語文一年級上冊總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文一年級上冊總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文一年級上冊總結范文

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重復地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學生，我花了大量的時間備學生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發(fā)學生學語文的興趣。課堂上看到學生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。

二、在語文教學中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規(guī)不斷進步。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

1 2三、平靜對待差異，面向全體學生。

基于學生學前教育的起點不同，學生學習的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學生各自特點，請相對應的學生回答問題。我班的林琮致小朋友，學習的速度比一般同學慢一點，作業(yè)不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關注他，多給他展示的機會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學期結束，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學生感覺到了我對他的關心。對待學生的作業(yè)，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然。評價作業(yè)時，我盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個人相同的關愛。

四、不斷鉆研，不斷學習。

本學期，除了完成教學任務外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學習氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節(jié)。學習到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，也進一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

第2篇：語文一年級上冊總結范文

關鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-234-01

課前五分鐘這個活動對于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個課前五分鐘的活動，筆者進行了一些實踐、嘗試。

一、因人而異

1、了解現(xiàn)狀，明確目標

雖然這個活動只有這短短五分鐘時間，但同樣需要一個明確的目標。于是筆者根據(jù)學生的年齡特點，年級特點制定了不同的目標，如下：

（1）一年級上冊目標為能互相了解同學，在同學面前展示自己的特長。

（2）一年級下冊目標為能在同學面前大聲背誦古詩或者已學過課文。

（3）二年級上冊目標為能在同學面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。

（4）二年級下冊目標為在講故事、讀美文的基礎上，對課文提出自己的疑問或困惑。

2、形式多樣，便于操作

各個學期在目標的指引下，通過各種形式達成這一目標。

（1）人人輪流，每個學期能輪到4―5次。一年級剛進來的時候，每個孩子都有點茫然，再加上我們學校是寄宿制的學校，很多孩子都還在離開父母的適應階段，時不時就會有學生淚灑教室。這除了需要老師關愛之外，更需要同學之間的關心和愛護。于是在每節(jié)語文課的課前五分鐘，我就讓學生進行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學生就開始介紹自己的特長，沒有特長的孩子也可以介紹自己喜歡的動畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進了距離，同時也在這個平臺得到鍛煉。

（2）合作完成，亦有樂趣。二年級講故事，讀美文的時候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學生可以找同學幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準備，再上臺表演。這樣學潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準備，最后的展示也會出奇得好，使課前五分鐘的活動效果達到最大化。

（3）難度逐級升高，有味又有益。小朋友從一年級進來的一張白紙，到學完二年級已經(jīng)認識1800個生字，不僅是一個量的增加，更是一個質的飛躍。從只能跟著別人背背古詩，到可以自己學著寫寫韻文。所以課前五分鐘對孩子的要求也在逐級增加，根據(jù)學情的難度逐級升高，每天學生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。

課前五分鐘的活動在如火如荼地進行，學生的能力也在不斷地提高。它訓練了學生聽、說等能力，也訓練學生了在別人面前大方得體說話的本領，形式多樣，內容靈活，極大的調動了學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣。

二、因課而異

并不是每一節(jié)語文課的課前五分鐘都應該讓學生上臺展示，這其中課的內容也應該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語文課獨立的一個環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內容做下鋪墊。主角同樣是學生，但與登臺展示會有不一樣的效果。

1、音樂響起，情感升華

音樂具有非凡的魅力，它對人的精神會產(chǎn)生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導人們進行聯(lián)想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯(lián)系，進入樂章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。

音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動為上課內容做了鋪墊，學生情緒已經(jīng)隨著樂曲起伏，上課的效果當然會事半功倍。

2、殊途同歸，發(fā)散思維

發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡單地說就是通過各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內容帶來生機，為課堂帶來生機，帶來課堂的即時生成精彩。

3、一張一弛，勞逸結合

人在疲勞的時候，做任何事情效率都會降低，更何況一個一二年級的小朋友，這樣的課堂效果肯定會大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個時候，課前五分鐘我會給學生放五分鐘最精彩的動畫片，或者和他們做一個不需要離開座位又能調動情緒的游戲。這樣，學生往往會興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。

第3篇：語文一年級上冊總結范文

本文所提的整體識字，意在遵循漢字構字規(guī)律，充分挖掘漢字的內涵，從識字教學的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語文能力的“聽、說、讀、寫”統(tǒng)一起來，從各要素間的相互關系中探求識字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學生用“意”識字

