小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：管理 學(xué)校 行政化 改革

一、引言

在清華大學(xué)百年校慶講話中，給清華大學(xué)的同學(xué)們和全國青年學(xué)生提出三點希望。一是要把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；二是要把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來；三是要把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。

二、高校管理方式上存在的問題

（一）行政化

1.學(xué)生干部多

目前的高等院校，二三十人的班級，至少八個班委；人數(shù)更多的班級，班委人數(shù)更多。隨機調(diào)查了幾個學(xué)院，班委人數(shù)8到13個不等，有班長、副班長、團支書、副團支書、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、心理委員、保衛(wèi)委員，甚至班長助理等，相當(dāng)于政府部門的局委辦。干部并非空掛其名，行政事務(wù)多，才會干部多。另外，一個學(xué)院一般有10個左右的社團，學(xué)生會、自律會等大的學(xué)生組織，這些組織有大量的學(xué)生干部。大一的時候，一個學(xué)生可以同時是幾個部門的干事，大二的學(xué)生，只要想當(dāng)，都能當(dāng)個部長、副部長，會長、副會長等。

2.會議多

學(xué)生把相當(dāng)一部分時間花在了開會上。因為社團多，干部多，也因為事情多。一是黨團干部會議。主要是為維穩(wěn)工作考慮下，讓主要學(xué)生干部參與的會議。事實上會議效果往往流于形式，學(xué)生干部們更不知如何開展工作。因為思想領(lǐng)域的事，學(xué)生干部很難插手。二是社團工作會議，這所涉及的時間沖突也阻礙了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。空話、套話逐步增多。不僅如此，會議背后的大小活動安排汗牛充棟，參差不齊；相應(yīng)社團骨干籌備工作更是身心俱疲。

3.評比、表彰多

參照政府機關(guān)的有效做法，為了調(diào)動干部干事的積極性，表彰成為每年、每學(xué)期的例行公事。評選優(yōu)秀干事、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀志愿者、文明宿舍、優(yōu)秀宿舍長、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班……不僅有學(xué)校的表彰（校級），還有院級表彰，個別社團自己有表彰（我以前讀書的時候只有校級及以上的表彰）。極端做法，有些社團下面的部門自己再搞個部門表彰，評選自己的優(yōu)秀干事。一表彰就要開會、投票、填表、蓋章、公示，多少行政事務(wù)就來了。而這些事務(wù)都要學(xué)生或者學(xué)生干部去做。本來它們可以用來讀書的時間就浪費掉了。

4.表格多

為了方便管理，表格是不可缺少的，一般情況下也是有效的。但如果表格太多的話，那就是一種文牘主義或形式主義了，會耗費大量的時間和精力。這些表格需要相關(guān)學(xué)生、老師填寫，相關(guān)人員（學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、分團委書記、黨委副書記）簽名，相關(guān)人員和部門蓋章、匯總、入檔等等。表格一多，要求又嚴，有些表格的內(nèi)容學(xué)生就寫一些套話，甚至造假了。學(xué)生忙于填表格，老師忙于簽字蓋章，花費時間，不勝其煩。有些形式是必須的，有些形式卻嚴重浪費了我們的時間和精力。

（二）政治化

從總體上看，上個世紀90年代以來，特別是21世紀以來，大學(xué)生普遍是不熱心政治的，無論普通大中專院校，連名牌學(xué)府的學(xué)生，對政治熱情也并不高。因此，高校管理不能過于敏感了，怕出事。老師和學(xué)生似乎可以不用將那么多的時間、精力花在政治性的活動上或者防止出現(xiàn)政治性問題上了。

學(xué)生更看重一些實實在在的利益。黨建、團建應(yīng)該跟德育結(jié)合起來，跟學(xué)生面臨的一些思想困惑，學(xué)習(xí)、生活的一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來，跟世界觀、人生觀、價值觀教育結(jié)合起來，不能太政治化了。

學(xué)生不宜在政治性活動上花費太多時間，否則，將偏離大學(xué)教育的本質(zhì)，影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在這一點上，學(xué)習(xí)借鑒西方的開明式通識教育很有意義。一個國家開明、有序、包容，敢于批判吸收歐美西方先進文明科技成果，那么流淌在社會組織成員內(nèi)也將是一顆“火紅的心”，社會整體接納度、信任度也會逐步提高。

（三） 精細化、量化

是不是所有的工作做得越細越好呢？世界在變，人在變，人本身是復(fù)雜多樣的，我們的教育對象實際上很難把握。大學(xué)生已經(jīng)成人了，有自己的思維方式和行為模式了。只要學(xué)生沒有違背法律和基本的道德規(guī)范，所有的思想和行為我們都應(yīng)該包容和尊重。如果以一種統(tǒng)一的嚴格的細致的模式管理學(xué)生，有些有特點的學(xué)生可能就被同化掉了，顯然不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

