車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

技能競(jìng)賽不僅檢驗(yàn)了師資力量，檢驗(yàn)了學(xué)生的技能，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)模式。 技能競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者學(xué)校把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為教學(xué)模式的切入點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將機(jī)加工崗位所需知識(shí)與技能融合到教學(xué)中，嘗試工學(xué)交替，把技能比賽、課程建設(shè)作為工作重點(diǎn)。

二、結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置

結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置，在內(nèi)容、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。將課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊等，分別占總學(xué)時(shí)的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)完文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論模塊后，再學(xué)習(xí)技能實(shí)訓(xùn)和崗位訓(xùn)練模塊。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到中級(jí)工的操作水平，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。

三、結(jié)合技能競(jìng)賽，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為以下幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項(xiàng)目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細(xì)長(zhǎng)軸及薄壁件等車削項(xiàng)目；高階模塊，包括在四爪單動(dòng)卡盤(pán)上裝夾車工件、在花盤(pán)和角鐵上裝夾車工件、復(fù)雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生進(jìn)行分模塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運(yùn)用，能夠加工不同類型的中等復(fù)雜的零件。

四、結(jié)合技能競(jìng)賽，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的改革

一體化教學(xué)將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師的講解、示范以及學(xué)生的體驗(yàn)、練習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。一體化教學(xué)的實(shí)施步驟如下。

1.安全教育

機(jī)加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學(xué)生實(shí)訓(xùn)守責(zé)”等規(guī)章制度。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫助其樹(shù)立安全意識(shí)，防止出現(xiàn)安全問(wèn)題，確保學(xué)生的人身安全。

2.理論知識(shí)講解

機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的任課老師，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學(xué)把抽象的理論知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)課件和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師車削加工的視頻，對(duì)圖樣、技術(shù)要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測(cè)等知識(shí)有了初步的了解。教師在講解過(guò)程中應(yīng)該指出操作設(shè)備、加工零件時(shí)，容易產(chǎn)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)課上要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成講解過(guò)程，講解要生動(dòng)形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進(jìn)行修光時(shí)，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進(jìn)行銼削，實(shí)習(xí)教師用“右手前，左手后”六個(gè)字做總結(jié)。

3.分析圖樣，確定加工步驟

零件圖樣是學(xué)生加工工件的指導(dǎo)性文件。以機(jī)加工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為例，車削加工前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究圖樣，了解技術(shù)要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。

4.示范操作

示范操作時(shí)動(dòng)作要慢，要做到動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，可以將動(dòng)作分解，讓學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作，利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行演示時(shí)，要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要勤巡視，檢查學(xué)生的操作，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，看到操作中出現(xiàn)的安全問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)糾正。必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作。實(shí)習(xí)教師責(zé)任重大，要仔細(xì)檢查、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否則一旦發(fā)生事故就危及到學(xué)生的人身安全，后果不堪設(shè)想。

五、小結(jié)

第2篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開(kāi)設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開(kāi)鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫(xiě)的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問(wèn)題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫(xiě)加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問(wèn)題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

第3篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)控車削加工；技能教學(xué)

中職學(xué)?！皵?shù)控車削加工”是數(shù)控和模具專業(yè)技能的核心課程，處于重要地位。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，專業(yè)功底不扎實(shí)。要學(xué)好、掌握數(shù)控車工技能并不是件容易的事，因?yàn)檫@個(gè)工種是一個(gè)真正的現(xiàn)代化加工技術(shù)行業(yè)。那么，中職學(xué)校教師如何教好這門(mén)專業(yè)技能課程？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與思考總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

一、立足中職學(xué)生，注重實(shí)用原則，搞好專業(yè)理論教學(xué)

在中職學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)理論教學(xué)中，要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門(mén)課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來(lái)選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，對(duì)于一些數(shù)控原理知識(shí)則應(yīng)該略講；如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)。技能教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對(duì)刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實(shí)性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、充分利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)資源，加強(qiáng)數(shù)控程序編制教學(xué)

數(shù)控車削加工仿真軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的安全操作機(jī)會(huì)，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削編程的進(jìn)程，并能檢驗(yàn)數(shù)控程序的正確性。現(xiàn)在市面上有多款仿真軟件，如宇龍數(shù)控、CAXA數(shù)控車等，中職學(xué)校只要在電腦上安裝一款適合模擬的軟件即可。仿真軟件在數(shù)控編程教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突出，具體來(lái)說(shuō)：①可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備投入的不足，充分利用教學(xué)資源；②降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和減少安全隱患；③仿真過(guò)程合理、逼真，能夠快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)控模擬仿真軟件教學(xué)，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫(xiě)的每一個(gè)指令、程序段在整個(gè)程序中的作用，刀具運(yùn)動(dòng)路徑等。及時(shí)方便地解決編程過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，修改加工路徑、切削參數(shù)，使程序正確、規(guī)范、合理。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生的數(shù)控車削加工綜合能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)數(shù)控車床基本操作技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能

