化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始抓起，開(kāi)發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開(kāi)展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門(mén)技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書(shū)”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門(mén)知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。

4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開(kāi)出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫(xiě)和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開(kāi)展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開(kāi)展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（7）.

[2]沈時(shí)仁.高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.

第2篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、理解和掌握重要的化學(xué)概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思維、分析、解決各種化學(xué)問(wèn)題的能力的最佳手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于學(xué)生知識(shí)的貫通

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，許多同學(xué)不能把各科的知識(shí)聯(lián)系成為一個(gè)整體，各科的任課教師由于學(xué)時(shí)的限制，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和貫通。那么，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革首先要有利于學(xué)生知識(shí)的貫通，要打破原來(lái)按照學(xué)科安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照教學(xué)培養(yǎng)階段分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型、提高型和綜合設(shè)計(jì)型三個(gè)層次，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在所學(xué)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合與貫通。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高

提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。由于教學(xué)資源和學(xué)時(shí)的限制，不可能拿出很多的學(xué)時(shí)去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能一要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二要?jiǎng)澐謱?shí)驗(yàn)操作水平層次，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在以前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們大多是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義事先預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課上老師對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求的步驟操作，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本上是處于被動(dòng)的地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在安全保障下，允許學(xué)生超出講義的內(nèi)容和步驟去設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)較新的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考、討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)的深化和拓展，從而激發(fā)他們創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基本做法

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究有了較大的發(fā)展。下面只是筆者從事多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，大部分化學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)?。因此，?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要富有一定的啟發(fā)性，才能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意的迅速遷移，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中每一步驟、每一現(xiàn)象都要能使學(xué)生聚精會(huì)神地去觀察、思考，同時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。如可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？各現(xiàn)象之間存在什么內(nèi)在聯(lián)系？該實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵在哪里？我們可否采用不同裝置或試劑進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)……。學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和變革物質(zhì)，進(jìn)而探索各種化學(xué)規(guī)律，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，始終處于向未來(lái)探究的狀態(tài)之中。如制取氯化氫的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)用固體NaCl與濃硫酸反應(yīng)，反應(yīng)過(guò)程中需要加熱。老師可合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：該實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么不用食鹽水與稀硫酸反應(yīng)？應(yīng)該采用何種方式收集HCl氣體？該實(shí)驗(yàn)的尾氣應(yīng)如何處理？在除尾氣的裝置末端接一倒置漏斗的作用？仔細(xì)觀察漏斗口出現(xiàn)的現(xiàn)象(煙還是霧)……，使學(xué)生掌握了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，加深了對(duì)固態(tài)物質(zhì)與液態(tài)物質(zhì)加熱實(shí)驗(yàn)的規(guī)范理解，弄清了煙和霧的區(qū)別，對(duì)氯化氫的特性也有了深刻的認(rèn)識(shí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。

當(dāng)然，我們并非否定教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是提倡改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的習(xí)慣做法，使之更具有啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和豐富他們的想象力、推斷力，使他們不至于把思維僅僅局限于教材所固定的圈子里面。教材中的大部分演示實(shí)驗(yàn)也是有較大啟發(fā)性的。例如講鎂和鋁的性質(zhì)時(shí)老師先要求學(xué)生回顧金屬鈉的重要性質(zhì)，然后去推測(cè)“鎂和鋁可能具有哪些性質(zhì)？”再按學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行演示。在講乙炔的制取和性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生先由乙烯的性質(zhì)去猜測(cè)乙炔可能的性質(zhì)，并將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，立即加以證實(shí)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，更主要的是豐富了他們的想象能力和推理判斷能力。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為人們開(kāi)始關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過(guò)一會(huì)兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性

“發(fā)現(xiàn)法”運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師要以基本教材為內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，設(shè)置發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師引導(dǎo)，宜啟發(fā)而不能包辦代替。教師不是向?qū)W生奉送真理，將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地尋找、獲得真理，甚至發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。對(duì)于課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)逐漸地放手讓學(xué)生到講臺(tái)上去演示操作，改變過(guò)去那種一味由老師做，學(xué)生看，從觀察中“悟真知”的習(xí)慣。要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，動(dòng)手能力是搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如，在講解“鹽類水解”時(shí)，設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，用pH試紙分別測(cè)定氯化鈉、氯化銨、醋酸銨、醋酸鈉溶液的pH值，并由學(xué)生到講臺(tái)上演示操作，要求他們邊演示，邊板書(shū)出各種鹽溶液的酸堿性（如果條件許可，還可以在實(shí)驗(yàn)室中分組進(jìn)行，讓所有的學(xué)生都參與）。老師只提出“既然是鹽，為什么溶液的酸堿性卻大不一樣呢？”讓學(xué)生從物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成上去認(rèn)識(shí)其中的奧秘——水解理論。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，著眼于能力，精心安排和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生親手操作演示，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變成實(shí)踐者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的消極做法，同時(shí)，也從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師大體介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性作出結(jié)論，肯定成功所在，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。對(duì)于某些驗(yàn)證性很強(qiáng)、規(guī)律性很明顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)大膽改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。中和滴定、水解、電解和電鍍及甲烷、乙烯、乙炔等典型有機(jī)物的制取及性質(zhì)等內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)出一系列實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立完成或結(jié)合理論邊做邊講解。[通過(guò)學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，不僅可把所學(xué)的知識(shí)信息進(jìn)行整理、綜合，實(shí)現(xiàn)了各部分知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、綜合歸納能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。通過(guò)設(shè)計(jì)“生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近社會(huì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。