每一個漢字都蘊含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們在教孩子的時候要抓住漢字“類”的特點，善于挖掘“類”的文化點，滲透簡單的構字原理，合理開展教學。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬個漢字中，象形字只有二百多個，但它們是最基本的漢字，構字能力最強，是學習其他類字的基礎。在小學階段，象形字大多集中在低年級教材中。如一年級上冊的識字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領學生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準確把握字義，學生了解了漢字演變的歷程和構字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對漢字的學習也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學生會感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級開始，教師可以適當滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級上冊《操場上》教學中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認讀詞語后，我向學生提出要求：“比一比誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進一步引導學生“做一做‘打、拔、拍’這些動作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴?？”于是有不少孩子總結出“打、拔、拍”是手的動作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關。然后學生自己總結出“跳、跑、踢”和腳有關帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關。這時學生初步認識了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學中我經(jīng)常用這種方法引導學生從字形和字音兩方面去識記生字（同時，形旁也幫助學生理解了字意）。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規(guī)律，使學生經(jīng)過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會意字為主題的識字內容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當中，學生能領會到會意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊郑馑季褪侨诉^去所言；有信，就是這個人都很遵守自己說過的話，明白了構字規(guī)律，也能更準確地把握其本意，能幫助學生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級教師陳琴老師提出：語文老師都應該知道漢字的特征，并滲透給學生，讓孩子們知道每個漢字都蘊含著一個獨立的、生動的、鮮活的精神世界，是一張張可獨立審視的面孔。有了這樣的認識，識字課就不會那么機械、枯燥、了無情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強化識字效果

漢字的學習要注意把音、形、義充分結合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當中正確運用。人教版教材識字編排的思路是隨文識字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識字貫穿于學文當中，才能真正做到“句不離文”。

在教學人教版下冊《識字五》猜字謎認字時，我摒棄了平時先識字、再組詞、然后學文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時時、處處堅持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學生讀懂謎面，準確地猜出字謎，我先設計了兩個與課文有關的比較簡單的字謎。學生猜出謎底“品”字以后，及時滲透“品”字結構，為學生猜出“眾”打下堅實的基礎，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據(jù)圖片解釋字意，學生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團結”“及時雨”“尊重”等詞語比較抽象，也正是要求學生掌握的一類生字。于是我就從詞語入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時候團結起來力量大，56個名族團結起來是一家。少先隊員敬隊禮，有對祖國深深的尊重與熱愛。什么是及時雨呢？見學生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩的對接，我說“好雨知時節(jié)”，學生馬上對“當春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩句，學生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設識字環(huán)境，拓寬識字渠道，引導學生自主識字

識字課堂上，教師可合理利用漢字的構字規(guī)律，引領學生結合字義合理想象，趣解生字，讓識字活動豐富多彩。有學生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學會觀察，記在心里，通過思考后才能發(fā)表正確的言論?！倍嗝绰斆鞯暮⒆友?！教學中適當讓學生自主交流，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，實際上滲透對學生思維能力的培養(yǎng)。

第4篇：語文一年級上冊總結范文

一年級的娃娃，尤其是一年級上期的娃娃的心理特征大都還保持著幼兒園娃娃的特性：積極活潑，規(guī)矩意識不強；天真可愛，有時卻過于頑皮。一年級上期的語文課堂是以拼音和識字教學為主，略顯枯燥與呆板。因此，怎么更好地發(fā)揮娃娃們的自主學習的積極性，進而提高教學質量這個問題顯得尤為迫切。我認為課堂的組織教學對這個問題的解決起著很重要的作用。對于小學一年級的語文課堂的組織教學，我有以下一些做法和感想供大家分享，總結如下：

一.組織好緊密的教學課堂環(huán)節(jié)。

組織好一個優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)，對于提高課堂的效率，調動娃娃們自主學習的積極性起著關鍵的作用。一個方面，學生學起來也有明確的目的，知道自己每個環(huán)節(jié)應該做什么。另外一個方面，老師上課也會得心應手，做到心中有數(shù)。

我在識字教學《操場上》的教學設計中就分了五個板塊，也就是五個闖關游戲。第一關，我會說。請娃娃說完整的話："我看見了有的娃娃在操場上拍皮球。"，"我看見了有的娃娃在操場上踢足球。"。要他們把自己在圖上看到的和想到的用完整的話表達出來，并不時鼓勵。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子們的說話能力。一開始就慢慢培養(yǎng)一年級娃娃們的說話能力，為他們看圖說話和寫作奠定一定的基礎。

第二關，我會找。請娃娃們用圓圈勾畫出生字寶寶，邊讀邊勾畫出生字寶寶。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了娃娃培養(yǎng)的動腦和動手的能力，也讓娃娃們明確哪些生字寶寶是本課需要拼讀和記住的。

