龍的諺語精選(九篇)

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第1篇：龍的諺語范文

解釋：比喻實力強(qiáng)大者也難對付當(dāng)?shù)氐膭萘Α?/p>

2、一龍九種，種種有別。

解釋：傳說龍生九子不成龍，各有各的愛好。比喻各人的品質(zhì)、愛好都不相同。

3、大水淹了龍王廟 ，自家人不認(rèn)自家人。

第2篇：龍的諺語范文

1、張云龍于朦朧演的電視劇——《軒轅劍之漢之云》。

2、《軒轅劍之漢之云》是由潘文杰、金沙、余蒨執(zhí)導(dǎo)，張云龍、于朦朧、關(guān)曉彤、張佳寧領(lǐng)銜主演，鞠婧祎特別出演，高偉光、李宗霖、王瑞子、代斯等聯(lián)合出演的古裝玄幻劇。

3、該劇以上古傳說為背景，講述了三個遠(yuǎn)古戰(zhàn)國，兩隊驍勇善戰(zhàn)的國之勇士，圍繞著上古神劍軒轅劍展開了一場場懲惡揚(yáng)善的故事。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：龍的諺語范文

1、龍眼肉味甘，性溫。歸心、脾經(jīng)。是補(bǔ)血藥，可藥食兩用。龍眼有補(bǔ)益心脾，養(yǎng)血安神的功效。補(bǔ)益心脾，養(yǎng)營血而不滋膩，并有良好的安神作用?？梢杂糜谒紤]過度所致的健忘失眠；也可以和其它益氣補(bǔ)血藥同用，治療氣血虛弱的疾病。

2、食用龍眼應(yīng)注意：濕阻中滿及胃有痰飲者是不能用的。溫病初期患者和有上火發(fā)炎癥狀患者不宜食用。孕婦，尤其妊娠早期，不宜服用龍眼肉，以防胎動及早產(chǎn)等。因其含糖量較高，故糖尿病患者不宜服用。龍眼屬溫?zé)崾澄?，多吃易生濕熱及傷陰，大家不可多吃?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：龍的諺語范文

【關(guān)鍵詞】 龍血竭；龍血素A；龍血素B；高效液相色譜法；組織分布

Abstract:Objective To study the tissue distribution of loureirin A and loureirin B in rats.Methods After intragastric (i.g.) administration of loureirin A and loureirin B at doses of 250 mg/100 g in rats， the tissue concentrations at different time points were determined by HPLC．Results After i.g. administration， the main tissue distributions of loureirin A and loureirin B in rats were similar. The loureirin A and loureirin B concentrations in the liver and kidney were the highest and those in the spleen，heart，lung，brain， and muscle decreased sequentially．Conclusion There was an extensive distribution of loureirin A and loureirin B in rats．

Key words:Dracaena cochinchinensis (Lour) S.C.Chen; loureirin A；loureirin B； HPLC；tissue distribution；

血竭(Dragon′s blood) 又名麒麟竭，為傳統(tǒng)名貴中藥。國產(chǎn)血竭稱龍血竭， 龍血竭具有活血、化瘀、止血、補(bǔ)血的功效，被譽(yù)為“活血圣藥” ［1］，臨床應(yīng)用廣泛。 文獻(xiàn)報道龍血竭中的主要成分為黃酮類化合物，其在治療冠心病、腦梗死、心肌缺血、腦缺血損傷的保護(hù)作等方面有顯著療效［2，3］。龍血素A、龍血素B是龍血竭黃酮的主要成分，所以本文用HPLC法［4］測定了龍血素A和龍血素B在不同組織中的濃度，為臨床應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 動物

SD大鼠，體質(zhì)量（250±20） g，雌雄兼?zhèn)洌芍猩酱髮W(xué)醫(yī)學(xué)院動物中心提供，合格證號：2006A064。

1.2 主要儀器及試劑

Waters高效液相色譜儀：515 HPLC泵，2487雙波長吸收檢測器，N2000雙通道色譜工作站(浙江大學(xué)智能信息工程研究所)；TDL802B臺式離心機(jī)(上海安亭科學(xué)儀器廠)；超聲儀(上海超聲波儀器廠)；ZH2 BLENDER渦旋混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)。

廣西產(chǎn)龍血竭(廣西中醫(yī)學(xué)院制藥廠提供)；龍血素A、龍血素B對照品(中國藥品生物制品檢定所提供)；乙腈(色譜純)；甲醇(色譜純)，乙酸乙酯，無水乙醇，冰醋酸等均為分析純。

1.3 色譜條件

色譜柱：DIAMonSIL C18(5 μm，250 mm×4．6 mm)；保護(hù)柱：Easyguard C18 Replacement CartridgesCat#6101；流動相：乙腈1％冰醋酸(體積比35∶65)；檢測波長：280 nm；流速：1.2 mL／min，柱溫30 ℃。