不能輕易地給學(xué)生打分，簡單化地評價一名學(xué)生，因為這樣很容易造成對學(xué)生的傷害和誤導(dǎo)?？傮w來講，大部分學(xué)生好不容易考進了大學(xué)，他們是積極要求進步的，通過學(xué)生工作者，專任教師的正確地（采用正確的方法）說教和引導(dǎo)，應(yīng)該講，大部分學(xué)生都會很勤奮，畢竟每個人有面臨著就業(yè)壓力。但是呢，通過綜合測評、創(chuàng)新學(xué)分的認定，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得被動了。本來參加學(xué)生工作是為了鍛煉的，現(xiàn)在變成為了加分；本來參加文藝活動，是為了滿足自己的興趣愛好的，現(xiàn)在變成為了加分。

《十二五規(guī)劃》里也提到要培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面發(fā)展有個性的人才。目標何以實現(xiàn)呢？就要適當(dāng)做些改革了。主席說過，要堅定不移地推進改革（堅定不移地堅持解放思想，堅定不移地推進改革開放，堅定不移地落實科學(xué)發(fā)展和社會和諧，堅定不移地為全面建設(shè)小康社會奮斗），改革沒有回頭路。

三、建議和對策淺析

這里明確幾個關(guān)鍵問題：是嚴加管束還是有效引導(dǎo)；是層層設(shè)卡還是一步到位。

（一）學(xué)生管理”去行政化”

如上文所述，學(xué)生管理行政化體現(xiàn)在干部多、會多、表彰多、表格多等。要真正去掉這些特征，減少一些不必要的對學(xué)生發(fā)展沒有太大幫助事務(wù)、活動是根本。要先對我們所有的學(xué)生工作進行梳理、整合、改革。

在一些活動取消之后，精簡學(xué)生干部，精兵簡政，還“政”于民。第二個“政”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自我決定權(quán)。

合并學(xué)生社團，原則上取消院級社團。高等院校目前校級、院級社團有兩三百個。一個學(xué)院幾個社團到十幾個社團。有些是一摸一樣的名稱和架構(gòu)，比如青協(xié)、紅十字會、外語協(xié)會、勤工等。是否可以按校區(qū)合并？避免了重復(fù)建設(shè)，互搶會員，也加強了各個學(xué)院學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展。各個校區(qū)的社團各有特色，都是校級的。這樣全校七八十個社團足矣！

原則上不搞院級的評比、表彰。學(xué)生工作者應(yīng)深入第一線，在行政性事務(wù)上節(jié)約一些時間，和學(xué)生多面對面的交流。多“引導(dǎo)”，少用評比、考核、表彰等“管理”模式。

（二）精簡活動，解放學(xué)生干部

1.把文明宿舍檢查、早操、心協(xié)活動等一些對學(xué)生發(fā)展沒有幫助的事務(wù)性活動減下來，才有可能精簡干部、會議、表彰，讓學(xué)生解脫出來，將更多的時間用到真正能提高自身素質(zhì)的學(xué)生和學(xué)生工作中。不是說不搞活動了，而是說搞活動時要慎重，要考慮學(xué)生、老師付出的時間、精力成本和取得的成效。二者對比，收益大的我們才做。我們不能還停留在計劃經(jīng)濟時代，保持計劃經(jīng)濟的思維――“國家管得很細，管得越多越好”，少管或者不管，有時候就是最好的管理。

2.精簡學(xué)生干部的會議。現(xiàn)在有飛信、QQ、郵件，能不開會盡量不開會吧。不得已要開的，要盡可能不占用學(xué)習(xí)時間。學(xué)生干部小小年紀，就不要學(xué)政府機關(guān)了。少用表格?，F(xiàn)在用于學(xué)生管理的表格，據(jù)不完全統(tǒng)計不下200種。各種表格類似的能不能合并，信息共享？

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0080-02

能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一名優(yōu)秀的教育工作者不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這關(guān)系小學(xué)生的未來發(fā)展，必須得到每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了一些感悟，寫下來，請行家斧正。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多數(shù)來自于對學(xué)科知識的興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識感興趣，就會積極地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中去，而且會主動地掌握與之有關(guān)的各種學(xué)科知識，在遇到困難的時候，也會表現(xiàn)出更加頑強的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，如融洽的師生關(guān)系、靈活的教學(xué)方法、豐富的課外活動、多元的評價方式等等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段，其中最有效的辦法是寓教于樂。在教學(xué)中，教師要把抽象的概念形象化，把枯燥的事物趣味化，通過設(shè)疑、懸念等手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的吸引力。另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生通過解決實際生活問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得自然親切而真實，學(xué)習(xí)的興趣就會被極大地激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)過程中就會充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)解決問題能力