第三關，我會讀。請娃娃們先自己試拼讀生字寶寶，再請娃娃起來單個試讀，檢驗娃娃們的預習情況，再以多種方式來認讀生字寶寶。這一環(huán)節(jié)讓娃娃們明確要闖過這一關，就必須能認讀每個生字寶寶，每個娃娃都想闖關成功，所以在拼讀地時候，每個娃娃都在努力認真地讀，都自主積極地參加到"我會讀"這一關來，認讀效果是非常理想的，全班每個娃娃都在短短的時間里認識了生字寶寶。

二.兒童化的的教學語言更能激發(fā)娃娃們自主學習的興趣。

一句老話說的好，興趣是最好的老師。教師兒童化語言在一年級語文教學課堂中對孩子們的學習影響很大。適合孩子們的語言可以更好地激發(fā)娃娃們學習語文的興趣。對于低年級的學生，教師用語要貼近孩子們的生活，符合娃娃的心理和年齡特點，簡單地講就是，教師用語要簡潔，易懂，幽默生動和有趣，娃娃更容易理解和接受。

首先，一年級上期的孩子們剛剛接觸拼音課堂，我告訴娃娃們，羅老師以后每天都會給你們帶來幫助他們認識漢字的字母寶寶。把字母形象地比喻成"字母寶寶"就拉近了拼音字母和娃娃之間的距離，較好地激發(fā)娃娃們學習拼音的興趣。像這樣的兒童話用語就可以使娃娃們在輕松愉悅的學習氛圍中更好地分清楚聲母韻母和整體認讀音節(jié)。

其次，在語文課上，當需要孩子們認真地看著黑板學習的時候，我會要求孩子們的課桌上不要留任何東西，如果桌子上留有東西可能會讓娃娃們上課分心，我會讓娃娃們把"鉛筆寶寶"和"書寶寶"送回家，娃娃們會在一個很輕松愉悅的教師口令中完成老師安排的任務，集中精力學習黑板上的知識，每個娃娃的自主學習的積極性就提高了。

三.爭做小老師，每個娃娃都最棒。

在課堂上，我喜歡請娃娃站起來當小老師，教教其他娃娃讀讀拼音；或者請小老師站到黑板面前，教教大家認認生字寶寶。以小老師激情教讀代替老師的枯燥的反復帶讀，既可以激發(fā)娃娃們學習拼音和生字寶寶的興趣，也可以提高整個課堂的效率。每個娃娃都想爭做小老師，但他們也會意識到要當好別人的老師首先自己就要學好，這種無形的激勵會很自然地促使他們認真學習。小老師在教讀中也可能出現(xiàn)錯誤，這樣也便于我們老師發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

四.課堂組織教學比賽活動多種多樣。

我喜歡在語文課堂上讓孩子們進行小組比賽，男女比賽，開火車比賽等多種比賽活動。一年級上冊以拼音教學和識字教學為主，其中拼讀和認讀生字詞語是教學的重點，為了避免全班一起枯燥地反復拼讀和認讀生字詞語，一年級的語文教學可以采取小組比賽讀，男女分讀等有趣的形式，提高拼讀和認讀生字詞語的效率。娃娃們在比賽讀中也會從被動變得主動。

五.爭做閃亮的明星。

每一節(jié)語文新課，我都會評出三顆閃耀的"明星"：發(fā)言之星，紀律明星，朗讀之星。上課發(fā)言最積極，舉手回答問題最多的娃娃就可以評為"發(fā)言之星"；上課在各個方面都遵守課堂紀律情況好的娃娃就評為"紀律明星"。上課朗讀字音最準確，最響亮和有感情的娃娃會被評為"朗讀之星"。一年級娃娃的注意力非常容易分散，隨時都需要老師的課堂組織教學，其中評出三顆最閃耀的明星，可以起到很好的榜樣作用。娃娃們都有表現(xiàn)好自己的強烈愿望，都希望自己是最棒的，都想做最閃耀的那顆星星。只要上語文課時課堂紀律有些松散時，我就會及時地提醒誰最有資格做最閃耀的明星，喧鬧的課堂馬上就變得靜悄悄的，每個娃娃都坐的端端正正的，接下來再進行語文教學，拼音和識字的教學效果就會好很多，娃娃們自覺學習的課堂學習氛圍又被調動起來了。