基本操作技能訓(xùn)練是根據(jù)技能教學(xué)原則與要求所進(jìn)行的基本操作功練習(xí)，主要包括：數(shù)控車床的基本手動(dòng)操作、數(shù)控系統(tǒng)界面的按鍵操作、車削加工工藝、刀具選擇、裝夾、調(diào)頭找正、測(cè)量、尺寸修調(diào)等技能，教師通過(guò)演示并結(jié)合講解，讓學(xué)生掌握正確的操作方法和技能。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)操作的技能技巧。

2.加強(qiáng)綜合操作技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能

僅僅訓(xùn)練基本操作技能是不能適應(yīng)實(shí)際工作需要的，學(xué)生在掌握了基本操作技能后，必須具有較強(qiáng)的綜合操作技能，才能做好相應(yīng)工作。綜合軸套類零件加工制作是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車工綜合技能的有效方法，也是學(xué)生參加數(shù)控車工定級(jí)考試和國(guó)家數(shù)控車削技能大賽的操作考試。

在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車床加工制作工件時(shí)，應(yīng)遵照先易后難的原則，由簡(jiǎn)單工件做起，逐漸增加工件制作的難度訓(xùn)練，以提高學(xué)生的制作技能。

四、加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，注重實(shí)際生產(chǎn)能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最先進(jìn)的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過(guò)學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合。

第4篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】車削 梯形螺紋 實(shí)踐教學(xué)

一、前言

在各種機(jī)床上，梯形螺紋的工件被廣泛應(yīng)用。因此職業(yè)教育中車削梯形螺紋的教學(xué)不論是從生產(chǎn)實(shí)踐中，還是在技能訓(xùn)練上都非常重要。但是由于和普通的車削普通三角螺紋相比，車削梯形螺紋時(shí)走刀快，吃刀深，切削余量大，復(fù)雜、困難，導(dǎo)致在實(shí)際的技能訓(xùn)練中，車削梯形螺紋難度較大，因此在車削梯形螺紋教學(xué)過(guò)程中要注意使學(xué)生掌握車削的技巧和方法，注意車削難點(diǎn)的著重講解，避免使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，從而影響到實(shí)踐技能教學(xué)的效果。

二、講透理論，規(guī)范流程

在車工的各類教材，如《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中對(duì)于梯形螺紋的相關(guān)工藝知識(shí)，例如在車削梯形螺紋時(shí)，一般都需要用高速鋼材料刀具，因?yàn)楦咚黉摬牧系能嚨俄g性較好，但只能適用于低速車削。此外，梯形螺紋的一般技術(shù)要求、梯形螺紋車刀的選擇和裝夾、車床的選擇和調(diào)整、梯形螺紋的測(cè)量計(jì)算方法及車削過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題和注意事項(xiàng)都做了整體介紹，這些理論性的內(nèi)容對(duì)技能操作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，因此教師在車削梯形螺紋的實(shí)踐教學(xué)前要讓學(xué)生熟記尺寸計(jì)算、車刀幾何形狀、車削方法等知識(shí)，讓學(xué)生做到熟練于心，從而在技能訓(xùn)練過(guò)程中能較好的理解加工的工藝流程和遵守操作流程的重要性，違規(guī)操作的危害性。

三、圖示講解，演示操作

教師在車削加工前，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，吃透圖紙和工藝上的要求，以便能夠有效地選擇刃磨車刀、調(diào)整車床、挑選符合要求的工具和量具，以及做好安全等準(zhǔn)備工作。以下圖中就以車削Tr36×6-7e為例，介紹一下“分層法”車削梯形螺紋。這時(shí)教師對(duì)照著圖示講解，就可以讓學(xué)生更容易，更直觀的認(rèn)識(shí)到梯形螺紋的車削。

分層法車削梯形螺紋圖 梯形螺紋“分層法”車削的步驟

示范操作是技能訓(xùn)練中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)示范性操作演示，可以讓學(xué)生直觀的感受到操作的步驟和流程，起著示范引領(lǐng)的作用。因此，教師在進(jìn)行車削梯形螺紋的實(shí)習(xí)訓(xùn)練課時(shí)，必須進(jìn)行示范性操作，并且要充分準(zhǔn)備，避免倉(cāng)促上陣，出現(xiàn)漏洞，效果不佳。

四、細(xì)說(shuō)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)

注意事項(xiàng)往往都是操作的規(guī)范性要求，是技能訓(xùn)練課中的安全指南，因此教師在進(jìn)行梯形螺紋車削示范時(shí)必須細(xì)說(shuō)，且多次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，不能一帶而過(guò)，要時(shí)刻提醒學(xué)生操作應(yīng)注意的問(wèn)題。避免因?yàn)闆](méi)有遵守流程操作和注意事項(xiàng)而引起安全事故。

（一）梯形螺紋車刀兩側(cè)副切削刃應(yīng)平直，否則工件牙型角不正；精車時(shí)刀刃應(yīng)保持鋒利，要求螺紋兩側(cè)表面粗糙度要小。

（二）調(diào)整小滑板的松緊，以防車削時(shí)車刀移位。

（三）不準(zhǔn)在開(kāi)車時(shí)用棉紗擦工件，以防出危險(xiǎn)。

（四）車削時(shí)，為了防止因溜板箱手輪回轉(zhuǎn)時(shí)不平衡，使床鞍移動(dòng)時(shí)產(chǎn)生竄動(dòng)，可去掉手柄。