數(shù)學(xué)的歸宿是現(xiàn)實生活，利用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活中的各種相關(guān)問題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標。在教學(xué)中，教師必須要充分解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過對課堂知識進行擴展延伸，解決社會生活中的實際的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、愛用數(shù)學(xué)的情感。例如在學(xué)完圓錐、圓柱的體積計算方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：在日常生活中有許多不規(guī)則的物體，如鐮刀、斧頭、臉盆、玩具等，怎樣才能測出它們的體積呢？然后引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法測出這些物品的體積。學(xué)生們在實踐活動中，動手、動腦，并將實測的過程記錄下來。在實踐過程中，小學(xué)生在接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題后，認識了現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)問題間的聯(lián)系與區(qū)別，增強了應(yīng)用意識。通過長期的培養(yǎng)，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了觀察周圍事物并有意識地運用數(shù)學(xué)觀點認識和分析周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的問題建立聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題的能力就大大提高了。

三、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度。開展合作學(xué)習(xí)的前提是組建學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組建立的基礎(chǔ)是學(xué)生自愿。只有學(xué)生自愿加入，才會形成良好的學(xué)習(xí)合力。在小組建立時，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理素質(zhì)、知識能力和興趣愛好等進行綜合認識，人數(shù)以3～6人為好。在小組分工上，每一個成員都應(yīng)側(cè)重一項職責(zé)，在小組中擔(dān)任一個具體的角色。這個角色可以是組織者，可以是記錄員，也可以是匯報員。當(dāng)然角色不能固定不變，過一段時間后，小組成員要互換角色，從而使同學(xué)們在不同的崗位上得到鍛煉和提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能夠真正地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并主動把自己的探究過程和探究效果用語言表達出來。這樣不僅可以表達不同的觀點和解決問題的不同方式，又能夠為學(xué)困生提供幫助，真正發(fā)揮團隊的合作精神。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在在討論交流的過程中時時刻刻做到相互尊重、學(xué)會傾聽，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的主要問題是如何在學(xué)生交流、爭執(zhí)的過程中避免課堂處于無序狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既要充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，也要做好學(xué)習(xí)活動的參與者或是合作者。

四、設(shè)置恰當(dāng)研討問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

獨立思考是一種綜合能力。獨立思考與學(xué)習(xí)效果具有正比關(guān)系。在教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)過程中去，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，逐漸形成獨立思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能構(gòu)建并發(fā)展起來。要實現(xiàn)學(xué)生的獨立思考，必須實施開放式教學(xué)，決不能搞“一言堂”，要鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考解決問題。當(dāng)然，我們所說的獨立思考不排斥學(xué)生之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。

五、注重新舊知識體系，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力

每一個數(shù)學(xué)新知，都必須要建立在原有知識的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)中，教師要注重把握新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的記憶、思維等認知特點，把數(shù)學(xué)知識整合為具有規(guī)律的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知逐漸走向成熟，從而產(chǎn)生知識的正遷移。在新課程標準下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排是螺旋式的，難度逐步加大。因此，教師要把每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和知識點放到知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中進行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，而且會從根本上促進學(xué)生知識整合能力的形成，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

六、不斷增強概念理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)辨析能力

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí)能力興趣讀圖能力

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310119

地理知識內(nèi)容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點。那如何增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗簡談幾點措施。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對新知識產(chǎn)生求知欲，具有主動學(xué)習(xí)的意識，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運動的資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學(xué)生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。

二、 進行學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”地理新課程的著眼點是學(xué)生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國地理時，讓學(xué)生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標注出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也加強了學(xué)生記憶。

三、地理教學(xué)中加強讀圖能力的培養(yǎng)

研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會對所給材料的因果關(guān)系進行分析、比較和歸納;在體驗中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)合實際，加強理解記憶

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 中學(xué)生 有效性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0107-01

1 培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）掌握解題方法，做到舉一反三。大部分學(xué)生手中握有大量學(xué)習(xí)資料，平時也進行了大量的練習(xí)，可是考試成績卻并不樂觀。仔細分析后我們了解了真實情況，這就是他們沒有充分的理解教材中的基本原理，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。知道了這個阻礙學(xué)生成績提高的關(guān)鍵問題，在平時授課的過程中，我們要教會學(xué)生認真聽見，深刻領(lǐng)會并做好筆記，課后還要進行認真的聯(lián)系并及時總結(jié)不同題型的解題方法，認真梳理解題思路，多進行舉一反三，這樣才能融會貫通。

