寫(xiě)冬天的詩(shī)句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫(xiě)冬天的詩(shī)句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

2、冬天，是那么的靜。寒冷使愛(ài)跳愛(ài)叫的小河失去了潺潺的流水聲，使奔騰的江河靜寂下來(lái)，使無(wú)邊無(wú)際的大海平靜下去，讓它們休息一下

3、雪漸漸地停了，房屋、樹(shù)木都籠罩在一片雪白之中，萬(wàn)里江山變成了銀裝素裹的世界。

4、雪把美麗灑向人間，也把寒冷帶給大地，楊樹(shù)只剩下光禿禿的枝干，凍得真發(fā)抖。這時(shí)的松柏仍在雪中亭亭玉立，沒(méi)有絲毫的冷意。

第2篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、積累與運(yùn)用

(共7題；共45分)

1.

（10分）給形近字組詞

梧________?????寒________?????挑________?????異________????倍________

悟________?????塞________?????桃________?????導(dǎo)________????陪________

2.

（5分）找一找，組成新字，再組詞。

耳

口

王

代

果

衣

頁(yè)

又

元

里

________?________?________?________?________

3.

（6分）按要求填空：

①“尺”字用音序查字，查_(kāi)_______字母，用部首查字查_(kāi)_______部。

②“疑”用音序查字，查_(kāi)_______字母，用部首查字查_(kāi)_______部。除部首外還有________畫(huà)。這個(gè)字的第一筆是________。

4.

（2分）選詞填空。

搜尋

搜索

隊(duì)員們?cè)趶U墟中來(lái)回________。

隊(duì)員們________著壓在廢墟下的幸存者。

5.

（2分）解釋加橫線的詞。

①楚人有鬻盾與矛者。________

②物莫能陷也。________

6.

（17分）根據(jù)《題西林壁》內(nèi)容填空。

（1）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，完成后面習(xí)題。

題西林壁

________，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，________。

（2）《題西林壁》是________朝詩(shī)人________游觀________山后的總結(jié)，借________說(shuō)理，富有理趣。題目的意思是：________。我們還學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)還有：________等。

（3）“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”的意思是________。

（4）俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！薄额}西林壁》中的詩(shī)句________，________講的就是這個(gè)道理。

（5）幸福要靠________，要靠很好地盡自己的________對(duì)人們做________的事情。

（6）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的________，________和________中。

7.

（3分）讀課文《植物媽媽有辦法》填空。

蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了________?。蒼耳媽媽給孩子穿上________?。豌豆媽媽的辦法是靠________。

二、閱讀與理解

(共2題；共15分)

8.

（5分）讀下面的小詩(shī)，完成練習(xí)。

樹(shù)阿姨染發(fā)

樹(shù)阿姨很喜歡染發(fā)，

不染發(fā)她就渾身難受。

她請(qǐng)春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，

請(qǐng)夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，

請(qǐng)秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色。

也許老是染發(fā)的緣故，

到了冬天，樹(shù)阿姨的頭發(fā)掉完啦!

為了遮丑，她就用雪縫了一頂白帽子，

小心翼翼地戴在頭上。

（1）照樣子連一連。

春天________

金黃色

夏天________

白帽子

秋天________

嫩綠色

冬天________

深綠色

（2）這首小詩(shī)主要寫(xiě)了________（選一選）

①春姑娘去染發(fā)

②樹(shù)葉一年四季的顏色變化

9.

（10分）閱讀課外選段，回答問(wèn)題。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶（lǎn

lǎng）洋洋地曬（sài

shài）太陽(yáng)，什么也不干。

（1）我能給劃線字選擇正確的讀音

懶________（lǎn

lǎng）洋洋

曬________（sài

shài）太陽(yáng)

（2）我能找出第一句話中表示動(dòng)作的詞。

（3）我能寫(xiě)出“非?！钡慕x詞：________。

（4）我會(huì)照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：懶（懶洋洋）

另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)。

胖________

________。

三、思考與表達(dá)

(共1題；共5分)

10.

（5分）你有沒(méi)有過(guò)“神清氣爽”的感覺(jué)？是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？怎樣的美景讓你產(chǎn)生了這樣的感受？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景，用上這個(gè)詞語(yǔ)。

參考答案

一、積累與運(yùn)用

(共7題；共45分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

6-4、

6-5、

6-6、

7-1、

二、閱讀與理解

(共2題；共15分)

8-1、

8-2、

9-1、

9-2、

9-3、

9-4、

三、思考與表達(dá)

