作就是批改作業(yè)，甚至有的時(shí)候指導(dǎo)老師連作業(yè)也不放心讓實(shí)習(xí)生參與批改。指導(dǎo)老師不同程度的存在著指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，不給予實(shí)習(xí)生應(yīng)有的指導(dǎo)，更有甚者，直接放任不管，使得本來地位就尷尬的實(shí)習(xí)生更加不知所從，更別提如何提高實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐水平了。在教育實(shí)習(xí)學(xué)校有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為、班主任不接納、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力不足的尷尬的局面。

教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的管理制度如此不堪是我們不愿意見到的，究其原因主要有以下兩個(gè)方面：從學(xué)校的角度講，高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，使得高等師范的學(xué)生也激增，再加上某些地區(qū)教師編制的改革，中小學(xué)教師本身就超編，幾乎很難安排實(shí)習(xí)生，大學(xué)指導(dǎo)老師為教育實(shí)踐聯(lián)系學(xué)校也越來越困難。從指導(dǎo)老師的角度講，一方面，因?yàn)閷?shí)習(xí)生人數(shù)這幾年的激增，而在接收實(shí)習(xí)生的學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量不足，能擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)的有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師少。再者，由于受到師生比的限制，一些學(xué)校根本就沒有固定的教師承擔(dān)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，一些指導(dǎo)老師即使接收任務(wù)也只是被動(dòng)應(yīng)付而已。另一方面，在現(xiàn)有的學(xué)校管理體制下，指導(dǎo)老師有時(shí)候還要忙于攻讀在職研究生、寫論文謀求職位晉升，鮮有多余的精力分給實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作上。

指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的影響很大，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師所具有的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙虝?huì)實(shí)習(xí)生許多必要的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)習(xí)生通過觀察指導(dǎo)老師的教育實(shí)踐，多與指導(dǎo)老師溝通，能極大的促進(jìn)自己的專業(yè)水平。對(duì)于剛剛接觸教學(xué)的師范生來說，他們教學(xué)的手段方法大多來源于對(duì)自己實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的模仿與改進(jìn)。一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師可以為實(shí)習(xí)生今后的教育實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)沒有任何制度是對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，這顯然是不合理的。對(duì)此，師范院校應(yīng)做到，一方面，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的管理，制定、健全教育實(shí)踐的管理制度，指定專門人員對(duì)教育實(shí)踐的各個(gè)方面作出具體的規(guī)定，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考核和選定，全面的檢查和監(jiān)控教育實(shí)踐過程。大學(xué)督導(dǎo)老師應(yīng)該時(shí)常深入實(shí)習(xí)生中，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)地進(jìn)行反饋，不斷地改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生與在職老師之間互相協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，使得指導(dǎo)老師樂于在教育實(shí)踐的過程中給予實(shí)習(xí)生更多的幫助，引領(lǐng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平逐步提高。另一方面，做好與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的溝通，將實(shí)習(xí)生反應(yīng)的問題及時(shí)與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使得實(shí)習(xí)學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠在一定程度上參與到規(guī)范指導(dǎo)老師的教育指導(dǎo)活動(dòng)中去，給予實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)幫助。

