市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文精選(九篇)

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第1篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生需求 教師供給 重要度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0155-02

教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和有序進(jìn)行，是高職院校人才培養(yǎng)的重要工作。我國(guó)對(duì)高職教育教學(xué)提出的要求是要“以真實(shí)的工作任務(wù)和社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容”。畢業(yè)設(shè)計(jì)被稱(chēng)之為“最后一公里”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是考察和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力的極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)之時(shí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)踐技能的鍛煉。隨著高職教育發(fā)展中校企合作的不斷深入，很多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程是在企業(yè)中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作模式、基本的銷(xiāo)售流程、產(chǎn)品知識(shí)等有一定程度的認(rèn)知、了解。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展讓自己學(xué)有所獲是具備發(fā)言權(quán)的，即學(xué)生的需求是成立的。與此同時(shí)，不可否認(rèn)高職學(xué)生在自我學(xué)習(xí)能力和自主上相對(duì)偏弱，需要教師采取有效的方式方法進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。在美國(guó)，有專(zhuān)家就教育領(lǐng)域方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美國(guó)教師在制定計(jì)劃時(shí)，花在研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的時(shí)間平均達(dá)到近45%。由此可見(jiàn)，教師清楚自己的供給環(huán)境和資源的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的需求，才能真正意義上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生特征相匹配的和諧狀態(tài)，使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需求的認(rèn)知

準(zhǔn)確把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上的需求，深入發(fā)掘是較為基礎(chǔ)性的工作。筆者每學(xué)年均需要承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，著手該方面的研究以來(lái)，便有目的有計(jì)劃開(kāi)始了觀察、收集學(xué)生需求信息的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段。每個(gè)階段選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大概20名學(xué)生采取“頭腦風(fēng)暴”的方式暢談自我的需求，前期階段的調(diào)研，鑒于學(xué)生欲望復(fù)雜性，以及利己的本性，加上對(duì)該課程的不了解，所表達(dá)的需求是瑣碎的、表面化的。隨著論文階段的逐步推進(jìn)，以及老師過(guò)程中指導(dǎo)，學(xué)生所表達(dá)的需求是不斷變化，如更加深入、真實(shí)、具體了。當(dāng)然，為了自身利益最大化，感性成分依然或多或少存在，加上自身歸納能力一定程度上的不足，由學(xué)生處收集來(lái)的信息是多而雜，信息缺乏厚度，整體缺乏條理。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需求信息的整理

雜亂無(wú)章的需求信息的有效整理，需要借助老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、視角來(lái)進(jìn)行，即采取“學(xué)生―教師”雙向視角，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行更具價(jià)值的加工，將需求信息加以分類(lèi)、進(jìn)行規(guī)范。此環(huán)節(jié)借助整理分類(lèi)信息所常采用的親和圖（KJ）法，KJ法可以通過(guò)聚類(lèi)的方式形成層次化結(jié)構(gòu)的顧客需求信息，說(shuō)明了顧客需求之間的概念上從屬和包涵關(guān)系，一定程度上幫助梳理繁冗復(fù)雜的需求信息發(fā)揮了重要作用。具體步驟為以下幾點(diǎn)。

（1）要求學(xué)生將需求闡述寫(xiě)在紙上；（2）將意思表達(dá)接近的集中在一起，進(jìn)行初級(jí)分類(lèi)；（3）每類(lèi)信息中選擇信息表達(dá)較好的1張或幾張，進(jìn)行信息的修正、歸納，并依次進(jìn)行羅列，形成學(xué)生的基本需求項(xiàng)目；（4）將基本需求項(xiàng)的內(nèi)容能夠隸屬更高一級(jí)需求項(xiàng)的進(jìn)行再次集中、歸并，并命名需求項(xiàng)名稱(chēng)。

遵循以上方法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求，結(jié)合供給知識(shí)和技能教師的意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)修正，最終構(gòu)建了兩個(gè)層次的學(xué)生需求信息層次結(jié)構(gòu)表（如表1）。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生需求重要性的確定

親和圖（KJ）法采用了定性分析方法就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的層次化需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行了構(gòu)建，至于各個(gè)層次上需求項(xiàng)的重要度需要進(jìn)一步調(diào)研，即所謂定量分析的方法。

3.1 調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

調(diào)研問(wèn)卷的調(diào)研項(xiàng)目由學(xué)生需求層次結(jié)構(gòu)表中的需求項(xiàng)構(gòu)成，每個(gè)需求項(xiàng)按照相對(duì)重要性分為5個(gè)等級(jí)，分別有1～5來(lái)表示，1級(jí)相對(duì)重要程度最低，依次排列，5級(jí)相對(duì)重要程度為最高。要求調(diào)研對(duì)象就每個(gè)層次需求項(xiàng)的1～5級(jí)重要性進(jìn)行勾選打分。

3.2 調(diào)研問(wèn)卷的發(fā)放

此次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷203份，回收有效問(wèn)卷198份，調(diào)研對(duì)象中包括10名專(zhuān)業(yè)教師，其他為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和正在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

3.3 調(diào)研結(jié)果

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理，依次將各個(gè)層次需求項(xiàng)的得分進(jìn)行計(jì)算，以各自得分在該層次總分占比多少進(jìn)行該層次相對(duì)重要性的衡量，得出以下結(jié)果（如表2）。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)階段的調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系存在一定程度的問(wèn)題，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不足，啟動(dòng)過(guò)于倉(cāng)促；畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)并無(wú)二異，亦采用畢業(yè)論文的形式，形式過(guò)于單一；針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)方向注重動(dòng)手實(shí)作能力，畢業(yè)設(shè)過(guò)程是一次很好與企業(yè)深度融合強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，然而畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)活動(dòng)的感知、參與并不深入。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展結(jié)合教師供給資源的學(xué)生需求的雙向視角分析是該系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工作，而且要以學(xué)生培養(yǎng)效果最大化的目標(biāo)結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)革新

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)現(xiàn)存的一種高等院校，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末，當(dāng)時(shí)國(guó)家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院，發(fā)展至今，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。2014年國(guó)務(wù)院相關(guān)文件提出：“獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。”這對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（胡榮，劉詠梅，2016）。浙江省科藝學(xué)院作為一個(gè)典型的獨(dú)立學(xué)院，亦需抓住此次轉(zhuǎn)型的大契機(jī)，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路。當(dāng)然，成功轉(zhuǎn)型需要獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)、各層次的配合，現(xiàn)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，探究在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，該專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行的教學(xué)革新，希望能夠?qū)Κ?dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和辦學(xué)水平的提高提供借鑒。

二、科藝學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)起源于二十世紀(jì)初的美國(guó)，二十世紀(jì)三十年代傳入中國(guó)，但在那個(gè)特定的歷史年代，其注定無(wú)法得到發(fā)展，直到二十世紀(jì)七八十年代，中國(guó)開(kāi)始了改革開(kāi)放，才真正在我國(guó)開(kāi)始了發(fā)展之路。本學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)成立于創(chuàng)校之初，隸屬于經(jīng)管系，辦學(xué)近十年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括營(yíng)銷(xiāo)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等傳統(tǒng)課程，以及為了把握信息時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想指導(dǎo)下的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等新課程。雖然為了積極向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)變，本專(zhuān)業(yè)做出了很多努力，也取得了一定的成效，但努力的力度還有待加大，本身還存在一些問(wèn)題，如下所述：

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)泛化

多數(shù)獨(dú)立院校在辦學(xué)定位中較依附母體院校（如早期科藝學(xué)院專(zhuān)業(yè)任課教師多為外聘母體院校教師，辦學(xué)理念和思想多向其看齊），目標(biāo)多是建立“綜合型、學(xué)術(shù)型”大學(xué)，考核重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)教學(xué)質(zhì)量上；教育教學(xué)方式多是以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐（王麗，2016）。但現(xiàn)實(shí)是，獨(dú)立院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)相較于一本二本院校的學(xué)生薄弱，他們的優(yōu)勢(shì)可能在其他方面，因此適用于本一本二的培養(yǎng)目標(biāo)并不一定適用于獨(dú)立學(xué)院，這就需要我們將泛化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、清晰化、定位準(zhǔn)確化，使之符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要求（陳偉，2005）。

（二）教學(xué)模式守舊

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)系統(tǒng)主要由教師、W生和教材三要素構(gòu)成，以教師講授為主、板書(shū)或者多媒體PPT為輔，把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論傳遞給學(xué)生，亦可稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)法（董甲婷，李剛，2010）。在計(jì)算機(jī)高度普及的現(xiàn)代，知識(shí)的獲取越發(fā)便捷，這種教學(xué)方式的弊端越發(fā)凸顯。很多知識(shí)可以從網(wǎng)上查到，單純的理論講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不要說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)了?？扑噷W(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型期也是一步步探索著前進(jìn)，在“填鴨式”教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但不可否認(rèn)的是，最終落腳點(diǎn)更多的還是在老師自身，學(xué)生的聽(tīng)和記多于參與和思考。

