土木工程專業(yè)技術工作精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；教學改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計不僅是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段，是培養(yǎng)學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經難以實現，使得畢業(yè)設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。[3]畢業(yè)設計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業(yè)設計方面，國外畢業(yè)設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業(yè)設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業(yè)奠定基礎。

從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯(lián)合畢業(yè)設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業(yè)設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業(yè)設計選題研究非常重要。

當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業(yè)設計的重要成果，諸如設計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節(jié)嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學生實踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業(yè)設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教改的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高?！爱a品”――畢業(yè)生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業(yè)設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：

第一，探索畢業(yè)設計選題與畢業(yè)生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業(yè)設計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和規(guī)范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業(yè)設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業(yè)過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。

（2）對當前工程設計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業(yè)設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業(yè)設計選題庫建設。在具體實施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業(yè)設計課題。調查發(fā)現，畢業(yè)工作后的學生對畢業(yè)設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。

（3）針對當前畢業(yè)設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細節(jié)要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的優(yōu)勢和效果

本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養(yǎng)目標提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設計的要求，從而進一步培養(yǎng)學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系的研究，指導了畢業(yè)設計成果考核的細化和量化工作。

第四，結合學生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設計，培養(yǎng)了快速適應工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調動了學生進行畢業(yè)設計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養(yǎng)對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。

四、結語

本研究形成的畢業(yè)設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業(yè)教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設計實踐性不強的缺點。

參考文獻：

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[3]童樂為，羅烈，劉沈如，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學創(chuàng)新體系建設探討[J].高等建筑教育，2010，19（2）：111-114.

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[5]莊鵬，劉棟棟，曾杰，等.應用型卓越結構工程師工程能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)研究[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，（S2）：

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[6]蔣啟平，何舸.中德兩國土木工程專業(yè)本科教育的比較與思考[J].高等建筑教育，2006，15（3）：17-22.

[7]張民選.中外合作辦學認證體系的構建與運作[M].北京：高等教育出版社，2010.

[8]楊光，張兆強，李文濤.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量改善措施探討[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

第2篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

關鍵詞：土木工程建筑；節(jié)能現狀；常見問題；解決措施

引言：伴隨著經濟發(fā)展的全球化，國內的經濟水平以及科學技術也在不斷地提升。市場不斷的增加對能源的需要，每個行業(yè)所消耗的能源也一直處于增加的趨勢，且有一定的浪費能源的狀況存在，這是對國內發(fā)展造成約束的一大關鍵原因。節(jié)能環(huán)保是國內未來土木工程建筑領域主要的發(fā)展方向。在新的時代背景下，我們須對土木工程建筑領域的節(jié)能環(huán)保的重要性進行充分的認識與了解，以便能夠發(fā)現國內在進行土木工程建筑施工時出現的狀況及原因及時，進行有關解決舉措的制定，實行節(jié)能環(huán)保的措施，來使企業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的方向不斷前進。

1.土木工程中建筑節(jié)能

伴著飛速發(fā)展的社會經濟，人類開始對其發(fā)展速度以及其帶來的好處過分的追求，從而造成了對其產生的負面效應的忽視，導致在本身物欲得到滿足的同一時間，也為我們將來的發(fā)展留下了許許多多的隱患，存在的問題由于社會的發(fā)展逐漸越來越明顯，甚至于對人類本身的生存造成了一定的威脅，譬如出現的溫室效應以及水污染等等。在一定的程度上，這些均是因為人太片面的理解發(fā)展，以為只需將經濟發(fā)展好，所有的問題和麻煩都能夠得到解決，從而忽略了保護環(huán)境。但是實際上，僅有發(fā)展科學才可以使得人類需要面對的問題得到解決。國內的建筑不光存在著較高的能耗，且它在利用能源方面的效率較低，在不遠的未來，建筑會成為國內的最耗能的行業(yè)，建筑的節(jié)能也會隨之變成節(jié)能工作的首位。

2.土木工程建筑節(jié)能的現狀

2.1設計單位存在體制以及管理方面的不足

目前國內所擁有的設計單位，在進行建筑節(jié)能設計工作的這個關鍵的部分，大都在體制以及管理方面存在著一定程度的不足。節(jié)能住宅的設計是一項綜合性十分高的系統(tǒng)工程，其將各個專業(yè)都包含在內，對各個專業(yè)的相互協(xié)作也有要求，但目前建筑節(jié)能熱工計算通常情況下都是單獨由暖通專業(yè)來完成的，專業(yè)之間的協(xié)調不夠。在構造建筑風格以及每個專業(yè)進行的節(jié)能使節(jié)能技術的指標得到滿足與否方面，節(jié)能住宅熱工計算總是只在理論上停留，與事實上的差距依舊非常大。

2.2開發(fā)商不夠認識與了解節(jié)能型住宅真正的含義

通常情況下，總會有開發(fā)商為追求經濟利益，對建筑形式的新奇性進行盲目的追求，把緊跟國際步伐作為借口，使建筑設計師均來自國外，從而導致設計出很多歐美風的建筑住宅，許多設計的住宅建筑完全不符合中國的實際，完全沒能夠把當地所具有的自然優(yōu)勢結合起來，最后導致浪費了節(jié)能住宅資源。

3.土木工程中建筑節(jié)能的舉措

3.1全面完善的建筑節(jié)能技術管理機制的建立

國內在進行建筑節(jié)能的監(jiān)督以及管理方面，依舊未能擺脫缺乏監(jiān)管以及執(zhí)法不嚴的情況，對建筑技術創(chuàng)新進行扶持以及對資源節(jié)約型項目的鼓勵開發(fā)，均未能全面建立傾斜政策。現如今建筑節(jié)能為何進展如此緩慢，和不嚴格的法制體系以及激勵政策有著很大的關系。目前抓緊對建筑節(jié)能產業(yè)政策的研究以及制定推進是十分重要的，將現有的法規(guī)以及節(jié)能標準進行強制的執(zhí)行，且期待政府能夠使有關規(guī)范標準的制定加快，一步一步的使法規(guī)標準得到實現，創(chuàng)建起到約束作用的強有力的機制。與此同時，還需使政策支持以及建設技術服務體系加快。

3.2以人為本，進行建筑質量的有效提升

近年來，社會科學技術水平的發(fā)展已然呈現出日新月異的景象。社會發(fā)展的越是迅猛快速，我們的節(jié)能意識就需要更加的強烈。需在我國廣大人們群眾中增加2l世紀的能源的緊張感，建筑節(jié)能的重要性也需要全面的認識到，但這原本屬于一類開發(fā)理念以及政策取向。建筑節(jié)能的開展不能夠單純地在過度使用以及浪費資源方面進行主張，不可以使用將建筑住宅的綜合性能降低或者是把其舒適度犧牲掉作為代價來進行能源節(jié)約效果的換取。

3.3使工程施工人員以及專業(yè)技術人員的教育以及培訓加強

站在建筑節(jié)能技術的角度來看，缺少專業(yè)素質高的技術工作人員才是在應用以及推廣節(jié)能技術的過程中受到約束的首要原因，所以，在對有關工作人員進行教育以及培訓的加強是非常關鍵的。對工作人員進行專業(yè)知識的培訓工作，對節(jié)能技術工作人員以及工程施工人員節(jié)能意識與責任意識的有效增強起到了非常大的幫助，使企業(yè)工作人員全面認識節(jié)能技術的水平得到提升，來對國內進行研究和應用建筑節(jié)能技術的工作進行更好的促進。

3.4進行技術的更新，以使得資源利用率得到有效提升

我們想是想要開展建筑節(jié)能的工作，就需要以不斷進步的科學技術為憑借，將技術創(chuàng)新堅持到底，且將建筑的品質以及其性能進行提升，找尋堅持可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略的道路，使浪費沒必要資源的現象盡可能的杜絕以及減少，把資源的利用向高效率的方位轉變。有關生產積累以及使用材料方面，我們需要對節(jié)約型資源的技術新途徑進行科學合理的選擇，來使耗用的資源量得到行之有效的降低，與此同時，盡可能的不用或者是少用不可再生的資源。我們所使用的高性能材料產品，其是能夠利用資源高效率的條件。構造建筑的材料應具備強度以及持久性均足夠，圍護的構造需要具備非常優(yōu)秀的隔熱保溫的性能。對使用污染性材料的現象堅決杜絕，行之有效的進行有害物質的排放的控制，且將所有的可能都把握住，來利用清潔能源。

4.結語

總的來說，這在進行對國內土木工程建筑領域節(jié)能措施方面廣泛的應用以及推廣中，具備著非常關鍵的理論意義以及實踐意義。在進行推廣應用土木工程建筑領域在新時期中的節(jié)能舉措的過程里，依舊有許許多多的問題存在，譬如由于未能足夠認識節(jié)能技術、節(jié)能意識淡薄、以及有關管理體制不夠健全等等的問題。對于國內急劇下降能源的問題，我們需要對節(jié)能技術的應用以及推廣進行加速，將“以人為本，和諧發(fā)展”的原則一直堅持下去，將懲處獎勵機制進行不斷地完善，進行對國內土木工程建筑領域應用節(jié)能措施的扶持，且使得國內熟悉節(jié)能技術的具備專業(yè)素質技術人員的數量得到提升，且相對應的進行培訓與教育的工作。把土木工程建筑領域的節(jié)能措施在施工建設里進行應用，使環(huán)境污染得到降低，有效地使投資成本減少，將企業(yè)的長遠效益增加，將其在市場里的綜合競爭力得到行之有效的提升。

參考文獻：

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[2]甄佳鵬，淺論建筑電氣設計中的節(jié)能措施探討[J].《工程技術（引文版）》2017.

