英語教學方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語教學方法范文

一、運用創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習興趣

在多年的教學中，我深刻地認識到：興趣是最好的老師。凡是英語能學好學精的同學，無一不是對英語有著濃厚興趣并樂于去探索英語這一語言魅力的。所以，在課堂上我會去引導學生對英語產(chǎn)生興趣，運用各種方法去激發(fā)他們的英語潛能，使他們在快樂中學習英語，在英語學習的過程中體驗快樂。要做到將學生的興趣引導到學習上，首先我采用了靈活多變的教學方法。例如做游戲，在上課時將一位同學請上講臺，讓他比劃一個單詞，給同學們猜這個單詞的字母和意思，最后自己拼寫成所比劃的單詞。這樣可以讓學生牢記單詞的拼寫和詞義。在互動的氣氛中不知不覺就提高了他們的學習能力和思考能力。既練習了字母的記憶，又可以擴展學生的知識，活躍他們的思維。促使他們在課下積極尋找英語詞匯，促進他們學習英語的積極性和主動性。

二、投入自己的真情實感，用“心”和學生交流

在教學活動中，我嚴格遵循師生關系是平等的宗旨，像對待朋友一樣與學生交流互動，進入他們的內(nèi)心世界，探知他們的情感變化，從而更好地針對每一位學生制定適合他們的教學方案，并以此為切入點引導他們的學習和生活。“沒有愛就沒有教育”，在英語教學中，整個班級的學生成績參差不齊，這是普遍的現(xiàn)象，是不可避免的一個現(xiàn)實。但是我相信，只要傾注足夠的汗水和心血，那么，每一個人都會有所提高。所以我經(jīng)常鼓勵學生們大膽地去學，不要害怕學習英語的困難。困難只是一時的，但受益是一世的。經(jīng)過和學生的交流和溝通，我為在學習過程中停滯不前的陳榮、葉娟娟等幾位同學制訂了適合他們的學習方法，本著不拋棄不放棄的精神，對他們進行心理輔導，幫助他們突破了學習英語的心里障礙，在期末考試中，這幾位同學的英語成績有了大幅度的提高。對此我深感欣慰，并下決心在今后的教學中深刻貫徹“用心交流”這一理念，爭取更多學生的進步。

三、留出足夠的空間，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

人的大腦分為左右兩個部分，要讓學生能夠充分運用自身的大腦去思考與解決問題，最關鍵的就是提高學生的自主創(chuàng)新能力，以便他們能夠更好地掌握已經(jīng)學到的知識并在此基礎上自主探索那些未知的知識，學會舉一反三。在教學過程中，我利用學生感興趣的多方面的知識來引導他們，激起他們的興趣，在他們想要探索的時候留給他們足夠的空間，這樣學生們就能自主地去學習，比以往的填鴨式教學更有優(yōu)勢，取得的效果也更明顯和快速。

四、讓學生學會團隊合作，同舟共濟

俗話說得好，眾人拾柴火焰高。要想英語教學有所突破，就必須從根本上使學生成為一個整體，互相促進共同進步。而不是將他們孤立成單一的個體，這樣是沒有進步和提高的空間的。要加強團隊的團結，首先就要增加他們的集體責任感，讓他們認識到自己是團隊中的一員，對自己的團隊和集體發(fā)自內(nèi)心的喜愛，將集體的榮辱當作自己的榮辱，這樣就能將集體責任感延伸到學習上。個人的提高是一小步，而集體的提高則是一大步，量的進步可以帶來質(zhì)的飛躍。所以我注重培養(yǎng)學生的團隊精神，讓他們以班級為中心，為了班級榮譽不斷奮斗、進取拼搏。只有這樣，才能既提高學生的合作精神和團隊意識，又能深化其學習意識。一個團結的隊伍中，只要激發(fā)了部分人的學習意識，其他同學也會以這部分人為榜樣，認識到自己的不足之處，從而在潛意識中督促自身的學習，帶來成績上的提高和思想上的升華。

五、調(diào)整學生心態(tài)，治標治本

第2篇：英語教學方法范文

關鍵字：中學英語 教學方法 創(chuàng)新教學

一、 英語教學中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教學的目的不僅僅是為了提高學生的考試成績，在激烈的社會競爭背景下，我們將教學理解為提高學生的綜合能力。因而在英語教學中，教師不僅僅是向?qū)W生傳授英語知識，而且應該將英語教學作為一種教育途徑，通過英語教學促進學生的全面成長。英語作為一門語言學科，在教學的過程中，教師需要調(diào)動學生的多種感覺器官。在教學中，如果教師能夠讓學生充分利用各個感官，將有利于提高學生的協(xié)調(diào)能力，并對有效學習其他科目產(chǎn)生積極影響。另外，英語的學習中包括很多國外的風土人情、歷史文化、人文地理，老師在英語教學中，應該有意識地幫助同學利用英語涉獵更多的知識，將英語作為“窗口”，幫助學生窺探更廣闊的世界。

二、 利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化英語教育

網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)讓如今的英語課堂教學形式發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學手段，可以吸引學生的注意力，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。網(wǎng)絡上的資源多種多樣，極其豐富，如果被充分利用，將大大豐富英語課堂教學的內(nèi)容。如果將網(wǎng)絡上豐富的資源通過多媒體方式展示給學生，會大大增強課堂教學的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性。多媒體形象逼真，活靈活現(xiàn)，畫面生動，可以使抽象的東西變得具體。這樣學習英語，學生們?nèi)の妒?，課后對課堂學習的內(nèi)容仍然印象深刻。

三、 教學內(nèi)容聯(lián)系實際

英語是一門語言，只有在實際生活環(huán)境中使用才有意義，因此，在課堂內(nèi)，老師可以盡可能地模擬實際生活場景，為學生創(chuàng)造情景對話機會，增強學生在實際生活中正確使用英語的能力。在實際生活、學習中進行逼真的感情、思想、語言交流，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應該盡力為學生提供學以致用的機會，創(chuàng)設真實的學習場景，如聊天、會話、課堂表演等，引導學生用英語把所學的語言知識與實際生活結合起來，增強學生的實踐意識、競爭意識和參與意識，使學生通過顯示模擬的方法學習英語、運用英語，以獲得更好的教學效果。

四、 充分了解學情，關注備課關鍵點

一個班級學生眾多，很多時候，學生的學習水平參差不齊。如果僅僅照顧“高水平”同學，就容易使得“低水平”同學跟不上課程，產(chǎn)生心理壓力，進而影響下一步學習。反之，僅僅關注“低水平”同學，就可能使得一部分學習優(yōu)秀的同學感覺知識“淺薄“，提不起學習興趣。因此教師應該充分認識到學生水平的差異性，深入了解不同學生的學習狀況，幫助學生了解自身在學習英語方面的長處和短處，開展適合大眾、尊重個體的教學方式。在中學英語教學中，充分發(fā)揮學生的智慧、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習習慣是重視基礎教學的必要途徑，同時也是提高英語教學質(zhì)量的關鍵問題。教師在備課時，應按照普遍學生的接受能力，有選擇地為每堂課設置教學關鍵點，在課堂上，教師要以教學關鍵點為中心，利用多種教學方法“延伸”課堂教學內(nèi)容，讓學生每節(jié)課上都有收獲。