第3篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

冬天是漫長(zhǎng)的，每個(gè)時(shí)間段的冬天給人的感受也是不一樣的。二十四節(jié)氣中，立冬是冬天的開(kāi)始?！皟龉P新詩(shī)懶寫(xiě)，寒爐美酒時(shí)溫。醉看墨花月白，恍疑雪滿前村?！北环Q為“詩(shī)仙”的李白，曾寫(xiě)過(guò)《立冬》這首詩(shī)，字里行間，“小資情調(diào)”極為鮮明地顯露了出來(lái)。立冬之夜，筆墨結(jié)凍，也懶得寫(xiě)詩(shī)了，于火爐旁，邊取暖邊溫酒驅(qū)寒，醉眼蒙中，竟將月光當(dāng)作了滿地雪花。立冬了，這時(shí)萬(wàn)物收藏，紛紛規(guī)避寒冷，不過(guò)，“詩(shī)仙”李白，烈酒入肚，絲毫不減揮灑自如的詩(shī)歌情調(diào)，是不是還在美酒當(dāng)中，醞釀著三百篇的詩(shī)句呢？唐代詩(shī)人白居易的《早冬》是寫(xiě)立冬之后不久的江南的：“十月江南天氣好，可憐冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘葉黃如嫩樹(shù)，寒櫻枝白是狂花。此時(shí)卻羨閑人醉，五馬無(wú)由入酒家?！蔽矣葠?ài)這首古詩(shī)，詩(shī)人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機(jī)、安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩(shī)人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪?！对缍防镎f(shuō)，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛(ài)美好，“似春華”三個(gè)字，鮮活地贊美了冬天的美景和對(duì)冬天的愛(ài)意，讓人在無(wú)盡的遐思中生出暖意來(lái)。

冬至是冬天的一個(gè)重要節(jié)氣，它意味著冬天已過(guò)去了一半。“天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)。刺繡五紋添弱線，吹葭六管動(dòng)浮灰。岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。云物不殊鄉(xiāng)國(guó)異，教兒且覆掌中杯?！倍鸥Φ摹缎≈痢纷屓搜矍耙涣粒皇篮玫你裤?。作者寫(xiě)的是冬至前后的時(shí)令變化，用刺繡添線寫(xiě)出了白晝?cè)鲩L(zhǎng)，還用河邊柳樹(shù)即將泛綠、山上梅花沖寒欲放，生動(dòng)地寫(xiě)出了冬天孕育著春天的美好景象。在作者的筆下，冬至是孕育新春的開(kāi)始，既充滿著濃濃的生活情趣，又讓人浮想聯(lián)翩。

冬天最冷的節(jié)氣是大寒，也是一年二十四個(gè)節(jié)氣中的最后一個(gè)。這個(gè)最冷的節(jié)氣在古人筆下也別有一番情趣。南宋大詩(shī)人陸游在《大寒出江陵西門(mén)》中寫(xiě)道：“平明羸馬出西門(mén)，淡日寒云久吐吞。醉面沖風(fēng)驚易醒，重裘藏手取微溫。紛紛狐兔投深莽，點(diǎn)點(diǎn)牛羊散遠(yuǎn)村。不為山川多感慨，歲窮游子自消魂?！贝蠛畷r(shí)節(jié)的早上，陸大詩(shī)人騎著一匹瘦馬出城，雖然太陽(yáng)無(wú)光，風(fēng)大溫低，城外一片蒼茫蕭條的嚴(yán)冬景象，連動(dòng)物都很少見(jiàn)，且這時(shí)候年關(guān)將近，他又身處異鄉(xiāng)，但他卻沒(méi)有感到悲涼，心中反而涌起一股山川依舊、悠然陶醉的豪情，這是一種何等境界的人生曠達(dá)?。∷未?shī)人文同，雖然名氣不怎么大，卻有一首詩(shī)寫(xiě)得很好――《和仲蒙夜坐》：“宿鳥(niǎo)驚飛斷雁號(hào)，獨(dú)憑幽幾靜塵勞。風(fēng)鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭(zhēng)豪。硯冰已合燈花老，猶對(duì)群書(shū)擁敝袍?！焙孤饷胬滹L(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寂靜凄清。睡不著的時(shí)候才知道是茶水的作用，大寒節(jié)氣，應(yīng)該喝酒??！屋里寒冷，硯里的墨都結(jié)了冰，燈花堆積了很多也不管它。衣袍雖又破又薄，但只要有書(shū)讀就行了。這是一幅讓人欽佩的寒夜苦讀、舍我其誰(shuí)的畫(huà)卷，詩(shī)人那種淡泊名利、超然物外的精氣神讓人掩卷難忘！

提起冬天，人們最想念的是雪，因此雪也成了冬天的代名詞。古詩(shī)詞中描寫(xiě)冬日雪景的非常多，也都很有特色。唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》，可謂是一個(gè)冷寒的畫(huà)面，但冬天雖至，卻不凄涼。“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫(xiě)江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開(kāi)朗，“寒江雪”三個(gè)字生生地冒出來(lái)，讓人回味悠遠(yuǎn)，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫(huà)，沒(méi)有行人和飛鳥(niǎo)，只有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩(shī)人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫(xiě)出了人生的荒寒靜寂?！督樊?huà)面十分幽冷，意境卻十分空曠明凈。詩(shī)人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨(dú)，堅(jiān)定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧?kù)o而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火?！敖K南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒?！碧拼嬖伒拿鳌督K南望馀雪》，是一首典型的詠雪詩(shī)。這首詩(shī)是說(shuō)，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽(yáng)光明亮地照在樹(shù)梢上，可是長(zhǎng)安城今夜會(huì)更冷了吧？此詩(shī)緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實(shí)俏麗?！瓣帯薄靶恪薄案　薄懊鳌薄办V”幾個(gè)字，把這首詩(shī)給寫(xiě)活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來(lái)，真是一首千古佳作。詩(shī)一開(kāi)始先鋪寫(xiě)終南山明亮的顏色，末句卻筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩(shī)意和美感，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人深邃的思想，更能溫暖人心和打動(dòng)人。

