語文重點(diǎn)知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

1)判斷句

是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也

是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。

奪項王天下者，必沛公也

2)被動詞

予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近

吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家

3)省略句

斷頭置(于)城上，顏色不少變 亦以(之)明死生之大

晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南 則思三驅(qū)以(之)為度

大王見臣(于)列觀 項王則受璧，置之(于)坐上

拔劍撞(之)而破之 其不義又甚(于)入人園圃竊桃李

從而譽(yù)之，謂之(為)義

4)特殊句式。

郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?狀語后置句) 縉紳而能不易其志者(定語后置句)

鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句) 以其無禮于晉(狀語后置句)

何厭之有(賓語前置句) 雖董之以嚴(yán)刑(狀語后置句)

第2篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

那么，如何才能在高考語文復(fù)習(xí)過程中兼顧全局呢？可以在哪些環(huán)節(jié)里兼顧呢？結(jié)合近幾年高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，我認(rèn)為必須做到如下“四個兼顧”，才可以取得高考語文復(fù)習(xí)的勝利。

一、　導(dǎo)入兼顧

1.從復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或從舊的知識點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以小結(jié)一下前一課的重點(diǎn)知識或者扼要地復(fù)述出前一節(jié)課結(jié)束前的一部分內(nèi)容，承上啟下，幫助學(xué)生很好地回憶舊知并且有效地進(jìn)入新課的狀態(tài)。比如在復(fù)習(xí)形似字時，可以引導(dǎo)學(xué)生把上一節(jié)多音字內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)兼顧一下。

多音字有以下幾種情況：

①　詞性、詞義不同而讀音不同。

如“囤”：A.　dùn糧囤（名詞），B.　tún囤積（動詞）等。

②通常讀音與地名、姓、物名等特殊讀音（古音）并存。

如“哈”：A.　hā通常讀音，B.　hǎ姓氏如哈文，C.　hà，如哈巴、哈什螞。

③　書面語和口語兩種讀音并行。

如“血”：A.　xùe血液，B.　xǐe血淋淋。其中第一種情況占了大多數(shù)，要重點(diǎn)掌握，其余情況也要熟知。

④　成語中某些帶有通假現(xiàn)象的文字的讀音。

如“博聞強(qiáng)識”中的“識”通“志”，讀zhì而不讀shí等。

或者當(dāng)堂做一道或幾道多音字的練習(xí)，然后再切入新課形似字的復(fù)習(xí)。

例：下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都相同的一組是（ ）（2012·江蘇卷）

A　舟楫/編輯 道觀/冠名權(quán) 瀕臨/彬彬有禮

B　蹣跚/珊瑚 嫁接/度假村 布帛/并行不悖

C　懾服/拍攝 昭示/軟著陸 荒誕/肆無忌憚

D　懺悔/阡陌 儲蓄/處方藥 復(fù)辟/剛愎自用

經(jīng)過這樣的導(dǎo)入兼顧后，同學(xué)們不但把上一節(jié)課中的知識重、難點(diǎn)掌握了，而且又引入了下一節(jié)課的復(fù)習(xí)，真正做到了兼顧全局。

知識是連貫的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識，需要學(xué)生具備一定的舊知識基礎(chǔ)。如果教師能夠以舊知識來導(dǎo)入，可以使學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識儲備觸類旁通，加深對新知識的認(rèn)識和理解。比如在教授“辨析并正確使用語句”這一考點(diǎn)時，可以讓學(xué)生先回憶同為“正確使用成語”這一考點(diǎn)的八種錯誤類型，提問如下：成語誤用的八種類型是什么？同學(xué)們回答后，教師出示正確答案：①望文生義；②誤用褒貶；③搭配不當(dāng)；④用錯對象；⑤重復(fù)累贅；⑥謙敬錯位；⑦自相矛盾；⑧不合語境。讓學(xué)生總結(jié)這一類題型，熟記誤用類型，做到“對癥下藥，藥到病除”，然后再讓學(xué)生總結(jié)做好這一類題型的方法和技巧。如此一來，學(xué)生加深了對這種題型的認(rèn)識，在遇到“辨析并正確使用語句”時就“輕車熟路”了。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想初中曾經(jīng)學(xué)過的這一類型題的做法，如“排除法”“認(rèn)定法”等，學(xué)生的積累又到達(dá)了一個新的程度。比如：

1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）（2010·江蘇卷）

A.　司機(jī)張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。

B.　近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。

C.　這些“環(huán)保老人”利用晨練的機(jī)會，將游客丟棄在景點(diǎn)的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。

D.　“生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻(xiàn)而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。

正確答案是D　。

辨析：　A.　“滿城風(fēng)雨”：形容事情（多指壞事）傳遍各處，到處都在議論，為貶義詞，用在句中褒貶不當(dāng)。

B.　“防患未然”指在事故或災(zāi)害未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。“在種種災(zāi)害面前”指的是“已然”，與“防患未然”矛盾。

C.　“信手拈來”：多形容寫作詩文時運(yùn)用材料、駕馭語言隨意自如，不能實(shí)指撿垃圾。望文生義，使用對象有誤。

教會學(xué)生運(yùn)用這個做法，然后來講授“辨析并正確使用語句”這一考點(diǎn)，明確“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”等錯誤類型，學(xué)生有例可依，有法可循，就能駕輕就熟了。