三、師范生對(duì)待實(shí)習(xí)的積極性不足

師范生在實(shí)習(xí)的過程中不認(rèn)真對(duì)待教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，敷衍了事，甚至有學(xué)生趁教育實(shí)習(xí)、全面停課的空余時(shí)間，忙于考研或聯(lián)系就業(yè)，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)的收效甚微。在教育實(shí)踐的過程中，實(shí)習(xí)生不夠自信，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，不能較好地組織課堂教學(xué)，控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，照本宣科，學(xué)生課堂氣氛比較沉悶，難以獲得學(xué)生和教師的認(rèn)同，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)習(xí)的過程中，許多實(shí)習(xí)生原本對(duì)教師的看法與期待會(huì)轟然倒塌，發(fā)現(xiàn)教師生活并不是自己所想象的樣子，心里產(chǎn)生落差，行動(dòng)上也出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象。在教育實(shí)踐中，能力本位的教師教育也并不理想。在德國、英國等，許多國家研究者都提到了一種轉(zhuǎn)折性休克(transition shock)或現(xiàn)實(shí)沖擊(reality shock)的現(xiàn)象，它表明了新教師在執(zhí)教第一年的工作態(tài)度急劇轉(zhuǎn)變，面對(duì)嚴(yán)峻、殘酷的日常課堂生活現(xiàn)實(shí)，在師范教育階段所形成的教學(xué)理想徹底破滅，為了減輕對(duì)復(fù)雜教學(xué)實(shí)踐問題、價(jià)值沖突等產(chǎn)生的“教育學(xué)痛苦"，新教師們依賴“個(gè)人試誤”，并主動(dòng)調(diào)整自己適應(yīng)所在學(xué)校的觀念、價(jià)值和例行做法，而在職前教師教育階段所形成的許多教育觀念被實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“一掃而光”(washed．out)。③老師很累，一直作為一個(gè)學(xué)生的個(gè)體而言的師范生對(duì)這一點(diǎn)在之前是沒有切身的體會(huì)的，而在實(shí)習(xí)過程中，作為實(shí)習(xí)生很有可能就會(huì)面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)折性休克。每天備課、聽課、判作業(yè)、查自習(xí)、盯早操、解決學(xué)生打架問題等等繁重的工作任務(wù)，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)所處的環(huán)境和面臨的任務(wù)充滿困惑與迷惘，心情煩躁，從而出現(xiàn)會(huì)對(duì)孩子的態(tài)度不好，不與孩子們親近的現(xiàn)象。

師范生自身主觀上的逃避和不積極，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。造成師范生對(duì)待實(shí)習(xí)的積極性不足的原因大致有以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)相關(guān)的政策，綜合性大學(xué)的畢業(yè)生只要通過教師資格考試，拿到相關(guān)證書，也可以從事教育教學(xué)工作。教師專業(yè)化的程度在一定意義上被削弱理論，從而使得一些師范生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可有可無，心理上產(chǎn)生了懈怠感，更進(jìn)而使得教育實(shí)習(xí)有流于形式、應(yīng)付局面的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，實(shí)習(xí)生由于對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的缺乏，便一味的模仿實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)，不能結(jié)合自身的實(shí)際情況，組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最后，高等教育教育出來的師范生相較于其他師范生對(duì)自己有更高的期待，但當(dāng)前的教育工作卻往往不能滿足這些期待，實(shí)習(xí)生產(chǎn)生心理上的落差與失望。

師范生在實(shí)習(xí)的過程中要善于分析自己的性格特點(diǎn)，作為一個(gè)實(shí)習(xí)生最可貴的就是能正確的定位自己，做到有自知之明，如果能夠做到揚(yáng)長避短，將自己的長處發(fā)揮出來，實(shí)習(xí)任務(wù)就成功了一半。正確認(rèn)識(shí)自己的不足，未雨綢繆，雖然不能做到十全十美，但也做到盡力改進(jìn)、完善。實(shí)習(xí)生在以下幾方面需要注意：第一，要展現(xiàn)自己優(yōu)良的品質(zhì)，給老師們留下良好的印象。比如主動(dòng)承擔(dān)工作，主動(dòng)去打掃衛(wèi)生、幫班主任出黑板報(bào)等，表現(xiàn)自己在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中的積極性和主動(dòng)性；老師讓你做的一切事情要做好，老師不要你做的事情也努力去做好，表現(xiàn)踏實(shí)的服務(wù)意識(shí)和良好的教師修養(yǎng)；有疑問的地方，要主動(dòng)請(qǐng)教問題，謙虛有禮。第二，學(xué)習(xí)和掌握一些基本的禮會(huì)交往禮儀，不要吝惜對(duì)別人真誠的表揚(yáng)和贊美，不管是對(duì)教師的還是對(duì)學(xué)生的。第三，要盡力避免我行我素等不良品質(zhì)的出現(xiàn)，注意規(guī)范新環(huán)境條件下的言行舉止，給學(xué)生們起帶頭表率的作用。第四，要留下好印象畢竟不是去偽裝、做作，要靠平素積累和時(shí)間的檢驗(yàn)。

師范生在教育實(shí)習(xí)的過程中要多將理論聯(lián)系實(shí)踐。受過高等教育的師范生，在理論上相較于常年投身教學(xué)的一線老師有自己的優(yōu)勢(shì)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐后結(jié)合理論進(jìn)行反思，從而影響自己的教育行為，將教育理念做到真正的回歸。比如，實(shí)習(xí)生應(yīng)該摒除偏見看到每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，有的孩子因?yàn)殚L期的被老師的否定而覺得自己就是不好的。實(shí)習(xí)教師有的時(shí)候反而會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生具體情況了解不足，而沒有先入性的見解，對(duì)所有孩子一視同仁，從而更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。備課要充分詳盡，寫下課堂上所說的每一句話，并預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的情境，多想多寫多做。