[3]張秦，土木工程中建筑節(jié)能措施應用[J].《建筑工程技術與設計》2016.

第3篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

作者簡介：

雷學文(1962 - )，男，武漢科技大學城市建設學院教授，博士，主要從事土木工程專業(yè)的教學和研究，（E-mail)。

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摘要：針對大眾化教育階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學生為中心的原則來設計土木工程專業(yè)畢業(yè)設計多元化教學模式。實踐表明，多元化教學模式能有效提高畢業(yè)設計的教學質量，增強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

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關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；多元智能理論；教學模式

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中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)01-0135-04

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是大學階段學習過程中最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生在教師的指導下，綜合運用所學知識對實際問題進行研究和分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，為今后從事土木工程專業(yè)技術工作打下良好的基礎。畢業(yè)設計歷來深受各工科院校的重視，進行了許多別具特色的改革與創(chuàng)新[1-4]，達到了很好的效果，具有借鑒意義。文中針對大眾化教育階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求，按照多元智能理論和以學生為中心的原則來設計土木工程專業(yè)畢業(yè)設計多元化教學模式，經過3年實踐，取得了一定的效果。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求

（一）土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有多樣化特征

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現組合這種結構的方式，包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和具體培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現了高等教育的教育理念。土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)學科，涉及面非常廣，1998年教育部頒布的大學本科專業(yè)目錄將8個與土木有關的專業(yè)合并為土木工程專業(yè)。中國現代土木工程包括現代社會所依存的基礎設施的規(guī)劃、建設、施工、管理與維護等相關學科，突出顯現個性與綜合性特征：（1）個性。土木工程是單一的，無法復制，也無法進行試做，并且一旦完成難以退貨召回處理；（2）綜合性。一項土木工程的建成需有論證、勘察、設計、施工、管理與維護，

涉及經濟、法規(guī)、環(huán)境、地質、測量、力學計算、防洪水文、材料、工程機械、施工技術、組織管理等，施工企業(yè)也由專業(yè)施工向綜合總承包、多種經營（BOT）發(fā)展。土木工程人才培養(yǎng)模式應適用現代土木工程的個性和綜合性特點，應具有多學科、寬口徑、綜合性強的特征[5]。另一方面大眾化高等教育階段走進高校大門的學生，他們的知識掌握程度和能力發(fā)展水平、求學意愿和態(tài)度、價值取向等都呈現出明顯的差異性和多樣性，各高校在保證畢業(yè)生最低標準的前提下，也在向相對多樣化的方向發(fā)展。所有這些，正是當今信息時代各高校土木工程專業(yè)對社會需求變化做出的有效應答，也是其構建多樣化人才培養(yǎng)模式的現實基礎。以

武漢科技大學土木工程專業(yè)目前的實際情況看，所培養(yǎng)的專業(yè)人才服務于地方經濟建設和國民經濟基礎設施建設，而工程實際不僅需要只懂技術的應用型人才，還需要既懂技術又懂管理的復合型人才，同時還需一部分研發(fā)型人才。每年走進校門的學生盡管入學總分差別不大，但其單科成績、個性特征確有很大的差異性，為構建和實施多樣化人才培養(yǎng)模式提供了載體。

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（二）多樣化人才培養(yǎng)模式要求多元化教學模式與之對應

教學模式是指在某種教育思想觀念指導下，在一定教育環(huán)境和教育資源支撐下，圍繞教學目標、教學內容、課程體系、教學方法、教學秩序、教學評價，以及教師和學生雙方等諸要素所設計形成的教學組合方式和活動順序，是適應人才培養(yǎng)的組織形式[6]。所以教學模式在實現人才培養(yǎng)模式過程中起著非常重要的作用。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式大多是1名教師指導7名左右的學生，從選題、實習、設計全過程等各環(huán)節(jié)全權負責。由于學生的個性差異較大，教師的精力與經驗有限，這種教學模式顯然難以適應多樣化人才培養(yǎng)模式的要求，結果常常是有一部分學生的學習積極性不易發(fā)揮，其畢業(yè)設計質量難以保證。畢業(yè)生作為一個群體，是由不同的個體構成的，因此，在畢業(yè)設計指導過程中，應注意到學生之間的個性差異。多元化教學模式即針對多樣化人才培養(yǎng)模式的要求和學生的個性差異，改善教育環(huán)境、整合教育資源，在教學方法和師生教學組合形式等方面實行多層次、多樣性的改革。該模式基于多元智能理論，強調以學生為中心，遵循因材施教這一永久性教學原則，即在培養(yǎng)目標上讓學生認識自己的個性特征，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。在教學過程中，教師應根據不同學生的個性差異，采用不同的教學方法，達到教學目標并促使學生在構建知識能力結構，發(fā)展智力、體力、情感、個性品質等方面達到自己所能達到的最佳水平，獲得最好的發(fā)展。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計多元化教學模式構建與實踐

（一）基于多元智能理論成立畢業(yè)設計多元智能小組

霍華德·加德納根據生命科學、心理學和邏輯學的研究成果，提出了多元智能理論。多元智能理論認為[7]，智能是多元的，每個人與生俱來都擁有八種以上既各自獨立又相互聯(lián)系的智能，并且每個人的智能強項和弱項各不相同，均有自己獨特的智能組合。由此，在進行土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學時，可讓學生形成多元智能小組，即讓做相同類型畢業(yè)設計的學生組成學習小組，在畢業(yè)設計過程中，相互學習和探討，使得具有不同特長或智能強項的學生取長補短、集思廣益，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，也有助于學生的專業(yè)發(fā)展及其智能結構的完善，最終達到共同進步和完成優(yōu)質畢業(yè)設計的目的。

具體實施過程中，首先要改變傳統(tǒng)的智力觀，尊重并了解學生智力差異，重視學生智力潛能發(fā)展；其次，改變傳統(tǒng)的教學觀，制定多元的畢業(yè)設計目標，盡量滿足每個學生發(fā)展的不同需求。在制定畢業(yè)設計教學計劃之初，可通過班主任、輔導員、任課教師以及班級學生干部等渠道，充分了解學生的學習能力、興趣愛好等情況。在確定指導教師時進行雙向選擇，以充分調動教師和學生兩方面的主動性，實現人力資源的優(yōu)化組合和配置。在畢業(yè)設計選題方面，也采取多元設計模式，即設置多種類型的畢業(yè)設計題目和要求，以滿足不同類型和層次學生的智力發(fā)展需求，對學生有選擇性地分層次進行畢業(yè)設計的指導。在畢業(yè)設計過程中，多元智能小組的學生可相互學習，取長補短。比如，在隧道工程的設計施工中，有的學生力學基礎較好，可在結構襯砌內力計算、圍巖穩(wěn)定分析模型等方面深入工作；有的學生軟件應用能力較強，則可在隧道斷面優(yōu)化設計、隧道開挖支護等方面進行研究；還有的學生對施工組織感興趣，則可在隧道施工過程、工期優(yōu)化等方面詳細分析探討。這樣小組成員之間相互幫助和學習，充分發(fā)揮各自的智能強項，完善隧道工程整個設計施工過程，共同提高畢業(yè)設計的質量。

（二）開展多級互動的產學研結合

產學研結合是一個悠久的概念，是指生產、教學、科研三者的本質合作和形式結合。學校把人才培養(yǎng)服務、學術研究開發(fā)和企業(yè)生產實踐三方面有機結合起來，合作協(xié)調，培養(yǎng)方案服務于學生，具有與時俱進的恒久生命力。產學研結合既是高等院校的一種教學形式，也是一種人才培養(yǎng)模式，具有多級互動性[8]。

土木工程作為一種實踐性很強的專業(yè)，尤為適合這種合作培養(yǎng)模式，而畢業(yè)設計作為一門承上啟下的重要課程，不應僅僅停留在做完、做好課題，更重要的是應采用開放的、多元的教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力；因此，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更宜充分利用這種合作模式，使其效用更全面地發(fā)揮出來。

具體實施方面，部分教師通過科研工作，在理論研究和實踐方面積累了較豐富的經驗，可結合自己的科研項目指導畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計安排上，根據項目研究課題，篩選部分內容，讓學生參與課題研究工作。另外，學?？膳c工程單位聯(lián)合，有計劃有組織地指導學生的畢業(yè)設計，這是一種開放式的教學模式，這種培養(yǎng)模式允許學生結合實習單位，針對自己的就業(yè)方向，認真選擇合適的畢業(yè)設計題目，選擇合適的指導教師。同時，學生亦按照畢業(yè)設計要求，參與生產過程，其研究課題緊密結合企業(yè)和生產實際，解決工程中的相關問題，進而完成畢業(yè)設計。事實上，學院在與部分單位產學研合作教學的基礎上，已建立起若干相對穩(wěn)定的校外實踐基地，將一些工程項目作為畢業(yè)設計課題，同時對這部分學生的畢業(yè)設計采用開放式畢業(yè)設計管理模式，提高了學生的學習興趣和解決實際問題的能力，取得了良好的效果。

