形容雪的詩句精選(九篇)

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第1篇：形容雪的詩句范文

[關鍵詞] 副溶血性弧菌；脈沖場凝膠電泳；分子分型

[中圖分類號] R378.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）08（a）-0007-04

Molecular analysis and database establishment of Vibrio parahaemolyticus by pulsed field gel electrophoresis in Xiamen

WENG Qin-yun YOU Xiao-wei ZHANG Jian-mei HUANG Jian-wei

Center for Disease Control and Prevention of Xiamen City，Xiamen 361021，China

[Abstract] Objective To establish pulsed field gel electrophoresis（PFGE）database of Vibrio parahaemolyticus and to analyse the homology during the strains from different sources. Methods The DNA samples of 203 Vibrio parahaemolyticus strains were digested with SfiⅠand then were analyzed by PFGE and bionumerics software. Results 203 strains were divided into 149 distinctive PFGE patterns 91.13% （185 strains） of strains owned unique PFGE pattern，and a few of strains owned more strains.79 strains from surveillance were divided into 74 PFGE patterns，which indicated that there was no relationship between the typing results and aquatic product，sampling time.124 strains from food poisoning were divided into 76 PFGE patterns.The D value was 99.81% calculated by bionumerics software. Conclusion The PFGE database of Vibrio parahaemolyticus in Xiamen is established，which providing scientific basis for surveillance and emergency response of Vibrio parahaemolyticus in the city.

[Key words] Vibrio parahaemolyticus；Pulsed field gel electrophoresis；Molecular typing

副溶血性弧菌是一種嗜鹽性革蘭氏陰性弧菌，廣泛存在于海水和海產品中，進食含有該菌的食物，可引起嚴重的胃腸炎反應[1]，目前是我國沿海地區(qū)常見的食物中毒病原菌。脈沖場凝膠電泳（pulsed field gel electrophoresis，PFGE）技術是一種非常重要且應用廣泛的分子分型技術，可用于評價副溶血性弧菌菌株之間的遺傳多樣性及來源于環(huán)境的菌株與分離自患者菌株的相關性[2-3]。廈門地處沿海，在食源性致病菌日常監(jiān)測中經常可從外環(huán)境各種水體和水產品中分離到副溶血性弧菌菌株，同時在本地暴發(fā)的多起食物中毒應急檢測中分離得到副溶血性弧菌菌株。本項目采用PFGE技術對本實驗室歷年從日常檢測與食物中毒應急事件中分離得到的203株副溶血性弧菌菌株進行分析研究，建立廈門市副溶血性弧菌PFGE數據庫，有利于從分子水平上了解本市副溶血性弧菌的環(huán)境菌株與分離自患者菌株的特征及其相互關系。

1 材料與方法

1.1 菌株

2005年5月～2012年11月本實驗室在日常監(jiān)測及食物中毒中分離得到的203株副溶血性弧菌分離株，其中有79株是在日常監(jiān)測中分離得到，另外124株是在歷年的食物中毒應急檢測中分離得到。

1.2 主要試劑和儀器

蛋白酶K（Merck公司）；脈沖場電泳級瓊脂糖SeaKem Gold Agarose（Lonza公司）；限制性內切酶：SfiⅠ、XbaⅠ（NEB公司）；脈沖場電泳儀為CHEF MAPPER（Bio-Rad公司）；Densimat細菌濁度儀（BioMerieux公司）；凝膠成像儀為Gel Doc XR+（Bio-Rad公司）。

1.3 實驗方法

根據PulseNet網絡實驗室推薦的標準方法進行PFGE實驗。

1.3.1 膠塊制備 從檢測培養(yǎng)基上挑取單菌落，無菌接種于3% TSA平板上，37℃培養(yǎng)14～18 h。從培養(yǎng)皿上刮取適量細菌，均勻懸濁于細胞懸浮液（CSB）中于濁度儀上調整細菌的濃度，使OD值為4～4.5。取400 ml菌懸液加入終濃度為0.5 mg/ml蛋白酶K進行消化，再加入等體積1% SeaKem Gold Agarose，混勻灌制膠塊。

1.3.2 細胞裂解和膠塊的洗滌 凝固后膠塊加入細胞裂解液（CLB）/蛋白酶K混合液，置于54℃水浴輕搖2 h后，用50℃預熱的滅菌超純水洗滌2次，再用50℃預熱TE緩沖液洗滌4次。

