小學(xué)生科技知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生科技知識范文
一、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律分解動(dòng)作
小學(xué)生認(rèn)知能力是循序漸進(jìn)的，而體育運(yùn)動(dòng)往往需要注意一些細(xì)節(jié)，再加上運(yùn)動(dòng)有即時(shí)性的特點(diǎn)，可能孩子們還沒有看清楚，教師已經(jīng)示范完畢，這樣的體育教學(xué)是不負(fù)責(zé)的教學(xué)。體育教學(xué)中，我們一定要使得自己的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在需要注意的細(xì)節(jié)上或者快速的節(jié)奏部分，我們非常有必要進(jìn)行動(dòng)作分步解說，這樣才符合小學(xué)生的認(rèn)知、遷移規(guī)律，才能減少運(yùn)動(dòng)技巧的吸收難度，提高課堂效率。
比如在進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，身體發(fā)育初期的小學(xué)生，操作起來常常出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不小心還可能發(fā)生危險(xiǎn)，因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中就根據(jù)小學(xué)生的遷移規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容分解為：蹬腿、團(tuán)身、滾動(dòng)，然后根據(jù)這三個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行分別引導(dǎo)：蹬腿，就是引導(dǎo)同學(xué)們雙手撐墊子，兩腿用力蹦，讓大家充分體會(huì)前滾翻中的蹬腿動(dòng)作；團(tuán)身，就是要同學(xué)們抱緊身體像不倒翁那樣在墊子上晃動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)；滾動(dòng)，就是讓學(xué)生在團(tuán)身的基礎(chǔ)上體會(huì)蹬腿后的團(tuán)身滾動(dòng)的感覺。這樣將復(fù)雜連貫的動(dòng)作分解練習(xí)，原本枯燥的前滾翻教學(xué)變得有趣起來，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、通過表象訓(xùn)練刺激感官認(rèn)知
“表象訓(xùn)練”顧名思義就是將正確的動(dòng)作示范以視聽等直接的感官刺激作用于學(xué)生的大腦，讓孩子們無意識地借助自己頭腦中儲(chǔ)存的表象示范進(jìn)行知識回顧和充分訓(xùn)練，最終形成腦有意識、有計(jì)劃的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生以較快的速率建立和完善動(dòng)作概念，在較短的時(shí)間內(nèi)形成和鞏固知識，提升動(dòng)作技能，最終達(dá)到教學(xué)目的。
這里以學(xué)習(xí)籃球知識為例，籃球運(yùn)動(dòng)是一種富集娛樂、健身和競技等于一體的群體性對抗體育運(yùn)動(dòng)，其巧妙的戰(zhàn)術(shù)、靈活的技巧一直是體育人孜孜不倦的追求。小學(xué)階段是初步接觸籃球的階段，孩子們囿于理解能力和實(shí)踐能力限制可能對有些東西不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點(diǎn)投籃等都可能讓孩子們在技巧面前逡巡不前，甚至望而卻步。這種情況下，為了積極提升小學(xué)生對籃球技能的掌握，筆者提出“好運(yùn)動(dòng)不求甚解”的表象訓(xùn)練理念，不給孩子們進(jìn)行過多的抽象理論分講，而是將籃球動(dòng)作的經(jīng)典部分如“三步籃、定點(diǎn)投籃”等制作成圖片和視頻，讓同學(xué)們通過充分的感官刺激先形成條件反射的無意識運(yùn)動(dòng)慣性，這樣同學(xué)們就會(huì)先行在大腦中建立初步的動(dòng)作表象，然后再有計(jì)劃、有意識地不斷重現(xiàn)視頻上的技術(shù)動(dòng)作示范形象，最終將“意識動(dòng)作”轉(zhuǎn)換為理性技能。如此教學(xué)，將學(xué)生的表象、意念、動(dòng)作進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點(diǎn)投籃能技能掌握水到渠成，有效提升課堂效率。
三、通過趣味游戲吸引學(xué)生參與
興趣是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)條，游戲是激發(fā)興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學(xué)生認(rèn)知第一規(guī)律，這就要求我們在體育教學(xué)中可以適時(shí)借助靈活、活潑的游戲活動(dòng)來牽引大家在玩中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
比如我們在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)“看誰反應(yīng)快”小游戲。游戲的教學(xué)方法是：同學(xué)們兩人一組進(jìn)行配對面對面立正站好，同學(xué)甲將右手掌展開，同學(xué)乙將食指放在同學(xué)甲的掌心；教師口哨為號，同學(xué)甲做抓手指動(dòng)作，同學(xué)乙兩則迅速抽食指躲避被抓，同學(xué)甲以能抓住同學(xué)乙的食指為勝，同學(xué)乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個(gè)輪換，以得分多的為勝。如此將訓(xùn)練滲透在游戲活動(dòng)中，不但可以很好牽引孩子們積極參與，還能啟發(fā)孩子們在課下活動(dòng)進(jìn)行游戲訓(xùn)練，有效配置時(shí)間資源，提升教學(xué)效果。
四、結(jié)合學(xué)生能力進(jìn)行分組指導(dǎo)和評價(jià)
第2篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；計(jì)算機(jī)課；學(xué)習(xí)效果
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-246-01
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，俗話說目前的真正文盲特點(diǎn)之一就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。因此提高職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平對于其日后走向社會(huì)具有重要的意義。而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，需要職高教師不斷的提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，并且保證學(xué)生真正的接受，這樣才可以達(dá)到真正的提高。以下是幾種可以提高學(xué)習(xí)效果的途徑。
一、校方要賦予足夠的重視
1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視。由于職業(yè)高中是以就業(yè)為目的的教育，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對其學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，主要的就是其適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐能力。而在學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)方面就注重的不夠。因此需要校領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)課的教學(xué)賦予足夠的重視。學(xué)校要努力的通過聘請更多專業(yè)的電教人員來提高其解計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)校要大力的引進(jìn)各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使得職高學(xué)生提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，必須要有基本的硬件設(shè)施。這些是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過引用適量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)備才可以對提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。
3、提高電教老師的計(jì)算機(jī)操作能力和素養(yǎng)。學(xué)校在聘請專業(yè)的信息技術(shù)教師的時(shí)候需要對其計(jì)算機(jī)的操作能力以及素養(yǎng)進(jìn)行考核，考核合格的才能夠予以錄用。在后期的教學(xué)過程中，還需要對從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的傳授，以此保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。
二、通過教師創(chuàng)新教學(xué)提高課堂效果
1、營造良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，通過良好的學(xué)習(xí)氣氛的設(shè)置和培養(yǎng)可以在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要與學(xué)生建立比較民主的師生關(guān)系。從而讓學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識都比較薄弱，并且上課的時(shí)候常常好動(dòng)，學(xué)習(xí)的注意力難以持久，因此教師要通過各種方法來努力的營造良好的課堂氣氛，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，由于學(xué)生的自主性很強(qiáng)，因此就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)等問題而影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提高。
2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在每一堂計(jì)算機(jī)課程開始之前，電教老師必須明確好學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而就可以通過針對性的練習(xí)開展教學(xué)。比如在講解用photoshop軟件進(jìn)行圖片的編輯和制作的時(shí)候，就需要對不同步驟的圖片處理進(jìn)行針對性的講解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都確定的情況下才可以有效的進(jìn)行教學(xué)，從而教學(xué)的質(zhì)量才可以有很大的提升。
3、靈活采用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用是課堂中對教學(xué)效果最具影響力的因素，也是教師能夠靈活進(jìn)行選取的因素。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及之下，已經(jīng)逐漸的出現(xiàn)了很多的能夠有效的提高教學(xué)的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。主要的有小組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、角色扮演等。其中對于教學(xué)方法的選取應(yīng)該注意的有：首先，要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行因材施教。其次通過學(xué)生主體性的發(fā)揮來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后要采用形式新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、開展比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職高的學(xué)生正處于青春期，其好勝心和好奇心都很旺盛，因此，教師就可以利用這些性格特點(diǎn)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。因此可以在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)中，靈活的采取競爭、小組比賽等活動(dòng)來有意識的提高學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理。具體的形式可以是計(jì)算機(jī)操作能力的比賽。用競爭的方式來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高教學(xué)的效果和效益。在游戲結(jié)束之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u比和獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣，在以后開展相同類型的教學(xué)活動(dòng)和方式的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)以更加飽滿的姿態(tài)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的效果就有了前期的保證。
5、綜合利用多種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也叫CAI，是為了提高教學(xué)的效果、效率和效益而不斷的將各種先進(jìn)的技術(shù)引入課堂的方法。目前效果比較高的CAI課件有各科目的教學(xué)課件、各種基于ASP和JSP技術(shù)的教學(xué)游戲軟件以及其他的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。所以，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，綜合的采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。
比如在進(jìn)行office辦公軟件的學(xué)習(xí)的時(shí)候、制作PPT的演示文稿的時(shí)候，可以直接的利用網(wǎng)絡(luò)上面制作精美和幽默的動(dòng)畫或者是視頻來對制作的注意事項(xiàng)和制作的過程進(jìn)行講解。讓學(xué)生欣賞的過程中學(xué)會(huì)制作演示文稿，課后，通過為班級的學(xué)生創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)的社區(qū)來對其教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評估和反饋。虛擬社區(qū)不僅可以為學(xué)生提供交流和討論的平臺(tái)，還可以讓教師及時(shí)的了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而在更大的程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和計(jì)算機(jī)的操作能力得到提升。并且盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作。教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行現(xiàn)場的問題指導(dǎo)，以此來提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
對于職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和水平進(jìn)行提高是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，而要努力的提高其教學(xué)的效果就需要教師和學(xué)校付出足夠的努力。在不斷的尋求新的教學(xué)方法、尋找教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，這樣才可以為社會(huì)輸送更多合格的建設(shè)者。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張 雁.淺談提高職高學(xué)生計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)效果的途徑[J].成人教育.Adult Education.2010（7）.