1.4 龍血素A、龍血素B對照品貯備液的制備

取龍血素A用甲醇配制成每1 mL含100 μg的溶液，作為對照品儲備液。龍血素B用甲醇配制成每1 mL含80 μg的溶液，作為對照品儲備液。

1.5 樣品的制備與測定

取大鼠心、肝、脾、肺、腎、腦，用水洗凈，濾紙吸干，稱重，加生理鹽水制成30%的組織勻漿液，-20 ℃保存，備用。

取組織勻漿液1 mL，加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL［4］，渦旋振蕩1 min，3 000 r/min 離心10 min，取上清液，再重復(fù)提取2次，合并上清液，50 ℃水浴揮干，于殘渣中加入100 μL甲醇，溶解，10 000 r/min 離心10 min，取上清液20 μL進(jìn)樣。

轉(zhuǎn)貼于

2 結(jié) 果

2.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線和線性范圍

取各組織空白勻漿液，精密加入龍血素A、龍血素B對照品儲備液，配成系列標(biāo)準(zhǔn)溶液，混勻，按“1.5”項下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。記錄峰面積。以質(zhì)量濃度（ρ)為橫坐標(biāo)，峰面積(A)為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，結(jié)果表明，龍血素A、龍血素B的質(zhì)量濃度與峰面積呈良好線性關(guān)系，龍血素A和龍血素B的檢測限為0.025 μg/mL和0.023 μg/mL，各組織回歸方程見表1、表2。表1 各組織中龍血素A的標(biāo)準(zhǔn)曲線、相關(guān)系數(shù)及線性范圍（略）表2 各組織中龍血素B的標(biāo)準(zhǔn)曲線、相關(guān)系數(shù)及線性范圍（略）

2.2 回收率試驗

取各組織空白勻漿液，精密加入龍血素A、龍血素B對照品儲備液，混勻，按“1.5”項下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。計算絕對回收率，結(jié)果見表3、表4。表3 各組織中龍血素A的回收率試驗（略）表4 各組織中龍血素B的回收率試驗（略）

2.3 精密度試驗

取各組織空白勻漿液，精密加入龍血素A、龍血素B對照品儲備液（加入量與回收率項下加入量相同），混勻。按“1.5”項下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。計算日內(nèi)、日間精密度，各組織中龍血素A和龍血素B的日內(nèi)及日間RSD均小于10%。

2.4 穩(wěn)定性試驗

取各組織空白勻漿液，精密加入龍血素A、龍血素B對照品儲備液（加入量與回收率項下加入量相同），混勻。放置-20 ℃保存1周，37 ℃水浴解凍后，按“1.5”項下的方法，自“加入乙腈2 mL，乙酸乙酯2 mL”起，依法操作。凍融樣品穩(wěn)定。

2.5 方法專屬性

取2只大鼠，實驗前禁食12 h，自由飲水，1只做空白對照，1只按100 g給予龍血竭250 mg，灌胃給藥，給藥2 h后處死，按“1.5”項下的方法，依法操作。由圖1可見組織中的內(nèi)源性物質(zhì)不干擾龍血素A和龍血素B的測定。其他組織的HPLC圖中龍血素A和龍血素B的出峰時間與肝臟的HPLC圖相同。

2.5 組織分布

取大鼠36只（實驗前禁食12 h，自由飲水）隨機(jī)分成6組，每個時間點(diǎn)6只，稱重，按100 g大鼠給予龍血竭250 mg，灌胃給藥，分別于1、2、3、4、6、10 h處死大鼠，按“1.5”項下的方法，依法操作。結(jié)果表明，龍血素A、B在肝臟及腎臟濃度最高，然后依次是肺、脾、心、骨骼肌、腦，見圖2、圖3。

3 討 論

藥物的組織分布與藥物本身的理化性質(zhì)，藥物與組織的親和力及各組織器官的血流量等有密切的關(guān)系，因而在組織中的分布不相同。大鼠口服龍血竭后，經(jīng)血液循環(huán)而不同程度地分布于心、肝、脾、肺、腎、腦等組織中，在外周組織分布較少，這與文獻(xiàn)［2，3］報道龍血竭中的主要成分為黃酮類化合物，其在治療冠心病、腦梗死、心肌缺血、腦缺血損傷的保護(hù)作等方面有顯著療效相吻合。

參考文獻(xiàn)

［1］國家藥典委員會.中華人民共和國藥典(一部) S ］. 北京: 化學(xué)工業(yè)出版社，2000: 110.

［2］劉忠和.復(fù)方血竭膠囊對大鼠局灶性腦缺血-再灌注損傷的拮抗作用［J］.武漢大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2005，26(6)：174-177.