（三）專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置有待優(yōu)化

在培養(yǎng)目標(biāo)受到母體院校影響明顯的情況下，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置亦能體現(xiàn)出明顯的借鑒意味，偏理論化，這就使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后的磨合期拉長(zhǎng)。有學(xué)者調(diào)研，即便很多公司有針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)的崗前培訓(xùn)，但他們?nèi)孕?至2年的時(shí)間才能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)（董甲婷，李剛，2010）。此外，科藝學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上有待進(jìn)一步梳理，如：課程安排是否循序漸進(jìn)，是否根據(jù)不同年級(jí)由淺入深；同一學(xué)年理論課和實(shí)踐課內(nèi)容上、邏輯上是否結(jié)合緊密等，這些重點(diǎn)部分的邏輯和順序如果不梳理清楚，就很容易造成學(xué)生的認(rèn)知混亂。

（四）考核內(nèi)容和方式缺乏靈活性

不僅是獨(dú)立學(xué)院，一些普通高校的多數(shù)專(zhuān)業(yè)最終的考核方式也多為一紙?jiān)嚲?，操作確實(shí)簡(jiǎn)單易行，但這種方式更多的是考查學(xué)生的記憶能力，而不是他們真正學(xué)到了什么。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生真正掌握的、被企業(yè)和社會(huì)需要的能力，這種傳統(tǒng)的考核內(nèi)容和方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，常被稱(chēng)為“高分低能”，這與獨(dú)立學(xué)院成立的初衷不相符，與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期的目標(biāo)不相符，也抑制了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）缺乏配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)

獨(dú)立學(xué)院要順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型到應(yīng)用技術(shù)型的轉(zhuǎn)變，必須要增加大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（韓衛(wèi)群，2016），這是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的最有效途徑。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就意味著實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，其建設(shè)直接影響到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)是獨(dú)立院校的專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)數(shù)量普遍較少，因?yàn)榻ㄔO(shè)的同時(shí)意味著大量的資金投入，教學(xué)成本的增加，若沒(méi)有國(guó)家和地方財(cái)政對(duì)獨(dú)立學(xué)院的支持，單靠獨(dú)立學(xué)院本身，能夠吸納的社會(huì)資金非常有限，且與獨(dú)立學(xué)院對(duì)接的企業(yè)常常受成本效率等因素影響，配合力度不足（王麗，2016），這些都有礙獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。

綜合來(lái)看，此次借轉(zhuǎn)型和搬遷的雙契機(jī)，結(jié)合科藝學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)革新是本專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是配合整個(gè)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要舉措。

三、教學(xué)革新思路

（一）明確本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是脫離對(duì)母體院校的依賴(lài)，建立屬于自己的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用型的特色。其次應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于中小型企業(yè)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和定位離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（熊高強(qiáng)，2016）。此次科藝學(xué)院的搬遷可視為一個(gè)機(jī)會(huì)，紹興地處長(zhǎng)江三角洲南翼，紡織、化纖和服裝產(chǎn)業(yè)都是重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)，需考慮所在地的社會(huì)背景、企業(yè)實(shí)際狀況和對(duì)人才的需求，考慮范圍還可擴(kuò)大至整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)目標(biāo)要建立在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求之上，形成學(xué)校為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才，地方又為學(xué)校的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和幫助的良性循環(huán)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

“填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的要求，簡(jiǎn)單地將板書(shū)從黑板上直接搬到PPT上，已滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

1.教師對(duì)多媒體的使用能力要進(jìn)一步提高，自主學(xué)習(xí)或者統(tǒng)一培訓(xùn)都可以達(dá)到，多媒體的可用性并不僅僅只是簡(jiǎn)單的PPT。

2.善用模塊式教學(xué)法。模塊式教學(xué)法是學(xué)校按照專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)與學(xué)校的教學(xué)組織相適合的課程教學(xué)模塊，同時(shí)注重模塊間有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)方法（袁素紅，2014）。重點(diǎn)在以學(xué)生為主體，按照既定的模塊，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，再加上其他輔助手段和教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅提高了靈活性和針對(duì)性，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.多種教學(xué)手段的整合使用?？梢攵喾N教學(xué)手段，如：項(xiàng)目式、案例式、情景模擬式、角色扮演式、參與式、PBL式（以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式）等。如：營(yíng)銷(xiāo)管理課程可以引入項(xiàng)目式；營(yíng)銷(xiāo)策劃可以采用案例式和情景模擬式；推銷(xiāo)學(xué)可以參考參與式、角色扮演式；品牌管理可以借鑒PBL式；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)適用得則更加廣泛。不管如何選擇，重點(diǎn)在于能夠采用多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的各種知識(shí)和能力。

另一方面，教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上緩解了考核內(nèi)容和方式單一的問(wèn)題。當(dāng)采用多種教學(xué)手段時(shí)，得到的成果就會(huì)多種多樣?？梢允遣邉潟?shū)，可以是案例討論心得，可以是項(xiàng)目報(bào)告，總之不再是一張期末考試試卷。并且在整個(gè)過(guò)程中，我們可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核的范圍擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，更加客觀。

4.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置。專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的大前提是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才，包含專(zhuān)業(yè)課程安排、課程教材和內(nèi)容、課時(shí)安排三方面內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)課程有管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)，還有信息時(shí)代新興的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等課程，大學(xué)六到七個(gè)學(xué)年如何安排（最后一兩個(gè)學(xué)年通常用來(lái)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文，較少安排n程）必須保證合理性和邏輯性。如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)可以安排在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)之前的學(xué)年，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的整體框架和內(nèi)容了解之后，更容易理解在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有了哪些發(fā)展和升華，循序漸進(jìn)。課時(shí)上，課程重要、內(nèi)容豐富的相應(yīng)多安排課時(shí)，包含實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程，需保證實(shí)踐操作時(shí)間。如果某門(mén)課程是實(shí)踐課和理論課分開(kāi)進(jìn)行的，那么這兩部分安排的上課時(shí)間不應(yīng)相差太大，否則開(kāi)始實(shí)踐時(shí)可能理論知識(shí)已經(jīng)不記得多少了。教材上，要注意與時(shí)俱進(jìn)，保證教材的新穎度，牢牢把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身的特性。

5.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作。這里包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：一方面是加強(qiáng)校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，豐富模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，另一方面是加強(qiáng)“校企合作”。首先可以由專(zhuān)業(yè)牽頭、借助政府或社會(huì)的力量，建立校外實(shí)習(xí)基地，在現(xiàn)實(shí)中檢驗(yàn)所學(xué)所得，這是單純的模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到的。其次可以體現(xiàn)在師資建設(shè)上，本專(zhuān)業(yè)的教師走下講臺(tái)，走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中深化所掌握的理論知識(shí)，將之運(yùn)用在教學(xué)中才會(huì)事半功倍，畢竟現(xiàn)代社會(huì)需要的是既具有專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的新時(shí)代教師。可以邀請(qǐng)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)人才“走進(jìn)來(lái)”成為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，學(xué)生了解了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，企業(yè)了解了學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)高校如何培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需求的人才上有了更大的發(fā)言權(quán)。

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項(xiàng)目來(lái)源：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院2016年應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱(chēng)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

第3篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

［論文摘 要］近十年，創(chuàng)業(yè)成為熱門(mén)話(huà)題。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，并成為各類(lèi)高等院校發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。然而，本文以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，分析其創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的瓶頸，探索培養(yǎng)模式改革。 

 

一、引言 

經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到各級(jí)政府的關(guān)注，并成為各類(lèi)高等院校發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。另外，隨著就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，高職院校有必要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求畢業(yè)生必須具備實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需求。因而，高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)加快培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。本文以營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，探索營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。 

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸 

創(chuàng)業(yè)能力是一種自我開(kāi)發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)能力是知識(shí)、技能經(jīng)過(guò)類(lèi)化和概括化后形成的穩(wěn)定的心理范式。創(chuàng)業(yè)能力是一種具有較強(qiáng)綜合性程度的能力，它可分為思維能力和經(jīng)營(yíng)能力兩類(lèi)。思維能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的意識(shí)、心理品質(zhì)和思維模式，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。經(jīng)營(yíng)能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力、控制和調(diào)節(jié)能力、分析與決策的能力、處理問(wèn)題能力、人力資源管理能力、理財(cái)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力等。對(duì)于高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，最根本就是將這些能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)營(yíng)零售店、網(wǎng)店、某行業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售等企業(yè)實(shí)體的能力，以及將新的產(chǎn)品和服務(wù)推向市場(chǎng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。 

目前，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)取得一定成效，但也存在以下瓶頸。 

1.思維能力方面 

（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí) 

受到傳統(tǒng)意識(shí)和教育觀念的影響，高職院校忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位選擇較多，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個(gè)穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后承擔(dān)不了風(fēng)險(xiǎn)，因而影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意愿。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì) 

目前大部分營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)意不足，在創(chuàng)業(yè)中暴露出獨(dú)立性不夠、自我約束能力和解決問(wèn)題的能力較弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和承受挫折的能力不足等問(wèn)題。另外，由于社會(huì)文化和生長(zhǎng)氛圍的影響，新一代的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理成熟度較低，合作能力較弱，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要。 

