寫(xiě)作訓(xùn)練論文精選(九篇)

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第1篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

議論和我們的生活聯(lián)系緊密。人們?cè)谏钪?，?duì)自己周?chē)娜撕褪峦幸欢ǖ目捶ê椭鲝?，或贊成或反?duì)或存疑。把這些看法和主張表達(dá)出來(lái)就是議論，寫(xiě)出來(lái)的文章就是議論文。

一般人認(rèn)為，議論文寫(xiě)作是高中學(xué)生的主要練習(xí)方向，初中應(yīng)只練習(xí)記敘文，而且在現(xiàn)在的學(xué)生教材中也只編選了一個(gè)單元的議論文，更是使一些人誤以為初中訓(xùn)練議論文沒(méi)什么必要。不過(guò)，我認(rèn)為，從中考指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)看，加強(qiáng)初中與高中知識(shí)的銜接是一個(gè)大趨勢(shì)，這其中也應(yīng)包含議論文的訓(xùn)練。而且，一些同學(xué)容易受到記敘文的影響，把握不住文體特點(diǎn)，常寫(xiě)偏了題，或是文體雜糅。這也更說(shuō)明初中開(kāi)始議論文訓(xùn)練的必要。許多語(yǔ)文教師為提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力付出了不少心血。下面就我在教學(xué)中的一些實(shí)踐，談一下我在這方面的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，我們得明確，議論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)病有以下幾點(diǎn)：

1．論點(diǎn)不明，模糊難辨。有的同學(xué)雖然明確提出了自己的觀點(diǎn)，但在這之后卻漫無(wú)邊際地雜談，所敘述的事例和所講的道理不能很好的證明自己的觀點(diǎn)，讓人難辨其真正的論點(diǎn)。這便是主題不集中，論點(diǎn)不突出的表現(xiàn)。

2．論述詳盡，偏離文體特點(diǎn)。議論文的記敘和記敘文的記敘是有區(qū)別的：議論文的記敘一般是概括表述的，作為事實(shí)論據(jù)論證論點(diǎn)，是為議論服務(wù)的，沒(méi)有必要像記敘文那樣詳細(xì)展開(kāi)、具體描寫(xiě)，更無(wú)需把“六要素”都交待清楚。

3．羅列事例，缺少分析。一些同學(xué)寫(xiě)議論文很容易犯的毛病是以敘代議，“觀點(diǎn)加例子”。這樣的議論文不能講明觀點(diǎn)，講清道理，說(shuō)服力也不強(qiáng)。

4．空洞說(shuō)教，就事論事。擺事實(shí)，講道理，任何時(shí)候都是寫(xiě)議論文具體分析和說(shuō)理的一個(gè)好方法。只是籠統(tǒng)的泛泛而談，就事說(shuō)事，甚至在寫(xiě)駁論文時(shí)以罵代駁，搞人身攻擊，就把“理”給做歪了。只有在充分說(shuō)理分析的基礎(chǔ)上，把中心提高到一定的高度，才能使文章更深刻，更有意義。

其次，要注意論證的一般結(jié)構(gòu)、論證方法的多樣性、事例的典型性、語(yǔ)言的嚴(yán)密性等等。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1．題目求新穎精當(dāng)。

“一語(yǔ)為千萬(wàn)語(yǔ)所托命”（劉熙《藝概》）。題目是作品的窗口，猶如人的臉面，非常重要，有個(gè)新穎精當(dāng)?shù)念}目，可以起到先聲奪人的作用。題目怎樣才能新穎？辦法是：找“冷門(mén)”避熟套，翻新名言俗語(yǔ)。

古人講求“善避”之法。避熟，避俗，自然能新人耳目。但古人同樣提倡“善犯”，“作文者以善避為能，又以善犯為能”（清.毛宗崗《三國(guó)演義-讀法》），即利用原來(lái)的基礎(chǔ)、框架，進(jìn)行翻新，改造。

題目求新，應(yīng)先求精當(dāng)，必須內(nèi)容自然先發(fā)的結(jié)果。做到文如其題，題文相副。如不顧內(nèi)容需要與否，一味在設(shè)題上故能玄虛，硬戴上一頂怪異的帽子，嘩眾取寵，近似“搞笑”，使人看了全文后，有上當(dāng)被愚弄的感覺(jué)，那就不是出新，而是走到歧路上了。 轉(zhuǎn)貼于

2．見(jiàn)解求深刻獨(dú)到。

文學(xué)所在認(rèn)知上給人提供一些新的東西，使作品有較高的思想價(jià)值。這當(dāng)然珍貴，但學(xué)生所見(jiàn)所知甚少。更多是闡述以有的常理。“明理之文，大要有二，曰：闡前人所已發(fā)，擴(kuò)前人所未發(fā)”（清.劉熙載《藝概》）。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)文明的傳承，講“常理”也是必要的，但講常理須附麗于自己的獨(dú)特的感受，營(yíng)造出與別人不同的藝術(shù)境界，而且力求講的比別人透徹一些，這樣，常理才會(huì)“常講常新”，得到大家的認(rèn)可。

3．布局求和諧勻稱。

作文的結(jié)構(gòu)布局猶如人的身軀骨架，其高矮胖瘦均須適中，否則即有損美感。因此，作文要美，必須在結(jié)構(gòu)上講求和諧勻稱。

中學(xué)生作文一般六百字左右，宜以小見(jiàn)大，言近旨遠(yuǎn)，尺水興波。因此，題目切忌寬泛、籠統(tǒng)、概念化。所講問(wèn)題不宜于多而雜。否則，篇幅有限，面面俱到，說(shuō)不清，講不透，“貪多嚼不爛”，等于挖了一些“淺坑”，使作文看上去像一個(gè)頭大身矮的“胖子”。反之，題目小一點(diǎn)，立意單純集中，寫(xiě)起來(lái)收放自如，可以避免“矮胖”病。

當(dāng)然，作文過(guò)于單薄枯瘦也不好看。有的作文給人以干巴直露的感覺(jué)，即與結(jié)構(gòu)上枯瘦單薄之病相關(guān)?？朔瞬?，古人也有提示?！白鞫唐ǎ煌馔癯烧隆?，具體一點(diǎn)叫“孤者輔之”，“枯者腴之”（《藝概》）。所謂“婉”，就是在談一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，先不要“一竿子插到底”，急著把觀點(diǎn)亮出來(lái)，這樣就是“直線”發(fā)展了。怎能不單細(xì)？而是繞幾個(gè)彎，一步步地廊清背景，刨根問(wèn)底，把各種可能都想到，或正面剖析，或反面駁論，使文章曲線發(fā)展，這樣就打開(kāi)了一條比較寬的“通道”，作文的蘊(yùn)涵就會(huì)豐滿許多。力避平直追求曲折，才有峰回路轉(zhuǎn)，層層登高之妙。

此外，結(jié)構(gòu)上還應(yīng)追求一種疏密有致的境界。這主要是就議論文的引用論證說(shuō)的。議論文引用一些名言，典故與事例，的確能增強(qiáng)說(shuō)服力和可信度。但處理不當(dāng)，就會(huì)形成“事障”，作者的情感流泄受阻，讀之如行進(jìn)于亂石橫陳的山道上，使本該活潑的文章幾近沉悶的學(xué)術(shù)論文。

要避免這種情況，就要注意對(duì)所引典故、事例，在不失其真的情況下，加以精細(xì)“打磨”，然后根據(jù)行文需要?！熬氨滩眉t點(diǎn)綴勻”（元好問(wèn)《論詩(shī)三百旨》），或“整引”，或“散引”，或“直引”，或“意引”，安排妥帖，這樣凹凸不平的“亂石”就成了光滑平坦的“水磨石”了，又像鹽粒入水，只覺(jué)咸味而不見(jiàn)鹽粒，避免了板結(jié)澀頓。