第3篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

(一)實(shí)踐教學(xué)得不到足夠重視目前，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)仍然極大地偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)所占比重很小，實(shí)踐教學(xué)一般被安排在第七學(xué)期的后幾周以及第八學(xué)期，由于這段時(shí)間學(xué)生將時(shí)間和精力投向畢業(yè)論文的創(chuàng)作以及考研、考證、找工作等事務(wù)上，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)難以前移的重要原因在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案根本無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)做出妥善合理的安排。一方面，公共基礎(chǔ)課程占據(jù)了大量課時(shí)，另一方面，專業(yè)核心課程以及專業(yè)方向課程在“寬口徑”思想指導(dǎo)下被盡可能地開(kāi)設(shè)。因此，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分被壓縮。教師往往還是采用理論課程教學(xué)的方法來(lái)對(duì)待實(shí)踐課程，而學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度也是馬馬虎虎，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲，或直接上網(wǎng)摘抄。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)金融學(xué)專業(yè)往往習(xí)慣于根據(jù)理論課程來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)視為從屬于理論課程的一個(gè)附庸。由于實(shí)踐教學(xué)零散地分布于不同的理論課程之中，而不同的理論課程又都強(qiáng)調(diào)自身結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性以及邏輯的自洽，所以實(shí)踐教學(xué)被碎片化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同課程間的交叉，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，普通高校中的金融學(xué)專業(yè)都選擇開(kāi)設(shè)了如企業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)往往非常松散，并經(jīng)常由于歸口不同機(jī)構(gòu)來(lái)組織管理而造成徹底割裂的現(xiàn)象。在眾多缺少統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)的高校中，有些實(shí)踐教學(xué)歸口學(xué)生工作辦公室管理，有些歸口教學(xué)秘書(shū)辦公室管理，有些歸口教師管理，由于各機(jī)構(gòu)存在目標(biāo)和職能上的差異，導(dǎo)致各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相互孤立，缺乏完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資不能滿足需求具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的缺乏是高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以取得良好效果的最大障礙。金融行業(yè)是高薪行業(yè)，優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)投教育行業(yè)的幾率很小。高校中的教師盡管擁有很高的學(xué)位和精湛的理論知識(shí)，但大多數(shù)都是從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入高校工作，缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于一種輔的地位，沒(méi)有得到足夠的重視，因此，學(xué)校一般也不會(huì)花費(fèi)資源去強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于學(xué)校在考核教師的業(yè)績(jī)時(shí)只注重教師的教學(xué)和科研，因此，教師同樣缺乏到金融行業(yè)中鍛煉自己的激勵(lì)。而且成為一個(gè)“雙師型”教師并不能為自己的評(píng)職評(píng)獎(jiǎng)增添砝碼，反而“浪費(fèi)”自己的時(shí)間和精力。種種原因致使金融學(xué)專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)都面臨師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題。當(dāng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師被安排從事實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要么流于紙上談兵，要么容易敷衍了事。

(四)實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有賴于大量經(jīng)費(fèi)的投入。金融業(yè)涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)、金融衍生品等寬廣的領(lǐng)域，金融產(chǎn)品種類繁雜且更新速度極快。這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但現(xiàn)實(shí)的情況是，較之改善實(shí)踐教學(xué)的硬件水平，高校更愿意將有限的經(jīng)費(fèi)用于規(guī)模的擴(kuò)張。設(shè)備不足或陳舊落后嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)室管理制度的不完善加劇了設(shè)備的損壞和故障。另外，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)適用的教材也比較少見(jiàn)，且這些教材往往難以與購(gòu)置的軟件配套使用。近幾年來(lái)，高校充分認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展校企合作，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的重要性。但是，就金融學(xué)專業(yè)而言，校企合作的效果很不理想。原因是金融機(jī)構(gòu)具有特殊性，能夠滿足進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)并且同意高校前來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量非常少，只有一些保險(xiǎn)公司表現(xiàn)出了較大的興趣。金融機(jī)構(gòu)基于對(duì)自身形象以及業(yè)務(wù)安全性等方面的考慮是不會(huì)接納大批業(yè)務(wù)不熟的未畢業(yè)本科生的。盡管高校與某些金融機(jī)構(gòu)簽訂了有關(guān)成立實(shí)習(xí)基地的文件并舉行了掛牌儀式等，但金融機(jī)構(gòu)至多也就是對(duì)前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)或職業(yè)道德培訓(xùn)，校企之間的合作大多流于形式。

(五)實(shí)踐教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)控措施和評(píng)價(jià)體系閉卷考試幾乎是目前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)考核唯一的手段，考核的內(nèi)容局限于對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，極少涉及到對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有屬于自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系的設(shè)置需要關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。但目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系很大程度上是從理論教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系處移植過(guò)來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理流于形式，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，由于管理難度大，其質(zhì)量評(píng)價(jià)更是敷衍了事。