2.經(jīng)營(yíng)能力方面 

（1）師資隊(duì)伍匱乏 

各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，沒(méi)有親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。這就導(dǎo)致大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專(zhuān)利，而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。另外，大部分的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學(xué)校、社會(huì)和政府的各方面支持，然而目前還沒(méi)有相關(guān)的制度和政策給予相關(guān)的支持。 

（3）課程整體設(shè)計(jì) 

目前大多數(shù)高職院校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分的理解，所設(shè)計(jì)的課程體系和教學(xué)方法也就無(wú)法和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及；也有的高職院校正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制，但效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力無(wú)法得到系統(tǒng)性的培訓(xùn)和提升。 

三、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式 

創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育一般分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育三個(gè)層次。我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也應(yīng)該包括不同的階段。在不同的教育階段，應(yīng)該確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。 

1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng) 

（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng) 

創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)該積極地將創(chuàng)業(yè)思路滲透到各課程教學(xué)和教師教學(xué)思想中。所有課程教學(xué)中都要傳授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會(huì)價(jià)值使學(xué)生潛移默化的培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，可以通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng) 

從學(xué)生進(jìn)入校園的入學(xué)教育開(kāi)始，就應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育。一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程教學(xué)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（例如校園拍賣(mài)會(huì)、學(xué)生超市、報(bào)亭、飯店等），不僅使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，產(chǎn)生自我提升的信心和意愿，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)所需要的基本品質(zhì)。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織講座、主題研討會(huì)等方式，向?qū)W生大力宣傳學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例及所需要的品質(zhì)素養(yǎng)。 

2.經(jīng)營(yíng)能力培養(yǎng) 

（1）師資隊(duì)伍建設(shè) 

師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。一些高職院校（如廣州城市職業(yè)學(xué)院）已實(shí)行教師企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐制度，這樣有利于教師企了解相關(guān)崗位群的能力需求并提高其職業(yè)能力。然而，這樣依然無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)的需要。如果學(xué)校和政府部門(mén)以政策或制度來(lái)鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將會(huì)有更好的效果。另外，學(xué)校還可以采用聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校、政府和社會(huì)要切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，通過(guò)由校內(nèi)教師和企業(yè)家共同引導(dǎo)的方式，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供具體的策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，提供資金幫助和政策優(yōu)惠。撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)向?qū)W校遞交申請(qǐng)，學(xué)校組織有企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)家進(jìn)行評(píng)估，批準(zhǔn)后由學(xué)?；蛘?jiǎng)勵(lì)一定的資金。公司在學(xué)年結(jié)束時(shí)清算，本金歸還給學(xué)校或政府，盈余捐給慈善事業(yè)。最后，學(xué)校還可以建立學(xué)生超市、報(bào)亭、飯店等小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，低租金，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程。 

（3）課程整體設(shè)計(jì) 

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中。 

人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過(guò)程中，要求能在每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，都強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)營(yíng)自己、管理他人的實(shí)踐。另外，還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。另外，通過(guò)《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《市場(chǎng)調(diào)查》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》、《公司法與合同法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)融資》等課程提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。此外，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有計(jì)劃的組織和開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中能夠以真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿始終，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。 

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程改革，勢(shì)必要改革課程考試考核辦法。在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程考評(píng)應(yīng)以操作考評(píng)為重，同時(shí)考評(píng)學(xué)生的知識(shí)和品質(zhì)。根據(jù)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)需要，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，予以科學(xué)考評(píng)。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟(jì)繁榮；即便沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也既實(shí)現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，廣大高職院應(yīng)主動(dòng)克服目前在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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第4篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：地方高校 應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 綜合改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.006

嘉應(yīng)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于1996年，原是專(zhuān)科教育，2005年經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)、教育部備案正式招生本科生，到目前已連續(xù)招生全日制本科學(xué)生700多人。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是我校比較成熟的一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生一次性就業(yè)率高達(dá)98%以上。經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)和發(fā)展，已為社會(huì)輸送了500多名高素質(zhì)應(yīng)用型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)生主要分布在珠三角、省內(nèi)外各企事業(yè)單位，許多畢業(yè)生已成為單位或部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干和高級(jí)管理人員，深受社會(huì)各界的好評(píng)。由于成績(jī)突出，2013年4月市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)被嘉應(yīng)學(xué)院確定為校級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。如何進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為可從下面七個(gè)方面著手：

1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成梯度結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)在原有專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，采取學(xué)術(shù)名家?guī)?dòng)其他教師的方式，建設(shè)一支熱愛(ài)高等教學(xué)、有創(chuàng)新意識(shí)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量水平高的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。本專(zhuān)業(yè)應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍的規(guī)劃和建設(shè)，以“團(tuán)結(jié)一致，教學(xué)一心，情系學(xué)子，愛(ài)潤(rùn)心智”為團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，運(yùn)用教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等平臺(tái)，建設(shè)一支以教學(xué)名師與專(zhuān)家學(xué)者領(lǐng)銜的科研實(shí)力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)研究成就突出、利用教育技術(shù)程度高的隊(duì)伍。爭(zhēng)取到2014年，團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)到15人，其中，專(zhuān)業(yè)教師12人，聘用3名企業(yè)高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)骨干和管理精英為兼職教師。引進(jìn)教授1名，博士1名，培育省級(jí)教學(xué)名師1名，再培育校級(jí)教學(xué)名師1～2 名。

通過(guò)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的建設(shè)，構(gòu)建本科教育和教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。建設(shè)院級(jí)“特色專(zhuān)業(yè)”、“精品課程”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)名師”，在本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程建設(shè)中力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)一步提高我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平，使教學(xué)管理更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的保障體系更加完善。逐步完善相關(guān)的制度建設(shè)，加強(qiáng)支持力度。學(xué)院應(yīng)每年投入一定的經(jīng)費(fèi)用于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

2 構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案改革方面，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需要的新要求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地制定出符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，素質(zhì)、知識(shí)、能力相協(xié)調(diào)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的需求。構(gòu)建思路必須緊緊圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型定位來(lái)進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育，堅(jiān)持向走全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變的道路，認(rèn)真整合好教學(xué)資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我管理能力等方面的強(qiáng)化。具體如下：

2.1 在課程體系設(shè)計(jì)上，要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力為主線(xiàn)

在課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力為主線(xiàn)，改變過(guò)去的“課程”概念，建立新的“課程”體系，把各種培養(yǎng)方式、方法和手段都融合到新的“課程”體系里面。同時(shí)，在課程體系設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的比例，以體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握更科學(xué)先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

2.2 合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

嘉應(yīng)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能從事工商企業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理，能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，設(shè)置什么課程、開(kāi)設(shè)什么實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展什么實(shí)踐活動(dòng)等都一定要從幫助學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)提高的角度出發(fā)。既要有體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通、靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有體現(xiàn)學(xué)生具有較強(qiáng)的從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力結(jié)構(gòu)，更要有體現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.3 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

根據(jù)嘉應(yīng)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)突出了應(yīng)用型課程在整個(gè)教學(xué)中的地位，但同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)的作用。我們深知，理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，沒(méi)有一定的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)踐就無(wú)從談起。因此，我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定了一套比較切實(shí)可行的理論教學(xué)體系，并制定了相應(yīng)出的實(shí)施細(xì)則，如：落實(shí)課程負(fù)責(zé)制，每門(mén)課程至少由三個(gè)老師共同承擔(dān)，制定每門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)大綱和考試大綱；及時(shí)了解理論知識(shí)的發(fā)展前沿，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，及時(shí)調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃；定期開(kāi)展教研活動(dòng)，探索理論教學(xué)的新方法；利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段、案例教學(xué)等，提高教學(xué)效率；建立聽(tīng)課、評(píng)課制度，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；建立必要的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)行教學(xué)效果檢測(cè)常規(guī)化。

2.4 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)能力的提高。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)突出體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)。從提高學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，我們必須整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在專(zhuān)業(yè)主干課程推行3+1、2+2或2+1的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的各種實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，努力推進(jìn)仿真教學(xué)、情景教學(xué)、拓展教學(xué)、“訓(xùn)練-創(chuàng)新”等新型教學(xué)模式的應(yīng)用。有目的地選派出老師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，以豐富他們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

3 優(yōu)化整合課程與教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照新的人才培養(yǎng)方案的要求，我們必須有目的地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這就牽涉到要加大對(duì)教材的建設(shè)力度，除選用教育部推薦的高質(zhì)量的教材外，鼓勵(lì)教師自主編寫(xiě)和完善系列專(zhuān)業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的新要求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將繼續(xù)以課程建設(shè)為核心，不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿化、教學(xué)手段的先進(jìn)化、教學(xué)實(shí)踐的規(guī)范化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓80%的教師能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，增加理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)通過(guò)3年的建設(shè)，把《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》建成省級(jí)精品視頻課程，把《消費(fèi)者行為學(xué)》、《廣告學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》建成校級(jí)精品課程。