1.3.3 膠塊DNA酶切 切取2 mm寬的副溶血性弧菌膠塊，用SfiⅠ酶處理，于50℃酶消化4 h，沙門菌H9812用XbaⅠ酶切，于37℃酶消化4 h。

1.3.4 加樣和電泳 將酶切后的膠塊直接粘在梳子齒上，向膠槽中注入100 ml溶化的1% SeaKem Gold Agarose，待膠凝固后進行電泳。設置電泳緩沖液的溫度為14℃，電泳參數：78～396 kb、10～35.3 s、19 h。

1.3.5 圖像獲取及數據分析 電泳結束后，將膠放入Gelred染料中染色，脫色后用Gel Doc XR+成像，使用BioNumerics（6.6.4）軟件，選擇Dice相關系數和UPGMA方法，設置tolerance為1.5%，對PFGE圖譜進行處理和聚類分析。同時，使用Simpson差異指數（D值）對PFGE分型結果進行評價。本實驗中的菌株帶型均按照國際PulseNet的帶型命名原則進行命名。

2 結果

2.1 PFGE分型結果

203株副溶血性弧菌經過PFGE分析，獲得149個不同的PFGE帶型，命名為VPAS12.XM0001～VPAS 12.XM0149。圖1是每個PFGE型各選取1個代表株的聚類圖，可看出DNA條帶分子量主要集中于30～700 kb，酶切條帶數為14～21。優(yōu)勢型別有VPAS12.XM0105，共含有14個菌株；VPAS12.XM0124含有8個菌株；VPAS12.XM0113、VPAS12.XM0121、VPAS12.XM0125，都含有6個菌株；VPAS12.XM011有4個菌株。優(yōu)勢型別所含有的絕大多數菌株都是從食物中毒應急檢測中分離得到，只有VPAS12.XM0105中有1個菌株來源于日常監(jiān)測。應用Bionumerics計算D值為99.81%。

2.2 對廈門副溶血性弧菌的PFGE數據庫總體描述

將本實驗中所獲得的203株副溶血性弧菌的PFGE圖譜，全部錄入Bionumerics軟件中，建立了廈門市副溶血性弧菌的PFGE數據庫。整個數據庫共包含79株從日常監(jiān)測中分離得到菌株及124株從歷年食物中毒應急檢測中分離得到的菌株，共獲得149個PFGE型別，其中91.13%（185株）的菌株具有獨特的帶型，同時也有少數帶型包含的菌株數較多，含有最多菌株（14株）的優(yōu)勢型別只有VPAS12.XM0105（圖2）。

圖2 各種PFGE帶型包含的菌株數分布情況

從菌株來源看，對于日常監(jiān)測中分離得到的菌株，PFGE分型結果與水產品的種類、采樣時間基本無相關性，79個菌株可分成74個PFGE帶型，各帶型包含的菌株數最多3個菌株。對于從歷年食物中毒應急監(jiān)測中分離得到的菌株，其PFGE型相對較少，124株中只有76個PFGE型，各帶型包含的菌株數最多13個菌株（表1）。

表1 副溶血性弧菌2種不同來源的菌株PFGE帶型的情況描述

3 討論

應用傳統(tǒng)的血清型分型和噬菌體分型方法對副溶血性弧菌進行分型，只能進行表型鑒定，存在分辨力、靈敏度不高等諸多缺陷[4]，PFGE分型方法是一種基于基因水平的分子分型方法，因其具有高分辨力、可重復性、穩(wěn)定性等特點，目前已成為分子分型的“金標準”。1996年在美國首先成立的PulseNet網絡就是利用標準化的分子分型技術（PFGE技術是其中最重要的方法之一），通過菌株“指紋圖譜”或序列資料的比對分析，識別傳染病病例間的內在遺傳關聯，進而追溯傳染病暴發(fā)來源和傳播途徑[5]。美國PulseNet成立之后，多次對以食源性病原體為主的細菌進行監(jiān)測，且在多次食物中毒的調查中發(fā)揮了良好作用[6-8]。PulseNet China自2004年成立之后，也先后參與國內外多個疫情的協查與處理[6]，因此，本研究在預防和控制突發(fā)食源性疾病公共衛(wèi)生事件中意義重大。