提起冬天，還有一種花是繞不過(guò)去的，大家也都能猜到，那就是梅花。古詩(shī)詞當(dāng)中，贊美梅花的作品甚多，北宋王安石的《梅花》極具代表性?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！蓖醢彩墓P下，楚楚可人的梅花，不媚俗，不自卑，散發(fā)著幽香，在冬天里凌寒開(kāi)放。這首梅花詩(shī)，不加雕飾，語(yǔ)句十分樸素自然，雖簡(jiǎn)短，卻很有味道，讓人在清新的文字里，分享到梅花的清香和高潔。寫(xiě)梅花給人深刻記憶的，還有南宋詞人李清照?！把├镆阎盒胖?，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩。香臉半開(kāi)嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人浴出新妝洗?！币粯?shù)報(bào)春的紅梅綴滿瓊枝，半開(kāi)香臉，嬌態(tài)柔美，宛如美人出浴，新妝初罷，婀娜多姿。李清照的《漁家傲》，溫婉地表達(dá)了對(duì)梅花的欣賞和喜愛(ài)，寫(xiě)得真是令人心醉。

第4篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

古籍《月令七十二候集解》中對(duì)“冬”的解釋是：“冬，終也，萬(wàn)物收藏也”，意思是說(shuō)秋季作物全部收曬完畢，收藏入庫(kù)，動(dòng)物也已藏起來(lái)準(zhǔn)備冬眠。宋人周南《十月十日立冬》有詩(shī)句：“立冬前一夕，聒地起寒風(fēng)。律呂看交會(huì)，衣裳出褚中。_瘍時(shí)作唬懷抱歲將終。汗手@牙筆，晴檐共禿翁?！绷⒍阎?，寒冷將近，要保證身體健康過(guò)冬。

唐代大詩(shī)人李白在《立冬》詩(shī)中寫(xiě)道：“凍筆新詩(shī)懶寫(xiě)，寒爐美酒時(shí)溫。醉看墨花月白，恍疑雪滿前村?！绷⒍?，筆墨都凍涼了，詩(shī)人只好與爐火瓊漿相伴，微醉中竟將一地月光當(dāng)成了雪跡。從詩(shī)句中我聞到了立冬的酒香，天冷了，酒已成了驅(qū)寒的必備。從這些詩(shī)句中，也可以感知到古代的冬天要比現(xiàn)在冷得多。

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，立冬這一節(jié)氣的到來(lái)是陽(yáng)氣潛藏，陰氣盛極，草木凋零，蟄蟲(chóng)伏藏，萬(wàn)物活動(dòng)趨向休止，以冬眠狀態(tài)，養(yǎng)精蓄銳，為來(lái)春生機(jī)勃發(fā)作準(zhǔn)備。宋人仇遠(yuǎn)《立冬即事二首》有詩(shī)曰：“細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。小春此去無(wú)多日，何處梅花一綻香。小雨帶來(lái)寒意，但還沒(méi)冷到結(jié)霜，房子前面的樹(shù)，葉子已經(jīng)一半綠一半黃了。寒冬聞到梅花飄香，似乎又已經(jīng)嗅到了春意。

第5篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

艾青詩(shī)作中的修辭手法豐富多彩，概況起來(lái)，大致有以下幾種：

首先是廣泛地運(yùn)用比喻。何謂比喻？宋代朱熹在《詩(shī)集傳》注釋中說(shuō)：“比者，以彼物比此物也?！睘榱嗽黾釉?shī)句的形象性，能給讀者留下深刻印象，詩(shī)人常采用以彼物（多是形象具體的）來(lái)比此物（又常是較為抽象和廣泛的）。如艾青的名篇《冬天的池沼》：“冬天的池沼，/寂寞得像老人的心―/飽歷了人世的辛酸的心；/冬天的池沼，/枯干得像老人的眼―/被勞苦磨失了光輝的眼；/冬天的池沼，/荒蕪得像老人的發(fā)―/像霜草般稀疏而又灰白的發(fā)；/冬天的池沼，/陰郁得像一個(gè)悲哀的老人―/佝僂在陰郁的天幕下的老人?！弊髡呦扔昧巳齻€(gè)具體的意象比喻冬天的池沼像老人的心、眼、頭發(fā)，最后又用了一個(gè)概括性的意象把這個(gè)荒涼、沒(méi)有生氣的冬日池沼比成佝僂在陰郁的天幕下的一個(gè)悲哀的老人。比喻不僅準(zhǔn)確、形象，而且透射出作者同情一切孤獨(dú)無(wú)助的老人的人道主義精神，讓人讀后也產(chǎn)生悲涼之感。此外，在艾青寫(xiě)都市生活的詩(shī)中，也有許多生動(dòng)的比喻，如：《馬賽》中，把高高的煙囪比喻為“資本所奸了的女子”，把黑色的煤煙比喻為“棄婦之披發(fā)”，把大郵輪比成“世界上最堂皇的綁匪”；在上世紀(jì)五十年的《維也納》中，把這座美、英、法和前蘇聯(lián)分管的都市比喻成“患了風(fēng)濕癥的/面貌清秀而四肢癱瘓”，又寫(xiě)維也納像“壞了一半鍵盤(pán)的鋼琴”和“爛了半盤(pán)的櫻桃”。今天且不說(shuō)東西方共管的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，但從詩(shī)藝和修辭手段來(lái)講，這些比喻實(shí)在是非常精當(dāng)而又有形象上的質(zhì)感。