第3篇：小學(xué)生科技知識范文
【關(guān)鍵詞】普及；營養(yǎng)學(xué)知識；養(yǎng)生；途徑
“營養(yǎng)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，飲食是生命活動(dòng)的表現(xiàn)，也是治療疾病和健康長壽的保證”[1]。通過平衡膳食的途徑來獲得合理營養(yǎng)，從而達(dá)到維持和促進(jìn)健康的目的是每個(gè)人都追求的目標(biāo)。但在實(shí)際生活中，由于缺乏必要的營養(yǎng)科學(xué)知識，許多人走入了養(yǎng)生的“誤區(qū)”，才使得“綠豆治百病”、“生吞泥鰍治病”等種種奇聞不絕于耳，也給眾多“養(yǎng)生大師”們的拙劣表演提供了舞臺(tái)。如何滿足人民群眾日益增長的健康需求，通過正確的途徑達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康及科學(xué)養(yǎng)生的目的。在這里，筆者淡3點(diǎn)認(rèn)識：
1正確看待傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識在現(xiàn)代養(yǎng)生中的局限性
在現(xiàn)實(shí)生活中，國人的飲食觀念及實(shí)踐深受傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識的影響。傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下形成的一門學(xué)科，藥膳食療是其最主要的組成部分，所以要在實(shí)踐中嫻熟運(yùn)用傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)的知識來指導(dǎo)日常的生活并達(dá)到養(yǎng)生的目的，必須要系統(tǒng)掌握中醫(yī)的基本理論，如中醫(yī)的特點(diǎn)、哲學(xué)思想、病因?qū)W說、八綱辯證等等；同時(shí)還要熟練掌握中藥的基本知識，如“四性（寒、熱、溫、涼）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“歸經(jīng)（是指藥物對于機(jī)體某部分的選擇性作用，主要對某經(jīng)或幾經(jīng)發(fā)生明顯的作用，而對其他經(jīng)作用小或沒有作用[2]）”、“毒性”以及應(yīng)用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。
顯然，只有專業(yè)人士才有可能具備這樣的知識和能力，而生活中的絕大多數(shù)人對此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形補(bǔ)形”就成為了必然的結(jié)局。
2大力普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)基本知識
2012年以來，筆者會(huì)同一些同事分別以在校大學(xué)生和市區(qū)居民為對象進(jìn)行了2次營養(yǎng)知識問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500張，回收487張，其中有效問卷464張，對回收問卷進(jìn)行整理分析后的結(jié)果顯示：人群的現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識普遍缺乏，50歲以上的調(diào)查對象尤其缺乏，其中許多人由于受傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識的影響對現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)的知識持懷疑甚至排斥的態(tài)度。
然而，相對于傳統(tǒng)的營養(yǎng)學(xué)知識，現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)理論、知識、技能更容于在人群中廣泛傳播，更加容易掌握，同時(shí)也更容易運(yùn)用于實(shí)踐。在人群中普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)：
2.1確立合理營養(yǎng)、平衡膳食的現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)的根本觀念合理營養(yǎng)是指每天飲食中獲得的營養(yǎng)素要種類齊全、數(shù)量充足、比例合理，以滿足機(jī)體代謝的需要，合理營養(yǎng)是人們獲得健康的基本手段。[3]
合理營養(yǎng)是目的、平衡膳食是合理營養(yǎng)的根本途徑?！皼]有不好的食物，只有不合理的膳食，關(guān)鍵在于平衡”[4]。平衡膳食有三層涵義，第一是三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素之間的平衡，根據(jù)我國的飲食特點(diǎn)，谷類是人們所需熱能最經(jīng)濟(jì)最主要的來源，其提供的碳水化合物應(yīng)占到全天總熱能的55-65%，蛋白質(zhì)占全天熱能供給的10-15%；脂肪占全天熱能供給的20-30%。[5]第二是動(dòng)物性食物和植物性食物之間的平衡，即二者的數(shù)量比約為1：4；第三是成酸性食物和成堿性食物之間的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終代謝產(chǎn)物呈酸性，如肉、蛋魚等動(dòng)物食品及豆類和谷類等。成堿性食物指的是含鉀、鈉、鈣、鎂等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終的代謝產(chǎn)物呈堿性，如蔬菜、水果、乳類、菌類食物等。
2.2以《中國居民平衡膳食指南》（2011）為指導(dǎo)原則《膳食指南》是根據(jù)營養(yǎng)學(xué)原則，結(jié)合國情制訂，教育人民群眾采用平衡膳食，以攝取合理營養(yǎng)促進(jìn)健康的指導(dǎo)性意見。對于廣大居民而言，以中國居民平衡膳食指南為指導(dǎo)日常飲食及相關(guān)行為是非?？茖W(xué)和有效的方法。中國居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南內(nèi)容如下：
2.2.1食物多樣，谷類為主，粗細(xì)搭配一般成年人每日攝入250-400g為宜，要注意粗細(xì)搭配。
2.2.2多吃蔬菜、水果和薯類推薦我國成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。
2.2.3每天吃奶類、大豆或其制品建議每人每日攝入30g-50g大豆或相當(dāng)量的豆制品。
2.2.4常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉建議每人每天可吃一個(gè)雞蛋，魚肉或雞肉50g-100g，豬肉提倡吃瘦的。
2.2.5減少烹調(diào)油用量，吃清談少鹽膳食食用油每日25-30g，鹽每日不超過6g為宜。
2.2.6食不過量，天天運(yùn)動(dòng)，保持健康體重健康成年人每天身體活動(dòng)應(yīng)達(dá)到相當(dāng)于步行6000步的活動(dòng)量，每周約相當(dāng)于4萬步。
2.2.7三餐分配要合理，零食要適當(dāng)早餐提供的能量應(yīng)占全天總能量的25%-30%，午餐應(yīng)占30%-40%，晚餐應(yīng)占30%-40%。
2.2.8每天足量飲水，合理選擇飲料從事輕體力活動(dòng)的成年人每日至少飲水1200ml（約6杯）。
2.2.9如飲酒應(yīng)限量建議成年男性一天飲用酒的酒精量
2.2.10吃新鮮衛(wèi)生食物食物放置時(shí)間過長就會(huì)引起變質(zhì)，另外，食物中還可能含有或混入各種有害因素。
2.3以《中國居民平衡膳食寶塔》為行動(dòng)依據(jù)中國居民膳食寶塔（如下圖）是根據(jù)中國居民膳食指南并結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化成各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，既方便理解同時(shí)又方便于人們在日常生活中直接應(yīng)用。
3重視食品安全這個(gè)飲食的第一要素
俗話講：民以食為天，食發(fā)安為先。所食品安全指的是食品無毒、無害、符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。食品污染是導(dǎo)致當(dāng)前食品安全問題頻發(fā)的主要因素。食品污染就是在食品生產(chǎn)、加工、貯存、運(yùn)輸、銷售到食用的過程中，對人體健康有害的生物性、化學(xué)性和物理性物質(zhì)進(jìn)入食品的現(xiàn)象。
食品污染對人體健康的危害很大，形式上也是多種多樣的，最常見的是急性損害，如食物中毒；除此之外，食品污染還可以給人體造成一些非常嚴(yán)重的慢性損害和潛在性的損害，前者如食物被重金屬鎘污染后引起的痛痛病，后者如黃曲霉毒素、苯并芘、亞硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等惡性腫瘤。
重視食品安全，吃新鮮衛(wèi)生的食物是預(yù)防食品污染，防止食源性疾病，實(shí)現(xiàn)食品安全的根本措施。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須從食物采購、儲(chǔ)藏、烹調(diào)加工等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，做到正確地采購食物、合理地儲(chǔ)藏食物、科學(xué)地烹調(diào)加工食物，如此才能把好食品安全這一關(guān)。
所以在人群普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識是使人們科學(xué)養(yǎng)生的最為有效的手段和方式。
參考文獻(xiàn)
[1]實(shí)用營養(yǎng)學(xué).蔡東聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P1.