六.好孩子是"夸"出來的。

每個人都希望得到別人的鼓勵與認可，更何況是一年級的小娃娃呢，他們更希望得到老師真誠的鼓勵和贊美--好孩子是夸出來的。朗讀《小小的船》那篇優(yōu)美的課文時，由于課文短小，我請了很多娃娃來來單獨朗讀，以便培養(yǎng)他們朗讀課文的美好感情。但是除了極個別朗讀的很有感情外，其他娃娃朗讀的有些生硬，沒有把月亮的可愛和美麗的感覺讀出來。有的娃娃甚至讀錯了平翹舌音。對于朗讀得不到位的娃娃，我不是一味地批評和否認，而是更多地贊美他們能夠站起來朗讀的勇氣，以及能較好地讀準課文里的其他的字音。對其朗讀的小小的不足，委婉地提出來，希望其下次改正。

有些娃娃在上課時分了心，做與課堂無關的事情的時候，我也采取了鼓勵的方法，用"某某娃娃最近進步很大喲，上課更要專心聽講，要加油哦"。搞小動作的娃娃的注意力一下子又集中在了課堂上，很自然地就提高了課堂的質量。

第5篇：語文一年級上冊總結范文

關鍵詞：補白解讀；簡單補充；詳細擴充；深刻感悟

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0035-02

在小學語文教學中解讀文本時，師生要細細的品讀文本，揣摩作者的用意，對于文本的空白點可以聯(lián)系生活、工作、學習等實際，聯(lián)系當時的社會背景及其它資料，給予文本補充。每個人的生活方式、性格特點、閱歷、知識水平等不同，尋找資料的途徑不同，理解文本的方式、角度不同，對文本的理解和感受也不同，通過文本解讀補白使解讀更具個性特色、更豐滿、更有思想性、更深刻。師生在解讀文本時，心里情不自禁地想到很多相關的事物，行為上不禁說一說、做一做、唱一唱等，都是文本解讀的表現(xiàn)。解讀文本補白時，可尋找文本中講的不太明白或不夠細致的地方，找出含義深刻的語句，采用自我對話的方式補充內容，以深刻理解文本；也可尋找文本中講的較細膩的地方，進行反復朗讀，歸納總結，以感悟一些沒有直接講出來的內容，使對文本的理解更上一層樓。

一、低年級段文本補白采用簡單補充的方法

仿照文本中的詞句等簡單地補充內容，還可以給文本補充動作、插圖、歌曲等，以加深理解文本，使文本內涵更充實。

如冀教版語文一年級上冊第6課《一起歌》，在解讀文本時，可以邊誦讀課文邊做一做手拉手、臉貼臉、頭靠頭等動作，既激發(fā)學生動手動腦的興趣，又鞏固了對課文的背誦。還可以自編動作、自編歌詞，以補充文本，拓展文本，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

又如冀教版語文一年級上冊第3課《山青青》，介紹了大自然中的一些事物特點，語詞對仗工整，讀起來朗朗上口，介紹山、水、鳥、樹、草、花、苗、田、風、雨等景物，可以采用畫畫的方法給文本配插圖，既能激發(fā)學生活動的興趣，又使學生了解大自然中的一些事物特點，在畫畫的同時感受到大自然的美麗奇異?！澳銈冞€想畫什么？請再說一說、畫一畫。”這樣的啟發(fā)，拓展了文本，又使學生進行了創(chuàng)新，發(fā)展了個性。

二、中年級段文本補白采用詳細擴充的方法

在中年級段的文本解讀補白，要重在對文本的重點詞句段、關鍵事物、情節(jié)等進行擴充，使其意更明確、更直白，從而使學生很自然地感悟、體會到文本的主題與內涵。

如冀教版語文三年級下冊第2課《燕子》，文中第2自然段“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！笨梢赃@樣補白擴充：才下過幾陣蒙蒙的細雨，雨點兒如牛毛，如輕煙，軟軟的、柔柔的。柳樹上垂下千萬條長長的柳絲，柳絲上剛展開黃色的嫩葉，微風吹拂著細長的柳絲，柳絲來回擺動著，如同修長的手臂，又如柳樹梳理著自己的長發(fā)。樹下是青綠色的草，一望無際，長得非常茂盛，草叢中夾雜著各種鮮艷的花，紅的、黃的、紫的……各色各樣的都有。以上這些事物都聚集到了一塊兒，形成了光彩奪目的春天……這樣的解讀，使學生很自然地體會到生機勃勃的如詩如畫的美麗的春天景象，油然而生出對春天的熱愛之情。

三、高年級段文本補白采用深刻感悟的方法

在學生熟練掌握低、中年級段的文本解讀策略的基礎上，高年級段解讀，需要細細地讀，邊讀邊悟，體會文本的內涵，深挖文本的精髓，觸摸文本的靈魂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟文本表述的匠心，內涵的深刻，創(chuàng)造的精彩！

