藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)專業(yè)范文

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲（1986年1月1日）

居住地：南京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年9個(gè)月]

公　司：XX廣告有限公司

行　業(yè)：廣告

職　位：三維動(dòng)畫師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)　校：南京藝術(shù)學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

在動(dòng)畫制作方面有多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)flas、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)等。具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能夠妥善分配任務(wù)，善于鼓勵(lì)和激發(fā)員工，從而出色完成工作任務(wù)。對(duì)于創(chuàng)作始終保持著激情，能夠不斷吸收行業(yè)新知識(shí)，懂得體驗(yàn)和觀察生活，保持創(chuàng)意的層出不窮。工作態(tài)度積極、認(rèn)真，有高度的責(zé)任感和進(jìn)取心。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 廣告

目標(biāo)地點(diǎn)： 南京

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 三維動(dòng)畫師

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/8—至今：XX廣告有限公司[ 1年9個(gè)月]

所屬行業(yè)：廣告

制作部 三維動(dòng)畫師

1、負(fù)責(zé)maya關(guān)鍵幀動(dòng)畫制作；

2、負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)flash廣告的原畫設(shè)計(jì)；

3、負(fù)責(zé)與建模、綁定組進(jìn)行有效溝通，解決項(xiàng)目中遇到的問題；

4、負(fù)責(zé)與客戶溝通，聽取客戶的需要并給出最佳方案；

5、協(xié)助完成各類3D動(dòng)畫廣告的制作。

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2008/7--2010 /7：XX影視文化公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播

動(dòng)畫制作部 動(dòng)畫制作員

1、負(fù)責(zé)擬定燈光、渲染、合成、剪輯的制作流程、標(biāo)準(zhǔn)、工作安排及審核測(cè)試；

2、參與項(xiàng)目前期動(dòng)畫角色設(shè)定以及場(chǎng)景布局指導(dǎo)，負(fù)責(zé)動(dòng)畫任務(wù)的分配并解決動(dòng)畫項(xiàng)目中出現(xiàn)的一系列技術(shù)問題；

3、負(fù)責(zé)三維動(dòng)畫的渲染及后期合成工作；

4、負(fù)責(zé)網(wǎng)站的策劃和制作。

教育經(jīng)歷

2004/9--2008 /7 南京藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

第2篇：藝術(shù)專業(yè)范文

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)結(jié)一

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)從藝術(shù)設(shè)計(jì)的大方向之中細(xì)分化的具體方向，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，掌握使用各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件與獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，主要從事外部場(chǎng)景設(shè)置，園林景觀設(shè)計(jì)，各種場(chǎng)所的功能分區(qū)的設(shè)計(jì)工作。本專業(yè)是為適應(yīng)目前我國(guó)國(guó)民生活水平日益提高而培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念人才的專業(yè)。

本專業(yè)面向人們的生活，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有整體把握的能力、對(duì)環(huán)境有獨(dú)到的見解，收集時(shí)代信息、整理、存儲(chǔ)、應(yīng)用的設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)生要熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、思想和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本原理，具有事業(yè)心、責(zé)任感和良好的社會(huì)公共道德與職業(yè)道德，具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的精神。畢業(yè)生應(yīng)較全面地、系統(tǒng)地掌握設(shè)計(jì)原理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、基本技能，具備良好的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力;具有一定的外語(yǔ)水平。

xx年青島市普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到89.27%。其中，研究生就業(yè)率為94.42%，本科生就業(yè)率為90.97%，高職高專生就業(yè)率為86.59%。

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，功利主義、享樂主義、自由主義、虛無(wú)主義、拜金主義等思潮開始侵襲大學(xué)生的思想。面對(duì)社會(huì)上一些誠(chéng)信缺失、自私自利的現(xiàn)象，他們茫然無(wú)奈。凡此種種，直接導(dǎo)致極個(gè)別大學(xué)生以追求個(gè)人享樂作為人生目的。自五四以來(lái)大學(xué)生曾一直保持著的那種不平則鳴、甘作社會(huì)棟梁、不屈不撓的精神，已難得一見。更由于一些學(xué)生缺乏辨別善惡、好壞、美丑的道德能力，一旦遇到挫折，便會(huì)失去自信，出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。盡管這是大學(xué)校園中的極個(gè)別現(xiàn)象，但也折射出學(xué)校教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)重問題。

觀念偏激

大學(xué)生求職時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)是管理能力、外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)水平，但廣東省教育廳的一項(xiàng)畢業(yè)生選聘現(xiàn)狀調(diào)查顯示，這些在用人單位看來(lái)并非占擇才、用才的主導(dǎo)地位，甚至是比較次要的地位，而大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)才是最令用人單位擔(dān)心和不滿的。另外，大學(xué)生的誠(chéng)信也是比較令用人單位頭疼的問題。參加調(diào)查的用人單位中，每次批量招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的到崗率不足70%的占了將近一半，有兩成多的用人單位到崗率不足50%，學(xué)生毀約現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

差距大

高技能人才比重不到5%。盡管規(guī)模比起xx年大有長(zhǎng)足，但相對(duì)于廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，我省職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求差距還較大。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，到xx年底，全省的技能人才中，初級(jí)工290.56萬(wàn)人，中級(jí)工257.64萬(wàn)人，高技能人才27.51萬(wàn)人，三者比例為50.5:44.7:4.8。

市場(chǎng)規(guī)律的表現(xiàn)特征之一就是供求關(guān)系。廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才的需求，是技工教育發(fā)展的第一拉動(dòng)力。目前技能人才缺口很大，培養(yǎng)力度明顯不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和企業(yè)用工制度的市場(chǎng)化，技工學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)需求將更加旺盛。加入wto以后，許多發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)開始向廣東進(jìn)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，像豐田、本田等五大汽車廠商都將生產(chǎn)基地建在廣東，使廣東形成一個(gè)產(chǎn)值上千億元的汽車支柱產(chǎn)業(yè)。廣東世界制造業(yè)中心的地位正逐漸形成。而我省目前技能人才缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，技能人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43.59%。 再者，現(xiàn)有的技能人才的結(jié)構(gòu)極不合理，全省4700多萬(wàn)從業(yè)人員中，累計(jì)獲得各類技能資格證書(經(jīng)培訓(xùn)考試合格的技能人才)的只有453.2萬(wàn)人，占全省從業(yè)人員的9.85%，現(xiàn)在有些技工學(xué)校和松下、萬(wàn)寶空調(diào)、廣州本田等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后就可以到這些企業(yè)就業(yè)。近幾年，我省技校畢業(yè)生的總體就業(yè)率保持在97.8%以上，xx年達(dá)到98.12%。這充分說明我們的學(xué)生很受用人單位歡迎。廣闊的就業(yè)前景對(duì)技工教育的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的推動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天，不管是本科的還是?？飘厴I(yè)都不能逃脫市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的影響，在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中要想實(shí)現(xiàn)自自身價(jià)值，我們景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)員更要立足于自身基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用接合起來(lái)，善于捕捉信息，把自己學(xué)習(xí)的方向和社會(huì)的進(jìn)步盡可能的同步起來(lái)。