二、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的含義實(shí)踐教學(xué)泛指一切通過(guò)自主參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品德的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，其組織方式、舉辦地點(diǎn)、時(shí)間都可隨機(jī)而定。它的理念是全方位學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)生提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)共通能力以及價(jià)值觀和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。而所謂立體化實(shí)踐教學(xué)體系，包含如下幾層含義:(1)將實(shí)踐教學(xué)放到與理論教學(xué)等量齊觀甚至更為重要的位置上去，并將二者綜合起來(lái)考慮，使二者能夠相互配合和補(bǔ)充。(2)將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體加以考慮，對(duì)原本分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及碎片化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，為實(shí)踐教學(xué)制定單獨(dú)的教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)整體培養(yǎng)的目標(biāo)體系，并通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)成目標(biāo)。(3)將系統(tǒng)論的思想運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定的基礎(chǔ)上，運(yùn)用校內(nèi)校外各種資源，抓住課內(nèi)課外各種時(shí)機(jī)，構(gòu)建起一套全程化、多元化、復(fù)合化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)立體化實(shí)踐教學(xué)體系至少要體現(xiàn)出如下三個(gè)特征:(1)根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律合理安排實(shí)踐教學(xué)的層次并根據(jù)不同的層次設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的模塊。(2)將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并使它們能夠緊密地銜接在一起。(3)將校內(nèi)資源和校外資源結(jié)合起來(lái)，積極探索學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。從上述三個(gè)特征可以看出，要構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，首先要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排實(shí)踐教學(xué)的層次。實(shí)踐教學(xué)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)知到熟練操作再到綜合創(chuàng)新的逐層深入的過(guò)程，因此，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須遵循這種層次性，并以此來(lái)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的模塊。為了讓學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)知，需要針對(duì)性地安排基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊，這個(gè)模塊主要是由企業(yè)見(jiàn)習(xí)和金融基本技能訓(xùn)練(主要包括五筆、點(diǎn)鈔、翻打傳票、金融禮儀等)組成。通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)形成一個(gè)初略的感性的認(rèn)知，通過(guò)金融基本技能的訓(xùn)練對(duì)金融業(yè)務(wù)的具體操作形成基本的印象并通過(guò)訓(xùn)練為進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，需要針對(duì)性地安排提高性實(shí)踐課程模塊，這個(gè)模塊主要由金融模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融統(tǒng)計(jì)分析與建模實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。通過(guò)這個(gè)模塊，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的金融業(yè)務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真的環(huán)境下或?qū)嵙?xí)基地真實(shí)的環(huán)境下完成對(duì)這些業(yè)務(wù)的模擬操作，這個(gè)模塊對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的作用。為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，還需要設(shè)置素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊。該模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等環(huán)節(jié)組成。通過(guò)這個(gè)模塊，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在上面述及的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)見(jiàn)習(xí)可以安排在第一學(xué)期或第二學(xué)期，金融基本技能訓(xùn)練可以安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，金融模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融統(tǒng)計(jì)分析與建模實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)等提高性訓(xùn)練應(yīng)該安排在第六、七學(xué)期，專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，而素質(zhì)拓展模塊所涉及的各項(xiàng)活動(dòng)可以貫穿于第一至第八學(xué)期。其中，企業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等必須在校外完成，其他可以在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中進(jìn)行。立體化的實(shí)踐教學(xué)體系將分布于課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看成是一個(gè)時(shí)間上連續(xù)、空間上延展、符合人類認(rèn)知邏輯且相互影響作用的整體。但為了能夠?qū)崿F(xiàn)好的效果，還需要建立一定的保障機(jī)制來(lái)保障立體式實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行并建立起有效的反饋、評(píng)估、控制機(jī)制，對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)手段和方法進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和優(yōu)化。

三、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的保障機(jī)制

(一)實(shí)踐教學(xué)管理體制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及到授課教師、教學(xué)秘書(shū)辦公室、學(xué)生工作辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心等不同部門(mén)之間的組織協(xié)調(diào)，因此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理必須以二級(jí)院為主導(dǎo)，通過(guò)相關(guān)部門(mén)的通力合作和協(xié)調(diào)配合方可完成。但由于不同部門(mén)在目標(biāo)和職能上的差異，往往導(dǎo)致效率低下、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。因此，可以考慮成立專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理中心并配備專職的實(shí)驗(yàn)員和專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師，專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并由中心來(lái)負(fù)責(zé)場(chǎng)地的安排、學(xué)生的組織、檔案的建設(shè)等各項(xiàng)工作，涉及到需要其他職能部門(mén)配合時(shí)，也由中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

(二)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制無(wú)論立體化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)如何完美，都需要一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來(lái)執(zhí)行。目前高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所以會(huì)受到師資問(wèn)題的制約，關(guān)鍵在于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。只有將教師在金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)實(shí)踐等經(jīng)歷作為評(píng)定職稱或評(píng)定各種獎(jiǎng)項(xiàng)的一個(gè)重要因子，或作為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)并與教師的實(shí)際收入相聯(lián)系，才能引起教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的真正重視，并自覺(jué)地加強(qiáng)自身從事實(shí)踐教學(xué)的能力。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享原則的指導(dǎo)下，與金融機(jī)構(gòu)展開(kāi)深度合作，建立校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。共同制定適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)大綱，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，共同完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程并對(duì)這個(gè)過(guò)程共同實(shí)施評(píng)估，盡量滿足金融機(jī)構(gòu)對(duì)于后備人才的需求。當(dāng)然，這種合作也不必局限在高校與金融機(jī)構(gòu)之間，高校也可以與一些經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)等合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