二、　提問兼顧

提問舊的知識點(diǎn)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)他們產(chǎn)生類比、歸納的意識。例如在教授文言文時，可以提及某個實(shí)詞或虛詞在上文或者以前學(xué)習(xí)過的篇目中的意義和用法，可以提及一些特殊句式（判斷句、被動句、省略句、疑問句、變式句）。《赤壁賦》一文中，有三處賓語前置句，每講到一句新的，就提問前面出現(xiàn)過的舊的，并且設(shè)疑、提問，讓學(xué)生辨析。

講評試卷時，比如講到課外文學(xué)類文本的閱讀時，我也會有意識地喚起他們對課內(nèi)知識的回憶，如復(fù)習(xí)“以小見大”“側(cè)面描寫”等寫作技巧時，我要求他們能分別聯(lián)想起《一件小事》《琵琶行》等已學(xué)過的課文。

三、　對比兼顧

這種方法是講新考點(diǎn)內(nèi)容與舊考點(diǎn)內(nèi)容時就一兩點(diǎn)或通篇進(jìn)行比較，抓出其異同點(diǎn)，既能鞏固已學(xué)的舊考點(diǎn)知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。比如“講授詩歌鑒賞之婉約派詞”后，我要求學(xué)生將它與“豪放派詞”進(jìn)行對比；教完“議論文寫作”后，要求他們與“記敘文寫作”進(jìn)行對比……在比較中，學(xué)生對新舊知識能夠掌握得更加扎實(shí)、牢固，同時也兼顧了記敘文的寫作，還鍛煉了他們的思維能力。

四、　練習(xí)兼顧

平時復(fù)習(xí)只是按照高考考點(diǎn)一一進(jìn)行，但市里調(diào)研模擬考試是按照高考所有考點(diǎn)來命題，因此，我們在平時的單個考點(diǎn)復(fù)習(xí)中，必須有全局觀念，兼顧到其他沒有復(fù)習(xí)到的高考考點(diǎn)。為了兼顧其他考點(diǎn)，我采用“周周練”的形式。比如復(fù)習(xí)了“語音”“成語”“病句”“古詩詞”后，除了做一些專題訓(xùn)練外，每一周開始時，我都會印一份“周周練”發(fā)給學(xué)生，“周周練”除了已復(fù)習(xí)過的考點(diǎn)外，大部分是沒復(fù)習(xí)到的高考考點(diǎn)，“周周練”批改后，師生一起來分析做錯的原因，應(yīng)該怎樣做，為什么會那樣做，經(jīng)過“練習(xí)、批改、分析、再做”這樣的過程，學(xué)生不僅“溫故”，還可以“知新”，兼顧了全局，有的放矢，事半功倍！

第3篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

首先，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，是學(xué)生的“原動力”，所以教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。一首歌，一個故事，一幅圖畫，一副對聯(lián)，或一個謎語等都可以作為導(dǎo)入新課的材料。導(dǎo)入新課時設(shè)置懸念或疑問，引導(dǎo)學(xué)生去猜測和探究，同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)資源普及的今天，利用多媒體教學(xué)更能引發(fā)學(xué)生興趣，一張幻燈片，一段錄音，一幅圖畫，一節(jié)錄像，讓學(xué)生聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以激發(fā)他們的熱情和興趣，從而發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。民主平等與和諧愉快的教學(xué)氣氛是學(xué)生“主體”體現(xiàn)的先決條件。學(xué)生只有在沒有心理壓抑的情況下，才會積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，借以拉近與學(xué)生的距離，這樣能夠使學(xué)生很好地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，產(chǎn)生豐富想象。比如教學(xué)《面朝大海，春暖花開》，首先提出問題“你見過大海嗎？請描繪一下大海的樣子和你面對大海時的想法”，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生沒有任何緊張感。同時利用多媒體播放大海的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生此時就在大海邊的感覺。這種情況下學(xué)生就會暢所欲言，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，開放教學(xué)，變換方式。語文課堂應(yīng)該是開放的、多樣化的，單一的教學(xué)方式使學(xué)生沒有新鮮感，沒有積極性、主動性，教師應(yīng)在教法上經(jīng)?？桃馇笮?，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。當(dāng)然也要因文而異，因需而異。比如《毛遂自薦》這篇文章，我們不僅僅要讓學(xué)生知道這個故事及相應(yīng)的語法字詞知識，更應(yīng)該把課本知識和社會生活聯(lián)系起來，要讓學(xué)生圍繞該不該“自薦”去辯論，這樣學(xué)生就會從中得到啟發(fā)，悟出道理，促使學(xué)生自己去理解，去分析，去聯(lián)系，去發(fā)揮。通過辯論活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性。再比如《面朝大海，春暖花開》，可以舉行朗讀比賽，同時出示遼闊大海的多媒體畫面，營造一種身在其中的情境，不僅使學(xué)生看到大海的壯闊，還可以使學(xué)生去感受作者的心境。有的課文還可以舉行歌唱比賽，比如《長江之歌》，讓學(xué)生先聽錄音，然后自己試唱，最后合唱，同時利用多媒體表現(xiàn)長江的宏偉壯闊氣勢，在歌聲中體會民族自豪感等。有的文章可以分角色演，比如的《雷雨》；有的文章可以討論交流，有的可以換位體驗思考，有的可以演講的形式進(jìn)行等。另外可以引導(dǎo)學(xué)生多開展課外活動，如讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；召開主題班會；進(jìn)行一些公益勞動、社會實(shí)踐等。學(xué)生在“語文化”的生活中，真正體現(xiàn)“主體”的作用，體驗到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