第5篇：龍的諺語范文

1、可以通過開御龍林區(qū)域的日常箱子獲得，不過通過開箱子獲得的幾率極小；

2、可以在拍賣行購買，尋找到同一時間正在賣鑰匙的游戲玩家即可購買獲得；

3、自己增加副職，然后收集材料制作出鑰匙即可；

4、可以向其他玩家求助，尋找游戲好友商議后，贈送給你即可獲得；

第6篇：龍的諺語范文

[論文摘要]語言作為文化的載體和傳播媒介，蘊(yùn)涵著不同民族的文化特征。“龍”在漢英文化中具有不同的文化內(nèi)涵，本文以“龍”為例，探討了漢英兩種語言間存在的文化差異。

語言作為交際的工具和手段，在傳遞信息的同時，還起著文化傳輸?shù)墓δ?。由于生活環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗和宗教信仰等不同 ．同一語言在不同文化背景中形成 了不 同的文化 內(nèi)涵 ，而文化內(nèi)涵的不 同又影響著語言的理解和使用。本文試對“龍”在英漢語言中的文化內(nèi)涵作以具體分析，從中找出英漢民族的文化差異，更好地促進(jìn)理解和交流。

一、“龍”在漢語中的文化內(nèi)涵

(一)龍為何物?

“龍”在概念意義上是一種“頭似蛇，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎”的能“登天”能“潛淵”，人可騎可馭的溫馴動物。許慎《說文解字》：“龍，鱗蟲之長，能幽能明，能細(xì)能巨，能長能短，春分登天，秋分而潛淵?！薄掇o源》說，龍是“四靈”之一，是古代傳說中的一種善變化能興云雨利萬物的神異動物，為鱗蟲之長?！俄n非子 ·說難》：“龍之為蟲也，柔可狎而騎也。”古人相信，龍經(jīng)常生活在水中，但“不處網(wǎng)罟之水”(《竟林》引《任子》)，“食乎清而游乎清”(《呂氏春秋 ·離俗覽》)，“倘若川淵枯則龍魚去之”(《茍子 ·致士》)。

(二 )文化內(nèi)涵

在華人世界里，大多把龍作為一種最為榮耀的動物，華人都把自己叫做龍的傳人。《太平御覽》引《春秋合成圖》云：“堯母慶都與赤龍合昏(婚)，生伊耆，堯也。”堯、舜、禹都是傳說中的上古的賢明君主。遠(yuǎn)古神話中，有鯀禹父子治水的故事，鯀因盜神土為帝所殺，死后“三歲不腐，刻之以吳刀，化為黃龍”，可見遠(yuǎn)古時期，華夏的先人就被視為龍的化身。在華人看來，龍是吉祥之物，它是尊嚴(yán)的化身。因此，華人大多有龍的情結(jié)，在心理取向上，在群體文化特征上，在漫長的文化積淀里，很多都在向龍靠攏。如十二屬相里有龍，有大龍、有小龍、有龍年，據(jù)說龍年出生的孩子有出息，能沾龍光。以前，中國人都過二月二，二月二又叫“龍?zhí)ь^”，實際上是指百蟲經(jīng)過冬眠，開始蘇醒了。這一天吃的春餅叫吃“龍鱗”，吃的撈面叫吃“龍須”，吃的餛飩叫吃“龍眼”，吃餃子叫吃“龍耳”。吃了就一順百順。老百姓都望子成龍 ，即希望子孫出人投地。華人好龍，向龍靠攏，一個很重要的原因是：在封建時代，龍是皇帝的象征，皇帝是真龍?zhí)熳?。?·章碣《題焚書坑》：“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項原來不讀書?！边@里的“祖龍”，是中國封建社會的第一個皇帝。龍作為帝王的象征能起到神化帝王的作用，“神龍見首不見尾”。帝王是真龍?zhí)熳?，要說龍體、龍顏、龍準(zhǔn)；帝王用的東西，要說龍馭、龍床、龍袍；像龍的東西，有龍舟、龍燈、龍車等。跟龍有關(guān)的成語不少，如“虎嘯風(fēng)生，龍騰云起”、“云從龍，風(fēng)從虎”《(易 · 乾》)。龍虎常并提：龍蟠虎踞、龍?zhí)痘⒀?、龍吟虎嘯、生龍活虎、龍騰虎躍、龍驤虎步等。封建時代，龍象征皇帝，鳳象征皇后，龍鳳常并提：龍章鳳姿、龍飛鳳舞、龍鳳呈祥、龍盤鳳逸等。

