我的同學(xué)作文三年級(jí)精選(九篇)

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第1篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

關(guān)鍵詞：三年級(jí) 起步階段 自信心 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0241-01

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，能否在這一階段激發(fā)起學(xué)生能寫、善于寫、愛(ài)上寫的興趣，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)作文是非常重要的。那么，怎么在三年級(jí)搞好習(xí)作教學(xué)呢？以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、消除學(xué)生畏難心理，激發(fā)寫作興趣

在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)圖片內(nèi)容言之有序地編述故事，教師可以把學(xué)生二年級(jí)時(shí)的練筆拿出來(lái)展示，并告訴他們這就是作文，我們?nèi)昙?jí)寫作文要做就是在二年級(jí)作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把想說(shuō)的話或看到的景物有條理地寫下來(lái)，并給文章分段落。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生覺(jué)得寫作文就是生活中的一次次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，就是我們把心里想到的、從嘴里說(shuō)出來(lái)的，用文字記錄下來(lái)，是生活的一種需要，那么他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種自覺(jué)的行為，作文教學(xué)就會(huì)收到理想的效果。

二、每節(jié)課前進(jìn)行兩分鐘自由式口頭作文

先說(shuō)后寫是作文教學(xué)，特別是中低年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)基本方法。怎么說(shuō)就怎么寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的基本方法。學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生怎樣寫，而且互相交流啟發(fā)可以擴(kuò)展思路，有利于學(xué)生選材。所以不僅僅是課前說(shuō)兩分鐘而已。

每節(jié)課兩分鐘口頭作文，不但是作文課，而且每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前都讓學(xué)生說(shuō)兩三分鐘的口頭作文，內(nèi)容不限，接著是師生的簡(jiǎn)評(píng)，總共在五分鐘鐘之內(nèi)。有時(shí)干脆把三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間也用上了?？梢暂喼f(shuō)，這樣在每節(jié)課前輪到誰(shuí)了他就會(huì)準(zhǔn)備。在開(kāi)始時(shí)可以鼓勵(lì)大家積極說(shuō)，提前讓大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

三、用好評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)

在課堂上要時(shí)時(shí)注意用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀?！弊鹬孛恳晃粚W(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異，不搞一刀切。對(duì)困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只能寫出來(lái)就要肯定。從現(xiàn)在起一直到四、五年級(jí)，甚至到六年級(jí)，都不要說(shuō)xx學(xué)生笨，說(shuō)學(xué)生寫得不好。當(dāng)然，這并不排斥必要的批評(píng)。

四、習(xí)作教學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”當(dāng)然，寫作文必然會(huì)用到記敘、說(shuō)明、議論之類方法，但是文體是為內(nèi)容服務(wù)的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。

所以寫作教學(xué)淡化文體很有必要。教學(xué)實(shí)踐中怎么辦？課標(biāo)說(shuō)得很明確：三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”在具體指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫”。一、二年級(jí)是寫話，三、四年級(jí)寫“放膽文”。有了這些基礎(chǔ)，到了五、六年級(jí)才寫記實(shí)作文和想像作文，而且是簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

五、要給孩子提供一個(gè)臺(tái)階

讓學(xué)生把要說(shuō)的話有序的說(shuō)出來(lái)。比如：在寫一次購(gòu)物的經(jīng)歷時(shí)，我讓孩子們都去購(gòu)物?；貋?lái)后，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷.我給孩子提供了這樣的一組詞：一進(jìn)超市的門，我就看到……沿著（順著、穿過(guò)）……來(lái)到……專柜。接著，我又出示一組詞，我看到這里有……有……有……還有……。讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)生的作文，讀起來(lái)就好多了。這是很好的方法呀。由于各種影響，三年級(jí)開(kāi)始寫作文，孩子自己就有一些畏難情緒，有些怕作文。給他一個(gè)臺(tái)階，正好降低了難度，給他們以信心。這個(gè)臺(tái)階首先是讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)教給一些方法。孩子們游子較大的需要了，再加上學(xué)一些方法，會(huì)表達(dá)了，還會(huì)怕作文嗎？除此之外，還必須做到：

1.能不拘形式地寫做法：在符合習(xí)作要求的前提下，不限制題材

案例：上學(xué)期第二單元組，習(xí)作聽(tīng)聲音編故事。一個(gè)教師說(shuō)也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分人都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個(gè)別孩子寫的故事是記事的。這大大出乎他的意料之外。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來(lái)的故事有點(diǎn)像記流水帳，但我還是被他們的童真童趣所感動(dòng)。

2.愿意讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)

做法1、在全班同學(xué)面前大聲地讀自己的習(xí)作，接受同學(xué)們真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。這是一種傳統(tǒng)的做法，但不可否認(rèn)地，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常有好處的。案例：有一次，一個(gè)老師叫了班上一個(gè)女孩子把她的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。她雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽(tīng)得出，她很自豪。同學(xué)們對(duì)她的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，她由衷地向大家致謝?？吹剿徽?，臉上都帶著笑容，走路也一蹦一跳的。是的，一次讀給大家聽(tīng)的機(jī)會(huì)，給她帶來(lái)了不盡的快樂(lè)。

第2篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

生活教會(huì)了我向前進(jìn)