（五）梯形螺紋牙型角應(yīng)正確、平直、光潔。

（六）刀刃要直，裝刀角度要正。

（七）外梯形螺紋中徑要求用三針測(cè)量。

（八）車內(nèi)梯形螺紋時(shí)盡可能利用刻度盤(pán)控制退刀，以防刀桿與孔壁相碰。

（九）車梯形螺紋時(shí)以防“扎刀”，建議采用彈性刀桿。

（十）車螺紋橫向進(jìn)刀時(shí)，必須記住每次中滑板的進(jìn)刀格數(shù)，否則多進(jìn)一圈，會(huì)出現(xiàn)“扎刀”現(xiàn)象。

五、探索鉆研，突破難點(diǎn)

在車工類的各種教材中，例如《車工工藝學(xué)》《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中對(duì)于梯形螺紋尺寸計(jì)算、車刀形狀、車削方法等都有介紹，但是在具體的尺寸計(jì)算和操作方法上沒(méi)有詳盡的說(shuō)明，因此學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)效率很低。面臨這些及相似的問(wèn)題就需要老師認(rèn)真專研教材、其他學(xué)習(xí)資料、專業(yè)需求，以及實(shí)際操作中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析總結(jié)，概況出在實(shí)踐教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，例如教材中沒(méi)有體現(xiàn)在梯形螺紋車削過(guò)程中，利用左右切削法和斜進(jìn)法，以及精車螺紋時(shí)為了保證三針測(cè)量的M值如何確定小滑板的“趕刀量”，學(xué)生就很難把握，只能憑感覺(jué)，就會(huì)出現(xiàn)“趕刀”多少問(wèn)題，假如“趕刀”刀量過(guò)大，就可能螺紋工件報(bào)廢的現(xiàn)象，假如趕的太少，就可能出現(xiàn)雙面切削，容易扎刀并損壞車刀，甚至發(fā)生工件飛出事故。所以，類似這樣的難點(diǎn)突破后，實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)效果就會(huì)得到較好的提升。

六、分析廢品，及時(shí)指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師要注意巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生操作的情況及時(shí)給予指導(dǎo)并糾正，對(duì)于出現(xiàn)的殘次品，教師可以以出現(xiàn)的問(wèn)題作為臨時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析，避免其他人因?yàn)橥瑯拥囊蛩爻霈F(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在剛剛車削梯形螺紋時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)螺距、牙形、中徑不正確，表面粗糙、啃刀等現(xiàn)象。這時(shí)，教師就應(yīng)該和學(xué)生一起分析產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、修正。

總之，車削梯形螺紋的技能訓(xùn)練實(shí)操教學(xué)是車工技能訓(xùn)練中的重中之重，是車工操作的必備基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實(shí)踐中梯形螺紋的車削是相當(dāng)復(fù)雜的，因此教師在進(jìn)行車削梯形螺紋實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一定要將其和本專業(yè)課程相聯(lián)系，親身示范，規(guī)范操作，強(qiáng)化安全教育，循序漸進(jìn)，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)意識(shí)，將學(xué)生的實(shí)際操作能力切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；案例教學(xué)；方法探討

近年來(lái)，我國(guó)的裝備制造業(yè)進(jìn)步很快，數(shù)控機(jī)床在廣大企業(yè)中大范圍普及，大量淘汰替代了過(guò)去的傳統(tǒng)加工機(jī)床。各種數(shù)控機(jī)床，已經(jīng)成為了我國(guó)制造業(yè)的主力設(shè)備，自動(dòng)化、智能化，已經(jīng)不再是文字上的夢(mèng)境，而實(shí)實(shí)在在的正在成為現(xiàn)實(shí)。大量的數(shù)控機(jī)床需要大量的掌握專業(yè)技能的技術(shù)工人來(lái)操作，為適應(yīng)市場(chǎng)需要，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。我校也于2007年購(gòu)置了數(shù)控車床、銑床設(shè)備，及宇龍仿真系統(tǒng)、CAXA CAD/CAM軟件系統(tǒng)用于滿足教學(xué)需求。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)際一線教學(xué)，筆者深感改進(jìn)教學(xué)方法的重要。

一、教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件與教學(xué)目標(biāo)的矛盾

當(dāng)前的中等職業(yè)教育，已經(jīng)成為了一種全民教育，不可回避的現(xiàn)實(shí)就是：學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)校的專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備并不能真正完全滿足教學(xué)需求。特別是在一些數(shù)控專業(yè)辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校中，這種情況往往更加嚴(yán)重。

數(shù)控加工必須要具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)本身難度并不大，但因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性的原因，實(shí)際教學(xué)中，往往教師講授了基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生大多并沒(méi)有真正掌握。