二、“dragon”在英語中的文化內(nèi)涵

西方文化中的“dragon”形象與中國“龍”形象大相徑庭 ，它以毒蛇形象為主，在此基礎(chǔ)上還綜合了其他種種令人產(chǎn)生恐怖感、厭惡感的動物特征，如鱷魚、蜥蜴、蝙蝠 、癩蛤蟆等等。有的居住深海，有的沉睡于火山 ，有的狡詐，有的怪模怪樣。西方的英雄史詩中，如希臘神話、日耳曼神話、北歐神話 中都有dragon的故事。西方的龍一般是蛇身獅爪，身上披著鱗片，嘴里噴著火，雙翅或四翅，頭部基本上類似于爬行類動物 ，如蜥蜴、鱷魚和蛇。所以西方的龍可能是爬行動物的化身，但有些地區(qū)的龍也用獅頭或貓頭。西方文化中首次對龍進(jìn)行描述的是《動物寓言集》：龍的頭上有羽毛，嘴很小，它通過氣孔呼吸，舌頭也從中吐出；它的牙齒和尾巴都很有力量；它通過吹氣而不是拍打來殺死敵人，它的尾巴卷起來可以殺死一切東西。書中有一幅它用尾巴殺死大象的圖片，將它與魔鬼進(jìn)行了比較，認(rèn)為它與魔鬼十分相似?！妒ソ?jīng) ·新約》中的《啟示錄》里記載了大天使米迦勒屠龍的故事：“天上又現(xiàn)出異象來 ：有一條大紅龍，七頭十角，七頭上戴著七個冠冕”，“米迦勒同他的使者與龍爭戰(zhàn)，龍也同它的使者去爭戰(zhàn)”，“他抓住那龍，就是古蛇，又叫魔鬼，也叫撒旦，把它捆綁一千年，扔在無底坑里，將無底坑關(guān)閉，用印封上，使它不得再迷惑列國”。龍在《圣經(jīng)》中以基督教的最大敵人撒旦的化身出現(xiàn)，在基督教長久的精神統(tǒng)治中，必然被丑化、惡化，所以龍在后世看來也就成了惡的化身，基督教文明的興起則基本摧毀了西方人對龍的慈善想像。林樺在《北歐的神話傳說》第一章《創(chuàng)造天地的神話》中，介紹北歐的毒龍時說道：有一條猙獰的毒龍叫尼特霍格，盤踞在冰天雪地的海維格爾瑪泉水旁，日夜不停地噬咬著伸入泉水的巨大樹根。又說：“毒龍生為惡魔，企圖最終咬斷宇宙樹的巨根，毀滅世界?！睋?jù)《不列顛百科全書》介紹：中東地區(qū)的蛇或龍碩大而兇猛，被認(rèn)為是邪惡的總代表。希臘、羅馬人接受了他龍是惡者的說法，同時也把它構(gòu)想成慈善的力量，希臘的阿波羅就是蛇的崇拜者。但總體上來講他們也沒有改變龍的邪惡形象。

與中國對：龜崇拜相反，龍在西方古代文化中極不受人歡迎。龍是神話中的怪獸，是個由許多種動物 的部分肢體拼成的丑八怪。人們都厭惡它，龍基本上是暴力和邪惡的標(biāo)志。除了神話中的龍 以外，由于龍生相兇狠，西方人便將這種怪獸繪在武器上以恐嚇敵人，于是龍也成了戰(zhàn)爭的象征。由于在西方人的心目中“dragon”是 兇惡的象征，所 以在英語 中“dragon”所引起的聯(lián)想與龍在漢語中 引起的聯(lián)想完全兩樣。

在英語中，dragon常指 a fierce bad tempered oldwoman(潑婦，性情暴烈的老婦人)。例如：

That old woman’S a real dragon!(那個老太婆簡直是個母夜叉)

When she’s angry，she is a dragon．(她生起氣來像個母夜叉)

Her mother is a real dragon．(她母親把她看管得真夠嚴(yán)的)

dragon在詞組中也多含貶義，如：the old dragon是撒旦、魔王、魔鬼 的代名詞；like a dragon指猛烈地、兇猛地。

這里的“dragon”，不是指兇惡的女人就是魔鬼的代名詞。從這個角度說 ，“龍”與“dragon”聯(lián)想意義有天壤之別?？梢?，dragon在英語里是個貶義詞 ，西方人一見到 dragon，便自然想到惡?！癲ragon”在西方象征著人獸對抗 ，象征著害人惡魔，象征戰(zhàn)爭和殺戮。

由此可見，在中西文化中“龍”與“dragon”在形象上不 同，中國龍 的形象是美感與崇 高的化身?！癲ragon”在概念意義上和漢語的“龍”有很多不同。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，研究詞匯賴以生存的文化環(huán)境，無論對促進(jìn)理解與翻譯還是進(jìn)行跨文化交際都有積極、重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧炎昌，劉潤清．語言與文化[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版，1989．