權(quán)明軒

生活教會(huì)了我向前，讓我一次次的明白了什么叫做努力。

爬山就是一個(gè)例子。在暑假時(shí)，爸爸帶我去爬泰山，站在山腳下，望著直插云霄的山峰，我的心里不由的一顫，我從小到大還從未登過(guò)這么高的山哪！再看看我，仿佛是泰山腳下的一只小螞蟻，登了好長(zhǎng)時(shí)間，離山頂還有一公里的距離，我累得爬不動(dòng)了，是信念鼓勵(lì)了我，讓我有了向前沖的勇氣。

學(xué)習(xí)也是一個(gè)例子。在三年級(jí)時(shí)，我的成績(jī)不如往日好，看看超在前面的同學(xué)，仿佛離我很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)。我還從未一次落得這么靠后，比起第一名，仿佛我是一個(gè)不引人注目的小草，矮矮地長(zhǎng)在地上，自己也失去了信心和勇氣，但是，是意志鼓勵(lì)了我，讓我突飛猛進(jìn)。

生活中的一件小事也是這樣，那就是大課間我們舉行的活動(dòng)——跳繩。我看著那又粗又長(zhǎng)的搖繩，仿佛已經(jīng)痛擊在我的身上，我最多敢跳單人跳繩，哪里碰到過(guò)搖繩的一根“汗毛”，我努力地嘗試著，但屢戰(zhàn)屢敗，是成功的微笑鼓勵(lì)了我，讓我每天練習(xí)，終于，我成功了！

在挫折面前，是努力讓我成功，讓我沖向了成功的巔峰。

指導(dǎo)教師

第3篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

第一個(gè)字：“小”。聽(tīng)了好幾堂作后講評(píng)課，模式幾乎一樣，從題目開(kāi)始，按“鳳頭、豬肚、豹尾”，或欣賞，或修改，點(diǎn)評(píng)結(jié)束，課也結(jié)束了?？床怀瞿昙?jí)特點(diǎn)，也聽(tīng)不出本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。全方位的評(píng)點(diǎn)，聽(tīng)課老師都云里霧里，何況學(xué)生。學(xué)開(kāi)車，駕駛經(jīng)驗(yàn)豐富的人告訴我，開(kāi)車很簡(jiǎn)單，有車感就行?？梢业健败嚫小?，對(duì)作為新手的我不知有多難，我坐在駕駛座上連車是正是斜、是左是右都分不清，哪來(lái)“車感”？第一天，駕校的師傅只讓我學(xué)打方向盤，表?yè)P(yáng)我方向盤打得有模有樣，在師傅的一小步、一小步的教學(xué)下，我很順利地拿到了駕照。同樣，評(píng)講作文不能動(dòng)不動(dòng)“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生知道那是“好”，可聽(tīng)了半天，得出的結(jié)論卻是“太難了，我學(xué)不會(huì)”。作文評(píng)講課的訓(xùn)練，切入點(diǎn)要“小”，像學(xué)車，從打方向盤開(kāi)始。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”三年級(jí)作文《我的同學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫的時(shí)候，沒(méi)有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。一堂講評(píng)課，既要訓(xùn)練語(yǔ)言描寫，又要訓(xùn)練動(dòng)作描寫，還要訓(xùn)練神態(tài)描寫，那就會(huì)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。根據(jù)三年級(jí)孩子初學(xué)作文的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫訓(xùn)練比較容易，我進(jìn)行“讓啞巴開(kāi)口說(shuō)話”的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練也不是一堂課就能解決的，就三年級(jí)來(lái)說(shuō)至少分四次：（1）怎么說(shuō)就怎么寫。（2）說(shuō)話句的五種形式。（3）精彩藏在提示語(yǔ)里。（4）不帶“說(shuō)”字的提示語(yǔ)。到了五六年級(jí)，還可以訓(xùn)練：（1）提示語(yǔ)形式的“微妙”；（2）關(guān)于“說(shuō)話的內(nèi)容”；（3）提示語(yǔ)和“文氣”；（4）“直述”和“轉(zhuǎn)述”；等等。即便這么“小”了，根據(jù)實(shí)際情況，一個(gè)內(nèi)容有時(shí)還要上幾次。光“說(shuō)話句的五種形式”，我在班上就進(jìn)行了兩次訓(xùn)練，學(xué)生才練得比較扎實(shí)了。

切入點(diǎn)要“小”，有時(shí)候“小”到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。四年級(jí)，學(xué)生迷上了雙引號(hào)，雙引號(hào)泛濫成災(zāi)。我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行了一堂正確使用雙引號(hào)的訓(xùn)練課。由于切入點(diǎn)“小”，一堂課都在“折騰”一個(gè)“小”標(biāo)點(diǎn)，效果很好。作后講評(píng)的訓(xùn)練點(diǎn)怎樣“小”起來(lái)？就像電腦的存儲(chǔ)盤，從根目錄——子目錄——一級(jí)子目錄——二級(jí)子目錄到三級(jí)子目錄，“小”到什么程度，就要根據(jù)學(xué)生的作文情況、接受情況來(lái)定。