第4篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

作者：隆金橋 單位：百色學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系

評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式分平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，而平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)主要看報(bào)告寫(xiě)得怎么樣及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度難于評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程照搬硬套，被動(dòng)地驗(yàn)證、機(jī)械地重復(fù)。如一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)處理，實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、產(chǎn)品的提純、后產(chǎn)物的處理等諸多連續(xù)的過(guò)程，一些學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，操作不規(guī)范、不熟練，認(rèn)為過(guò)程是小事，只要做出產(chǎn)品就行[1]。一些學(xué)生沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力差，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改、更新、提出異議的勇氣[2]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般一個(gè)老師帶15個(gè)以上的學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)大綱的改進(jìn)和教材編寫(xiě)自2006升本以年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能、體現(xiàn)地方特色、反映最新科技新成果的原則，組織人員編寫(xiě)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并進(jìn)行了多次修改，根據(jù)不同專業(yè)的情況，刪除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(師范類專業(yè)不刪除)，增加了綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)大綱側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力。在教材方面，參編了廣西高校自己編寫(xiě)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全書(shū)分為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、有機(jī)物的分離提純辦法、有機(jī)物物理常數(shù)測(cè)定和波譜分析、有機(jī)物的制備、天然有機(jī)物的提取、現(xiàn)代有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與新方法、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等十個(gè)部分?；静僮饔?xùn)練立足于讓學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，加強(qiáng)有機(jī)化合物的分離、純化技術(shù)；有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)則以典型的有機(jī)反應(yīng)為基礎(chǔ)，融入一些應(yīng)用及影響面廣、內(nèi)容較新的反應(yīng)及化合物類型；天然有機(jī)物的提取實(shí)驗(yàn)則以典型天然化學(xué)成分的分離純化為基礎(chǔ)，并融入具體的生物活性；綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)突出綜合訓(xùn)練和應(yīng)用性；研究/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅給出合成要點(diǎn)或思路，以學(xué)生為主體進(jìn)行研究訓(xùn)練。本教材的定位是廣西高校用的實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了地方特色：一是鄉(xiāng)土性，選用較多例子是和廣西優(yōu)勢(shì)特色資源有關(guān)(當(dāng)然還要注意與通用性統(tǒng)一)；二是先進(jìn)性，把有機(jī)化學(xué)研究的新成果新技術(shù)新手段反映出來(lái)，把各高校在質(zhì)量工程中取得的新成果體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材之中；三是編排體系上比較新穎；四是在思考題和注釋上狠下功夫；五是在研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上下功夫多，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容更新加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系列性單個(gè)的合成實(shí)驗(yàn)在完成實(shí)驗(yàn)后所得產(chǎn)品往往同實(shí)驗(yàn)廢液一起集中處理掉，這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)的成本提高，也會(huì)造成環(huán)境污染。如果能將不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使上一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品為下一實(shí)驗(yàn)的原料或溶劑，就可以節(jié)約成本、減少環(huán)境污染。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)條件具體情況加入了系列性實(shí)驗(yàn)，比如環(huán)己烯，己二酸和己二酸二乙酯的制備實(shí)驗(yàn)，我們先由環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，此反應(yīng)生成物環(huán)己烯作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)己二酸的原料，而生成己二酸又成為下個(gè)實(shí)驗(yàn)己二酸二乙酯的制備的原料，這樣的系列實(shí)驗(yàn)，具節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，又減少了化學(xué)藥品對(duì)環(huán)境的污染。在這樣的系列實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只有認(rèn)真地做好上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到理想的產(chǎn)物，才能為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)提供好的材料。如果上一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)率太低、太少或產(chǎn)品的純度不夠，那么下一個(gè)實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行下去，或者得不到好的結(jié)果[2]。因此，在進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要充分準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎操作，細(xì)致觀察，才有可能完成這一系列實(shí)驗(yàn)，這即有益于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，又可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)原用《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中化合物的制備，大多是單個(gè)有機(jī)化合物的制備，缺少綜合性、研究性/設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜合性、研究性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的綜合體現(xiàn)，勢(shì)必能夠提高學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如秦皮中七葉內(nèi)酯和七葉甙的分離純化，就是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括多種基本操作，如回流、萃取、蒸餾等，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)較多的實(shí)驗(yàn)單元操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加地方特色項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過(guò)程中，我們還注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了地方特色、貼近生活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如黑胡椒中胡椒堿的提取、從茶葉中提取咖啡因等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所用原料是日常飲用的茶葉和煮菜用的黑胡椒，會(huì)大大激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察和探索的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力。更新教學(xué)模式和教學(xué)方法根據(jù)我校的教學(xué)條件和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們大膽進(jìn)行改革，對(duì)一些基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本操作，比如簡(jiǎn)單蒸餾操作，我們通過(guò)多媒體，把蒸餾所用的儀器，實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，安裝儀器的順序、拆儀器的順序等一步一步的演示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)蒸餾裝置和實(shí)驗(yàn)條件有比較深刻的認(rèn)識(shí)。在研究性實(shí)驗(yàn)中我們要求學(xué)生主動(dòng)參與、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真查閱資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，審核通過(guò)后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，從而構(gòu)建了“穩(wěn)基礎(chǔ)、抓能力、促創(chuàng)新”的探究式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的肯定重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要方法，學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)除看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突發(fā)事件的處理，團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是學(xué)生平時(shí)成績(jī)有較完好的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方法是教師先制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，從操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意事項(xiàng)，失敗及其原因，實(shí)驗(yàn)效果，團(tuán)結(jié)協(xié)作等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。導(dǎo)師不一定每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，可以每次實(shí)驗(yàn)對(duì)一、兩組進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次輪流進(jìn)行。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，分析和解決問(wèn)題能力有很大改善，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的主動(dòng)性增加了，探索研究的氣氛濃厚了，參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生增多了，論文質(zhì)量一年比一年好。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，今后將繼續(xù)推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，繼續(xù)探索教學(xué)模式與方法，切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

第5篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

本校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸探索、總結(jié)出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實(shí)踐教學(xué)模式，該教學(xué)模式把多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者與臨床體格檢查視頻相結(jié)合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學(xué)手段，具體步驟如下。（1）購(gòu)進(jìn)多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者為模型，通過(guò)參數(shù)調(diào)控模擬臨床所有疾病體征，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)疾病的特定體征進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，采用問(wèn)、視、觸、叩、聽(tīng)[2]基本手法對(duì)臨床需要掌握的體格檢查基本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和操作。讓學(xué)生處于類似真實(shí)的病歷之中，使臨床教學(xué)的真實(shí)性和趣味性增加，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）讓有臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師親自進(jìn)行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實(shí)踐教學(xué)提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補(bǔ)臨床實(shí)踐教學(xué)不足。（3）將多媒體示范教學(xué)與視頻課件有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能在多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使其在進(jìn)入臨床之時(shí)已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學(xué)生有更高的熱情進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)。（4）根據(jù)教學(xué)目的及要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的臨床技能實(shí)踐考核，不合格者需要補(bǔ)考。

2.實(shí)驗(yàn)分組及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2.1實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)分組的目的是檢驗(yàn)系統(tǒng)化技能實(shí)踐教學(xué)模式的效果，該實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)部分組成，第一組：采集64名未培訓(xùn)前學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)，然后根據(jù)析因設(shè)計(jì)原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)模式授課，乙組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)。第二組：選取我校見(jiàn)習(xí)生112人，采用隨機(jī)數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學(xué)模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對(duì)甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)第一組實(shí)驗(yàn)采用析因設(shè)計(jì)的方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)第二組實(shí)驗(yàn)采用成組設(shè)計(jì)兩樣本秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3.3結(jié)果3.3.1第一組實(shí)驗(yàn)甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對(duì)比采用析因設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，兩種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的臨床技能成績(jī)的影響不同，其中，采用系統(tǒng)化教學(xué)模式的甲組（教學(xué)前成績(jī)：2921.9分、教學(xué)后成績(jī)：3745分）優(yōu)于采用傳統(tǒng)帶教模式的乙組（教學(xué)前成績(jī)：2999.3分、教學(xué)后成績(jī)：3412.8分）差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3.3.2第二組實(shí)驗(yàn)甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對(duì)比本次實(shí)驗(yàn)規(guī)定，學(xué)生考核成績(jī)?nèi)缦拢瑑?yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；及格：60～70分；不及格：60分以下。通過(guò)對(duì)甲乙兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果采用秩和檢驗(yàn)可知，采用系統(tǒng)教學(xué)的A組的平均秩次為47.68（其中優(yōu)秀14例、良好29例、及格11例）小于采用傳統(tǒng)帶教模式的B組的平均秩次64.88（其中優(yōu)秀8例、良好17例、及格27例）差異顯著（P＜0.01），因此，可以說(shuō)明，系統(tǒng)化教學(xué)組的效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教組。