第7篇：龍的諺語范文

聾人與健全人，聾人朋友彼此之間都是用手語來交流的，可以說聾人從小到大都離不開手語。在中國標(biāo)準(zhǔn)手語出臺前，大部分地區(qū)都是以地方流行手語為主，逐步形成了本地的專用手語，雖然近些年來國家有關(guān)部門在大力推廣中國標(biāo)準(zhǔn)手語，但因聾人們大都習(xí)慣于應(yīng)用自然手語（與社會流行的地方手語接觸中，逐漸慢慢形成自己習(xí)慣特點(diǎn)的自然手語），在習(xí)慣上不樂意接受中國手語，故遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有普及。而各地電視臺在播放為聾人制作的手語節(jié)目時，使用的一定是中國標(biāo)準(zhǔn)手語，相當(dāng)一部分聾人都看不懂，所以聾人中一再要求增加字幕是不足為奇的。

筆者認(rèn)為：只要是能提高聾人文化水平，又能適應(yīng)廣大聾人習(xí)慣的，在實踐中就應(yīng)該大力提倡和推廣?，F(xiàn)在很多地方經(jīng)多年雙語教學(xué)，取得了很多成功經(jīng)驗應(yīng)大力推廣！助聽器更新?lián)Q代，人工耳蝸也被人們廣泛接受，全國各地都設(shè)立了聾兒語訓(xùn)康復(fù)中心，旨在使“鐵樹開花”讓聾人開口說話！這確是造福聾兒的實事、好事！但是做什么都要適合中國國情，目前能進(jìn)行聾兒語訓(xùn)尤其是植入人工耳蝸后的聾兒語訓(xùn)的地方，在國內(nèi)還只是極少數(shù)。那么手語荏苒實聾人們和外界交流溝通的有力工具，在聾人心里也放不開他們的母語――手語！這是他們的心理和習(xí)慣上的需要；就殘疾人中人數(shù)最多的2700萬聾人來說，手語是永遠(yuǎn)離不開的語言，那么推廣中國手語也和推廣普通話一樣勢在必行！

這一點(diǎn)我們在日常生活中深有體會。一次本市有個福利企業(yè)招聘聾人，有近50人去應(yīng)試，市殘聯(lián)理事長、廠長都參加了，還特意請了聾校手語老師來翻譯，沒想到領(lǐng)導(dǎo)講了半天，大家就是不明白翻譯比畫的是什么內(nèi)容？經(jīng)大家一致要求，領(lǐng)導(dǎo)才把我叫來，我接到電話放下手中工作馬上打車來到現(xiàn)場，大家一見我來了就熱烈鼓掌！會議重新開始，只一會工夫我就把領(lǐng)導(dǎo)的講話清清楚楚翻譯給大家，當(dāng)場順利簽訂了勞動招聘合同。我雖然任省、市聾協(xié)主席，根本沒進(jìn)入過聾校，手語是我從1982年開始向廣大聾人群眾及從中國手語書中學(xué)的，和聾校老師比我并不是專業(yè)！可我打的手語為什么大家都明白？而聾校老師打的手語大家反而不懂？我認(rèn)為這首先是因為我長年和聾人群眾打成一片，而且通過自己的刻苦自學(xué)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)手語、地方手語，又吸取當(dāng)?shù)孛@人專用手語語言，打出來的自然手語既符合廣大聾人習(xí)慣，所以他們?nèi)菀卓疵靼住榇宋疑钌铙w會到推廣中國標(biāo)準(zhǔn)手語任重道遠(yuǎn)。

第8篇：龍的諺語范文

摘要：文章主要針對學(xué)前聾兒識字教學(xué)進(jìn)行教育策略的研究。在聾兒語言訓(xùn)練的過程中，充分了解聾兒語言訓(xùn)練基本方法，另僻溪涇，提出了借助文字識讀來輔助聾兒教學(xué)的方法。由此，提出了識字學(xué)語的依據(jù)，從漢字的主要特征、聾兒識字學(xué)語的基本條件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教學(xué)實踐中，不斷探索、研究并總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)策略，主要有：直觀演示法、語境游戲法、情景表演法、參觀法、個別輔導(dǎo)法、家庭輔助法等，讓學(xué)前聾兒在豐富多彩、生動活潑的環(huán)境中借助文字識讀輔助語言學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，從實際出發(fā)，制定切實可行的教育訓(xùn)練計劃，并輔以多種適宜的方法進(jìn)行早期聾兒語言訓(xùn)練，可以獲得較好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前聾兒：識字學(xué)語：教育策略