第二個(gè)字：“透”。每堂課的切入點(diǎn)“小”了，有限的時(shí)間里，老師就能把知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生也能印象深刻，而非蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。要把知識(shí)點(diǎn)講透，前提是對(duì)學(xué)生的了解要“透”。訓(xùn)練學(xué)生修改作文開(kāi)頭的“‘今天’病”——學(xué)生作文開(kāi)頭總以“今天”開(kāi)頭，我從“‘今天’病”入手，到“‘今天’病”的變異（“今天上午”到“星期三的上午”到“6月8日上午”）。那“開(kāi)頭”就不能寫時(shí)間嗎？我用課文中的例子，使學(xué)生明白，當(dāng)“時(shí)間”特別重要、或有特殊意義時(shí)，就必須寫。

把訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)講“透”，要設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的步驟，多個(gè)步驟，循序漸進(jìn)。如，訓(xùn)練學(xué)生寫個(gè)好結(jié)尾，我有以下幾步：（1）欣賞寫得好的同學(xué)的作文結(jié)尾。（2）為同學(xué)的好結(jié)尾命名，授予“專利”。（3）修改不好的結(jié)尾。（4）交流點(diǎn)評(píng)。（5）學(xué)生修改自己的作文結(jié)尾。由于訓(xùn)練透徹，后來(lái)，學(xué)生作文的結(jié)尾可以說(shuō)是百花齊放：首尾呼應(yīng)式、點(diǎn)題式、點(diǎn)明中心式、意猶未盡式、幻想式、水到渠成式、戛然而止式，都有。

再如講評(píng)作文“一次春游”，我訓(xùn)練學(xué)生取好作文題目：欣賞學(xué)生的作文題目“我的綠色之旅”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。課后，聽(tīng)課老師指出，點(diǎn)評(píng)沒(méi)講“透”，可以從“綠色之旅”引出“紅色之旅”“灰色之旅”等，游記的題目可以從“色彩”來(lái)取，不同的色彩代表了不同的心情。后來(lái)，我補(bǔ)講了這一點(diǎn)，學(xué)生的作文題目還出現(xiàn)了“我的彩色之旅”?？梢?jiàn)，只有講透，學(xué)生才能有收獲?！皩幘蛞豢诰?，不挖萬(wàn)條溝”，作文講評(píng)時(shí)的訓(xùn)練也是這樣。

第三個(gè)字：“活”。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言往往能吸引學(xué)生，能讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)。講評(píng)時(shí)老師要盡量少用或不用專用術(shù)語(yǔ)。要不失時(shí)機(jī)地將自己的言語(yǔ)智慧，以幽默的形式融入教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的環(huán)境，不是“雨”就是“太陽(yáng)”，不是“小草”就是“小花”。我說(shuō)學(xué)生像生活在不食人間煙火的童話中，寫作文，要讓人物活在真實(shí)的環(huán)境里。我還將選材比作裁剪衣服，構(gòu)思比作設(shè)計(jì)裝修圖紙，將材料的選擇與整理比作合理搭配的炒菜。這樣的“活”的話語(yǔ)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)懂了知識(shí)，聽(tīng)出了興趣。

講評(píng)課的訓(xùn)練方式也要“活”。為了讓學(xué)生明白，作文時(shí)讓道理含在故事里，我拿出一小袋精鹽，用勺子舀了一點(diǎn)讓學(xué)生品嘗，學(xué)生不肯，怕咸。把鹽放在水杯中，攪拌、溶解，學(xué)生品嘗到了淡淡的咸味。老師說(shuō)，這杯水，好比你的故事，這鹽好比故事里的啟示。寫作文，要把道理、啟示，像鹽一樣溶化在水里，一眼看不出，一品嘗，哦，味道全在里頭啊。一個(gè)抽象的作文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)形象的感知完全明白了。為了讓學(xué)生明白“小標(biāo)題”要有內(nèi)在聯(lián)系，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：校長(zhǎng)讓老師為學(xué)校的體育館、圖書(shū)館、種植園取一組好聽(tīng)的名稱，我取了三組，讓學(xué)生幫我挑，結(jié)果學(xué)生不約而同挑了有“內(nèi)在聯(lián)系”的那一組。我順勢(shì)指出，取小標(biāo)題也要有“內(nèi)在聯(lián)系”的規(guī)律。此后，學(xué)生取“小標(biāo)題”的質(zhì)量，有了明顯的提高。訓(xùn)練方式的靈活與否，直接關(guān)系到講評(píng)課的質(zhì)量，這是講評(píng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重頭戲。

第4篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

陳碩

指導(dǎo)教師：黎英

福建省南平市濱江中路447號(hào)A座904#室

郵政編碼：353000

看了這個(gè)題目，你也許會(huì)覺(jué)得奇怪，許多父母信奉“棍棒底下出孝子”，所以挨打?qū)υS多小孩子來(lái)說(shuō)并不陌生。但我的一次挨打經(jīng)歷，雖然已經(jīng)過(guò)去很久很久，但至今卻難以忘懷。