暗喻有時(shí)和作者運(yùn)用的象征手法分不開(kāi)。所謂象征，照西方象征派詩(shī)人所說(shuō)，是指大自然和詩(shī)人心靈的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，也即詩(shī)人梁宗岱所說(shuō)：“譬如：一片自然風(fēng)景映進(jìn)我們底眼簾的時(shí)候，我們猛然感到它和我們當(dāng)時(shí)或喜，或憂，或哀傷，或恬適的心情相仿佛，相逼肖，相會(huì)合。我們不摹擬我們底心情而把那片自然風(fēng)景作傳達(dá)心情的符號(hào)，或者，較準(zhǔn)確一點(diǎn)，把我們底心情印上那片風(fēng)景去，這就是象征?！笨梢?jiàn)，他所說(shuō)的象征是特指一種藝術(shù)手段和修辭方法，也即是說(shuō)，詩(shī)人筆下的景物，其含義并非這景物本身，而是另有所指。如艾青寫(xiě)于抗戰(zhàn)時(shí)期的《樹(shù)》：“一棵樹(shù)，一棵樹(shù)/彼此孤離地兀立著/風(fēng)與空氣/告訴著它們的距離//但是在泥土的覆蓋下/它們的根伸長(zhǎng)著/在看不見(jiàn)的深處/它們把根須糾纏在一起”。這兒表面寫(xiě)的是大地上互不接觸但地底下根須都糾纏在一起的樹(shù)，但暗地里作者卻另有所指。據(jù)艾青自己說(shuō)：“這樣就把沒(méi)有關(guān)聯(lián)的東西緊緊地糾結(jié)在一起了。人與人之間，外表上是分離的，但在心靈深處總是相通的。從這首詩(shī)寫(xiě)作的年月看，還是的相持階段。”顯然，這首詩(shī)是用盤(pán)根錯(cuò)結(jié)又緊密相聯(lián)的樹(shù)象征中互相團(tuán)結(jié)的抗日軍民，這比直說(shuō)就更為感人。又如：《礁石》，這是寫(xiě)于上世紀(jì)五十年代的一首短詩(shī)：“一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開(kāi)……//它的臉上和身上//像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”顯然，作者也不是單純地寫(xiě)景，而是用一種象征或說(shuō)是暗喻，寫(xiě)我們偉大的民族經(jīng)過(guò)火與血的考驗(yàn)，仍然堅(jiān)強(qiáng)地屹立于世界的東方。再?gòu)V義地引申，也可以說(shuō)是寫(xiě)經(jīng)過(guò)種種艱難困苦的磨煉，仍然堅(jiān)毅地生活在世上的人們的一種偉大人格力量。這種用獨(dú)特的修辭方法描繪出的獨(dú)特的藝術(shù)形象，感人至深。它沒(méi)有絲毫的說(shuō)教和贅語(yǔ)，既意象鮮明，又語(yǔ)言精粹，堪為學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的范例。

第6篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀詩(shī)，由“要我讀”變成“我要讀”，“讓我背”變成“我要背”呢？在教學(xué)中，我原先采用的做法是老師推薦古詩(shī)，每天早晨抄在黑板上，讓學(xué)生記到筆記本上。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣做學(xué)生參與的積極性并不高，有的學(xué)生不抄，更不用說(shuō)吟誦了。于是，我便調(diào)整了策略，采用讓學(xué)生人人參與，都當(dāng)小老師的方法，在黑板上開(kāi)辟一小塊專欄，取名“今日背誦”，每天早晨，由一名學(xué)生將他推薦的古詩(shī)抄上去。學(xué)生為能當(dāng)好這一天的小老師感到高興：有的學(xué)生為了把字寫(xiě)好，早早就練習(xí)寫(xiě)粉筆字；有的學(xué)生輪到抄寫(xiě)時(shí)，將小專欄設(shè)計(jì)得很漂亮。學(xué)生參與的積極性高了，也體會(huì)到了“要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人”。少數(shù)學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生也變得認(rèn)真了，筆記本上記下了一首首古詩(shī)，并能按時(shí)背誦。