（2）堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個良好習(xí)慣，且是必要習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以仔細閱讀沒學(xué)過的課程，標注不明白的部分，回顧并記憶以前學(xué)過但記憶模糊的相關(guān)知識進行再次熟悉，并復(fù)習(xí)歸納學(xué)過的相關(guān)知識。同時，課后復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)要求學(xué)生整理課堂筆記，適當(dāng)布置課后作業(yè)，強化課堂知識訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

（3）學(xué)會比較分析。因為物理學(xué)中存在不少類似的概念、公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對它們產(chǎn)生混淆，而記不牢。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較分析相似的概念、公式，幫助學(xué)生能夠熟練的掌握外型上類似的概念、公式，加深對其的理解，避免學(xué)生因死記硬背而混淆概念、公式。

2 增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生處于興趣正在生長的階段，喜歡探索新鮮事物的奧秘，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一特點，通過引導(dǎo)激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，帶領(lǐng)他們在對物理知識的探索中漸漸喜歡上這一學(xué)科，并自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。

（1）運用興趣教學(xué)。在物理教學(xué)中，教師可通過幽默風(fēng)趣的語言、貼近學(xué)生生活的實例、生動形象的解釋和具體直觀的對比，來激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識相結(jié)合，利用學(xué)過的知識探討問題，引起學(xué)生的自豪感和成功的愉悅，增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過實驗培養(yǎng)興趣。很多初中學(xué)生都對實驗操作感興趣，而物理正是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢，尊重學(xué)生喜動手的意愿，滿足學(xué)生做實驗的需要，需求得到了滿足，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。而且在物理實驗中，可以通過讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，之后再設(shè)計實驗步驟，并最終通過操作驗證猜想結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生感到滿足和自豪。

3 重視情感教學(xué)

（1）重視學(xué)生的心理發(fā)展。初中物理教學(xué)應(yīng)充分了解初中學(xué)生的心理發(fā)展特征，初中學(xué)生年齡不大，又是剛剛接觸物理，難免厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師應(yīng)表示理解，并給予正確引導(dǎo)。課堂上對思想開小差的學(xué)生進行嚴格教育，杜絕體罰和變相體罰行為；對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生要保持耐心，認真引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確分析問題的思路，不能撒手不管，導(dǎo)致他們越落越遠。

（2）建立良好的師生關(guān)系。

①對所有學(xué)生平等視之。一般情況下，教師會喜歡班里學(xué)習(xí)踏實勤奮、成績優(yōu)秀的學(xué)生。這雖是人之常情，但作為教師平等對待每一個學(xué)生是最起碼的素質(zhì)。現(xiàn)在講究教育公平，首先應(yīng)從教師做起，教好每一個學(xué)生是教師的職責(zé)，好生差生平等看待，幫助學(xué)生揚長避短。

②對學(xué)生勤表揚多鼓勵。現(xiàn)在的初中學(xué)生，大多自尊心強、心理素質(zhì)差，厭惡批評，喜歡表揚和鼓勵，往往更多的贊美能幫助他們上進。因此，教師要掌握好現(xiàn)在初中學(xué)生的這一心理特點，有機會就多鼓勵他們，不管成績大小，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)出來。

4 豐富教學(xué)方法

（1）發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。發(fā)現(xiàn)法是以學(xué)生為主體，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生自發(fā)地探索發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，用自己的方法獲得知識。這種方法是讓學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生的自信心，加深學(xué)生對知識的印象，同時也需要教師的正確引導(dǎo)。

（2）研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合分析能力。研究性學(xué)習(xí)法是以提高學(xué)生分析、思考、歸納等能力為目的而使用的一種新型教學(xué)方法，具體來說，就是讓學(xué)生來歸納總結(jié)那些由教師編制的思考題。在課堂上實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。學(xué)生可通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的才干，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在初中物理教學(xué)中，教師通過教學(xué)實踐中的不斷分析，盡可能地發(fā)掘、使用更好的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并愛上學(xué)習(xí)。

5 充分發(fā)揮學(xué)科特點

和其他的學(xué)科相比較而言，物理學(xué)科有它自身的特點。具體而言包括兩個方面：一是物理實驗方面，對于物理實驗的教學(xué)需要理論和實驗相結(jié)合，將物理實驗需要的器具準備齊全，在做實驗的時候需要老師和學(xué)生密切配合，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，在實際的操作中感受到實驗學(xué)習(xí)的具體過程，得到實際的鍛煉。二是課堂的學(xué)習(xí)方面，在具體的學(xué)習(xí)中需要將課本的理論知識掌握好，只有將具體的學(xué)習(xí)深入進去，才能夠?qū)W(xué)習(xí)真正體會到。老師的教學(xué)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。需要將物理教學(xué)的實驗部分和課堂教學(xué)配合起來，只有成分發(fā)揮兩個方面的優(yōu)勢，將二者結(jié)合起來，才能夠在物理的教學(xué)中收獲到全部的知識。