4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，我們要充分利用現(xiàn)有的ERP等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平；加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提升校外實(shí)習(xí)基地的層次；實(shí)行“雙師型”教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。繼續(xù)堅(jiān)持每年和企業(yè)聯(lián)合舉辦一次市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽。繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件的建設(shè)，現(xiàn)已爭(zhēng)取到學(xué)校的支持，確定購(gòu)買(mǎi)《因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)室》的整套方案和物理沙盤(pán)，方案涉及綜合基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、客戶(hù)管理、連鎖加盟、輔導(dǎo)課程、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、商務(wù)談判、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和營(yíng)銷(xiāo)策略演練等，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)提供全面的解決方案。今后擬在超過(guò)50%的課程中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將專(zhuān)業(yè)軟件、經(jīng)營(yíng)與診斷工具等教學(xué)內(nèi)容要求嵌入到課程中。這樣，從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)各個(gè)方面幫助學(xué)生解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)各種問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)提供基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，為了讓學(xué)生既具有扎實(shí)的創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)，又具有活躍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們還將積極走課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐課與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的模式，要求每個(gè)學(xué)生必須取得不少于4學(xué)分的課外活動(dòng)創(chuàng)新學(xué)分才可畢業(yè)。為保證學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)、高質(zhì)量地進(jìn)行，本專(zhuān)業(yè)制定了相應(yīng)的“本科課外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”作為課外創(chuàng)新的重要內(nèi)容，組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加各種省級(jí)及全國(guó)性競(jìng)賽。為參賽學(xué)生配置指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。積極指導(dǎo)各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，如廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5 借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果，改革教學(xué)方式方法

借鑒國(guó)內(nèi)外最新理論和研究成果，結(jié)合本國(guó)企業(yè)實(shí)踐，按照“以素質(zhì)為本、以能力為本、以學(xué)生為本”人才培養(yǎng)模式，大膽探索，總結(jié)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的本土化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才模式，積極推行“訓(xùn)練-創(chuàng)新”型教學(xué)模式。緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的前沿性與先進(jìn)性。同時(shí)，要選用科學(xué)性與時(shí)代性強(qiáng)的理論教材和實(shí)踐教材，教學(xué)大綱與實(shí)踐大綱編寫(xiě)、考核方法的選用，也都要具有較強(qiáng)的科學(xué)性與時(shí)代性。在教學(xué)活動(dòng)中，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體課件、案例分析為主要教學(xué)手段，結(jié)合ERP、因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)軟件的運(yùn)用，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件、模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，還要在課堂上靈活運(yùn)用討論、互動(dòng)、案例等教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研與營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，使教、學(xué)、練相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

6 優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量

隨著嘉應(yīng)學(xué)院教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理逐步由一級(jí)教學(xué)管理轉(zhuǎn)向二級(jí)教學(xué)管理，因此，為了提高教學(xué)管理質(zhì)量，經(jīng)管學(xué)院必須進(jìn)一步完善二級(jí)教學(xué)管理模式，優(yōu)化各種教學(xué)管理機(jī)制，逐步向目標(biāo)管理邁進(jìn)；應(yīng)鼓勵(lì)師生參與到教學(xué)管理中來(lái)，形成教師、學(xué)生、管理者三方共管的新局面；創(chuàng)新教學(xué)管理手段，構(gòu)建科學(xué)合理的二級(jí)管理平臺(tái)，提高教學(xué)管理水平；實(shí)施“學(xué)分制”和“學(xué)年制”并行的學(xué)籍管理制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能提前畢業(yè)；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；在學(xué)生中實(shí)施自主選課的教學(xué)管理，讓學(xué)生有更多的選擇自，同時(shí)也是對(duì)教師的一種促進(jìn)，誰(shuí)都希望能夠得到學(xué)生的認(rèn)可；為了及時(shí)了解教和學(xué)的效果，還要做好教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，以發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)功能。

7 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，廣泛聯(lián)系校友，借助今年百年校慶的契機(jī)，爭(zhēng)取更多的“校企合作”與“校所合作”，依托學(xué)院師資和校友會(huì)的豐富資源，建設(shè)本科生實(shí)習(xí)基地群，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫(xiě)作將采用雙導(dǎo)師制，從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)院將為每名學(xué)生安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，以更好地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科品牌專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方案[DB/OL].http：///link？url=S9PkEQ9ZiV3hGSSxlSCvU_xBH0iAxQHgmlc2YyIP1AwlSWqKMndJxzw5iFjFxIsmCDNIfDh9AqW-BBURt2GGrNOl5vS2Mlqiymzx1kpsGl_.

[2]古廣勝.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）：141-142.

第5篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 課程體系 工商管理

[作者簡(jiǎn)介]曹雪梅（1971- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楣ど坦芾怼＃?長(zhǎng)春 130033）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GH11419）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0145-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，中國(guó)加入世貿(mào)組織必將進(jìn)一步帶動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的騰飛。引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造是中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)彌補(bǔ)缺陷的唯一出路，向管理要效益已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景持續(xù)看好。但是，很多獨(dú)立學(xué)院脫離母體轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校后，其專(zhuān)業(yè)課程體系仍沿用母體院校的模式來(lái)設(shè)置，致使學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己發(fā)展的工作。因此，民辦高校必須深化課程體系改革，彰顯專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

一、學(xué)分制對(duì)構(gòu)建課程體系的要求

1.學(xué)分制的含義。學(xué)分制是以選課為核心，以導(dǎo)師制、班主任制為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，學(xué)生必須修讀培養(yǎng)方案中的課程，獲得規(guī)定的學(xué)分，符合畢業(yè)要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的一種教育模式。學(xué)分制是一種彈性學(xué)制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，學(xué)生選課也選擇了教師，有利于教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)年制相比，學(xué)分制更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，是一種更為先進(jìn)的教學(xué)管理模式。

2.課程體系。課程體系是一個(gè)由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等組成，具有特定功能的開(kāi)放性知識(shí)組合系統(tǒng)。課程體系的設(shè)置是否科學(xué)、合理直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。課程體系優(yōu)化是指以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持素質(zhì)、知識(shí)和能力并重，依據(jù)崗位群設(shè)置課程，根據(jù)工作過(guò)程取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)及課程間的比例，使公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例按照學(xué)時(shí)計(jì)算達(dá)到43.52.5，必修課程與選修課程的比例按學(xué)分計(jì)算達(dá)到31 ，理論課與實(shí)踐課的比例按學(xué)分計(jì)算達(dá)到81 ，使課程體系達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

3.學(xué)分制對(duì)構(gòu)建課程體系的要求。學(xué)分制是以開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課為前提的，與學(xué)年制相比，學(xué)分制下開(kāi)設(shè)的課程，必須滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的雙重需要。學(xué)分制將激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教與學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷優(yōu)化課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系不足之處

1.專(zhuān)業(yè)方向模糊，沒(méi)有特色。工商管理是一級(jí)學(xué)科，下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和旅游管理等二級(jí)學(xué)科，不同學(xué)?？稍O(shè)置工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等不同專(zhuān)業(yè)。可見(jiàn)工商管理涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有些民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)得不精深，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，缺乏特色，難以滿(mǎn)足社會(huì)個(gè)性化的需求，畢業(yè)后很難找到合適的工作。

2.專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不完善。由于公辦院校尤其是重點(diǎn)院校，其著重為社會(huì)培養(yǎng)研究型人才，二本院校著重為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，而民辦高校多數(shù)屬于三本院校，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是很多民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面與公辦院校有異曲同工之處，這必然制約著民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)，其主干學(xué)科為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。除教育部規(guī)定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、運(yùn)營(yíng)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等主干課程外，雖設(shè)置了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的選修課程，但這些選修課程多與相近專(zhuān)業(yè)的課程在名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、學(xué)分及授課教師等方面趨同，缺少按課程模塊細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的課程，致使特色不鮮明。同時(shí)，由于受學(xué)年制、生源數(shù)量及聘任教師難易程度等客觀條件的限制，不能完全讓學(xué)生按照個(gè)人的興趣、愛(ài)好及特點(diǎn)來(lái)選擇課程，而是指定學(xué)生學(xué)習(xí)某幾門(mén)選修課程，失去了選修課存在的意義。因此，現(xiàn)有課程體系不健全、不完善。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少且保證不了質(zhì)量。目前工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅包括企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，缺少專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合訓(xùn)練。同時(shí)，由于社會(huì)用人單位不愿意接納在校學(xué)生去其單位實(shí)習(xí)，致使企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足，而社會(huì)用人單位要求畢業(yè)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到崗后就能勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)。

三、課程體系改革思路

根據(jù)國(guó)家的教育路線(xiàn)、方針政策和社會(huì)對(duì)管理人才的需求，從民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理人才素質(zhì)、知識(shí)和能力的要求來(lái)構(gòu)建課程體系，總體思路如下：

1.把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)定位于以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力提升為本位，結(jié)合民辦院校學(xué)源特點(diǎn)，立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