對(duì)于每天抄寫(xiě)的古詩(shī)，起先規(guī)定的范圍是“小學(xué)生必背古詩(shī)”，然后，學(xué)生根據(jù)情況也可以適當(dāng)增加，一般每天一首，但是要?dú)w類背誦。如學(xué)完描寫(xiě)春景的古詩(shī)《春日偶成》和《江南春》后，一段時(shí)間都要求學(xué)生積累背誦描寫(xiě)“春景”的古詩(shī)，依此類推，再來(lái)背誦描寫(xiě)“夏天、秋天、冬天”的古詩(shī)。如果學(xué)完“送別詩(shī)”，就要求學(xué)生搜集背誦“送e詩(shī)”。此外，還有“思鄉(xiāng)詩(shī)”“愛(ài)國(guó)詩(shī)”“邊塞詩(shī)”……這樣，學(xué)生就要根據(jù)內(nèi)容先去搜集查找，而且自己必須先了解作者，弄懂詩(shī)意，然后推薦給大家，還要給大家作簡(jiǎn)單的講解。這樣，學(xué)生通過(guò)當(dāng)一次小老師，讓自己得到了自主搜集處理信息和言說(shuō)表達(dá)能力的鍛煉，背詩(shī)的積極性更高了。

二、 課內(nèi)外結(jié)合，教給學(xué)生品讀的方法

古詩(shī)內(nèi)涵很豐富，有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。所以，老師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，在吟誦中體味、感悟詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的音韻美；通過(guò)理解詩(shī)意，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)的意境美。例如：教學(xué)《池上》和《小兒垂釣》時(shí)，我抓住兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，都是寫(xiě)小孩子的詩(shī)。先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)他們的興趣；接著，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音；然后，每一首詩(shī)都抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。如《池上》中抓住“偷”字，《小兒垂釣》中抓住“遙招手”一詞，讓學(xué)生給它們換詞，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較，體會(huì)詩(shī)人在語(yǔ)言上的錘煉，追求語(yǔ)言的藝術(shù)境界，感受古詩(shī)描寫(xiě)孩子的天真、活潑。最后，再次引導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)，配上音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。俗話說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。一首好詩(shī)，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)、一段精彩的敘述，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，不僅訓(xùn)練了他們的思維能力，而且在想象中還能讓他們體味到古詩(shī)文語(yǔ)言的美。

課內(nèi)得法，益于課外。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀古詩(shī)的方法，課外積累背誦起古詩(shī)來(lái)，就會(huì)有章可循。學(xué)生拿到一首古詩(shī)，首先，也會(huì)先讀幾遍；然后，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而弄懂詩(shī)句的意思。遇到難以理解的詩(shī)句，要求學(xué)生勤于查閱工具書(shū)，或以“能者為師”，虛心求救，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解了詩(shī)意，學(xué)生積累吟誦起來(lái)自然就想象到了詩(shī)中描繪的畫(huà)面。如學(xué)生吟誦了描寫(xiě)小孩子的古詩(shī)《所見(jiàn)》《四時(shí)田園雜興》后，交流時(shí)，學(xué)生都體會(huì)到詩(shī)中所寫(xiě)兒童的活潑、可愛(ài)。

三、 多種形式，展示學(xué)生讀詩(shī)的成果

第7篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

從小學(xué)到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了?！洞掖摇贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)完了朱自清作品之后，我布置了有關(guān)朱自清作品的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。我布置的的課題很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)問(wèn)題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書(shū)館里查閱資料，個(gè)人鉆研和資源共享相結(jié)合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學(xué)們帶來(lái)了自己的研究成果。也許這些成果對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，很平常，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就彌足珍貴，因?yàn)槭撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。

一位同學(xué)說(shuō)，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來(lái)的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時(shí)代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時(shí)代背景之間的關(guān)系。這位同學(xué)還結(jié)合作者的閱歷、個(gè)性和氣質(zhì)來(lái)分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見(jiàn)地的。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品里流露出來(lái)的韻律美。如《匆匆》一文開(kāi)頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問(wèn)，再用疑問(wèn)句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過(guò)句子的長(zhǎng)短變化來(lái)營(yíng)造一種錯(cuò)落有致的節(jié)奏和詩(shī)意的美感。