[2]藥膳食療學(xué).徐江普.中國輕工業(yè)出版社，P31.
[3]實(shí)用營養(yǎng)學(xué).蔡東聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P124.
第4篇：小學(xué)生科技知識范文
【關(guān)鍵詞】性知識；知曉現(xiàn)狀；對策
隨著中西文化接軌與交融，我國“80后、90后”大學(xué)生開始紛紛掙脫傳統(tǒng)道德觀念的束縛，追求性的解放與自由。大學(xué)生的性觀念、性態(tài)度越來越開放，但是大學(xué)生的性知識掌握不多，獲取性知識的途徑大多是非正規(guī)的，加上學(xué)校和家庭對大學(xué)生的性健康教育滯后，導(dǎo)致意外懷孕、流產(chǎn)、性病傳播等問題層出不窮。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，高校教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到對大學(xué)生進(jìn)行性健康教育十分緊迫且必要。本文旨在了解貴州大學(xué)本科生對避孕、性傳播疾病、生殖保健等知識的知曉現(xiàn)狀，嘗試為大學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、社會(huì)提出合理的建議。
一、對象與方法
（一）調(diào)查對象
本研究采用分層整群抽樣的方式選取公共管理學(xué)院（以下稱公管學(xué)院）、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院三個(gè)學(xué)院，然后用簡單隨機(jī)抽樣的方式對三個(gè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行抽樣，三個(gè)學(xué)院共發(fā)放120份問卷，回收109份。采用封閉式問卷調(diào)查，自填式當(dāng)場收卷方式收集資料，調(diào)查涉及對象的基本情況、性知識、性沖動(dòng)及性知識獲取途徑等方面的問題。以2010級的本科生作為樣本，是因2010級公管學(xué)院社會(huì)學(xué)的學(xué)生選修性社會(huì)學(xué)，而農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院的沒有修過與性知識相關(guān)的課程，這樣便于做橫向比較。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)分析和處理采用SPSS17.0分析軟件。
二、結(jié)果
（一）避孕知識
調(diào)查顯示在109人中，有40.4%的人認(rèn)為自己對性知識了解一般，36.7%的人認(rèn)為自己了解性知識，12.8%的人認(rèn)為自己不了解性知識，甚至有4人完全不了解性知識。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生中，最了解性知識的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.22%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（74.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（65.5%）。
本文采用多變量的頻數(shù)分析方法對109名學(xué)生關(guān)于避孕措施的了解程度做出分析。109名學(xué)生對避孕措施共做356次選擇，被選擇次數(shù)排在前三的是男方用（30.1%）、藥物避孕（19.7%）、安全期避孕（17.1%）?？梢钥闯?，目前貴州大學(xué)的學(xué)生對避孕措施的了解大多集中在男方用、藥物避孕和安全期避孕，但對其他避孕措施了解甚少，且有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇男方體外排精這種危險(xiǎn)的避孕措施，之所以說危險(xiǎn)是因?yàn)轶w外排精是效率最低的一種節(jié)育方式，即使結(jié)合安全期避孕使用，失敗率也很高。部分學(xué)生對避孕還存在誤區(qū)，有15次選擇是后立即沖洗陰道，這種方式并不可靠，因?yàn)榍逑吹姆秶皇顷幍?，可能在清洗前很多已?jīng)到達(dá)了子宮頸或子宮內(nèi)。
（二）性傳播疾病知識
在109名調(diào)查對象中，了解性傳播知識的有34.9%，選擇“一般”的有29.4%，不了解性傳播知識的有25.7%，非常了解的有5.5%，非常不了解的有3.7%。在三個(gè)學(xué)院中，了解性傳播疾病最多的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.1%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（60.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（37.9%）?？梢?，公管學(xué)院的學(xué)生在接受性教育后對性傳播知識了解度最高，而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生幾乎沒有修過性教育的相關(guān)課程，對性傳播知識了解的學(xué)生不多，且存在對性傳播知識一竅不通的學(xué)生。
（三）生殖保健知識
電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識的比例最高（44.8%），其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%），最后是公管學(xué)院的學(xué)生（18.9%）。對生殖器保健知識了解“一般”的學(xué)生中，所占比例最高的是公管學(xué)院的學(xué)生（43.2%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（3.4%）。不了解生殖器保健知識的學(xué)生中，電工學(xué)院所占的比例是最高（41.4%）；其次是公管學(xué)院的學(xué)生（32.4%）；最后是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（16.3%）?？梢?，公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對生殖器保健的了解度是一般；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡；電工學(xué)院的學(xué)生對生殖器保健的了解度有點(diǎn)兩極分化，認(rèn)為“了解”的有44.8%，“不了解”的比例有41.4%。并且電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識的比例要高于公管學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。而他們關(guān)于生殖器保健知識知曉率的自我評價(jià)究竟是否符合實(shí)際，我們來看他們在外生殖器清洗頻率上的回答。
公管學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在2天＼次或3天＼次，這與公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對生殖器保健的了解度是“一般”相呼應(yīng)。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生1天＼次的頻率占本學(xué)院學(xué)生的比例雖不是最高的，但卻在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高。而且其清洗外生殖器的頻率也主要集中在2天＼次或3天＼次。這與“農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡”呼應(yīng)。而電工學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在“大于3天＼次”，且所占的比例是41.4%，在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高，這與“電工學(xué)院了解生殖器保健的知識所占比例為三個(gè)學(xué)院最高”有點(diǎn)相悖。因?yàn)槿绻私馍称鞅＝≈R的話，不會(huì)有那么大比例的人選擇“大于3天”才清洗生殖器一次?？梢?，電工學(xué)院的學(xué)生在生殖器保健上的認(rèn)識和行為之間存在有脫節(jié)現(xiàn)象，他們認(rèn)為自己了解生殖保健知識，但是在實(shí)踐上卻表現(xiàn)得不了解。這值得思考，因?yàn)槿绻麑W(xué)生認(rèn)為自己了解，但實(shí)際上卻并不知道，這也可能會(huì)造成不良的后果。
（四）性沖動(dòng)的相關(guān)分析
在109名調(diào)查對象中有91名（83.5%）學(xué)生有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的91人中，有36.2%的人采取的方式；18.7%采取的是壓抑；16.5%采取的是；然后是通過運(yùn)動(dòng)宣泄（13.2%），（8.8%），其他（6.6%）?？梢钥闯龊苌儆袑W(xué)生通過轉(zhuǎn)移注意力這種方式來處理性沖動(dòng)。109個(gè)學(xué)生對性沖動(dòng)的看法是：73.4%的人認(rèn)為性沖動(dòng)是本能；13.8%的人感到很羞愧；4.6%的人感到自責(zé)；2.8%的人感到困惑?？梢钥闯?，大部分的學(xué)生看待性沖動(dòng)的態(tài)度是比較科學(xué)的。三個(gè)學(xué)院對比來看，認(rèn)為性沖動(dòng)是本能的公管學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于電工學(xué)院的學(xué)生。而感覺到羞愧的比例最高的是電工學(xué)院的學(xué)生，其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，最后是公管學(xué)院的學(xué)生。感覺到自責(zé)的只有電工學(xué)院的學(xué)生，感到困惑的有電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。未接受過性教育的電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在看待性沖動(dòng)的態(tài)度上，羞愧與自責(zé)的比例都高于公管學(xué)院。
（五）性知識獲取途徑分析
表2.5.1 貴州大學(xué)本科生性知識獲取途徑分析表
項(xiàng)目 頻數(shù) 百分比（%）
影視作品 62 28.8
科普讀物 36 16.7
32 14.9
學(xué)校教育 29 13.5
家庭教育 18 8.4
18 8.4
非法出版物 15 7.0
其他 5 2.3
合計(jì) 215 100.0
注：此表中的百分比數(shù)據(jù)基于回答總次數(shù)為分母。
從表2.5.1可知：109名學(xué)生共做了215次選擇，其中被選擇次數(shù)最多的前三位首先是影視作品，被選擇62次，占總回答數(shù)的28.8%；然后是科普讀物，被選擇36次（16.7%）；最后是，被選擇32（14.9%）。之后是學(xué)校教育（13.5%）；家庭教育與的比例一樣（8.4%）；非法出版物占7.0%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生的性知識獲取途徑并不是通過學(xué)校教育或家庭教育，更多的來自影視作品、科普讀物甚至、?？梢哉f目前大部分大學(xué)生獲得性知識是一個(gè)“自學(xué)成才”的過程。
（六）性知識需求分析