第4篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教育；學(xué)習(xí)展示；促進(jìn)作用

初中語文課程是初中教育的主要科目之一，也是學(xué)生日常交流的必要技能，由于語文知識內(nèi)容涵蓋廣，看似容易學(xué)實(shí)則提高成績很難，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)拉開檔次也不容易。另外語文知識的講解中也存在著一定的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足也成為了擺在教師面前的一個難題。我在語文課堂上，導(dǎo)入了學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的教學(xué)激勵法，讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動了積極性，通過自己的展示來促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的提升，促進(jìn)了語文教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、展示關(guān)鍵點(diǎn)知識問題，提升學(xué)生展示意義

初中語文知識雖然是涵蓋廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力，但是其知識的結(jié)構(gòu)等還是存在著一定的規(guī)律性，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)成果的展示，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓其更加重視語文科目學(xué)習(xí)。在課堂上到底要展示什么內(nèi)容確實(shí)值得教師們商榷的，這關(guān)系到學(xué)生的展示是否有意義，還是只是走形式而已。我在課堂上的學(xué)生展示時間，會選擇讓學(xué)生去展示自己所學(xué)的知識中的重要部分，如教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才是課堂展示的真正意義所在。

例如：人教版初中語文中學(xué)生們常常感到吃力的是文言文的翻譯問題上，這也是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在著翻譯不正確、找不出通假字等現(xiàn)象。因此，我在初中語文的課堂上常常會導(dǎo)入文言文的通假字知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行展示。如《核舟記》中“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！币痪渲械耐僮质鞘裁矗俊霸矫髂?，政通人和，百廢具興”是什么意思，又有什么通假字？對這些語文課本上較難的知識的提問，讓學(xué)生們進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)成果展示，使語文課堂上的學(xué)生通過對問題的成果展示，來提高學(xué)生們對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)生的展示提供了一定的意義。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高難的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出的結(jié)論大多數(shù)是其對課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識產(chǎn)生了一定的畏懼感有關(guān)系，而在語文課堂上有效地導(dǎo)入學(xué)習(xí)成果展示法，可以使學(xué)生強(qiáng)化自己的課堂所學(xué)，對關(guān)鍵的知識點(diǎn)記憶起到了一定的促進(jìn)作用。

二、展示機(jī)會平均分配，公平對待學(xué)生檔次

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，其在一定程度上存在著潛在的難度增加，雖然學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)習(xí)不容易拉開距離，但是兩者的距離一旦拉開便很難再縮小，這與語文知識的特殊性有一定的關(guān)系。作為新時代下的語文教師，我們不能只將目光放在學(xué)優(yōu)生的身上，要公平對待每一個課堂上渴望知識的學(xué)生，要采取一定的教學(xué)方法來拉近二者的距離。我在課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，采取了公正公平的對待學(xué)生方法，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有著與學(xué)生相同的展示機(jī)會，給予學(xué)生更公平廣闊的展示平_，以促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展。

例如：人教版初中語文九年級上冊《致女兒的一封信》中，由于初三是學(xué)生初中時代的結(jié)尾階段了，也是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)追趕的最后時間，我在課堂的學(xué)生展示中，會適當(dāng)增加幾分鐘的時間，給予學(xué)困生充分自我展示的時間。如我會讓學(xué)困生進(jìn)行文章的朗讀展示，讓其在展示中提升對語言表達(dá)的感覺；或者對學(xué)生進(jìn)行提問：本文中父親給女兒寫信的目的是什么？第二自然段主要說明了什么？讓學(xué)困生進(jìn)行問題的解答，根據(jù)他們的解答來分析其現(xiàn)階段存在的不足，也可以充分提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其更有興趣地投入初中后期的學(xué)習(xí)中。

新課改后的教師要在思想上扭轉(zhuǎn)自己的原有方式方法，對學(xué)生要公平對待，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以此來作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)困生也與其他學(xué)生有著共同進(jìn)步的機(jī)會，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺，有效提高整體的學(xué)習(xí)水平。

三、展示評價及時給予，提高展示教學(xué)效果

語文知識雖然看起來通俗易懂，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上可以看出，這是一門較難提高額學(xué)科，為學(xué)生的成績提高起到了一定的難度，也增加了學(xué)生的厭學(xué)思想。作為初中的語文教師，我們在教學(xué)的同時還要多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力上下工夫，爭取有效提升自己的教學(xué)效果。我在學(xué)生的語文課堂展示中，會第一時間給予學(xué)生正確而理性的評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過激勵的語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在潛移默化下促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)效果。

例如：人教版初中語文九年級上冊《沁園春 雪》一節(jié)中，本文是由創(chuàng)作的著名的詞，其中有著氣勢磅礴的豪情。本文需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能力領(lǐng)會到詞的寫法和感受語言美。我會讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，如進(jìn)行聲情并茂的朗讀或抒發(fā)自己對本文的看法。在他們進(jìn)行了展示后，我及時給予了評價“很好，你很具有朗讀的能力，希望你今后多加鍛煉！”“你在多音字的掌握上學(xué)得很好，希望你繼續(xù)努力加強(qiáng)對語句的理解練習(xí)！”對學(xué)生真誠的評價可以有效提升學(xué)生的自信，同時也會消除學(xué)生心中對教師的隔閡，使其能夠真正地去思考自己的不足，并去有針對性的改進(jìn)。