本項目中203株菌株可分成149種不同的PFGE型，91.13%（185株）的菌株具有獨特的帶型，同時也有少數帶型包含的菌株數較多，但包含最多的優(yōu)勢型別VPAS12.XM0105，也只含有14個菌株，其中只有1個菌株是來源于日常監(jiān)測。79個菌株可分成74個PFGE帶型，各帶型包含的菌株數最多3個菌株。眾多型別的出現，說明了從日常監(jiān)測中得到的廈門地區(qū)副溶血性弧菌菌株存在遺傳多樣性，而且變異度較大，與相關報道結果一致[2，9-10]。個別菌株間存在同源性，其中FJXM11VPA004和FJXM11VPA006圖譜完全相同，屬于同一個帶型，命名為VPAS12.XM0096。這兩個菌株采樣時間、采樣地點、采樣種類都不一樣，提示可能有相同的污染來源，所以仍應加強對副溶血性弧菌的日常監(jiān)測，從而有效預防食源性疾病的發(fā)生。對于從歷年食物中毒應急監(jiān)測中分離得到的124株菌株，其聚類分析結果表明，各個菌株之間的相似度較高，總的可分成76個PFGE型，同一次食物中毒應急檢測中分離得到的菌株，其指紋圖譜大多數一致或高度相似，但也有的指紋圖譜相差較大，這與食物中毒是由單一血清型感染或多血清感染具有很大關系。研究表明，食物中毒中同一患者分離到多種血清型，不同患者分離到不同種血清型[11-12]或剩余食品和患者可以分離到不同血清型的副溶血性弧菌均有可能[13-14]。

從菌株來源來看，79株從日常監(jiān)測中分離得到的菌株與124株從歷年食物中毒事件中分離得到的菌株，兩者的菌株指紋圖譜總體上存在顯著差異，只有1個從日常監(jiān)測中分離得到的菌株與食物中毒的菌株一致，可見，這些在日常監(jiān)測中分離得到的副溶血性弧菌與本地暴發(fā)的疫情無關。

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第2篇：形容雪的詩句范文

煉字，就是對詩中的每一個字進行精細的推敲和創(chuàng)造性的搭配，使其簡練精美、形象生動、含蓄深刻。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。因為漢字往往一個字就是一個詞，所以煉字往往也是遣詞造句，運用字詞的功夫。前人曾有“一詩要煉字，字者眼也”、“字為句眼”和“日鍛月煉”等說法。意思是說有的詩句往往因為一字之異而決定一句的優(yōu)劣，甚至看出這首詩的高下。煉字既重要，更是難以達到的佳境。如何煉字，可以歸納為以下幾點。

1.煉動詞。一般地說，詩句中最重要的一個字就是充當謂語的動詞。把這個動詞煉好了，就是所謂一字千金，詩句就變得生動、形象了。著名的“推敲”的故事說明了這個道理。相傳賈島在驢背上得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，他想用“推”字，又想用“敲”字，猶豫不決，用手作推敲的樣子，不知不覺地沖撞了京兆尹韓愈的前導，韓愈問明白了，就替他決定了用“敲”字。這個“敲”字，也正是充當謂語的動詞。因此，煉字往往就是煉動詞。

陶潛“悠然見南山”?！耙姟弊钟闷饋砀苓_意?！巴笔怯幸庾R的，而“見”是無意識的，自然地映入眼簾。用一個“望”字，人與自然之間是欣賞與被欣賞的關系，人仿佛在自然之外，自然成了人觀照的對象。而用一個“見”字，人與自然不是欣賞與被欣賞的關系，人在自然之中，與自然一體，我見南山悠然，料南山見我亦如此。與自然一體也就與天地一體，與宇宙一體，是天地境界或者近于天地境界。如果是“望”，就成了有意所為，而“見”字正寫出了人與自然，乃至宇宙之間的一種和諧。

張先的“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影”詞少意多，一語三折?！霸?、月、花、影”四字寫了三物四景，中間又用“破、來、弄”三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。僅僅七個字，從天上寫到地下，云橫皓月、風弄花影，構成了一幅幽美朦朧的畫面。把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。

王勃的“雨去花光濕，風歸葉影疏”。這兩句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，顯得有詩情，用字盡妙于此。

賈島的“邊雪藏行徑，林風透臥衣”，“藏”字運用擬人手法，描寫人行之跡很快為大雪覆蓋的邊塞雪景，包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。

辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“臥”字一向有“一字千金”之譽，它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出、躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