（三）推行雙導師組制

雙導師組制是將過去基本上由學校單一培養(yǎng)學生的教學模式轉變?yōu)橛煽蒲袉挝?、實習單位和學校聯(lián)合共同指導培養(yǎng)學生的一種新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的補充，是提高本科生教育教學質量的有效措施。畢業(yè)設計作為本科生培養(yǎng)的最后一個重要環(huán)節(jié)，推行雙導師組制，對充分合理地利用有限的優(yōu)質教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析解決實際問題的能力等有著積極的作用[9]。

學生在工程單位實習期間開展畢業(yè)設計，實現了畢業(yè)設計與企業(yè)實訓的結合，學生深入工程單位，了解土木工程行業(yè)特點和用人單位對人才的要求，更加明確自己的努力方向和社會定位，能進一步激發(fā)學生刻苦學習的積極性[10]。幾年來，學院充分利用國家基礎建設發(fā)展的良好機遇，積極推進校企合作，開展畢業(yè)設計雙導師管理，尤其是加強畢業(yè)設計選題與工程項目的雙向結合，即一方面結合工程項目選擇畢業(yè)設計題目，另一方面結合畢業(yè)設計選題進行工程實踐。

學院結合地方優(yōu)勢，與一些大型建設單位建立了良好的合作關系，促進了雙導師組制的有效實施。學生到企業(yè)實習，經過生產實踐積累了一定的技術經驗，在實習指導教師指導下，聯(lián)系生產實踐，并側重于工程項目某一具體問題進行分析，具有特定工程背景和工程應用價值。學生在實習過程中有針對性地進行課題調查研究，搜集與選題有關的各種技術資料，參考新的科研成果在工程技術中的應用，為提出觀點新穎的畢業(yè)設計積累一定的素材。尤其是結合部分校企聯(lián)合的科研項目，學生在校內指導教師和企業(yè)指導教師的帶領下做課題、做實驗，進行工程實踐，熟悉科研活動的過程和規(guī)律，掌握實驗分析技能，提高工程實踐能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生從資料收集、方案選擇、圖紙繪制、文件編寫等方面得到全面的鍛煉和提高，取得了一定的成效，一些學生的畢業(yè)設計已獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計成果獎。

三、結語

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已不能適應大眾化高等教育的需要，有必要根據現階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征與要求以及學生自身的差異，對畢業(yè)設計的內容和教學模式進行探索和改革。在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，尊重并了解學生智力差異，重視學生智力潛能發(fā)展，采取多種方式并存的教學模式，使學生具備一定的解決實際問題的能力，同時改變傳統(tǒng)的教學觀，制定多元的畢業(yè)設計目標，盡量滿足每個學生發(fā)展的不同需求。

3年的教學培養(yǎng)實踐表明，基于多元智能理論，按照以學生為中心的原則來實現畢業(yè)設計多元化教學模式，是行之有效的方法和舉措，多元化教學模式能有效提高畢業(yè)設計的教學質量，增強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。多元化教學模式的畢業(yè)設計教學改革與實踐，得到了社會的認可，但還有待于進一步的探索與提高。深入完善畢業(yè)設計多元化模式，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學方法，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和趨勢。

參考文獻：

［1］ 謝群,彭亞萍,于華強.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式剖析［J］.高等建筑教育,2009,18(2):121-123.

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［5］ 林峰,顧祥林,何敏娟.現代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］.高等建筑教育,2006,15(1):26-28.

［6］ 程靜.高校人才培養(yǎng)模式多樣化:詮釋與對策［M］.北京:北京工業(yè)大學出版社,2003.

［7］ 沈致隆.多元智能理論的產生、發(fā)展和前景初探［J］.江蘇教育研究,2009（9）:17-26.

［8］ 蔣德喜.基于多級互動的產學研合作教學模式研究［J］.湘潭師范學院學報（自然科學版）,2007,29(2):123-126.

［9］ 姜天華,雷學文.雙導師工作組制在土木工程專業(yè)中的實踐與探索［J］.三峽大學學報（自然科學版）,2009,31(Sup.):47- 49.

［10］樊琳娟．高職院校畢業(yè)設計校企“雙指導”模式的探索［J］.職業(yè)技術,2010(10):13-14.

Research and practice on diversified teaching mode of graduation design of civil engineering specialty

LEI Xue-wen, GONG Jian-wu



(College of Urban Construction, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430065, P. R. China)



Abstract：

第4篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

關鍵詞 專業(yè)學位研究生 全日制工程碩士 課程教學

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.020

Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Degree Programs

in the Field of Architecture and Civil Engineering

ZHANG Jintao

（Graduate School of Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract This article mainly aims at the training objectives and characteristics of the subject of professional degree graduate students in the field of architecture and civil engineering. Combined with the existing scale of graduate students and curriculum teaching situation of Tianjin ChengJian University. In terms of the knowledge structure ， capacity requirements and quality requirements and other aspects， which the master needs in the field of architecture and civil engineering. Discussing releted contents of the reform scheme about education . Coming up with several advises to complete the training mechanism of this field， to complete the system of professional degree and to promote the teaching reform of engineering masters.

Key words professional degree postgraduate; full-time engineering masters; curriculum instruction

研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的高水平人才的主要途徑。然而，隨著經濟社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經不能完全適應其多樣化的需求。為了解決這一現象，我國提出建立以提升職業(yè)能力為導向的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。全日制專業(yè)學位研究生作為學術型學位研究生的補充與轉型，其目的在于培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的應用型人才，而這其中涉及面最廣、招生人數最多的專業(yè)學位類型便是工程碩士專業(yè)學位?，F有建筑類高校大多從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，涵蓋建筑與土木工程、項目管理和環(huán)境工程等領域，目前人數已超過學術型研究生，占全日制研究生總數的50%以上，其中建筑與土木工程作為招生的主要領域擁有全日制研究生人數占工程碩士研究生總數的一半以上。

為完善現有建筑與土木工程領域工程碩士的培養(yǎng)機制，完善專業(yè)學位制度，推進工程碩士研究生教育更好發(fā)展，本文針對建筑與土木工程領域碩士研究生的培養(yǎng)目標及學科特點，提出本領域碩士研究生課程教學改革的相關建議。

1 課程教學改革的背景與條件

無論是本科生還是研究生，課程教學都是不可或缺的一部分。但是與本科生不同的是，研究生課程教學不僅要掌握廣泛的基礎理論知識，更要在此基礎上加深與鞏固，培養(yǎng)研究生自主學習和科學研究的能力。對于全日制專業(yè)學位研究生更要學會將基礎理論運用于工程實際從而培養(yǎng)解決實際問題的能力。掌握堅實的基礎理論知識是解決工程實際和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎，而知識又以課程的形式傳遞，因此課程教學在研究生培養(yǎng)中起著重要的基礎性作用，同時也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型人才的基本途徑。隨著科學技術的發(fā)展，知識也在不斷地更新，研究生課程教學改革也成為了研究生教育改革的關鍵之一。

近幾年，建筑類高校相繼提出了建設高水平、有特色的建筑類教學研究型大學的新目標，對研究生教育教學也提出了新的更高的要求，目前許多高校正以課程建設為契機全面推動研究生教育教學改革。課程教學作為研究生培養(yǎng)的關鍵性環(huán)節(jié)，自然也要符合相應的專業(yè)特點。

現有全日制在校碩士研究生基本為招生學科的相同專業(yè)或相近專業(yè)的本科畢業(yè)生，生源質量較好。建筑類高校課程設置不僅總體上符合研究生課程體系要求，能較好地體現研究生教育的特點，而且有明顯的工科特點和建筑類學科的優(yōu)勢。目前建筑類高校研究生開設課程中學位課的深度和廣度有利于學生掌握堅實寬廣的基礎理論知識;選修課覆蓋各專業(yè)門類并具有城建類高校的特色。另外為跨專業(yè)與同等學力人員開設的補修課能夠體現學科專業(yè)發(fā)展的前沿，有利于學科課程體系結構的調整和優(yōu)化以及學科的建設和發(fā)展。任課教師政治素質好，業(yè)務水平較高，全部具有高級職稱或博士學位。

2 現有課程教學存在的主要問題

我國全日制專業(yè)學位研究生從2009年開始實施，時間相對較短，和學術型研究生相比，還沒有形成一個系統(tǒng)的課程教學體系。目前，一些高校仍不能正確區(qū)分全日制專業(yè)學位研究生與學術型研究生的培養(yǎng)模式，不能準確定位全日制專業(yè)學位研究生的類型與特征。然而課程教學在研究生培養(yǎng)過程中又起著很大的作用。因此正確認識目前全日制專業(yè)學位研究生課程教學所存在的問題，對于研究生課程教學改革至關重要。其存在如下幾方面的問題：

2.1 教學方式仍停留在本科階段

教學方式對教學效果有很大影響，目前很多高校教師在研究生課程教學中還沿用本科生的教學模式，不能正確認識研究生和本科生在知識培養(yǎng)與技能實踐上的差異。針對不同的課程形式與課程內容教學方式過于單一。大多數課堂以教師講授為主，缺少師生之間的討論與交流，忽視了研究生在課程教學中的主體地位，使其和本科時期一樣在學習上處于被動接受之中，這難免會對研究生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。只重視知識的傳授，不能實現師生之間的互動，也就無法實現對于研究生課程教學的目的。