3.討論

第6篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：茶文化思想；英語(yǔ)教學(xué)理論；改革背景；實(shí)踐機(jī)制；探索體系

在當(dāng)前開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重合理發(fā)揮茶文化的精神啟迪與價(jià)值多樣性，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自身將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與文化內(nèi)涵進(jìn)行包容，通過(guò)應(yīng)用具體的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)茶文化因素的有效挖掘。

1茶文化思想的價(jià)值內(nèi)涵分析

茶文化是我國(guó)文化的精髓，在長(zhǎng)期的人類發(fā)展進(jìn)程中，人們通過(guò)對(duì)茶和飲茶生活的理解與包容，從而形成了茶文化這一規(guī)律性文化。茶文化作為一種基于飲茶和茶葉這一物質(zhì)元素所形成的文化體系。所以，在今天我們利用茶文化時(shí)，如果能夠以正確的態(tài)度認(rèn)知茶文化的內(nèi)涵，并且對(duì)茶文化的形成、傳播，乃至交流體系，形成全面認(rèn)知，勢(shì)必能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)茶文化價(jià)值的最佳應(yīng)用。茶文化是一種內(nèi)涵性與思想性文化機(jī)制，其中內(nèi)容的多樣性，乃至精神理念的動(dòng)態(tài)性，恰恰是該文化得以不斷傳承的關(guān)鍵所在。茶文化的思想內(nèi)涵，是在大眾認(rèn)可和融入之后所形成的思想，從茶文化思想的具體內(nèi)容之中，我們不僅能夠了解和探究該文化的發(fā)展歷程，更是能夠幫助我們對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)文化的發(fā)展機(jī)制，形成合理、全面的價(jià)值認(rèn)知。茶文化的思想內(nèi)涵極為多樣，客觀上看，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)多種文化業(yè)態(tài)并存，多種理念交融，根本就是形成了多樣化的文化體系。茶文化的思想，也是一種基于時(shí)代基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展精神，這是茶文化得以傳播和傳承的重要?jiǎng)恿?。在茶文化機(jī)制中，我們看到該文化的最大優(yōu)勢(shì)，就在于這一文化在不同時(shí)期都能夠得以創(chuàng)新。

2當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)理論應(yīng)用過(guò)程中的欠缺認(rèn)知

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本身就是語(yǔ)言交流與互動(dòng)應(yīng)用的重要過(guò)程，所以，脫離實(shí)際、脫離應(yīng)用訴求的英語(yǔ)教學(xué)理論活動(dòng)，就很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值效果。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)理論應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其需要立足學(xué)生為本這一基礎(chǔ)點(diǎn)，注重綜合考慮教學(xué)環(huán)境的特殊性，通過(guò)尊重理論的實(shí)踐應(yīng)用，但是該教學(xué)理論應(yīng)用時(shí)存在諸多欠缺。

2.1英語(yǔ)教學(xué)理論缺乏文化環(huán)境的有效營(yíng)造與詮釋

對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于缺乏完善的文化環(huán)境，從而影響了學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)科作為一種外來(lái)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)和關(guān)鍵是合理文化的有效詮釋。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其深度發(fā)展背后所詮釋的是英語(yǔ)文化。自英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置以來(lái)，我們更多關(guān)注的是學(xué)生在詞匯知識(shí)、語(yǔ)法、技巧等各個(gè)方面的教育活動(dòng)，未能注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用氛圍的合理營(yíng)造。

2.2英語(yǔ)教學(xué)理論缺乏極具文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的教師隊(duì)伍

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師自身的文化素質(zhì)狀況直接影響該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量與效果。因此，在該教學(xué)活動(dòng)中，老師自身的教學(xué)態(tài)度，乃至教學(xué)觀念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的傳承與傳播，極具價(jià)值和影響力。從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際實(shí)施訴求看，老師對(duì)文化傳承與應(yīng)用的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的文化理解與品讀?？陀^地看，當(dāng)前很多老師往往具備的是豐富而完善的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧與語(yǔ)法知識(shí)，乃至英語(yǔ)素養(yǎng)，但是缺乏對(duì)文化素材的合理包容。所以，多數(shù)老師未能及時(shí)注重文化理念的革新與完善，甚至未能將英語(yǔ)教學(xué)與文化傳承與融入形成全面統(tǒng)一。

3茶文化思想與英語(yǔ)教學(xué)理論之間的可行性

英語(yǔ)教學(xué)作為一種基于文化內(nèi)涵下的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)尋找到合理的素材與內(nèi)容，就顯得極為重要。茶文化作為一種源自我國(guó)的文化形式，在歷史發(fā)展變遷進(jìn)程中，茶文化作為重要的文化機(jī)制，其中充分詮釋了屬于自身內(nèi)涵的獨(dú)特價(jià)值。茶文化在當(dāng)前世界文化機(jī)制中的地位日益突出，并且深度影響了世界文化的發(fā)展與詮釋。世界茶文化的影響，大大超出了大眾認(rèn)知與理解，茶葉產(chǎn)品更是遍布世界各地的元素。結(jié)合茶文化對(duì)世界文化的深厚影響，也為當(dāng)前我們更好發(fā)揮多元文化價(jià)值，提供了重要借鑒與參考。隨著目前文化交流活動(dòng)日益成熟，多元茶文化，也逐漸發(fā)展成為當(dāng)前我們合理應(yīng)用各種文化的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其本身就是一種基于文化認(rèn)同下的語(yǔ)言教學(xué)機(jī)制，因此，茶文化思想的合理應(yīng)用，也讓英語(yǔ)教學(xué)理論改革實(shí)踐充滿應(yīng)用動(dòng)力。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新的核心主體，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是否堅(jiān)持了“學(xué)生為本”這一基礎(chǔ)性原則，將決定和影響學(xué)生主動(dòng)探索茶文化知識(shí)的能力。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新時(shí)，可以使用的茶文化內(nèi)容是多樣化。同樣，也可以使用多種教學(xué)方式，來(lái)構(gòu)建一種開(kāi)創(chuàng)性、習(xí)慣性的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制。