4．語(yǔ)言求清俊暢達(dá)。

語(yǔ)言因人而異，可有多種風(fēng)格，準(zhǔn)確，精練，生動(dòng)是共同的要求。清代文學(xué)家陳維松說(shuō)唐代劉長(zhǎng)卿的詩(shī)是“凈如秋水滑如鶯”，白居易描繪琵琶的音響是“大珠小珠落玉盤(pán)”，語(yǔ)言像沒(méi)有半點(diǎn)泥沙的秋水那樣清純明澈，像鶯啼那樣流利和諧，像嘈嘈切切的弦音那樣有韻味，該是多美的境界?。?/p>

第2篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞　三級(jí)訓(xùn)練　學(xué)科論文　學(xué)年論文　畢業(yè)論文

近幾年，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在總體上呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，抄襲、拼湊、等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)引起了多方面的重視和反思。

原因何在？表面看來(lái)，論文質(zhì)量變差是學(xué)生主觀能力差、態(tài)度不端正，或是老師指導(dǎo)不力而造成的結(jié)果。然究其根源，癥結(jié)存在于教學(xué)培養(yǎng)體系的不合理、不完善諸方面。本文標(biāo)舉的三級(jí)訓(xùn)練模式針對(duì)的正是當(dāng)前本科生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)訓(xùn)練不夠，尤其缺少系統(tǒng)的過(guò)程訓(xùn)練而提出的一種綜合培養(yǎng)體系。其目的在于，通過(guò)構(gòu)建一套行之有效的本科生論文寫(xiě)作訓(xùn)練模式，并將這一訓(xùn)練模式融入到本科課程教學(xué)中。

歸納而言，三級(jí)訓(xùn)練就是本科生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的三個(gè)訓(xùn)練步驟：第一，學(xué)科論文訓(xùn)練；第二，學(xué)年論文訓(xùn)練；第三，畢業(yè)論文訓(xùn)練。三個(gè)步驟體現(xiàn)出由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)過(guò)程，鑒于此三步訓(xùn)練思路以非實(shí)驗(yàn)性學(xué)科為實(shí)踐依據(jù)，故本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，具體內(nèi)涵及操作方式如下：

1 學(xué)科論文

以寫(xiě)小論文的方式來(lái)進(jìn)行課程考核，尤其是文科專業(yè)使用此方式由來(lái)已久，且較為普遍。在本文構(gòu)建的訓(xùn)練模式中專門(mén)予以提出，且以學(xué)科論文的名目將其列為訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)，理由如下：首先，該體系所要求的學(xué)科論文與往?；虍?dāng)下不少高校在課程考核中要求的小論文有學(xué)術(shù)性的高下之別。以文學(xué)專業(yè)為例，教師在完成一個(gè)教學(xué)單元或一學(xué)期課時(shí)，常常根據(jù)所教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容給學(xué)生布置論文題目。但一般情況下，題目設(shè)定的范圍比較確定，有些相當(dāng)于中學(xué)階段的命題作文，由于受知識(shí)面所限，大家的思路基本趨同，往往寫(xiě)成問(wèn)答式或感懷式文字片段，學(xué)術(shù)性特點(diǎn)十分欠缺。既不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，考查的結(jié)果一般雷同者居多，有獨(dú)到之見(jiàn)的文章少有，而且會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生之間互相抄襲的風(fēng)氣，這樣訓(xùn)練的成效十分有限。其次，平常的小論文考核還存在一個(gè)問(wèn)題就是，考核課程及學(xué)期段設(shè)置比較隨意。哪些課程適合以寫(xiě)論文的方式考核；哪些課程適宜其他方式考核，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。但由于限定不嚴(yán)，在以論文考核的方式上就顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。比如：對(duì)于文學(xué)史上尚無(wú)定論的文學(xué)現(xiàn)象、作家作品等有待進(jìn)一步加以思考求索，或者須要思理融匯進(jìn)行綜合論證的問(wèn)題則比較適合論文式考核；如果僅是一般知識(shí)性的問(wèn)題，在教學(xué)大綱上強(qiáng)調(diào)以記憶為主的內(nèi)容，則適宜問(wèn)答式考核，我們可以通過(guò)“古漢語(yǔ)”課程的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)加以說(shuō)明，如：（1）漢語(yǔ)史分期的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？王力、向熹是怎樣給漢語(yǔ)史分期的？他們概括各時(shí)期的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？（2）什么是“古無(wú)舌上音”、“古無(wú)輕唇音”？舉例說(shuō)明。（3）傳統(tǒng)的三十六字母代表什么時(shí)候的聲母系統(tǒng)？寫(xiě)出這三十六個(gè)字母。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題是不適于論文寫(xiě)作的，原因是以上問(wèn)題學(xué)界已給出了較為公允的結(jié)論，學(xué)生除了記誦外，自己發(fā)揮的余地十分有限，基本無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)可言。

學(xué)科論文的訓(xùn)練目的除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)外，還有一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。因此，在重視論文內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，還要在文章形式的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題上加以強(qiáng)化。

2 學(xué)年論文

學(xué)年論文是以一個(gè)學(xué)年為時(shí)間單位，在此期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)論文訓(xùn)練，它是學(xué)科論文訓(xùn)練的延伸，是更具有知識(shí)總結(jié)性的論文寫(xiě)作，相對(duì)來(lái)說(shuō)論文質(zhì)量也有更高的要求。

在本訓(xùn)練系統(tǒng)中，由于將本科生導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)涵納入其中，因此探討學(xué)年論文必然涉及本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為對(duì)象的本科生導(dǎo)師制，所執(zhí)行的一個(gè)核心工作就是圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀所進(jìn)行的指導(dǎo)，學(xué)年論文的訓(xùn)練與寫(xiě)作就是本科生導(dǎo)師指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。

具體來(lái)說(shuō)有兩方面聯(lián)系：第一，論文的選題與學(xué)生平時(shí)的文學(xué)閱讀范圍直接相關(guān)，不同于學(xué)科論文普遍是由任課老師要求或規(guī)定。第二，論文選題、質(zhì)量與導(dǎo)師平時(shí)的閱讀指導(dǎo)關(guān)系緊密，甚至是在導(dǎo)師與學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)某問(wèn)題的探討與交流中形成論題。當(dāng)然，導(dǎo)師對(duì)本科生的讀書(shū)指導(dǎo)目的主要是使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。把學(xué)年論文與本科生導(dǎo)師制工作結(jié)合起來(lái)就是這一理念的體現(xiàn)，這既有利于學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，而且在閱讀中獲得方向性引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)年論文的構(gòu)思和寫(xiě)作。把閱讀、思考、寫(xiě)作三者有機(jī)結(jié)合，這一培養(yǎng)模式在促進(jìn)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐能力上意義不容忽視。

最后，相比課程考核所要求的學(xué)科論文來(lái)說(shuō)，學(xué)年論文還具備以下特點(diǎn)：一、思考和寫(xiě)作周期更長(zhǎng)；二、篇幅規(guī)模更大，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)；三、學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能獲得更充分的指導(dǎo)；四、考核性相對(duì)減弱，訓(xùn)練性更為凸出。

鑒于以上幾點(diǎn)，學(xué)年論文已具備畢業(yè)論文的主要特點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上擴(kuò)充或深化，進(jìn)一步發(fā)展為畢業(yè)論文。如果選題角度好，研究的領(lǐng)域有可持續(xù)深入的意義，那么，學(xué)年論文還可成為今后學(xué)術(shù)研究的起點(diǎn)，不斷拓寬和深化。