有一位同學(xué)從另一個(gè)角度去解讀詩(shī)意美。他舉的是《綠》中對(duì)水花的描寫(xiě)。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫(xiě)的詩(shī)句有異曲同工之妙。比如寫(xiě)白梅的詩(shī)句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫(xiě)梅花的詩(shī)句來(lái)印證朱自清文句的精妙，通過(guò)梅花的色彩和芬芳來(lái)展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細(xì)膩和美感。該同學(xué)還找出了一些寫(xiě)楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂(lè)》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認(rèn)為朱自清通過(guò)詩(shī)一般精煉的語(yǔ)言，通過(guò)楊花的飛舞輕揚(yáng)來(lái)表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學(xué)的研究也許很一般，但是這種對(duì)比閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學(xué)說(shuō)他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動(dòng)的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過(guò)“裊娜”、“羞澀”，寫(xiě)出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學(xué)們分析的真好。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清善于化無(wú)形為有形。他舉了《匆匆》中的例子。“時(shí)間”是看不見(jiàn)摸不著的，但是作者通過(guò)巧妙的比喻，化無(wú)形為有形，變單調(diào)為多彩：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！痹谶@里，作者化無(wú)色為有色，變靜止為動(dòng)態(tài)，不愧為寫(xiě)作高手。色彩上，“青煙”是淡藍(lán)色，“薄霧”是乳白色的。而動(dòng)感則體現(xiàn)在時(shí)間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品中的音樂(lè)美。語(yǔ)句抑揚(yáng)頓挫，長(zhǎng)短結(jié)合，輕快流利，很有音樂(lè)的美感。比如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)……”這樣一種平白如話的語(yǔ)句，用語(yǔ)言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)形象地表現(xiàn)了時(shí)間的平常性、流動(dòng)性和易逝性。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”?！侗秤啊菲婚L(zhǎng)，它沒(méi)有精巧的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動(dòng)了所有的讀者。在他的筆下，生活細(xì)節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧?xì)節(jié)。如：父親買(mǎi)橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實(shí)實(shí)寫(xiě)來(lái)，具有質(zhì)樸自然的藝術(shù)特色。

第8篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

王清銘

①我一直以為在稿紙上劃下一個(gè)“秋”字，就有蕭索的秋風(fēng)吹過(guò)，落葉紛紛布滿我的視野。秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安。長(zhǎng)安是賈島生活過(guò)的詩(shī)情宛轉(zhuǎn)的都城，秋風(fēng)只在千年前將輕愁悄然拂上他的心頭。古人很形象地把秋天嫁接到心頭，然后創(chuàng)出另一個(gè)字：愁。

②也不是現(xiàn)代都市的樓太高，遮住秋風(fēng)往來(lái)的路徑。城市人越來(lái)越多，樹(shù)卻越來(lái)越少，那些作為城市風(fēng)景的行道樹(shù)多是長(zhǎng)年不凋的樹(shù)種。躑躅在繁華都市，想拾取一片落葉跟想在都市的喧囂中找一點(diǎn)詩(shī)意一樣難。雁字回時(shí)，月滿西樓。大雁大概只棲息在唐詩(shī)宋詞的枝椏上，西樓有霓虹燈、白熾燈和各種彩類，卻擠不進(jìn)一片昏黃的月光。晴空一鶴排云上，可鶴都住在觀賞的動(dòng)物園，要引的詩(shī)情碰到冰涼的鐵柵欄便鎩羽了。

③在城市很難找到秋天的痕跡。溫室效應(yīng)使季節(jié)的界限模糊，我生活的這座南方小城，套一件夾克就可以穿越整個(gè)冬天，何況氣候變化不大的秋天？現(xiàn)代都市人不知什么原因，都很忙，沒(méi)有幾個(gè)人去注意秋天枝頭飄落的那幾片落葉，更不會(huì)將它們夾進(jìn)心情筆記，即使遠(yuǎn)上寒山，也只在紅于二月花的霜葉前留此存照?；茨弦蝗~下，自覺(jué)洞庭波。這樣的詩(shī)情大概也隨洞庭湖的水位水落石出了。

④現(xiàn)代人講究實(shí)用，美化環(huán)境用塑料花、水泥樹(shù)，誰(shuí)也不想為清掃落葉去浪費(fèi)金錢(qián)般的時(shí)間，難怪落葉的金黃色難以染上他們的心靈。標(biāo)志秋天到來(lái)的是公園里的楓樹(shù)。小楓一夜偷天酒，卻倩孤松掩醉容。這樣妙趣橫生的想象現(xiàn)代人構(gòu)思不出，即使靈光一現(xiàn)，務(wù)實(shí)的他們考慮更多的是楓樹(shù)偷飲的究竟是茅臺(tái)酒還是XO。曉來(lái)染來(lái)霜林醉？總是離人淚。感情日益淺薄的都市人可以灑脫地?fù)]手告別，誰(shuí)會(huì)為思鄉(xiāng)情、離別情掬一把廉價(jià)的眼淚呢？

⑤秋很難登上都市人擁擠的心頭，那份因悲秋、傷秋而引起的愁也很難在攢動(dòng)的都市落腳，但為什么世故的都市人卻經(jīng)常愁云密布？花自飄零水自流，都在都市人的目光之外，才下眉頭卻上心頭的是股票指數(shù)、房?jī)r(jià)漲幅。

⑥秋需要用心去體驗(yàn)，冷漠的都市人很難有一葉知秋的感觸。郁達(dá)夫?qū)懝识嫉那飦?lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼，現(xiàn)在又有幾個(gè)人去傾聽(tīng)這心靈深處的律動(dòng)呢？也不是都市人心靈不敏感，他們關(guān)心更多的是身外之物，至于心頭的細(xì)微感受總被忽略，更遑論生命的內(nèi)在關(guān)照？