6 注意利用學(xué)案進行任務(wù)導(dǎo)向

根據(jù)美國教育學(xué)家們的研究，有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是：清晰授課；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。從筆者近幾年對課堂教學(xué)有效性的觀察實踐來看，有效性高的課堂一般都有學(xué)案進行任務(wù)導(dǎo)向。學(xué)生有學(xué)案，就有了清晰的任務(wù)要求，從心理上產(chǎn)生了一種任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的有效性更高。

7 結(jié)語

綜上所述，初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生分析、解決問題能力的關(guān)鍵階段。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是一個復(fù)雜的問題，教師要想通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確確立來指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，教師就必須采用合理有效的物理教學(xué)策略。本文旨在通過對初中物理教學(xué)的研究，提出了一些對中學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定作用的措施。

參考文獻

[1] 蔡昂.聯(lián)系生活實際巧設(shè)問題，提高化學(xué)教學(xué)的有效性[J].廣東科技，2011（16）：47-48.

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專業(yè)特點，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時注重第二課堂、開展科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標,修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學(xué)時、周學(xué)時。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專業(yè)總學(xué)時控制在3500—3700學(xué)時；四年制各專業(yè)總學(xué)時控制在2900—3200學(xué)時；平均周學(xué)時控制在24—26學(xué)時的原則。其目的是盡量精講多練，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學(xué)時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學(xué)時的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)兩門課程。選修課程中人文課程的學(xué)時由99年教學(xué)計劃中的274學(xué)時（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學(xué)時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進、因材施教和理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育（軍訓(xùn)、勞動、社會實踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學(xué)時，構(gòu)建“專業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實驗課學(xué)時比例，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和實際動手能力；加強勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；加強社會實踐，利用寒暑假組織學(xué)生開展社會實踐活動，使學(xué)生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進學(xué)生同人民群眾的感情，增強學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻身的使命感和責(zé)任感；加強臨床見習(xí)、臨床實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參加臨床工作，進一步理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

（五）加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，前三學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)時，第四學(xué)年每學(xué)期4學(xué)時，共20學(xué)時。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認清就業(yè)形勢，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

二、開展實驗教學(xué)改革，修訂實驗教學(xué)大綱，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗

2000年以來，我們改革了實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)手段，構(gòu)建新的實驗教學(xué)課程體系，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機能學(xué)實驗完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實驗內(nèi)容的改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機融合；形態(tài)學(xué)實驗正在積極探討細胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容的改革，力爭通過實踐，建成獨立的、完整的、科學(xué)的形態(tài)學(xué)實驗。

在新修訂的實驗教學(xué)大綱中，在保留學(xué)科經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗項目，整合實驗內(nèi)容為綜合性、設(shè)計性實驗。保證實驗開出率。同時，各實驗教學(xué)注重實驗技能考核，嚴格考核管理，嚴格考核紀律，嚴格考核標準，提高學(xué)生的實際操作技能。

三、打破學(xué)科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學(xué)科意識，強化培養(yǎng)目標的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學(xué)科壁壘，加大學(xué)科融合幅度，從而保證學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)為人體解剖學(xué)，微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)為病原生物學(xué)，衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)，獨立開設(shè)免疫學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、機能學(xué)、組織病理學(xué)實驗等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開展大學(xué)生科技活動，調(diào)動學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動性

積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動。學(xué)校每年撥出專款用于大學(xué)生科研立項和前期投入，對重點項目大力扶持，充分調(diào)動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性和主動性。

五、以學(xué)生社團為主體，積極開展文化藝術(shù)活動

開展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學(xué)校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運動會、青年志愿者等活動，加強和提高大學(xué)生的文藝鑒賞能力，增強學(xué)校人文氣息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]劉聯(lián).王建發(fā).地方性醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育“模塊化”課程設(shè)計構(gòu)想[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,(5).

[2]劉俊榮.高等醫(yī)學(xué)院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2006,27.