今天，高技術(shù)人才的供應(yīng)是短缺，成為技術(shù)人才不是目的。設(shè)計(jì)人才很多，但是并不是所有的從事設(shè)計(jì)工作的人都有過硬的素質(zhì)。在我們從事景觀設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們必須廣泛的涉及我的本專業(yè)以為的各學(xué)科知識(shí)，因?yàn)槊恳婚T知識(shí)對(duì)我們來(lái)說，都是必須的

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)結(jié)二

于9月3號(hào)12：00到達(dá)浙江龍泉，開始了為期十多天的實(shí)踐活動(dòng)。開始了對(duì)龍泉的了解，開始了對(duì)青瓷的了解和探究。 浙江是我國(guó)青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自商周時(shí)期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。

于9月3號(hào)12：00到達(dá)浙江龍泉，開始了為期十多天的實(shí)踐活動(dòng)。開始了對(duì)龍泉的了解，開始了對(duì)青瓷的了解和探究。

浙江是我國(guó)青瓷的發(fā)源地，青瓷燒制技術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自商周時(shí)期的原始青瓷至東漢的成熟青瓷，晉代的縹瓷、唐越窯的秘色瓷，直到龍泉青瓷已有將近兩千年的歷史。青瓷的顏色從早期的青黃、淡黃到后來(lái)的純青等色，濃艷淺淡，但無(wú)不都以青為尚。

龍泉窯青瓷更是諸多青瓷中的一顆璀璨明珠。

瓷韻繞九州，一劍傳千古 ，龍泉是著名的青瓷之都、寶劍之邦。龍泉青瓷始于10世紀(jì)前期的五代，盛于宋。宋王朝南遷后，士大夫云集杭州，出現(xiàn)了偏安的表面繁華，為了滿足上自達(dá)官貴族，下至庶民的需要，當(dāng)時(shí)的龍泉瓷工吸取了歷代名瓷的優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，以精湛的技藝燒制出美侖美奐的瓷器，把青瓷生產(chǎn)推向全盛時(shí)期。那時(shí)甌江兩岸群窯林立，煙火相望，江上運(yùn)瓷船舶往來(lái)如梭，單是目前發(fā)現(xiàn)的古窯址就有200余處。

龍泉青瓷分為兩大類，一種是白胎或朱砂胎青瓷，稱弟窯另一種是釉面開片的黑胎青瓷，稱哥窯。

哥窯青瓷是開片瓷，胎薄質(zhì)堅(jiān)，釉層飽滿，色澤靜穆，有粉青、翠青、灰青等，以粉青最為名貴。釉面顯現(xiàn)紋片且其形狀多樣，是因?yàn)樘ンw膨脹系數(shù)大于釉的膨脹系數(shù)，在燒窯冷卻時(shí)出現(xiàn)的，可以聽到輕脆的聲音。開片本是一種缺陷，卻意外地產(chǎn)生了特殊的裝飾效果，如冰裂紋、蟹爪紋、牛毛紋、流水紋、魚子紋、膳血紋、百圾碎等。其中以冰裂紋為最美，它創(chuàng)意獨(dú)特，如片片透明的冰，自然裂紋如冰互相碰裂狀。裂縫深粗，如魚鱗，又如同梅花片片，層層疊疊，具有較強(qiáng)的立體感。哥窯青瓷器腳露胎，胎骨如鐵，口部釉隱現(xiàn)紫色，因而有紫口鐵腳之稱。

弟窯青瓷釉面無(wú)紋片，胎白或底足呈朱紅，釉層豐潤(rùn)，釉色青翠，光澤柔和，晶瑩滋潤(rùn)，勝似翡翠。有梅子青、粉青、豆青、灰黃等不同釉色。其中以粉青、梅子青為最佳，豆青次之。

單就釉色而言，南宋龍泉是中國(guó)古代青瓷燒制技術(shù)的頂峰。古人尚玉，故青瓷不僅有雨過天青之雅，有海洋綠之幽，更有類玉、類冰之質(zhì)，兼得蒼天、青山、綠水、碧玉之萬(wàn)般靈秀。 古人對(duì)玉的景仰，始終貫穿在中國(guó)古代特別是宋代陶瓷工匠的制瓷實(shí)踐中。奪得千峰翠色來(lái)，是古代文人對(duì)唐代越窯(龍泉窯前身)優(yōu)質(zhì)青瓷的贊美。而梅子青、粉青釉的出窯，讓人們更是真真切切地觸摸到了那玉一般的瑩潤(rùn)蔥翠，感受到了青山碧水的自然真色。梅子青釉，釉質(zhì)渾厚，色如掛枝初梅，秀色可餐，青翠碧綠，瑩澈剔透，宛若翡翠，釉層略帶透明，釉面光澤照人。粉青釉釉層肥厚，色似淡青湖水，柔和明凈，青綠粉潤(rùn)，表面光澤柔和，有如青玉。這都體現(xiàn)了自古以來(lái)人們?cè)谟陨蠈?duì)玉質(zhì)感的追求。龍泉青瓷作為南方青瓷的代表，更是讓觀者如飲甘醴般沉醉于杏花春雨的江南中。

現(xiàn)代的龍泉青瓷繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格，在繼承和仿古的基礎(chǔ)上，更有新的突破，發(fā)展出了紫銅色釉、高溫黑色釉、虎斑色釉、赫色釉、茶葉未色釉、烏金釉和天青釉等。在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)裝飾上也注入了新的理念。

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)結(jié)三

一,實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組20XX級(jí)專業(yè)教學(xué),教育工作的重要組成部分,是貫徹黨和國(guó)家教育方針,鞏固學(xué)生專業(yè)思想,培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì),課外活動(dòng)和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感,事業(yè)心和積極的工作態(tài)度,并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀,從而深化教育教學(xué)研究和改革,努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實(shí)用型人才.

二,實(shí)習(xí)要求

1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下,通過鉆研教材,跟班學(xué)習(xí),初步熟悉工藝制作的全過程并能獨(dú)立完成制作流程.

2.在原班主任的指導(dǎo)下,參與思想教育和管理工作,協(xié)助活動(dòng),當(dāng)好見習(xí)管理人員.

3.實(shí)習(xí)老師必須自覺遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師一般不準(zhǔn)請(qǐng)假離崗,只有在極特殊的情況下,經(jīng)過嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開實(shí)習(xí)崗位,實(shí)習(xí)教師請(qǐng)假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),一天以上的上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn),帶隊(duì)老師請(qǐng)假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).

5.對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有意見或建議,一定要通過帶隊(duì)老師有組織的提出,并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領(lǐng)導(dǎo),虛心好學(xué),友愛隊(duì)友,尊敬師長(zhǎng).

7.為人師表,講究禮貌,儀表端莊,舉止大方.

8.刻苦鉆研教材,深入了解工作流程,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),克服困難,全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù).

9.不準(zhǔn)下河,下塘洗澡,干各種違規(guī)違紀(jì)事件.

三,實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位

1.實(shí)習(xí)時(shí)間:20xx年x月15日20xx年x月xx日

2.實(shí)習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設(shè)計(jì)制作公司.

四.具體工作安排

實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)階段

a),實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),宣讀實(shí)習(xí)計(jì)劃,宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律,明確實(shí)習(xí)目的要求.

b),請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對(duì)實(shí)習(xí)生的要求及工作安排.

c),聽原技師示范課或跟班聽課,請(qǐng)管理人員介紹工作情況,制定管理人員見習(xí)計(jì)劃.

d),請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn).

e),在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材,設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).