⑦以前讀古典詩(shī)歌，記得有一個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“蕭索美”，具體含義不甚明了。秋天草木凋零，西風(fēng)漸緊，北雁南飛，讓人聯(lián)想起時(shí)光流逝，心靈無(wú)端生出些許感傷。這感傷猶如凋零的花、枯落的黃葉、遠(yuǎn)去的雁給人類帶來(lái)詩(shī)情和美感。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲?；蛟S，我們需要一副聆聽(tīng)天籟的耳朵。

⑧海德格爾說(shuō)人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也許太空泛了。我們先要做的事是去注意身邊的一片落葉，且不要去拒絕落葉給我們心靈帶來(lái)的清、靜和悲涼。金錢(qián)能買(mǎi)到很多東西，但買(mǎi)不到生命深處的詩(shī)情。如果典當(dāng)了固有的詩(shī)意體驗(yàn)，生命還剩下多少本真？

⑨詩(shī)情也似并刀快，剪得秋光入卷來(lái)。讓陸游的《秋思》給生活在都市中的你剪來(lái)幾朵漸開(kāi)的黃菊，幾聲零落的雁鳴；剪一點(diǎn)詩(shī)情，給枯竭的心靈。

思考練習(xí)：

1．作者說(shuō)“秋很難登上都市人擁擠的心頭”，請(qǐng)從主客觀兩方面分條陳述這樣說(shuō)的原因。

2．古典詩(shī)歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？

3．文章以陸游《秋思》中的詩(shī)句結(jié)尾，有什么好處？

4．閱讀第⑧段中畫(huà)線的句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

參考答案：

1．主觀原因：①城市人都很忙，沒(méi)人關(guān)注秋天的到來(lái)；②城市人講究實(shí)用，感情淡薄，為人世故；③城市人關(guān)心身外之物（如股票指數(shù)、房?jī)r(jià)漲幅等），忽略了心頭的細(xì)微感受，更缺乏生命的內(nèi)在關(guān)照?？陀^方面：①城市的日益現(xiàn)代化導(dǎo)致人們離自然萬(wàn)物越來(lái)越遠(yuǎn)（見(jiàn)不到落葉、月光，更難見(jiàn)到大雁和鶴）；②溫室效應(yīng)使季節(jié)的界限模糊，在城市中很難找到秋天的痕跡。

2．在秋天看到草木凋零、西風(fēng)漸緊、北雁南飛等蕭索景象，會(huì)使人聯(lián)想到時(shí)光流逝，心中生出感傷，這種感傷給人帶來(lái)詩(shī)情和美感。

第9篇：寫(xiě)冬天的詩(shī)句范文

聽(tīng)說(shuō)，陶行知先生在一次演講前，拿了一只大公雞走上臺(tái)，拿一把米硬往公雞的嘴里塞，大公雞掙扎著死活也不肯吃；陶先生把米撒在地上，松開(kāi)大公雞，大公雞自己就啄米吃去了。

陶行知先生這一做法告訴大家教育孩子不能靠盲目灌輸而是要善于放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由此，筆者想到了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“真”、“善”、“美”。

1 語(yǔ)文教學(xué)首先要求“真”

筆者所講的“真”，是真實(shí)、正確、準(zhǔn)確。這需要我們教師要有豐富的知識(shí)，要有敏銳的觀察力。說(shuō)白了，作為知識(shí)的傳播者，我們這些老師千萬(wàn)不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生，不能把“經(jīng)”給念歪了。

前不久，聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課。課上，老師列出了一系列古詩(shī)句，讓學(xué)生辨別這些詩(shī)句分別表現(xiàn)了哪一季節(jié)的景物特征。當(dāng)問(wèn)及“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這一詩(shī)句時(shí)，不少同學(xué)說(shuō)是寫(xiě)春季的，但是有幾位同學(xué)反對(duì)，反對(duì)的理由是：“讀詩(shī)要看得仔細(xì)全面，這兩句詩(shī)出自杜甫的《絕句》，《絕句》的后兩句是‘窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船’，既然有雪，就應(yīng)該是冬季?！边@位老師不知是因?yàn)榫o張沒(méi)有聽(tīng)清楚還是真的未領(lǐng)會(huì)此詩(shī)意思，在學(xué)生回答后居然點(diǎn)頭默許，所有同學(xué)似有恍然大悟之感。

非常明顯描寫(xiě)春天的詩(shī)句怎么變成描寫(xiě)冬天的了？筆者不知這位老師在備課時(shí)是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

我們應(yīng)該明確，即使是夏季，那高山巔上尚有積雪，何況春天或早春呢？詩(shī)句中含有“雪”字不一定是寫(xiě)冬景，詩(shī)句中含有“春”字未必就是寫(xiě)春景。再如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)中雖然含有“春風(fēng)”“梨花”，但它寫(xiě)的是冬天大雪紛飛的情景；“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩(shī)中雖然含有“二月”、“花”，但它寫(xiě)的是秋天霜染楓林的景象。在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的問(wèn)題，需要慎重去對(duì)待。在對(duì)文本解讀時(shí)，應(yīng)注意文本的全貌，否則就會(huì)鬧笑話。

雖然說(shuō)一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，文本的意義，由讀者決定，我們的語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，但是，拓展應(yīng)注意立足文本，不能走火入魔，過(guò)分標(biāo)新立異，偏離主題。