師范生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)習(xí)中想學(xué)到什么，并在實(shí)習(xí)過程中努力追尋。教師成長和培養(yǎng)主要有：1.觀摩和分析；2.微格教學(xué)；3.教學(xué)決策訓(xùn)練；4.教學(xué)反思訓(xùn)練；5.教師行動(dòng)研究，這五點(diǎn)。師范生自身也應(yīng)該加強(qiáng)自己的對(duì)自己的培養(yǎng)，從五個(gè)方面多做工作，與別人多交流、多學(xué)習(xí)，而不是只是把重點(diǎn)放在師范院校本身學(xué)習(xí)的死板的理論基礎(chǔ)上。實(shí)習(xí)生要多聽課、多備課、多磨課，真正的將理論付諸實(shí)踐，自信地走上教育實(shí)習(xí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0018-02

師范生是教師隊(duì)伍的新生力量，他們年輕熱情、朝氣蓬勃，是教育的未來與希望。教育實(shí)習(xí)是師范生為師的第一步，師范生如何在教育實(shí)習(xí)中掌握規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，走正、走實(shí)為師的第一步，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的年輕教師？作為多年擔(dān)任音樂教育實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)老師，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、嚴(yán)于律己：塑造良好的自我形象

【案例1】2010年4月，筆者所帶的實(shí)習(xí)小組共有4人。有一天下午是兩節(jié)音樂課，第一節(jié)課時(shí)4人中只來了執(zhí)教的實(shí)習(xí)生1人，到下課時(shí)，第二節(jié)課的執(zhí)教實(shí)習(xí)生才來，而另外兩人始終沒來。

【原因分析】實(shí)習(xí)生遲到、早退、有事不請(qǐng)假等一直是令指導(dǎo)老師頭痛的問題。實(shí)習(xí)，是一項(xiàng)重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)老師課前的耐心指導(dǎo)、課中的認(rèn)真聆聽、課后的及時(shí)反饋，對(duì)實(shí)習(xí)生來說恰是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。借鑒別人的教學(xué)教法，不僅可以獲取課本上沒有的知識(shí)，而且有利于改進(jìn)不足，在教學(xué)實(shí)踐中少走彎路。實(shí)習(xí)生若不以虛心的態(tài)度走上實(shí)習(xí)崗位，會(huì)損傷自我形象，甚至影響指導(dǎo)老師的情緒，不利于實(shí)習(xí)工作的開展。而指導(dǎo)老師對(duì)這種散漫無紀(jì)律的實(shí)習(xí)態(tài)度若不予以制止，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)程。

【矯正策略】師范實(shí)習(xí)生自身固有的積習(xí)、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的茫然，以及角色的轉(zhuǎn)型會(huì)使他們束手無策。因此，指導(dǎo)老師在理解實(shí)習(xí)生的同時(shí)，還應(yīng)用為師之道去規(guī)范和感化他們，要語重心長地告誡他們端正自己的態(tài)度，嚴(yán)于律己，塑造師者良好的形象。指導(dǎo)老師要敞開心扉和實(shí)習(xí)生平等相處，尊重他們的付出，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及需求，給予幫助和解決；要告知實(shí)習(xí)生小學(xué)音樂教學(xué)的常規(guī)秩序，讓他們建立良好的紀(jì)律觀念，以便實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行；主動(dòng)與實(shí)習(xí)生交流小學(xué)生的年齡特征、興趣愛好；與實(shí)習(xí)生平等交流各自的想法，共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督，確保圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)為生師：磨礪自己的教學(xué)功夫

【案例2】在教學(xué)人音版音樂四年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，實(shí)習(xí)生斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴伴奏讓學(xué)生不耐煩了，于是學(xué)生的歌聲把老師的琴聲甩到了一邊。

【原因分析】在音樂教學(xué)中，因?yàn)殇撉侔樽鄶鄶嗬m(xù)續(xù)、范唱不規(guī)范等造成課堂冷場(chǎng)或引來不愉快聲音的現(xiàn)象比比皆是。其原因在于實(shí)習(xí)生沒有做足課前準(zhǔn)備工作，如教案不預(yù)習(xí)、課件不制作，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)音樂不熟悉，即使是一首簡單的兒歌范唱或即興伴奏都不能流暢表達(dá)，嚴(yán)重影響了課堂上審美情感的傳遞。