3 畢業(yè)論文

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和指導(dǎo)基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生已積累了必要的論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有了寫(xiě)畢業(yè)論文的能力保障。畢業(yè)論文寫(xiě)作是該訓(xùn)練體系的終點(diǎn)，與前面兩個(gè)環(huán)節(jié)相比較，畢業(yè)論文寫(xiě)作既是一個(gè)理想的訓(xùn)練契機(jī)，同時(shí)，它的檢驗(yàn)性、考核性意義也尤為突出，因?yàn)樗菣z驗(yàn)本科生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后將理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，畢業(yè)論文的好壞決定著畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣。

從前后三者的關(guān)系來(lái)看，畢業(yè)論文不是孤立于前二者之外的部分，而是前二者發(fā)展的必然結(jié)果。從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文完全可以在前二者的訓(xùn)練中確定寫(xiě)作方向，甚至可以沿著其中某個(gè)已進(jìn)行過(guò)初步探討的論題繼續(xù)深入下去。就能力的保障，或知識(shí)的前后延續(xù)來(lái)說(shuō)，學(xué)科論文、學(xué)年論文訓(xùn)練都為畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)造了條件，也為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供了有力保證。

除了學(xué)生個(gè)體自身能力的提升外，畢業(yè)論文本身的質(zhì)量保障體系也是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，鑒于篇幅，本文著重對(duì)以下兩點(diǎn)提出觀點(diǎn)和看法：

首先是文風(fēng)問(wèn)題。文風(fēng)主要來(lái)自撰文者的主觀態(tài)度，因此，對(duì)學(xué)生的隨意、浮躁的心理要有所警惕和戒備，既要向其闡明草率、作偽等不良習(xí)氣的危害性，也要形成必要的警戒制度，對(duì)于脫離指導(dǎo)、抄襲行為應(yīng)予延緩或取消論文答辯等有力措施，營(yíng)造出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶?xiě)作氛圍。

第3篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

一、作文訓(xùn)練呈無(wú)序性，致使作文訓(xùn)練的隨意性很大

蘇教版高中語(yǔ)文教材根據(jù)每個(gè)專題設(shè)置了寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，最大的優(yōu)點(diǎn)是寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)與專題內(nèi)容結(jié)合得比較緊密。不足之處是每個(gè)專題寫(xiě)作要求之間缺少縝密的邏輯性。而人民教育出版社高中語(yǔ)文教材的作文訓(xùn)練點(diǎn)由記敘文到議論文，層次比較清晰。審視當(dāng)下江蘇省高中作文課堂，很多高中語(yǔ)文老師作文訓(xùn)練“東一榔頭西一棒”，一會(huì)訓(xùn)練記敘文，一會(huì)訓(xùn)練議論文，一會(huì)訓(xùn)練考場(chǎng)作文。造成這方面無(wú)序的原因是多方面的，例如，教師對(duì)教材的把握、對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的理解、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到的程度都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是無(wú)論如何，寫(xiě)作有它自身的規(guī)律，必須進(jìn)行科學(xué)有序地訓(xùn)練，才能讓學(xué)生寫(xiě)作少走彎路。

構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練課堂。作文教學(xué)首先把考場(chǎng)作文與平時(shí)作文訓(xùn)練區(qū)別開(kāi)來(lái)，從文體訓(xùn)練的角度來(lái)看，高中學(xué)生先把記敘文寫(xiě)好，然后寫(xiě)作議論文。張克中先生在《中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)觀察》一文中說(shuō)：“寫(xiě)作只是一種傾訴過(guò)程而已。寫(xiě)作教學(xué)也只是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾訴的一種過(guò)程?！惫P者在平時(shí)批閱學(xué)生日記、隨筆過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這里寫(xiě)的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考場(chǎng)作文要好。沒(méi)有條條框框的束縛，學(xué)生思想自由，隨心所欲地抒發(fā)心中情感。整個(gè)高中階段，貫穿寫(xiě)作是一種傾訴的教學(xué)思想，從記敘文訓(xùn)練開(kāi)始，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)令人心動(dòng)的細(xì)節(jié)、會(huì)寫(xiě)構(gòu)思奇妙的情節(jié)、會(huì)寫(xiě)真情實(shí)感的文章。記敘文訓(xùn)練每次確立一個(gè)重點(diǎn)，例如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等角度切入，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)揣摩，反復(fù)寫(xiě)，自然會(huì)有感悟。

記敘文訓(xùn)練好了，高二階段可以確定議論文訓(xùn)練的主題。在近幾年的高考閱卷中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文文體意識(shí)淡薄，高考中考生寫(xiě)成的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文，這是平時(shí)訓(xùn)練不到位導(dǎo)致的后果。議論文訓(xùn)練也要遵循循序漸進(jìn)的原則，從觀點(diǎn)寫(xiě)起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，掌握議論文的論證方法。其實(shí)，學(xué)好寫(xiě)記敘文對(duì)于寫(xiě)議論文特別重要，議論文的論據(jù)就需要簡(jiǎn)練的概括、精當(dāng)?shù)倪x材，論據(jù)才能夠?yàn)橛^點(diǎn)服務(wù)。議論文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從并列式結(jié)構(gòu)寫(xiě)起，即圍繞中心論點(diǎn)，幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系；再到遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，即分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系，逐層深入證明中心論點(diǎn)，“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生在寫(xiě)作中傾訴心聲。在議論文課堂教學(xué)中，可以選擇提煉論據(jù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法、注重議論文結(jié)構(gòu)等小的訓(xùn)練專題，讓議論文訓(xùn)練有章可循。

二、作文訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合不夠緊湊，致使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。目前很多高中都專門(mén)安排閱讀課堂，讓學(xué)生閱讀。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀中，教師指導(dǎo)的少，閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象多。例如，一周有2節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館閱覽室，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀一些時(shí)文精粹之類報(bào)刊雜志，但是閱讀之后缺少教師點(diǎn)撥，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，所以，缺少讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的作文課堂。假如閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離，那么筆者認(rèn)為兩者教學(xué)效果都不會(huì)很好。

作文課堂需要讀寫(xiě)結(jié)合。

首先，給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)。按照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省考試大綱，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《哈姆雷特》《歐也妮葛朗臺(tái)》《邊城》《老人與?！返?。作文課上，老師可以組織學(xué)生圍繞閱讀經(jīng)典談讀后感，再引導(dǎo)學(xué)生把感想寫(xiě)下來(lái)，日積月累，也是一筆豐富的精神財(cái)產(chǎn)。與此同時(shí)，把閱讀經(jīng)典與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，找到突破口，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典后想傾訴、會(huì)傾訴，教師要善于在作文課上架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁。筆者認(rèn)為，有針對(duì)性地閱讀經(jīng)典，有針對(duì)性的讀寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)作，在寫(xiě)作后繼續(xù)深入探究閱讀，形成一種良性循環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力非常有益。所以，作文課需要教師點(diǎn)撥，讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)需要教師挖掘，師生一起在讀寫(xiě)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第4篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞： 新加坡 《中學(xué)高級(jí)華文》 寫(xiě)作教材 單元內(nèi)容

新加坡作為一個(gè)多種族多文化的國(guó)家，又處于東西方文化、經(jīng)濟(jì)和政治的交匯中心，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力是《新加坡華文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一①，在此基礎(chǔ)上，《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材不僅在形態(tài)上表現(xiàn)出與眾不同的獨(dú)特性，更在內(nèi)容的設(shè)置上結(jié)合資訊科技，力求生動(dòng)、形象，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，獲取學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