課堂上學(xué)生的展示都是學(xué)生水平的真正表現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有的放矢，給予學(xué)生一定的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更有激情地面對自己所遇到的困難，對其語文水平的提升有一定的幫助。

總結(jié)

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示教學(xué)方法的導(dǎo)入，是提高語文教學(xué)效果的良好方式，其在一定程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)好語文的決心，大大降低了語文課堂的枯燥性，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的激情。另一方面也使教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，更全面地了解了學(xué)生的實(shí)際情況，對其今后的教學(xué)中可以更好地因材施教，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方法，為語文教育提供了良性發(fā)展的溫潤土壤。

參考文獻(xiàn)：

[1]常清福，新課改下的語文教學(xué)反思[J].成才之路：2011年23期

第5篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

尊敬的各位老師們、同學(xué)們：大家下午好！

紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見面了，我是五年級（1）班宋飛越同學(xué)、張玉明同學(xué)，今天我為大家廣播的是：《如何搞好期末復(fù)習(xí)》期末考試在即，它是我們面臨的最大的挑戰(zhàn)。俗話說：工欲善其事，必先利其器。下面我將從以下五個方面談?wù)勅绾胃愫闷谀?fù)習(xí)。首先，在思想上重視它，不能馬虎敷衍。

一、 重視合理分配時間。魯迅先生曾經(jīng)說過：“我把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了”。這充分說明時間是做好一切的保證。學(xué)期末所剩時間不多，我們每一位同學(xué)上課應(yīng)認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)合理利用課外時間，針對不同科目特點(diǎn)，安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理分配不同科目的復(fù)習(xí)時間，應(yīng)做到重點(diǎn)突出，全面兼顧；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要多做練習(xí)，及時糾錯，對語文英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，更要加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的背記；做到舉一反三。

二、 重視自我能力的成長。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，自己學(xué)會歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究，不放過每一個疑點(diǎn)，不遺漏每一個重點(diǎn)，不忽視每一個考點(diǎn)。

三、重視知識的角色轉(zhuǎn)換。復(fù)習(xí)時，一定要多思考、多動筆，利用有效、巧妙的記憶方法，把零散的知識連貫起來，把同類知識歸結(jié)起來，找出知識內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律，做到融會貫通，晚上在家復(fù)習(xí)時采取合理搭配的方法，重視復(fù)習(xí)效率。

四、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：造成我們考試失分的原因，雖然主要是由于所學(xué)知識的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如字跡潦草、粗心漏題等也是重要因素，不仔細(xì)審題、答所非問也是我們經(jīng)常犯的錯誤。因此，復(fù)習(xí)時我們要注重比較異同，訓(xùn)練審題能力，養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣，避免不必要的失分。

第6篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

[關(guān)鍵字]備課 思 疑 釋 練

“激發(fā)積極內(nèi)動力，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展力”是富有創(chuàng)建性的課堂教學(xué)模式改革。依托新型的育人機(jī)制，以確立學(xué)生的主體地位為前提，以培養(yǎng)積極內(nèi)動力為重點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境為保障，以三維目標(biāo)的高效達(dá)成為目標(biāo)，在實(shí)踐探索中構(gòu)建 “學(xué)生有準(zhǔn)備，人人都參與、自主求發(fā)展”課堂模式，即“思―疑―釋―練”教學(xué)模式，而教師在備課過程中，要以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課為課堂教學(xué)的“預(yù)”，課堂成效的“立”與“廢”，在此一“預(yù)”。同時，備課更是此項課改行進(jìn)的敲門磚，引路人。下面，就“備課”的相關(guān)問題，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“思疑釋練”包括四個要素：一是“思”，即完成學(xué)案，思考問題；二是“疑”，即通過預(yù)習(xí)，提出問題；三是“釋”，即合作探究，解決問題；四是“練”，即鞏固知識，訓(xùn)練能力。所以，教師備課就要就此準(zhǔn)備。

一、備“思―疑―釋―練”學(xué)案設(shè)計

學(xué)案導(dǎo)入需要引發(fā)思考：學(xué)案包括課標(biāo)要求、學(xué)法點(diǎn)撥、基本知識點(diǎn)、我的疑問、魅力精釋、即時訓(xùn)練、拓展應(yīng)用、教師反饋。導(dǎo)學(xué)案要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，文字量適當(dāng)，力求簡潔明快。導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放，并要求學(xué)生及時完成，教師課前和課上要檢查，以保證師生節(jié)奏合拍。教師設(shè)計的問題，主要在精，問題的設(shè)計只有由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由本質(zhì)到感悟，由感悟到領(lǐng)悟，教師的課堂問題設(shè)計才能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，才能層層深入擊中知識的本質(zhì)，才能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、備“思―疑―釋―練”中的“魅力精釋”

“思―疑―釋―練”提倡生本課堂的理念，顯現(xiàn)的是學(xué)生主體主體意識，而學(xué)生的主體意識又相對松散凌亂，所以教師需要對學(xué)案的整體內(nèi)容梳理總結(jié)，補(bǔ)充，拓展，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化，內(nèi)容深刻化。激情互動魅力精釋：教師針對共性問題，可引導(dǎo)學(xué)生互釋，并作精要的評定、補(bǔ)充、更正；對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況做精辟的闡釋。