【矯正策略】音樂教師的基本功包括唱、彈、舞、演等，教師的基本功就是個(gè)人的名片，扎實(shí)的基本功是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。作為指導(dǎo)老師，要靜心分析，主動(dòng)和實(shí)習(xí)生促膝談心，找出教學(xué)中問題的所在，指出他們教學(xué)實(shí)習(xí)存在的不足，告知他們雖然彈過許多名人名曲、通過了等級(jí)考試，但簡單的兒童歌曲同樣不可輕視。小學(xué)生正處于建立音高階段，歌曲教學(xué)必須帶旋律伴奏，教師的范唱是歌曲情感和藝術(shù)美的傳遞，教師的一舉手一投足是學(xué)生喜歡音樂的最直接理由。因此，實(shí)習(xí)生課前不僅要準(zhǔn)備教案、熟悉教案、制作課件、準(zhǔn)備音樂等，還要練習(xí)美感的范唱、流暢的鋼琴伴奏，以及和學(xué)生交流語言等的充分準(zhǔn)備，只有這樣，才能在課堂上駕輕就熟、游刃有余。指導(dǎo)老師要確定課前過關(guān)制，如果實(shí)習(xí)生課前沒有準(zhǔn)備充分，就不必走進(jìn)課堂給學(xué)生留下不良印象；要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)、借鑒，學(xué)人所長，不斷充實(shí)自我，磨礪教學(xué)功夫，豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)品味，確保課堂的順利進(jìn)行。

三、認(rèn)真反思：促進(jìn)自我的專業(yè)成長

【案例3】《八只小鵝》是蘇少版音樂三年級(jí)下冊(cè)一首斯洛伐克民歌，歌曲為二聲部合唱，歌中展現(xiàn)了活潑可愛的小鵝歡歌起舞，神采奕奕的形象，小鵝的叫聲和嬉戲玩耍相映成趣。在課堂教學(xué)時(shí)，一位實(shí)習(xí)老師只用了20分鐘左右就結(jié)束課業(yè)，使課堂剩下的25分鐘處于沒有教學(xué)任務(wù)的失控狀態(tài)。

【原因分析】實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：課前設(shè)計(jì)的教案不能凸顯教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分主次；口語表述缺乏條理，表情達(dá)意不夠完整；教學(xué)一講到底，教學(xué)過程缺少師生交流互動(dòng)。

【矯正策略】課堂出現(xiàn)這樣或那樣的狀況都是教學(xué)實(shí)習(xí)階段的正?，F(xiàn)象。實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，他們很難做到一走上講臺(tái)投入實(shí)踐就能適應(yīng)課堂教學(xué)，贏得學(xué)生的青睞，指導(dǎo)老師要以常態(tài)心理看待教學(xué)實(shí)習(xí)，多給實(shí)習(xí)生以鼓勵(lì)，使他們滿懷信心走上教學(xué)的路途。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)走上講臺(tái)，彌補(bǔ)失誤，給學(xué)生一堂完整的課，然后以寬容的態(tài)度安撫實(shí)習(xí)生，和他們一起尋找失誤的原因，幫助他們走出教學(xué)誤區(qū)、擺脫教學(xué)困境。

1.制定計(jì)劃，細(xì)化提升目標(biāo)

指導(dǎo)老師協(xié)助實(shí)習(xí)小組的每一位實(shí)習(xí)生制定小組計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作：第一周，能夠熟練、完整地完成教學(xué)流程；第二周，能完善、提升教學(xué)環(huán)節(jié)；第三周，每節(jié)課必須有教學(xué)亮點(diǎn)；第四周，能獨(dú)立完成備課、上課、說課、評(píng)課的教學(xué)任務(wù)。

2.人人參與，開展教學(xué)互評(píng)

指導(dǎo)老師要求實(shí)習(xí)小組的每一位成員積極參與每一節(jié)課的評(píng)課，鍛煉組員說課、評(píng)課的能力。上課前，指導(dǎo)老師耐心聽取每個(gè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解、分析設(shè)計(jì)思路，如果有好的建議，要毫無保留地告知，并說明設(shè)計(jì)的依據(jù)；在實(shí)習(xí)生說課、評(píng)課時(shí)，指導(dǎo)老師先聽取實(shí)習(xí)生的發(fā)言，肯定他們正確的判斷，同時(shí)指出不足及自己的見解。