數(shù)控加工是一種實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，要想掌握，必須要配以足夠的訓(xùn)練。以筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及在一些兄弟學(xué)校訪問(wèn)學(xué)習(xí)了解到每生占有專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量及每生占有機(jī)床數(shù)量的情況看，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以當(dāng)前學(xué)生的平均素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)校的條件是難以滿足的。而即使硬件條件可以滿足，師資條件往往也難以具備。眾所周知，機(jī)床加工是有一定危險(xiǎn)性的，尤其是對(duì)于新手而言，老師往往需要手把手教對(duì)刀和基本操作，以及為每個(gè)學(xué)生檢查零件裝夾、對(duì)刀、程序編寫(xiě)正確性。這也會(huì)極大降低實(shí)訓(xùn)效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材的弊端

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常是先做專門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，然后再集中安排實(shí)操訓(xùn)練。這一方法，在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)、學(xué)校的教學(xué)條件較好的條件下，當(dāng)然是沒(méi)有問(wèn)題的。但現(xiàn)實(shí)卻是，大部分學(xué)生的素質(zhì)較差，積極性也較差，而實(shí)訓(xùn)中，多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)師資和設(shè)備也難以保證在短期實(shí)訓(xùn)中能讓學(xué)生充分掌握技能。

比如在理論教學(xué)上，教材的知識(shí)點(diǎn)固然全面詳盡，但是學(xué)生的掌握能力和積極性差，單純憑借一個(gè)期末考試也難以起到促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)掌握的目的。而這些知識(shí)點(diǎn)，卻相當(dāng)一部分實(shí)際上并不是企業(yè)一線工人必須掌握的。實(shí)際情況就是教學(xué)時(shí)間花費(fèi)不少，但知識(shí)卻難以形成有效的生產(chǎn)技能。

而在實(shí)操方面，大多數(shù)實(shí)操教材都安排了大量的實(shí)操范例，一本書(shū)動(dòng)輒十幾個(gè)、數(shù)十個(gè)。如果有條件讓學(xué)生將這些范例都做完，自然效果是非常好的。但是實(shí)際上這卻是不可能完成的任務(wù)。教師只能對(duì)其進(jìn)行刪減，但刪減之后，是否合理，就見(jiàn)仁見(jiàn)智了。但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：針對(duì)不同的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)的安排是需要多樣化的。

三、案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為提高教學(xué)質(zhì)量，可考慮在教學(xué)中貫穿案例教學(xué)的方法。即，將主要教學(xué)內(nèi)容的可方便檢驗(yàn)部分，分解成一個(gè)個(gè)可操作的目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，并對(duì)每一個(gè)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體的掌握性考核。以此來(lái)促使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握實(shí)際技能。

目標(biāo)任務(wù)選定的原則：

1、必須是生產(chǎn)中會(huì)實(shí)際用到的必備技能，或必須掌握的基本知識(shí)。

2、降低掌握難度要求，以絕大多數(shù)學(xué)生能在短時(shí)間確實(shí)掌握為基本原則。

3、目標(biāo)任務(wù)必須是可以方便檢驗(yàn)考核的實(shí)際技能或關(guān)鍵知識(shí)。

實(shí)際操作中的原則：

1、每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)完成情況，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，記錄，并作為期末總評(píng)成績(jī)的主要依據(jù)。

2、對(duì)通過(guò)了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生，特別是有進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

3、對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生，應(yīng)組織進(jìn)行特別強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)一些操作性較強(qiáng)的目標(biāo)，應(yīng)手把手教學(xué)。

四、理論教學(xué)課程中的典型案例目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)的理論基礎(chǔ)教學(xué)，主要包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、數(shù)控機(jī)床原理及編程等課程。這些課程，在教學(xué)中，都可以從中總結(jié)出一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)強(qiáng)化目標(biāo)。在教學(xué)中，需教研室各科任課老師互相溝通，協(xié)調(diào)配合，一起勾畫(huà)出本專業(yè)的案例目標(biāo)。

比如，在機(jī)械制圖課程中，可以提出線型認(rèn)知、基本三視圖識(shí)圖、剖視圖識(shí)圖、常用標(biāo)注認(rèn)知等目標(biāo)，最后歸結(jié)到零件圖識(shí)圖。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，可提出基本材料識(shí)別、刀具認(rèn)知、基本零件認(rèn)知、基本機(jī)床認(rèn)知、游標(biāo)卡尺和千分尺的使用等目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課程中，可提出加減乘除口算強(qiáng)化訓(xùn)練、復(fù)雜小數(shù)加減法和乘或除以2強(qiáng)化訓(xùn)練、利用基本三角函數(shù)定義做簡(jiǎn)單三角形計(jì)算強(qiáng)化訓(xùn)練、坐標(biāo)系強(qiáng)化訓(xùn)練等等。

這些認(rèn)知目標(biāo)，都是未來(lái)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)工作中必須要用到的，掌握難度也不大，教師制定考核題目也比較簡(jiǎn)單方便。每門(mén)課程制定的考核案例目標(biāo)數(shù)量不多，容易被學(xué)生掌握。而學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)中，也比較容易感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