那還是在我上三年級(jí)的時(shí)候，媽媽就把我送進(jìn)青少年宮學(xué)作文。到青少年宮報(bào)到那天，媽媽把我的馬尾辮散了下來(lái)，還給我穿上了白布鞋?！皨寢專瑸槭裁匆@么打扮呢？”我好奇地問(wèn)媽媽?！澳氵@孩子腦子就是不靈活，如果你梳著馬尾辮，穿著鞋跟較高的鞋子，在安排座位的時(shí)候，老師就會(huì)把你安排在后面，懂嗎？”我急忙追問(wèn)：“那我以后上作文課的時(shí)候是不是都要這么穿啊？”媽媽笑著用手指戳戳我的額頭：“這還用問(wèn)嗎，排完座位，你愛(ài)怎么穿就怎么穿?！?，“可……”，還沒(méi)等我說(shuō)話，媽媽似乎又想起什么，打斷我的話說(shuō)：“對(duì)了，待會(huì)兒排座位時(shí)，記著把膝蓋曲著點(diǎn)?！眿寢屇菄?yán)厲的目光及命令式的語(yǔ)言如千斤頂般壓著我，我不自覺(jué)地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！翱珊竺娴耐瑢W(xué)怎么辦？”這一句話宛如一根魚(yú)翅般，卡在我的喉嚨里，上也上不來(lái)，下也下不去。在去報(bào)名的路上，我的心中仿佛有兩個(gè)小孩在爭(zhēng)吵，一個(gè)小孩讓我聽(tīng)媽媽的話，以免受到“暴風(fēng)雨般的洗禮”，另外一個(gè)小孩讓我堅(jiān)持正義，把腿伸直。

在這樣矛盾的心理中，我跨入了班級(jí)，很快老師便開(kāi)始安排座位，一隊(duì)“長(zhǎng)龍”很快就誕生了，老師把高個(gè)的同學(xué)往后推，把矮個(gè)的同學(xué)往前調(diào)，眼看老師就要走過(guò)來(lái)了，我決定像第二個(gè)小孩說(shuō)的那樣，把腿伸直。理所當(dāng)然我被調(diào)在了后面幾排，我覺(jué)得身上好象卸下了一個(gè)大包袱，可當(dāng)我看到門外氣急敗壞的媽媽，我的眼前又浮現(xiàn)出了一根皮帶，但我心甘情愿接受媽媽的體罰。

作文課結(jié)束后，媽媽鐵青著臉把我拉回家，一進(jìn)門就很很地摔了我一巴掌：“你這孩子是不是不長(zhǎng)耳朵啊，我說(shuō)的話，你怎么就記不住呢？”我摸了摸火辣辣的面頰，并沒(méi)有象以前那樣“做檢討”。因?yàn)槲抑牢业膱?jiān)持是對(duì)的，心中的那桿天平已經(jīng)稱出了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，在道德面前，挨打顯得那么微不足道。媽媽見(jiàn)我悶著不吭聲，火爆的脾氣仿佛被澆了一大桶油，“火山”爆發(fā)了：“看你以后還敢不聽(tīng)話！”，皮帶在空中抽出一條弧線后，毫不留情地落在我身上，一道道“紅彩帶”顯得那么刺眼，媽媽則象一只發(fā)怒的獅子，連罵帶打。淚水在我的眼框里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，卻始終沒(méi)有掉下來(lái)，身上青一塊，紫一塊，麻麻地痛。

第5篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

一、設(shè)定“話題”，讓學(xué)生上臺(tái)練說(shuō)

為了掃除學(xué)生從說(shuō)到寫的障礙，從低年級(jí)開(kāi)始就要在班里設(shè)定“每周話題”，并提前將“話題”告訴學(xué)生，諸如“自我介紹”、“家庭成員介紹”、“我的生日”、“我喜愛(ài)的玩具”等等。這樣讓學(xué)生表達(dá)有對(duì)象、有目的、有準(zhǔn)備。每節(jié)課前抽三五分鐘，讓學(xué)生挨著學(xué)號(hào)上臺(tái)練“說(shuō)”。比如介紹自己的名字，開(kāi)始，有的同學(xué)講不好，我就提示他：“你可以講講自己叫什么名字，再講名字是誰(shuí)給起的，最后講講為什么取這個(gè)名字，你喜歡不喜歡”等，這樣一來(lái)，講的學(xué)生很自豪，聽(tīng)的學(xué)生興趣盎然。對(duì)講得好的學(xué)生，由小組長(zhǎng)給他貼上一朵小紅花。這樣學(xué)生積極性高了，話題準(zhǔn)備更充分了，話題內(nèi)容也更豐富了。

二、利用“說(shuō)畫”課，讓學(xué)生邊畫邊說(shuō)

低年級(jí)孩子好動(dòng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我每周都開(kāi)設(shè)一節(jié)“說(shuō)畫”課，讓學(xué)生邊畫邊說(shuō)。比如，我給孩子們畫出圓形和方形，讓他們添上幾筆，畫成一幅畫，再說(shuō)一說(shuō)。有的學(xué)生把圓形畫成一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)：“我添上幾筆，畫出一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)?！庇械膶W(xué)生把方形畫成了一座房子，說(shuō)：“我添上幾筆，畫出了一座帶煙囪的小房子?！闭麄€(gè)課堂氣氛熱火朝天，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了孩子們的想象力。

三、在閱讀課上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

在閱讀課上組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、發(fā)問(wèn)、答題等活動(dòng)，是理解課文所必需的，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的話要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)辨析，好的要肯定，不好的要糾正、要指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生會(huì)提一些沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)題，教師不能因?yàn)樽约好靼讓W(xué)生的意思而輕易放過(guò)，而要認(rèn)真矯正他們的語(yǔ)病。

四、結(jié)合生活，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練

豐富多彩的生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。作為教師就要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和能力參與班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)的生活，并在參與過(guò)程中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