3.認(rèn)真反思，促進(jìn)專業(yè)成長

第5篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

沒有實(shí)習(xí)之前，我們都以為實(shí)習(xí)很簡單，對(duì)于我們似乎沒什么幫助。但是經(jīng)過實(shí)習(xí)之后，我們對(duì)實(shí)習(xí)有了很大的改觀，我們才知道實(shí)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生來說是多么的重要。學(xué)校安排我們外出實(shí)習(xí)，是為了讓我們對(duì)社會(huì)工作和自己所學(xué)專業(yè)更加的了解，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，回到學(xué)校學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)自己的不足加以彌補(bǔ)，為以后的正式工作做好準(zhǔn)備。

在學(xué)校的安排下，我們五位同學(xué)到****幼兒園進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)里，我學(xué)到了很多學(xué)校里面學(xué)不到的知識(shí)，從其他老師身上學(xué)到了很多東西，自己的感悟和體會(huì)也有很多，在老師的身上，我們看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我們?cè)趯?shí)習(xí)生活中帶來了很多的啟發(fā)性思維。剛開始我們到了幼兒園，這個(gè)幼兒園很大，小朋友很多，在負(fù)責(zé)人的安排下，我們每人跟著一位指導(dǎo)老師進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這段時(shí)間的日常工作都由各自負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師安排。剛開始實(shí)習(xí)工作時(shí)，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師是如何帶課，學(xué)習(xí)他們上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律，還有她是如何帶領(lǐng)學(xué)生們做活動(dòng)的，而我就在指導(dǎo)老師的旁邊幫忙。學(xué)習(xí)了兩天，指導(dǎo)老師讓我嘗試著帶課，第一次講課，我的心里很緊張，我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，慢慢的我?guī)е⒆觽冊(cè)絹碓巾樖至耍v課的技巧和經(jīng)驗(yàn)我也掌握了一些。

在指導(dǎo)老師的幫助下，我們又和學(xué)生們組織活動(dòng)，帶他們做游戲，一邊玩一邊學(xué)習(xí)，孩子們玩得很開心，到處都是他們歡樂的笑聲，在他們的感染下，也使我喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。

在這次的實(shí)習(xí)中，我們和孩子們更加的親近，對(duì)他們更加的了解。在工作上我很認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天都對(duì)自己的工作做下總結(jié)，看看自己還有什么地方?jīng)]有做好，自己還有那些缺點(diǎn)，然后改正。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，我的動(dòng)手能力，工作能力，社會(huì)交際能力有了明顯的提高，在每天的工作中雖然忙碌但是很充實(shí)。

在工作上，我明白了做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然很短，但是實(shí)習(xí)的過程中，我收獲了很多，我堅(jiān)信，在以后我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼師。

第6篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。

雖說計(jì)劃趕不上變化，但是沒有計(jì)劃就無從應(yīng)對(duì)變化，所以為了使教育實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，完成教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，故，制定以下實(shí)習(xí)計(jì)劃，希望能在實(shí)習(xí)過程中靈活掌握使用。

一、教育實(shí)習(xí)概要：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn);金花幼兒園

2.實(shí)習(xí)時(shí)間：2013年9月15日-2014年6月20

3.授課對(duì)象：學(xué)前教育大班

4.實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：教學(xué)實(shí)習(xí)

二、教育實(shí)習(xí)預(yù)期目標(biāo)：

在本次教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生要虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。具體目標(biāo)如下：

1.在教學(xué)上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);認(rèn)真研讀教材，精心備課，并在與隊(duì)友的互相聽課和評(píng)議中提高講課技能，爭取完成學(xué)校要求的個(gè)人獨(dú)立授課10節(jié)以上的任務(wù)，課后積極做好總結(jié)，提高自身的備課和講課能力。

2.在班主任工作上;提高個(gè)人的組織、協(xié)調(diào)和管理班集體的能力。盡快熟悉學(xué)生特點(diǎn)，積極參與班級(jí)工作，虛心向班主任請(qǐng)教各類班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助班主任開展各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校開展各種活動(dòng)。配合實(shí)習(xí)隊(duì)長和其他隊(duì)友，做好實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)工作。

3.提高溝通交際能力。積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生和其他隊(duì)友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。

4.在教育調(diào)研上：提高科研調(diào)查能力。積極參與實(shí)習(xí)隊(duì)的教育調(diào)查和教育科研工作，做好總結(jié)，完成調(diào)研論文。