【中圖分類號】G613.2

一、引言

學(xué)前聾兒識字學(xué)語是指語言康復(fù)訓(xùn)練時，借助文字識讀來輔助語言學(xué)習(xí)。本人從事學(xué)前語言康復(fù)教學(xué)多年，盡管不是這類科班，但在教學(xué)中還是充滿著激情去努力做好，在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，力求讓聾兒語訓(xùn)效果達(dá)到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經(jīng)歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進(jìn)行交往就會喪失通過語言獲得信息的機(jī)會。他們?nèi)雽W(xué)時尚不具備學(xué)習(xí)活動所需的認(rèn)知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學(xué)實踐中，我嘗試著讓學(xué)前聾兒進(jìn)行識字學(xué)語，充分發(fā)揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓(xùn)練的能力。因此，這幾年，我在教學(xué)中有意識、有計劃、有目的開展了這方面教學(xué)，并在工作中不斷總結(jié)、積累，深感有所收獲。我感到識字學(xué)語不僅能加速聾兒語言康復(fù)進(jìn)程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強(qiáng)語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進(jìn)行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎(chǔ)，下面就如何進(jìn)行學(xué)前聾兒識字學(xué)語的教育策略談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。

二、識字學(xué)語的依據(jù)

語言康復(fù)旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達(dá)能力。而識字學(xué)語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點(diǎn)來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強(qiáng)化聾兒各感官交替參與語言學(xué)習(xí)，力求做到語言訓(xùn)練“視、聽、說”一體化。

1、漢字的主要特點(diǎn)

語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點(diǎn)就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨(dú)立的方塊形，體現(xiàn)了具體、直觀和形象。一般來說，辨認(rèn)漢字字形，就能聯(lián)想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調(diào)動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。

2、聾兒識字學(xué)語的條件

聾兒識字，主要是認(rèn)字，即看到字形，能準(zhǔn)確地讀出字音，并在一定語言環(huán)境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發(fā)揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發(fā)音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發(fā)展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字學(xué)語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點(diǎn)，以克服聽力障礙所帶來的不利影響。以文字的識讀來幫助聾兒對語言的理解，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達(dá)能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復(fù)的時間。

三、識字學(xué)語的教學(xué)策略

1、直觀演示法：適用于初學(xué)漢字的聾兒，主要學(xué)習(xí)名詞、動詞。方法是循序漸進(jìn)（1）認(rèn)識詞語卡片。（2）找出卡片。

2、語境游戲法：此方法可運(yùn)用于每個年齡階段的孩子，因為游戲是兒童生活不可缺少的“食糧”，是兒童最基本最喜愛的活動。

3、情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過半年以上學(xué)習(xí)的聾兒，因為這些孩子已初步學(xué)會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認(rèn)識了一些簡單的詞語，為學(xué)習(xí)簡單的句子打下了一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用此方法時，要注意情景表演不要太復(fù)雜，要根據(jù)本班孩子的情況來設(shè)計情景。

4、參觀法：此方法運(yùn)用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可運(yùn)用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運(yùn)用。不過在參觀前一定要做好準(zhǔn)備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準(zhǔn)備。

5、個別輔導(dǎo)法：此方法可運(yùn)用于幾個年齡階段的幼兒，優(yōu)點(diǎn)可根據(jù)每個幼兒的實際情況加以指導(dǎo)，使每個幼兒得到發(fā)展。缺點(diǎn)在于由于學(xué)習(xí)漢字比較枯燥，而且一個幼兒學(xué)，故競爭意識不夠強(qiáng)，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學(xué)習(xí)漢字。

6、家庭輔導(dǎo)法：此方法同前，但一定要做好家長工作，在教育過程中一定要得到家長的積極配合。

四、教學(xué)策略運(yùn)用實例：

1、直觀演示法

利用實物、圖片、字卡（詞語卡片并附有拼音），以較為直觀的形式來演示一個字的詞義，使聾兒的聽覺、視覺、味覺等感官同時參與識字學(xué)語。初學(xué)漢字的聾兒可從簡單的生動的真實的實物及圖文并茂的圖片、字卡中得到刺激、聯(lián)想，就易記牢所教字的字形、字義及發(fā)音。

2、語境游戲法

創(chuàng)造良好的語言交往環(huán)境，讓聾兒在各種感興趣的游戲活動中，感知語言的存在及語言交流的需要，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的興趣。

3、情景表演法

情景表演法適用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外還懂得“以人代人”的含義，因為它類似演員在戲劇舞臺上的表演，也稱為“角色扮演”是象征性游戲的高級階段，是隨裝扮動作和以物代物以后出現(xiàn)的一種活動方式。因此6—7歲的幼兒運(yùn)用此方法比較適合，但也可根據(jù)本班幼兒實際情況選擇適合幼兒發(fā)展情況。