第6篇：語文一年級上冊總結范文

《入學教育》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的開篇之作。由于學生剛入學，還不識字，課文以圖畫形式呈現(xiàn)學習內容，編排了四幅圖畫。第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。第二幅圖以“學習（語文）很快樂”為主題。第三、四幅圖以“養(yǎng)成良好的讀寫習慣”為主題。通過觀察圖畫內容，學生可初步感知小學校園生活，感受老師之親切，同學之友愛，學習之快樂，校園生活之豐富多彩；對學生進行愛上學、守紀律、敬老師、親同學等方面的入學常規(guī)教育。

設計理念：

《語文課程標準（實驗稿）》要求學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。學生剛入學，讓他們了解學校，對他們進行讀書、寫字、上課等常規(guī)訓練，可為以后學習奠定良好的行為習慣基礎。

第一課時

教學目標：

1?郾知道自己是一年級的小學生了。

2?郾初步感知學校生活。

3?郾學習一些簡單的禮貌用語。

4?郾樂意與老師、同學交流。

教學重點：

激發(fā)愛當小學生的情感，培養(yǎng)講文明禮貌的習慣。

教學準備：教師自制“智慧星”。

教學過程：

一、談話揭題，激情導入

1?郾談話。小朋友們，從今天起，你們有了一個共同的名稱――小學生。

跟老師大聲讀：“我是小學生！”

家長為你們成為小學生做了哪些準備？（學生自由表達。）

2?郾激情。教師發(fā)“智慧星”，祝賀小朋友成為小學生。

【設計意圖：通過家長為他們成為小學生所做的準備，教師為他們成為小學生給予的祝賀，以及自己的高聲“宣誓”，讓他們感受到當小學生之光榮、之快樂，激發(fā)他們愿當小學生，愛當小學生的情感?！?/p>

二、了解學生，認識班級和同學

1?郾同學們，我們的校園多美呀！你們知道我們學校的名稱嗎？（板書校名：××小學）

2?郾教師領讀校名。

3?郾認識年級和班級。（教師板書并領讀：一年級××班）

4?郾介紹自己：我叫××，請大家和我交朋友。

5?郾練一練，說一說。我名叫××，是××小學××年級××班的學生。（同桌用普通話互說互練。）

【設計意圖：通過跟讀、自我介紹、互說互練等方式，讓學生建立學校、年級、班級概念，潛移默化灌輸組織觀念，集體意識，進而增強“我已是小學生”的意識?！?/p>

三、看圖并聯(lián)系實際學習禮貌用語

1?郾今天早上你來上學，是自己來還是家長送你來的？

2?郾來到校門口，你們看到了什么？

3?郾（出示放大的課文第一幅插圖）仔細看圖（主要是校貌），圖上的學校是什么樣的？我們的學校是什么樣的？學校與自己家里有什么不同？

4?郾指導學生按順序（由景及人）觀察圖畫，說說畫面上有什么人，（爸爸、媽媽、老師、同學。）他們在做什么，會說些什么。（相互問好，打招呼。）

5?郾教師引導：我們和圖中的小朋友一樣，都是有禮貌的小學生。我們也來學習相互問好吧。

（1）遇到老師該怎么問好？

（2）遇到同學該怎么問好？

（3）遇到親人該怎么問好？

（4）與老師、同學和親人分手說什么？

6?郾創(chuàng)設情境，訓練表演。

（1）創(chuàng)設多種情境（在家時，上學路上、課堂上、課間等），分組模擬訓練，學習運用日常禮貌用語。

（2）匯報表演。

（3）評出“文明之星”，獎勵小紅花。

【設計意圖：通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，以及聯(lián)系生活實際說說自己的所知所想、初步了解學校生活，感受老師親切、同學友好，學習一些簡單的禮貌用語?！?/p>

第二課時

教學目標：

1?郾感受學習語文的快樂，激發(fā)學習興趣。

2?郾學習課堂常規(guī)。

3?郾學習和訓練正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)良好的讀寫習慣。

教學準備：

鉛筆、小楷本、課件。

教學重點：學習課堂常規(guī)，學習和訓練正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)良好的讀寫習慣。

教學過程：

一、談話激趣

我們的校園真是一個神奇的大樂園！里面有親切的老師和快樂的小伙伴，有五顏六色的“智慧樹”，有香甜可口的“知識果”等著同學們去認識，去采摘，你們想去嗎？要怎樣才能爬上“智慧樹”采到“知識果”呢？