魅力精釋的重要性需要注意以下幾點(diǎn)

精選課文內(nèi)容要點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)。

闡釋要具有一定的深度性和廣度性。

語言簡練，形象生動。

知識淵博，文化底蘊(yùn)深厚征服學(xué)生。

三、備“思―疑―釋―練”的“疑”，備學(xué)生

“思―疑―釋―練”教學(xué)模式中自主學(xué)膽質(zhì)疑：這是課堂的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考學(xué)案，組內(nèi)、師生間進(jìn)行交流討論，展示自己自學(xué)的心得和疑惑，互相啟發(fā)和促進(jìn)，并將有關(guān)不能解決的疑問記錄在導(dǎo)學(xué)案上，并由老師匯總。老師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再適時提出深層次的質(zhì)疑，引起思考的延伸。

備學(xué)生主要圍繞學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn)，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。

1、備學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關(guān)的，常常是前后密切關(guān)聯(lián)的。為此，教師對全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對每名學(xué)生以前和所學(xué)知識的掌握情況有個綜合研究。教師應(yīng)把以上工作作詳盡的分析，分類登記，并注明哪部分知識學(xué)生掌握得較差，哪部分知識學(xué)生掌握得較好。同時在試題檢測后進(jìn)行系統(tǒng)地試卷分析，找出學(xué)生存在的問題，進(jìn)行記錄，研究自己教學(xué)存在的問題，提出改進(jìn)措施。

2、備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律

學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。

3、 備學(xué)生的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力等。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力。教師要將這六種能力結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，合理地進(jìn)行備課。

4、備學(xué)生的情感因素

結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，每課的三維目標(biāo)都有“情感態(tài)度與價值觀”，都要在潛移默化中使學(xué)生形成正確的人身觀，價值觀。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。作為教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，調(diào)整方法，制定相應(yīng)措施。

中專生身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加速，思維能力更加成熟，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)，但由于知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識問題不準(zhǔn)確不深刻，有時帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

四、備“思―疑―釋―練”的“練”

練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)題時，教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，既要能發(fā)展學(xué)生的智力，又要能培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練，難點(diǎn)知識反復(fù)練，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

思，乃教學(xué)之基也；疑，乃教學(xué)之始也；釋，乃教學(xué)之行也；練，乃教學(xué)之宗也?！八?、疑、釋、練”，乃教學(xué)之徑也?？梢?，無論哪個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。在“思―疑―釋―練”課改的路途中還有漫漫長路，但要堅信拂去黃沙始得金，只要我們一路播種，就一定會有收獲的喜悅

參考文獻(xiàn)：

【1】《“工欲善其事，必先利其器”――談?wù)勎覐氖抡Z文教研工作的幾點(diǎn)體會與感受》 許更生 《語文教學(xué)通訊》2000年第07期

【2】《備課新思維》，楊九俊編，教育科學(xué)出版社，2004年

【3】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，柳菊興等主編，華中師范大學(xué)出版社，，2003年

【4】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2003年

第7篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

一、六步教學(xué)模式解讀

六步教學(xué)模式由導(dǎo)入明標(biāo)――自學(xué)質(zhì)疑――小組交流――展示點(diǎn)撥――訓(xùn)練拓展――小結(jié)反思的模式構(gòu)成。是教師在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，擷取網(wǎng)絡(luò)資源，匯集學(xué)科老師的群體智慧得到的。這種模式體現(xiàn)的是“以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)”的先進(jìn)教育理念，能有效提高課堂教學(xué)的效率。

導(dǎo)入明標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，同時明確本節(jié)課堂要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)質(zhì)疑面向全體學(xué)生，由基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，旨在檢測學(xué)生的自學(xué)成果。小組交流是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生帶著自學(xué)未完成的疑問，通過與小組成員的探討，尋求這些問題的答案。展示點(diǎn)撥是課堂最精彩的部分，是教師指名或小組推薦代表發(fā)言，集中展示小組交流的成果，其他小組傾聽后點(diǎn)評或補(bǔ)充，也可由教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥訂正。訓(xùn)練拓展利用不同形式對不同題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識。在完成課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，延伸拓展至與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的課外內(nèi)容。小結(jié)反思是對本節(jié)課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，做一次回頭看，與課堂開頭的“明標(biāo)”環(huán)節(jié)相照應(yīng)，使學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，從而強(qiáng)化理解和記憶。

二、語文課堂如何運(yùn)用“六步教學(xué)”模式

1.導(dǎo)入明標(biāo)

導(dǎo)入要簡明，導(dǎo)入有兩個目的，一是把學(xué)生的注意力從課間的分散與興奮中吸引回來，使之集中到即將開始的課堂教學(xué)中；二是用適當(dāng)?shù)姆绞揭霰竟?jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方法不拘一格，靈活多樣，常見的導(dǎo)入方法有講故事、猜謎語、放音樂、看視頻、觀圖片、做游戲、答問題、畫圖畫等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，難易適度，要使學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)入后教師要及時出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓全班同學(xué)大聲誦讀出來，必要的時候教師還要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡單講解。由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)目標(biāo)要重點(diǎn)體現(xiàn)字詞的積累與應(yīng)用，寫作方法的指導(dǎo)，詩文的鑒賞，情感與價值觀的培養(yǎng)等。