(二),實(shí)踐實(shí)習(xí)階段

a). 實(shí)習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細(xì)方案,于制作前兩天請(qǐng)指導(dǎo)老師審批簽字,否則不準(zhǔn)動(dòng)手制作.

b).實(shí)習(xí)兩周后召開一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂匯報(bào)課,按實(shí)習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,普遍進(jìn)行試驗(yàn),指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師應(yīng)逐一指導(dǎo),組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評(píng)審.

d). 同年級(jí)的實(shí)習(xí)生必須相互觀摩,觀摩后由課題組長(zhǎng)召開評(píng)審會(huì),認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見.

e).每個(gè)實(shí)習(xí)生完成四個(gè)以上設(shè)計(jì)方案,上交四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案.

(三),管理人員實(shí)習(xí)工作

a). 實(shí)習(xí)生制定管理人員工作計(jì)劃,要指導(dǎo)老師審批,在原管理人員的指導(dǎo)下開展管理人員見習(xí)工作,要堅(jiān)持向原管理人員請(qǐng)求匯報(bào).

b). 按照實(shí)習(xí)單位要求,抓好員工日常管理,關(guān)心員工,熱愛員工,學(xué)會(huì)做員工深入細(xì)致的思想工作.

c). 實(shí)習(xí)結(jié)束前召開一次實(shí)習(xí)管理人員工作交流會(huì).

(四),總結(jié)鑒定

1,實(shí)習(xí)結(jié)束前兩天實(shí)習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作,征求意見.

第3篇：藝術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù)教學(xué) “寬基礎(chǔ)” “活模塊”課程模式

教育教學(xué)活動(dòng)是以提高受教育者的綜合素質(zhì)為目的的，提高國(guó)民素質(zhì)或民族素質(zhì)，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，全面貫徹黨的教育方針。

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重全體受教育者的主體精神，注重開發(fā)其潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)己學(xué)得的知識(shí)敢于“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”，并能把知識(shí)“引入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”之中。

這里實(shí)踐能力包括專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)方法的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

中等職業(yè)教育是一種以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)升學(xué)為目的的教育體系。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須要掌握一定的專業(yè)技能。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對(duì)中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才要求越來(lái)越高，中專教育如何面向社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)建新的教學(xué)模式、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

一直以來(lái)中等藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科體系，忽視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)受教育者來(lái)說，學(xué)習(xí)是必須的，而且在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)歷有明確規(guī)定。這就決定受教育者在將來(lái)步入社會(huì)時(shí)必須具備相應(yīng)學(xué)歷。中專學(xué)前是接受九年義務(wù)教育，屬基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)習(xí)的學(xué)生有許多自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)及興趣，尤其藝術(shù)方面。

在我們的生活中，藝術(shù)無(wú)處不在，深深地植根于我們的日常生活。藝術(shù)是人們?cè)谶m應(yīng)自然、改造自然的過程中產(chǎn)生的，各類藝術(shù)有很強(qiáng)的互動(dòng)性，其本質(zhì)目的相同，而表現(xiàn)形式各有不同，不能截然把它們分開。形象化和以情動(dòng)人及表現(xiàn)型是藝術(shù)的共同特點(diǎn)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)專業(yè)門類分工越來(lái)越細(xì)，邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科等新興學(xué)科不斷產(chǎn)生，人們的求知越來(lái)越廣。各大院校及我校每年都會(huì)申報(bào)新的專業(yè)，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這些專業(yè)名稱較新，有些需要仔細(xì)查詢，才會(huì)明白培養(yǎng)目標(biāo)和教育方向及內(nèi)容。

隨著邊緣學(xué)科的不斷融合，新知識(shí)的不斷豐富，各種邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)，藝術(shù)與科學(xué)，藝術(shù)與制造，藝術(shù)與工業(yè)等學(xué)科不斷融合，“一專多能”型人才成為市場(chǎng)的新寵。各專業(yè)之間的相互借鑒、相互融合成為藝術(shù)創(chuàng)新的主流，培養(yǎng)既具有對(duì)相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，又掌握其中某一專業(yè)技能的學(xué)生勢(shì)在必行。中專藝術(shù)教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的需要，這一現(xiàn)實(shí)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，綜合藝術(shù)專業(yè)特征被發(fā)現(xiàn)并重視。

作為一名剛完成九年制義務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，除去一些有明確指向的考生之外，還有許多考生僅僅是憑著自己對(duì)藝術(shù)的興趣，但對(duì)自己究竟能從事何種藝術(shù)專業(yè)是不清楚的，所以多數(shù)考生往往是幾所學(xué)校同時(shí)考，幾個(gè)專業(yè)一起報(bào)。這說明考生對(duì)報(bào)考專業(yè)的不確定，專業(yè)選擇上有許多偶然性，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣時(shí)，在學(xué)習(xí)心理上就會(huì)形成障礙，直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及發(fā)展前途。

2.學(xué)習(xí)何種藝術(shù)

每個(gè)人都是很聰明的。人們的潛在智能通過以下表格可以發(fā)現(xiàn)：人具有一組智力，而不是憑借閱讀和計(jì)算的能力評(píng)價(jià)出狹隘單一的智力概念；同時(shí)，各種智力之間不是以整合方式存在，而是相互獨(dú)立。

我們說這個(gè)人有點(diǎn)笨，只是針對(duì)某件事，但不等于在另一件事也笨。也許他對(duì)數(shù)學(xué)問題反映不盡人意，但在經(jīng)商理財(cái)方面反應(yīng)敏捷；也許她唱歌不是很好，但她有與眾不同的繪畫特長(zhǎng)。也許她文化課總體不好，但她有較強(qiáng)的模仿表演能力。問題是有些能力自己都沒有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闆]機(jī)會(huì)接觸和表現(xiàn)，在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，對(duì)自己興趣發(fā)展限制較多。當(dāng)初中畢業(yè)有志報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校時(shí)，對(duì)自己又缺乏真正的了解，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)職業(yè)專業(yè)教育有時(shí)還缺少自信，把握不準(zhǔn)。

解決問題或創(chuàng)造出對(duì)于一種文化具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力，其核心標(biāo)準(zhǔn)是解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)的是一種能力在真實(shí)生活情境中的運(yùn)用，是搭建綜合藝術(shù)平臺(tái)的內(nèi)在精神。

受教育者在接受教育時(shí)是有階段性的，中專學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵，該階段的學(xué)習(xí)首先是確定發(fā)展方向，奮斗目標(biāo)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能，做好繼續(xù)升學(xué)準(zhǔn)備條件或社會(huì)工作的行業(yè)技能，不斷增強(qiáng)對(duì)選擇目標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素?，F(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，滿懷信心地進(jìn)取、向上。我們會(huì)看到許多藝術(shù)類的興趣班在學(xué)生課余時(shí)間十分火暴，使學(xué)生從興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成就動(dòng)機(jī)。

3.建立藝術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越表明，人的能力是最重要的，有許多有學(xué)歷但做著與所學(xué)專業(yè)不符的工種工作。同時(shí)還有許多雙學(xué)歷、多學(xué)歷的人才。這表明人們對(duì)掌握較寬知識(shí)面的要求較為突出。美國(guó)勞工部提出：在當(dāng)今技術(shù)時(shí)代，人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備“五種基本能力”和“三種基本素質(zhì)”。這份報(bào)告實(shí)際上也成為美國(guó)學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