三、教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃與安排

教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個(gè)方面。以下是進(jìn)度計(jì)劃與安排：

(一)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段：(7月中-9月初)

1. 學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。

2.熟悉本實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)友及實(shí)習(xí)隊(duì)工作，協(xié)助隊(duì)長和其他隊(duì)友創(chuàng)建好實(shí)習(xí)博客、創(chuàng)建實(shí)習(xí)隊(duì)通訊錄等。

3.了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體情況，向師兄師姐請(qǐng)教，或從往屆師兄師姐的實(shí)習(xí)博客中了解實(shí)習(xí)需要注意的事項(xiàng)，并尋找解決辦法。

4.在暑假期間進(jìn)行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準(zhǔn)備以及其他相關(guān)素材如班會(huì)課設(shè)計(jì)和第二課堂的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備;

5.閱讀有關(guān)政治學(xué)科教學(xué)和班主任工作以及學(xué)生行為管理、教師教學(xué)藝術(shù)等方面的書，了解和熟悉相關(guān)工作的要求，為實(shí)習(xí)及以后的教學(xué)作準(zhǔn)備。

6.加強(qiáng)師范技能的訓(xùn)練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機(jī)會(huì)進(jìn)行微格訓(xùn)練。

(二)見習(xí)階段(第1周)

1.9月15日到達(dá)學(xué)校后盡快整理好內(nèi)務(wù)，適應(yīng)實(shí)習(xí)點(diǎn)的生活。

2.了解學(xué)校。通過實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任等了解學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

3.了解班級(jí)。通過原班主任帶領(lǐng)介紹到班與學(xué)生見面，盡快了解和熟悉班級(jí)情況，并從即日起積極參加班級(jí)活動(dòng)。研究本班學(xué)生的檔案資料，盡快了解各個(gè)學(xué)生的背景、性格和品行等，第一周內(nèi)記住學(xué)生的姓名。在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì)的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施)。

4.了解學(xué)科教學(xué)。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導(dǎo)老師溝通，請(qǐng)指導(dǎo)老師指點(diǎn)。如果條件允許，進(jìn)行跨年級(jí)、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法。課后積極跟其他隊(duì)友進(jìn)行討論交流，互聽互評(píng)，提供授課技能。

5.認(rèn)真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學(xué)科的上課進(jìn)度，認(rèn)真鉆研所本學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，力求弄懂弄通基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在原科任老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。寫好的教案要請(qǐng)老師指導(dǎo)和修改，逐步完善。

6.準(zhǔn)備班會(huì)、第二課堂的內(nèi)容。

7.做好每次相關(guān)的會(huì)議記錄，并由隊(duì)長總結(jié)發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(三)。實(shí)習(xí)階段(第2周至第7周)

1.教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)積極跟指導(dǎo)老師溝通，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，積極爭取上課的機(jī)會(huì)。

(2)深入了解所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。為確保課程教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，再對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后才能試教。

(3)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行新課講授，課后不斷總結(jié)上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步。

(4)及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點(diǎn))作好記錄，及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，也作為以后個(gè)人教學(xué)的積累。針對(duì)實(shí)際問題，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(5)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開展課外知識(shí)講座，或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。

(6)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行每天一小結(jié)，每個(gè)星期的周末進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)不足之處，以及自己的收獲。

2.班主任工作：

(1)研究本班學(xué)生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個(gè)學(xué)生的背景、性格和品行等盡可能把學(xué)生的姓名和本人對(duì)上號(hào)，記住學(xué)生的姓名。

(2)堅(jiān)持每天早讀、早操、自習(xí)課和晚修課都下班督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

(3)提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。利用班級(jí)刊物對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生。

(4)開展有意義的主題班會(huì)，為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，盡力動(dòng)員每一個(gè)同學(xué)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(5)組織第二課堂活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生在第一課堂的知識(shí)面。開展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(6)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。配合班主任做好后進(jìn)生工作，熱心幫助走出困境，不斷進(jìn)步。

(7)積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，請(qǐng)教他們的成功經(jīng)驗(yàn)和管理班級(jí)的心得體會(huì)。

(8)做好班主任日記。把自己的班級(jí)工作的心得經(jīng)驗(yàn)與其他隊(duì)友交流，并發(fā)上博客，進(jìn)一步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(四)總結(jié)階段(第8周)

1.寫個(gè)人工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2.協(xié)助隊(duì)長根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