2.自學(xué)質(zhì)疑

自學(xué)要做到“三定”：定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定習(xí)題數(shù)量，定熟練程度。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是自學(xué)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；習(xí)題數(shù)量就是自學(xué)要完成的習(xí)題數(shù)，習(xí)題數(shù)不能太多也不能太少，要能保證為新課的進(jìn)行服務(wù)；熟練程度是防止部分學(xué)生偷懶，抄襲別人的答案。自學(xué)完成后要質(zhì)疑，根據(jù)自學(xué)的情況每生提出自己最迷惑不解的一到兩個問題，這些問題或由教師在學(xué)生自學(xué)時觀察詢問得到，或由小組長收集后提交給教師。這一點(diǎn)非常重要，因為這是教師二次備課的直接依據(jù)。教師的二次備課要參考學(xué)生提交的問題，對已經(jīng)形成的備課案進(jìn)行及時的修正和增刪，刪除學(xué)生能自行解決而教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的問題，增加教師初次備課時未曾涉及的共性的問題，從而最大程度地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問，提高課堂教學(xué)的效率。

3.小組交流

針對上一環(huán)節(jié)懸而未決的問題，由小組長主持，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對該問題進(jìn)行合作探討，從而得出答案。小組交流要針對具體的問題進(jìn)行，不能是無謂的合作，也不能是嘩眾取寵的討論。小組交流時每位成員均要做記錄，每位小組成員都要發(fā)表自己對該問題的看法，每位成員的答案都要提交到小組內(nèi)討論交流，最后綜合所有成員的答案，形成小組的最終答案。

4.展示點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)首先要以小組為單位展示本組交流學(xué)習(xí)的成果，展開組間競爭。展示的形式多種多樣，語文主要采用的形式有朗誦、演講、賞析、談心得體會、列結(jié)構(gòu)圖表、板書精彩語句、即興表演、模寫等。展示人可以是小組內(nèi)任意一位成員，也可以是小組成員集體合作，還可以是前一位成員展示，后一位成員補(bǔ)充。點(diǎn)撥是對小組展示的學(xué)習(xí)成果的集中點(diǎn)評和指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改意見。點(diǎn)撥可以由其他小組來完成，也可以由教師來完成，不管是哪種形式，點(diǎn)撥都必須建立在傾聽的基礎(chǔ)上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)就要及時予以表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

5.訓(xùn)練拓展

這里的訓(xùn)練主要是對課堂內(nèi)基礎(chǔ)知識及重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí)，鑒于課堂時間的限制，這類題貴精而不貴多，訓(xùn)練的題目應(yīng)有代表性，最好能達(dá)到做一題而會一類的效果。拓展是對課堂教學(xué)內(nèi)容的必要延伸，對語文教學(xué)來說，就是字―詞―句―篇的練習(xí)，選題時要注意和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。

6.小結(jié)反思

在課堂快結(jié)束時，要及時對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次回頭看，可對照課初的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐項檢查，看目標(biāo)是否落實(shí)到位，落實(shí)不到位的要反思在哪里出現(xiàn)了紕漏，在今后的教學(xué)中要及時補(bǔ)救。小結(jié)可由學(xué)生完成，也可在教師的指導(dǎo)下集體完成。

三、注意事項

1.要重視課前預(yù)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多教師不注意對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，或只是象征性地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生究竟預(yù)習(xí)沒預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何一概不聞不問，結(jié)果有的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)一重就把預(yù)習(xí)的事給耽誤了。語文因其自身特點(diǎn)，有時牽涉到其他學(xué)科或課堂以外的語文知識，需要學(xué)生利用課外時間或查閱資料或觀察記錄，在掌握了解這些知識的基礎(chǔ)上才能更好地完成語文課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。另外現(xiàn)行語文教材選編的課文篇幅較長，要學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)完成自學(xué)是有一定難度的。因此預(yù)習(xí)在語文課堂教學(xué)中就顯得相當(dāng)重要了，絕不是可有可無的。預(yù)習(xí)時切忌只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，必須明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，開始新課前還要對預(yù)習(xí)效果做出抽查，以杜絕不預(yù)習(xí)或敷衍的現(xiàn)象。

2.必須以課本為綱，以教師為指導(dǎo)

這點(diǎn)在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)里表現(xiàn)尤為明顯。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生在質(zhì)疑時會針對課本涉及的課外知識質(zhì)疑，其內(nèi)容已嚴(yán)重偏離了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時若在這些問題上糾纏，勢必會影響教學(xué)內(nèi)容的完成，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，要緊緊扣住課本，以課本為綱。同時，教師要站在指導(dǎo)者的角度，對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行篩選，選擇與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幫助的問題交由小組交流，與本課學(xué)習(xí)暫時無關(guān)或容易分散學(xué)生注意的問題應(yīng)擱置或簡單交代，不宜在這些問題上花費(fèi)不必要的時間和精力。

3.小組交流前每位小組成員要先獨(dú)立思考，對問題有自己初步的見解后再在小組內(nèi)討論交流

交流時各人先說出自己對問題的見解看法，對每人的答案大家都應(yīng)進(jìn)行分析評論，提取該答案中精華或正確的部分，然后綜合小組每位成員的見解，形成本組的答案。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在這個環(huán)節(jié)里這一切均能得到較好的體現(xiàn)。小組交流不能出現(xiàn)組長或?qū)W習(xí)好的同學(xué)包辦，后進(jìn)生只是旁聽的局面。