不可否認(rèn)，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是從小學(xué)到中學(xué)，一直成績(jī)較差的差生。這些學(xué)生，基礎(chǔ)較差，邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)不容易掌握。很多學(xué)生從小就被老師罵，甚至被老師歧視，很少體會(huì)到成就感，往往缺乏上進(jìn)心。因此案例目標(biāo)的制定一定要降低難度，讓同學(xué)稍加努力就可以一個(gè)個(gè)順利掌握通過(guò)。讓學(xué)生在一次次的成功中學(xué)習(xí)，由成功走向成功。而教師在組織案例目標(biāo)考核中，不僅要將知識(shí)講解到位，還要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，在考核中嚴(yán)格認(rèn)真，并做詳細(xì)記錄。

從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，貫徹了案例教學(xué)后，學(xué)生的知識(shí)和技能掌握有明顯提高，尤其是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，普遍能夠有所掌握。

五、實(shí)操教學(xué)中的典型案例目標(biāo)

實(shí)操教學(xué)中，大量學(xué)校存在的困難就是師資、設(shè)備的數(shù)量不足，按一般的教學(xué)方法，難以有效掌握實(shí)際加工技能。筆者在工作中也面對(duì)這樣的困難。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可以將實(shí)操教學(xué)與編程理論教學(xué)穿插起來(lái)，即針對(duì)操作和加工目標(biāo)來(lái)制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一邊講編程理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。對(duì)實(shí)訓(xùn)零件的設(shè)計(jì)，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性。力求在有限的每生訓(xùn)練時(shí)間中，獲得更好的技能訓(xùn)練效果。

比如，在數(shù)控車削教學(xué)中，筆者將主要教學(xué)目標(biāo)分解為：對(duì)刀基本操作、程序編輯基本操作、簡(jiǎn)單指令車削操作、簡(jiǎn)單循環(huán)指令車削操作、復(fù)合循環(huán)指令車削、內(nèi)孔加工和螺紋配合、精度控制和程序調(diào)整等。在實(shí)訓(xùn)中，每一個(gè)部分都分別制定一個(gè)具體而簡(jiǎn)單的考核目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

這些考核目標(biāo)，反映在零件上，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件安排不同數(shù)量的零件訓(xùn)練。比如將簡(jiǎn)單車削指令（G00，G01，G02，G03）操作和簡(jiǎn)單循環(huán)指令車削操作（G90，G94，G92）安排在同一小型零件的兩端。學(xué)生完成一個(gè)零件就完成了兩個(gè)考核項(xiàng)目。而復(fù)合循環(huán)指令車削則可以使用G71，G76，G73配合在同一零件完成。對(duì)于學(xué)生每次完成目標(biāo)所加工的零件，可在考核后都給學(xué)生自己保存留念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第6篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 四個(gè)階段

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門(mén)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運(yùn)動(dòng)等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。沒(méi)有普通機(jī)床加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期。對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以進(jìn)行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡實(shí)訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進(jìn)行圖形模擬加工，在教師檢查程序無(wú)誤后就可以進(jìn)行實(shí)際對(duì)刀加工。這樣遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四階段：師生共同探討。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

第7篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0040-03

我國(guó)機(jī)械制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，數(shù)控技術(shù)技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應(yīng)市場(chǎng)需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才，是一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育部文件明確提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校近三年來(lái)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實(shí)踐，并取得了一些成果與經(jīng)驗(yàn)。

“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)校辦學(xué)層次和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向江蘇機(jī)械制造業(yè)，尤其是徐州工程機(jī)械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有現(xiàn)代機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事機(jī)械工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校情況，經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?”即一條主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業(yè)；“3”即三階段，基本能力專項(xiàng)能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng)；“3”即三融合，在培養(yǎng)過(guò)程中注重教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書(shū)融合。

培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示，前兩學(xué)年除第一學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)外，均為校內(nèi)課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)，第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。第五學(xué)期為實(shí)踐教學(xué)學(xué)期，上半學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和第六學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“能力主線，三段提升”課程體系的構(gòu)建

原有的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對(duì)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程，如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程，構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)，拓展能力課程開(kāi)設(shè)了《多軸加工技術(shù)》、《模具技術(shù)》、《工程機(jī)械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選修。

在“1233”人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長(zhǎng)規(guī)律，安排課程開(kāi)設(shè)順序，并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行課程體系整體性優(yōu)化和完善，目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學(xué)年開(kāi)設(shè)基本素質(zhì)課程，包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程數(shù)學(xué)》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機(jī)械制圖》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅰ》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅱ》、《機(jī)械制造技術(shù)Ⅰ》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《零件車削加工》、《機(jī)械測(cè)繪》等課程，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)輔助編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)及拓展》等課程，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專項(xiàng)能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學(xué)期上半學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程并安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，下半學(xué)期至第六學(xué)期結(jié)束進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

項(xiàng)目課程的建設(shè)