五、 有效指導課外閱讀，拓展閱讀視野

英語的學習不能僅僅局限于課堂，課后的學習也是很重要的。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，提高學生課外自主閱讀的興趣，使學生在課堂上樂于聽，在課堂下樂于讀。通過課后閱讀，鞏固課堂所學的英語知識。在課堂學習上，帶著課后閱讀發(fā)現(xiàn)的問題，有針對地進行學習。使得課堂和課后相互補充，相互促進。在課外讀物的選擇上，教師應遵循因人而異的原則，為學生推薦適合他們各自水平的課外讀物，針對學生的性格特點，推薦學生感興趣的書籍，在學生現(xiàn)有水平基礎上，適當提高難度，讓學生們在課外閱讀的同時，增加新知識的攝取。另外，教師需要對學生的課外閱讀定時進行檢查，引導學生有效閱讀。

六、 發(fā)揮英語學習的整體效果

英語學習是一個整體的過程，如果教師在教學的過程中將聽說讀寫幾種技能各自獨立，就喪失了英語教學的整體功能。教師在英語教學中強調(diào)“一加一大于二”，就是強調(diào)英語整體結構帶來的整體效應。英語教學內(nèi)容的傳遞是通過四種基本技能得以實現(xiàn)，因此，教師在教學中，應注意培養(yǎng)學生綜合運用聽說讀寫四種技能的能力，使得他們從學習英語向運用英語方向發(fā)展。

第3篇：英語教學方法范文

說，都是新鮮的，充滿活力的，帶著對教師行業(yè)的熱愛和向往，我踏進了校園，開始了教師工作。教學經(jīng)驗尚淺的我，只是淺談一些自己對英語教學的看法，希望能夠在今后的教學工作中，通過進一步的學習，將自己的教學水平逐步提高。

近年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學正在逐步地易手江山，取而代之的是任務型教學模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標英語Goforit教材則正是為任務型教學而設計的一套新的教材。這一套教材圖文并茂，實用性強，注重交際，詞匯量大，這是該教材與舊教材的側重語法、閱讀的不同之處。但該教材在一定程度上將學生默認為以英語作為母語的學生，教材容量大、生詞多，許多知識只做點睛之筆，稍縱即逝，對教師要求很高。在這種新的形勢下，要求我們年輕教師，能夠積極地響應教材帶給我們的變化，對自己的教學方法進行改進和提高，對英語教學的思路也要進行積極轉(zhuǎn)變。英語課堂是鄉(xiāng)村初中學生學習英語的主要渠道，一個優(yōu)秀的英語教師，應該掌握鼓勵學生學習的激勵技巧和方法。作為一名新任教師，在這里淺談這幾年來對英語教學的經(jīng)驗，希望在今后的學習和工作中，繼續(xù)挖掘新的教學方法，現(xiàn)將之與大家一起交流、探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔械膶W生正處于青春發(fā)育期，他們愛說愛動，自我表現(xiàn)力很強，因此我認為在課堂教學中，教師應該重視激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力。我校在這個學期進行了教法改革，采用“三段六步”教學方法，注重“以生為本”，發(fā)揮學生的主體作用，建立新型師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)?！敖處熥呦轮v臺，走到學生中去?！痹谡n堂教學活動中，穿插各種能夠調(diào)動學生學習積極性的比賽游戲，使課堂的氣氛活躍起來，增加了課堂活動中的競爭性和趣味性，使學生的英語學習興趣得到了很大的提高。

在初中英語教材中，實物類的單詞很多。像水果類的：pear，apple，orange，banana...；學習用品類的：ruler，eraser，pen，pencil...；球類的：basketball，football，volleyball...，像這樣的單詞都可以利用日常實物進行直觀教學，并且學生身邊有的實物，老師不用準備，同

時，有的實物學生能夠在課后準備的，提前要求他們準備，因為利用他們自己的實物更能和他們的生活緊密聯(lián)系，也更能激發(fā)和保持他們的興趣。

二、重視“以生為本”

著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的?！标P注個體的價值，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。注重“以生為本”，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。我校采取的“三段六步”教學方式，則是把過去我們采取的“填鴨式”教學，轉(zhuǎn)換成發(fā)揮學生自學能力的課堂教學模式，“以生為本”不再是一句空話，學生真正成為課堂的主人。通過不斷的學習，我終于懂得了“以生為本”的理念——在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。農(nóng)村初中學生在小學階段英語功底差，有的小學甚至根本沒開設英語課，剛

步入初中的農(nóng)村學子，英語對他們來說既新奇又困難，可以說初中階段是他們學習英語最困難的階段?？菰锏脑~匯，繁瑣的語法，全新的英語思維模式，總是把他們搞得焦頭爛額，學生學習英語的激情很容易被澆滅。因此，作為教學活動的組織者，教師應該與學生建立和諧的人際關系，激發(fā)學生的興趣和情感，促使他們在無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛中，情緒飽滿地投入學習，獲取

知識。

三、建立良好的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何形成和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。現(xiàn)在的初中學生，大多都是獨生子女，又正處于青春叛逆期，往往不聽“師道尊嚴”這一套，討厭權威型的老師，他們追求的是平等的師生關系。傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現(xiàn)，但現(xiàn)代的教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的全面發(fā)展，所以權威型的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放 矢地幫助學生。

第4篇：英語教學方法范文

關鍵詞：小學英語 教學方法 多媒體

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0082-01

當前所倡導的素質(zhì)教育所遵循的教育理念是要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面的發(fā)展，新課程標準的實施，為教育者提出了更高的要求。在這一標準的號召下，英語老師也在教學模式上有了全新的突破，改進了自身和學生在教學當中的定位，擺正了學生的主置，將學生綜合素質(zhì)的提升設定為教學開展的方向，并且在學習中提升學生的創(chuàng)新思維水平，讓學生得以更加全面的發(fā)展。當然，就算新課改的教育理念逐漸深化，不過依然有很多教師并沒有符合這一標準的要求，沒有很好的貫徹這一理念。這些老師在教學工作中，并未在教育模式上尋找到新的突破，因此，在實際的教學開展過程中無法得到預期的成效。不過，還是有大部分的老師都已經(jīng)注意到了學生在教學中的定位問題，只不過沒有得到落實，這一問題大都還停留在表面形式。本文，筆者將根據(jù)自身的職教經(jīng)驗，提出以下幾點對于小學英語的教學建議。