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第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

一、學(xué)生的興趣

要讓一個學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，就必須使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我班有個男生，只要上英語課就趴在桌子上睡覺。為此，我找他談了一次話。

師：為什么總是上英語課睡覺？

生：老師，我困得不行。

師：晚上沒休息好嗎？

生：還可以。

師：那是為什么？

生：老師，我一聽到英語單詞就心煩！

師：你不喜歡英語，那你對什么科目感興趣？

生：體育！

師：體育？

生：是的，特別是打籃球。

……

這個男生是個狂熱的籃球愛好者。既然這樣，就不妨讓其發(fā)揮體育特長，練好籃球，在籃球比賽中展示自我風(fēng)采，為班級爭光。的確，教師必須懂得尊重學(xué)生的選擇，讓他們做自己喜歡的事。換言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好有目的地培養(yǎng)學(xué)生，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、教師的關(guān)心

在促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力的諸多因素中，教師的關(guān)心具有重要意義。在一次期末考試前的某天晚上，我班有個學(xué)生沒有參加晚自習(xí)，其家長表示孩子早就去學(xué)校了。經(jīng)過一番尋找，我在縣城的一家新華書店里找到了那個學(xué)生，當(dāng)時他正在看書?；氐綄W(xué)校，我和學(xué)生談了話，了解到他出走的原因。原來，第二天要參加期末考試，家長為了讓孩子考出好成績，就給孩子施加了很大壓力，甚至動手扇了孩子兩個耳光。學(xué)生很委屈，又怕考不出好成績，就出走了。后來，我主動跟這個學(xué)生交流，幫助他補習(xí)功課。慢慢地，這個學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三、家長的督促

家長的督促能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。我班有個女生，小學(xué)時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，升入中學(xué)后成績依然名列前茅。能有這樣的好結(jié)果，原因很多，不過一個很重要的原因在于：父親對她的督促。

記得中學(xué)報到的第一天，那個女生是和父親一起來的。當(dāng)時，她父親和我交談了一會兒，我深深感到這位父親對女兒充滿期望。臨走時，他特意留下自己的手機號碼，希望我有事隨時和他聯(lián)系，希望老師和家長同心協(xié)力，把學(xué)生（孩子）培養(yǎng)成人。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；能力提升

每個學(xué)生都有一定的潛在獨立學(xué)習(xí)的能力，都有一種渴望獨立學(xué)習(xí)的愿望。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)的能力激發(fā)出來。整個過程可以采取以下措施：

一、尊重學(xué)生的情感

《柏拉圖論教育》中說：“凡強迫學(xué)習(xí)的東西，最終都不會保存在心里的?！币虼?，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語就像做快樂有趣的游戲一樣，而不是被迫完成令人恐懼的艱難任務(wù)。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣

學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。希臘人說：“如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是要激發(fā)他們對海洋的渴望！”學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動力。

三、教師之為教在于相機誘導(dǎo)

有人說：“平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！笔堑模逃乃囆g(shù)不是傳授，而是鼓舞和喚醒。在課堂上，教師要注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，讓自由的學(xué)生發(fā)出自己心底的聲音，引導(dǎo)他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫項目練習(xí)，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生說自己能說的話

教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會學(xué)，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題；不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。

五、利用好現(xiàn)代教育技術(shù)

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，在新的教學(xué)改革中，有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死板，教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就一定要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點，以及新課程標準的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，變被動為主動學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實驗，教師在每一堂化學(xué)課中，盡可能地通過實驗演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會積極主動地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。”就學(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長久受用的本領(lǐng)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點。課堂上就會根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂負擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重，有些知識僅在課堂上很難完全消化，對重點，難點知識學(xué)生要及時的做筆記，以便課后進行復(fù)習(xí)、鞏固，實踐表明，會做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高，學(xué)習(xí)主動性好，課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，并定時對學(xué)生的筆記進行指導(dǎo)和評價。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，是古人強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。此外教師要強調(diào)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，進一步消化理解鞏固所學(xué)知識。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定復(fù)習(xí)計劃，養(yǎng)成定時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作W習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際多設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究，如進行分組實驗、分組討論、實踐活動等，讓學(xué)生親自參與，這樣學(xué)生之間可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，交流和討論，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學(xué)生的知識水平的情況下，無論從備課，上課，課后輔導(dǎo)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，尤其在教學(xué)方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們在講氧化還原反應(yīng)時，氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點也是難點，這塊知識理論性很強，我們不能光教給學(xué)生一些理論知識，這就要求教師多設(shè)計一些典型練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，如何快速準確的進行判斷，逐漸掌握一些解決化學(xué)問題的方法和技巧，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進、逐步提高。

第五，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價與反饋，新的課程標準還強調(diào)對學(xué)生進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，通過各種方式和途徑來激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，從而確定更高的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。