4.拓展內(nèi)容不宜過多

第8篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；出題特點(diǎn)；復(fù)習(xí)策略

又到了一年一度的高考季了，還記得去年這個時候正帶領(lǐng)著學(xué)生在高三奮斗，現(xiàn)在我想根據(jù)去年高考試題的特點(diǎn)和今年的考試大綱說明來總結(jié)一下語文科高考試題的特點(diǎn)以及復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題，希望能對大家的復(fù)習(xí)備考提供一些微末的幫助。

一、穩(wěn)重求新，秉承過去的復(fù)習(xí)原則，滲透新考點(diǎn)，彰顯文化

蘊(yùn)涵

2012年是湖北省實(shí)施新課改后的第一次高考，為了實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，試卷的結(jié)構(gòu)、分值、難易度及試題的基本立意和價值取向都與傳統(tǒng)高考基本一致，體現(xiàn)的是“穩(wěn)中求新”的命題思想。作為地方出題，湖北試卷一直注重彰顯深厚的文化蘊(yùn)涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷。如，論述類文本閱讀馮友蘭的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》。

又如，第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關(guān)注當(dāng)代生活，富有地域特色；第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景；第22題為漫畫“題詩或配文”，結(jié)合考生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來檢測語言運(yùn)用能力，具有濃郁的“語文味”。

2012年高考試題的特點(diǎn)如此，在高三的復(fù)習(xí)中我們也應(yīng)該如此強(qiáng)調(diào)。從所考的題型來看，沒有超出復(fù)習(xí)范圍的題型，每一個考點(diǎn)在復(fù)習(xí)當(dāng)中都曾經(jīng)落實(shí)過，特別是字詞和默寫的基礎(chǔ)知識，前后都是經(jīng)過了三輪反復(fù)的強(qiáng)化型訓(xùn)練。文言文、現(xiàn)代文、詩歌的文本閱讀方面也是經(jīng)過了答題技巧的總結(jié)和反復(fù)的題型訓(xùn)練，保證了學(xué)生在高考中遇題不亂，能夠平和地面對試卷，有自信地答題。

二、回歸課本，落實(shí)課本內(nèi)容，積極做好引導(dǎo)工作

早在高二結(jié)束的時候我就開始對必修及選修的課本進(jìn)行整體梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。立足課本，熟悉課文，梳理筆記，掌握教材的重點(diǎn)知識，進(jìn)行課文題目訓(xùn)練。通過這些準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對課本做到心中有數(shù)。所以，高考面對這類題型的時候，學(xué)生能夠拿到較好的分?jǐn)?shù)，答題時有話可說。

2013年考綱中也有變化，對附錄二“古詩文背誦篇目”中的初中篇目進(jìn)行了調(diào)整，將《論語十則》《岳陽樓記》《關(guān)雎》《春望》等四篇古詩文撤下，換上《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調(diào)歌頭》等四篇，那么復(fù)習(xí)的時候要有針對性地順應(yīng)變化及時調(diào)整。

三、突出能力，緊扣課改理念，努力提高學(xué)生的語文探究能力

2012新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點(diǎn)。

散文《耳邊杜鵑啼》就是體現(xiàn)學(xué)生探究能力的考題。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點(diǎn)，題干要求“選取一個角度探究原因”。這樣的設(shè)計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據(jù)自己的理解和感悟選定探究視角，進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀，發(fā)表個性化的見解。這篇閱讀前面的題目考查文段的作用及文章整體結(jié)構(gòu)的分析能力，學(xué)生不難答題。2012年作文試題采用新材料作文的形式。一段關(guān)于“書信”的試題材料以語文課堂教學(xué)實(shí)錄片段的形式呈現(xiàn)，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發(fā)點(diǎn)，與考生的生活實(shí)際及語文學(xué)習(xí)實(shí)際緊密

聯(lián)系。

總的說來，2012年的高考試題和2013年的延續(xù)性考綱讓我們明白，我們面對的不僅僅是高三的復(fù)習(xí)工作，在平時的高一、高

二工作中我們也應(yīng)該精益求精，努力提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和探究寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試：湖北卷.湖北教育考試網(wǎng)，2012-06-08.

第9篇：語文重點(diǎn)知識總結(jié)范文

新課標(biāo)指出“學(xué)生要不斷增加知識儲備和學(xué)習(xí)自主性，尤其是高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)”，這樣才能培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我們能夠滿足社會對高自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力人才的需求。因此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位、積極參與認(rèn)知活動三方面，詳細(xì)分析高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高中語文；自主性；培養(yǎng)措施

學(xué)習(xí)自主性是指在老師引導(dǎo)下，能夠自己學(xué)習(xí)，并且能夠自己為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自己的知識學(xué)習(xí)，如果認(rèn)知能力、綜合能力較好則意味我們自己已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)自主性，即使沒有老師指導(dǎo)也能夠自行完成學(xué)習(xí)。所以從某種意義上來說高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是對我們自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、將好奇心作為我們學(xué)習(xí)高中語文的強(qiáng)烈動機(jī)