1 形式多變的英語課外教學活動能夠培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣

對于一件事物而言，只有真正的將它應用在實際當中，才能真正的感受到他所蘊含的興趣，在英語教學中也是如此。英語老師可以在教學過程當中，選擇開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)并提升學生對于英語學習的熱情，為學生創(chuàng)造更加寬闊的知識應用領域。比如，老師可以在教學中號召學生開展創(chuàng)辦英語板報，英語知識競賽的活動，或者是組織倡導學生假如課外興趣活動團隊，開設英文歌曲演唱、英文話劇表演等比賽；結合現(xiàn)實中的教學條件開展適當形式的英語比賽等等。通過以上活動的開設，能夠有效的增強學生團隊合作意識，加深學生彼此之間的友誼，并且還能夠彼此傳遞熱情，培養(yǎng)出學生對于英語學習更加深厚的興趣，最終實現(xiàn)共同提升英語成績的效果。

想要確保課堂教學的高效性，最為主要的就是學生能否積極的參與進來，而這一問題的決定性因素便是學生是否對英語學習存在興趣。所以，在進行英語課程的教學過程中，要靈活采取活動教學這一措施，第一步就要集合當時的情景培養(yǎng)出學生對于參與活動的熱情。在課堂教育開展的過程中，老師要充分的發(fā)揮多媒體以及辯論賽等教學方式的作用，為學生創(chuàng)造出更加符合學習需要的情景，不過不管選擇什么樣的教學形式，都必須在培養(yǎng)學生參與熱情的時候，同時配合以合理的指導，幫助學生將活動與所學知識巧妙的結合起來，通過活動的方式引出所需的教學內(nèi)容，只有這樣才可以確?；顒娱_展的意義得以實現(xiàn)。

2 注重情感教育，讓學生感受溫情，激發(fā)學生對于英語學習的熱忱

小學階段的學生，心智不成熟，喜歡一意孤行，不聽從老師的教導，這對于英語的學習是十分不利的。這種情況下，老師如果采取強制性的管理方式，很容易造成他們內(nèi)心不接受英語老師，從而排斥英語的學習。因此，英語老師要注重情感的教育，盡可能的去融入他們的心理世界，和學生多做一些溝通，慢慢的教育著他們正視英語這門課程，并逐漸的產(chǎn)生對于英語學習的熱情，真正的接受英語知識的學習。老師在教學工作的開展中以及日常生活中，要注重與學生感情的培養(yǎng)，通過談心的方式，或者是鼓勵性質(zhì)獎賞，為學生創(chuàng)造更多的英語學習動力，并使學生從內(nèi)心接受英語老師，從而產(chǎn)生對英語知識學習的渴望，并能夠主動的去學習，最終實現(xiàn)提高英語成績的目的。制定合理的評價體系，針對不好管理的學生應該給與更多的耐心與關懷，理解這一階段學生的愛玩心態(tài)，正式他們內(nèi)心的想法，用更加包容的態(tài)度去教育他們，拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)和諧的師生關系，并終止實現(xiàn)學生自己愿意學習的效果。

3 通過多媒體輔助教學工具，創(chuàng)設教學情境

電子信息高速發(fā)展的今天，學校的教學也離不開多媒體。利用電教手段提高英語教學效率被廣大一線教師所認可，多媒體的聲、圖、動態(tài)的相融合讓小學生們更是有了參與學習的熱情。充分調(diào)動他們的眼、耳、嘴等感官器官，大大延長了他們的注意力時間，活躍了課堂氣氛。通過多媒體的幫助，我們還可以創(chuàng)設一些教學情境，讓小學生們真正融入到教學中來，情景交融的教學策略，讓學生們更加容易理解知識點，更能深深的記住所學的內(nèi)容。在情景教學中，對于教材中要發(fā)揮自身的突破性思維，為學生創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，讓學生們能夠有身臨其境的感覺。由于人類的語言能力最初的提升以及學習是通過從模仿中開始，通過模仿相應的語調(diào)、音色來把握語言的情感，正事從這種最原始的方式開始突破創(chuàng)新，才能夠使大腦激發(fā)相應的潛能。

通過多媒體設計了一段場景，學生們一看到這情景，猶如看他們喜歡的動畫片一樣，讓孩子們體會身臨其境的感覺，從而散發(fā)其想象能力，結合語境進行學習，能夠讓孩子們變得興致盎然。一個輕松、生動、活躍的學習環(huán)境是可以有助于幫助孩子們，更加容易與實際相結合，建立創(chuàng)新思維的平臺，在系統(tǒng)化的教程下進行創(chuàng)新力的提升，通過以學生為主體，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，開展和引導學生在學習與探索過程中，對問題的認識以及解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，讓學生能夠在今后的社會生活中做一個合格的創(chuàng)新型人才。

4 結語

在素質(zhì)教育的倡導下，以及新的課程標準實施的大環(huán)境中，小學英語必須在傳統(tǒng)教學的基礎上尋求新的突破，以符合新時期教育理念的發(fā)展需求。在小學英語教學工作的開展中，教師應該貫徹新的教育理念，重新找準自己與學生再教育中的定位，尋求教育工作的平衡發(fā)展。尊重學生的主體地位，將任務教學作為重要的教學策略，使學生的綜合素質(zhì)在活動中得到全面的提升，從而確保高效課堂的實現(xiàn)，推動學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉多.小學英語課堂中多媒體課件設計與運用探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（30）：128-129.

第5篇：英語教學方法范文

關鍵詞：初中；英語；方法

初中英語教學對于學生學習英語而言非常關鍵，因為初中英語知識是學生學習英語的基礎，所以作為英語教師，應該重視教學方法，努力提高自身的教學水平和能力。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)初中生學習英語的興趣對于提高初中英語教學而言非常關鍵，興趣是學習的最大的動力，對于初中生而言同樣如此。學生如果對英語學習產(chǎn)生了一定的興趣，他會在英語教師沒有要求的情況下主動復習英語知識，解決英語難題。由此可以看出興趣對于英語學習的重要性。作為英語教師需要在英語教學活動中，有意識地激發(fā)學生這種學習的熱情。調(diào)動學生興趣需要英語教師在課堂之上營造出一種愉快的學習氛圍，對于每一節(jié)英語課都應該做好充足的準備，讓學生能夠感受到教師的精心準備。在激發(fā)學生學習興趣的時候，英語教師還需要讓學生掌握英語學習的方式，讓學生能夠運用正確的方式主動學習英語知識。