第6篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

那一天，一個(gè)家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，內(nèi)容大致如下：老師，我很擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)?。∽蛱?，我見(jiàn)過(guò)家校聯(lián)系本上的日記作業(yè)，我叫孩子拿來(lái)了日記本。結(jié)果，他卻寫了短短的9行字?？纯窗嘀校抑杏腥酥笇?dǎo)的學(xué)生寫話效果也不好，更何況是家長(zhǎng)忙于工作、無(wú)人問(wèn)津的孩子呢？為什么孩子害怕習(xí)作，不愿意習(xí)作？筆者思考原因來(lái)自于三個(gè)方面：

（一）來(lái)自教材

從二年級(jí)上冊(cè)的一次寫話到三年級(jí)上冊(cè)的八次習(xí)作，從寫幾句話到一整篇習(xí)作，從二年級(jí)的觀察看圖寫話為主到三年級(jí)的回憶性抽象作文為主，不論是在數(shù)量上，還是在難度上跨度都是很大的。

（二）來(lái)自教師

教師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的培養(yǎng)，使學(xué)生一味以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，人云亦云。課堂上不愿意多花時(shí)間，于是匆匆指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生回家完成，效果不好。

（三）來(lái)自學(xué)生

學(xué)生口頭表達(dá)容易，但要轉(zhuǎn)化為文字困難。剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見(jiàn)識(shí)也少，普遍存在怕寫作文，作文無(wú)處下手等問(wèn)題。

二、【思考】——我們領(lǐng)會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫話教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！崩L本作文不失為一種有益的嘗試。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。繪本作文的教學(xué)是以這樣的繪本作為教學(xué)的主要媒介形式進(jìn)行的習(xí)作。

三、【探究】——我們實(shí)踐

（一）改變環(huán)境，潛移默化

我國(guó)古人所謂的近朱者赤，近墨者黑。說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人有很大的影響。

1.裝扮“繪本之家”

因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間90%在本班教室，班級(jí)布置不僅可以熏陶影響學(xué)生，起到了“桃李不言，下自成蹊”的作用。因此，我在教室墻面上專門開(kāi)辟“繪本之家”一角，每月推薦優(yōu)秀的繪本書(shū)目。不僅如此，為了更加激發(fā)孩子們的興趣，每期都重點(diǎn)推薦一本，挑選書(shū)中的5頁(yè)，打印出來(lái)貼在墻面上。

2.設(shè)立“繪本圖書(shū)角”

我在班級(jí)書(shū)柜中設(shè)立了繪本圖書(shū)角，家長(zhǎng)們只要一個(gè)學(xué)期買兩至三本，拿到班級(jí)的繪本圖書(shū)角中，孩子們可以借閱到其他同學(xué)的書(shū)，閱讀的面就大大增加了，閱讀的內(nèi)容就大大增多了。

（二）親近繪本，注重方法

讀圖、聽(tīng)繪本故事其實(shí)是讀心的過(guò)程，用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)眼看、耳聞、心想，感同身受，激發(fā)興趣。

1.共讀——欣賞精美繪本

低段孩子最喜歡聽(tīng)故事，看故事了。每個(gè)星期三中午，都是讀繪本時(shí)間。這是孩子最喜歡的。筆者利用實(shí)物投影，一頁(yè)頁(yè)地翻，一頁(yè)頁(yè)地讀給孩子們聽(tīng)，很好地把“讀文”與“讀圖”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增添了閱讀的情趣。

2.近讀——講述精美繪本

在教學(xué)中要善于給學(xué)生布置讀繪本、講故事的作業(yè)，每周一次。在學(xué)校里，通過(guò)我的講述讓孩子們走進(jìn)繪本。在家里，孩子的講述讓家長(zhǎng)一起走近繪本。這是一個(gè)從看書(shū)到講書(shū)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓孩子們?cè)趫D畫的引領(lǐng)下，愿意表達(dá)。

3.賽讀——享受精美繪本

在班級(jí)中，兩個(gè)月舉行一次講繪本故事比賽。比賽中，孩子們?yōu)橥瑢W(xué)帶來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的故事，可謂是精彩紛呈。他們的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲和好評(píng)。一個(gè)個(gè)精彩的故事，如一縷縷春風(fēng)拂過(guò)孩子們的心田，滋潤(rùn)他們的靈魂。這是一頓美味的“心靈的盛宴”，讓孩子們更喜歡繪本了。

（三）習(xí)作實(shí)踐，形式多樣

1.畫寫

寫爸爸，是每一個(gè)學(xué)生在習(xí)作時(shí)都會(huì)遇到的題目?！段野职帧纷髡甙矕|尼·布朗用書(shū)本鮮見(jiàn)的方式頌揚(yáng)了父親。這繪本的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)、精心設(shè)計(jì)排比句式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生為自己的爸爸畫一張像，說(shuō)一句話，讓孩子們真情流露。課后寫關(guān)于爸爸的幾句話，學(xué)生有感而發(fā)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、真實(shí)的形象展現(xiàn)在我們眼前。

2.仿寫

《爺爺一定有辦法》來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。在繪本中，有兩段話反復(fù)出現(xiàn)，給繪本帶來(lái)了韻律美。我引導(dǎo)孩子們反復(fù)閱讀、品味，并模擬動(dòng)作，仿寫。