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據(jù)職業(yè)任職要求，以職業(yè)核心能力為主線，確定《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》5門(mén)核心能力課程，并進(jìn)行校級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)，并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。2010年11月已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)并通過(guò)驗(yàn)收，付諸實(shí)施，效果良好。以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程為例，建設(shè)成果如圖2所示。每個(gè)項(xiàng)目以零件為載體，教學(xué)過(guò)程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機(jī)床加工零件、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)控車間實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一，評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控技能可達(dá)到高級(jí)工水平。為鼓勵(lì)教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行其他課程改革，機(jī)電學(xué)院制定了工學(xué)結(jié)合課程改革教學(xué)實(shí)施工作量獎(jiǎng)勵(lì)方法，有效地推動(dòng)了項(xiàng)目課程的改革與實(shí)施。

技能訓(xùn)練課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。目前全部實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，確定以《機(jī)械測(cè)繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級(jí)）、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》（數(shù)控高級(jí)）、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》（CAD/CAM應(yīng)用師）為課證融合課程，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)技能水平可達(dá)到職業(yè)資格要求，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)。校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，可使合作育人成為現(xiàn)實(shí)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實(shí)現(xiàn)。為此，我院根據(jù)新課程體系建設(shè)的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室，投資300余萬(wàn)元建設(shè)了機(jī)電工業(yè)中心，為零件車削加工實(shí)訓(xùn)、零件銑削加工實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制造技術(shù)課程新建了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室，為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修和數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室，共計(jì)新建了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，再加上原有的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)三千多平方米，滿足了前四個(gè)學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和第五學(xué)期校內(nèi)綜合訓(xùn)練的硬件要求。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此應(yīng)大力加強(qiáng)機(jī)電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設(shè)。具體舉措如下：（1）采用企業(yè)化的運(yùn)作模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。（2）引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（4）依托機(jī)電工業(yè)中心積極開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和教科研工作。近兩年來(lái)，院級(jí)以上立項(xiàng)教育科研課題8項(xiàng)，《機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》立項(xiàng)作為我院的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究，并多次為企業(yè)培訓(xùn)員工、承辦企業(yè)技能大賽，獲得了企業(yè)的好評(píng)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 面對(duì)企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，可以通過(guò)“合作就業(yè)，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)調(diào)研，企業(yè)樂(lè)于接受這種模式，但前提是要有企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。為此，機(jī)電學(xué)院專門(mén)成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，開(kāi)拓了就業(yè)實(shí)習(xí)基地10家，我院與徐工集團(tuán)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年在新生中組建“徐工班”，優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

我院進(jìn)行的“1233”數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得了良好的效果。2010年以來(lái)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床操作工證書(shū)的占99.4%，其中獲得中級(jí)證書(shū)的占53.9%，獲得高級(jí)資格證書(shū)的占45.5%，獲得CAD中級(jí)證書(shū)的達(dá)到100%，在華東區(qū)首屆高校大學(xué)生CAD技能大賽上獲得三等獎(jiǎng)以上的有10人。近兩年來(lái)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95.4%以上，50%以上畢業(yè)生到徐工集團(tuán)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強(qiáng)，有利于開(kāi)展校企合作育人，就業(yè)實(shí)習(xí)方式頗受企業(yè)歡迎，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問(wèn)題，具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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作者簡(jiǎn)介：

第8篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】五環(huán)三扣 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

《數(shù)控車削編程與加工》主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車削編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如何實(shí)施教學(xué)才可以幫助學(xué)生在習(xí)得知識(shí)，提高技能的同時(shí)，態(tài)度情感與價(jià)值觀得到提升，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。自2008年以來(lái)，我在《數(shù)控車削編程與加工》教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果明顯改善，概括為“五環(huán)三扣”，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，一一說(shuō)明。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行動(dòng)導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的“五環(huán)”即確定項(xiàng)目、收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目與檢查評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目選擇是項(xiàng)目教學(xué)成敗的前提。

項(xiàng)目應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)，是與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系項(xiàng)目；項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；項(xiàng)目應(yīng)具有具體成果，可以評(píng)判質(zhì)量?jī)?yōu)劣，具有可檢測(cè)性。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人需求，將生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)品做進(jìn)一步提煉和修訂，使之符合學(xué)生接受能力，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求，這樣的項(xiàng)目才是合格的項(xiàng)目，才可以保證實(shí)施效果。例如，在中等難度階梯軸這一項(xiàng)目中，我們選擇了減速器中間軸作為參考，將需要數(shù)控銑削加工的鍵槽結(jié)構(gòu)去除，為避免知識(shí)量過(guò)大給學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，去除了螺紋以及退刀槽等結(jié)構(gòu)，零件尺寸縮小，縮短了項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間，這樣的項(xiàng)目更貼近教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施中效果很好。