2.2 課程體系尚不完善

全日制工程碩士與傳統(tǒng)工學碩士的最大區(qū)別就在于其緊跟工程實踐，具有很強的應用性。而目前很多高校對于全日制工程碩士設置的課程體系都不能符合這一學位類型的特點和目標，存在著諸多的不合理性。一方面，在課程設置與教學設計上不能做到與本科較好地銜接，經常會出現課程設置重復，或知識點銜接不上等問題。另一方面，許多高校對全日制工程碩士的培養(yǎng)大多照搬原有工學碩士的課程設計與課程內容。工學碩士與全日制工程碩士相比，課程體系相對局限于特定的學科范圍之內，課程內容也相對單調，大部分課程以理論的闡述為主，這就忽視了全日制工程碩士應用性較強的專業(yè)特色和工程的實踐應用特性，不利于培養(yǎng)全日制工程碩士解決實際問題的綜合能力。

2.3 缺少對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)的一個重要目標，采取校內導師與企業(yè)導師相結合的培養(yǎng)方式也是為了更好地達到這一培養(yǎng)目標，這其中企業(yè)導師對研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著更為關鍵性的作用。但在實際中，許多高校對全日制工程碩士的培養(yǎng)并未發(fā)揮出雙導師制度的優(yōu)勢，實踐教學環(huán)節(jié)也并未落到實處。目前雙導師制度在高校全日制工程碩士培養(yǎng)中已基本建立，但由于企業(yè)導師幾乎很少將時間和精力用于指導研究生上，使得學生大多數情況下都有校內導師指導，這就使得雙導師制度過于形式化，失去了企業(yè)導師對研究生培養(yǎng)應有的價值。即便企業(yè)需要高校所提供的技術人才，學校與企業(yè)之前缺乏必要的溝通與交流，仍然會使得全日制工程碩士失去許多工程實踐的機會，也很難達到對其實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 教師素質有待進一步衡量

教師仍然是研究生掌握基本理論知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的關鍵所在。因此教師的理論素養(yǎng)與工程實踐經驗對實現全日制工程碩士的培養(yǎng)目標都起著很大作用。與工學碩士相比，教師在向全日制工程碩士闡述基本理論的同時更重要的是要結合工程實際，將理論轉化為工程應用的方法。目前，高校對于研究生任課教師的選擇條件很高，要求全部具有高級職稱或博士學位，然而也正是這樣的高標準使得研究生任課教師大多脫離企業(yè)，長期從事理論研究，因此在教學工程中自然更加注重理論的闡述，而忽略了其在工程實踐中的具體應用。這一現象與高校對教師的評定標準也是分不開的，高校對教師的評定重視學術水平和科研能力，而對其工程實踐經驗相對忽視，難免導致教師在兩者選擇上有所偏向。

2.5 課程考核制度有待明確

課程考核是檢驗研究生課程學習后知識結構掌握和能力素質提升情況的一種有效途徑。研究生課程考核以能全面反映研究生學習情況為目標，重視過程考核，達到通過考核促進研究生自主學習能力的提高的目的。而目前現有的以課堂講授為主的教學方式導致課程考核方式過于單一，考核內容和深度也一般過于隨意，對課程考核及評價缺乏統(tǒng)一、完整、科學的機制。許多高校還存在著課程體系設置良好，課程實施和課程考核等環(huán)節(jié)過于隨意的現象，有些重要的專業(yè)課程考核形式過于局限，難度也過于簡單。除采用考試、論文等形式的考核方式，很少針對全日制工程碩士的專業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的目標確定能更加反映工程實踐及應用的考核形式。①

3 課程教學改革方案探討

通過課程教學改革保證課程教學質量，對更好實現研究生的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義。根據上面所提到現有研究生課程教學中所存在的問題，并結合實際情況，主要針對建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生提出以下關于課程教學改革的幾點思考：

3.1 改進教學方式，優(yōu)化課程體系

土木工程的全壽命周期可分為設計、建造和使用三個階段，根據社會對土木工程專業(yè)人才的需求以及這三個階段的特點，確定建筑與土木工程領域的人才培養(yǎng)目標，即能夠主持大型復雜結構的分析、計算與設計工作的工程設計師;能夠解決重大工程施工關鍵技術問題、具有施工組織管理能力的工程建造師;能夠開展大型土木工程檢測與評估及工程事故分析處理的工程檢測評估師。②

為達到培養(yǎng)建筑與土木工程領域創(chuàng)新性、復合型高層次工程技術人才的目標，應該積極探索多樣化的教學方式，激發(fā)研究生的學習興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學習能力。針對不同的教學內容，嘗試采取互動開放模式、課堂論壇模式、探索式學習模式、虛擬現實教學等，提升課程學習中的教學互動。注重研究生在教學過程中的主體地位，鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價等環(huán)節(jié)。加強課程建設與學科發(fā)展相結合。根據社會、經濟、科技、文化發(fā)展對學科建設提出的要求，不斷改進、完善課程教學內容。要更加注重加強研究生對前沿理論和科研成果的認識，使研究生課程教學改革成為一個不斷發(fā)展與深化的過程。

建筑與土木工程領域課程體系的設置，既應符合社會對于研究生思想、理論及專業(yè)創(chuàng)新等方面的要求，又要因人而異，根據每個人的培養(yǎng)方向來制定。對于學科基礎課程，包括公共基礎課和專業(yè)基礎課，既要體現其基礎性、寬廣性和系統(tǒng)性，又要注意把握課程的深度和廣度。對于專業(yè)選修課應根據人才培養(yǎng)目標的不同，有針對性地開設與培養(yǎng)方向相適應的課程，工程設計類應開設關于結構設計軟件、結構設計規(guī)范及結構建模方法的相關課程;工程建造類應開設有關施工組織與施工技術、工程建造管理等相關課程;工程檢測評估類應開設結構檢測鑒定、工程事故分析處理、既有結構可靠性評定等相關課程。對于專業(yè)創(chuàng)新實踐既應體現其先進性和前沿性，又要有利于激發(fā)研究生自主學習興趣，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 明確培養(yǎng)模式，重視實踐創(chuàng)新

在建筑與土木工程領域，基礎理論知識在研究生培養(yǎng)過程中起著很大作用，只有具有扎實的數學、力學基礎，才能勝任工程設計、施工、檢測等高級技術工作。隨著科學技術的快速發(fā)展，學科交叉性也越來越有所體現，各種新興學科在工程領域有著越來越多的應用，因此更應該將現代科學技術融入到傳統(tǒng)土木工程中，通過不斷實踐培養(yǎng)適應時展的創(chuàng)新型人才。③

專業(yè)學位研究生一般是雙導師制，即校內導師與企業(yè)導師相結合，因此其培養(yǎng)模式也與學術型研究生有所不同，課程也從課堂到企業(yè)隨著主體的改變發(fā)生變化。學校課堂在研究生基礎構建階段起著非重要的作用，通過開設哲學、職業(yè)道德與素養(yǎng)、土木工程基礎理論等課程解決研究生基礎知識、基本理論與基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題;校內導師在研究生專業(yè)實踐階段起著很大作用，通過開設專業(yè)前沿課程、直接參加工程實踐等解決研究生實踐能力的培養(yǎng)問題;而企業(yè)導師主要負責研究生的創(chuàng)新與實踐，通過面向工程進行工程設計、新技術研發(fā)等解決研究生創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力培養(yǎng)問題。

對于專業(yè)技能的培訓，應由校內導師和企業(yè)導師根據培養(yǎng)目標共同為研究生選擇實習基地。工程設計類研究生選擇大型設計院進行相關技能的培訓，熟悉掌握設計方案制定、大型分析軟件的使用、復雜結構計算分析、設計規(guī)范應用及工程表達;工程建造類研究生選擇大型施工企業(yè)進行相關技能培訓，學習施工方案制定、施工疑難問題處理、關鍵技術研發(fā)和施工過程的安全控制;工程檢測類研究生選擇大型工礦企業(yè)進行相關技能培訓，學習檢測方案制定、計算分析與評估、檢測技術開發(fā)和病害分析與處理。

鼓勵教師自編特色教材，開發(fā)多媒體和網絡教學課件，充分發(fā)揮現代化教學手段的作用，積極進行網絡課程和網上教學資源的開發(fā)與應用。鼓勵和發(fā)展外語或雙語教學，積極引進和使用國內外高水平優(yōu)秀教材、原版教材。充分利用學校各學科的教學服務平臺和實驗設備，提高研究生的獨立研究能力和實際應用能力。邀請企業(yè)導師、外聘導師指導實踐性教學，利用共建產學研實踐基地及行業(yè)資源豐富實踐性教學內容。

3.3 提升教師能力，完善管理機制

研究生課程教學不同于本科生，教師在講解課程基本理論與實際中，更應注重對研究生知識獲取能力、獨立研究能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。因此要明確研究生課程任課教師的聘任條件及方法，研究生任課教師一般應具有高級專業(yè)技術職稱或博士學位，并且授課水平較高、實踐經驗豐富，熟悉本學科的前沿動態(tài)，具有一定的科研能力和水平。支持教師合作開發(fā)、開設課程，鼓勵國際和跨學科合作。建設教學交流和教學技能培訓平臺，有計劃地開展經驗交流與培訓活動。④

加大對教師參與課程建設和教學改革的激勵與支持，加大對教師承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度，對在課程建設和教學改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。提高研究生課程建設和教學工作在教師績效工資分配中的比重，將承擔研究生課程建設和教學工作的成果、工作量以及質量評價結果列入相關系列教師考評和專業(yè)技術職務評聘中。