[五種基本能力]：合理利用與支配各類資源的能力；處理人際關(guān)系的能力；獲取信息并利用信息的能力；綜合與系統(tǒng)分析的能力；運(yùn)用各種技術(shù)的能力。

[三種基本素質(zhì)]：基本技能；思想能力；各人品質(zhì)。

這些都是對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的基本要求。有人提出一個(gè)新的概念――信息素質(zhì)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵有6個(gè)目標(biāo)體系：

（1）高效地獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在最短的時(shí)間里獲取信息的能力；

（2）熟練地評(píng)價(jià)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息時(shí)的判斷能力；

（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理的能力；

（4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息不斷進(jìn)行加工、創(chuàng)新的能力；

（5）將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、有效地使用信息的能力；

（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

中等藝術(shù)教育要進(jìn)行課程改革，要加強(qiáng)較寬的相通基礎(chǔ)課程的素質(zhì)教學(xué)，這個(gè)基礎(chǔ)是所有藝術(shù)門類專業(yè)學(xué)生在選定一個(gè)特定專業(yè)方向以前都必須學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，我們暫且把它叫做“寬基礎(chǔ)”。目前，在綜合表演藝術(shù)專業(yè)平臺(tái)教學(xué)中，我們開設(shè)表演語(yǔ)言音樂，基訓(xùn)四門專業(yè)課和一門文藝學(xué)常識(shí)，在綜合非表演藝術(shù)專業(yè)平臺(tái)教學(xué)中我們開設(shè)，綜合繪畫（素描、色彩）、透視、構(gòu)成、速寫、音樂、電腦七門專業(yè)課。即學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不針對(duì)某一特定的職業(yè)，而是針對(duì)一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，包括政治文化類、工具類、職業(yè)群專業(yè)類等幾大板塊。學(xué)生通過一年的“寬基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，對(duì)自己智能及專業(yè)特長(zhǎng)方面，以及在今后發(fā)展目標(biāo)有了明確的方向。

回顧學(xué)校教學(xué)與發(fā)展，我們有許多的專業(yè)畢業(yè)生目前所從事的專業(yè)及考入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)并非是在學(xué)校里所學(xué)的這項(xiàng)專業(yè)，她們或多或少在學(xué)校的大平臺(tái)上建立的良好的基礎(chǔ)。比如說：周迅（舞蹈－影視）；顧雷（越?。璧福粍⒑２ǎㄔ絼。杳溃枋郑?；何賽飛、陶慧敏（越?。耙暎?；董卿、王海濤（話?。鞒郑┑鹊?，以上是我們學(xué)校的畢業(yè)生。全國(guó)就更多了，劉歡、韋唯、劉曉慶、陳逸飛、章子怡、張藝謀等等，他（她）們最后發(fā)展事業(yè)與最初學(xué)習(xí)和從事專業(yè)是不同的，正是不斷否定自己，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的結(jié)果。

綜合藝術(shù)專業(yè)平臺(tái)學(xué)習(xí)階段實(shí)施無(wú)方向?qū)I(yè)分班，目的為了更好的貫徹綜合平臺(tái)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，使學(xué)生真正做到真實(shí)本意的選擇學(xué)習(xí)，使綜合藝術(shù)平臺(tái)真正體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的實(shí)際意義，使之完善，從而達(dá)到平臺(tái)的科學(xué)建設(shè)。不同專業(yè)方向的同學(xué)入學(xué)按學(xué)號(hào)的奇數(shù)和偶數(shù)分一、二班，簡(jiǎn)稱表演一班；表演二班。第二年按考前專業(yè)方向分班，需改變專業(yè)方向?qū)W習(xí)的學(xué)生還需按專業(yè)方向申請(qǐng)手續(xù)考試執(zhí)行。進(jìn)入所選專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到表演藝術(shù)平臺(tái)建設(shè)的本意。

學(xué)生通過該專業(yè)的考核，進(jìn)入該專業(yè)的必備學(xué)習(xí)，這種選定建立在一個(gè)“活”字上，我們暫且把它叫做“活模塊”。指所學(xué)內(nèi)容為某一特定專業(yè)所必備的知識(shí)、技能。第一年的教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)第二年的選擇專業(yè)影響學(xué)習(xí)非常有好處。

因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在選擇某一特定行業(yè)之前，所有學(xué)生都必須有這樣一個(gè)綜合基本能力學(xué)習(xí)的階段。不同專業(yè)的學(xué)生可以把不同專業(yè)的主干課程作為選修課。以求學(xué)生能掌握較寬的專業(yè)知識(shí)面，掌握多項(xiàng)職業(yè)技能，能具有向相近職業(yè)的橫向拓展能力。因此，在中等藝術(shù)學(xué)校開展“寬基礎(chǔ)”、“活模塊”課程模式，搭建綜合藝術(shù)教學(xué)平臺(tái)是有其現(xiàn)實(shí)的必要性，也有較深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。使學(xué)生在一年的綜合藝術(shù)學(xué)習(xí)，選擇特定的學(xué)習(xí)專業(yè)方向通過考試得到選擇認(rèn)可，確定專業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，充分認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)，有較好的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)特定專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。藝術(shù)素質(zhì)的提高，同時(shí)也加快了特定專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也有利學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀愿望。學(xué)生自己選擇專業(yè)學(xué)習(xí)是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。全面的藝術(shù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，更有助于特定專業(yè)的加強(qiáng)。因此實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有寬泛的職業(yè)適應(yīng)性高素質(zhì)人才，超越了傳統(tǒng)的一技之長(zhǎng)的人才理念，也超越了那種僅限于課程更新或開辟新專業(yè)的狹隘辦學(xué)思路；職業(yè)教育追求素質(zhì)目標(biāo)，具有比其他類型教育的更多優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，也具有更直接的社會(huì)適應(yīng)性價(jià)值；使受教育者獲得在某種領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；為受教育者走上第一個(gè)工作崗位提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；使人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。這種改造最貼切地滿足了趨向的人的全面發(fā)展理想。

通過教學(xué)實(shí)踐，充分證明我們應(yīng)當(dāng)把無(wú)論何種職業(yè)的或?qū)I(yè)的知識(shí)技能訓(xùn)練都作為培養(yǎng)其基本品質(zhì)的素材或手段，而不是終極的目的。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)中學(xué)習(xí)是終身的，無(wú)法分為教育階段與工作階段；學(xué)習(xí)在各種環(huán)境與機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，學(xué)校只是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一；各種形態(tài)的學(xué)習(xí)與學(xué)校教育相互整合，人生的學(xué)習(xí)是形成經(jīng)驗(yàn)、滿足需要的創(chuàng)意過程；強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與創(chuàng)意，重視個(gè)人的自由發(fā)展與社會(huì)成員的不同思維方式；強(qiáng)調(diào)以終身教育的方式、協(xié)助個(gè)人接受現(xiàn)代思潮，建立歷史觀、科學(xué)態(tài)度與相對(duì)意識(shí)。學(xué)校教育必須把拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生后繼發(fā)展能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

4.充分體現(xiàn)了“寬”、“活”的特點(diǎn)