二、看圖畫，感受語文學習的生動有趣

1?郾出示插圖（第二幅），看圖說話。

（1）我們一起看看圖上的小同學是怎樣上語文課的，你們看到了什么？想到了什么？（學生交流。）

（2）教師指導看圖。（女老師的表情；講臺上同學的動作；其他同學的坐姿、神態(tài)……）

（3）交流。（從畫面上老師、小朋友的神態(tài)、動作等想象課堂氣氛很輕松，老師很友好，小朋友很認真，進而感受學知識很有趣。）

2?郾過渡：當上了小學生，我們應該怎么做呢？

3?郾師生交流、總結成兒歌：

（1）眼要看：老師講話看老師；老師寫字看黑板；同學發(fā)言看同學；讀書寫字看書本。

（2）耳要聽：老師講課認真聽；同學發(fā)言仔細聽；邊聽邊想動腦筋；認認真真學本領。

（3）口要說：想到就要說；聲音要響亮；態(tài)度要大方；一句一句講；要說普通話。

（4）腦要想：小小腦袋會思考；讓人心靈又手巧；聽說讀寫做算術；這些都能全學好。

【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生習得上課的一些常規(guī)，既為他們日后的課堂學習提出了要求，也在學習方法上給予了實際指導，為他們的長久學習做了較好鋪墊?！?/p>

三、看圖畫，養(yǎng)成良好的讀寫習慣

1?郾過渡：同學們，我們在學校學習，既要讀書，還要寫字，讀書寫字時該注意些什么呢？

2?郾出示插圖（第三幅、第四幅），教師指導看圖，學生說圖上所見。

3?郾總結交流讀書的方法。

（1）身體坐直，頭放正，肩放平；

（2）拿起書本，眼睛離書本一尺遠。（一尺：比文具盒稍長。）

（教師示范上述兩點要求，學生跟著做。）

（3）出示兒歌，教師領讀：小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：身直頭正肩要平，眼離書本一尺遠。

4?郾總結交流寫字的方法。

（1）人坐正，身體坐直；

（2）書本放平擺正；

（3）手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

（教師示范上述要求，學生模仿。）

（4）出示兒歌，教師領讀：頭正身直臂要張；兩腳平放心要安。時刻記住“三個一”；良好習慣要牢記。

5?郾我當小老師。

（1）小朋友們掌握了正確的寫字方法。現(xiàn)在請你們當小老師，看看畫面上這幾位小朋友誰寫字姿勢是正確的，并獎他一朵大紅花。（課件展示學生寫字的各種姿勢。）

（2）學生觀察、判斷。

（3）教師指導。

【設計意圖：經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學習、訓練，教育學生既要注意正確的讀書姿勢，又要養(yǎng)成良好的寫字習慣，從一開頭就做到書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

四、總結

同學們，老師再次由衷地祝賀你們成為一名小學生。相信你們會成為講文明、有禮貌的好孩子。在日后的學習中，大家要運用今天學到的讀書寫字方法，養(yǎng)成良好的讀寫習慣，學到許許多多知識和本領，成為我們班最閃亮的“智慧星”。

第7篇：語文一年級上冊總結范文

與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養(yǎng)健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節(jié)的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優(yōu)秀個性品質的發(fā)展。

二、把握時機進行心理健康教育

課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態(tài)，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發(fā)出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態(tài)進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。

三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養(yǎng)

（一）設計相關活動，強化心理健康的教育

課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。

（二）開展多樣的語文實踐活動

除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。

（三）開展講故事比賽

故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。

（四）在作文中滲透心理健康教育

第8篇：語文一年級上冊總結范文

關鍵詞：低年級；數(shù)學閱讀能力；策略

數(shù)學教育家斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”。數(shù)學是一門學科，更是一種高度抽象精確的語言?，F(xiàn)代及未來社會要求人們應該具備以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力和科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

一、現(xiàn)狀

縱觀小學每個年級的學困生，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個年段的學困生都困在理解數(shù)學問題上。有些家長和教師把原因簡單地歸結為這些孩子讀題不仔細、太粗心，其實這些孩子是不能準確理解題意、不能完整地將文本信息轉換為數(shù)學語言，從本質上看是數(shù)學閱讀能力不夠所致。因此，提高學困生的數(shù)學閱讀能力，方能減少審題失誤。

二、低年級數(shù)學閱讀能力薄弱的原因

根據(jù)自己設計的調查問卷和訪談，得知學生數(shù)學閱讀能力薄弱的原因有：

1.教師在課堂上沒有培養(yǎng)學生完整表述的好習慣

教師在課堂上引導得過多，學生在教師的引導下回答問題，自己不能完整地表述一個數(shù)學問題。教師在課堂教學中沒有培養(yǎng)學生完整表述的意識，導致學生依賴教師的引導來表述問題。