在109名研究對象中絕大多數(shù)（81.7%）的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校有必要開展性教育；并且如果學(xué)校開展性教育課的話有將近半數(shù)（49.5%）的學(xué)生會(huì)去參加，大約三分之一（33%）的學(xué)生持觀望態(tài)度；而最受歡迎的性教育課開展方式是選修課（40.4%）和必修課（38.5%）；但是學(xué)校開展性教育課還存在一些困難，在大多數(shù)學(xué)生（76.1%）眼中最大的困難在于學(xué)校不重視性教育課。
三、結(jié)論與對策
（一）結(jié)論
1. 研究對象對性知識雖有了解但仍存誤區(qū)。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對避孕知識都有一定了解，從橫向?qū)Ρ葋砜垂軐W(xué)院的學(xué)生對避孕知識了解的比例最高，農(nóng)學(xué)院次之，電工學(xué)院對性知識了解的比例最低。從每個(gè)學(xué)院內(nèi)部來看，公管學(xué)院的學(xué)生對避孕知識的了解度選擇“了解”的人數(shù)多于選擇“一般”和“不了解”的人數(shù)；而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生對避孕知識的了解度選擇“一般”的人數(shù)多于選擇“了解”和“不了解”的人數(shù)。在具體避孕措施上，大多數(shù)學(xué)生對男方用、藥物避孕和安全期避孕這三種方式較為了解，對其它的避孕措施都不甚了解，甚至有人將后立即沖洗陰道選為避孕措施，這說明有部分學(xué)生對避孕措施的了解存在誤區(qū)。
三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對性傳播疾病的了解，從橫向上看，公管學(xué)院的學(xué)生選擇“了解”的比例最高，其次是農(nóng)學(xué)院，最后是電工學(xué)院且電工學(xué)院的學(xué)生中不了解性傳播疾病的人數(shù)是了解性傳播疾病的人數(shù)的兩倍。對具體的性病類型多數(shù)學(xué)生了解艾滋病、梅毒和淋病，對其它性病如：生殖器皰疹、乙肝、滴蟲病等了解較少，甚至有人將痔瘡選擇為性病。在艾滋病傳染途徑的選擇上，多數(shù)學(xué)生了解傳播和血液傳播，但仍有學(xué)生認(rèn)為給患者輸血、握手等方式也會(huì)傳染艾滋病?？梢娧芯繉ο髮π圆〉念愋土私獾貌欢嗲覍π圆魅就緩降牧私馊源嬖谡`區(qū)。
對生殖保健知識的分析出現(xiàn)了一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象。從外生殖器清洗的頻率來看，公管學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（43.2%）和3天＼次（32.4%），這個(gè)數(shù)據(jù)符合公管學(xué)院的學(xué)生對了解度的選擇；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（32.6%）和3天＼次（30.2%），這與農(nóng)學(xué)院對了解度的選擇只能說是比較相符；而電工學(xué)院的學(xué)生集中在大于3天＼次，這與他們在了解度的選擇上“了解”占首位的情況很不相符。
在109名學(xué)生中有83.5%的人有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的人中將近有2＼5的人采取的方式，16.5%的人采取的方式。在看待性沖動(dòng)上大多數(shù)學(xué)生選擇是本能，比例由高到低分別是公管學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院，可見多數(shù)研究對象對性沖動(dòng)的看法比較科學(xué)，但還是有部分學(xué)生對性沖動(dòng)感到羞愧和自責(zé)。電工學(xué)院的學(xué)生對“羞愧”和“自責(zé)”的選擇是三個(gè)學(xué)院中最高的。
2. 學(xué)生對性知識的需求度高但學(xué)校教育不給力。研究對象對性知識的需求度很高，而且絕大多數(shù)的人是非常需要以下幾個(gè)方面的性知識：兩性心理，性衛(wèi)生、性健康，性道德、性文明，分析性方面的社會(huì)現(xiàn)象，生殖器的保健，避孕知識。并且希望獲得學(xué)校教育，特別是以選修課或必修課的方式。然而大多數(shù)學(xué)生卻“事與愿違”，他們獲得性知識大多屬于“自學(xué)成才”，學(xué)校教育并未起到太大作用。這種需求與供給的矛盾與我國長期傳統(tǒng)的較為保守的思想觀念有一定關(guān)系，但在研究對象看來最主要的原因是學(xué)校不重視。
（二）對策
1. 學(xué)校層面：應(yīng)開設(shè)性教育課。在109名研究對象中有81.7%的人認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)性教育課，這與郭靜、張爽（2011）得出的結(jié)論相差無幾，但是據(jù)筆者所知在本研究的三個(gè)學(xué)院中只有公管學(xué)院開設(shè)有性社會(huì)學(xué)選修課。如果學(xué)校開設(shè)了性教育的課程，有將近半數(shù)的學(xué)生選擇會(huì)參加，但現(xiàn)在的問題是沒有性教育課這個(gè)平臺(tái)，且大學(xué)生對性知識也只是一知半解。當(dāng)前我國對大學(xué)生的“婚禁”已經(jīng)解除，整個(gè)社會(huì)的性觀念也發(fā)生了較大的變化。大學(xué)生性知識的不足和強(qiáng)烈需求的現(xiàn)狀都表明高校應(yīng)承擔(dān)起普及大學(xué)生生殖避孕知識的責(zé)任。而且高校教育者應(yīng)該反思和重視如何盡快地滿足大學(xué)生有關(guān)性知識的需求，而不應(yīng)該只是流于口頭上的支持，或是走形式。學(xué)校的老師要科學(xué)地和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)性方面的問題，讓學(xué)生知道性不是猥瑣的、不是不可見天日的，不能讓學(xué)生覺得性是一件齷蹉的事情，搞禁欲主義。當(dāng)然還要讓學(xué)生明白性危險(xiǎn)行為會(huì)造成什么后果。在對學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)以性別不同而側(cè)重不同，對男性要加強(qiáng)責(zé)任感的教育；對女性應(yīng)加強(qiáng)自尊自愛自重的教育，提高她們的自我保護(hù)意識。
2. 家庭層面：大方地對孩子進(jìn)行正確的性教育。父母要對孩子要進(jìn)行正確的性教育，幫助其樹立正確的性觀念，懂得科學(xué)的性知識。家庭教育是一個(gè)人接受教育的第一個(gè)場所，孩子在兒童期就會(huì)對性產(chǎn)生懵懂的認(rèn)識和興趣，父母對孩子的性教育要從“娃娃時(shí)期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長。當(dāng)然，在對孩子進(jìn)行性教育的同時(shí)，父母也要“充電”，很多成年人對性知識也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會(huì)激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問題，樹立正確的性觀念。當(dāng)家長沒有能力幫助孩子解決性困惑的時(shí)候，要尋求專業(yè)人士的幫助，借助專業(yè)力量。
3. 社會(huì)層面：形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)上要形成一個(gè)健康的對待性的風(fēng)氣，對性的談?wù)摬灰退谆?。要?yán)禁物品的傳播，規(guī)范地?cái)?、影院（特別是不正規(guī)的）。此外要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，嚴(yán)禁黃色網(wǎng)站、夜聊吧等。每個(gè)人的成長都會(huì)受到其身邊環(huán)境的影響，如果我們周邊環(huán)境對性有一個(gè)正確的、科學(xué)的態(tài)度，那么在汲取性知識的過程中就可以大大方方地看科普讀物，而不是“偷偷摸摸”地看黃色光碟或。社會(huì)對待性還應(yīng)該要有一種科學(xué)的態(tài)度，不能過度渲染性是生理沖動(dòng)或生理需要，性還有重要的社會(huì)意義如延綿子嗣等。而且每個(gè)人對性都應(yīng)懷有責(zé)任感，而不是任意為之。
4. 個(gè)人層面：懂得辨別性知識科學(xué)與否。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，在各類“健康衛(wèi)生”書刊競相出版的時(shí)代，或許大學(xué)生缺的不是性知識，而是缺乏辨別各類信息的能力，更缺乏一個(gè)正確的性觀念。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過影視作品、、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解性知識，或者通過和朋友聊天了解到性知識。但是這些性知識是否是正確的、是否是科學(xué)的，學(xué)生們卻不得而知。就如在避孕方式的選擇上，有的學(xué)生將后立即沖洗陰道選為避孕方式，這個(gè)信息他們從何而來？如果有一天他們依樣照做了，那么結(jié)果可能是悲哀的。所以大學(xué)生要懂得辨別性知識科學(xué)與否，不懂的地方要向?qū)＜?、老師詢問，不要自以為很懂其?shí)什么都不懂，否則造成的后果很有可能是傷害自己或者傷害別人。
性教育的目的，第一是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛，愛自己的生命、愛父母；第二是學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)自己的隱私，保護(hù)自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來越扭曲的現(xiàn)實(shí)中，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到對青少年進(jìn)行性教育、幫助青少年樹立正確的性觀念已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法
集體備課就是一種增強(qiáng)教學(xué)效果很好的活動(dòng)，一方面，它可以集中大家的智慧提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也可以把現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，營造了優(yōu)勢互補(bǔ)、集思廣益的良好氛圍，對新上崗的青年教師，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)［1］。然而大學(xué)中集體備課活動(dòng)較少，本文就我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)集體備課的必要性、集體備課的實(shí)施等方面進(jìn)行探討。
1.實(shí)施集體備課是當(dāng)前的教育形式所需
當(dāng)前高校各學(xué)科的教學(xué)一般都是多班次、多批次的教學(xué)。即經(jīng)常是不同教師平行上同樣的一門課，或是一門課由不同教師分段授課完成，這就涉及了不同教師對課程內(nèi)容的處理及前后教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，甚至關(guān)聯(lián)到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與合理性。試想如對同一教學(xué)內(nèi)容，有的老師曾詳細(xì)講解，而另一老師未曾提及；或后面涉及的內(nèi)容前面的授課教師未曾講解，這些都可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙，甚至在師生間造成不良影響，所以開展集體備課也是當(dāng)前的教育形式所需。