3.補(bǔ)白

《一顆超級(jí)頑固的牙齒》的主人公塔比莎的一顆牙齒松了。她想盡一切辦法要讓它掉出來(lái)?！昂投煌瑢懼星螽??！蓖粋€(gè)畫面，我卻給了孩子們?nèi)齻€(gè)不同的角色，分別是塔比莎、貓和牙齒。寫前，先讓孩子充分地說(shuō)，并引導(dǎo)孩子用上準(zhǔn)確的語(yǔ)言。事實(shí)證明，收到的效果還是不錯(cuò)的，孩子們想象力豐富，文章充滿趣味，把自己拔牙的經(jīng)歷都寫進(jìn)去了。

（四）正面評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)

1.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

根據(jù)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為影響很大的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。改作文時(shí)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。好學(xué)生的作文閃光點(diǎn)，必然多，自不多說(shuō)；對(duì)于作文能力差的學(xué)生，只要完成一次習(xí)作應(yīng)該表?yè)P(yáng)，書(shū)寫有進(jìn)步應(yīng)大肆表?yè)P(yáng)。

2.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅發(fā)生在習(xí)作完成后的結(jié)果評(píng)價(jià)，它還是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。習(xí)作批改可以前置，實(shí)施多次批改。在習(xí)作書(shū)寫的過(guò)程中，就可以介入批改，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)孩子們習(xí)作評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

四、【回眸】——我們欣喜

事實(shí)表明，繪本作文走進(jìn)孩子的生活，孩子的生活中多了一種情趣，多了一道亮麗的風(fēng)景。繪本作文帶給孩子們的快樂(lè)是無(wú)窮的，那份快樂(lè)，蕩漾在孩子們的心里，洋溢在孩子們的小臉上，彌漫在同伴間的相互交流之中。一學(xué)年下來(lái)，我們驚喜地看到孩子們的變化，他們筆下總是會(huì)冒出新鮮的詞語(yǔ)，變得善于表達(dá)，喜歡寫話了，變得愿意主動(dòng)練筆投稿了。每期校報(bào)《漁浦》中，總有我們的一角；每次校廣播里，總有我們的一隅。孩子們真得變成《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》中的毛蟲(chóng)，為了化繭成蝶努力汲取繪本中的營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制.廣西教育出版社，2005-01-01.

［2］楊九俊，姚炳強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論.南京大學(xué)出版社，2005-09.

［3］張化萬(wàn).走進(jìn)作文：專題研討.浙江教育出版社，2009-04-01.

第7篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

有一次，他從課本中發(fā)現(xiàn)下一個(gè)星期要寫作文《我的生日》，就連忙去問(wèn)媽媽怎么辦呢？媽媽說(shuō)：“是呀，你的生日還沒(méi)到呢?！毙c著急地說(shuō)：“怎么行呀？”媽媽說(shuō)：“你就寫去年過(guò)的生日吧?！毙c眨著神秘的眼睛，請(qǐng)求媽媽：“我提前過(guò)生日吧——預(yù)祝！”媽媽同意了，母子倆精心設(shè)計(jì)了生日的過(guò)程，“生日”過(guò)得簡(jiǎn)約而難忘，特別難忘的是媽媽給小慶講了小時(shí)候的成長(zhǎng)故事，還有小慶給媽媽回贈(zèng)的“感恩禮”呢！我們可以想象，他寫《我的生日》這篇作文會(huì)怎么樣呢？當(dāng)然很精彩啦！

怎樣才能在生活中發(fā)現(xiàn)和收集有用的作文材料呢？

一、觀察生活，要關(guān)注細(xì)節(jié)

不久前的一天，著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻，與一群小記者進(jìn)行面對(duì)面的交流，啟發(fā)孩子們，要寫好作文就要用心觀察生活，用細(xì)節(jié)使作文更有可讀性。我們?cè)S許多多同學(xué)都讀過(guò)楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，楊紅櫻在孩子們心中可謂“神話”一般人物。在交流中，楊紅櫻告訴小記者們，真正的好作品都來(lái)源于生活，要寫好作文，首先要學(xué)會(huì)用心觀察生活，多用細(xì)節(jié)描寫?！按蠹覟槭裁聪矚g我的作品，因?yàn)槲业淖髌酚泻芏嗉?xì)節(jié)描寫，比如馬小跳給媽媽做‘三明治’那一節(jié)，細(xì)節(jié)就很多。所以小朋友對(duì)馬小跳做‘三明治’印象很深?！睏罴t櫻還說(shuō)，孩子們有好奇心、感恩心，就會(huì)有能發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有感動(dòng)才能生動(dòng)地描寫出來(lái)。

二、體驗(yàn)生活，要走進(jìn)心靈

體驗(yàn)生活，不能走馬觀花，不能浮于表面，而要靜下心來(lái)，用真心真切地在生活中找到真實(shí)感覺(jué)，進(jìn)而形成自己心靈的情感認(rèn)同。