二、提高學生語音學習能力

語音是英語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它對于學生今后英語的學習有著巨大的影響。初中生如果語音掌握不到位，則在單詞背誦、課文誦讀、聽力讀寫幾個方面的學習受到很大的限制。這是因為語音基礎知識不牢固，學生在背誦單詞的時候非常困難，由于發(fā)音不準其在朗讀課文的時候會出現(xiàn)很多發(fā)音出錯的問題。特別是在英語聽力考試之中，學生自身語音知識缺乏，因而很難正確理解聽力中的對話內(nèi)容，從而導致聽力考試失分過多。由此可以看出，教師需要加強學生語音學習能力培養(yǎng)。首先在語音基礎知識講解中，需要讓學生不斷地練習音標的發(fā)音，依次掌握48個音標的發(fā)音方法。很快就能夠讓學生了解英語單詞的元音和輔音的基本發(fā)音方法。然后教師可以將這些音標組成單詞，并且將單詞進行劃分，讓學生能夠通過音標來讀出單詞，這樣就能夠提高學生語音學習的能力。

三、應用語境創(chuàng)設的教學方法

語言的作用在于交際，學習語言的目的在于加強日常的交際能力，在英語學習中同樣如此。英語學科不同于其他的學科，它是一門語言學習的學科，因而學習的最終目的是在日常的生活中能夠得到使用，也就是說學生學習英語的目的在于能夠?qū)W以致用。應用語境創(chuàng)設的方法在初中英語教學中非常常見。這是因為語境創(chuàng)設的方法能夠為學生創(chuàng)造一種語言交流學習的環(huán)境，這對于提高學生口語表達是非常重要的。英語教師在創(chuàng)設好英語語境之后，學生可以參與到其中去，這樣就能夠應用自己學到的英語口語來和其他的學生相互進行交流。教師在這個過程中，需要對學生進行鼓勵和引導。鼓勵學生多利用課堂交流的時間提高自己的口語表達能力，引導學生自己創(chuàng)設情境，和其他同學一起練習。英語教師在創(chuàng)設情境的時候需要注意，語境應該是貼近生活的，并且內(nèi)容新穎，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，投入英語練習中去。

總之，初中英語學習對于學生學習英語來說非常的關鍵，因而學生在初中英語學習的時候應該不斷地提高學習能力，打好英語知識基礎。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化英語課堂結構，采用可行的英語教學方式來提高英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

第6篇：英語教學方法范文

關鍵詞：會計英語；教學方法；國際化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.04.29 文章編號：1672-3309（2013）04-69-02

會計英語，作為新時期為適應會計國際化趨同對會計人才提出的新要求而應運而生的一門會計專業(yè)課程，今天已越來越受到關注與重視。事實上，會計英語的教學既為我國會計人才了解國際會計提供了有力支持，又為國際會計了解中國打開了一扇窗。在我國會計與國際會計的交流中起到了良好的促進作用。

目前，在各大職業(yè)教育院校中，會計英語的教學工作已廣泛開展起來，但是由于會計英語課程自身的特點，導致在教學過程中仍存在較多的問題。由于會計專業(yè)英語實用性較強，且涉及廣泛的經(jīng)濟管理知識，學生普遍反映這門課程“既重要，又難學”?？偨Y起來，學生學習過程中的問題主要集中在兩個方面。一方面，學生英文水平不過關，包括基礎英文水平及專業(yè)英文水平；另一方面，學生的會計相關基礎知識不過關，包括對我國會計中相關經(jīng)濟業(yè)務的處理不熟悉，以及在對會計英語教學中涉及到的國際會計準則與我國會計準則差異的理解上不到位。筆者有若干年從事會計專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，并在教學過程中始終堅持摸索與創(chuàng)新，取得了一定的成效。現(xiàn)對教學中使用的教學方法進行總結。

一、致力于提高學生學習信心與學習興趣的教學方法

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)：高職高專層次的學生英語水平普遍不高，在一個班級中，通過大學英語四級的學生屈指可數(shù)，即使是學校一直要求的英語B級，很多同學也一直無法順利通過。在過去英語學習過程中，表現(xiàn)平平的成績或者一些失敗的經(jīng)歷，讓部分學生本能的認為自己英語不好，沒有辦法順利完成與英語有關的課程，從而對會計英語的學習失去信心從而加以排斥，更無興趣可言。針對這一問題，筆者在教學工作中嘗試采用以下方法：

第一，幫助學生建立“我能學好”的信心。首先，在開學之初，為學生詳細介紹會計英語課程，包括會計英語課程的學習目標、方法、內(nèi)容、重點等。與此同時，重點強調(diào)會計英語課程的學習對學生未來工作的重要性，并鼓勵學生通過會計英語的學習，培養(yǎng)對會計英語的興趣，最終將這一方向發(fā)展為自身優(yōu)勢所在，以提高未來在求職中的競爭力。其次，詳細介紹會計英語學習的具體方法，列舉過去教學過程中學生學習會計英語的案例，為學生增強“我能學好”的信心。同時，強調(diào)對于英語基礎較弱的學生來說，應該尤其采取積極的態(tài)度對待會計英語課程的學習，加大學習投入力度。并通過會計英語的學習累積自身的單詞量，提高英語閱讀水平，從而為順利通過英語B級及大學英語四級考試奠定基礎。最后，摸清班級學生英語水平情況，對基礎較差的學生進行單獨的交流，了解他們的問題所在。同時，在班級建立幫扶小組，開展小組中的相互學習與監(jiān)督。

第二，采用提問式教學方法，提高學生學習興趣?！皩W起于思，思源于疑”，提問式教學即是在課堂教學過程中，以提問式的方法點出本次學習的重點、難點，接著給學生指明自行鉆研的道路以引導學生進行學習，最終以完成這一教學任務為目的。在教學過程中，教師可首先提出某個問題，要求學生進行思考，然后指引學生用什么樣的方法可以解決這一問題，最后要求學生自己通過教師介紹的方法找到答案。如講解“Accounting Equation ”時，教師先提出問題“What is Accounting Equation？” “What is Accounting Equation in English？”引導學生思考，讓他們帶著問題在課文的指定段落中尋找答案，在學生回答后再進行講解：“The equation is described as follows： Assets= Liabilities+ Owner’s equity”運用提問式教學法可以提高學生的學習興趣同時加深學習印象記，同時還培養(yǎng)了學生的自學能力，使原本枯燥的課堂增加了活躍的氣氛。

二、致力于幫助學生掌握并熟悉英文專業(yè)詞匯和會計術語的教學方法

會計英語中，英語專業(yè)詞匯和會計術語的學習是會計英語教學中的教學重點內(nèi)容，但同時又是最難攻破的堡壘。一方面，由于專業(yè)詞匯量大、日常生活中使用頻率低，學生不容易理解。另一方面，教學在教學過程中常常利用傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法教授單詞，對單詞逐一講解既浪費時間，又枯燥。針對這一問題，筆者在教學工作中嘗試采用以下方法：