相關(guān)、相近專業(yè)的課程的選修，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)面，成為一專多能的復(fù)合型人才；加強(qiáng)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受終生教育，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有利于加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩方面的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)“活”：學(xué)校不但可根據(jù)已開設(shè)的專業(yè)來(lái)建設(shè)一個(gè)職業(yè)群，確定幾個(gè)或十幾個(gè)相關(guān)專業(yè)，在每學(xué)期或每年還可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析和本校實(shí)際，推出新專業(yè)，組成新模塊。能真正按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，靈活變化專業(yè)。

層次“活”：因材施教、分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、能力的差異和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同而實(shí)施的教學(xué)方法。模塊層次可分為升學(xué)模塊及就業(yè)模塊。

課程“活”：高新技術(shù)的發(fā)展，決定了藝術(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容必須更新，新的課程不斷產(chǎn)生，充實(shí)著模塊的內(nèi)容，陳舊的教學(xué)內(nèi)容也相繼在模塊中消除。只有在這種不斷地淘汰與更新中，才能使藝術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生跟上時(shí)代的步伐。

主體“活”：學(xué)生可以根據(jù)本人興趣愛好、能力性格等個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學(xué)校為本屆學(xué)生推出的模塊組合中任意選擇，“活模塊”為學(xué)生提供了選擇的權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

管理“活”：由于職業(yè)群匯總相關(guān)專業(yè)模塊的增多，多層次教學(xué)的出現(xiàn)，選修（必選和限選）課程和課時(shí)的增多，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、授課安排、成績(jī)考核、畢業(yè)分配等方面都在形成新的教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理也逐步走入現(xiàn)代化、科學(xué)化，充滿生機(jī)和活力。

創(chuàng)造良好的受教育條件，使受教育者可以真正按自己的興趣和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，改變學(xué)習(xí)關(guān)系，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高職業(yè)藝術(shù)素質(zhì)教育，探究職業(yè)藝術(shù)教育的有效方法，鍛煉及培養(yǎng)掌握發(fā)揮綜合藝術(shù)的技能。同時(shí)，建立一整套評(píng)定藝術(shù)素質(zhì)的專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。

努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和樹立終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是最重要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上已有不少好的方法和手段，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和社會(huì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式中，新的信息快捷獲取，已成為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段和途徑，這方面能力的培養(yǎng)已引起各級(jí)、各類教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的重視。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在思想上加以正確引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生人際關(guān)系知識(shí)、人際交往技巧等諸方面的教育，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)在心理上做好迎接困難的準(zhǔn)備，增強(qiáng)涉足社會(huì)的交際能力和適應(yīng)能力。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生的潛能的發(fā)現(xiàn)的確不容易，但我們的教育工作者只要把學(xué)生放在心中，以學(xué)生為本，要善于去發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，不要一味采取“灌輸式”的教育方式和“保姆式”的管理方法，否則很難有效地發(fā)掘和開發(fā)。

以學(xué)生的發(fā)展為根本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)抓，加強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系，并有效地融合起來(lái)，開發(fā)他們適應(yīng)社會(huì)的潛能。通過有組織、有計(jì)劃地開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生有更多擁有展示自己個(gè)性空間與技能的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生特別讓那些在某一方面有潛能的學(xué)生給他們更多展現(xiàn)自己潛能的空間。在不斷向社會(huì)和他人顯示自己的同時(shí)，能夠得到我們的教育工作者的重視和正確引導(dǎo)，使學(xué)生某一方面的潛能得到錘煉。并通過這些學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生的潛能的開發(fā)，使我們的學(xué)生潛能都能夠得到有效、平衡的發(fā)展。以未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)則，調(diào)整并確立人才評(píng)價(jià)體系，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在己有的水平上提高和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。

第4篇：藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來(lái)源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，形式也越來(lái)越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文寫作、外語(yǔ)、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來(lái)，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無(wú)不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無(wú)不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來(lái)的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來(lái)說，已是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國(guó)高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來(lái)說無(wú)疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡(jiǎn)單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國(guó)密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！蔽覈?guó)臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁(yè)）(接第54頁(yè)）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來(lái)寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購(gòu)買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來(lái)越輕巧、時(shí)尚，功能也越來(lái)越強(qiáng)大。人們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對(duì)數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國(guó)，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來(lái)數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來(lái)發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對(duì)照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來(lái)的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對(duì)新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：藝術(shù)專業(yè)范文

一、設(shè)置藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的必然性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了加強(qiáng)藝術(shù)類課程的綜合性，一方面強(qiáng)調(diào)音樂課程、美術(shù)課程教學(xué)的綜合化，另一方面設(shè)置了與美術(shù)課程、音樂課程平行的綜合藝術(shù)課程。學(xué)?？蛇x擇同時(shí)開設(shè)美術(shù)課程、音樂課程，也可選擇只開設(shè)綜合藝術(shù)課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作電視電話會(huì)議上指出：“各級(jí)師范院校在積極參與基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的同時(shí)，還要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資?！雹?/p>

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，從2004年開始，在一至九年級(jí)，凡是有條件的學(xué)校都要實(shí)施綜合藝術(shù)課程教學(xué)。實(shí)施綜合藝術(shù)課程的治本之策在于設(shè)置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科的門類設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任美術(shù)、音樂課程教學(xué)，但往往由于知識(shí)面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應(yīng)綜合藝術(shù)課程教學(xué)。因此，設(shè)置相應(yīng)的四年制本科專業(yè)——藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育），培養(yǎng)合格的全日制義務(wù)教育階段綜合藝術(shù)課教師，勢(shì)在必行。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以明確為：讓學(xué)生既具有足夠的文化知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)與技能的積累，又有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，能積極獨(dú)立地實(shí)施基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程。

二、建立科學(xué)合理的課程體系

構(gòu)建藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程體系，要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程的實(shí)施和教師專業(yè)化對(duì)藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強(qiáng)調(diào)綜合化、寬口徑、厚基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程在結(jié)構(gòu)上可分為三大模塊：通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個(gè)模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。

通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術(shù)教師所必須具備的廣博的文化科學(xué)知識(shí)的課程?？捎扇愓n程組成：一是工具類課程：以英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟(jì)、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、科學(xué)概論等課程為主。

學(xué)科專業(yè)課程

與基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)課教師教育學(xué)科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類，在學(xué)科內(nèi)容上又涉及美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等。可見，增加課程門類是必然的，這就與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和不能過多增加課時(shí)相矛盾。要處理好這一對(duì)矛盾，同時(shí)使學(xué)科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。

第一，優(yōu)化整合課程。對(duì)內(nèi)容相近、有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行有機(jī)整合，開設(shè)綜合課程，這樣既可以精簡(jiǎn)課程，豐富課程的知識(shí)容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)又可使各門知識(shí)相互滲透、相互補(bǔ)充、協(xié)同合作，提高教學(xué)效率。比如，美術(shù)欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來(lái)的中、外藝術(shù)史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學(xué)生從史論角度和審美角度來(lái)賞析作品的文化性、藝術(shù)性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個(gè)學(xué)科交叉結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達(dá)到美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢(shì)，從而確保學(xué)科專業(yè)課程的整體水平。

第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時(shí)。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量是呈正相關(guān)的，但超出一定水平后，學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)質(zhì)量之間就不再具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)性了?！雹谝虼?，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時(shí)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大內(nèi)容的廣度。 轉(zhuǎn)貼于