三年級(jí)的小王同學(xué)，過(guò)去認(rèn)為爸爸媽媽為顧客送貨挺輕松快樂(lè)，最近他親身體驗(yàn)了一天，在日記中寫道：

“父母每天去送貨，車來(lái)車去，一定很好玩?！边@是我一直以來(lái)的想法。今天是星期六，真高興，我終于可以去好好玩一玩，真心體驗(yàn)一下。匆匆忙忙吃過(guò)早飯我們就出發(fā)，先到倉(cāng)庫(kù)配貨，一一清點(diǎn)貨物，要認(rèn)真細(xì)心，不然就會(huì)出錯(cuò)，造成麻煩。然后將清點(diǎn)好的貨物一一裝上車，就出發(fā)去送貨。送貨的過(guò)程即單調(diào)又繁鎖，不停地下車上車，去一家一家小賣部推銷，一樣一樣?xùn)|西清點(diǎn)好后再往下搬，然后列出清單，計(jì)算出錢數(shù)。父母怕上下車麻煩，叫我呆在車上，我都快悶死了。就這樣，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我度過(guò)了難忘的一天，這一天與我想象的截然不同，一點(diǎn)都不輕松。從中，我體驗(yàn)到父母的辛苦。

你看，小王和父母一塊去送貨，配貨點(diǎn)貨，搬上搬下，車來(lái)車往，這一件件他都真切地體會(huì)到了，父母的“辛苦”刻在他的心靈里，這就是真實(shí)的體驗(yàn)。有了這樣的體驗(yàn)，寫起作文來(lái)，就能寫真實(shí)、說(shuō)真話、抒真情，能打動(dòng)讀者、感染讀者。

三、感受生活，要浸潤(rùn)情境

觀賞優(yōu)美的景色，是感受生活；聆聽(tīng)優(yōu)雅的音樂(lè)，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；擁抱純潔的友誼，是感受生活；體驗(yàn)奮斗的甘苦，是感受生活……感受是認(rèn)知的一條重要途徑，是提高寫作的一個(gè)新起點(diǎn)。文章是在對(duì)生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出感人的文章；有獨(dú)特的生活感受，寫出文章才有個(gè)性；感受得越深刻，表達(dá)得也就越深刻。

第8篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

一、找好仿的切入點(diǎn)

作為一名中年級(jí)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)要善于鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材中的語(yǔ)言形式用教材中適合用于仿作的素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成感知上的認(rèn)同的同時(shí)，嘗試運(yùn)用作者這種寫作方法進(jìn)行練筆，以達(dá)到知識(shí)上的遷移與運(yùn)用。那么如何找到仿的切入點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面可供參考，要想讓學(xué)生在文本中找到好的素材呢？一是教材中的經(jīng)典片段。二是課外閱讀中適合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的片斷，而這些片斷的選擇必須要有作者在寫法上有明顯的特點(diǎn)與中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。如：《富饒的西沙群島》，采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)組織文章內(nèi)容，使得文章條理清晰，層次分明，前后照應(yīng)的方法，又使文章渾然一體，那么在我們的課堂教學(xué)中可以以“我的家鄉(xiāng)”為題，采用“總—分—總”這種構(gòu)段方式進(jìn)行練筆，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)選擇幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的印象。

二、積累仿的素材

新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)學(xué)生積累的要求是這樣的：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！比魏挝淖值倪\(yùn)用都離不開(kāi)文字的積累?！胺e硅步才能至千里”，我們讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)就缺少不了字詞句段的積累與背誦。但是，只是枯燥的文字背誦引不起學(xué)生的興趣，甚至還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)的積極性。因此，積累素材的方法也是值得我們探究的。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為積累素材的方法可以由簡(jiǎn)入難，化繁為易，化枯燥無(wú)味為興致勃勃。如，在積累作文素材時(shí)，我們可以采用朗誦會(huì)的形式，讓學(xué)生就選擇的素材進(jìn)行誦讀表演，在此過(guò)程中，學(xué)生淡化了背誦的枯燥意識(shí)，化之為有情趣的表演，不僅積累了知識(shí)，也讓同學(xué)們?cè)诶收b會(huì)中增添了對(duì)語(yǔ)言文字的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。

三、訓(xùn)練仿的邏輯

語(yǔ)言是有邏輯性的，有邏輯性的語(yǔ)言才能有條理，層次分明。在學(xué)生積累了素材的基礎(chǔ)上，我們教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累了基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的奧秘，并把這種科學(xué)的表達(dá)方式運(yùn)用于作文當(dāng)中。如：《富饒的西沙群島》這篇文章，采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)介紹了西沙群島的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過(guò)程中，抓住其中的兩個(gè)點(diǎn)，一是按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)描述，二是運(yùn)用中心詞，圍繞中心詞進(jìn)行描寫。有了仿的邏輯的引領(lǐng)，學(xué)生的仿寫才能更有效率，更為集中地體現(xiàn)文章的主題。

四、總結(jié)仿的方法

總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)得以進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)善于總結(jié)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)就能得到更快的進(jìn)步。及時(shí)總結(jié)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固，也是學(xué)生得以后自主學(xué)習(xí)的憑仗。如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)翠鳥(niǎo)的外形描寫讓學(xué)生充分朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫翠鳥(niǎo)的外形的。學(xué)生通過(guò)提醒，知道了作者按著一定的順序進(jìn)行描寫，充分地運(yùn)用了表述顏色的詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)外形的美表現(xiàn)出來(lái)……教師通過(guò)及時(shí)地總結(jié)這些寫作方法的總結(jié)，讓學(xué)生明白了寫法，也培養(yǎng)了良好的閱讀方法，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、進(jìn)行“放”的練習(xí)