課程考核是檢驗研究生對所學知識理解和掌握程度的有效手段。然而，課程屬性和學科特點的不同，導致考核方式不盡相同，考試和提交專題報告相結合。多樣、有效、可操作的考核形式對于加強研究生基礎知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現問題、解決問題的能力的考查尤為重要。通過課程考核也可以促使研究生積極主動學習和教師課程教學的改進。除了相關課程考核，還要探索建立課程學習綜合考核制度，結合研究生中期考核，對研究生經過課程學習后知識結構、能力素質等是否達到規(guī)定要求進行綜合考核，針對考核結果分流或淘汰一部分學生。

健全研究生課程教學管理機制，教學管理文件要對研究生教學環(huán)節(jié)全覆蓋。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。建立嚴格規(guī)范的課程審查與淘汰機制，對已開設的研究生課程的開課情況和教學效果進行定期審查，并根據審查結果對課程及時進行調整。⑤

4 結語

作為研究生教育改革的新生產物，全日制專業(yè)學位研究生陪養(yǎng)在我國才剛剛起步，所面臨的關鍵性問題是要保證其對研究生的培養(yǎng)質量。課程教學作為研究生培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，仍然存在許多有待解決的問題。對全日制專業(yè)學位研究生進行全面深入的課程教學改革是有必要的。在改革過程中，我們要結合全日制專業(yè)學位研究生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，針對教學中存在的問題，重點把握教學方式的改進、課程體系的設置、實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)以及管理機制的完善，與此同時借鑒其他高校在本領域進行課程教學改革所取得的成功經驗。通過不斷地探索與改革，我們一定能夠實現對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的應用型技術人才。

注釋

① 朱麗華，史慶軒，任瑞，張維華.建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位研究生課程教學改革[J].高等建筑教育，2014.23（4）：112-115.

② 景靜姝，王玉琨，劉鑒汶.高等院校研究生課程教學改革問題探討[J].理論導刊，2007（5）：97-99.

③ 陳偉，張季如，萬晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與分析[J].高等建筑教育，2013.22（1）：61-65.

第5篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

關鍵詞：建筑施工；技術管理；控制要點；

中圖分類號： TU7 文獻標識碼： A

引言

隨著經濟的飛速發(fā)展，建筑業(yè)中的房地產業(yè)蓬勃發(fā)展，大中小各種建筑企業(yè)越來越多，建筑市場競爭激烈，將建筑施工的技術管理進行優(yōu)化是提高市場競爭力的有效途徑，是企業(yè)成敗的關鍵因素。作為建筑行業(yè)的一項基礎管理，建筑施工技術管理的優(yōu)化同時也是貫穿工程施工全程的重要工作。對項目成本的控制、人員配置的優(yōu)化都有至關重要的作用。因此，在建筑施工過程中要做好技術管理，并在工程竣工后總結經驗，加以創(chuàng)新，提升建筑管理的質量。

1 建筑施工技術管理的概述

建筑施工技術管理包括技術管理制度、檔案管理、技術培訓、編制施工組織設計、安全技術等。技術管理可分為內業(yè)和外業(yè)兩方面，內業(yè)包括技術管理制度的制定、技術標準規(guī)范規(guī)程的完善、崗位技術培訓和技術檔案管理；外業(yè)包括施工前的技術準備、施工過程中的技術實施及施工技術的創(chuàng)新。建筑施工技術管理的原則要從企業(yè)的實際情況和需要出發(fā)，全面正確的貫徹國家和地方規(guī)定的技術政策和規(guī)范；按科學規(guī)律實事求是的辦事；應用推廣創(chuàng)新技術要堅持試驗鑒定的原則；有施工技術工作要權宜經濟效益的情況，擇優(yōu)選擇；生產實踐過程要和日常技術管理工作緊密結合在一起。

2 現階段我國建筑施工中存在的問題

2.1 質量意識薄弱，施工人員素質不高、施工隊伍的素質高低，直接影響工程質量的好壞。一項王程建設立項批準之后必須經過招標投標或議標選擇施工隊伍。施工人員素質是建筑工程中的重要制約因素當前的施工隊伍中，新工人和進城務工的農民工占很大的比重，但是，他們完全沒有接受系統(tǒng)完善的技術培訓，因此對建筑施工造成了發(fā)展上的阻礙

2.2 控制制度不健全，質量監(jiān)督不完善，各部門沒有建立一個完善的系統(tǒng)。建筑施工多為高處作業(yè)露天作業(yè)和立體交叉作業(yè)，施工環(huán)境條件相對惡劣，建筑工程的結構復雜。工期相對緊迫，需要建設單位、設計單位和施工單位等多個單位多個工種相互配合、進行立體交叉作業(yè)，這些也決定了建筑施工極具危險性。如果安全管理工作不當，會造成重大人員傷亡和財產損失目前很多企業(yè)的質量管理制度都不夠完善，存在著一定的“無章可依”的現象，沒有完善的質量管理制度，質量管理的標準化和規(guī)范化便無從談起 與國外相比，我國的施工管理監(jiān)督體系很顯然還不夠完善，無論從法律法規(guī)的建設，監(jiān)理單位作用的發(fā)揮等方面都存在一定的問題。

2.3 材料質量不過關，材料管理不嚴格。材料是工程質量保證的基礎，同時材料管理也是質量屢屢出現，以及一些質量通病和頑疾無法治愈的重要原因。材料是建筑施工的重中之重，然而由于受到科技水平和綜合國力的制約，我國的材料生產和管理這一環(huán)節(jié)從在很大問題再加上部分不法分子妄圖利用一些違法手段，通過對材料的霸占或在材料中摻雜雜質，不能保證施工過程中材料的安全，嚴重影響施工項目的進行。

3 建筑施工技術的管理要點

3.1 施工準備階段的施工技術管理。

加強技術人才管理、注重人才，培養(yǎng)人才是提高管理技術水平的基礎。我們現在有些企業(yè)不注重人才培養(yǎng)，導致管理水平的下降，只有不斷地發(fā)現人才，挖掘人才 施工技術管理首先是人才管理，在施工準備階段要任用具有資格的專業(yè)技術負責人，健全完善技術管理制度，明確責任權利。?熟悉工程的基本情況，做好施工圖紙會審。首先要與建設單位委托的監(jiān)理單位設計單位三方組成的施工圖紙會審，熟悉施工圖紙有關技術規(guī)范和操作規(guī)程；其次，要熟悉施工組織設計及有關技術文件對施工順序 施工方法技術措施 施工進度及現場施工總平面布置的要求，弄清完成施工任務中的薄弱環(huán)節(jié)和關鍵部位；最后，對施工現場進行勘察和了解，要清楚、全面了解工程，掌握工程概況，必須親自到現場進行勘察了解。

3.2 施工階段的施工技術管理

及時進行技術交底。技術交底是一項不容忽視的重要工作，對保證工程施工進度和工程質量至關重要，要嚴格按質量計劃、作業(yè)指導書或技術交底書組織實施 特殊和隱蔽工程，更應加強術交底工作，應強調易發(fā)生質量事故的部位和成品保護以及建筑材料方面的要求?；A施工技術要求：采用的新結構，新工藝提出的技術要求等。具體做法包括：工程項目開工前，由工程部組織設計部門、地產部、物資部及相關單位對地盤進行技術交底；地盤在工程開工前，地盤經理或技術副總經理組織各專業(yè)工程師向地盤有關技術人員及主要分包單位技術人員進行技術交底；各個分項工程施工前，地盤應做好相應的技術交底工作。只有這樣才能使工程項目按合同質量要求、工期要求交竣工，為用戶提供滿意的建筑產品。關于工程質量的管理。工程質量目標的控制管理是以工程合同文件的質量條款為準則的施工中因管理失誤造成的工程質量問題，不論其問題嚴重與否，都應認真。工程質量主要表現在材質施工工藝及維護保養(yǎng)等多方面。在對重要單元工程或采用新工藝新技術設計的單元工程施工時，應成立攻關小組，及時解決施工中的技術難題，保證工程質量。?關于工程進度與成本的管理任何目標都是通過技術手段來實現的，沒有先進的技術手段就不可能達到施工管理的目標 技術管理必須按照規(guī)定的進度目標，全面執(zhí)行施工進度計劃、針對某些工作的實際進度，及時調整好后續(xù)工作的進度計劃安排；隨時注意單元工程形象進度以及施工能力設備、材料供應情況、對有分包的工程項目。?關于施工技術資料的管理。工程部指定專人負責保管建項目各階段設計文件施工圖紙、標準設計圖、有關協(xié)議 紀要、現場調查、設計核對、變更設計、施工記錄、施工總結等各項施工技術資料。

3.3 竣工階段的施工技術管理。

竣工階段的施工技術管理主要是檢驗與評定，就是指竣工后組織工程驗收，評定單項工程質量。合理檢驗與評定，就是指借助于某種手段和方法，測定施工完成的分項工程。分部工程和單位工程的質量特征和特性，然后把測得的結果及規(guī)定的質量標準進行比較，對產品做出合格、不合格的判斷 因此，質量檢查包括以下具體工作：第一度量，即借助于計算手段進行測量與測試。第二比較，即把度量結構與質量標準進行比較。第三判斷，即根據對比的結果，判斷產品是否符合規(guī)定的質量標準。第四處理，即決定被檢查的工程是否可以驗收，下一步工作是否可以進行 ，是否要采取補救措施。