4茶文化思想在英語(yǔ)教學(xué)理論中的改革實(shí)踐與探索機(jī)制

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)理論機(jī)制的全面創(chuàng)新時(shí)，不僅要注重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中，所包含技能的教育，也需要注重融入多種文化因素，尤其是要充分注重引導(dǎo)學(xué)生掌握除了語(yǔ)言技巧與知識(shí)詞匯以外的文化理解和思想感知。所以，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)理論創(chuàng)新時(shí)，要注重使用合理的茶文化思想因素，通過(guò)詮釋具體的文化思想理念，從而真正培養(yǎng)學(xué)生形成必要的跨文化意識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.1詮釋學(xué)生為本的教學(xué)原則———構(gòu)建開(kāi)創(chuàng)性與習(xí)慣性的英語(yǔ)教學(xué)理論機(jī)制

結(jié)合茶文化體系的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與價(jià)值內(nèi)涵看，從該文化的形成，再到這一文化的傳播，背后都是人們積極推進(jìn)的結(jié)果。所以，人本恰恰正是茶文化形成與發(fā)展的精髓與動(dòng)力。所以，對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，想要真正融入茶文化，發(fā)揮茶文化的應(yīng)用價(jià)值，就需要構(gòu)建學(xué)生為本的教學(xué)機(jī)制。只有堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，并且培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)的習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極探索茶文化知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而讓學(xué)生形成真正學(xué)會(huì)將茶文化知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)理論之中。

4.2堅(jiān)持合理應(yīng)用的價(jià)值原則———構(gòu)建層次性、適時(shí)性的茶文化融入理論機(jī)制

茶文化包含了諸多信息，其不僅是對(duì)文化信息的展現(xiàn)，更是一種能夠被應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)，甚至是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力，乃至文化水準(zhǔn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其中所包含的意思內(nèi)容，并非單一的字面表達(dá)所具體決定。因此，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，完全取決于當(dāng)前時(shí)代氛圍中，人們對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的理解認(rèn)知。對(duì)于目前所推進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，如果我們想要真正利用茶文化，就需要注意實(shí)施層次性與適時(shí)性的教學(xué)原則。堅(jiān)決不能向?qū)W生盲目介紹，或者傳輸生僻內(nèi)容和抽象文化，從而避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)茶文化探索的厭惡情緒。只有堅(jiān)以正確的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和了解茶文化知識(shí)，才能真正從簡(jiǎn)單的茶文化認(rèn)知，逐漸上升到價(jià)值應(yīng)用之中。

4.3堅(jiān)持興趣激發(fā)為本的創(chuàng)新原則———構(gòu)建包容性、能力性的教學(xué)理論改革機(jī)制

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)理論活動(dòng)中，要適當(dāng)挖掘和發(fā)揮茶文化的多種內(nèi)涵。融入茶文化，并不是一種簡(jiǎn)單或者初級(jí)的茶文化融入，也不是一種資源共享，更多需要的是發(fā)揮茶文化的信息內(nèi)涵，通過(guò)以正確的文化應(yīng)用態(tài)度來(lái)包容和理解茶文化。要通過(guò)合理使用多種教學(xué)理論方法，讓茶文化以一種更加開(kāi)放、生動(dòng)，甚至形象的方式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)展示。比如，可以使用多媒體來(lái)展示茶文化的多樣性和趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化興趣，進(jìn)而讓學(xué)生便于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

第7篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

制定會(huì)計(jì)電算化工作計(jì)劃后，對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等方面規(guī)劃進(jìn)行可行性研究，分析單位擁有的設(shè)備條件、技術(shù)力量能否保證會(huì)計(jì)電算化的正常開(kāi)展，能否承擔(dān)投入的人力、物力、財(cái)力的壓力，還應(yīng)對(duì)預(yù)期取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行分析?？尚行苑治鐾ㄟ^(guò)后，必須將會(huì)計(jì)電算化工作進(jìn)一步細(xì)化，層層分解，制定出具體可行的分階段實(shí)施工作計(jì)劃，指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化的具體實(shí)施工作，并對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行考核。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理應(yīng)該建立會(huì)計(jì)電算化工作的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)處理好領(lǐng)導(dǎo)、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)部門(mén)的關(guān)系。會(huì)計(jì)電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)人員數(shù)量、培訓(xùn)要求、方式、時(shí)間等。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購(gòu)置費(fèi)、軟件開(kāi)發(fā)和購(gòu)置費(fèi)、耗材料費(fèi)、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)用等，沒(méi)有資金保障，會(huì)計(jì)電算化工作將無(wú)法開(kāi)展。因此，在計(jì)劃中做出預(yù)算的同時(shí)還應(yīng)安排資金來(lái)源。

二、建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理的教師隊(duì)伍

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認(rèn)真研究應(yīng)對(duì)的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實(shí)踐相結(jié)合上，提出與論證會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系教育問(wèn)題，已經(jīng)成為廣大會(huì)計(jì)教育學(xué)者的緊迫任務(wù)和前沿問(wèn)題。如會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展理論研究和學(xué)術(shù)交流，以保持專業(yè)教學(xué)的前沿性。為了保證會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作順利開(kāi)展，必須建立隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織管理工作，建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理教師隊(duì)伍，組織會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作。

第8篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

學(xué)校教育的根本就是能力培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力和創(chuàng)新能力。因此我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，教師不應(yīng)再是單一的授業(yè)、解惑，而應(yīng)是從學(xué)生的主體性出發(fā)，通過(guò)自主化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不要企圖教懂學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。