2.集體備課有助于全面、準(zhǔn)確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)方案
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要從本學(xué)科的角度審視，而且要考慮到以實(shí)用為目的，與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系，突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)。所以備課時(shí)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在研究教學(xué)大綱、充分吃透教材的基礎(chǔ)上，全面分析教材的地位和作用，確定授課內(nèi)容，對教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減與補(bǔ)充，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及詳講、略講的內(nèi)容，并有針對性地制訂相宜的教學(xué)方案。所有這些都需要在個(gè)人初步認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上以集體備課的形式一起研究探討，達(dá)成共識［2］。
3.集體備課有助于加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
隨著學(xué)生對知識的需求越來越多樣化，要想使他們在知識、能力和素質(zhì)方面協(xié)同發(fā)展，就要對教師提出更高的要求，但由于近年來隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校招生多、教學(xué)任務(wù)重，無法送教師外出進(jìn)修。一般來講，青年教師則對新信息、新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)的追蹤更為緊密。而資深教師對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識所掌握、涉獵程度要深廣些。通過集體備課，討論、商榷教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從不同的方面去看待相同的教學(xué)問題，高效地實(shí)現(xiàn)了資源共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能?？梢哉f集體備課過程即是一整體教學(xué)水平提高的過程。集體討論后主講教師要將集體交流的成果，以及自己對教法、學(xué)法的思考進(jìn)行重新加工形成預(yù)案，發(fā)給備課組教師作為備課、上課的參考，大家汲取他人之長以補(bǔ)己之短，積累、豐富了教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。
4.集體備課有利于青年教師的快速成長與個(gè)性發(fā)展
近年來隨著大量的青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中來，青年教師成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，所以青年教師的成長速度將直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程。一方面，青年教師的學(xué)科知識比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動(dòng)高職高專院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量。另一方面，有些青年教師雖然學(xué)歷較高，但都是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校畢業(yè)的，沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)，沒有接受過系統(tǒng)的組織課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，對知識的組織能力和課堂的駕馭能力欠缺，教學(xué)方法相對簡單，對教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻，還不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合，因而，在教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。集體備課為青年教師的快速成長提供了一個(gè)最佳的平臺(tái)，他們可以在集體備課的過程中學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較成熟的教育理念，也包括老教師的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的精神。通過集體備課，可以使青年教師快速適應(yīng)教學(xué)工作，大大縮短了摸索階段，提高了其積極性，也可以使青年教師在這種廣泛交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的工作環(huán)境中找到歸屬感。集體備課還有利于在青年教師各抒己見的同時(shí)，充分展現(xiàn)其不同的個(gè)性，使其個(gè)性自由健康地發(fā)展。
集體備課給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，各位教師有備而來，經(jīng)過深刻的研討與反思，集體智慧得到有效整合，不僅有利于青年教師的成長，同時(shí)對資深骨干教師的教學(xué)也大有裨益。但真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要自己在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)生科技知識范文
一是要在培訓(xùn)需求分析上出實(shí)招。
“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么?！鄙钊腴_展需求分析是科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃的前期準(zhǔn)備，也是提高培訓(xùn)針對性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多培訓(xùn)依然采用“填鴨式”、“灌輸式”，一個(gè)重要原因是前期的培訓(xùn)需求分析不重視、不深入、不到位。要深入開展培訓(xùn)需求分析，必須做到“三個(gè)緊密結(jié)合”：
1.緊密結(jié)合公司發(fā)展戰(zhàn)略。
公司發(fā)展戰(zhàn)略是針對公司整體性、長期性、基本性問題提出的發(fā)展規(guī)劃，是公司長期堅(jiān)持和共同奮斗的目標(biāo)，是公司開展一切工作的“指南針”。因此，科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃、深入分析培訓(xùn)需求必須緊密結(jié)合公司發(fā)展宏觀戰(zhàn)略，以公司的戰(zhàn)略方向?qū)θ肆Y源開發(fā)類別、數(shù)量和質(zhì)量的要求以及保證企業(yè)的正常運(yùn)作與發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)。我們神華國能公司制定培訓(xùn)計(jì)劃必須緊密圍繞公司提出的“發(fā)展提速、安全提質(zhì)、管理提效、成本領(lǐng)先、科技創(chuàng)新、人才高地、品牌塑形、文化引領(lǐng)”戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃安排。
2.緊密結(jié)合存在的現(xiàn)實(shí)問題。
“問題是時(shí)代的口號”，培訓(xùn)計(jì)劃的制定和培訓(xùn)需求的分析只有堅(jiān)持問題導(dǎo)向，才能真正了解現(xiàn)實(shí)工作中存在的問題的癥結(jié)所在，才能幫助培訓(xùn)對象最終找到解決問題的“金鑰匙”。我們深入基層調(diào)研，根據(jù)日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的老問題和最近出現(xiàn)的新問題，建立了“問題清單”，并對清單中的問題按照重要性和緊迫性進(jìn)行排序，在制定培訓(xùn)計(jì)劃過程中，把解決重要而緊急的問題擺在突出位置，力求每一次培訓(xùn)解決兩到三個(gè)主要問題。
3.緊密結(jié)合崗位和個(gè)人需求。
“好的培訓(xùn)應(yīng)該是私人訂制”，崗位和個(gè)人需求是培訓(xùn)的核心要素。在制定培訓(xùn)計(jì)劃前，必須全面使用問卷法、面談法、日常行為觀察法、工作跟蹤法等調(diào)查研究方法，全面了解適應(yīng)崗位需要的必備技能和素質(zhì)，以及個(gè)人的基本素質(zhì)、能力水平、專業(yè)潛能開發(fā)方向，緊密結(jié)合個(gè)人需求，科學(xué)選取培訓(xùn)對象，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，量身編制培訓(xùn)計(jì)劃，體現(xiàn)培訓(xùn)的針對性和人性化。
二是要在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上做文章。
培訓(xùn)內(nèi)容的選擇是科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃的重中之重?？梢哉f，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇直接決定著培訓(xùn)的成效。在新的培訓(xùn)條件下，合理選擇作為培訓(xùn)內(nèi)容的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從培訓(xùn)教材體系建設(shè)、培訓(xùn)專題庫建設(shè)、培訓(xùn)師資庫建設(shè)全方位努力。
1.注重教材體系建設(shè)。
公司業(yè)務(wù)知識專業(yè)性、操作性強(qiáng)，而市面上很多業(yè)務(wù)知識書籍都偏向理論闡述，一些具體講業(yè)務(wù)操作流程的書籍都是以“標(biāo)準(zhǔn)化、示范化”操作為主，強(qiáng)調(diào)操作的“無差別化”，缺乏對不同環(huán)境和具體要求的研究。因此，必須組織相關(guān)行業(yè)專家對公司進(jìn)行全面的調(diào)研，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)理論編寫適合特定公司的教材。特別是要結(jié)合公司設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)程，開發(fā)仿真系統(tǒng)培訓(xùn)教材，并及時(shí)補(bǔ)充、更新現(xiàn)有培訓(xùn)教材，開發(fā)適時(shí)的、有針對性的培訓(xùn)教材，積極打造公司培訓(xùn)教材體系。
2.注重培訓(xùn)專題庫建設(shè)。
“菜單化”培訓(xùn)、“模塊化”培訓(xùn)是現(xiàn)代培訓(xùn)的基本趨勢。要實(shí)現(xiàn)“菜單化”、“模塊化”培訓(xùn)，首先必須加強(qiáng)培訓(xùn)專題庫建設(shè)，不斷更新調(diào)整、豐富充實(shí)培訓(xùn)專題，可以根據(jù)不同的培訓(xùn)對象進(jìn)行菜單式選課和模塊化組課。如果條件具備，可以借助專題庫開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以“課程超市”的形式，讓更多需要培訓(xùn)的員工隨時(shí)接受培訓(xùn)。