教師專業(yè)課程

教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設(shè)置遞進(jìn)式的四個(gè)層面課程。

第一個(gè)層面是基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的教育理念和堅(jiān)定的教育信仰?？砷_設(shè)：心理學(xué)（含普通心理、教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)內(nèi)容）、普通教育學(xué)、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學(xué)研究四門課程。

第二個(gè)層面是學(xué)科教育課程，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)律、特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事藝術(shù)教育的能力，掌握藝術(shù)課的教學(xué)技能?？砷_設(shè)：藝術(shù)教育學(xué)、綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論、藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用等課程。

第三個(gè)層面是教育技術(shù)學(xué)課程。主要包括：教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體課件制作等課程。

第四個(gè)層面是教育實(shí)踐課程。教育實(shí)踐課程是對(duì)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用的檢驗(yàn)與訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的實(shí)際能力有著不可替代的作用。從層次遞進(jìn)上可分為：教育調(diào)查教育見習(xí)試教與模擬實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)。為了提高教育實(shí)踐的實(shí)效性，一方面要增加總學(xué)時(shí)，另一方面要切實(shí)加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強(qiáng)聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。

三、積極探索教育教學(xué)改革

要開辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實(shí)際實(shí)施起來(lái)毫無(wú)變化的情況發(fā)生。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的教學(xué)改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點(diǎn)：一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全日制義務(wù)教育階段藝術(shù)課的價(jià)值及其帶來(lái)的新教育觀念，例如，藝術(shù)課是怎樣的課程？藝術(shù)課如何實(shí)施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實(shí)施藝術(shù)課程？這些問題是我們辦學(xué)者（包括領(lǐng)導(dǎo)者及每一位從事藝術(shù)課教師教育的大學(xué)教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）以及教學(xué)方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學(xué)中，注意加強(qiáng)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等聯(lián)系；美術(shù)欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學(xué)課堂中也受到綜合藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感與聯(lián)覺能力。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結(jié)合使用對(duì)話、體驗(yàn)、探究、合作參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與能力的豐富與提高。

注釋 ：

①陳至立.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)做好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推行工作 [N].中國(guó)教育報(bào).2002年5月14日.

②陳其龍，陳永明等.科學(xué)研究課程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合.教師教育課程的目標(biāo)比較[M].教育科學(xué)出版社，2002年.

參考文獻(xiàn) ：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月.

[2]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年9月.

第6篇：藝術(shù)專業(yè)范文

淺析莫言《檀香刑》的摹聲藝術(shù)

莫言是我國(guó)文壇優(yōu)秀的作家，他多年來(lái)專注于民間創(chuàng)作，將讀者引入到屬于他的小說世界中。莫言憑借自己高超的寫作技術(shù)和想象力，融入了人生哲理和經(jīng)驗(yàn)，用狂放的語(yǔ)言把讀者帶進(jìn)他的思想世界中，引發(fā)讀者的靈魂和小說一起震動(dòng)，進(jìn)而發(fā)出內(nèi)心的共鳴?！短聪阈獭肥悄跃哂写硇缘拈L(zhǎng)篇小說，其寫作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)樹一幟，是一部屬于聲音的小說，其不僅宣示了莫言的寫作態(tài)度，同時(shí)也是捍衛(wèi)自己語(yǔ)言風(fēng)格的代表作品，是一種全新的突破和嘗試。

1、《檀香刑》與摹聲藝術(shù)

摹聲辭格是寫作中重要的語(yǔ)言體現(xiàn)形式，是文學(xué)作品中，體現(xiàn)人物內(nèi)心的重要表達(dá)方式。摹聲就是對(duì)世界聲音進(jìn)行模仿，通常應(yīng)用于口語(yǔ)中，在文學(xué)作品中的應(yīng)用并不廣泛，即使在文學(xué)作品中出現(xiàn)，也基本出現(xiàn)在民間作品中。莫言在談到《檀香刑》的創(chuàng)作初衷，坦言是因?yàn)槁曇?。研究《檀香刑》中的摹聲藝術(shù)，有助于對(duì)我國(guó)修辭手法的研究，同時(shí)還有利于摹聲對(duì)文學(xué)意義的啟發(fā)。在小說《檀香刑》中，聲音不斷穿插在每章節(jié)的題目中，從孫丙說戲、錢丁恨聲以及趙甲狂言中可以看出聲音是整部小說的主線。畫面是對(duì)聲音引發(fā)的聯(lián)想，是對(duì)聲音的注解和補(bǔ)充，聲音是人類最初的器官體現(xiàn)，語(yǔ)言也源于聲音，是從口語(yǔ)慢慢演化為語(yǔ)言，莫言通過大量的摹聲詞，在整部小說中勾勒出想要的聽覺效果，對(duì)畫面進(jìn)行注解和補(bǔ)充，遵照了人類體驗(yàn)的順序，為讀者更好的感受小說提供了幫助，并且通過聲音向畫面完成過渡，也是摹聲表達(dá)效果的關(guān)鍵。

摹聲辭格主要分為兩種：第一是直接描寫事物的聲音;第二是描寫對(duì)聲音的感覺，體現(xiàn)情節(jié)當(dāng)時(shí)的氣氛。在《檀香刑》中，摹聲主要的表現(xiàn)方式有表達(dá)感受的擬聲以及直接描寫聲音的擬聲。

2、《檀香刑》的客觀擬聲

客觀擬聲主要根據(jù)不同的摹聲對(duì)象，分為客觀擬人和客觀擬物。

2.1客觀擬人

“他呼哧呼哧喘著氣;嗤嗤地冷笑;齊刷刷地跪;磕得嘣嘣響?！痹谶@幾處聲音的描寫中，有喘氣的聲音、有冷笑的聲音，還有磕頭的聲音。通過喘氣的聲音，表現(xiàn)了公爹打水很吃力的畫面;通過冷笑的聲音，還原了媚娘憤怒的心理，雖然媚娘沒有看見守衛(wèi)的表情，但是通過聲音卻聽出了忘恩負(fù)義，同時(shí)也使讀者深刻感受到守衛(wèi)的小人心理;通過叫花子磕頭的聲音，將幾人的忠誠(chéng)跪拜充分的展示給讀者，這幾個(gè)頭是拜給孫丙的，不是簡(jiǎn)單的英雄主義式的崇拜，而是社會(huì)底層貧苦百姓對(duì)侵略者的仇恨，以及堅(jiān)持抗?fàn)幍臎Q心?！短聪阈獭吠ㄟ^對(duì)這些具體聲音的描寫，勾勒出豐滿立體的人物形象，和當(dāng)時(shí)風(fēng)起云涌的時(shí)代背景。將聲音注入到畫面中，也可以使讀者更容易走進(jìn)莫言的小說世界中，而不感到乏味和單調(diào)。

2.2客觀擬物

析聲“梆梆”，鑼聲“當(dāng)當(dāng)”;嘎啦啦，嘎啦啦，嘎啦啦;呼呼地帶著風(fēng);“啪啪”撞得梁頭響。在這幾處描寫中，莫言通過大量的擬聲詞來(lái)體現(xiàn)客觀事物的聲音，可以讓讀者感受到事物的旋律和生動(dòng)，仿佛親身置于情節(jié)中一樣。上述幾個(gè)范例都是模仿事物具體的聲音，“啪啪”、“豁朗豁朗”、“梆梆”、“當(dāng)當(dāng)”等，都是事物可以傳遞給人們的聲音，莫言利用這些耳熟能詳?shù)穆曇?，根?jù)場(chǎng)景的不同進(jìn)行合理安排，反映了人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，讓人物的形象得到豐富。