《中學(xué)高級(jí)華文》教材一共八冊(cè)，包括閱讀教材和寫(xiě)作教材。其中寫(xiě)作教材部分為前六冊(cè)，即從《中學(xué)高級(jí)華文》一年級(jí)上冊(cè)到三年級(jí)下冊(cè)，每?jī)?cè)平均有五個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練。每個(gè)寫(xiě)作單元都分布在相應(yīng)的閱讀單元的后面，屬于與閱讀課文相配套的寫(xiě)作專題訓(xùn)練。每個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練包含三部分：訓(xùn)練要求、輔導(dǎo)要點(diǎn)、例文。每一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練都有明確的訓(xùn)練主題和內(nèi)容，而且方法指導(dǎo)具體，例文引路直觀有效。

一、訓(xùn)練要求

《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材單元的內(nèi)容構(gòu)成中的第一部分是訓(xùn)練要求，這里的訓(xùn)練要求就是訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)閷?xiě)作教材在《中學(xué)高級(jí)華文》中是相對(duì)獨(dú)立的，訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定也是根據(jù)寫(xiě)作學(xué)和相關(guān)心理學(xué)的理論設(shè)計(jì)的，所以訓(xùn)練目標(biāo)的序列是教材中較為有系統(tǒng)性和規(guī)范性的。另外，從學(xué)生寫(xiě)作思維發(fā)展的階段來(lái)看，訓(xùn)練目標(biāo)的一系列設(shè)計(jì)涉及的范圍也是較為全面的。

由“目標(biāo)系統(tǒng)”的具體內(nèi)容看，訓(xùn)練目標(biāo)涉及的寫(xiě)作學(xué)范圍不僅包括各種文體的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，而且貫穿寫(xiě)作過(guò)程中選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等橫向?qū)懽髂芰τ?xùn)練點(diǎn)；涉及的寫(xiě)作訓(xùn)練篇幅不僅有一般寫(xiě)作教材有的完整篇章寫(xiě)作，更有短小的片段寫(xiě)作，如“學(xué)生能對(duì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)”、“怎樣縮短長(zhǎng)文”系列等。

二、輔導(dǎo)要點(diǎn)

《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材的輔導(dǎo)要點(diǎn)，即指導(dǎo)系統(tǒng)是緊密?chē)@著訓(xùn)練要求展開(kāi)的，主要內(nèi)容涉及寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作方法。

（一）寫(xiě)作知識(shí)指導(dǎo)

《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)不僅介紹了各種文體知識(shí)，而且介紹了與各種文體相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，這樣的系統(tǒng)不僅有利于學(xué)生在各種文體寫(xiě)作上有更深更專業(yè)的把握，更有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中的操作。

首先，按文章的表達(dá)方式來(lái)分，在中學(xué)階段，根據(jù)文章的表達(dá)方式，把一般文章分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三種。②本寫(xiě)作教材文體樣式指導(dǎo)涵蓋了記敘文、說(shuō)明文、議論文三大主要文體；從文章的社會(huì)功用方面劃分，本寫(xiě)作教材文體樣式指導(dǎo)不僅涵蓋了詩(shī)歌、散文這樣的文學(xué)類文體，還涵蓋了報(bào)章新聞這樣的實(shí)用類文體。其次，以按文章的表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)的記敘文、說(shuō)明文、議論文三大主要文體的知識(shí)指導(dǎo)都設(shè)立了專門(mén)的單元系列來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在6本寫(xiě)作教材中涉及一系列的議論文寫(xiě)作，教材中就議論文這一文體的寫(xiě)作知識(shí)花了大量的篇幅進(jìn)行介紹。

表二：議論文的寫(xiě)作知識(shí)

如上表所示，分布在四個(gè)單元里的議論文寫(xiě)作相關(guān)的文體知識(shí)完整而具體。類似議論文寫(xiě)作相關(guān)的文體知識(shí)指導(dǎo)在《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材的指導(dǎo)系統(tǒng)中到處皆是，可以說(shuō)，文體知識(shí)的指導(dǎo)是指導(dǎo)系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分之一。

（二）寫(xiě)作方法指導(dǎo)

《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材的寫(xiě)作方法指導(dǎo)涵蓋眾多方面：從文體上講，介紹了關(guān)于記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文，以及一些實(shí)用類文體的寫(xiě)作方法，還涉及了如續(xù)寫(xiě)文章、縮寫(xiě)文章、文章結(jié)尾等寫(xiě)作中關(guān)于片段的具體寫(xiě)作方法指導(dǎo)。

如，一年級(jí)第九單元“怎樣描寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物”中的輔導(dǎo)要點(diǎn)寫(xiě)道：“要把景物寫(xiě)好，除了掌握語(yǔ)言運(yùn)用、修辭方法之外，也要培養(yǎng)細(xì)致、精確的觀察力。先觀察景物的特點(diǎn)，對(duì)所要描寫(xiě)的景物作一番取舍，然后進(jìn)行構(gòu)思，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)男揶o手法，將景物‘重現(xiàn)’出來(lái)。”從以上兩點(diǎn)看，輔導(dǎo)要點(diǎn)的主要內(nèi)容是與每一個(gè)單元設(shè)定的訓(xùn)練要求緊密聯(lián)系的，內(nèi)容上側(cè)重文體知識(shí)的指導(dǎo)還是寫(xiě)作方法指導(dǎo)則視這個(gè)單元的訓(xùn)練要求而定。

三、范文

“范文是作者個(gè)人的言語(yǔ)成品，作文是學(xué)生個(gè)人的言語(yǔ)成品。在語(yǔ)文教學(xué)中打交道最多的是個(gè)人（作者或?qū)W生）的言語(yǔ)行為（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)）和言語(yǔ)結(jié)果（范文和作文）。因此，語(yǔ)文教師不能不認(rèn)真研究范文作者的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和特色，不能不認(rèn)真研究學(xué)生個(gè)體的言語(yǔ)行為特點(diǎn)和成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能不認(rèn)真研究二者之間的差距和可以結(jié)合的部位”。③

本研究在上文已提及關(guān)于本教材中的寫(xiě)作教材與閱讀教材是合編的問(wèn)題，因此，該寫(xiě)作教材的范文從廣義上可分為兩個(gè)方面。

第一，寫(xiě)作教材中涉及的閱讀教材中的課文，如一年級(jí)第一單元“怎樣寫(xiě)人”中有“《父親》就沒(méi)寫(xiě)人物的外貌。而《聽(tīng)故事》交代過(guò)石九仔和‘我’的關(guān)系，以及石九仔的年齡之后，便開(kāi)始寫(xiě)他的外貌：‘銅色的瘦削面龐，烏溜溜的眼睛……’又如《白菜湯》這樣描寫(xiě)老寡婦：‘老寡婦的臉瘦的陷了下去。她的眼睛又紅又腫?！瘍善恼露贾挥昧藥拙湓?，就生動(dòng)地勾畫(huà)出人物的外貌特征”，這里所提到的《父親》、《聽(tīng)故事》、《白菜湯》等三篇就是這一單元的閱讀教材中的選文。這個(gè)例文的概念較為含糊，因此在此處亦不加追述。

第二，寫(xiě)作教材中單獨(dú)的范文系統(tǒng)。這個(gè)例文系統(tǒng)較為清晰，寫(xiě)作教材每個(gè)單元都單獨(dú)設(shè)有內(nèi)容。值得注意的是，《中學(xué)高級(jí)華文》寫(xiě)作教材的范文系統(tǒng)選用的例文大都是學(xué)生習(xí)作，對(duì)于學(xué)生而言這樣的例文在內(nèi)容上貼近他們的生活，寫(xiě)作技法上也容易加以模仿，思維上更符合他們的寫(xiě)作心理能力結(jié)構(gòu)。如一年級(jí)第一單元“怎樣完整地記敘一件事”中，訓(xùn)練要求為“能從家庭生活中選擇平凡而有意義的材料，學(xué)習(xí)用不同的記敘方法，完整地記敘一件事”。范文如下：