2.學生缺少閱讀解決實際問題的信心和技巧

一些學生在閱讀解決實際問題時有個別字不認識或是文字太多，就認為自己這題不會做，缺乏解決問題的信心，從而導致不再用心思考，不做或是簡單找到題目中的數(shù)字隨便選一種運算進行計算。因為學生缺少閱讀解決實際問題的技巧，所以他們的數(shù)學閱讀能力差，導致不會解決實際問題。

3.學生很少閱讀和數(shù)學相關的課外書籍

經(jīng)調查得知，學生的課外閱讀書目中很少有涉及數(shù)學類的書籍，這對孩子的數(shù)學閱讀能力勢必有一定的影響。

三、在實踐中探索總結了培養(yǎng)低年級學生數(shù)學閱讀能力的策略

1.訓練學生完整表述的能力

首先，教師示范完整表述。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，低年級的學生具有很強的模仿力，數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。其次，及時補充或糾正。學生在傾聽同學發(fā)言時，當有同學說得不規(guī)范、不完整或不正確時，要引導學生認真思考，學會有禮貌地補充或糾正。

2.教給學生閱讀理解題目的方法

語文閱讀有技巧，同樣數(shù)學閱讀理解題目也有一定的方法。

首先，找，圈，指找、圈關鍵詞句。在上課時做到讓學生：先抓關鍵詞句，理解題目意思，再做題。例如，“請你將數(shù)字5、3、2、0、10按從小到大的順序排列”。師問：“你提醒大家什么？”生：“提醒從小到大排列是指小數(shù)放前面，大數(shù)放后面。”師：提醒得好，請大家圈出“從小到大”。

其次，畫圖。畫圖可以幫助理解問題。我經(jīng)常給我的學生講“畫圖是我們學習數(shù)學的小幫手”，當有不能理解的題目時不妨畫圖試一試。比如，做一年級求繩子打結問題時，手里沒有繩子沒關系，我們可以畫圖看一看，繩子段數(shù)和繩結的關系。

最后，補、刪、選信息。數(shù)學語言的表述有時和語文的表述是有聯(lián)系的，在平時課堂中我教學生可以通過補、刪、選擇信息來理解題意。

3.加強對情境圖閱讀方法的指導

低年級教材根據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，配以寓言、童話等呈現(xiàn)出一幅幅絢麗多彩的情境場景。低年級學生讀取情境圖的能力是學生閱讀能力的一方面體現(xiàn)。培養(yǎng)低年級學生讀圖的能力，既可以幫助學生理清解題思路，又可為中高年級分析抽象的文字信息打下基礎。

首先，整體觀察情境圖，對其有所整體感知。比如，一年級上冊《數(shù)數(shù)》，讓學生整體感知情境圖。其次，按一定順序有序讀圖。引導學生可從左往右觀察或由右往左、由上而下或由下而上有序觀察，從而避免遺漏。最后，甄別出情境圖中的數(shù)學問題。低年級學生的情境圖展現(xiàn)得內容豐富，要訓練學生從豐富的情境圖中甄別出本節(jié)課要研究的數(shù)學問題。

4.幫助學生建立解決數(shù)學問題的信心

由調查發(fā)現(xiàn)，學生不能解決數(shù)學問題，有時僅僅因為題目中有一個字不認識或是文字太多，學生缺乏解決數(shù)學問題的信心。那該如何建立學生解決數(shù)學問題的信心呢？

首先，使學生認識到：不認識的字不一定影響做題結果。結合具體的數(shù)學問題，幫助學生建立解決問題的信心，讓學生體會到當遇到不認識的字時我們可以去推測一下它的含義或是不去理它。

其次，問題分割，簡單化。當學生看到文字比較多、問題比較多的題目時，讓學生把多的問題分割成幾個小問題，然后再分別去解答，讓學生體驗這類題目只是文字多、問題多，只要一個一個去解決，沒有什么害怕的。

第9篇：語文一年級上冊總結范文

《北師大版語文新課標》（1-2年級）第一條中提出讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

試問，同一種信息需要你掌握，有兩種接受方式供選擇，其一是一段精彩生動的視頻，其二是一段密密麻麻的的文字，你會選擇哪一種？我在本校學生中做了一個小調查，發(fā)現(xiàn)90%的學生喜歡前者。當然，教師必須運用各種與課文有關的視聽課件調動學生的多重感官，但是決不能忽視課堂中通過閱讀課文獲取信息這一古老卻扎實有效的渠道。蘇步青說：“語文是學習的工具，是基礎，就像蓋樓房需要打基礎一樣?！闭Z文學科是基礎性工具性的學科，閱讀能力是基礎中的基礎，低年級學生通過閱讀來識字，通過閱讀熟悉課文，與老師互動……閱讀作用不可小覷。