當(dāng)今是知識化、信息化的社會，對每個人的素質(zhì)要求越來越高。終身學(xué)習(xí)能力是個人適應(yīng)社會發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 心理壓力 學(xué)習(xí)倦怠

0 引言

學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，就會產(chǎn)生厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對待學(xué)習(xí)活動，這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)倦怠[1]。醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理因素有很多，其中心理壓力就是其中一個重要的影響因素。國內(nèi)外職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域已有研究結(jié)果證明，壓力與個體的職業(yè)倦怠有密切關(guān)系，壓力越大，工作倦怠程度越嚴重，而這種狀況在大學(xué)生群體中同樣存在，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與其承受的壓力也有關(guān)。

本研究在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)有的研究的基礎(chǔ)上，對廣東高校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀進行研究，探討心理壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，為醫(yī)學(xué)院校立足于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，制定有效的干預(yù)策略或改善措施提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究從廣東四所醫(yī)學(xué)院校（中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)和廣東醫(yī)學(xué)院）隨機抽取大一至大四的五年制臨床醫(yī)學(xué)生為問卷調(diào)查對象，共發(fā)放800份問卷，回收有效問卷748份，有效回收率為93.5%。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

本研究采用的研究方法主要包括文獻研究、問卷調(diào)查和訪談法等。采用連榕、楊麗嫻等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，共20道題，采用Linkert五級量表，共有三個維度，其中1-8為情緒低落維度，9-13為行為不當(dāng)維度，14-20為成就感低維度。采用李虹（2002）編制的《大學(xué)生壓力量表》，該問卷為Linkert四級量表，包含三個維度，其中1-16為個人煩擾維度，17-28為學(xué)習(xí)煩擾維度，29-30為消極生活事件維度。

1.2.2 數(shù)據(jù)處理

本研究采用Epidata3.1進行數(shù)據(jù)的錄入，建立數(shù)據(jù)庫，用Spss18.0進行統(tǒng)計分析，主要采用的統(tǒng)計方法有t檢驗，方差分析，回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀

通過對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的描述性統(tǒng)計可知，醫(yī)學(xué)生的情緒低落維度得分均值低于中間值（5點計分，中間值為3），行為不當(dāng)（M=3.01）、成就感低（M=3.03）兩個維度均略高于中間值，說明醫(yī)學(xué)生因厭倦學(xué)習(xí)而表現(xiàn)出逃課、不聽課、遲到、早退等行為現(xiàn)象較突出，在學(xué)習(xí)過程中體驗到的成就感較低。從學(xué)習(xí)倦怠總分均值來看，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平，說明有相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2 不同人口統(tǒng)計學(xué)特征醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異

2.2.1 性別差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別方面的差異檢驗結(jié)果表明，在情緒低落、行為不當(dāng)和總倦怠上差異不顯著（P>0.05），但在成就感低維度上，差異顯著（P

2.2.2 年級差異

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在年級的差異分析結(jié)果表明，行為不當(dāng)和倦怠總分在大一至大四各年級間差異顯著（P0.05）。

2.2.3 生源地差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在生源地方面的差異分析結(jié)果表明，情緒低落、成就感低和學(xué)習(xí)倦怠總分三個方面存在顯著差異（P0.05）。從均值特點來看，來自城市的學(xué)生（23.53）比來自農(nóng)村（22.97）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（22.78）和縣城（22.17）的學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落，在學(xué)習(xí)行為上，來自縣城與城市的學(xué)生不如農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自覺，來自農(nóng)村與城市的學(xué)生成就感比較低。

2.2.4 是否獨生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在是否獨生子女方面的差異檢驗結(jié)果表明，學(xué)習(xí)倦怠各維度在獨生子女與與非獨生子女中差異不顯著（P>0.05），從均值特點來看，非獨生子女在情緒低落、行為不當(dāng)、低成就感和倦怠總分均高于獨生子女，這說明非獨生子女更容易出現(xiàn)倦怠。（見表1）

2.2.5 不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠差異

通過比較重點院校（中山醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)學(xué)院）與非重點院校（廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院）之間的差異發(fā)現(xiàn)，重點院校與非重點院校的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠在各維度上差異不顯著（P>0.05），從均值特點來看，非重點院校學(xué)生情緒的得分（23.07）略高于重點院校（22.76），重點院校行為不當(dāng)?shù)梅郑?5.19）略高于非重點院校（14.93），而在成就感低和倦怠總分上相差不大。這說明非重點院校的醫(yī)學(xué)生因不能很好處理學(xué)習(xí)中問題與要求而表現(xiàn)出來的倦怠、沮喪等消極情緒較重點院校的學(xué)生略為嚴重。