好奇心是我們主動學(xué)習(xí)的主要動力之一，只要將我們的好奇心轉(zhuǎn)換為動力，或者直接通過老師之手引發(fā)我們好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和提高，驅(qū)動著我們自覺主動去學(xué)習(xí)高中語文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。具體引發(fā)我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學(xué)，分析老師教學(xué)中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創(chuàng)語文知識內(nèi)容情境，實(shí)現(xiàn)對情景學(xué)習(xí)法的掌握與應(yīng)用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識具體化、形象化和生動化，以加深我們對高中語文知識的印象、了解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第二，我們不斷學(xué)習(xí)多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際語文學(xué)習(xí)，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復(fù)雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉(zhuǎn)換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學(xué)習(xí)心理壓力，讓自己有一個輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)語文，我們的高中語文學(xué)習(xí)自主性自然而然就得到了培養(yǎng)；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時解決自己的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信息，保持自己的探索欲和求知欲，進(jìn)而提高我們自身的語文學(xué)習(xí)自主性[1]。

二、要實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著新課改的不斷深入，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷得到了實(shí)現(xiàn)，使實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，而實(shí)現(xiàn)我們自己學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑則是樹立正確的學(xué)習(xí)觀。正確學(xué)習(xí)觀的樹立措施如下：第一，我們要主動搶占課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給，即在課堂上學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間里好好學(xué)習(xí)，最好是在學(xué)習(xí)過程中積極與學(xué)生，與老師討論關(guān)于學(xué)習(xí)中遇到問題，以實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容上的有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)自信心，這在很大程度上培養(yǎng)了我們的語文學(xué)習(xí)自主性；第二，我們要轉(zhuǎn)變“老師是課堂控制者和主體者”的課堂學(xué)習(xí)觀念，并以爭取自己在課堂中獲取老師公平、民主的對待態(tài)度，如遇到遇到學(xué)觀念不強(qiáng)的老師，則好好利用老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時間，好好學(xué)習(xí)好重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，如文言文重難點(diǎn)句式的引導(dǎo)與講解，實(shí)現(xiàn)在課堂有限高效學(xué)習(xí)中的主體地位。這不但有利于提高我們參與教學(xué)活動的積極性，還有利于我們自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第三，我們要積極與與老師及學(xué)生，甚至是家長進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的有效溝通與交流，以此進(jìn)一步了解我們自己語文上的學(xué)習(xí)問題，以便于制定出符合我們實(shí)際的語文學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)方案，將正確的學(xué)習(xí)觀實(shí)實(shí)在在落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)中，讓我們自己學(xué)的習(xí)主體地位得到充分實(shí)現(xiàn)，有效增強(qiáng)我們的語文學(xué)習(xí)自主性[2]。

三、積極參加認(rèn)知活動，擴(kuò)展自己的語文知識領(lǐng)域

孔子曰“學(xué)而不思則閣,思而不學(xué)則殆。”表明我們在學(xué)習(xí)過程中如果不積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，將被書本牽著鼻子走,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)自主性,因為書本上的理論也有不正確的，從另一方反應(yīng)出學(xué)習(xí)實(shí)踐性的重要性。所以培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性，必學(xué)積極參與相應(yīng)的認(rèn)知活動，并且參與認(rèn)知活動時，要積極聽取老師的引導(dǎo)或活動主辦放的引導(dǎo)，積極主動的參加活動中的如何關(guān)于語文知識的搶答賽等，并協(xié)助老師或活動主辦者將語文認(rèn)知活動推到，以培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新等能力，進(jìn)而提高自己的語文學(xué)習(xí)自主性。參與認(rèn)知活動中培養(yǎng)自己語文學(xué)習(xí)主動性的途徑包括：第一，我們要在語文認(rèn)知活動中積極參與老師的問題探索活動，對于老師給出的語文問題，應(yīng)積極根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合老師對語文問題的設(shè)置目標(biāo)和點(diǎn)撥，然后利用活動現(xiàn)場有利的學(xué)習(xí)資源、資料資源及人力資源等，實(shí)現(xiàn)對問題的探索，如積極與其他學(xué)生一起討論，聽取其他學(xué)生有用的意見及建議，同時要利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，找到關(guān)于語文問題的資料資源，最后自己總結(jié)歸納出正確的語文問題答案；第二，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，挑選語文認(rèn)知活動中符合自己實(shí)際的語文知識進(jìn)行探索和學(xué)校，直接將活動的參與權(quán)和主動掌握在自己的手中，并協(xié)助老師將認(rèn)知活動推到，積極鼓動其他學(xué)生參與到語文認(rèn)知活動中，使自己在語文認(rèn)知活動中得到創(chuàng)造能力、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的提高；第三，我們要敢于挑戰(zhàn)我們不擅長的語文知識領(lǐng)域,善于質(zhì)疑活動出現(xiàn)的語文知識問題,勇于提出自己的語文知識疑問，在問題提出及解決中培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)自主性[4]。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性對提高我們自身語文學(xué)習(xí)綜合能力是極為重要的，學(xué)習(xí)自主習(xí)性培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程，需要我們與同學(xué)、與老師共同努力才得以實(shí)現(xiàn)。在課堂中要積極占據(jù)自己的學(xué)習(xí)主體地位，并通過提高自己對語文的好奇心來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動力的引發(fā)；通過在語文課堂教學(xué)中，充分利用自己自主學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體地位；另外還要積極參與語文學(xué)習(xí)認(rèn)知活動，并利用新型學(xué)習(xí)技參與活動并協(xié)助老師將認(rèn)知活動推向，實(shí)現(xiàn)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

作者：朱佳麗 單位：貴陽市新世界國際學(xué)校高三3班

參考文獻(xiàn)

[1]孫均.高中語文自主性學(xué)習(xí)思考[J].中國校外教育,2014,S2:455.