2.明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)和能力方面提出了新的要求：在知識(shí)方面，具備較為扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展提供知識(shí)平臺(tái)；在素質(zhì)方面，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；在能力方面，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、人際交往技能、法律應(yīng)用技能、創(chuàng)新技能、寫(xiě)作技能、計(jì)算機(jī)技能和外語(yǔ)運(yùn)用技能等。

3.構(gòu)建基于學(xué)分制的“平臺(tái)+模塊”模式的課程體系。民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)按照“科學(xué)定位、面向應(yīng)用、突出特色、保證規(guī)格”的總體思路，本著“有所為，有所不為”的原則，構(gòu)建符合市場(chǎng)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“平臺(tái)+模塊”模式的課程體系，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)分級(jí)培養(yǎng)。（1）公共課程平臺(tái)。為了提高全校學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)和技能而搭建的平臺(tái)。平臺(tái)由 “兩課”、大學(xué)英語(yǔ)、體育、大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等通識(shí)教育課程組成。針對(duì)學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，要求全校學(xué)生必須研讀。同時(shí)，根據(jù)民辦院校學(xué)源特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程，實(shí)施分層次教學(xué)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的共性要求。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。為了使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)必須具備的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)支柱結(jié)構(gòu)，使本專(zhuān)業(yè)人才初具雛形，為學(xué)生將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)而搭建的平臺(tái)。平臺(tái)由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程組成，要求同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須研讀，體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)、尖”特色。（3）專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)。為了使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的主要理論、知識(shí)和技能，構(gòu)成完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其打造成符合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才設(shè)置了專(zhuān)業(yè)必修課程，包括人力資源管理、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、物流與供應(yīng)鏈管理商務(wù)談判等。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)確有需要的某些特殊人才，可在專(zhuān)業(yè)內(nèi)設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，如人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和服務(wù)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等方向模塊，每個(gè)方向模塊課程群學(xué)分?jǐn)?shù)相等，要求學(xué)生必須選擇一個(gè)方向模塊，實(shí)現(xiàn)分流培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（4）任選課程模塊。為了拓寬學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，根據(jù)集體教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)分制，可開(kāi)設(shè)供學(xué)生自由選擇的公共選修課程、學(xué)科選修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和跨學(xué)科選修課程，如商務(wù)禮儀、公共關(guān)系學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、消費(fèi)者行為學(xué)等。要求學(xué)生選修相應(yīng)的學(xué)分，體現(xiàn)人才個(gè)性化培養(yǎng)的要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（5）實(shí)踐教學(xué)模塊。為了提高學(xué)生基本操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建認(rèn)知與驗(yàn)證性、綜合與仿真性、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性三位一體的實(shí)踐教學(xué)模塊，既獨(dú)立于理論教學(xué)又與其密切配合。它主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及為了豐富學(xué)生的第二課堂而開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)研究和社會(huì)調(diào)查等一系列活動(dòng)，均以學(xué)分形式認(rèn)定，重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排，做到四年不間斷。通過(guò)采用聘請(qǐng)企業(yè)高管來(lái)校講座、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)等具有鮮明特色的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)做結(jié)合，更好地理解、鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)工作技能，體現(xiàn)實(shí)踐育人理念，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.課程體系框架總體設(shè)計(jì)。其一，學(xué)制、學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。（1）學(xué)制：本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年。（2）學(xué)分：理論課每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課每36學(xué)時(shí)為1學(xué)分，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周為1學(xué)分。學(xué)分的最小單位為0.5。總學(xué)分應(yīng)控制在180學(xué)分以?xún)?nèi)，其中課內(nèi)總學(xué)分（含選修課學(xué)分，不含單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分）一般應(yīng)控制在150學(xué)分以?xún)?nèi)。學(xué)生達(dá)到本專(zhuān)業(yè)所要求的最低學(xué)分方可畢業(yè)。（3）理論課程周學(xué)時(shí)前三個(gè)學(xué)年一般應(yīng)控制在22學(xué)時(shí)左右，最多不得超過(guò)25學(xué)時(shí)。

其二，各類(lèi)課程所占比例。（1）公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程所占比例按學(xué)時(shí)計(jì)，一般為4.03.52.5。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所占比例按學(xué)分計(jì)，一般為7.03.0。（3）必修課與選修課所占比例按學(xué)分計(jì)，一般為7.52.5。選修課包括專(zhuān)業(yè)方向課、跨類(lèi)任選課。“專(zhuān)業(yè)方向課”與“跨類(lèi)任選課+創(chuàng)新學(xué)分”的學(xué)分比例一般為1.51.0。

其三，相關(guān)課程安排建議。（1）為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新及其他課外科技文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮，可設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分包括科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、著作、作品、職業(yè)化教育證書(shū)、各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽、表演等。學(xué)生在校期間至少要獲得5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)。（2）根據(jù)需要與可能，可在專(zhuān)業(yè)課程中指定5～10門(mén)跨類(lèi)任選課，供非本專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生任選。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文一般集中安排在第八學(xué)期。（4）為幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以“課程+系列講座”的形式開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。選修，2學(xué)分。（5）為增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和處置突發(fā)性公共事件的能力，以系列講座的形式開(kāi)設(shè)大學(xué)生安全課。選修，0.5學(xué)分。（6）為培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取能力，使其具備信息社會(huì)所需要的信息素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)信息檢索課。選修，2學(xué)分。

綜上所述，課程體系改革應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，在繼承原有課程體系合理課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)分制對(duì)構(gòu)建課程體系提出的要求，對(duì)原有課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，形成以公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)為地基，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)為支柱和棟梁，專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)為棟梁上面的“金字塔”，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為墻壁的完整的課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加適合社會(huì)各單位對(duì)應(yīng)用型管理人才不斷變化的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖哲勛，田慧生.課程新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

第6篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)院校 旅游管理 人才培養(yǎng) 特色

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0080-03

隨著中國(guó)旅游業(yè)的不斷發(fā)展和對(duì)旅游管理人才的需求增強(qiáng)，我國(guó)旅游管理高等教育局發(fā)展迅速，不同學(xué)科背景的學(xué)校紛紛依托各個(gè)學(xué)科辦起了旅游管理專(zhuān)業(yè)。各高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)雖然依托的學(xué)科不同，但是培養(yǎng)的目標(biāo)卻大體相同，比較寬泛，沒(méi)有自己的特色和重點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游管理人才需求量很大，但畢業(yè)生低就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校是諸多開(kāi)辦旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的院校中的一支重要力量，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教育資源的特點(diǎn)，避開(kāi)其他院校人才培養(yǎng)的重心，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走差異化人才培養(yǎng)道路，為社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的旅游專(zhuān)業(yè)人才。

一、財(cái)經(jīng)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基于“四種能力”導(dǎo)向的應(yīng)用型人才

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求。培養(yǎng)什么人是高校辦學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題。對(duì)于人才類(lèi)型的劃分及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，但比較認(rèn)可的分法是將本科高校培養(yǎng)的人才劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才即研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才，從一般研究人員到中科院院士都屬于這類(lèi)人才；應(yīng)用型人才即應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，從一般技術(shù)員、工程師到工程院院士都屬于這類(lèi)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育中規(guī)模最大的一類(lèi)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到高等教育優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)時(shí)也指出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！甭糜胃叩冉逃瞬排囵B(yǎng)的服務(wù)領(lǐng)域是旅游業(yè)，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，只有牢牢把握這個(gè)產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，人才培養(yǎng)才能落到實(shí)處。服務(wù)業(yè)要求從業(yè)者在職業(yè)素養(yǎng)上有高度的服務(wù)意識(shí)，在技能上要求實(shí)踐性和操作性，在管理上要以人為本。對(duì)旅游者來(lái)說(shuō)，旅游的過(guò)程就是體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)旅游從業(yè)者來(lái)說(shuō)，旅游就是要從游客出發(fā)，為旅游者提供各種體驗(yàn)的過(guò)程。由此，旅游業(yè)的特質(zhì)決定了旅游專(zhuān)業(yè)具有高度的應(yīng)用性而非學(xué)術(shù)性，要求旅游人才的培養(yǎng)模式緊密地與實(shí)踐相結(jié)合。不論是在專(zhuān)科層次還是本科層次，其產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是不變的，就是要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識(shí)，更要有實(shí)戰(zhàn)技能。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要應(yīng)用型、技能型人才。在高等旅游本科教育中，許多高校沒(méi)有把握好旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，辦學(xué)中過(guò)多地注重學(xué)科知識(shí)的體系性、邏輯性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，教學(xué)方式未與實(shí)踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致本科旅游管理人才就業(yè)率和高流失率的情況出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求。

（二）財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要突現(xiàn)特色，必須在培養(yǎng)方向上有所導(dǎo)向，這個(gè)導(dǎo)向要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展特別是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育人才培養(yǎng)提出的要求以及依托財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思考。結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。