2.3 醫(yī)學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀

李虹編制《大學(xué)生壓力量表》理論分數(shù)是0～90分，分數(shù)越高表明壓力越大。而理論中數(shù)是45分，得分高于45分被認為處于高壓狀態(tài)，反之為低壓力。根據(jù)這個標準，醫(yī)學(xué)生的心理壓壓力得分為63.21，說明廣東省的醫(yī)學(xué)生處于心理壓力高壓狀態(tài)。

2.4 學(xué)習(xí)倦怠與心理壓力的關(guān)系分析

對廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)倦怠進行相關(guān)性分析，研究結(jié)果如表2所示，個人煩擾與行為不當(dāng)、成就感低成正相關(guān)（P

3 討論與分析

從研究結(jié)果可知，廣東省醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平，但在行為不當(dāng)和成就感低這兩個維度均超過了中間值，說明醫(yī)學(xué)生中普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等消極行為。一般情況下，醫(yī)學(xué)生需要利用在校四年時間學(xué)完醫(yī)學(xué)理論知識，第五年才到實習(xí)單位實習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，故在校的四年學(xué)習(xí)生活很難體驗到醫(yī)學(xué)知識實踐帶來的成就感，容易出現(xiàn)成就感低，從而產(chǎn)生一定程度上的倦怠。

在性別差異分析中，低成就感維度上存在顯著差異（P

在年級差異分析中，學(xué)習(xí)倦怠總分在大一至大四4個年級中存在顯著差異，這與以往的研究結(jié)果一致。在行為不當(dāng)中，大二和大四學(xué)生要略高于大一和大三的學(xué)生，這與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有關(guān)，大二醫(yī)學(xué)生以基礎(chǔ)臨床課程學(xué)習(xí)為主，比較抽象，純理論，學(xué)生比較難消化，容易出現(xiàn)遲到、不聽課、逃課、早退等行為特征。而大三是臨床專業(yè)課，動物實驗課較多，理論與實踐結(jié)合緊密，學(xué)生的逃課較少。大四的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，能把握課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)能力相對較強，對于課程學(xué)習(xí)有較強的主觀選擇，容易出現(xiàn)行為不當(dāng)。

在生源地差異分析中，學(xué)習(xí)倦怠總分在生源地中存在顯著差異，來自農(nóng)村和城市的學(xué)生倦怠總分要高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生。

學(xué)習(xí)倦怠在獨生子女與非獨生子女，重點院校與非重院校差異不顯著，這與以往的研究一致。

根據(jù)李虹編制的《大學(xué)生壓力量表》測量廣東省醫(yī)學(xué)生的心理壓力平均得分為63.21，壓力處于偏高水平，說明目前在校的醫(yī)學(xué)生均感到了較大的壓力。

90后大學(xué)生，成長環(huán)境相對比較優(yōu)越，受挫能力和獨立解決問題的能力相對弱，但本科醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力大，很難在大城市找到稱心如意的工作，很多醫(yī)學(xué)生則選擇繼續(xù)深造，巨大的考試壓力讓現(xiàn)在的學(xué)生感到壓力大。

在壓力總分上，醫(yī)學(xué)生的壓力總分在性別、年級以及院校之間存在顯著差異，而在生源地、獨生子女與非獨生子女中不存在顯著差異（P>0.05）。

從均值特點來看：男生在壓力總分以及壓力各個維度上得分均高于女生，說明男生感受到了更多的心理壓力，這和李虹、徐長江和鐘晨的研究結(jié)果一致；大一和大二的心理壓力要高于大三和大四的學(xué)生，這與陳虹霖的研究一致，高年級的學(xué)生心智較低年級成熟，能夠較好地處理好生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的壓力；重點院校的醫(yī)學(xué)生比非重點醫(yī)學(xué)生的壓力大，這可能是因為在重點院校，學(xué)生面對的教學(xué)資源、升學(xué)機會較多，學(xué)習(xí)的競爭也相對較激烈，故容易感受到壓力。醫(yī)學(xué)生是否獨生子女因素上差異不顯著，但心理壓力的消極事件維度在生源地和是否獨生子女中存在顯著差異。

參考文獻：

[1]符浩.研究生學(xué)習(xí)倦怠與專業(yè)承諾關(guān)系及其影響因素研究[D].西北大學(xué)，2010.

[2]徐萍，張寧.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與專業(yè)承諾、社會支持的關(guān)系研究[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2009，18（2）：161-163.

[3]李虹，梅錦榮.大學(xué)生校園壓力的類型與特點[J].心理科學(xué)，2002，25（4）：398-401.

基金項目：

2013年度湛江市非資助科技攻關(guān)計劃項目立項課題[NO.2013B01310]。