濃濃父子情

爸爸出差快一個(gè)月了。

每天早上，我都要和媽媽打賭：“今天，爸爸一定會(huì)回來(lái)。”然而，一到晚上，準(zhǔn)是我輸。我好想爸爸呀！

這一天，我不和媽媽打賭了。

吃過(guò)早飯，我從書(shū)桌上拿起昨晚寫(xiě)得一張紙，把它貼在大門(mén)上，之上寫(xiě)著：

爸爸：

你上樓后，就立即把北面的窗都打開(kāi)，我在回家的路上看見(jiàn)窗子開(kāi)了，就知道你回來(lái)了。你要是餓了，就打開(kāi)冰箱，尋找你從中國(guó)買(mǎi)的那只花邊碗，那里有你最喜歡吃的東西，你看見(jiàn)了，肯定會(huì)很高興。另外，我還有一個(gè)秘密要告訴你，它會(huì)帶給你意外的驚喜。

兒子

放學(xué)后，呀！我家小樓上的北窗都開(kāi)了。我克制住內(nèi)心的喜悅，有意一小步一小步地往回走。邊走邊想著怎樣把我的秘密告訴爸爸……

我走到家門(mén)前，看到爸爸在我的“留言”下面，添了兩句話：

兒子的深情令爸爸感動(dòng)，我也給你帶來(lái)了一個(gè)意外的驚喜。

注釋：

①新加坡教育部.中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn).2008.3.

②粟宇詳.新編寫(xiě)作學(xué)教程.復(fù)旦大學(xué)出版社，2002：35.

③王松泉，王相文，韓雪屏.語(yǔ)文教學(xué)概論.高等教育出版社，1999：24.

參考文獻(xiàn)：

［1］新加坡教育部.中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.2008.3.

［2］柳士鎮(zhèn)，洪宗禮主編.外語(yǔ)文教材評(píng)介［M］.江蘇教育出版社，2000.9.

第5篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞：高中 議論文寫(xiě)作 新聞點(diǎn)評(píng) 思維訓(xùn)練

人們常說(shuō)“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級(jí)教師胡勤曾說(shuō)“思想是一個(gè)國(guó)家、民族的靈魂與先導(dǎo)，思想走多遠(yuǎn)，這個(gè)國(guó)家、民族才能走多遠(yuǎn)。高考作文所體現(xiàn)出來(lái)的思想雖然不能代表這個(gè)國(guó)家和民族的思想，但是它可以檢驗(yàn)出基礎(chǔ)教育的思想層次?！比珖?guó)高考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語(yǔ)言表達(dá)思維的活動(dòng)。”教育部考試中心的作文評(píng)分要求里，明確規(guī)定“透過(guò)顯現(xiàn)深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”這兩個(gè)屬于思辨方面的內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語(yǔ)言脫離思維的重大弊病。“學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思想”。他們所寫(xiě)的，“是一些硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國(guó)佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多?W?海伯說(shuō)：“要想寫(xiě)清楚就必須想清楚。要想寫(xiě)得充分，就必須想得充分。要想寫(xiě)得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開(kāi)豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒(méi)有第二條路可走?！笨梢?jiàn)思維能力和寫(xiě)作能力有直接關(guān)系，二者相輔相成。如果說(shuō)記敘文訓(xùn)練側(cè)重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，那么議論文訓(xùn)練就側(cè)重發(fā)展抽象邏輯思維能力，練習(xí)寫(xiě)議論文的過(guò)程就是發(fā)展抽象邏輯思維能力的過(guò)程。

一.存在問(wèn)題

議論文，就是議論說(shuō)理的文章，是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體。它主要運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來(lái)闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛，考場(chǎng)最常見(jiàn)的一種文體。但現(xiàn)實(shí)中的議論文寫(xiě)作教學(xué)又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級(jí)不同寫(xiě)作層次的學(xué)生代表作了一次座談，現(xiàn)將座談所獲小結(jié)如下：

（一）對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒依舊。

說(shuō)起寫(xiě)作學(xué)生只有一句“怕你沒(méi)商量”，但高中生對(duì)寫(xiě)作畏難的原因又有新的呈現(xiàn)：

1.關(guān)于題目，常規(guī)的覺(jué)得寫(xiě)不出新意，時(shí)新的又覺(jué)得無(wú)話可說(shuō);規(guī)定的覺(jué)得受束縛，自由的又覺(jué)得無(wú)處找。

2.關(guān)于內(nèi)容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗(yàn)，時(shí)事的眼光不夠。

這些現(xiàn)狀暴露出學(xué)生在“寫(xiě)什么”的問(wèn)題上缺乏自主判斷力，一是沒(méi)有開(kāi)拓新題材的自信和能力;二是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)比較淺，素材的價(jià)值性無(wú)法體現(xiàn)。

（二）對(duì)文體的選擇較為一致

寫(xiě)作時(shí)往往文體不限制，但學(xué)生對(duì)文體的選擇越來(lái)越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字?jǐn)?shù)，二容易煽情博分?jǐn)?shù)。而議論文越來(lái)越受到冷落，學(xué)生反映議論陳舊的話題，如自信、堅(jiān)強(qiáng)等，調(diào)動(dòng)一些事例勉強(qiáng)可以成篇，但認(rèn)為自己論說(shuō)能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說(shuō)服力。如果碰到新話題，更是一沒(méi)想法，二沒(méi)事例，字?jǐn)?shù)如何湊？所謂文體不限，其實(shí)是既定，而且較為雷同。

二.探究原因

上述現(xiàn)狀原因何在？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)透視。

（一）從學(xué)生層面來(lái)講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。

學(xué)校管理的封閉式嚴(yán)重阻隔了學(xué)生正常的感受空間，學(xué)校管理的高壓式日益消磨了學(xué)生敏感的精神世界。學(xué)生攝取、感知、體悟和思考生活的機(jī)會(huì)與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。

更想說(shuō)的是一些生源不佳的學(xué)校，譬如筆者所在的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠端正，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規(guī)勸，以他們的不足時(shí)刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當(dāng)我們用心良苦時(shí)，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。

（二）從評(píng)價(jià)層面來(lái)講，盲目矯正、功利跟風(fēng)總讓選擇喪失理智。

高考評(píng)卷是作文教學(xué)的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩(shī)意的開(kāi)頭，堆砌例子，躊躇滿志的結(jié)尾。這類文章余毒不淺?！疤自捵魑摹北┞冻鰜?lái)的寫(xiě)作最大不足究竟在何處？是思維能力這一人的最重要能力的缺失。無(wú)論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒(méi)有思考，生活依然把寫(xiě)作拒之門(mén)外。

（三）從教師層面來(lái)講，形式唯上、訓(xùn)練失效難免思考能力缺位。學(xué)生寫(xiě)作議論文的基礎(chǔ)較差，教學(xué)議論文往往大講特講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，學(xué)生聽(tīng)了不管用，寫(xiě)作議論文的能力沒(méi)有多大提高。

三.應(yīng)對(duì)措施

威廉?W?韋斯特在《提高寫(xiě)作技能》一書(shū)中指出：“寫(xiě)作過(guò)程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。”思維積極性的調(diào)動(dòng)，分析、綜合、抽象、概括等思維過(guò)程是寫(xiě)作的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)高中議論文寫(xiě)作質(zhì)量的高低直接與學(xué)生的理性思維能力的高下有很大的關(guān)系。如果說(shuō)“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對(duì)所論之事能否提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解了。議論文作文教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán)的作文練習(xí)如何體現(xiàn)思維訓(xùn)練，是擺在我們面前的一個(gè)非常有意義的研究課題。筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)具有一定思維導(dǎo)向的作文練習(xí)題，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語(yǔ)）的關(guān)鍵。作文練習(xí)應(yīng)具有發(fā)展智力的價(jià)值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出不同凡響的見(jiàn)解，獨(dú)辟求導(dǎo)創(chuàng)新的蹊徑，而新聞點(diǎn)評(píng)就是一種很好的方式。