1.實(shí)踐能力是旅游管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心能力。學(xué)術(shù)型人才是研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，應(yīng)用型人才的顯著特征就是他們具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能，所學(xué)能所用。突出實(shí)踐，是指理論與實(shí)踐相結(jié)合，為了實(shí)踐需要去掌握理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地從事實(shí)踐活動(dòng)。旅游管理學(xué)科與其他學(xué)科一個(gè)顯著的不同點(diǎn)在于，它是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，旅游業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的工作，它要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的理論素養(yǎng)和知識(shí)，更要有實(shí)戰(zhàn)技能。旅游管理本科學(xué)生的實(shí)踐能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)解決旅游管理工作中出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題、注重操作是實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。截至2011年，全國(guó)已經(jīng)有505所普通高校開(kāi)設(shè)了旅游管理的本科專(zhuān)業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)到了14萬(wàn)。開(kāi)設(shè)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的高校有綜合性大學(xué)、林業(yè)院校、師范類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科等，類(lèi)型多樣。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)要辦出特色，必須充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)院校的特色和優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的經(jīng)營(yíng)管理人才，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，經(jīng)營(yíng)管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，使其成為在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事旅游管理以及教學(xué)等方面工作中高級(jí)管理人才應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

3.外語(yǔ)能力是旅游業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求和經(jīng)濟(jì)全球化背景下旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力。旅游業(yè)是一種跨地區(qū)、跨國(guó)界的廣泛的人際交往活動(dòng)，具有明顯的涉外性，外語(yǔ)能力是旅游業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本能力要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，物資、人員在全世界范圍內(nèi)的流動(dòng)，世界范圍內(nèi)各國(guó)和各地區(qū)的旅游業(yè)日益融合成整體，旅游國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化必然引發(fā)的效應(yīng)之一，無(wú)論是在覆蓋范圍、時(shí)間跨度還是經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)涵上都在不斷拓展與深化。旅游行業(yè)的國(guó)際化對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)的一個(gè)基本要求就是要掌握扎實(shí)過(guò)硬的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，外語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才的基本能力要求。

二、基于“四種能力”導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以財(cái)經(jīng)教學(xué)為特色，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定著財(cái)經(jīng)類(lèi)旅游管理本科人才培養(yǎng)的特色，與人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題息息相關(guān)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的改革不斷深入，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是旅游業(yè)發(fā)展對(duì)高等旅游教育提出的迫切要求，也已經(jīng)成為許多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的共識(shí)。應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富、謀取利益的人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。應(yīng)用型人才也有層次之分：一是技能型人才，即在旅游業(yè)一線(xiàn)從事實(shí)際操作活動(dòng)的人才；二是技術(shù)型人才，指從事旅游業(yè)的管理、策劃工作人才；三是工程型人才，即把旅游管理學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才。專(zhuān)科教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于后兩種，而財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科，經(jīng)營(yíng)管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校學(xué)生的十分重要且突出的能力。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)旅游管理技術(shù)型人才。具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理基本理論、基本知識(shí)，具備旅游行業(yè)知識(shí)和技能，熟悉旅游企業(yè)服務(wù)、管理流程，旅游營(yíng)銷(xiāo)、策劃能力突出，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企、事業(yè)單位從事旅游管理工作的應(yīng)用型人才。

（二）以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。2012年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校旅游管理本科課程設(shè)置應(yīng)在參照上述規(guī)定的前提下，突出以實(shí)踐能力為核心，以管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。一是重視實(shí)踐課程和實(shí)踐教育，提高實(shí)踐課程占總學(xué)分的比例。課程體系結(jié)構(gòu)可分為理論課與實(shí)踐課兩大模塊，理論課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和選修課。旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，要貫徹應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，建議在課程設(shè)置中實(shí)踐課程所占總學(xué)分的比例在20%左右。二是在理論課程中突出管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、外語(yǔ)能力為導(dǎo)向。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課中應(yīng)主要包括管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)、旅游學(xué)類(lèi)學(xué)科。其中，工商管理方面的課程應(yīng)為核心課程，主要包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理的基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)主干課主要指旅游學(xué)類(lèi)課程，包括旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游外語(yǔ)、旅游文化學(xué)、旅游美學(xué)等旅游學(xué)基礎(chǔ)課程。此外，專(zhuān)業(yè)主干課還可根據(jù)各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校旅游管理的主要就業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程，酒店管理方向可開(kāi)設(shè)酒店管理概論，旅游管理方向可開(kāi)設(shè)旅行社經(jīng)營(yíng)與管理，景區(qū)管理方向可開(kāi)設(shè)旅游資源與開(kāi)發(fā)。三是選修課主要根據(jù)旅游業(yè)的需求方向開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生以特定的方向作為自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)并熟悉崗位要求和掌握相應(yīng)技能。同時(shí)，還可根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的師資力量開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，提高學(xué)生的策劃能力。如會(huì)展策劃、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游電子商務(wù)等。

（三）以認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為三個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立認(rèn)知實(shí)習(xí)系統(tǒng)。在第一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)安排若干個(gè)學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到本地的旅游線(xiàn)路及線(xiàn)路上的一些景區(qū)景點(diǎn)、飯店、導(dǎo)游過(guò)程等，通過(guò)參觀、與旅游從業(yè)人員交流、實(shí)地體驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步了解旅游行業(yè)的構(gòu)成要素、管理環(huán)節(jié)、工作內(nèi)容等，提高學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握。實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)就業(yè)方向分別設(shè)置飯店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、旅游企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室等。在第二、第三學(xué)年根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，在不同的實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握不同崗位的基本流程、基本技能等，提高學(xué)生的綜合能力。三是建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。主要由頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文組成，在第三學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期或第四學(xué)年第一學(xué)期組（下轉(zhuǎn)第90頁(yè)）（上接第81頁(yè)）織學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?？梢园磳W(xué)生的就業(yè)方向設(shè)不同的實(shí)習(xí)模塊，如飯店實(shí)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、旅游景區(qū)實(shí)習(xí)等。由企業(yè)給學(xué)生安排崗位，實(shí)習(xí)時(shí)間為3至6個(gè)月，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。四是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重把實(shí)踐教學(xué)與取得旅游業(yè)的各種從業(yè)資格證結(jié)合起來(lái)，如導(dǎo)游證、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)等級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生“一專(zhuān)多能、一人多證”，促使其向應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型方向發(fā)展。

（四）以崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)其崗位技能的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展各種講座、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)及各種學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，成立旅游協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，搭建更多的活動(dòng)平臺(tái)。建議探索以“211”行動(dòng)為載體和平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、實(shí)踐能力、溝通能力的途徑和方法。“211”行動(dòng)，是指在一個(gè)學(xué)年中，開(kāi)展“兩個(gè)比賽”，即模擬導(dǎo)游比賽、旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽等；組織好“一個(gè)節(jié)慶”，即旅游文化系列活動(dòng)，重點(diǎn)向全校介紹旅游文化；舉辦“一個(gè)學(xué)術(shù)節(jié)”，即旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生年度的某個(gè)月份進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目（2013GJA2242013A05）

第7篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；信息管理與信息系統(tǒng)；課程體系

基金項(xiàng)目：本文系2012年長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系研究》的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：WLXY201203）

中圖分類(lèi)號(hào)：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

獨(dú)立學(xué)院作為國(guó)家三本批次錄取的學(xué)院，因?yàn)樯闯煽?jī)比二本要低，所以決定了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力方面比一本、二本學(xué)生要弱些。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院在1999年才逐漸出現(xiàn)，較為年輕，并且全國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還都依托于母體，課程設(shè)置僅僅在母體的基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，這顯然不符合三本學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為其在設(shè)置所開(kāi)設(shè)的課程時(shí)，一方面要有相對(duì)成熟和穩(wěn)定的課程體系；另一方面獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要和學(xué)院的實(shí)際情況，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求為依據(jù)，以厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新為總體原則，沿著職業(yè)需求、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過(guò)程的思路，進(jìn)行深入的調(diào)查分析，提出適合各學(xué)院的學(xué)科教程，優(yōu)化IS專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、課程體系設(shè)置思路

長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是2004年4月，經(jīng)湖北省教育廳同意、國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立，由長(zhǎng)江大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是我院管理學(xué)部的本科專(zhuān)業(yè)，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資力量比較雄厚，且錄取學(xué)生的數(shù)學(xué)功底相對(duì)比較薄弱，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源較公辦的省屬一本、二本院校也明顯稍遜一籌這一實(shí)際情況，提出我院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)思路。

（一）優(yōu)化課程比例結(jié)構(gòu)。由于本專(zhuān)業(yè)涉及到以下三大學(xué)科：①經(jīng)濟(jì)學(xué)；②管理學(xué)；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。而我院管理學(xué)部主要以經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上更加側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)人才的培養(yǎng)，所以在專(zhuān)業(yè)體系和課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該在包括信管專(zhuān)業(yè)的核心課程之外，加強(qiáng)企業(yè)物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、信息管理等方面的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生獲得全面牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，為凸顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)打下良好的基礎(chǔ)。

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，去自由的選擇專(zhuān)業(yè)方向和相對(duì)應(yīng)的課程，應(yīng)在課程體系設(shè)置上提高選修課在所有課程中的比例。