3.注重培訓(xùn)師資庫建設(shè)。
從目前的培訓(xùn)情況來看，有近一半的現(xiàn)場培訓(xùn)依然是講授式、研討式培訓(xùn)，師資力量和教授水平仍然是提升培訓(xùn)吸引力的關(guān)鍵，這就需要我們選擇高水平的師資團(tuán)隊(duì)組建師資庫。除了相關(guān)行業(yè)專家，還要把“一線操作精英”、“一專多能復(fù)合型人才”、“講授有感染力的人力資源開發(fā)師”都吸納進(jìn)入師資庫，在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就可以根據(jù)培訓(xùn)影響力和培訓(xùn)對象的喜好選擇師資力量。
三是要在培訓(xùn)方法的選擇上求突破。
培訓(xùn)方法是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的重要手段，方法好則效果好。目前，有很多好的培訓(xùn)方法已經(jīng)在培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛使用。從培訓(xùn)效果來看，案例式培訓(xùn)、情境模擬式培訓(xùn)和現(xiàn)場體驗(yàn)式培訓(xùn)帶給培訓(xùn)對象的印象最為深刻，影響也最為深遠(yuǎn)。因此，在以后的培訓(xùn)中應(yīng)該適當(dāng)加大這三種新的培訓(xùn)方法的使用力度。
1.案例式培訓(xùn)要“接地氣”。
很多案例式培訓(xùn)都選取世界500強(qiáng)公司的經(jīng)典案例，離培訓(xùn)對象都比較遠(yuǎn)。應(yīng)該讓案例講授人員以培訓(xùn)對象的公司為背景，以培訓(xùn)對象為“主人公”編制案例“劇本”，還原培訓(xùn)對象真實(shí)的工作場景、工作流程、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，真正讓培訓(xùn)對象有親切感。
2.情境模擬式培訓(xùn)要有“真實(shí)感”。
不少情境模擬式培訓(xùn)由于場景和設(shè)備等方面的限制，缺乏應(yīng)有的真實(shí)感，導(dǎo)致培訓(xùn)對象把這類培訓(xùn)當(dāng)做“過家家”，心理上的落差直接導(dǎo)致了效果上的落差。因此，開展情境模擬式培訓(xùn)的關(guān)鍵是營造環(huán)境的真實(shí)感和心理上的真實(shí)感，讓培訓(xùn)對象有“身臨其境”的感覺。
3.現(xiàn)場體驗(yàn)式培訓(xùn)要有“浸泡感”。
現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)就是讓培訓(xùn)對象“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，最終要達(dá)到的目的是“沒有培訓(xùn)的培訓(xùn)”。所以，強(qiáng)調(diào)的是“浸泡式學(xué)習(xí)、融入”，讓培訓(xùn)對象通過對環(huán)境的熟悉和設(shè)備的熟練使用，全身心投入工作，在不知不覺中提升工作能力和水平。
四是要在培訓(xùn)效果的提升上下功夫。
培訓(xùn)效果是多層次、多角度的，有個(gè)體性和群體性之分，有長期性和短期性之分，還有集中性和擴(kuò)散性之分?，F(xiàn)代培訓(xùn)的一個(gè)重要任務(wù)就是要放大培訓(xùn)效果，形成“共識效應(yīng)”、“長期效應(yīng)”和“擴(kuò)散效應(yīng)”。這也是我們制定培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該高度重視和不斷完善的細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該把培訓(xùn)效果的考察不僅僅局限在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的成績上，還要重視培訓(xùn)效果考察的后續(xù)性、長期性和動(dòng)態(tài)性。
首先要看有沒有形成“共識效應(yīng)”。
在培訓(xùn)結(jié)束前要集中一段時(shí)間坐在一起交流討論學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)，把有代表性、共識性的收獲、好經(jīng)驗(yàn)、好做法進(jìn)行推廣共享，針對依然存在的“共性問題”和“熱點(diǎn)難點(diǎn)問題”，通過前瞻性探討或者專題輔導(dǎo)的形式給予說明或解決，真正通過培訓(xùn)凝聚共識。
其次要看有沒有形成“長期效應(yīng)”。
“培訓(xùn)一陣子，受用一輩子”。在培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)對象進(jìn)行后續(xù)追蹤考察，一方面看通過培訓(xùn)是否在業(yè)務(wù)技能上有提升，另一方面要看通過培訓(xùn)是否在個(gè)人思想層面有觸動(dòng)，是否真正地運(yùn)用了新知識，是否解決了老問題。
最后要看有沒有形成“擴(kuò)散效應(yīng)”。
培訓(xùn)的真正威力是“一傳十，十傳百”的擴(kuò)散效應(yīng)，也就是我們經(jīng)常講的是否回到原單位發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用。只有培訓(xùn)對象回到原單位把自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新知識、新方法、新收獲傳遞給其他人，才能把培訓(xùn)的效果放大。因此，我們必須建立一種后續(xù)的“培訓(xùn)成效傳遞制度”，擴(kuò)大培訓(xùn)成效的覆蓋面和輻射面，真正讓培訓(xùn)效果呈現(xiàn)幾何級的增長勢頭。
總而言之，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，深入分析培訓(xùn)需求是基礎(chǔ)，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，創(chuàng)新培訓(xùn)方法是重點(diǎn)，提升培訓(xùn)效果是目的。只有全面科學(xué)地做好培訓(xùn)計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要素，才能確保培訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性和針對性，才能真正提高培訓(xùn)的實(shí)效性，才能放大培訓(xùn)的效果，達(dá)到“培訓(xùn)一陣子，受用一輩子；培訓(xùn)一個(gè)人，共享一群人；培訓(xùn)一群人，影響千萬人”。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) ；民辦高校；認(rèn)知方式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、引言
目前我國民辦高校有了很大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色較鮮明、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的民辦高校，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但從獨(dú)立院校教育人才培養(yǎng)工作的全局看，民辦高校的發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容體系亟待改革等問題。
目前，教育屆對民辦高校學(xué)生的教育問題關(guān)注度還不夠。民辦高校的學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)形式，他們的認(rèn)識方式有何特點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求提高教學(xué)的有效性成為每一個(gè)民辦高校教師必須面對和回答的問題。為了探討民辦高校學(xué)生的認(rèn)知方式及其需求，筆者以所在武昌理工學(xué)院的英語專業(yè)本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查，課堂觀察結(jié)合的方法，了解學(xué)生對不同形式教學(xué)活動(dòng)的感受，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式（way of knowing）的基本特點(diǎn)及其需求，為設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式提供實(shí)證基礎(chǔ)。
二、研究方法
本研究采用定性為主的方法，以一份自行設(shè)計(jì)的開放性問卷為主要數(shù)據(jù)收集手段，輔以課堂觀察等手段，邀請學(xué)生就“學(xué)習(xí)需求”和“有效的教學(xué)方式”等問題發(fā)表意見，共計(jì)發(fā)放32份問卷，回收32份，都為有效問卷。在數(shù)據(jù)分析階段，筆者以學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的意見反饋為主要觀測點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)中的參與情況對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類、主題分析和核實(shí)，最終形成研究發(fā)現(xiàn)。筆者的研究問題是在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生感到受益最多的教學(xué)活動(dòng)是什么？學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是什么？
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)考查學(xué)生的認(rèn)知方式，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)該發(fā)揮的主體作用。為了在形式上保證學(xué)生具有分享和交流的機(jī)會(huì)，筆者把學(xué)生分成七組，每組5—6人。具體授課方案如下：
表1：授課方案
授課理念 理論與實(shí)踐相結(jié)合，講座與其他形式相結(jié)合，教學(xué)與評價(jià)并重、學(xué)習(xí)與反思并重。
授課形式 學(xué)生通過ppt展示翻譯問題—教師授課----學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐----教師點(diǎn)評—學(xué)生課后完成教師布置的任務(wù)
學(xué)習(xí)評價(jià) 小組評價(jià)（小組匯報(bào)）、課程評價(jià)（練習(xí)）
如表1所示，每次授課以學(xué)生對理論的理解開始，課前教師布置相關(guān)思考題，學(xué)生課后以小組為單位進(jìn)行查閱資料，討論后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示， 展示后再繼續(xù)通過教師講解，學(xué)生分組討論外加獨(dú)立演練加深對翻譯方法和技巧的理解，同時(shí)教師根據(jù)練習(xí)完成情況把問題匯總到全班授課上，通過講解解決困惑，最后以課后練習(xí)結(jié)束整個(gè)教學(xué)過程。在為學(xué)生搭建的交流平臺(tái)的過程中，學(xué)生所具有的個(gè)人實(shí)踐知識得到了充分的尊重。通過小組展示和評測，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的翻譯能力和智慧，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了較大的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