第一，采用單詞歸納法。在單詞教授的過程中，可以將意義相近或?qū)αⅰ⒃~形相像或相關的重點術語整理出來，然后利用專業(yè)術語間的關系，采用歸納記憶法加以歸納。比如在第一課時，便可結合前文中提到的提問式教學方法，首先提問學生： “What is your major” ，學生會回答： “My major is accounting.” 接著引出“accounting” 為會計的意思，其詞根“account” 譯為賬戶，“accountant”為從事會計的人，譯為會計師。由其衍生的詞組有Public accounting 公共會計， Government accounting 政府會計， management accounting 管理會計，F(xiàn)orensic accounting 司法會計， Financial accounting財務會計，Accounting cycle會計循環(huán)。又如單詞“credit”是貸款、信用的意思，在會計英語中又有貸方的意思。相關詞組 On credit 在經(jīng)濟業(yè)務中經(jīng)常出現(xiàn)譯為賒購，在此單詞可結合學生熟悉的詞組Creditor card，譯為信用卡，其中creditor有信用的意思。既可提高教學的趣味性，又可幫助學生加深記憶。再如學生常見的單詞簡寫比如：CEO，CFO，CPA ，他們的中文意思和全文分別是什么？CEO： Chief Executive Officer.譯為，首席執(zhí)行官。CFO： Chief Executive Officer.譯為，財務總監(jiān)。CPA： Certified Public Accountant.譯為注冊會計師。通過這種舉一反三的學習，可以幫助學生不斷擴充詞匯量。最后，還可以鼓勵學生根據(jù)平時學習過程中常見、易錯忘的詞匯，匯編屬于自己的詞匯手冊，便于隨身攜帶以便隨時記憶和查詢。

第二，采用啟發(fā)式教學法。在教學過程中，對于英文單詞和會計術語的教學，要盡量減少單純的講解式教學嘗試使用啟發(fā)式教學是十分必要的。如在會計英語課本詞匯教學中，課文中的某一例句中涉及到了以下單詞： Accounting，Receivable，Shareholder對于基礎較好的同學來說，在這一組單詞中熟悉的單詞本身就有限，而對于英語基礎較薄弱的同學來說熟悉的單詞更是廖廖無幾，那么應如何幫助學生快速熟悉這一組單詞呢？在教學中不妨把上述單詞進行分解，比如：Accounting：count是計數(shù)，數(shù)錢，ac-前綴是加強的意思，-ing表示進行。因此這個單詞應該理解為，不斷持續(xù)強化了的數(shù)錢活動，譯為會計。Receivable：receive譯為收到，able譯為能，有能力的，合起來翻譯成應收的，Shareholder： Share 股份，hold 可延伸到當今學生的流行語“hold 不住”，翻譯為把持，控制，-er 是學生熟悉的人的意思，因此這個單詞應該理解為持有股份的人，譯為股東。事實上，英文單詞中有很多單詞本身就源于構詞法，適當?shù)慕淌谝恍┰~根，詞綴給學生，不僅便于學生理解和記憶現(xiàn)有的單詞，還可以幫助學生在閱讀理解中采用猜詞法理解文章的意思，有助于在單詞記憶上取得較好的教學效果。

三、致力于幫助學生掌握并熟悉用英語進行簡單的會計業(yè)務操作的教學方法

會計英語教學的基礎課程之一是會計學基礎，也就是說，學習會計英語課程之前首先要求學生能夠?qū)唵蔚臅嫿?jīng)濟業(yè)務進行賬務處理，但在實際教學中我們發(fā)出學生對會計學基礎的學習的程度不一，部分同學甚至無法說出一些簡單的經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理方法。盡管會計英語中使用的國外會計準則與我國的會計準則存在些許差異，但由于會計學的知識框架，會計原則是一致的，所以教學中常常會借助學生已學的會計學基礎知識與國外會計準則比較，以幫助理解。針對這一問題，筆者在教學工作中嘗試采用以下方法：

第一，采用比較翻譯法。在教學過程中可以采用比較翻譯法幫助學生學習會計英語。首先要幫助學生完成自己將課文中用英文表述的經(jīng)濟業(yè)務進行翻譯的工作。在教學之初，教師可以先帶讀單詞、分析語言結構，并對中、英文語序進行比較，最后翻譯成中文。在引導學生對經(jīng)濟業(yè)務進行處理時，則可以先用中文復習相關的專業(yè)知識，討論中文對這一經(jīng)濟業(yè)務應該如何進行會計處理，然后比較我國會計準則與國際會計的差異點和共同點，通過推理演繹得出正確的會計英語的業(yè)務處理。這樣既可以幫助學生理解，又加深了學生的印象。

正所謂“教無定法，貴在得法”。會計英語的課堂教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，因材施教，靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能、高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1] 王曉輝.高職院校會計專業(yè)英語教學改革芻議[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（01）.

[2] 龍志偉.淺談如何提高高職“會計英語”教學質(zhì)量[J].成功（ 教育），2009，（10）.

[3] 王凌.高職院校會計英語教學中存在的問題和對策[J].新課程研究，2009，（03）.

第7篇：英語教學方法范文

關鍵詞：中職英語 教學方法 探究

在中職學校中，學生普遍存在著重視專業(yè)課輕視文化課的心理，認為到這類學校就是為了學習技術掌握一技之長，文化課學不學都無所謂。其負面效果在英語教學中表現(xiàn)的尤為突出，英語教學一直是文化基礎課教學中的難題。然而隨著地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，技術性人才的需求不斷增長，職業(yè)中學的招生規(guī)模也在國家教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整中持續(xù)的發(fā)展擴大。在人才需求與生源數(shù)量不足的矛盾與沖突中，生源的質(zhì)量在逐年下降，學生各方面的素質(zhì)一屆不如一屆，從而導致英語的教學難度越來越大。筆者在擔任男生較多班級的英語教學時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有良好的學習習慣和行為習慣。上課期間如果禁止亂講話，學生就玩手機，不讓玩手機就睡覺，不讓睡覺就講話，使英語教學無法達到教學大綱規(guī)定的要求。有時想想作為老師，花費很長時間認真的備課，充滿激情的去上課，換來的卻是身心疲憊。教學效果也不能令人滿意，培養(yǎng)出來的技術人才不夠全面，英語水平低下，就業(yè)競爭能力差。因此，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，提高學生的學習積極性，探究新時期的英語教學方法勢在必行。

傳統(tǒng)的語法翻譯教學法（grammar translation teaching method）雖然有助于學生牢固掌握英語知識，但是教學方式單一，學生缺少實踐機會，課堂氣氛沉悶。直接法（direct method）直接運用目的語進行教和學，強調(diào)用第一語言教學的教授方法來教授第二語言，忽視了第二語言教學的特殊性，也很難適用于中職學校的學生。美國布朗大學特瓦德爾教授曾經(jīng)把英語的教學過程歸納為認知、模仿、重復、變換、選擇五個階段。因此，教師應該根據(jù)英語學科自身特點與規(guī)律加以審視和調(diào)整自己的教學方法，通過信息化、分層次、交際法、理實一體等手段激發(fā)學生學英語的興趣并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，從而提高英語課堂的效率。