（二）突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)對(duì)信息人才的需求主要體現(xiàn)在以下方面：一是信息技術(shù)人員，主要強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事軟件開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)、進(jìn)行系統(tǒng)集成和分布式處理服務(wù)等方面的人才；二是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和信息管理人員，包括信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，主要是指數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)機(jī)查詢(xún)服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的各類(lèi)工作人員，如咨詢(xún)顧問(wèn)、CIO類(lèi)，從事售前售后服務(wù)支持、ERP實(shí)施、企業(yè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)，側(cè)重于管理方法、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等；三是電子商務(wù)類(lèi)人員，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)、商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，側(cè)重于Web技術(shù)。對(duì)于第一類(lèi)人才，專(zhuān)業(yè)程度較深，偏重于計(jì)算機(jī)，應(yīng)主要由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。對(duì)于后兩類(lèi)人才強(qiáng)調(diào)管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型、綜合型、應(yīng)用型人才，不但要求具備經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還需掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)性技能，社會(huì)對(duì)這類(lèi)信息管理和電子商務(wù)人才的需求比較廣泛，因此我院信管專(zhuān)業(yè)也應(yīng)著重培養(yǎng)這兩方面的人才。

（三）提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。為培養(yǎng)更適合社會(huì)需求的學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，我們應(yīng)該緊貼社會(huì)實(shí)際人才需求，增設(shè)實(shí)踐技能性的課程，并參照職業(yè)資格認(rèn)證考試，如信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、信息系統(tǒng)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁(yè)制作員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、程序員等來(lái)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

二、課程設(shè)置的基本模塊

目前，我院在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面主要包括兩個(gè)方面：必修課和選修課。在必修課設(shè)置中包括了四大模塊：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，我認(rèn)為我院在信管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是有些模塊設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致模塊應(yīng)該具備的最基本的課程沒(méi)有設(shè)置，模塊課程不夠完善。如信管專(zhuān)業(yè)必備的一些基礎(chǔ)課程，像C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)和一些經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程在基礎(chǔ)模塊中皆沒(méi)有設(shè)置；二是模塊與模塊之間比較混亂，聯(lián)系也不夠緊密。比如，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)屬于公共基礎(chǔ)課，卻設(shè)置在學(xué)科公共基礎(chǔ)課中。而基礎(chǔ)課與核心課的設(shè)置也趨向于分化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)信管專(zhuān)業(yè)的課就是簡(jiǎn)單的管理與信息課程相加，學(xué)完了沒(méi)有形成一個(gè)連貫的知識(shí)體系；三是選修課程的設(shè)置沒(méi)有較好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的需要，缺乏一定的特色。因此，針對(duì)上述問(wèn)題和課程設(shè)計(jì)思路，提出了以下課程設(shè)置的五大模塊：

（一）公共基礎(chǔ)教育模塊。本模塊主要是院校中的公共課程，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及思想政治、外語(yǔ)等。旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的身體、思想、人文、社會(huì)、心理素質(zhì)，為今后的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。在這一模塊中，根據(jù)我們課程設(shè)置的基本思路，應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的一些基礎(chǔ)課程，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)及其應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理，但對(duì)于信息基礎(chǔ)課程也不容忽視，如操作系統(tǒng)、C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等課程。

（三）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊。2010年6月，教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和國(guó)際信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（CNAIS）成立課題組，并研究和設(shè)計(jì)了《中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2011》（CIS2011）。共設(shè)計(jì)了12門(mén)課程，包括6門(mén)核心課程和6門(mén)推薦課程。其中，6門(mén)核心課程分別是管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。我認(rèn)為應(yīng)把這六門(mén)核心課程全部納入專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，并對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)每門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化信管專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（四）專(zhuān)業(yè)技術(shù)分化模塊。為了提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)分化模塊中，主要設(shè)三個(gè)特色方向：硬件維護(hù)和管理方向、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及信息管理方向、電子商務(wù)方向。在第一個(gè)方向中，主要針對(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件感興趣的同學(xué)，可以介紹一些計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的工作原理，使用故障的排除等動(dòng)手性較強(qiáng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在第二個(gè)方向中，主要有供應(yīng)鏈與物流管理、企業(yè)資源計(jì)劃、決策支持系統(tǒng)、客戶(hù)關(guān)系管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息組織、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息檢索、企業(yè)信息系統(tǒng)及應(yīng)用等；在第三個(gè)方向中，主要有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件工程、J2EE平臺(tái)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。這些課程主要以選修課的形式設(shè)置，并在生源還較少及師資力量缺乏的初級(jí)建設(shè)階段，在院系專(zhuān)業(yè)課程的交叉點(diǎn)方面，充分利用學(xué)院的師資力量和資源，使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的選修課公有化，為我校信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)。

（五）獨(dú)立實(shí)踐模塊。在理論課程的配套實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核，主要有數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，考慮到我院管理學(xué)部在ERP沙盤(pán)模擬的特殊優(yōu)勢(shì)，我們可以嘗試讓ERP沙盤(pán)模擬的課程設(shè)計(jì)成為信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，這既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也是培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才的重要手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在參考各院校在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色成果，結(jié)合我獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，提出了專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)思路，并在此基礎(chǔ)上提出課程設(shè)置的五大模塊。但在課程的具體開(kāi)展方面還有很多實(shí)質(zhì)性的工作要做，筆者將繼續(xù)努力研究，也希望本文的探討能促進(jìn)我院信管專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使我院信管專(zhuān)業(yè)成為受社會(huì)歡迎的專(zhuān)業(yè)，也可以給其他院校提供一些參考意見(jiàn)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系研究綜述[J].情報(bào)雜志，2007.

第8篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)年論文范文

1.完全學(xué)分制介紹

完全學(xué)分制最早起源于美國(guó)的學(xué)分制，而學(xué)分制起源于德國(guó)的選課制，學(xué)分制現(xiàn)今已成為歐美國(guó)家和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)管理制度。

完全學(xué)分制的教學(xué)管理制度以人為本，學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的自主權(quán)和選擇權(quán)，其課程體系僅僅設(shè)置了少量的必修課，卻設(shè)置了大量的選修課，在規(guī)定的學(xué)籍有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程以及該課程心儀的任課老師，自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照規(guī)定各類(lèi)課程的比例，完成學(xué)校規(guī)定的必修課程，選修夠規(guī)定的選修學(xué)分，同時(shí)完成必要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了學(xué)校畢業(yè)的最低總學(xué)分即可畢業(yè)。

2.完全學(xué)分制環(huán)境下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容就是課程體系，其體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的載體。在完全學(xué)分制下，課程體系既要符合社會(huì)的需求，體現(xiàn)院校特色，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向

2.1完全學(xué)分制下課程體系設(shè)置的思路

2.1.1減少必修課的總學(xué)分，提高選修課的學(xué)分比例。完全學(xué)分制下課程設(shè)置應(yīng)該以選修課為核心，必須范圍廣、門(mén)類(lèi)多，這樣才能充分滿(mǎn)足學(xué)生各種興趣愛(ài)好的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。南方學(xué)院原來(lái)實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制，再此基礎(chǔ)上，一方面物流管理專(zhuān)業(yè)壓縮了必修課的總學(xué)分，提高了選修課在整個(gè)課程體系的比例，實(shí)現(xiàn)了課程資源的全校共享；另一方面鼓勵(lì)老師從學(xué)科建設(shè)需要和社會(huì)需求以及學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)設(shè)出充足的、高質(zhì)量的選修課程，以便給學(xué)生有足夠的自由選擇空間。

2.1.2分層次設(shè)置課程體系，實(shí)施模塊化教學(xué)。完全學(xué)分制下課程設(shè)置應(yīng)具有層次性和模塊化課程組合結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，設(shè)置選修課程內(nèi)容要遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則，實(shí)施模塊化的課程結(jié)構(gòu)，保證彈性學(xué)制和完全學(xué)分制的順利實(shí)施。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，應(yīng)該注意課程之間的有效整合，進(jìn)行模塊化的選擇，注意打破課程、學(xué)科之間的壁壘，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)銜接的縱向性以及學(xué)科之間課程結(jié)構(gòu)整合的橫向性。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)行完全學(xué)分制下課程的設(shè)置不僅考慮了課程群的層次性，也實(shí)行了課程的模塊化教學(xué)，將課程體系分為三個(gè)平臺(tái)即綜合素養(yǎng)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)下面又分別分為不同的模塊。

2.1.3設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和選擇就業(yè)方向。完全學(xué)分制的課程類(lèi)型分為必修課、限選課和任選課。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)下設(shè)置三大模塊，分別為專(zhuān)業(yè)必修模塊、專(zhuān)業(yè)限選模塊、專(zhuān)業(yè)任選模塊。在專(zhuān)業(yè)限選模塊中，結(jié)合社會(huì)需求設(shè)置了兩個(gè)方向模塊：企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向，每一個(gè)方向分別有七門(mén)課程，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要選擇其中一個(gè)方向，另一個(gè)方向的課程可以作為任選課去選修。限選課方向模塊的課程設(shè)置既可以突出學(xué)生在任何一個(gè)方向的綜合能力和特色，也可以保證學(xué)生在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上知識(shí)和能力在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和完整性。