高師小學(xué)教育方向培養(yǎng)的是小學(xué)教師，他們是本世紀(jì)義務(wù)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，未來(lái)中國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)怎么樣？就是靠他們打好基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中，首先就應(yīng)重視素質(zhì)教育。教師應(yīng)將自主化的教育深入課堂，把課堂教學(xué)作為實(shí)施自主化教學(xué)的主渠道。讓學(xué)生在校期間就學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在今后的教學(xué)生涯中創(chuàng)造性地去培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力。筆者就高師《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》學(xué)科的自主化教學(xué)作了一些實(shí)踐與探索，見(jiàn)教于各位同行。

1 自主化的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主化的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的，敢想、感說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣，自主能力，創(chuàng)造能力。教師與學(xué)生在年齡上、學(xué)識(shí)上或許有差異，但在人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生，同學(xué)生交朋友做伙伴，要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。教師要注重導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)。這樣學(xué)生才不感到壓抑，才敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于創(chuàng)新。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！敝挥懈矣趧?chuàng)新的學(xué)生，才會(huì)有大的發(fā)展。我們師范教育培養(yǎng)的是雕塑未來(lái)的人，只有他們敢于創(chuàng)新，才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。只有有了這樣的國(guó)民素質(zhì)，我們的民族才會(huì)崛起于世界之林。所以高師教學(xué)中，教師要盡量營(yíng)造自主化的課堂教學(xué)氛圍。

2 自主化的動(dòng)手操作實(shí)踐

為了高師生能力更強(qiáng)、素質(zhì)更高、更具創(chuàng)造性，也為了完成他們今天學(xué)習(xí)知識(shí)與明天傳播知識(shí)的過(guò)渡。最有效的辦法，是課程與教學(xué)論教師在教學(xué)中，讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)腦動(dòng)手操作的實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生獲得知識(shí)后，再通過(guò)具體操作――文字的、物體的，建立豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在操作過(guò)程中發(fā)揮想象，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如講“識(shí)字教學(xué)”一章時(shí)，教師導(dǎo)入后就要指導(dǎo)學(xué)生用材料制作教具。如生字卡片、掛圖、模型、課件，一步一步地操作實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化為能力。為學(xué)生畢業(yè)后從教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教“作文教學(xué)”一章時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從“作前指導(dǎo)”入手，怎樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察、描寫(xiě)、抒情；指導(dǎo)學(xué)生去揣摩、去體會(huì)、去感悟、去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

3 自主化的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論課上，教師要善于根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和教材中蘊(yùn)藏的情感因素，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)成為一種藝術(shù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興奮、激勵(lì)，形成一種心理驅(qū)動(dòng)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”把注意力集中到學(xué)習(xí)上，自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，去感受教材的魅力。

高師小學(xué)教育方向?qū)W生由于有非常明確的職業(yè)定向，畢業(yè)后要走上小學(xué)講臺(tái)，去培養(yǎng)人、教育人。所以今天的教師就是他們主要模仿的對(duì)象?！俄n詩(shī)外傳》說(shuō)：“品德高尚，智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！蔽覀兏邘熃處煈?yīng)注重自身品德修養(yǎng)，用高尚的品德去影響學(xué)生，用淵博的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生；去激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生理想，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。使處于主體地位的學(xué)生能在今天的課堂上去體驗(yàn)他未來(lái)的風(fēng)采。這樣他就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

4 自主的思維與表達(dá)訓(xùn)練

發(fā)展學(xué)生思維能力與提高學(xué)生表達(dá)能力，是高師教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。思維能力就是思考的能力，一個(gè)善于思考的人，思考有一個(gè)清晰的目的、計(jì)劃，是有步驟的思考。較強(qiáng)的思維能力是一個(gè)合格教師必備的條件，我們培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此，在教學(xué)中，教師要還時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在獲取新知的同時(shí)，不斷進(jìn)行自主的思維活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓他對(duì)知識(shí)有更深的理解，反過(guò)來(lái)又深化、拓展思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

作為教師不僅要有良好的思維品質(zhì)，還必須具備很強(qiáng)的表達(dá)能力。思維能力強(qiáng)了，表達(dá)能力也會(huì)提高。葉圣陶先生說(shuō)“小學(xué)教師是當(dāng)然的兒童文學(xué)作家、當(dāng)然的演講家?！蔽覀兣囵B(yǎng)的是雕塑人才的教師，是培養(yǎng)的人類靈魂的工程師，所以更應(yīng)該注重全面提高學(xué)生素質(zhì)。特別是作為教師必須的思維能力和表達(dá)能力。要在教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生訓(xùn)練思維的同時(shí)，訓(xùn)練表達(dá)。充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生談思路、談理論、談規(guī)律，反復(fù)訓(xùn)練提高能力。這樣就能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高師教育的發(fā)展。

第9篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文范文

隨著科技教育的不斷發(fā)展，作為審美理念之一的視覺(jué)文化顯得日益重要。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是傳播視覺(jué)文化的有效方法，也能夠提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要從啟蒙教育開(kāi)始做起。從很早的時(shí)候開(kāi)始，幼兒教育就有美術(shù)課，幼兒的年齡很小，好奇心很強(qiáng)，也都很喜歡模仿，因此，提升幼兒的視覺(jué)文化必須科學(xué)、有效的開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教育。本文在分析視覺(jué)文化的同時(shí)對(duì)有效開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)課程提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】

視覺(jué)文化；幼兒美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

視覺(jué)文化最為顯著的特點(diǎn)是把本身非視覺(jué)性的東西視像化，強(qiáng)調(diào)用視覺(jué)形式來(lái)表現(xiàn)抽象的或者具體的事物，它具有大眾性、感官性和虛擬性。例如照片、海報(bào)、雕塑、建筑、動(dòng)漫、連環(huán)畫(huà)以及各種繪畫(huà)作品等，在生活中，視覺(jué)文化影響和熏陶著人們的生活方式和審美觀念。伴隨著教育改革，視覺(jué)文化給幼兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)許多積極的影響，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)遇到不少困難。所以，要做好幼兒美術(shù)教學(xué)必須解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。