4、參觀法

當(dāng)幼兒掌握了一定的詞匯量，就帶幼兒去超市、水果店、小菜場等等地方，讓幼兒尋找自己認(rèn)識的字，這不僅能擴(kuò)大幼兒眼界，發(fā)展其智力與語言；而且還能激發(fā)幼兒對識字學(xué)語的興趣。

5、個別輔導(dǎo)法

聾兒由于聽力殘疾程度的不同及語言啟蒙的早晚，致使聾兒語言學(xué)習(xí)存在一定的差異。為此，每天除了進(jìn)行正常的語音、語句操練外，還專門抽出一定的時間，針對每位聾兒的具體情況，實施個別識字學(xué)語輔導(dǎo)，就是細(xì)化集體活動時所學(xué)的內(nèi)容，讓識字學(xué)語得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使聾兒在不同程度及不同層次上得到提高。這樣做，對輕度聾兒，可消化理解所學(xué)的內(nèi)容，加深語言表達(dá)能力，并能牢固的記住所學(xué)的字。而對重度的聾兒，個別輔導(dǎo)就顯得特別需要。

6、家庭輔導(dǎo)法

家庭教育延伸了聾兒在幼兒園里語言訓(xùn)練的內(nèi)容，家庭對聾兒來說是一個更加親切、自然的環(huán)境，尤其家庭的日常生活內(nèi)容的豐富、形象、直觀，更便于其識字學(xué)語，另外，家長往往最了解孩子的習(xí)稟性和興趣，與其接觸的時間也較長，這樣會更有效、更自然地引導(dǎo)聾兒識字學(xué)語。

第9篇：龍的諺語范文

【關(guān)鍵詞】　聾兒；語言；刺激；詞匯

【中圖分類號】G762.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）12-0144-02

語言是人類最重要的交際工具和思維工具，人類通過語言掌握和傳遞人類所積累的知識；通過語言交流思想感情；通過語言進(jìn)行思維，又用語言把思維過程的形式表達(dá)出來。

聾兒由于聽力障礙，聽知覺的喪失，造成了其掌握有聲語言的困難。缺乏有聲語言的刺激，使得他們不能獲得大量的間接知識。他們的思維只能停留在動作思維和形象思維上，很難借助人類的第二號系統(tǒng)——語言來發(fā)展其抽象思維。要解決這些矛盾，讓聾兒真正地健康發(fā)展，首先要對聾兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，以語言的發(fā)展帶動起思維的發(fā)展，促進(jìn)其智力和非智力的發(fā)展。

如何對聾兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓聾兒掌握語言這一工具。我認(rèn)為要從聾兒的語言理解能力入手，進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練。聾兒語言理解能力的發(fā)展的第一步是對語言的理解。它是根據(jù)語音或書面文字來建立意義的過程。比如：當(dāng)聽到“車子”的時候，知道這是地上跑的有輪子的交通工具，像汽車、自行車等。從心理學(xué)研究中我們知道，語言的理解分為三個階段：第一階段是對語音或書面信息的原始編碼的感知階段；第二階段是分析階段，即把信息轉(zhuǎn)化為詞的組合意義的階段；第三階段是使用階段，是聽話人對心象的實際應(yīng)用。我認(rèn)為聾兒的語言訓(xùn)練也應(yīng)該從這三階段入手，使聾兒在獲得大量的各種各樣視覺、聽覺、觸覺、味覺以及　其他刺激的同時與語言的意義結(jié)合起來，發(fā)展其語言的理解能力。其方法有以下幾種：

1使聾兒獲得大量的語音刺激

我們要不停地把語言信息灌輸給聾兒，為聾兒創(chuàng)造豐富的語言刺激的環(huán)境。給與聾兒大量的語言刺激，為發(fā)展聾兒的語言理解能力提供了重要的前提條件。

在語言刺激的開始階段，不要求聾兒對教師的語言做出明顯的反應(yīng)，只要求聾兒集中去看、去聽、去感知聲音的振動。

再啟發(fā)聾兒明白說話是有一定的含義的，慢慢地讓聾兒理解，世界上的一切事物都有相應(yīng)的詞來表達(dá)，引發(fā)其興趣。我們再持續(xù)不斷地給其語言刺激，使聾兒在不斷地接受刺激的同時由不理解到理解，從不說到說。

在教學(xué)實踐中，給予聾兒刺激的主要內(nèi)容有：1、聾兒感興趣的人和物；2、聾兒經(jīng)常能看到的物品。如：花、草、門、窗等；3、聾兒正在做的事。如走、跑、擺積木等；4、叫聾兒的名字引起他注意；5、通過說“好”、“不好”讓聾兒知道事情的對和錯；6、給聾兒一些簡單的指令讓他去做。