結束語

綜上所述，土木工程建設是一個綜合的大工程,且對安全性要求高,因為這聯(lián)系著人們的生命財產安全,因而施工技術至關重要。在土木工程施工過程中,還存在一定的問題,比如理論研究不能適應工程建設的需要,缺少驗收標準和規(guī)范,管理體制問題等。要想解決這些問題,其中一個辦法就是發(fā)展施工技術,在過去的土木工程建設中,人們總結了大量寶貴的經驗,也在教訓中得到啟示,因而施工技術也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新,這將給加快土木工程發(fā)展很大的幫助。

參考文獻

[1]顧國華.建筑施工技術現狀及發(fā)展趨勢［N］.中國建材報,2011

[2]郭彥林，董全利.高層建筑施工關鍵問題及實施［J］.施工技術,2006

第6篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

    土木工程材料課程是土木工程專業(yè)學生必修的一門?；A課,可為學生學習建筑、結構、施工等專業(yè)課程提供土工程材料的基礎知識,并為以后從事專業(yè)技術工作打下必要的基礎[1]。由于土木工程材料種類繁多、涉及的知識面廣、內容龐雜,各類材料自成體系,既不像專業(yè)課那樣具體而生動,也不像基礎課那樣經典而系統(tǒng);公式推導少,經驗表格及規(guī)范多,且以敘述為主;同時學時少、起點低、實踐性強。因此學生普遍感覺到雜、亂,沒頭緒,難記牢,甚至產生厭學心理,影響學習效果。為此,授課教師在精心組織授課內容以外的首要任務就是認真鉆研教學方法,靈活運用多種有效的教學手段,來激發(fā)、提高并保持學生的學習積極性。要激發(fā)、提高并保持學生學習的積極性,首先得培養(yǎng)學生學習的興趣,古今中外的教育家對學習興趣的重要作用有很多精辟的論述?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“我認為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,它遠遠超過責任感?！痹诳茖W上、學術上有重大成就的人,往往都對他們研究的對象有濃厚的興趣,興趣推動他們孜孜不倦地進行鉆研,從而獲得優(yōu)異的成果。本文結合“土木工程材料”的課程教學實踐,探討如何運用多種方法培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生在學習中體會學習的趣味,給學生更大的自由空間,變被動為主動,從而提高學生獨立分析、解決問題和歸納總結的能力。

    二、教學改革探索

    新課伊始,學生總是會滿懷新奇、猜測與希望,有較高的學習熱情,期望能學到更多、更有用的知識,期望能在這一門新課的學習中取得更好的成績。但是,由于土木工程材料課程內容繁雜、難記,隨著上課時間的延長,課程內容不斷深入,學生剛開始所擁有的高漲的學習積極性極易漸漸消退。因此,教師在正常授課的基礎上必須密切關注學生每次課時的到課、聽課及完成作業(yè)情況,一旦發(fā)現以上問題,就要及時采取相應措施來激發(fā)學生的興趣。

    (一)演示教學,激發(fā)學生的興趣[2]55

    演示教學法就是將實物或與實物相關的模型、結構、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現在學生面前,使抽象的內容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容形象化,發(fā)揮形象思維的藝術感染作用,激發(fā)學生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣,調動學生學習的積極性,以利于在直觀教學中獲得知識。通常可采用以下幾種手段來實現演示教學:

    1?充分利用現代化的教學手段

    運用現代教學技術能形象直觀地再現客觀事物,感染力強,使學生的視覺和聽覺在直觀的教學情景中得到延伸,激發(fā)學生的學習興趣,使學生充分感知,深刻理解并牢固記憶。如利用電子課件播放材料的孔隙結構、減水劑作用機理等圖片,利用動畫演示講解低碳鋼受拉到拉斷的四個階段,利用視頻演示普通磚泛霜現象等?，F代化教學手段增加了學生當堂消化、理解知識的機會,提高了課堂效率,調動了學生的學習興趣。

    2?課堂實物演示

    實物是常用的直觀教具,實物演示就是教師在課堂教學中,運用實物向學生提供感性材料,并指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。實物能直接表達言語信息,增加教學的直觀性,使學生在以后的學習中觸物思詞,睹物生情,增強記憶,形象化的描述為教師的講解節(jié)省了不少寶貴的時間。如在講解水泥的體積安定性時,拿出體積安定性合格和不合格的兩塊水泥試件作對比。同學們一看到不合格試件的外觀、疏松結構及不具備相應強度的特點,會很自然聯(lián)想到這樣的水泥用到工程建設中的危害性。這時,再講不合格試件產生的原因及危害,學生就能很快理解掌握。

    3?簡單實驗演示

    實驗演示是教師在課堂教學中進行的表演示范實驗,它不僅可省下許多枯燥的講解,而且還可以給學生留下生動、鮮明而深刻的印象,學生也會牢固掌握建筑材料課程的相應知識,達到事半功倍的效果。如利用兩個相同規(guī)格的容量瓶裝入質量相同但顆粒級配不同的沙子,對比兩個容量瓶,學生會很明顯地看到級配好的沙子所占體積小。由此可以得出結論,用顆粒級配好的沙子配制混凝土的空隙率小、強度大。在實驗演示的過程中,教師要循循善誘,啟迪學生思維,將學生的感性興趣轉發(fā)為理性樂趣,更充分激發(fā)學生興趣。

    (二)設置疑問,激發(fā)學生的興趣

    所謂設疑教學法,就是根據學生的好奇心理和求知欲望,在教學中有意設置障礙,制造疑惑,然后引導學生帶著問題探究學習,進而完成教學任務的一種教學方法。學源于思,思源于疑,疑是探求知識的起點,小疑則小有收獲,大疑則大有收獲。設疑教學法能夠激發(fā)學習興趣,喚起求知欲望,啟迪學生智力潛能,調動學生思維主動性,促進學生思考,提高分析判斷事物的能力。

    1?導課設疑,以疑創(chuàng)境

    導課即導入新課,在幾十分鐘的授課中,開始的幾句導語是很重要的。常言道:良好的開端是成功的一半。要想讓學生對新知識有一種“想知道”的心情,在上課伊始的導語中,就要精心設疑,設計出能吊起學生“胃口”的懸念,使之圍繞疑問去思考,以激發(fā)其學習的欲望。例如在講混凝土拌合物的和易性時,可以設疑:在水泥漿用量一定的條件下,為什么沙率過小和過大都會使混合料的流動性變差?又如:建筑石膏及其制品為什么適用于室內,而不適用于室外使用?導課設疑,制造懸念,學生急于想聽“下回分解”,學習欲望油然而生,這樣導入新課,自然“水到渠成”。

    2?講課設疑,以疑促思

    講課是一節(jié)課的中心、重點,如果平鋪直敘,照本宣科,像八股文那樣列出一二三四,教師講學生聽,這樣課堂就猶如一潭死水,毫無生機了。在教學過程中,通過設疑解惑,可引發(fā)學生興趣,使學生處于一種“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),促使他們積極思考。如要改善混凝土拌合物和易性可采用哪些辦法?要提高水泥混凝土強度有什么措施?

    3?課尾設疑,以疑總結

    一節(jié)課就要結束了,收尾是課堂教學的重要組成部分,它關系到新知識的鞏固、學生能力的培養(yǎng),以及學習興趣的延伸。學生在學完新知識后,教師在此基礎上提出新問題,設置懸念,則能激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生“溫故而知新”。設置懸念,要體現已學知識與未學知識之間的聯(lián)系,驅動學生繼續(xù)思考。如在講授完膠凝材料后,可設計這樣一道思考題:“現有四種白色粉末,已知其為建筑石膏、生石灰粉、白色石灰石粉和白色硅酸鹽水泥,請加以鑒別?！蓖ㄟ^設疑讓學生對上述四種物質的特性又有了更深的理解,更重要的是這一過程培養(yǎng)了學生善于對條塊分割的知識進行系統(tǒng)化處理,使“書越讀越薄”,提高了自學能力。

    (三)結合實例,激發(fā)學生的興趣

    “土木工程材料”是一門實踐性極強的應用學科,材料品種繁多,性能各異。一項實際的工程,不但對材料的物理、力學性質及耐久性有著具體的要求,而且成本也是不容忽視的。教學實踐表明,結合工程實例進行教學,可極大地調動學生的學習興趣和對工程中材料方面技術問題的探索熱情。

    1?利用生活中常見的事例,激發(fā)學生的學習興趣[3]

    生活中不乏與建筑材料有關的現象,在教學中可以信手拈來,以激發(fā)學生的興趣。例如,在學習石灰時,以粉刷過的墻壁上出現的鼓泡、開裂現象提問,使學生對石灰的熟化原理饒有興趣;接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入沙、紙筋等填充材料的問題,引導學生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題,年輕人那種好奇、要探究個徹底的天性便被激發(fā)出來了,那些看似呆板的文字和化學反應式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。

    2?采用現場教學,增強感性認識[3]