四、研究對象和研究者
參加本次研究的學(xué)生共32名，來自武昌理工學(xué)院英語本科專業(yè)。其中男生5人，女生27人。
研究者作為授課教師，通過與學(xué)生的密切接觸，參與性觀察和教師提問，切實(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需求和困惑，并直接感受學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與興趣和表現(xiàn)，作為問卷調(diào)查結(jié)果的驗(yàn)證手段，保證了研究發(fā)現(xiàn)的可信度。
五、研究發(fā)現(xiàn)
在研究和觀察的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生歡迎、學(xué)生感到受益最多的課堂活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，它所反映的是學(xué)生在認(rèn)知方式上所具有的自主性特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)首先產(chǎn)生于實(shí)踐和興趣。他們通過不斷地試錯(cuò)檢驗(yàn)來發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐知識。學(xué)生在實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，需要通過與人分享和交流的過程進(jìn)行理論和概念化的加工，因此與老師的交流都能成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要來源。而以“教化”為目的的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知需要，沒有為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)在“社會(huì)性”的學(xué)習(xí)中化解理論學(xué)習(xí)帶來的困惑。當(dāng)學(xué)生無法看到理論與課堂實(shí)踐之間存在的聯(lián)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情感和認(rèn)知上的阻塞。學(xué)生知識的發(fā)展不是簡單的把新的方法強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，而應(yīng)以內(nèi)化為目的。尤其需要指出的是，學(xué)生的這些有效認(rèn)知方式之間并非相互孤立，非此即彼。他們彼此相互補(bǔ)充，互為輔助，是構(gòu)成學(xué)生認(rèn)知體系的不可或缺的有機(jī)組成部分。另外，學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是先學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，然后由教師點(diǎn)評，這樣讓他們記憶深刻，收獲很大。但同時(shí)也應(yīng)注意，不少學(xué)生認(rèn)為，在課堂上進(jìn)行小組討論比較浪費(fèi)時(shí)間，效果不明顯。這也反映出學(xué)生的獨(dú)立意識較強(qiáng)而集體意識薄弱，不善于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
六、基于學(xué)生認(rèn)知方式的課程設(shè)置
本研究所揭示的學(xué)生認(rèn)知方式為今后翻譯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了重要的思路和實(shí)證基礎(chǔ)。
長期以來，英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)飽受爭議，其原因之一是其人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，我國英語翻譯教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。選用一套公開出版的教材，再加上任課教師自己組織準(zhǔn)備的材料進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師主要根據(jù)教材的體例，介紹某一翻譯理論或技巧，通過實(shí)例，闡明該理論、技巧的運(yùn)用 ，然后是一些課堂翻譯練習(xí)，再布置課外練習(xí)，下次上課時(shí)再講評翻譯練習(xí)。顯然，這屬于傳統(tǒng)的講習(xí)班式的教學(xué)法。大多數(shù)人都認(rèn)為先把理論灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，他們馬上就能運(yùn)用到自己的翻譯實(shí)踐中去，他們的翻譯實(shí)踐活動(dòng)有了理論作指導(dǎo)，遇到的問題也就會(huì)迎刃而解 。然而實(shí)際情況是，學(xué)生一旦進(jìn)入課外的真實(shí)語篇翻譯，就會(huì)發(fā)現(xiàn)情況并非如此簡單。隨著翻譯學(xué)科地位的確立和本科翻譯專業(yè)的設(shè)立，當(dāng)前英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)的各種因素中，學(xué)生作為主體因素是最為值得我們反思的因素之一。鑒于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，教師需要在翻譯教學(xué)活動(dòng)中，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化的方式為學(xué)生提供充分自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對不同的內(nèi)容進(jìn)行翻譯實(shí)踐。然后再通過理論引導(dǎo)，同學(xué)分享，教師問答，個(gè)人聯(lián)系等多元教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐性知識的價(jià)值，增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)起提升個(gè)人專業(yè)能力的自覺性。翻譯教學(xué)要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是集咨詢、授課 、組織于一身的導(dǎo)演角色。教師在課前要明確上課的內(nèi)容，向?qū)W生交待翻譯教學(xué)的目的、翻譯技巧的組合以及將要采用的方法，使得他們在總體上有一個(gè)清楚的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，不搞“填鴨式”的講述和講評，而是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后由教師幫忙解決。教師還可以采取在模擬環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行有聲翻譯表演的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可活躍氣氛，而且學(xué)生在活躍的氣氛中能自覺地運(yùn)用和鞏固學(xué)會(huì)的翻譯技巧和理論。學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)的思考達(dá)到融會(huì)貫通。這種方法可以使學(xué)生的大腦處于積極工作狀態(tài)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
理解和尊重學(xué)生的認(rèn)知方式是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，過程和結(jié)果具有同樣重要的意義，認(rèn)知過程是認(rèn)知結(jié)果的必然條件，甚至是更重要的結(jié)果。教師與學(xué)生只有摒棄對立的角色關(guān)系，以對話和相互學(xué)習(xí)的姿態(tài)共同建立起和諧教學(xué)環(huán)境，才能最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育出能夠促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)環(huán)境。在啟發(fā)學(xué)生反思教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師也同樣需要反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的需要調(diào)整授課方案，不斷超越自身局限，達(dá)到教學(xué)效果的最佳水平。
七、結(jié)論
本研究通過調(diào)查學(xué)生對不同教學(xué)活動(dòng)形式的切身感受，探究學(xué)生的認(rèn)知方式及需求特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不排斥理論，但他們需要看到理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義，需要與人分享學(xué)習(xí)中的困惑和體會(huì)，需要個(gè)人反思的空間。翻譯課中多種形式的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提升他們對理論知識的理解，滿足了學(xué)生認(rèn)知過程中的實(shí)踐性、社會(huì)性和反思性特點(diǎn)和需求，因而獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)生科技知識范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)今社會(huì)是信息爆炸的年代，計(jì)算機(jī)作為一種工具被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合能力有了更高、更全面的要求。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在校園里學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，我們需要的是在硬件和軟件方面與社會(huì)與用人單位接軌，讓學(xué)生在校期間就接受用人單位式的培養(yǎng)，走出校門就具備從事相關(guān)工作的能力。下面結(jié)合本人工作實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的一點(diǎn)思考。
一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
根據(jù)教育部制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 在實(shí)際教學(xué)中，對于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在諸多問題，現(xiàn)根據(jù)個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)簡述一二。
1.課程設(shè)置中存在的問題