一、視覺(jué)文化的內(nèi)涵

視覺(jué)文化是一種美，是對(duì)自然和藝術(shù)評(píng)價(jià)的哲學(xué)研究，是來(lái)自心靈和視覺(jué)上的感官。司溫特納.愛(ài)博斯在他的著作《描述的藝術(shù)》中寫(xiě)道：“視覺(jué)文化主要關(guān)注視覺(jué)概念、制造形象的機(jī)制，以及視覺(jué)技術(shù)，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫(huà)史相關(guān)”。在今天，視覺(jué)文化也被注入了新的內(nèi)涵。美術(shù)教育是視覺(jué)文化主張中最重要的一部分，古往今來(lái)的美術(shù)風(fēng)格有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是重視視覺(jué)文化，重視來(lái)自視覺(jué)上的美。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族在古代已經(jīng)蘊(yùn)含了豐富的視覺(jué)文化，那些故事壁畫(huà)和故事畫(huà)卷傳承著中華文明。在原始社會(huì)，人類在洞穴里刻畫(huà)各種圖形用以記事表情，是世界上最早的壁畫(huà)，這些簡(jiǎn)單的壁畫(huà)體現(xiàn)出他們渴望裝飾居住環(huán)境的愿望，同時(shí)也反映出他們的理想和信仰。自魏晉到唐宋以來(lái)，佛教道教盛行，寺院道觀多有壁畫(huà)，甘肅敦煌的壁畫(huà)保存了大量杰出的藝術(shù)作品。隨著明清時(shí)代資本主義萌芽的發(fā)展，卷軸藝術(shù)盛行，那些珍貴的畫(huà)帖是中華文明的藝術(shù)瑰寶。中國(guó)北方的園林雄偉壯觀、南方的園林靈秀精巧，素有“北雄南秀”的美譽(yù)，故宮、頤和園、天壇、承德避暑山莊、清關(guān)外三陵、清東陵清西陵等等，不僅是我們中國(guó)的文化遺產(chǎn)，而且是世界文化遺產(chǎn)，這可以算作中國(guó)對(duì)視覺(jué)文化的一大貢獻(xiàn)。繪畫(huà)、雕塑、建筑中的視覺(jué)文化無(wú)處不存在，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活的影響不容忽視，所以改革后的美術(shù)教育需要把視覺(jué)文化的內(nèi)涵引入教育實(shí)踐中。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難

傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，一般是幼兒園的老師在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者是以老師為主體來(lái)講解美術(shù)，幼兒自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的幾率比較小。老師在教幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候啟蒙教育做的不夠好，沒(méi)有正確的引導(dǎo)孩子，確切的說(shuō)有的老師自身的觀察能力不夠，過(guò)于注重寫(xiě)實(shí)。有一個(gè)小孩看到夕陽(yáng)照耀下的綠草呈現(xiàn)出金黃色和橘紅色，就畫(huà)了一片金黃色和橘紅色的草地，這時(shí)候老師告訴孩子草只能是綠色的，不能有其他顏色。還有一個(gè)小孩因?yàn)榭匆?jiàn)彩霞畫(huà)了彩色的天空和幾朵彩云，老師告訴孩子天空是藍(lán)色的，沒(méi)有其他顏色，云彩只有白色。這樣不利于培養(yǎng)幼兒的感受能力和思考能力，也影響幼兒以后的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。所以，引進(jìn)視覺(jué)文化，做好美術(shù)教育，首先老師自身必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。

三、如何解決幼兒美術(shù)教育中遇到的困難

1.改變傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。

要做好幼兒的美術(shù)教育，老師要改變傳統(tǒng)的“以老師為主”的教學(xué)方法，讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己學(xué)著畫(huà)畫(huà)，學(xué)著做手工。視覺(jué)文化具有虛擬性，老師要把視覺(jué)文化和美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓孩子畫(huà)出自己所看到的世界，畫(huà)出自己心里的想法，把美術(shù)當(dāng)作自己表達(dá)視覺(jué)和心聲的語(yǔ)言。老師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育，用多媒體來(lái)播放一些美術(shù)方面的知識(shí)，播放一些受歡迎的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子學(xué)畫(huà)卡通人物，從而培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，老師要正確的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣、審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.教導(dǎo)幼兒學(xué)做手工，開(kāi)展有效的美術(shù)活動(dòng)。

無(wú)論是美術(shù)還是視覺(jué)文化，都不簡(jiǎn)單的停留在描畫(huà)平面圖形上。所以，老師應(yīng)該教導(dǎo)幼兒畫(huà)立體圖形，學(xué)會(huì)描摹，把所看到的景物畫(huà)得栩栩如生，而不是只畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力理應(yīng)教孩子做手工，例如用彩紙折疊花籃、蝴蝶、星星和千紙鶴等。同時(shí)要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，老師可以剪一些小紅花或者畫(huà)一些小紅花，用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)鼓勵(lì)畫(huà)畫(huà)很漂亮，手工做的好的孩子。對(duì)那些繪畫(huà)和手工做的不好的孩子也要多加鼓勵(lì)，要耐心教導(dǎo)，如果孩子有進(jìn)步就用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。也可以辦一些小型的幼兒美術(shù)比拼，用幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品做畫(huà)報(bào)或者墻報(bào)。

3.開(kāi)展童話故事與繪畫(huà)相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。

很多小孩喜歡聽(tīng)童話故事，老師可以給孩子講一些贊揚(yáng)真善美的故事，然后讓孩子畫(huà)出故事中的主人公，例如讓孩子畫(huà)出他們心中的白雪公主、灰姑娘、美人魚(yú)、唐老鴨和米老鼠等。也可以讓孩子發(fā)揮想象力，以連環(huán)畫(huà)的方式畫(huà)出故事情節(jié)，把美術(shù)當(dāng)作一種語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著教育的發(fā)展，幼兒教育也越來(lái)越重要。在視覺(jué)文化背景的影響下，要做好幼兒美術(shù)教育，必須注重幼兒的實(shí)踐能力，注重互動(dòng)性的美術(shù)教育，將視覺(jué)文化和美術(shù)教育相結(jié)合，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，開(kāi)展有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，這樣才能提高幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)視覺(jué)文化的理解與認(rèn)識(shí)。

作者：向超 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院

參考文獻(xiàn)：