優(yōu)秀的新聞評(píng)論可以成為高中生寫(xiě)作議論文時(shí)學(xué)習(xí)的范本，可以運(yùn)用新聞評(píng)論輔助議論文寫(xiě)作教學(xué)。如何將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中議論文的思維訓(xùn)練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評(píng)指正。

（一）精選點(diǎn)評(píng)，授之以漁

《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《新民晚報(bào)》、《紹興晚報(bào)》等許多報(bào)紙都辟有“新聞點(diǎn)評(píng)”專欄。我將其搜集，整埋后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟，總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方法和規(guī)律。

“新聞點(diǎn)評(píng)”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實(shí);后一部分對(duì)新聞實(shí)加以點(diǎn)評(píng)，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。其特點(diǎn)是形式短小精悍，內(nèi)容鮮明準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練得體。

當(dāng)然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識(shí)水平，有話可說(shuō)。最好選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說(shuō)或者選擇那些本身包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說(shuō)。

（二）關(guān)注新聞，效仿點(diǎn)評(píng)

由于高中學(xué)生大部分是住校生，在校期間沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電視和網(wǎng)絡(luò)，因而我向?qū)W生推薦了一些如浙江經(jīng)濟(jì)生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節(jié)假日在家觀看。

新聞點(diǎn)評(píng)屬于新聞評(píng)論類，一般來(lái)說(shuō)要比短評(píng)簡(jiǎn)短些。它以新聞報(bào)道的內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)具體的事實(shí)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地評(píng)說(shuō)、拓展。點(diǎn)評(píng)要褒貶分明，觀點(diǎn)正確，對(duì)癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了自己的思維能力。

（三）積累素材，自主點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評(píng)論內(nèi)容和評(píng)論角度加以點(diǎn)評(píng)。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關(guān)系，提供積極參與、平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作交往，學(xué)生從與教師、與同學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)過(guò)程。

對(duì)于那些有爭(zhēng)議性的新聞，與其說(shuō)是點(diǎn)評(píng)，不如說(shuō)是一場(chǎng)激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：

近日，湖南婁底衛(wèi)校某班學(xué)生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買(mǎi)100斤瓜子給學(xué)生曠課嗑瓜子。老師真是有錢(qián)，任性??！婁底衛(wèi)校對(duì)此事回應(yīng)，稱老師自費(fèi)買(mǎi)瓜子罰學(xué)生嗑瓜子一事基本屬實(shí)。不過(guò)當(dāng)事教師只買(mǎi)了30斤瓜子，目前已經(jīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)自己做法欠妥。

據(jù)知情者透露，婁底衛(wèi)校微博：感謝對(duì)學(xué)校的關(guān)心和支持。近日，我校某班部分學(xué)生上課嗑瓜子，班長(zhǎng)多次制止無(wú)效后報(bào)告班主任。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，并買(mǎi)了三袋瓜子共30斤，拆開(kāi)一袋分給16位違紀(jì)學(xué)生嗑，想以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。我校已對(duì)該班主任教育方法欠妥進(jìn)行了批評(píng)，并要求全體教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法。

點(diǎn)評(píng)1：合適，懲戒了學(xué)生，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，又能讓學(xué)生記憶深刻;引起這么大的關(guān)注可能超過(guò)了老師的預(yù)期，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力;但是如果這些學(xué)生真的能改過(guò)，又不失成為他們?nèi)松飞系囊淮巍熬驶貞洝薄?/p>

點(diǎn)評(píng)2：覺(jué)得老師方法很棒 等這些人讀了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高中初中的老師是最有愛(ài)的，或者出去工作就會(huì)明白老師的良苦用心了！

點(diǎn)評(píng)3：老師除了不該讓學(xué)生在走廊上受罰有失顏面外，并無(wú)不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評(píng)老師，那還有那個(gè)老師還愿意去管理學(xué)生？

特級(jí)教師寧鴻彬指出：“加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要?！谡Z(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的，可以肯定地說(shuō)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)?！?/p>

將新聞點(diǎn)評(píng)引入高中議論文的思維訓(xùn)練，堅(jiān)持寫(xiě)點(diǎn)評(píng)式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，教會(huì)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中運(yùn)用論據(jù)，同時(shí)有效提高學(xué)生論證說(shuō)理的能力，從而不斷提升學(xué)生議論文寫(xiě)作的水平。

當(dāng)然，新聞點(diǎn)評(píng)與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，卻是目前中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時(shí)候，不妨嘗試走一走新路，或許它會(huì)給我們帶來(lái)全新的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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3.胡勤《讓思想有點(diǎn)力度》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》 [N]2009年第7-8期

4.何麗紅《運(yùn)用新聞評(píng)論輔助高中議論文寫(xiě)作教學(xué)》《廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 [N]2013年第1期

第6篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

想象 議論文寫(xiě)作 新課標(biāo)

一、平時(shí)積累有助于想象的發(fā)揮

1.觀察生活

寫(xiě)作有無(wú)東西可寫(xiě)，其關(guān)鍵就在于平時(shí)的生活中有沒(méi)有處處留心，正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，生活是最好的老師。觀察生活、體察生活、感受生活，這是為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備工作。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。

一旦有了充足的準(zhǔn)備，拿起筆就可以文思泉涌，下筆如有神，但是，準(zhǔn)備不充足，往往無(wú)處下筆，思緒混亂，寫(xiě)作就不是一件輕松的事情，自然而然，學(xué)生們就不喜歡寫(xiě)作了。其實(shí)，寫(xiě)日記是一個(gè)很好的積累過(guò)程，哪怕是流水賬似的日記，不但有助于學(xué)生提高寫(xiě)作的技巧，還有助于提高學(xué)生對(duì)生活的感悟，使得學(xué)生在議論文寫(xiě)作時(shí)，雖然很難達(dá)到下筆如有神的境界，但是寫(xiě)作順暢，想必還是比較容易的。況且，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的要求就是把發(fā)生在身邊的事情、自己看到的事情、聽(tīng)到的事情、親身經(jīng)歷的事情，結(jié)合題目的要求，并用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。

2.多讀多寫(xiě)

學(xué)生平時(shí)不僅要觀察生活，因?yàn)閷⑵溆^察到的寫(xiě)下來(lái)是對(duì)議論文寫(xiě)作的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該多讀多寫(xiě)，因?yàn)閷?duì)議論文寫(xiě)作的幫助是毋庸置疑的。學(xué)生肚子里裝的是自己的貨，但是沒(méi)有好的表現(xiàn)形式，是寫(xiě)不出高水平的文章的。

議論文說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難，它主要由三部分組成：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。處理好這三者的關(guān)系，對(duì)議論文寫(xiě)作非常重要。我在講解魯迅的《拿來(lái)主義》的時(shí)候，就著重分析了這三點(diǎn)的關(guān)系。第一個(gè)論點(diǎn)是“送去主義”，論據(jù)是大師們捧著幾張古畫(huà)，在歐洲各國(guó)的行為；在此基礎(chǔ)上提出第二個(gè)論點(diǎn)“拿來(lái)主義”，論據(jù)是魯迅先生舉了一個(gè)在當(dāng)時(shí)生活中常見(jiàn)的例子——對(duì)待鴉片；最后，總結(jié)全文。這篇文章，短小精悍，通俗易懂。