計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作受我國應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，片面注重理論知識的教授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度上也存在這樣的問題。仍舊把升學(xué)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生、家長、學(xué)校完全以一紙?jiān)嚲碚撚⑿?，把分?jǐn)?shù)作為老師教學(xué)效果好壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣更加鞏固了理論教學(xué)的主導(dǎo)地位，進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)日益被冷落。理論課程與實(shí)踐課程比重不合理，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位需要的實(shí)踐型人才。
2.教師隊(duì)伍中存在的問題
由于職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)多教師數(shù)量有限，為了滿足日常教學(xué)需要，跨專業(yè)改學(xué)科的教師普遍存。只培養(yǎng)半年或是幾個(gè)月就從事相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作，這種速成型專業(yè)教師的教學(xué)水平可想而知。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中也存在這樣的問題。
以教師為中心、以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以課本內(nèi)容為主的傳統(tǒng)授課模式，更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽視了學(xué)生“如何學(xué)”，同時(shí)教材內(nèi)容陳舊，還停留在教授Office 2000、Photoshop 6、Windows XP，與實(shí)際工作環(huán)境存在巨大差異。
教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果我們還在用老舊的思想為同學(xué)們講授已經(jīng)被社會(huì)淘汰的內(nèi)容（主要指軟件版本過低），那么，我們的學(xué)生又能學(xué)到什么呢？
3.實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題
什么是實(shí)訓(xùn)？實(shí)訓(xùn)不等于在機(jī)房上課。在實(shí)際教學(xué)中個(gè)別教師把到機(jī)房上課定義為實(shí)訓(xùn)，這是對實(shí)訓(xùn)的錯(cuò)誤理解。實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，是對實(shí)際工作環(huán)境的模擬，是要讓學(xué)生對可能從事的具體工作有一個(gè)切身感受。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的是學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，是將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思索和創(chuàng)新，而不是對書本理論知識的驗(yàn)證。
二、提高計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的措施
1.加大教學(xué)改革力度增加實(shí)訓(xùn)課程比重
實(shí)訓(xùn)課程比重過低是影響學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要因素，因此增加實(shí)訓(xùn)課程比重是解決學(xué)生實(shí)踐能力低的首要前提。俗話說得好“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中接受訓(xùn)練，消化吸收理論知識、不斷強(qiáng)化專業(yè)技能，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力得高切實(shí)的提高。
2.提高師資隊(duì)伍水平強(qiáng)化實(shí)踐能力
提高師資隊(duì)伍水平一方面可以加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，另一方面可以引進(jìn)優(yōu)秀人才。
對于教師的培訓(xùn)不要只局限于上級教育部門組織的學(xué)習(xí)班（這種學(xué)習(xí)班往往注重的是理論學(xué)習(xí)），應(yīng)該廣開思路多形式、多渠道開展教師培訓(xùn)工作。組織教師到用人單位看一看、學(xué)一學(xué)、試一試，讓教師掌握用人單位對人才的具體需求，這樣利于有針對性的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，從事平面設(shè)計(jì)或是多媒體教學(xué)的老師完全可以到圖片社、廣告公司進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，學(xué)校完全可以用招聘的形式，將行業(yè)中的頂尖人才吸引到學(xué)校的教師隊(duì)伍中。一方面可以優(yōu)化學(xué)校老師隊(duì)伍，別一方面也能促進(jìn)在職教師的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的要求，要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要從課程的合理設(shè)置、提高師資隊(duì)伍水平、創(chuàng)新開展實(shí)訓(xùn)課程等方面入手，通過學(xué)生、家長、教師的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場的實(shí)際需求，不斷探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為用人單位培養(yǎng)更多的、合格的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)生科技知識范文
當(dāng)前的競爭往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競爭上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開帷幕，[1]而我國也從20世紀(jì)80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個(gè)重要課題。
1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性
高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是理論的落腳點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的復(fù)合型人才，即要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)今的就業(yè)市場上，許多用人單位盡管對學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。而我國傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力則并不盡如人意。因而，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。
2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所面臨的問題
目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競賽，但總體上仍存在以下問題。
2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃
當(dāng)前高校的評價(jià)體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識中，對于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有形成深刻地認(rèn)識。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國許多地方高校科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。
2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動(dòng)性不強(qiáng)
我國長期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時(shí)間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
2.3 缺乏教師指導(dǎo)
眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動(dòng)得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體，但是仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實(shí)際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]
3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的長效機(jī)制
3.1 健全組織機(jī)構(gòu)
成立由學(xué)校分管副書記或副校長為組長的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長（主任）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計(jì)劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評審和指導(dǎo)。
3.2 支撐體系建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)模化和成果化，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，是開展科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地并有計(jì)劃、分步驟的開放實(shí)驗(yàn)室，可為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
3.3 科技創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制
在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評定、評先評優(yōu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得到充分肯定，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力
許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實(shí)踐”意識。因此，對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動(dòng)想法的學(xué)生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開放課程對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項(xiàng)目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足。