鐵環(huán)聲音“豁朗豁朗”以及“呼呼”風(fēng)聲和“嘎啦啦”的響聲，可以讓讀者體會(huì)到高空帶來(lái)的涼意，讓讀者身臨其境;“啪啪”的蝙蝠撞梁的聲音，可以將讀者帶入到當(dāng)時(shí)漆黑的場(chǎng)景中，而刺耳的撞梁聲將安靜的畫面襯托的十分生動(dòng)。

3、《檀香刑》的主觀擬聲

聲音不僅僅要遵照其原本的面貌，在特殊的情節(jié)中，將聲音面貌變得有些模糊，可以給讀者帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)?！短聪阈獭分校芏鄶M聲詞經(jīng)過莫言的改造，變成一種特殊的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式，并且將這種藝術(shù)形式傳遞給讀者。

3.1主觀擬物

“嗚嗚地怪叫;那些肥豬在圈里汪汪;對(duì)著我嗚嗚地嚎叫?！?嗚嗚的怪叫體現(xiàn)了惡狗對(duì)趙甲的害怕，也體現(xiàn)了趙甲的性格，以及給人一種震懾力;那些肥豬在圈里汪汪，莫言將豬和狗的聲音進(jìn)行了置換，這種摹聲描寫突出了當(dāng)時(shí)情節(jié)下的人物心理變化，孫丙即將行刑，媚娘心煩意亂，在這種情節(jié)下，豬狗都開始為孫丙擔(dān)心，莫言通過媚娘對(duì)動(dòng)物聲音奇特的感受，向讀者展現(xiàn)了在這種情節(jié)下，連動(dòng)物的叫聲都變得光怪陸離，體現(xiàn)了媚娘對(duì)孫丙的感情以及對(duì)行刑的害怕。

3.2主觀擬人

莫言不僅對(duì)動(dòng)物的聲音進(jìn)行了明顯的改變，同時(shí)，還在特殊情節(jié)下，根據(jù)人物的需求，摹寫了很多聲音，這種具有民間特色的手法為《檀香刑》增色很多。

眼睛本來(lái)是不能發(fā)出任何聲音中，但是在《檀香刑》中，皇帝的眼睛卻發(fā)出“唆唆”的聲音，莫言為眼睛加入了聲音，使小說更具有傳奇色彩以及魔幻色彩。趙甲在陳述自己經(jīng)歷的情節(jié)中，莫言也加入了大量的聲音效果，仿佛趙甲真的聽到自己強(qiáng)大的聲音，而這些聲音為自己后來(lái)成為一名出色的劊子手打下基礎(chǔ)，讓小說充滿了魔化主義。

4、摹聲修辭效果

4.1形象性

摹聲作為常用的修辭手段，在文學(xué)作品中合理的運(yùn)用可以增加表達(dá)內(nèi)容的形象性。莫言的《檀香刑》為讀者呈現(xiàn)了豐富多樣的聲音世界，讀者通過文中聲音的描述，可以想象到人物的性格、動(dòng)作以及事物的變化，在腦中映射出相應(yīng)的場(chǎng)景和意境，不僅可以看到人物的動(dòng)作，還可以聽到人物的動(dòng)作，加強(qiáng)人物和情景的立體感和畫面感，實(shí)現(xiàn)聞聲見形、以聲傳情、聲情并茂的修辭效果。

4.2簡(jiǎn)潔性

簡(jiǎn)單的摹聲辭格可以傳遞莫言豐富的情感體驗(yàn)和內(nèi)心世界?！短聪阈獭分校泻芏鄦渭冇赡÷暯M成的句子和詞組，沒有事物的直接描寫，而是通過聲音呈現(xiàn)給讀者，單純的摹聲可以十分形象的描述復(fù)雜的場(chǎng)景或者動(dòng)作，帶給讀者形象的感受，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言聲音充分傳遞了豐富的內(nèi)容。

4.3音樂性

在我國(guó)漢語(yǔ)中，聲調(diào)以及聲母可以使語(yǔ)言變得韻律和諧、高低有致。摹聲詞主要描寫人物和事物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以賦予語(yǔ)言音樂性。重疊的摹聲詞不僅增強(qiáng)了閱讀效果，還使音節(jié)變得悅耳動(dòng)聽，實(shí)現(xiàn)音樂之美，讓語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)回環(huán)，如同動(dòng)聽的回聲一樣，縈繞在讀者的耳邊。

在莫言的《檀香刑》中，很多句子像戲曲的臺(tái)詞一樣，具有很強(qiáng)的韻律性和音樂性，莫言也大量地運(yùn)用了韻文，通過疊音形成押韻，進(jìn)而加強(qiáng)語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏。莫言通過摹聲藝術(shù)的形式，體現(xiàn)了語(yǔ)言的不拘一格、天馬行空，文章不再是只由文字勾勒出的畫面，而是一副有畫面、有聲音的魔幻卷軸，給讀者以不同感官的享受。

第7篇：藝術(shù)專業(yè)范文

2014年黑龍江省省外普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生專業(yè)課考試工作即將開始，報(bào)名考試點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)在黑龍江東方學(xué)院，各院校具體報(bào)名及考試時(shí)間詳見附件。

一、報(bào)名考試時(shí)間

1.報(bào)名、考試地點(diǎn)：黑龍江東方學(xué)院體育館。

2.報(bào)名時(shí)間：在院?？荚嚂r(shí)間前兩天進(jìn)行，每天8:30至16：00，中午不休息。

3.考試時(shí)間：2014年1月6日至1月27日。

有關(guān)招生考試事宜考生可在現(xiàn)場(chǎng)向有關(guān)院校咨詢。

二、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名流程

1. 考生一律在考點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名(黑龍江東方學(xué)院體育館)。考生持身份證、高考準(zhǔn)考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到招生院校處進(jìn)行驗(yàn)證并領(lǐng)取報(bào)名卡，在院校招生工作人員的指導(dǎo)下正確填寫報(bào)名卡內(nèi)容。

2.考生憑報(bào)名卡、高考準(zhǔn)考證(美術(shù)類考生持統(tǒng)考合格證)到信息錄入處進(jìn)行報(bào)考信息的錄入。

3.交報(bào)考費(fèi)。

4.打印院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證，核對(duì)院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證上的信息?？忌I(lǐng)到一個(gè)或多個(gè)院校的專業(yè)課考試準(zhǔn)考證后，要認(rèn)真核對(duì)院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證上的信息，如考試時(shí)間、地點(diǎn)、科類等。確認(rèn)信息無(wú)誤后，在確認(rèn)單上簽字，將準(zhǔn)考證存根留信息錄入處。

5.領(lǐng)取院校專業(yè)課考試準(zhǔn)考證。報(bào)名結(jié)束。

三、黑龍江東方學(xué)院考點(diǎn)地址、乘車路線、聯(lián)系方式

1.黑龍江東方學(xué)院地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)。

2.乘車路線：哈爾濱火車站乘343路，市區(qū)內(nèi)乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。乘地鐵一號(hào)線在哈南站下車換乘68路、104路、114路公共汽車到東方學(xué)院下車。