在對聾兒進(jìn)行刺激教育時一定要注意：1、說話人要用正確的語言模式和通順的句子；2、要注意語言的復(fù)現(xiàn)率；3、用正常地語調(diào)，稍慢的語速流暢地說；4、在光線充足的地方，讓聾兒看清口型；5、培養(yǎng)聾兒的注意力，當(dāng)聾兒看你說話時再說。

同時要注意培養(yǎng)聾兒看話的習(xí)慣?？丛捠敲@兒發(fā)揮視覺器官作用發(fā)展語言理解能力的一種語言活動方式。是聾兒理解詞匯和語句的輔助手段。看話不僅能使聾兒對對方的嘴唇運(yùn)動以及其他暗示（比如時間、地點(diǎn)、體態(tài)等）做出正確的反應(yīng)，這對于聾兒理解他人語言，與他人進(jìn)行言語交往有極大的好處。培養(yǎng)聾兒看話時要注意吸引聾兒目光于教師嘴唇上，說話要有節(jié)奏、自然完整。

2積累基本的詞匯量

對語言理解的第二階段及分析階段，是把語言信息轉(zhuǎn)化為詞和詞組意義的過程。詞匯是語言材料的最小單位，各種復(fù)雜的語義都是借助于詞匯來表達(dá)的。語言理解必定以正確的理解詞義為基礎(chǔ)，所以對詞匯的理解是言語理解的最初水平。語言豐富多彩的重要條件也是詞匯。

在聾兒沒有學(xué)會使用語言之前，首先要學(xué)會理解單詞。理解性詞匯的建立是語言的啟蒙，是聾兒理解語言的開始。因為語言豐富發(fā)達(dá)的重要條件是詞匯量的大小，聾兒在充分接觸和體會了語言的意義之后，就明白了任何一個單詞都是有意義的，這是他就“開竅了”，他渴望了解世界，這位聾兒邁入有聲世界邁出了第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

掌握全部詞匯的意義對于任何人來說都是不可能的，也是沒有必要的。我們所掌握的詞匯大多數(shù)是日常生活中經(jīng)常用到的，在實際生活和日常交往中詞匯出現(xiàn)頻率極高，我們可以據(jù)此建立一個基本詞匯庫。比如計算機(jī)漢子輸入中的五筆輸入法就是把漢子根據(jù)使用頻率編為一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、四級簡碼一樣，我們可以根據(jù)常用和非常用把詞匯分為一級詞匯、二級詞匯、三級詞匯、四級詞匯，力求在教學(xué)中為聾兒建立一個基本詞匯庫，把最常用的詞匯教給聾兒。

理解性詞匯的選擇要充分考慮聾兒的興趣愛好和性格，從聾兒感興趣的人、事、物出發(fā)，同時又要兼顧漢語發(fā)音的特點(diǎn)，從一些聾兒容易發(fā)音，容易理解的詞入手。

在為聾兒建立基本詞匯庫的時候要強(qiáng)調(diào)聾兒對其的理解和使用。實踐經(jīng)驗告訴我們，深刻地理解詞義能夠促進(jìn)其使用，而大量的使用又能夠加深理解。

在聾兒積累詞匯意義的時候，教師要意識地引導(dǎo)聾兒深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。不僅是死記硬背，還要慢慢地向抽象概括水平上發(fā)展，從片段的感性認(rèn)識，抽象到本質(zhì)的認(rèn)識。例如：從日常給聾兒認(rèn)識到的白菜、西瓜、面包等零散的詞中通過抽象思維，棄其形、色、味，抽象出其本質(zhì)的特征“食品”來，以此發(fā)展其抽象思維能力，從而發(fā)展智力。

培養(yǎng)聾兒的語言理解能力，教師要記住：1.語言訓(xùn)練最好在游戲中進(jìn)行，要突出一個“活”字，訓(xùn)練時要活潑多樣、豐富多彩；2.要積極為聾兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，這是聾兒學(xué)習(xí)語言、使用語言、學(xué)會交往的必要條件；3.聾兒語言的形成和發(fā)展，要遵循其規(guī)律，要科學(xué)系統(tǒng)地對聾兒進(jìn)行訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，不能操之過急；4.要幫助聾兒理解詞匯意義，在理解的基礎(chǔ)上鼓勵其勇于表達(dá)，在聾兒積極表達(dá)時，應(yīng)立即給予表揚(yáng)，進(jìn)行正面強(qiáng)化；5.在訓(xùn)練中要教會聾兒交往，在交往中掌握、運(yùn)用、鞏固訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)聾兒學(xué)會思維，強(qiáng)化聾兒建立正確的概念，發(fā)展聾兒的抽象思維；6.對聾兒的任何一個訓(xùn)練都是互相聯(lián)系，相輔相成，缺一不可的。

參考文獻(xiàn)