有位先生說(shuō)：“有了精彩的文本解讀，才會(huì)有出彩的語(yǔ)文課堂?！庇辛苏_的文本解讀，才會(huì)有健全的學(xué)生思維。但愿我們能正確引導(dǎo)學(xué)生去研讀文本，正確體會(huì)文本精髓，正確感悟文本情操，正確去延伸和補(bǔ)充，不要去望文生義，架空分析，這樣就會(huì)鬧笑話。

如果誤把白白的砒霜當(dāng)成大米，從而引導(dǎo)大公雞去吃，那就慘了。

2 語(yǔ)文教學(xué)要求“善”

筆者所說(shuō)的“善”，指的是語(yǔ)文教師憑借巧妙的語(yǔ)言技巧，善待學(xué)生，使學(xué)生真正感受到老師的關(guān)懷。

學(xué)生不喜歡老師板著面孔咄咄逼人地傳授所謂的文化，不喜歡正襟危坐洗耳恭聽(tīng)所謂的知識(shí)，不喜歡如同坐牢一般坐在僵死的教室里。生龍活虎的他們喜歡整天帶著笑意的老師。

筆者稱呼班級(jí)衛(wèi)生管理不到位的姓葉的班長(zhǎng)為“葉總管”，筆者會(huì)笑著對(duì)他說(shuō)：“葉總管，你是怎么檢查的呀，你看地上的垃圾……”筆者稱呼不愛(ài)做語(yǔ)文作業(yè)的男同學(xué)為“某老板”或“某經(jīng)理”，也會(huì)笑著對(duì)他說(shuō)：“你將來(lái)真能做老板，吃完飯往老板椅上一躺，有事吩咐秘書(shū)去做，自己什么也不愁，你是不是想讓我也為你配一個(gè)做作業(yè)的女秘書(shū)??？”每當(dāng)筆者說(shuō)這些話時(shí)，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑，被批評(píng)的同學(xué)也在笑，在笑聲中大家都受到了教育。

有一次，筆者指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，下聯(lián)是“書(shū)香滿校園”，有一位姓張的同學(xué)說(shuō)的上聯(lián)是“辣味全商店”。筆者說(shuō)：“張大爺真是美食家，大家看他的對(duì)聯(lián)多有詩(shī)意啊！令我們口水都要流下來(lái)了?！惫P者還未說(shuō)完，同學(xué)們已經(jīng)笑倒一片。

善意地對(duì)待學(xué)生，真正去關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意保護(hù)他們脆弱的自尊，使學(xué)生“親其師信其道”，能收到意想不到的教學(xué)效果。

有位教育家說(shuō)，衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不止在于教師的板書(shū)是否整潔，行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多地在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度與水平，交往、互動(dòng)的方式和成效。

板著面孔，機(jī)械地傳授所謂的知識(shí)，不會(huì)受到學(xué)生歡迎。在教學(xué)中，千萬(wàn)不能忽視“善”的教學(xué)語(yǔ)言。

逼著公雞吃東西，硬往公雞的嘴里塞米，公雞是不會(huì)領(lǐng)情的。

3 語(yǔ)文教學(xué)要求“美”

給學(xué)生以愉悅，在積極樂(lè)觀的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這就是筆者所說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)之“美”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何優(yōu)秀的教師，必須善于激起學(xué)生對(duì)課程的興趣，確立課程的吸引力?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，學(xué)生就會(huì)當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)好一門(mén)功課的關(guān)鍵所在。

如何調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，力爭(zhēng)讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中作了一些嘗試。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，最能吸引他們的是那些精彩的故事。同時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，總是樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們也渴望通過(guò)自己的表演帶給大家歡樂(lè)。

在教學(xué)中，凡是遇到便于表演的課文，筆者總是指導(dǎo)學(xué)生去表演。每當(dāng)老師要求同學(xué)認(rèn)真研讀課文，自編自導(dǎo)自己組織“演員”準(zhǔn)備上臺(tái)表演時(shí)，準(zhǔn)是群情振奮。大家根據(jù)課文內(nèi)容提煉臺(tái)詞，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被大大激發(fā)。課堂上我們會(huì)看到：愚蠢的皇帝頭戴紙做的皇冠大腹便便地行走在講臺(tái)前，光著頭的佛印和尚手拿玉米粒做的念珠傲慢地斜躺在課桌上，機(jī)警的“老虎”身披一塊黃布“蕩倚沖冒”那只龐大蠢笨的“驢子”……

看到這些趣味橫生的表演，同學(xué)們或會(huì)心微笑或開(kāi)懷大笑。他們往往會(huì)在發(fā)出笑聲之時(shí)對(duì)臺(tái)上的表演評(píng)頭論足，通過(guò)大家的評(píng)價(jià)，表演者與觀賞者都加深了對(duì)課文的理解。

讓公雞自由地心情舒暢地去啄食，它才會(huì)健康成長(zhǎng)。

總之，創(chuàng)造真善美，杜絕假惡丑，應(yīng)該成為我們語(yǔ)文課堂的一貫追求。