當今社會互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，從某種方面來說在滿足了廣大青年和學生的文化生活需求的同時，實際上也限制了閱讀能力的發(fā)展。加上他們自身閱歷和邏輯思維的局限，他們在潛移默化中已漸漸不愿意拿起書本來讀書。好像視聽感官體驗豐富的同時，閱讀能力退化了一樣。

針對以上分析的種種現(xiàn)象，下面就我本人在閱讀教學中如何指導低年級學生愛上閱讀談談體會：

一、給課文譜曲

乍一聽，啊呀，怎么回事，難道你要讓老師才成為作曲家嗎？其實我這里的給課文譜曲是指給朗讀的文章做朗讀標記，下面就一年級上冊課文《豆兒圓》為例：

豆兒∧圓，豆兒∧肥，

豆兒∧住在∧豆莢內。

秋天∧到，豆莢∧開，

粒?！亩箖骸奶鰜怼?/p>

集合∧排隊∧動作快，

跑進∧爸爸的∧大口袋j

“肥”“圓”是豆子的特征，重音突出表示。在“集合”前標一快讀符號，表明這半句要讀的快速跳躍一點，目的是體現(xiàn)收割過程的迅速和收割時的喜悅，“大口袋”后面作一顫音，將回味、抒情的語氣送出，表達出對豐收成果的展示和對勞動價值的欣賞之情。這樣一段文章的朗讀就有規(guī)可依，教師也可做到心中有數(shù)，當然這個規(guī)的制定要既要綜合各種權威觀點，也必須參考有經(jīng)驗的前輩的見解，更需加上自己獨特的理解，甚至還要聽取學生本人對朗讀的恰當處理。上面提到的顫音就是采取了學生的寶貴意見。

二、讓課文升溫

有了譜了“曲”的段子就不愁怎么唱了，但在實際學習閱讀的情境中總會遇到這種情況，課文文質兼美，老師也是滿懷信心的站在臺上，聲調時而高昂激烈，時而低緩纏綿，學生在臺下正襟危坐著，眼睛望著書本，看似全神貫注，實際上他們完全沒有被你抑揚頓挫的精彩朗讀所打動，只是望著書本而已，因為他們沒有用眼神和你聲情并茂的朗讀信息去交流。實質上他們接受你的朗讀信息后，表情沒有一絲變化！

他們需要注入一點火花，去點燃心中的閱讀激情，什么火花？

唱和，賽讀和展演。

1、唱和

一開始采用啟應的方式，就是老師讀上半句，學生接下半句。

2、賽讀

事無賽不歡，賽讀從初讀時就貫穿在課堂中，像男女比賽，小組比賽，但賽前不限定精確內容，而是給定一個范圍，下面就一年級下冊課文《丁丁和牽?；ā返拈喿x做例談談：

師：（表揚后總結）丁丁的愿望是讓王奶奶不出家門就能看到牽?；?。

教師帶讀此句，以加深學生印象。

師：同學們你們剛才表現(xiàn)得很不錯，為了證明你們的實力，我們男、女生分別來讀讀第三和第四自然段，你們先自己認真讀讀看，我有可能叫男生讀第三自然段，也有可能叫女生讀第三自然段，所以你們兩段都要精心預備哦！

比賽讀完后教師評價分出優(yōu)勝組，這一次是男生表現(xiàn)比較好，教師給予獎勵。

3、展演

讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，這是課中要求，課后開展朗讀表演，我要說的這種朗讀表演不是一學期象征性地舉行一兩次，而是每個單元結束后在單元內的每篇課文中選取相應的的片段進行比賽表演，并對優(yōu)勝者給予獎勵，而使學生閱讀的基本功得到扎實的訓練。也更是復習鞏固了課文中的朗讀訓練果實。

三、為課文美化

教師在引導學生閱讀課文的同時一定要豐富學生的情感體驗。如在以下環(huán)節(jié)中這樣豐富學生的情感體驗：

（放慢語速，變換聲調）：牽牛花發(fā)生嫩葉后，發(fā)生了一件奇妙的事，丁丁做了一個夢，在夢里牽?；▽λf話了：--------除了課文中所說的話，猜猜看牽?；ㄟ€有可能對丁丁說什么話？生：我長藤了，可是樓上那么高，我從哪里往上爬呀！

生：牽?；ㄅ啦簧先?，很著急。

生：丁丁給了牽?；ㄖ窀?，牽?；ㄒ幌伦泳晚樦窀团赖搅送跄棠碳覙巧?，跟王奶奶打招呼，王奶奶很高興。讓樂°