一.改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)英語教學的信息化

隨著新課標的實施，中職英語教師必須樹立正確的學生觀，在教師的主導作用下充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生更多發(fā)展個性的空間，我校學生主體化教學主要是通過泛雅平臺進行操作的。以往都是老師把相關的資料打印出來發(fā)給學生，要求他們能夠利用課余時間認真學習，但總有部分同學置之不理。在使用泛雅平臺教學的過程中，教師可以先錄制一段視頻，通過防拖拽、防窗口切換、任務點設置學生必須觀看一定時間的視頻才可通過課程等方式強制要求學生進行預習和學習，效果較好。比如在講授江蘇教育出版社《英語》第二冊Unit 1 What a wonderful time時，教師就可以先錄制一段有關景點的視頻，讓學生通過分組討論并搶答的方式來說出mountains，beach，drift，Colosseum四個主要的單詞，答對一個單詞全組每人加一分平時成績，全對組每人可以加四分平時成績，如果答錯也不會被扣分。在這種游戲規(guī)則的刺激下，多數(shù)學生能夠完全改變以往的學習態(tài)度，積極的⒂氳嬌翁媒萄е欣矗這樣就逐漸改變了中職學生不愿意回答問題的困境。學生在圖文并茂的情境中自然而然的參與到了英語課堂中來，無意識的增強了學習英語的興趣，從而提高了英語課堂的效率。

二.因材施教，分層次教學，尊重學生個性差異

著名的教育學家陶行知先生曾說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。中職生的英語知識掌握程度參差不齊，教師在制定授課計劃時一定要徹底的研究學生，特別是英語基礎極差的學生。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，盡量做到分層次教學。雖然中職學校的教師也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。自從實行信息化教學以來，我校允許學生在上課期間合理使用手機和電腦，教師就可以通過泛雅網(wǎng)絡學習平臺給基礎不同的學生分配不同的學習任務，比如有個別同學課前只要識記一些單詞或短語，成績優(yōu)異的同學則必須背誦通篇課文來增強語感。任何一個層次的學生只要及時完成目標，任課教師或班主任就在班級中給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制。在不斷的成功中，學生學習英語的積極性自然而然的就會提高。對于個別多年來一直對英語學習抱持敵對態(tài)度的釘子戶，多利用課余時間和他們交流，讓他們理解每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數(shù)學知識，學計算機要用到英語知識，平時有事或生病寫張請假條也要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中職畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術知識還應具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學習和深造提供契機。同時讓他們了解文化素養(yǎng)低是導致中職生難以形成企業(yè)對人才其它需求一個重要原因。以英語為例，有的中職畢業(yè)生學習三年后還不能寫一份完整的英文簡歷，更有甚者都不認識company， worker， manager等基本的單詞，以致于錯失了良好的工作和升遷機會。

三.創(chuàng)設良好的英語語言氛圍，激發(fā)學生的求知欲

盡管中職學生的文化課普遍較差，但是他們的動手、動口等表演活動欲望相對較強，這些優(yōu)點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用學生的這些特長，創(chuàng)設一些符合學生實際的英語學習氛圍，例如，每次上課前讓學生暢所欲言三分鐘用于英語口語的鍛煉，此時有些學生會介紹一些自己喜歡的事物，有些學生會談談自己對于英語學習的想法等。同時鼓勵學生參與學校的英語選修課和英語角活動，這樣既拓展了他們的英語知識，也為上課前三分鐘的free talk 積累了素材，讓學生在實用、會用環(huán)境中滿足了自己的表現(xiàn)欲，樹立起學習英語的自信心。

四.把英語教學與專業(yè)學習有機結合，提升學生的專業(yè)水平

部分中職學生在學習英語的過程中會呈現(xiàn)出混日子的思想， 不像普高學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們認為學習英語只是迫于學校的規(guī)定不學不行，就得過且過吧。他們完全是沖著專業(yè)技能才選擇中職學校的，對英語的學習是以對自己所選專業(yè)是否有用衡量的。針對這種情形，教師在進行教學設計時應盡可能的把英語教學與專業(yè)學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來。比如在計算機應用技術班級上課時，教師可以穿插一些常用的單詞operating system（操作系統(tǒng)），database（數(shù)據(jù)庫），modem（調(diào)制解調(diào)器），server（服務器）等，并要求他們在機房上課時關注到這些相關的單詞。久而久之，隨著專業(yè)詞匯量的增加，學生逐漸感受到學習英語的重要性，逐步樹立了學習英語是為了更好的學好專業(yè)技能的觀念。

總之，英語教與學是一個綜合的過程，如何改變學生厭學和棄學的態(tài)度是關鍵。作為中職英語教育者，就要想方設法來激發(fā)學生學習英語的興趣，因材施教，把學生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

參考文獻

1.戴雁輝.任務型教學在高職英語課堂上的應用.讀與寫雜志.2008

2.羅文君.英語課堂中的提問.蘭州文理學院學報.2002

3.王薔.英語教學法教程.高等教育出版社.2006

第8篇：英語教學方法范文

關鍵詞：高校；英語教學；微信平臺；方法

如今網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校英語教學的方法以及手段也逐漸創(chuàng)新。隨著高校教育教學改革的不斷推進，教育工作者需要充分利用信息技術交流平臺，構建良好的教學環(huán)境氛圍。近些年來，微信等通信工具快速發(fā)展，人們之間的溝通交流也愈加便利，溝通方式也逐漸豐富起來。在高校英語教學中應用微信，形成多樣化的英語學習氛圍，實現(xiàn)學生的自主學習，提高高校英語教學的效果。