2.1.4構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。南方學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，物流管理專(zhuān)業(yè)同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，增加物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比例，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到非常重要的作用。為了保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，物流管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分為創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任選課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)模塊，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行上加大了力度，統(tǒng)籌了實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容，保證了其科學(xué)合理性。

2.2完全學(xué)分制下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

南方學(xué)院的人才培養(yǎng)理念是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向”，物流管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合南方學(xué)院的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的課程體系。通過(guò)調(diào)査分析廣東省內(nèi)各物流企業(yè)的人才能力需求，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的能力需求，針對(duì)性的優(yōu)化和調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定出創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)課程體系。

物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系由理論課和實(shí)踐課組成，畢業(yè)總學(xué)分在150~155之間。結(jié)合課程性質(zhì)和課程結(jié)構(gòu)，南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置如圖1所示。

(1)綜合素養(yǎng)平臺(tái)綜合素養(yǎng)平臺(tái)課主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程，包括綜合素養(yǎng)必修課、綜合素養(yǎng)限選課、素養(yǎng)任選課三部分。其中綜合素養(yǎng)必修課主要包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文類(lèi)課程如文史經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)環(huán)境與科技進(jìn)步、國(guó)史國(guó)情教育、文明對(duì)話(huà)與世界視野、哲學(xué)智慧與通達(dá)思維、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，綜合素養(yǎng)限選課主要包括大學(xué)生心理健康教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊等課程，通識(shí)模塊包括國(guó)史國(guó)情教育和文明對(duì)話(huà)與世界視野兩大通識(shí)模塊’每個(gè)模塊下設(shè)置四門(mén)課程’必須選修每個(gè)模塊中的一門(mén)課程。素質(zhì)任選課可以是由全校教師開(kāi)設(shè)的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程供全校學(xué)生根據(jù)自己興趣和愛(ài)好自由選擇開(kāi)班，也可以是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC)中關(guān)于文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)的課程，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可算作學(xué)分。

綜合素養(yǎng)平臺(tái)課可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，南方學(xué)院2015級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，綜合素養(yǎng)平臺(tái)課占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)比例的30%~46%左右，其中，綜合素養(yǎng)必修課程占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的29%，綜合素養(yǎng)限選課程占1%,素質(zhì)任選課程占0?16%之間，為提高學(xué)生邏輯思維能力和社會(huì)的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)好后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課包括學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)方向限選課和專(zhuān)業(yè)任選課。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要介紹本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本技術(shù)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)面的寬窄程度，因此，這類(lèi)課程的設(shè)置不僅知識(shí)的覆蓋面相對(duì)比較廣，而且要有一定的理論深度，這樣才能保證學(xué)生具備將來(lái)自我發(fā)展的能力。物流管理專(zhuān)業(yè)為了體現(xiàn)南方學(xué)院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置內(nèi)容盡量綜合化，主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、物流管理概論、供應(yīng)鏈管理等課程；專(zhuān)業(yè)方向限選課是根據(jù)專(zhuān)業(yè)本身和行業(yè)市場(chǎng)信息的變化，體現(xiàn)院校特色和專(zhuān)業(yè)特色，±普養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的某一領(lǐng)域或具體行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的課程，具有靈活性、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一性的特征，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，分為企業(yè)物流和國(guó)際物流兩個(gè)方向，企業(yè)物流方向課程主要有運(yùn)輸與配送管理、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、運(yùn)營(yíng)管理、第三方物流管理、物流成本管理等；國(guó)際物流方向課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、物流通關(guān)實(shí)務(wù)、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等。專(zhuān)業(yè)任選課包括任選課和慕課（MOOC)兩類(lèi)’是為了拓展本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)課程以及相關(guān)學(xué)科的課程。開(kāi)設(shè)的課程主要有電子商務(wù)概論、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)調(diào)査與預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、客戶(hù)關(guān)系管理、公共關(guān)系、人力資源管理、國(guó)際金融、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流經(jīng)濟(jì)地理等三十多門(mén)課程，而慕課課程需要經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)認(rèn)定后可作為學(xué)業(yè)學(xué)分。

南方學(xué)院2015級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的比例46%左右，其中，學(xué)科基礎(chǔ)必修課程占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的20%-專(zhuān)業(yè)方向限選課程占13%，專(zhuān)業(yè)任選課程占13%左右。

(3)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課程任選課。南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐必修課程主要有創(chuàng)業(yè)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要指所有理論課程中的實(shí)驗(yàn)、所有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程以及學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的課程主要有供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)管理、運(yùn)營(yíng)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、第三方物流管理、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、客戶(hù)關(guān)系管理等課程均有一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有物流仿真、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、物流管理案例分析等；校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐主要指申通快遞校園超市、韻達(dá)快遞校園超市實(shí)習(xí)等；校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，主要指學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一在廣東南方物流集團(tuán)、寶供物流等企業(yè)或?qū)W生自己找實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，都需實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)認(rèn)定書(shū)之后才能認(rèn)定為學(xué)分。第二課堂任選課包括學(xué)生參加校內(nèi)校外的各種比賽、發(fā)表的相關(guān)論文、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、獲授權(quán)專(zhuān)利、獲得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)査和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)等。

南方學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，因此實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位尤為重要，設(shè)置的學(xué)分占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分中的比重比較大，實(shí)踐教學(xué)的累計(jì)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總學(xué)時(shí)的30%以上，從整體上培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.完全學(xué)分制下物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的注意事項(xiàng)

3.1加強(qiáng)師資建設(shè)，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程

學(xué)生在完全學(xué)分制下可以自由選擇課程老師，這對(duì)教師的要求就會(huì)更高，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程，學(xué)生才能根據(jù)個(gè)性化發(fā)展的需要自由選擇課程，從而實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制下因材施教的目的。南方學(xué)院在師資建設(shè)方面主要來(lái)自于三個(gè)部分：一部分是來(lái)自于傳統(tǒng)高校的老師，具有高職稱(chēng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；一部分來(lái)自于有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)方面有可塑造能力、可以將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和思維融人到教學(xué)當(dāng)中的高學(xué)歷人員；另一部分來(lái)自于海外有教學(xué)或工作經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)人員或外籍人士，能在教學(xué)中引進(jìn)海外先進(jìn)的教學(xué)理念和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有助于拓展學(xué)生的國(guó)際視野。這種結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、學(xué)院相對(duì)合理的師資隊(duì)伍為學(xué)生開(kāi)設(shè)了高水平、受歡迎的大量選修課程，再加上本科生導(dǎo)師制的順利推行，既保障了完全學(xué)分制的有效實(shí)施，也保證了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.2實(shí)施導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行綜合指導(dǎo)

在完全學(xué)分制下，學(xué)生可以獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇感興趣的課程和教師，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然而’由于學(xué)生對(duì)高校人才培養(yǎng)模式缺乏一定的了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃又比較模糊，很難建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)反而導(dǎo)致學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生在較為寬松的完全學(xué)分制環(huán)境下，難以設(shè)計(jì)并優(yōu)化符合自己目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，容易出現(xiàn)亂選課、選容易得到學(xué)分的課、片面追求學(xué)分而不用心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，要想保證完全學(xué)分制的有效實(shí)施，必須建立本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師的選擇也至關(guān)重要，否則就只能流于形式最好選擇該專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師。導(dǎo)師的職責(zé)就是從學(xué)生人學(xué)直到畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)符合自身的專(zhuān)業(yè)課程體系，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于課程的選擇學(xué)習(xí)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及正確價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)施完全學(xué)分制是一個(gè)相對(duì)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生無(wú)論是在選擇專(zhuān)業(yè)的課程上，還是課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，甚至整個(gè)本科過(guò)程的學(xué)習(xí)年限方面都有更大的自由度。在這種情況下，更加需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)持久性，而掌握一定的學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和持久性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略后才能有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4具備完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)是保障完全學(xué)分制下選課制順利實(shí)施必不可少的條件。南方學(xué)院共有1000畝的占地面積，目前已投人使用10棟教學(xué)樓，4棟實(shí)驗(yàn)樓，2棟辦公樓，1座圖書(shū)館和6處體育館。目前全校已經(jīng)投入使用總值5425.39萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，53間的實(shí)驗(yàn)室，194間的多媒體教室，為提升教學(xué)、科研、管理的整體水平做出了很大的貢獻(xiàn)，也為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了良好的條件。圖書(shū)館有2.9092萬(wàn)平方米的總建筑面積，藏書(shū)354.4萬(wàn)冊(cè)（包括紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)以及共享的中山大學(xué)圖書(shū)館電子圖書(shū)）。為保證選課制的高效實(shí)施，南方學(xué)院定制了一套適合完全學(xué)分制的管理信息系統(tǒng)，功能包括學(xué)生教學(xué)信息管理和學(xué)生選課、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源以及生活資源管理（水電飯卡消費(fèi)），這些技術(shù)支持為完全學(xué)分制的順利實(shí)施提供了強(qiáng)大的保障。

3.5豐富第二課程活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力