之后，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的議論文就比較好了，再也沒(méi)有論點(diǎn)、論據(jù)不分，或者沒(méi)有論證等問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，和對(duì)范文的模仿，學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平得到了顯著的提高。

二、有效利用課本資源，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)

古人曾經(jīng)告訴我們：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。意思就是長(zhǎng)期的知識(shí)積累和大量的模仿，可以有效地創(chuàng)作。我們充分地利用課本資源，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，展開(kāi)想象的翅膀，借以表達(dá)內(nèi)心的最真實(shí)的感受。

在中學(xué)的語(yǔ)文課本中，有大量的課文蘊(yùn)含真實(shí)生活、作家的真情實(shí)感，這些文章素材可以為學(xué)生議論文寫(xiě)作提供不勝枚舉的論據(jù)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的眼界不再局限于某一中類型，在考試判分環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮與眾不同的想象，能讓判卷老師對(duì)學(xué)生的議論文寫(xiě)作有好的印象：這個(gè)同學(xué)語(yǔ)文底子扎實(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)如數(shù)家珍、信手拈來(lái)。而事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，比較容易借鑒雜志上的、別人的文章里面的例子作為論據(jù)，因?yàn)檫@樣顯得比較新奇，還因?yàn)檎n本上的東西太“老套”了。

這種觀念的存在，使得一部分學(xué)生放棄了課本中大量的自己熟知的素材，反而汲汲營(yíng)營(yíng)尋找其他素材，對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生涯來(lái)說(shuō)，這是不理智的。我曾經(jīng)在課堂上啟發(fā)學(xué)生：流傳千古的《阿房宮賦》，作者充分發(fā)揮了他的想象，運(yùn)用夸張、比喻、排比等藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了阿房宮的宏偉壯麗，奢靡的宮廷生活，看了這篇賦，讀者就如同感受到當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景。如果把這一素材寫(xiě)入議論文中，可以為封建社會(huì)統(tǒng)治者橫征暴斂、驕奢逸作論據(jù)。

慢慢地，學(xué)生不再在雜志上尋找類似的、相同的素材，而是在課本中尋找素材。課本上的素材比較豐富，類型表較多，也非常適合學(xué)生在其基礎(chǔ)上想象加工，形成自己的文章。

三、如何讓學(xué)生發(fā)揮想象

發(fā)揮想象就是發(fā)散思維?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)閷?duì)生活有著不同的理解和體察，即便是對(duì)待同一個(gè)事物，每個(gè)人的視角也會(huì)有所差別，不可以一模一樣。如何讓學(xué)生發(fā)揮想象？

1.正確地引導(dǎo)讓學(xué)生想象

首先，讓學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，讓自己始終處于積極、樂(lè)觀、愉快的心情，有助于打開(kāi)思維。

其次，讓學(xué)生明白想象并不是漫無(wú)目的地胡思亂想或者異想天開(kāi)，而是與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的、合情合理。

第三，要有明確的指向性，主要為文章主題服務(wù)。

最后，善于運(yùn)用排比、擬人等修辭方法，有助于提高議論文的感染性。

2.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象訓(xùn)練

這種想象訓(xùn)練可以分為4種，主要有無(wú)意識(shí)想象訓(xùn)練、再造性想象訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，以及幻想性想象訓(xùn)練。

首先，無(wú)意想象訓(xùn)練是要求學(xué)生在音樂(lè)背景、自然狀態(tài)下，徹底放松自己的神經(jīng)，并進(jìn)入到一種無(wú)意想象的狀態(tài)，以此來(lái)捕捉瞬間的靈感。

其次，再造性想象訓(xùn)練是提供給學(xué)生一段描寫(xiě)事件的文字或一句詩(shī)詞，讓學(xué)生借助各種修辭手法，通過(guò)想象，并結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，寫(xiě)一段議論性的文字，或是對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，或是將這件事作為素材放入文章中，或是抓住這件事的某一個(gè)拓展開(kāi)來(lái)。

再次，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過(guò)分析魯迅《阿Q正傳》中的阿Q、《孔乙己》中的孔乙己、吳承恩的《西游記》中孫悟空、唐僧，還有曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等形象，并對(duì)他們進(jìn)行歸納總結(jié)，是學(xué)生議論文寫(xiě)作的源泉。

最后，幻想性想象訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)生可以大膽的想象將要發(fā)生的事情、狀態(tài)，等等。

四、總結(jié)

有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，不僅能打開(kāi)學(xué)生的思維，而且還能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，更能深化理解課本的內(nèi)容，于此同時(shí)，創(chuàng)造力也會(huì)隨之提高。通過(guò)想象訓(xùn)練，我想告訴我的學(xué)生，在社會(huì)中生活，不能被已有的，或者已學(xué)的知識(shí)束縛，而是要在自己已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，大膽想象，開(kāi)放思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐根.想象的力量——如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2010，（3）.

[2]陳洪林.新課標(biāo)下創(chuàng)新寫(xiě)作實(shí)踐及理性思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2010，（11）.

第7篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育； 英語(yǔ)本科；畢業(yè)論文寫(xiě)作；措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來(lái)看，電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對(duì)其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。

1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。可是，這種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。

1.2 論文觀點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

由于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字，但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開(kāi)頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，至于主要觀點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒(méi)有價(jià)值的，也是不符合規(guī)范的。

針對(duì)以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們有必要對(duì)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語(yǔ)教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性（professional）和過(guò)程性。

具體來(lái)看，本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題；方案的設(shè)計(jì)必須符合要求；實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估；項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。

3改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。

3.2以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)為依據(jù)，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有一本專門(mén)的指導(dǎo)書(shū)《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》（顧曰國(guó)主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門(mén)的老師系統(tǒng)的講授這門(mén)課，讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時(shí)，通過(guò)講授這門(mén)課，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程，明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。

提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《跨文化交際》、《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門(mén)課中就有很多）把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作的目的，建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開(kāi)放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

一、什么是政治小論文寫(xiě)作

政治小論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。小論文寫(xiě)作涉及思想認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，又有表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、語(yǔ)言習(xí)慣，還有對(duì)閱讀作品的積累、解析、品評(píng)、貫通、遷移、再造。小論文寫(xiě)作是一種全新的寫(xiě)作理念，不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對(duì)某類學(xué)科或某一專門(mén)問(wèn)題所使用的鉆研推究的涵義，它是依托于學(xué)生生活和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生的心靈活動(dòng)主主體，通過(guò)文字表達(dá)的一種有形的思維，它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫(xiě)作是對(duì)獨(dú)立精神的召喚，是對(duì)創(chuàng)造品質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉(zhuǎn)變。以自己獨(dú)特的視角、獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣和直率真誠(chéng)無(wú)畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會(huì)、生存狀態(tài)和人類命運(yùn)。

二、如何讓政治小論文寫(xiě)作走進(jìn)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想。

小論文寫(xiě)作應(yīng)把寫(xiě)作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。教師要樹(shù)立新教學(xué)的觀，使價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化、審美多元化；分析時(shí)展對(duì)人才的要求，了解學(xué)生的心理認(rèn)知，從而減輕學(xué)生寫(xiě)小論文思想負(fù)擔(dān)，提倡獨(dú)立思考，使學(xué)生有話可說(shuō)有東西可寫(xiě)，能體味創(chuàng)造之樂(lè)、表達(dá)之樂(lè)。

（二）改進(jìn)教法和學(xué)法。

小論文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇讓學(xué)生建成現(xiàn)代個(gè)性支點(diǎn)和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)模式，建構(gòu)小論文型寫(xiě)作教學(xué)機(jī)制，采用富有個(gè)性化、人文化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)還要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作過(guò)程的各環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在小論文寫(xiě)作的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，掌握寫(xiě)作的基本原則和方法。