    建筑材料大多是普通常見的,學生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環(huán)境,會收到意想不到的效果。例如對于塊體材料、鋼筋等,利用校內實訓場地進行現場教學,可以增強學生的感性認識。關于過火磚和欠火磚的區(qū)別,可能在教室里講了很多遍,學生還不一定能掌握;在現場,只要拿出兩種磚進行比較,通過教師的演示和學生自己的觀察,兩者的區(qū)別便一目了然。進而關于磚的尺寸、外觀質量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環(huán)境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材,不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現場輕松地融入學生的頭腦中。采用現場教學往往可以收到事半功倍的效果,老師和學生都感到輕松愉快。

    3?實例教學法

    學校的課程安排與學習環(huán)境若無法將理論與實際的應用充分結合,易造成學生缺乏學習興趣,以義務或敷衍了事之態(tài)度學習,不想深入地了解,只是知識背誦,無法將所得之知識應用于實際情境中,最后形成學習與生活嚴重脫節(jié)的情況。即使授課的教師透過語言或文字將問題情境重述,學生亦難有身臨其境的感受。運用實際工程案例,由教師進行組織、分析和設計,然后讓學生參與,在分析案例的過程中開展教學活動。如講到混凝土時,以北京西直門舊立交橋混凝土開裂為例,說明氯離子的危害;以糖廠用曾裝過食糖的麻袋覆蓋于混凝土表面進行淋水養(yǎng)護為例,說明含糖分的水對水泥的凝結有抑制作用。學生通過對所給的案例材料進行比較、分類、分析與綜合,就會從現象中找到本質,提高學習的能力,使學生在學習過程中體驗靈活運用知識來解決問題的歷程。因此,以實例教學法來進行教學,對于提升學生問題解決的能力,會有很大的幫助。

第7篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

【關鍵詞】《建筑材料》課程;工作過程;教學模式;改革

建筑材料及其分類，建筑材料發(fā)展概況，建筑材料產品及其應用的技術標準，對建筑材料課程和工作構成的教育聯(lián)合形式，需要結合工學結合的教育模式來進行，也就是說，對于高職教育的基本指導思想和發(fā)展思路應該進行有機的把握，提出和運用多位一體的育人發(fā)展模式。面向基地、實習教學、以科研為導向，將招生工作和就業(yè)工作相結合，用全方位的關注和教育模式的指導之下，將課程改革的思路和想法，深入到工作過程的項目化課程改革之中，可以達到理論和實踐的統(tǒng)一，提升專業(yè)化的人才培養(yǎng)水平。

1.《建筑材料》課程的目標和定位

對于該課程的目標和定位是非常重要的，由于在課程架構建設之初，課程目標和定位就決定了后續(xù)課程的改革和實施過程。為了能夠讓整個課程的實施過程事半功倍，應該從不同的角度確定課程目標和課程定位與最終就業(yè)之間的關系。由于在《建筑材料》課程的設計過程中，課程改革的目標和定位不能與專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)目標相脫節(jié)，因此，在人才培養(yǎng)的過程中，將社會、行業(yè)、企業(yè)直接的培養(yǎng)目標建立在深化產業(yè)調研的基礎之上，將與眾不同的課程體系的性質、特點和具體的工作內容和課程內容的結合更加深入，是課程的建設目標和定位。同時在進行《建筑材料》課程的實際設計過程中，對于本身的企業(yè)生產過程、崗位工作管理、崗位工作職責、技術要求指標等都有非常嚴格的要求，總體上來說，《建筑材料》本身的理論課程很多，但是這是由于其不能脫離專業(yè)的課堂使得任何一門選修課都是在專業(yè)課程體系之外的應用，也就是說，對于課程的目標和定位不能太過偏離于《建筑材料》課程本身的教學內容。也就是說明確該課程在整體課程學習體系之中的性質和作用，了解課程在實踐應用技能過程中所需要掌握的具體高度，是進行課程實踐應用的必要一步。

2.《建筑材料》課程的具體內容要求

從本課程的目的及任務出發(fā)，課程內容著重于材料的性質和應用，對這兩方面內容提出如下要求：（1）在材料性質方面：掌握材料的組成、性質及技術要求；了解材料組成及結構對材料性質的影響；了解外界因素對材料性質的影響；了解各主要性質間的相互關系；初步學會主要建筑材料的試驗方法。（2）在材料應用方面：根據工程要求能夠合理地選用材料；熟悉有關國家標準或行業(yè)標準；了解材料使用方法的要點；學會混凝土坍落度等實驗實踐操作。了解：材料的基本性質、無機膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、墻體材料、建筑鋼材、防水材料、常用建筑裝飾材料等的特性，并活學活用。

3.結合《建筑材料》課程的工作過程教學模式改革策略

采用項目化的教學模式，使用整體設計的方法，將企業(yè)對應的課程和工作崗位以及實際需要的整合履行緊密相關，以生產配套能力為主線，以整個的項目為工作載體，在這個具體的過程中，要注重對于《建筑材料》課程體系的了解，讓學員能夠真正在企業(yè)真實的環(huán)境里，此工作室和平臺實施項目結合的教學模式，實現將課程的理論和實踐相統(tǒng)一的學習方法。在校企聯(lián)合方面，建立學校與企業(yè)相互合作的委托培訓機制，特別是在高等職業(yè)學校的教育過程中，為社會建筑領域提供大量的應用技能型人才,有效促進國民經濟的發(fā)展。專業(yè)化的課程是為了培養(yǎng)專業(yè)化的高素質技能型人才，才著力于課程的改革和改造，在教學方法和教學能力過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合技術素養(yǎng)。在《建筑材料》在學習和課程改革過程中，教師也一樣，必須要發(fā)揮學生的職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，教師結合項目案例吸取經驗，從而為《建筑材料》的未來發(fā)展打下運用基礎。

作者:陳志綿 單位:廣東科學技術職業(yè)學院

參考文獻：

第8篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展工程地質勘察水平也在日益提高，無論是勘察設備、勘察方式、相關儀器以及計算機水平都得到了極大提高，特別是相關勘察人員的專業(yè)水平也得到了長足發(fā)展。但是隨著勘察工作的不斷推進，傳統(tǒng)的勘察技術和經驗已經不能滿足，這就需要工作人員不斷總結，不斷創(chuàng)新，尋找更有效的方式。這樣才能進一步促進我國巖石勘察工作的發(fā)展，降低勘察成本。在巖石勘察過程中主要的目的是為了了解工程現場的具體狀況，并且結合這些內容為設計和施工提供相關參數。所以巖石勘察工作在工程建設和成本控制過程中發(fā)揮極為重要的作用。工程勘察質量對整個工程的安全都會產生巨大影響。尤其是基礎地質巖石測試參數會影響到工程基礎設計，一旦這一參數存在問題就會造成基礎設計的安全問題，增加設計成本。一般巖土工程勘察工作包括原狀土取樣、現場鉆探、試驗以及現場原位測試等工作，在執(zhí)行過程中每一項都要嚴格按照國家規(guī)定的標準進行，要提高測試結果的準確性。

2幾個重要工程技術存在的缺陷

2.1由于地質形態(tài)造成的問題：通常包括確定不明的地下物體、地下空洞以及巖石的分布形態(tài)和相關位置等。

2.2巖土參數的相關問題：需要對一些難以取到原裝的巖石以及難于在室內進行實驗的粗顆粒土、風化石以及殘積土等。這些巖石的參數是比較難確定的。

2.3技術素質的問題：工作人員的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平也會對巖石勘察工作產生巨大影響，一些工作人員缺乏基本的專業(yè)素質或者是技術交流能力，也是造成巖石勘察工作問題的重要原因。

3提高勘察水平的解決方法

3.1隨著電子、電子計算機技術的飛速發(fā)展，近十幾年來，工程物探專業(yè)根據彈性波理論、電磁波理論和電學原理發(fā)展了許多新的工程物探方法并相應發(fā)展了一大批集數據適時采集處理，軟、硬件功能于一體的工程物探探測設備，它具有采樣密度大、速度快、成本低、信息量大等特點?？梢岳霉こ涛锾娇蛇B續(xù)加密測點的辦法來獲得連續(xù)的地質界面。從而有效的解決傳統(tǒng)鉆探手段以點帶面劃分地質界面時常帶來的漏判、劃分不準確等缺點;并且可以利用綜合工程物探方法有效地解決傳統(tǒng)勘察手段難于解決的諸多巖土工程問題，如地下不明物體、洞穴、軟弱結構面、滑動面、斷層、破碎帶等在地下的分布特征、形態(tài)、埋藏深度、位置。并且可以提供許多工程建設所需的巖土動力參數和設計地震參數。相對傳統(tǒng)的鉆探方法，工程物探技術使用時受場地、地形條件的限制較少，具有節(jié)省時間、費用且勘探精度高等特點。但是，各種工程物探方法的有效性決定于它對探測對象的適用性，物探條件的適用性越強，解決問題的可靠的性越大，因此，為了有效地解決某些復雜的巖土工程技術難題，必須采用多種工程物探手段和鉆探聯(lián)合使用的方法，起到互相補充、互相驗證的作用。合理地選擇、運用工程物探技術與傳統(tǒng)勘探手段相結合，無疑是解決巖土工程勘察中存在的主要問題的有效手段之一。