一、高校英語教學中微信應用的作用

首先，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。如今智能手機、無線網(wǎng)絡等廣泛使用，高校英語教師在教學時也應充分發(fā)揮微信等現(xiàn)代教學工具的作用，利用微信群向?qū)W生傳授英語資料以及知識，比如圖片、視頻等[1]，指導學生學習英語知識。還可以利用微信中的語音功能糾正學生的英語發(fā)音。這些是傳統(tǒng)教學方法無法順利實現(xiàn)的，微信能夠很好彌補傳統(tǒng)教學不足，順利提高高校英教學的效果。其次，強化學生主體性。當前高校教學注重突出學生的主體地位，強化學生的主體性以及學習能力。利用微信平臺開展英語教學能夠與更多人交流互動，進一步豐富英語學習的內(nèi)容。很多不擅長在課堂上表達想法的學生，可以利用微信表達自己的想法，提高英語表達能力。利用微信還可以將文件上傳，這對于教師開展英語教學以及檢驗學生英語學習成果是極為便利的。大學生對微信是十分熟悉的，利用微信開展高校英語教學能夠很好地提高學生的英語學習興趣。教師在教學過程中要全身心的投入，通過教師的引導與幫助強化學生的創(chuàng)新意識以及英語學習的整體水平。最后，豐富英語教學內(nèi)容。學生在英語學習過程中可以利用微信平臺與教師以及同學進行交流互動，微信中有群聊的功能，這給學生提供了好的交流互動機會，學生在微信群中分享自己的學習方法以及體會。利用微信進行英語教學不會受到課程教學時間的約束，溝通更加便利，微信可以作為第二課堂指導學生進行英語知識的學習[2]，學生可以結合自身的實際情況對自己的英語學習進度以及內(nèi)容進行安排，在課后利用微信對英語知識進行交流，使課堂中的英語重難點知識得以鞏固。教師也可以利用微信將一些輔助英語學習的資料發(fā)送給學生，使學生在語法、聽力以及寫作等方面都有所提升。學生完成作業(yè)之后可以將作業(yè)通過微信傳給教師，教師通過微信平臺總結學生在作業(yè)完成中出現(xiàn)的問題，使英語教學的質(zhì)量得到全面的提升。

二、基于微信平臺的高校英語教學方法

1.發(fā)揮微信平臺作用，自主學習英語

大學生可以將相關的英語信息到朋友圈中，與他人分享。在英語學習過程中如果遇到重難點問題、語法等知識時也可以到朋友圈中，與同學進行交流，實現(xiàn)知識的共享。通過網(wǎng)絡學生能夠搜集查閱到很多英語學習的方法、知識點等，對于學生學習新的英語知識是極為有利的。在日志時，要避免重復，通過對比已經(jīng)出去的信息，提高學生的英語閱讀數(shù)量。分享轉(zhuǎn)載日志的過程中，也能夠強化學生的詞匯量，使學生掌握更多的語法，這對于英語寫作水平的提升也起到很大的幫助作用。學生在網(wǎng)絡上看到好的視頻和網(wǎng)站時，也可以將網(wǎng)址到朋友圈中，通過回復和轉(zhuǎn)載英語學習資料[3]，學生的英語學習積極性也會得到提升，聽書讀寫等基本的英語能力也能夠得到鍛煉。

2.建立微信群，強化英語交流

在利用微信平臺進行英語學習時，還可以建立微信群，更好的為英語學習服務。教師可以以班級為單位建立學生的微信群，不定時的在微信群眾英語學習內(nèi)容，讓學生結合自己已有的知識進行研究、討論，并在微信群中發(fā)表自己的見解?？梢蕴岢霾煌挠^點或不明白的地方，讓教師進行解答。如果遇到難以解答的問題，可以讓學生上網(wǎng)查詢，然后再回到群里進行討論，使知識更加準確，也能夠在一定程度上提高學生英語學習的積極性。學生也可以自己建立微信群，成員之間相互監(jiān)督英語學習，并相互鼓勵，遇到問題時共同交流解決，保證英語知識的學習順利推進。部分學生由于專業(yè)不同，很少有面對面交流的機會，但在微信群里，隨時可以交流互動，為英語知識的學習提供便利。

3.充分發(fā)揮語音及私信功能，及時答疑解惑

微信私信的使用與推廣使學生的英語學習更加便利，并能夠很好地幫助學生解答疑難問題。學生在英語課堂、微信群等學習中會遇到很多問題，這時就可以通過微信的語音以及私信功能，隨時隨地向教師請教[4]。這樣教師與學生之間的交流互動就會增加，使課堂上交流互動少的弊端得以彌補。通過這種方式不僅能夠幫助學生答疑解惑，還能夠拓寬學生的英語學習范圍，提高學生的英語學習熱情。通過微信互動，教師與學生之間的距離就會拉近，更加信任彼此，這對于英語教學效率以及效果的提升是極為有利的。

4.主動添加公眾號，豐富英語學習內(nèi)容

作為大學生可以根據(jù)自己的喜好以及需要選擇合適的資源學習英語知識。當前微信上有很多學習英語的公眾號，選擇搜索公眾號，然后輸入“英語臺”、“英語周報”等[5]，然后關注，可以不定期的看到公眾號的視頻、文章以及新聞等。學生完成教師布置的學習任務之后，就可以在公眾號中尋找合適的英語學習資料，在這種氛圍中，學生能夠主動成長為英語學習的主體，提高英語學習的興趣以及熱情，實現(xiàn)良好的英語學習效果。5.教師積極引導學生，構建和諧師生關系高校英語教學課堂的時間是有限的，教師不僅要關注教學內(nèi)容，還需要考慮教學的整體進度以及質(zhì)量等，因此教師與學生之間的互動并不到位，情感交流不多。微信平臺能夠為教師和學生構建好的交流平臺，教師與學生有很多機會交流，把握學生的情感以及學習情況，并適當?shù)闹笇椭鷮W生，學生有問題時可以隨時找教師幫忙。通過微信平臺交流互動能夠突破時間、空間的限制，構建和諧的師生關系。教師可以利用微信平臺給學生介紹一些好的英語范文、經(jīng)典的作品等，讓學生閱讀并找出經(jīng)典的句型，反復體會、交流[6]。對于一些典型的英語寫作錯誤，學生進行指正、交流。在微信交流過程中形成好的學習氛圍，強化師生情感交流。

三、結語

高校英語教學中，合理利用微信平臺，有助于英語教學效果的順利實現(xiàn)。在教學中，教師以課堂作為主要的教學陣地，以微信交流平臺為輔助工具。在教學手段不斷更新的信息化時代，高校英語教師要注重提升自身的專業(yè)知識與技能，掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育的方法，科學的使用信息化手段以及工具，為學生傳授更多的英語知識，提高高校英語教學的效果。

參考文獻：

[1]李愛華.借助校園微信平臺,優(yōu)化校園英語文化[J].湖北經(jīng)濟學院學報:人文社會科學版,2016,1:193-194.

[2]韋雪華.大學生微信移動英語學習平臺的構建研究[J].宿州教育學院學報,2016,3:143-144.

[3]張玫.借力微信公眾平臺,打造民族高校大學英語移動學習新模式[J].信息化建設,2016,5:64-65.

[4]滕愛杰.基于微信的大學英語混合式學習模式應用研究[J].科技展望,2017,2:209.

[5]張蕊,米曉瓊.網(wǎng)絡環(huán)境下微信英語學習平臺“TalkToYou”的實踐性研究[J].成都航空職業(yè)技術學院學報,2016,4:34-37.