2.收集信息環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于知識(shí)的重組與分解。

傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)中《數(shù)控車削編程與加工》課程一般先學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，之后學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識(shí)，最后進(jìn)行數(shù)控加工指導(dǎo)。數(shù)控編程知識(shí)往往是先學(xué)習(xí)G00、G01、G02 、G03這些簡(jiǎn)單指令，之后學(xué)習(xí)G90、G94等單一固定切削循環(huán)指令，最后學(xué)習(xí)G71、G70等復(fù)合循環(huán)指令，這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程前一階段均為指令學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行實(shí)踐課程，即使安排實(shí)訓(xùn)課程，也很難符合生產(chǎn)實(shí)踐。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)就是打破學(xué)科體系，按項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。中等難度階梯軸這一項(xiàng)目需要收集的指令信息就是G00、G01、G71、G70這些指令，工藝信息就是外圓加工的切削用量選擇、刀具選擇等工藝知識(shí)；操作要點(diǎn)為外圓刀對(duì)刀方法；這樣的處理保證了信息量適度，學(xué)生便于理解和接受，同時(shí)也更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，符合“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育要求。

3.制訂計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。

制訂計(jì)劃這一環(huán)節(jié)需要解決“怎么做”的問(wèn)題。通常需要經(jīng)過(guò)小組討論，由學(xué)生以書(shū)面形式制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，包括具體工作的日程安排，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。這一環(huán)節(jié)首先需要小組成員集思廣益，交流討論，最后決策出一個(gè)大家認(rèn)可的計(jì)劃，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵一環(huán)。而這一環(huán)恰恰是在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很難進(jìn)行的一環(huán)。由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊性，很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)討論與交流，加上對(duì)工程時(shí)間理解甚少，在制訂計(jì)劃時(shí)常常出現(xiàn)不知所措的局面。面對(duì)這樣的困難，我做了這樣的調(diào)整，在進(jìn)行第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，將制訂計(jì)劃一環(huán)分解為若干個(gè)小問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論；在學(xué)生茫然的時(shí)候給出若干個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生理清思路；小組制訂的計(jì)劃，只要沒(méi)有安全隱患，教師不對(duì)計(jì)劃的優(yōu)良做評(píng)定；在小組成員意見(jiàn)不一時(shí)，教師充分聽(tīng)取意見(jiàn)，適當(dāng)提醒而不做出決策；這樣的方法保證了人人參與計(jì)劃，小組討論決策，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃的不完善并及時(shí)彌補(bǔ)。

4.實(shí)施項(xiàng)目是實(shí)質(zhì)階段。

實(shí)施項(xiàng)目是檢驗(yàn)信息是否完備，計(jì)劃是否合理的實(shí)質(zhì)階段，并為檢驗(yàn)評(píng)估提供素材。由于數(shù)控加工的特殊性，實(shí)施項(xiàng)目需要分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是程序編制與仿真，第二階段是數(shù)控加工。在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目之前，教師應(yīng)提前完成項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。如程序編制與仿真可以檢驗(yàn)程序是否存在錯(cuò)誤、數(shù)值處理是否得當(dāng)、工藝路線是否合理，同時(shí)也能檢查出計(jì)劃的不完善，這一階段教師需要提醒學(xué)生細(xì)心檢查，認(rèn)真嚴(yán)肅，將可能存在的隱患全部去除以保證數(shù)控加工階段順利實(shí)施，如果各小組耗時(shí)差距太大，此時(shí)教師可以布置擴(kuò)展任務(wù)，使學(xué)有余力的小組拓展思維，并保證其他學(xué)生完成程序任務(wù)。數(shù)控加工實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)規(guī)程進(jìn)行，要強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)與文明操作，每一步操作結(jié)束后一定要組織學(xué)生自檢、小組檢查并由教師檢查確認(rèn)，保證任務(wù)實(shí)施過(guò)程安全。實(shí)訓(xùn)全程貫徹6S管理要求，按要求做好機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)，保持工位清潔，工具、量具、技術(shù)文件有序擺放，任務(wù)完成后及時(shí)清理工作現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣并最終形成職業(yè)素養(yǎng)。

5.檢查評(píng)價(jià)要全面。

檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一般按學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三階段進(jìn)行，以教師事先準(zhǔn)備的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表作為參考逐步評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法。教師要總結(jié)、比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，零件加工質(zhì)量成績(jī)占總成績(jī)40%左右，零件加工工藝編制占30%左右，學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神等表現(xiàn)占30%左右?？梢?jiàn)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)已從“知識(shí)點(diǎn)”、“技能點(diǎn)”拓展到“行為點(diǎn)”，評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了由注重結(jié)果評(píng)價(jià)到關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)過(guò)程由學(xué)生、教師共同完成，力爭(zhēng)做到檢查評(píng)價(jià)公平、公正。

6.“三扣”保證項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行。

教學(xué)模式的改革，教學(xué)方法的運(yùn)用，其目的在于貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，以企業(yè)就業(yè)要求為主導(dǎo)的職業(yè)教育理念，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份參加學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，完成工作任務(wù)，體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，感受生產(chǎn)勞動(dòng)中的艱辛和獲得成果的快樂(lè)，使生產(chǎn)學(xué)生在實(shí)踐中積累生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟工作方法技巧。但是如果確定項(xiàng)目、收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目與檢查評(píng)價(jià)這五環(huán)中任意一環(huán)出現(xiàn)偏離實(shí)際的情況，都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果南轅北轍，所以一定要做好“三扣”，即緊扣學(xué)生實(shí)際，緊扣工程實(shí)踐，緊扣教學(xué)大綱，只有充分考慮學(xué)生、企業(yè)和教學(xué)需要，才可以凸顯項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)越性，才能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、提高技能、鍛煉思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于忠生.做中學(xué)，做中教—大連市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革探索[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010