要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活，培養(yǎng)良好的思維個(gè)性，文道統(tǒng)一，知情互動(dòng)，使見(jiàn)解更主客觀理性。

（三）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小論文寫(xiě)作。

1.培養(yǎng)批判質(zhì)疑品質(zhì)，這是小論文寫(xiě)作的前提。2.訓(xùn)練發(fā)散思維能力，這是小論文寫(xiě)作的核心。3.拓展想象空間，這是小論文寫(xiě)作的動(dòng)力?！毕胂笫菬o(wú)限的空間，通過(guò)它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系，把它們集中熔鑄主一體，創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動(dòng)態(tài)的靈性。4.吸收學(xué)科的知識(shí)，這是小論文寫(xiě)作的保證，為小論文寫(xiě)作提供“源頭活水”。教師還應(yīng)將學(xué)生的閱讀范圍引向更廣闊的領(lǐng)域，如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的，優(yōu)化知識(shí)積累，豐富思維背景。讓學(xué)生從各種渠道汲取各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富情感，獲得創(chuàng)造的源泉。

（四）在小論文寫(xiě)作中培養(yǎng)寫(xiě)作個(gè)性。

寫(xiě)作個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的寫(xiě)作心理品質(zhì)。包括寫(xiě)作任何的傾向性（即寫(xiě)作的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念等）和個(gè)性心理特征（即寫(xiě)作的能力、氣質(zhì)、性格等）。小論文能力是寫(xiě)作個(gè)性的關(guān)鍵因素，制約著寫(xiě)作效能的發(fā)揮，寫(xiě)作品質(zhì)的展現(xiàn)，寫(xiě)作個(gè)體的發(fā)展。寫(xiě)作個(gè)性對(duì)小論文能力也起著積極的促進(jìn)作用，提供必備的主觀條件。沒(méi)有的心胸，樂(lè)觀的情緒，易于合作，勤于思考，善于吸納改造知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等這些良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的個(gè)性，寫(xiě)作就會(huì)缺乏小論文能力。因此要把寫(xiě)作個(gè)性與小論文能力緊密結(jié)合。

第9篇：寫(xiě)作訓(xùn)練論文范文

一、目前現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)文體的意義

（一）目前現(xiàn)狀。

學(xué)生方面：1.對(duì)文體認(rèn)識(shí)不夠，每次寫(xiě)作稀里糊涂的，不知所云，能夠湊夠字?jǐn)?shù)都很不錯(cuò)了。2.對(duì)各種文體所采用的慣用表達(dá)方式不夠清楚，從而混為一談。

教師方面：1.教師平時(shí)訓(xùn)練要求不嚴(yán)，力度不夠，對(duì)文體的講解不夠清楚。2.教師自身對(duì)文體的認(rèn)識(shí)不夠，很少嘗試一個(gè)題目用多種文體來(lái)寫(xiě)的活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)文體的意義。

1.掌握各種文體的寫(xiě)作，有利于學(xué)生在考試中超水平發(fā)揮，花樣百出，不拘一格。有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要靈活選擇文體，把學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)揮到極致。

2.掌握了文體，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在現(xiàn)代文中獲得高分。

二、讀――訓(xùn)練議論文體的前提

讀，是語(yǔ)文教學(xué)的一種基本手段。不管哪一種文體，首要條件就是讀，在讀中尋求感覺(jué)，在讀中尋找差異，在讀中尋求升華。

（一）博讀。

議論文包括很多，不管三七二十一，只管拿來(lái)。不管是古代賈誼的《陳政事疏》，還是今天魯迅的《拿來(lái)主義》；不管是《人民日?qǐng)?bào)》的頭版頭條，還是街頭巷尾的小報(bào)；不管是中央電視臺(tái)的新聞評(píng)論，還是地方電臺(tái)的道德評(píng)議。都要去讀，為寫(xiě)議論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）早讀、晚讀、齊讀、自由讀。

不定時(shí)間，充分利用早讀課時(shí)間閱讀議論文體，培養(yǎng)學(xué)生議論文方面的素養(yǎng)，對(duì)議論文體有所感知。利用晚自習(xí)讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，找出議論文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，找出文章中的論據(jù)，并通過(guò)讀充分引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何論證的。齊讀主要是營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，從而加深對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)。自由讀主要是遵循個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在讀中對(duì)議論文有獨(dú)到的見(jiàn)解。

（三）范讀。

所謂范讀，實(shí)際上指在平時(shí)考試或者作文時(shí)，如果遇到優(yōu)美的或規(guī)范的議論文切不可放過(guò)，在評(píng)講時(shí)必須進(jìn)行示范性朗讀。在朗讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生作文，幫助學(xué)生找出文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，找出文章所用的論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)），并幫助學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用論據(jù)來(lái)論證中心的，即分析論證方式。范讀，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的議論文有重要作用。

三、寫(xiě)――訓(xùn)練議論文體的關(guān)鍵

議論文體的寫(xiě)作，除了必要的讀外，還必須進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。正所謂讀是前提，寫(xiě)是關(guān)鍵。

（一）入題要快。

議論文的入題一定要快，一下子就抓住讀者，讓讀者知道你贊成什么，反對(duì)什么。入題快，中心才突出，也才能有較多的筆墨展開(kāi)論證。

1.比喻入題，直接扣題。江蘇考生的《天平和七弦琴》是這樣開(kāi)頭的：“理智和情感是人類生活的兩只腳，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)，都和他們的理智和情感有關(guān)。”

2.由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)。山東一考生在《怎一個(gè)情字了得》的開(kāi)篇中這樣寫(xiě)道：“人是有感情的，正如古語(yǔ)所說(shuō)：‘人非草木，孰能無(wú)情?！识?，在認(rèn)知事物時(shí)便不自覺(jué)地附著了濃濃的個(gè)人情感。”

3.由抒情議論入題，入情入理。江蘇考生在《放下感情的葉片》中寫(xiě)道：“常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無(wú)情；常常是一位朋友在與疾病生死搏斗，我們才詛咒病魔的猖狂橫行；常常是我們的利益受到了侵犯，我們才正視社會(huì)上的毒瘤……”

4.另外，還有由優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人；還有由對(duì)比手法入題，表明立場(chǎng)；還有由材料直接入題，簡(jiǎn)潔明了；等等。

（二）點(diǎn)題要明。

所謂點(diǎn)題要明，是指論點(diǎn)要明確。中心論點(diǎn)應(yīng)該用肯定或否定判斷句表述，或者用具有判斷意味的陳述句表述。一旦確定論點(diǎn)，就必須快速入題。

（三）論據(jù)要充分。

選取古今中外能證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)，或選用名言、名句、諺語(yǔ)進(jìn)行論證，或選取理論論據(jù)論證。論據(jù)要典型、新穎、有時(shí)代感，要立足于現(xiàn)實(shí)。論據(jù)選用有三個(gè)原則：1.喜新厭舊。2.厚古薄今。3.既要舉例又要分析，二者相得益彰。

（四）結(jié)構(gòu)要清楚。

1.并列式結(jié)構(gòu)。在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)，或是把論據(jù)并列起來(lái)，論證的幾個(gè)層次或段落之間的關(guān)系是平行的，這就是并列式。

2.正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)。是一種常見(jiàn)的橫式結(jié)構(gòu)，在議論文寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用對(duì)比，就是把兩種對(duì)立的事物或同一事物的互相矛盾的兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照比較，肯定什么，否定什么，提倡什么，反對(duì)什么，就顯得格外分明。