學(xué)生作文不能只是依葫蘆畫瓢，更要注重學(xué)生的個(gè)體感受。新課標(biāo)指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！碑?dāng)知識(shí)的積累，方法的總結(jié)到達(dá)了一定的程度，我們可以讓學(xué)生放手進(jìn)行作文練習(xí)。但此時(shí)同，學(xué)生的仿的跡象比較嚴(yán)重，難以脫離仿的素材，教師可以在此時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行放射性地引領(lǐng)。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，在仿寫時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一動(dòng)物，隨后可以拓展到玩具、拓展到人物、花草、甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的事物等等。放手讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的思維離開(kāi)文本的束縛，在語(yǔ)言的海洋中自由馳騁。

第9篇：我的同學(xué)作文三年級(jí)范文

呂老師何許人也？他可是我們的老班，高高的個(gè)子，瘦瘦的身材，大大的眼睛，碩大的鼻梁上架著一副金邊眼睛，絕對(duì)的一文弱書(shū)生模樣。也許由于教語(yǔ)文的緣故吧，他特別重視作文教學(xué)，總是想著法子讓我們寫作文，喜歡作文：給我們借書(shū)，叫我們寫日記，督促我們做讀書(shū)筆記，并時(shí)不時(shí)地來(lái)上一兩次作文比賽。說(shuō)真的，為這，老師可真煞費(fèi)苦心，不過(guò)令人高興的是心血有了回報(bào)，班上大多同學(xué)作文水平都有了很大提高。不過(guò)，近來(lái)不少同學(xué)有些懈怠，日記總是三言兩語(yǔ)草草了事，毫無(wú)新意。呂老師有些苦惱，眉頭老是緊鎖著，也許是在尋思著什么對(duì)策吧。

今天一大早，呂老師便找到了我，急切地問(wèn)道：“李嘉欣，知道小荷作文網(wǎng)嗎？”言語(yǔ)之間抑制不住一股興奮之意。

我有些驚奇，忙說(shuō)：“我只知道楊萬(wàn)里的《小池》中的小荷，至于小荷作文網(wǎng)，那是什么東西？”

老師笑了笑，沒(méi)有回答我，只是隨口說(shuō)了一句：“你跟我來(lái)?！?/p>

跟著老師，我們來(lái)到了辦公室的電腦前，呂老師坐了下來(lái)，接著，兩手在鍵盤上輕快地敲擊了起來(lái)，不久百度搜索框中出現(xiàn)了“小荷作文網(wǎng)”幾個(gè)字樣，此時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)小荷作文網(wǎng)是一個(gè)網(wǎng)站名。

當(dāng)老師點(diǎn)擊進(jìn)入小荷作文網(wǎng)時(shí)，我不禁驚訝地叫了起來(lái)：“哇，這么多作文！”下至小學(xué)一年級(jí)，上至高中三年級(jí)，無(wú)一不有，而且有記敘文，也有議論文，有說(shuō)明文，也有應(yīng)用文；有記人的，也有敘事的，有寫景的，也有狀物的；有動(dòng)物方面的，也有植物方面的，真是琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。

這時(shí)，一旁的老師笑著告訴我，這小荷作文網(wǎng)里收集了全國(guó)各地中小學(xué)生的精品佳作，是一個(gè)最佳的作文交流展示的平臺(tái)。而且在小荷作文網(wǎng)里可以自由快樂(lè)地寫作，你可以天馬行空，暢所欲言，什么都不用顧忌，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，沒(méi)有了平日里課堂作文的局限性。

我一邊聽(tīng)著老師的介紹，一邊繼續(xù)瀏覽著網(wǎng)頁(yè)，忽然我眼前一亮，咦，那不是我寫的《月球之旅》嗎？還有《媽媽，讓我再給你倒杯熱茶吧》和《夢(mèng)中相聚》兩篇，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，仔細(xì)看了看，沒(méi)錯(cuò)，作者是江西省德興市繞二中心小學(xué)五（2）班李嘉欣。耳邊忽然響起了呂老師的聲音：“真的是你寫的作文！這是我昨天幫你上傳的，沒(méi)想到很快就進(jìn)入發(fā)表區(qū)了。告訴你，在這兒，全國(guó)各地的中小學(xué)生都能閱讀到你的作文，你看，上面不是寫了點(diǎn)擊63次，21次，122次，那意思是說(shuō)至少有近200名同學(xué)閱讀了你的大作。怎么樣？高興嗎？”

“高興，當(dāng)然高興！”我迫不及待地叫道。后來(lái)老師告訴我，其實(shí)網(wǎng)站上不僅發(fā)表了我的習(xí)作，而且班上好幾位同學(xué)的習(xí)作也都發(fā)表了，有江志成的，有曾啟星的，有張玉琪的，還有胡夏娟和鄒健的，相信他們聽(tīng)到這個(gè)消息也一定會(huì)特別高興的。

現(xiàn)在我終于明白了呂老師為什么今天這么興奮啦，原來(lái)是找到了這么一個(gè)交流習(xí)作的好平臺(tái)，這的確是一個(gè)好辦法，而且非常見(jiàn)效，我們班上的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了，我也不甘示弱，正在緊張地構(gòu)思著，想在小荷作文網(wǎng)上多發(fā)表幾篇?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作文并不難，只要留心，只要想寫，哪怕就在玩耍的時(shí)候，你的小腦瓜說(shuō)不定也會(huì)無(wú)意間“撲”地冒出靈感來(lái)。