第9篇：車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

作者：[英]奧瑪編著；

張伊娜譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：9.90元

太陽(yáng)為什么特別重要呢？哪個(gè)行星離太陽(yáng)最近呢？哪個(gè)行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會(huì)變化呢？為什么火星被稱為紅色星球呢？哪個(gè)行星最大呢？哪個(gè)行星離我們最遙遠(yuǎn)呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽(yáng)、月球、以及太陽(yáng)系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：77.40元

《有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)》設(shè)計(jì)了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動(dòng)物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)小讀者 們?cè)谟腥さ穆贸讨?，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮。要想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學(xué)會(huì)利用自己的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還能學(xué)到相關(guān)的科普知識(shí)。

每本書(shū)都有超過(guò)50個(gè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主題。書(shū)中包括加法，減法，時(shí)間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類和測(cè)量等多種類型的練習(xí)，精美生動(dòng)的彩色插圖，寓數(shù)學(xué)題于科普知識(shí)中的編寫(xiě)方式，會(huì)使兒童受益終生。本套叢書(shū)最大的特色在于把完整的知識(shí)體系打散到美輪美奐的圖畫(huà)中，讓孩子們自己去東找一點(diǎn)、西找一點(diǎn)來(lái)“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對(duì)知識(shí)的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，是適用于入學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的起跑線讀本。

書(shū)本科技館—環(huán)境危機(jī)

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

環(huán)境危機(jī)系列科普叢書(shū)聚焦于當(dāng)前熱點(diǎn)，講述了未來(lái)的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識(shí)，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)以及思索我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種危機(jī)。該套叢書(shū)內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫(huà)和照片，不僅能豐富知識(shí)、拓展視野，還可以引起青少年對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

書(shū)本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

當(dāng)神七問(wèn)天實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想時(shí)，你是不是對(duì)宇宙飛船充滿好奇？當(dāng)你觀看一級(jí)方程式賽車錦標(biāo)賽時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)超級(jí)速度的奧秘？《透視科技》系列叢書(shū)為你剝除科學(xué)的“障眼法”， 揭開(kāi)你最想知道的器物的外表，帶你暢游當(dāng)今世界上最廣為人知、最令人著迷的機(jī)器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強(qiáng)勁的推土機(jī)到打破記錄的極速汽車，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動(dòng)物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無(wú)遺。

現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項(xiàng)

作者：卓良福

出版：華中科技大學(xué)出版社

定價(jià)：29.80元

本書(shū)結(jié)合近6年共四屆全國(guó)數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)類比賽的經(jīng)驗(yàn)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點(diǎn)介紹了全國(guó)數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實(shí)用性、通俗性。全書(shū)各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的典型試題。本書(shū)適合作為全國(guó)數(shù)控技能大賽集訓(xùn)，數(shù)控、模具專業(yè)的中專、技校、職高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術(shù)人員的培訓(xùn)資料。

數(shù)控車削加工

作者：葛文軍

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：48.00元

本書(shū)是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)控大賽過(guò)程中所總結(jié)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書(shū)從數(shù)控車工應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機(jī)床維護(hù)等各個(gè)方面的技巧，并且通過(guò)各種生產(chǎn)實(shí)例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對(duì)廣大數(shù)控車工，尤其是中、高級(jí)數(shù)控車工具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。

本書(shū)內(nèi)容涉及數(shù)控車床簡(jiǎn)介、數(shù)控車削手動(dòng)編程、數(shù)控車削自動(dòng)編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車削加工工藝分析及編程操作技巧。通過(guò)編程實(shí)例來(lái)介紹數(shù)控車床中、高級(jí)技能考工實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國(guó)SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來(lái)編制實(shí)例程序。

無(wú)垠的電世界

作者：楊蘋(píng)

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：24.00元

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有電是不可想象的。對(duì)人類影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認(rèn)識(shí)和利用的?為了更好地利用電，應(yīng)該怎么做?想要成為電類領(lǐng)域的專家，又應(yīng)該通過(guò)什么途徑?

本書(shū)嘗試采用輕松寫(xiě)實(shí)與專業(yè)知識(shí)闡述相結(jié)合的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。第一章采用輕松的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地介紹電學(xué)的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細(xì)地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎(chǔ)上，更好地利用電；第三章詳細(xì)介紹了電類的各個(gè)專業(yè)和每個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，指出專業(yè)人才的發(fā)展道路：進(jìn)入電類的某個(gè)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，成為電類領(lǐng)域的專業(yè)人才，就可以在原有的基礎(chǔ)上推進(jìn)電氣化世界的進(jìn)一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專業(yè)給出實(shí)用性的指導(dǎo)，指出成為專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那‘?dāng)?shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法

作者：陳立周

出版：機(jī)械工業(yè)出版社