3.協(xié)助隊(duì)友，分工合作，征求校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見。

4.請(qǐng)?jiān)迫谓處熀驮嘀魅螌懞脤?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績，最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

第7篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問題；管理對(duì)策

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識(shí)，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會(huì)遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會(huì)計(jì)知識(shí)+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。

（二）豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會(huì)上的招聘單位更愿意用有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識(shí)武裝的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時(shí)，雖然側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但有一個(gè)要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在找工作時(shí)就會(huì)有很大的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

會(huì)計(jì)工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會(huì)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論再通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會(huì)，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從一個(gè)會(huì)計(jì)新手逐漸成長為有經(jīng)驗(yàn)的“老”會(huì)計(jì)。當(dāng)你成為“老”會(huì)計(jì)之后，再來謀求個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，空間就會(huì)更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過綜合運(yùn)用全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問題

（一）管理現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績。

（二）存在問題

1.實(shí)習(xí)單位很分散

現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)一般有二三百人，不可能像原來人數(shù)少的時(shí)候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個(gè)或幾個(gè)單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員崗位比較穩(wěn)定，每個(gè)單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來自全國各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)老師管理難

這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會(huì)形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會(huì)去認(rèn)真管理，不會(huì)給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差

畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時(shí)，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章簽字，返校時(shí)交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來寫的評(píng)語鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評(píng)語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時(shí)，你會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識(shí)的感覺，原來是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對(duì)，兩個(gè)同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周左右，即使加上寒假時(shí)間，也只有約3個(gè)月。就學(xué)生而言，在3個(gè)月的時(shí)間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對(duì)實(shí)習(xí)單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個(gè)能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對(duì)實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會(huì)造成一定的困擾。

5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)

學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來源于社會(huì)實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中得到升華的目的。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)讓一個(gè)“外人”真正插手單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，平時(shí)就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時(shí)間”，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊(duì)去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會(huì)真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理

對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報(bào)頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對(duì)性，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無縫對(duì)接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。

（三）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度

畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時(shí)給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開個(gè)實(shí)結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識(shí)到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會(huì)影響順利畢業(yè)。另外，要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）延長會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

從原來安排的實(shí)習(xí)時(shí)間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時(shí)返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見。對(duì)此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對(duì)企業(yè)來說具有一定的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊嬋嬋.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013（16）.

第8篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

根據(jù)新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。目的在于提高學(xué)生的專業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力。并通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生充分消化和吸收在校期間累積的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生今后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)形式是根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校（院）承擔(dān)的科研任務(wù)，采取集中與分散、實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合等形式進(jìn)行。原則上統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位集中實(shí)習(xí)，對(duì)有特殊需要的學(xué)生，在完善相關(guān)手續(xù)以后批準(zhǔn)同意單獨(dú)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的來源與使用按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定處理。

三、實(shí)習(xí)要求

1、服從學(xué)校（院）、系和實(shí)習(xí)單位的安排（有能力自己安排實(shí)習(xí)單位的可自己聯(lián)系）。自覺遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是安全規(guī)定、勞動(dòng)紀(jì)律和保密制度。敬業(yè)愛崗，勤學(xué)好問，刻苦鉆研。

2、不得隨意收受有礙執(zhí)行公務(wù)的任何錢物或贈(zèng)品。

3、因病、因事不能參加實(shí)習(xí)者，要有醫(yī)院證明和書面陳述報(bào)告，向指導(dǎo)教師和學(xué)院辦理請(qǐng)假手續(xù)，同意以后方可準(zhǔn)假。實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得擅離實(shí)習(xí)單位，否則按無故缺課處理。無故缺課達(dá)三分之一者，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績。

4、對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予教育批評(píng)，經(jīng)多方教育無效或情節(jié)特別嚴(yán)重者，可暫停其實(shí)習(xí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校有關(guān)職能部門，并按照校紀(jì)校規(guī)作相應(yīng)處理。

5、實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意安全，保障身心健康。

四、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

五、實(shí)習(xí)時(shí)間

1—7周為實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生于4月2日返校。

六、學(xué)生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1、認(rèn)真落實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)的順序可視具體情況作些靈活調(diào)整，但規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)必須完成。在實(shí)習(xí)中要積極主動(dòng)地完成承擔(dān)的任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的鍛煉。