第9篇：英語教學方法范文

關鍵詞：法律英語；教學方法；探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）06-0057-01

1 法律英語教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學大綱不規(guī)范。

國家教育部在很早的時候就強調(diào)了，專業(yè)類英語課程的重要性，尤其指出法律英語教學的重要性地位。但是，無論是教育部門還是各大高校，都沒有統(tǒng)一明確的教學大綱，對法律英語的具體教學要求只字未提。于是影響了高校對法律英語教學重要性的認識。

1.2 教學目的不明確。

法律英語是面向高校法學專業(yè)開設的一門專業(yè)英語課程，旨在通過對本課程的教學，讓學生了解英美等國家的法律知識，并使學生具備閱讀英語法律文獻的能力。目前大部分高校法律英語專業(yè)的學習，大多是以介紹英美國家的法律基礎知識，講解專業(yè)術語的英語單詞為主。在這個大的教學目標為前提下，學生從英語閱讀中獲取信息的理解能力得到了培養(yǎng)。只不過是翻譯能力得以提升。學生最終能夠有所收獲的，除了稍稍熟悉一些基本的專業(yè)術語的英語單詞，學生法律英語的實際運用能力的不到培養(yǎng)。

1.3 缺乏教材。

當前，市面上出版的教材多而繁雜，有些學校使用自己編寫的教材，而更多的學校則是選用來自出版社的教材。無論哪一種教材基本上都大同小異，但是一般都無法適應我國現(xiàn)階段的對法律人才的需要，可見編寫出的教材沒有明確的編寫目的。有的雖然內(nèi)容豐富，但是卻不成體系，與國外實際的司法貿(mào)易相差甚遠。教材中的側重點也不明顯。學生即使通讀全書，也很難掌握實際的業(yè)務知識，業(yè)務水平難以提高。

1.4 教學方法單一。

目前， 大部分高?；静捎脗鹘y(tǒng)的通用英語教學模式來教授法律英語課程。其教學方法陳舊，教學方法單一，教學理念嚴重缺失。法律英語課程一般被確定為選修課， 常安排在大三或大四階段集中授課，且課時一般在32學時左右。在如此短的學時，基本無法完全教授英語法律的核心內(nèi)容，最終使得法律英語課程流于形式。

一般而言，大部分學完該課程的學生對法律英語基礎知識和技能的掌握仍然有限。部分學生甚至連基本的英語法律文獻都讀不懂，用英文撰寫法律文書的水平普遍偏低，更別提聽取外國專家的法律講座，參與涉外法律談判了。

1.5 師資力量不足。

法律英語教學面臨的較大難題還是師資問題。在開設法律英語的院校中的大多數(shù)的法律英語教師都是缺少的。能夠承擔該門課程教學的，除了掌握法律英語的語言特點以外，還應該在外國法律制度領域有較深的造詣。應該能夠駕馭用英語學法律和用法律學英語的雙重教學任務。然而當前， 法律英語教師主要分兩類，一類是法律專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型， 另一類是英語專業(yè)教師的拓展。前者有扎實的法律背景知識， 但英語能力薄弱，或者即使英語能力也較好，但是不熟悉英語課程的教學思路及方法，上課生硬，法律英語的教學語境嚴重缺乏，課堂效果差。后者雖然在英語教學上經(jīng)驗豐富，但是缺乏深厚的法學知識背景，難以將法律專業(yè)知識與語言技能教學進行有效的融合。

2 法律英語教學的改革思路

2.1 明確培養(yǎng)目標及思路。

對于教學目的，我們應當清楚地認識到，對法律英語的教學目標絕不只是讓學生"借助詞典或者網(wǎng)絡等工具閱讀英語法律文獻"或者是讓學生簡單的了解美英法。而是要在特定的法律環(huán)境中使用英語，讓學生對法律基礎知識進行深入的了解，經(jīng)常性的參加國外法律專業(yè)人員的交流。提高參與涉外法律事務以及了解其他國家法律文化的能力。也就是說要注重學生的實際應用和操作能力的培養(yǎng)和提高。于是，在課程設置上，應該遵循社會的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學生的需求。努力扎實法律基本功，提高英語交際能力。把用英語為法律工作服務作為主要目標。

2.2 制定教學大綱，改革課程設置思路。

教學大綱的重新制定，應該從教學時間、內(nèi)容、授課學時以等多個方面重新審視。

在課程開設時間的選擇方面，考慮到法律英語有兩個方面的基礎要打牢。其一是一定的英語功底，其二是要對中外法律知識有一定的掌握。因此，大部分學校把法律英語課程開設的時間安排在大三下。那時，學生雖然有了較全面的專業(yè)基礎知識和一定的語言功底，但是在大三開設的其它專業(yè)類課程多，學生沒有更多的精力來學習法律英語，學生學習積極性必將下降。其實，大一學生就有較好的英語基礎，學生經(jīng)歷了高考的魔鬼式英語學習后，英語都不會太差，這就解決了英語基礎的問題。再加上大一大學英語的深入學習，英語的語言基礎絕對不是問題。于是，在大二上學期就開設"初級法律英語"課程是絕對沒有問題的。這樣學生就有更充裕的時間來學習法律英語。如果覺得教學效果好，還可以在高年級繼續(xù)開設"中級法律英語"，以訓練學生的聽說讀寫譯的能力。法律英語的教學效果的體現(xiàn)，不可能一蹴而就，它必須分階段實現(xiàn)，把握循序漸進的原則。

對課程的內(nèi)容設置方面，可選取：英文律師信函寫作、英文法律意見書撰寫以及法律問題研究等重點法律實務予以側重。從而提高法律英語課的教學效果。

至于課程是選修還是必修，這個問題其實不是問題。法律英語的重要性不言而喻，當然是作為必修課程咯。很多學校將其作為選修課程的原因，是由于師資力量和課時限制。

2.3 多樣化教學手段。

法律英語的教學，應該在原有的教學方法基礎上進行創(chuàng)新。教師不能單純的灌輸式的教學，而應當借助于計算機，或是其它多媒體手段，活躍課堂氣氛。同時采用案例教學法、項目教學法等先進的教學方法。

2.4 文化導入。

語言是傳達文化的媒介，法律英語作為專門用途語言的一個分支，在對其進行教學時，必然要注重文化的導入。教師可以通過外國電影的介入，加深學生對文化的理解和認識；通過各種涉外案例的講解和分析，提高學生對知識的應用；通過小組的情景表演，提高學生的語言交際能力。

2.5 加強師資隊伍建設。

很多法律專業(yè)老師雖然教過法律英語很多遍，但卻任然不能嫻熟地運用英語表達和交流。高校給法律英語教師更多的培訓、交流以及出國研修的機會，努力提高他們的法律英語運用能力。并讓其經(jīng)常性的接觸涉外法律案例及參加法律英語群體舉行的各項交流活動。