3.2加強室內、外測試新技術和施工檢測、監(jiān)測技術的使用，通過其所獲得的數據和資料，經過分析、對比，建立它們之間的經驗關系，并通過工程施工檢測、監(jiān)測所獲取的實測資料反算得到的參數作為對比依據，確保所提供的巖土工程設計參數的可靠性。并達到解決那些采用傳統(tǒng)勘探手段難于獲取可靠的巖土工程設計參數等問題。此外，還可以利用土工離心模擬技術檢查工程安全的可靠性;驗證堤壩、邊坡的變形和穩(wěn)定性;解決建筑物淺基礎的地基變形特征、破壞模式及極限承載力，樁基礎的承載力和施工工藝對樁基礎承載力及變形的影響;解決擋土結構的變形及破壞機理，土體與結構物之間的相互作用;了解動力工程、砂土液化、單樁和群樁在水平動荷載作用下的性狀。

4針對我國巖土工程勘察提出的建議和對策

雖然我國巖石工程勘察技術得到一定發(fā)展但是仍然不能滿足我國發(fā)展的需要，而造成這一問題的因素比較多，我國必須要結合自身發(fā)展實際選擇正確的方式解決，主要從以下幾個方面入手：

4.1要不斷加強對巖土工程技術人員的培訓，提高勘察人員整體素質;巖土工程勘察是一項專業(yè)技術工作，集多種學科于一體，近年來，隨著勘察工藝和技術的不斷發(fā)展，各種新的規(guī)范和標準不斷更新，因此，巖土工程勘察人員必須與時俱進，提高自身的專業(yè)素質，以適應新時代的巖土工程勘察要求。在推行土木工程師準入制度的同時，要不斷加強對勘察人員的培訓，以全面提高其技術水平和專業(yè)素質。此外，還應該不斷加強勘察市場的監(jiān)管，推行勘察監(jiān)理體制。

4.2要不斷加強勘察質量的認證，健全勘察質量管理體系。建立專業(yè)的質量管理體系，設置以過程模式作為勘察標準的結構。而且要明確勘察工作的質量標準，通過過程方法對巖土工程實施PDCA的勘察管理方式，以全面提高勘察工作的質量及作用。

4.3對建設程序、市場勘察進行嚴格的規(guī)范，科學的建設程序應該嚴格堅持先勘察、再設計、后施工的流程。對于投資決策的工程，如沒有科學的地質勘察資料，則不予報建。對于未按照地質勘察規(guī)范進行勘察的的工程不予報建。此外，還應該建立高效的市場約束體系。一方面加強國家和政府法律法規(guī)的監(jiān)管，通過項目招投標制度和實際過程中對行為主體進行有效的監(jiān)管;另一方面應該實行工程建設全程監(jiān)理制，通過事前、事中、事后全程勘察的地質控制辦法，以最大限度的避免建設過程中的地質問題，從而確保勘察有效，使建設投資效益最大化。

4.4定期進行勘察設備的維護和保養(yǎng)。隨時掌握各種室外勘察設備和室內試驗設備的完好性能，這是確?？辈旃ぷ饔行нM行的基礎。對于現有的儀器設備應該定期進行檢測，以確保其工作性能和狀態(tài)，對于老化陳舊的設備儀器要及時更新?lián)Q代。

5結束語

第9篇：土木工程專業(yè)技術工作范文

【關鍵詞】工程施工質量；成本控制；質量管理；屋頂園林綠化

隨著我國市場經濟的蓬勃發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生態(tài)環(huán)境保護和城市綠地建設已普遍受到人們的密切關注。如今，城市園林綠化工程建設越來越多，屋頂園林綠化工程的施工管理工作在園林綠化建設中的重要地位，受到了越來越多的人們的關注。屋頂綠化管理具有周期長的特點，涉及范圍廣闊，包括了整體規(guī)劃p藝術審美、布局及很多相關的配套設施等相關問題，必須通過合理有效的工程管理工作來完成后期的綠化養(yǎng)護。為了更好地理解和做好園林綠化施工工作，本文結合筆者實際工作經驗，就園林綠化施工質量管理問題進行探討。

一、屋頂綠化的優(yōu)勢構建

屋頂綠化屬于一種十分特殊的綠化形式，他通過建筑頂部的平臺進行襯托和架構，通過各種蓄水以及土壤覆蓋的方式來在建筑的頂部進行綠化栽培。其優(yōu)勢主要體現在如下方面：首先是對環(huán)境進行了很大程度上的改善。居民無需到距離居住地很遠的公園進行跟大自然的親密接觸，而是在自己家的屋頂上就可以以接觸到大自然，有效緩解了人們的焦慮緊張心理。其次，屋面進行綠色種植有效地緩解了熱島效應。在現代化的大城市當中，屋頂的面積甚至都超過了地表的珞路面積，如果一座中等規(guī)模的城市屋面綠化面積超過70%，那么這座城市的二氧化碳含量將會下降80%左右，城市熱島效應就會得到大幅度的改善。最為關鍵的一點就是，多出來的這些綠化相當于給城市額外增添了一個空氣凈化機，能夠有效改善都市叢林的空氣濕度和通風環(huán)境。

二、屋頂園林綠化工程施工管理的定義和途徑

為達到使屋頂園林綠化工程項目在有效時間段內，以合格的質量、嚴格的標準完成建設，需要從園林綠化施工設計階段起，就采取合理p高效的管理模式及成本控制措施，達到經濟效益最大化的目的，在園林綠化工程管理過程中，往往可采用目標管理法來實現。在特定的項目或團隊當中，制定目標時，讓團隊中的所有成員都參與其中，使用現代化管理手段，并采用先進的管理技術，調動起相關技術工作人員工作積極性，培養(yǎng)建立良好職業(yè)習慣與職業(yè)道德，這是屋頂園林綠化工程施工管理的基本定義，也是屋頂園林綠化工程施工的主要管理方法。采用目標管理方法進行屋頂園林綠化工程管理，具有系統(tǒng)完善p目標明確、主動性強等特點，其操作運行途徑模式，是通過將具體任務轉化為明確任務的管理辦法，確定好任務目標，完成項目建設。在建設過程中，應積極調動起相關工作人員的主觀能動性，采取有效的管理途徑與管理辦法，努力完成任務計劃。在現代化的城市住宅屋頂園林綠化施工建設中，應用目標管理法，可通過以下幾個方面進行：首先，進行任務施工前，應明確各項施工任務的管理負責部門，將具體的任務要求和完成時間劃分到各個班組。其次，將管理任務細節(jié)化，分配給相關負責部門，可保證施工質量和施工安全，以達到在規(guī)定時間內，高效完成施工任務的目的。

三、淺談如何做好屋頂園林綠化施工質量管理工作

提高屋頂園林綠化施工質量管理應從以下三方面入手，采取管理措施：首先，應綜合提高對施工過程中相關工作人員的管理，在工程建設施工過程中，施工人員應具備精湛的業(yè)務技術，負責任的態(tài)度。在實際工作中，可通過對相關工作人員進行技術培訓和業(yè)務學習的方法，提高他們的業(yè)務技術水平，高素質的專業(yè)技術人才，是施工高質量進行的重要保證。其次，在屋頂園林綠化施工建設中，綠化材料的選擇同樣重要，綠化施工所需材料主要包括土木工程和苗木，在原材料選擇前，應首先做好屋頂綠化規(guī)劃設計，選擇苗木時，應控制苗木的質量，選擇生長健壯p長勢良好p符合造景需要的苗木。最后，屋頂園林綠化工程分為很多道施工工序，應結合實際情況進行調整，進行合理的施工。除了施工過程當中的質量管理控制，對于屋面綠化的后期養(yǎng)護質量管理也是十分重要的。屋面綠化管理和常規(guī)的園林管理最大的不同點就是，由于屋面環(huán)境遠遠沒有真正的大地那樣有厚厚的土層，相對來說植物的選擇方面局限性更大，植物更加嬌貴，因此對于屋面綠化來說后期的養(yǎng)護質量管理更加困難。俗話說“三分栽，七分管”，后期的養(yǎng)護是決定屋面綠化成敗的關鍵。因此我們在進行質量管理的時候，要明確養(yǎng)護計劃和要求，并且制定嚴格的程序進行綠化的養(yǎng)護控制。同時還要對植物進行日常的養(yǎng)護記錄，對于澆水松土等等都要進行專人專項的處理。項目部的檢驗人員也要對植物的生長情況進行定期的抽樣監(jiān)測，并對進行維護的人員進行不定期的抽查和考核。除此之外，我們還要對數據的收集和分析進行重視。在施工過程中各種材料的合格以及不合格的統(tǒng)計，對于綠化栽培當中的不合格的工序進行統(tǒng)計，以及業(yè)主對于施工方面的滿意程度進行統(tǒng)計等等。對于這一類的施工質量信息數據匯集，項目經理也可以組織相關的人員進行數據上的分析和處理，進行SWOT數據分析，找出可以影響和干預施工養(yǎng)護質量的關鍵性因素所在。同時對于那些特別復雜的建筑屋面綠化項目，項目部就可以成立QC質量小組進行攻關。公關所得的新技術和新思路將會成為施工項目小組進行其他工程的時候所積累的寶貴經驗。

四、結論

隨著我國屋頂園林綠化施工行業(yè)的不斷創(chuàng)新與完善，對工程相關技術人員與管理人員提出了更新的要求，相關管理工作人員應具備指導現場施工等方面的技能，以保證工程在工程質量達標的前提下進行，為提升居民生活環(huán)境，提高綠化品位而能力。在施工管理中總結經驗，探索新方法，大膽創(chuàng)新，才能讓園林綠化施工工程保質保量的完成。

參考文獻

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