2、遵紀(jì)守法，講文明、講禮貌。虛心向?qū)嵙?xí)單位的同志學(xué)習(xí)，自覺接受他們的指導(dǎo)。

3、嚴(yán)守相關(guān)機(jī)密，自覺愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。借閱的文件和資料不得丟失和損壞。

4、認(rèn)真填寫半月一次的匯報(bào)表，并按規(guī)定的時(shí)間寄給指導(dǎo)老師。

5、實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)將專題調(diào)查報(bào)告送指導(dǎo)老師評(píng)閱，認(rèn)真寫好個(gè)人實(shí)結(jié)與自我鑒定表，交實(shí)習(xí)部門與企業(yè)單位聯(lián)合簽署鑒定意見。

七、指導(dǎo)老師職責(zé)

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員階段：

1.2月16日召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生具體布置實(shí)習(xí)安排。

2.校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生開展實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。

（二）實(shí)習(xí)中間階段：

1.輔導(dǎo)員及指導(dǎo)老師每周至少與外地學(xué)生聯(lián)系一次，并做好聯(lián)系記錄。指導(dǎo)老師每周走訪本市學(xué)生實(shí)習(xí)單位一次，并做好走訪記錄。

2.及時(shí)回答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組組長處理突發(fā)事件。

3.指導(dǎo)與回答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種問題。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束階段：

1.4月2日學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)老師要及時(shí)收齊實(shí)習(xí)材料，按學(xué)院要求填好實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。

2.召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)定實(shí)結(jié)成績。

3.評(píng)定實(shí)習(xí)專題調(diào)查報(bào)告成績。

4.按學(xué)院要求評(píng)定實(shí)成績。

5.按歸檔要求負(fù)責(zé)整理好實(shí)習(xí)全部材料，以備學(xué)院、教務(wù)處檢查。

八、考核方式與成績?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)鑒定成績和實(shí)習(xí)報(bào)告成績兩部分組成：

實(shí)習(xí)鑒定成績依據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表中指導(dǎo)教師給出的成績給定，占總成績的70%；

實(shí)習(xí)報(bào)告成績由畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給定，包括遵守紀(jì)律、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和考核意見等，占總成績的30%。

九、實(shí)習(xí)報(bào)告要求

在實(shí)習(xí)結(jié)束后必須完成不少于3000字的“畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告”，根據(jù)自身在實(shí)習(xí)崗位上的工作經(jīng)歷，寫出對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告要求條理清晰，不得抄襲，不能只是簡單的工作日?qǐng)?bào)或者有關(guān)資料和說明等。

實(shí)習(xí)報(bào)告的格式，整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告分兩個(gè)部分：標(biāo)題，正文。

1、標(biāo)題：主標(biāo)題，副標(biāo)題。

主標(biāo)題統(tǒng)一為《畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》，副標(biāo)題根據(jù)自己的工作和體會(huì)來定。副標(biāo)題要求能反映工作和報(bào)告的性質(zhì)或者自己的工作感想體會(huì)等。

2、正文：大體分三部分；

第一部分實(shí)習(xí)目的，減少實(shí)習(xí)的目的和意義及實(shí)習(xí)要求等；

第二部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或以具體工作為背景；或按照學(xué)院教師指定課題開展的內(nèi)容；

第9篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作范文

在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期中，在xx中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：

在教育教學(xué)工作中，我能在指導(dǎo)老師的幫助下認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教案及課件內(nèi)容都準(zhǔn)確合理，符合規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，取得了較好的教學(xué)效果。課外輔導(dǎo)時(shí)則努力做到耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)及考卷仔細(xì)正確。

在實(shí)習(xí)班主任工作中，我也能較好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想情況，組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活熱情，并一起參與了年級(jí)籃球賽與春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，教育效果良好。

此外，在實(shí)習(xí)全過程中，我努力做到不無故請(qǐng)假或缺席，并且每個(gè)周末參加高三語文統(tǒng)考評(píng)卷或批改作業(yè)，得到了非常有益的鍛煉。

這次對(duì)我來說卻是一次重要的磨練和嘗試。在實(shí)習(xí)期間，我充分地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)我也看到了自己在教育教學(xué)方面的各種不足。最后，我想衷心感謝我的學(xué)科指導(dǎo)老師陸敏老師和班主任指導(dǎo)老師方水生老師，兩位老師在實(shí)習(xí)期間給了我最好的指導(dǎo)與幫助，是他們讓我在這些日子里得到了最快的成長。同時(shí)也衷心感謝廈門雙十中學(xué)讓我有了這樣一段難忘的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。