第8篇：藝術(shù)專業(yè)范文

就我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，無(wú)論是教師日常的教學(xué)活動(dòng)還是科研活動(dòng)都在一定程度上存在著空談概念、缺乏實(shí)踐的通病，由于教師缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解和經(jīng)驗(yàn)，致使其無(wú)論是對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)方面的培養(yǎng)還是要求都不能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接。而由校企合作建立的公司無(wú)論是在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)還是科研等方面都存在諸多的優(yōu)勢(shì)，能夠有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的有機(jī)結(jié)合。具體表現(xiàn)為，首先，企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新具有一定的幫助，能夠使學(xué)生接觸到行業(yè)最新的內(nèi)容。其次，公司運(yùn)營(yíng)采取多方合作的形式，在完成社會(huì)項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)各方利益增長(zhǎng)的同時(shí)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生作業(yè)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“公司運(yùn)營(yíng)模式”的具體措施

(一)創(chuàng)建校企合作的平臺(tái)

校企合作平臺(tái)的創(chuàng)建包括兩個(gè)方面：一方面，在組織校企合作公司的整體構(gòu)架時(shí)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以依托于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、裝飾裝修公司、建筑設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)，來(lái)通過建立合作關(guān)系共同對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行創(chuàng)建，并負(fù)責(zé)這些企業(yè)的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。公司要始終秉承著“合作”的理念，來(lái)促進(jìn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同發(fā)展，并嚴(yán)格遵守共生、共享、共建、共贏的四項(xiàng)基本合作原則。公司下面還要設(shè)置專業(yè)委員會(huì)以及秘書辦公室，分別負(fù)責(zé)對(duì)校企合作內(nèi)容的商討以及對(duì)公司日常運(yùn)營(yíng)事項(xiàng)的管理。另一方面，是對(duì)校企合作公司運(yùn)行管理機(jī)制的構(gòu)建。在這方面，首先需要由高校教師、企業(yè)專家、學(xué)生代表三方來(lái)共同對(duì)合作企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章、管理制度進(jìn)行商討和確定。其次，以企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)模式為參考，對(duì)項(xiàng)目小組內(nèi)學(xué)生的具體任務(wù)進(jìn)行明確的分工。使學(xué)生通過完成工作任務(wù)，來(lái)獲得豐富的專業(yè)技能和知識(shí)，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)能夠更快的融入進(jìn)實(shí)際崗位中去，還需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷加深對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的了解。

（二）優(yōu)化課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司運(yùn)營(yíng)模式”的實(shí)施其實(shí)質(zhì)上是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。為此，我們?cè)趯?duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，需要注重構(gòu)建適合公司運(yùn)營(yíng)模式特點(diǎn)的，基于工作過程的課程體系。并將對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育、公司運(yùn)營(yíng)的主線，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升。同時(shí)，對(duì)課程體系的優(yōu)化還包括了開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課程，這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、企業(yè)的協(xié)同下來(lái)圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)共同對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)。

（三）實(shí)行任務(wù)教學(xué)法

具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“公司運(yùn)營(yíng)模式”的實(shí)施來(lái)講，任務(wù)教學(xué)法就是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將本專業(yè)日常的教學(xué)活動(dòng)與公司的設(shè)計(jì)工作緊密的結(jié)合到一起，創(chuàng)建與公司實(shí)際崗位工作具有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境，提升教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，將公司輔助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，為學(xué)生提供良好的充足的實(shí)現(xiàn)條件，以使學(xué)生在專業(yè)教師、設(shè)計(jì)師、工程師的指導(dǎo)下優(yōu)秀的完成工作任務(wù)，有效的促進(jìn)教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)之間實(shí)現(xiàn)充分的對(duì)接。

（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

第9篇：藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式教員職能

1、前言

在人類社會(huì)的開展進(jìn)程中，藝術(shù)從始至終都對(duì)人類社會(huì)的開展起著重要作用，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)關(guān)于人們生活的影響愈增強(qiáng)烈。人們?cè)趹?yīng)用藝術(shù)美化生活的同時(shí)，發(fā)明性的推進(jìn)著藝術(shù)的開展，藝術(shù)教育也隨著認(rèn)識(shí)的深化，快速的朝向人們生活范疇邁進(jìn)，以嶄新的姿勢(shì)展示在我們面前。

由于我國(guó)藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)不斷作為教育的“副科”存在，關(guān)于高校藝術(shù)類教育的詳細(xì)教學(xué)問題過去很少被人企及。隨著藝術(shù)學(xué)科的升溫，作為藝術(shù)人才培育的一線，我國(guó)高校藝術(shù)教育的人才培育問題逐步成為熱點(diǎn)，藝術(shù)教員在教學(xué)過程中的職能作用自然成為討論的中心。

教員職能問題討論的關(guān)鍵是教學(xué)形式的討論，合適人才培育的教學(xué)形式可以很好的促使教員職能的施行，同樣教員失職盡責(zé)同樣可以促進(jìn)教學(xué)形式建立性的開展。教員職能和教學(xué)形式的整合關(guān)系在高校藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，優(yōu)秀的教學(xué)形式才干最大化地表現(xiàn)教員的職能作用，才干使高校藝術(shù)專業(yè)教員應(yīng)盡哪些職能的問題得以展示。

2、高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)形式的比擬

2．1、“以教員為中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析

我們能夠把學(xué)習(xí)解析為：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果三個(gè)階段，其中的師生關(guān)系在“以教員為中心”的教學(xué)形式中主要依托教員維系，學(xué)生的“學(xué)”主要依賴于教員的“教”，也就是說，學(xué)生能學(xué)到幾取決于教員曉得幾和在課堂上教了幾，學(xué)生完整是被動(dòng)參與，教員處于絕對(duì)的主動(dòng)位置，主動(dòng)到能夠決議學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

2．2、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析

不同于“以教員為中心”的教學(xué)形式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)方，而教員作為輔助者存在。教員的教學(xué)是以學(xué)生的需求作為基點(diǎn)停止調(diào)整，教學(xué)形式的運(yùn)轉(zhuǎn)依賴學(xué)生維系。最終的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來(lái)決議，而學(xué)習(xí)行為在一定水平上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

2.3、“雙中心”的教學(xué)形式中教員的職能作用和教學(xué)效果剖析

所謂“雙中心”就是不以單一方面偏重的教學(xué)形式，教員學(xué)生在教學(xué)過程中并存互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的性上爭(zhēng)取主動(dòng)明白，主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教員有義務(wù)和義務(wù)把握和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其朝向安康積極方向開展。在學(xué)習(xí)行為過程中，學(xué)生主動(dòng)吸取學(xué)問，教員作為“知”者和“智”者，擔(dān)任主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的方向和敦促學(xué)生主動(dòng)性的產(chǎn)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，開闊學(xué)生的眼界，使之向?qū)I(yè)范疇的高層次邁進(jìn)。

3、高校藝術(shù)專業(yè)教員在教學(xué)中的應(yīng)失職能

傳統(tǒng)意義上的教員應(yīng)該具備以下廣義職能：

1、教學(xué)管理者，

2、專業(yè)講授指導(dǎo)者，

3、教學(xué)監(jiān)控者，

4、教學(xué)信息提供者，