2.煉形容詞。詩歌是社會生活的主觀化的表現，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如臨其境。這種任務，相當一部分是由形容詞承擔的。

王維《觀獵》第三四兩句：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！薄翱荨?、“疾”、“盡”、“輕”，都是謂語。但是，“枯”與“盡”是平常的謂語，而“疾”與“輕”是煉字。草枯以后，鷹的眼睛看得更清楚了，詩人不說看得清楚，而說“快”（疾），“快”比“清楚”更形象。雪盡以后，馬蹄走得更快了，詩人不說快，而說“輕”，“輕”比“快”更形象。

賀鑄的“綠凈春深好染衣”，一個“凈”字，既是對暮春時節(jié)芳菲凋盡、大自然呈現出純凈綠色的客觀描繪，同時結合全詩的意境主旨看，又是詞人超然物外、完全沒有心機的純凈的心境的自然流露。（宋《釣魚歸》）

曹伯奇的“貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸”，一個“空”字既傳神描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。

周密的“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”（《高陽臺?寄越中諸友》），以“輕”字描狀夢魂，化無形為有形，而且通之于表重量的觸覺，更是形容詞錘煉中通感的妙用。

我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，另一種是形容詞的活用，特別是活用作動詞。

“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應”為“卻”之外，煉字的關鍵就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆，才能令人動情地表現出晚春雨后特有的美景。

王安石詩“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。據洪邁《容齋隨筆》稱：“吳中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改為‘過’，復圈去，而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十余字，始定為‘綠’”。這里的“綠”就是形容詞當動詞用。這些佳話都說明古典詩人非常注重動詞的錘煉。

3.煉數量詞。優(yōu)秀詩人的筆下經過精心選擇提煉的數量詞，在他們的驅遣之下可以產生豐富雋永的詩情。有這樣一首詩：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花永不見?！扁仔拧缎@賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。

“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數枝開”改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。周邦彥的《風入松》是一首追悼昔日情人的詞，其中“一絲柳，一寸柔情”就是對數量詞的貼切錘煉。詩人追憶昔日，那樓前小道上的履痕足印，花前柳下的笑語輕聲，攜手分離處的黯然神傷，都勾起詞人難以消除的隱痛，數量詞“一絲”和“一寸”形成的貼切暗寓，使這種傷痛更加形象、更加感人。據元代盛如梓《庶齋老學叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時，一樹梅花絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點”，“幾點”本身并沒有奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添。

4.煉虛詞。在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣、開合呼應、悠揚委曲、活躍情韻、化板滯為流動等美學效果。盛唐詩人善于運用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。歐陽修《晝錦堂記》首句本為“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，遞走后飛騎追加二“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，使文義大為增光，那么，從上面所引的詩例中，我們就更不難領略詩詞中煉虛字的美的消息。

王昌齡的《閨怨》：“閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！鼻皟删鋵懡涍^梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

第3篇：形容雪的詩句范文

為了考查學生對古詩詞的鑒賞能力，全國各地的中考試題中幾乎都有詩詞鑒賞題目，考點涉及了對詩歌內容的概括與理解、描繪畫面、品味字詞、賞析名句、把握形象、揣摩情感、賞析技法等。評卷中發(fā)現一些省市考查的是課外詩詞，或者將課內外的詩詞進行比較閱讀，有些考生讀不懂詩詞原文，答題自然也就無從下筆，不是空著，就是隨便亂寫一氣。有的省市雖然考查的是課內詩詞，由于部分考生對詩詞的理解只是囫圇吞棗，死記硬背，命題者稍一變化題目，這些考生不是張冠李戴，就是干脆放棄。有些考生雖然能讀懂詩詞的意思，但是由于賞析的角度不清晰，語言表達不到位，分數自然也不會高。

【典例分析】

一、內容概括不貼切

例1.閱讀下面一首唐詩，完成1-2題。

從軍行

楊 炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

1.請簡要概括這首詩的主要內容。

2.“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”從哪兩個方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭場面。（2013年臨沂卷）

分析：第一題要求考生概括這首詩的主要內容，有些考生卻因為沒有讀懂詩歌，根據“心中自不平”、“寧為百夫長，勝作一書生”的詩句將內容概括為“因為外患入侵，心中很難過，希望自己能夠從軍”等，因為概括不準確而失分。事實上從“牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城”兩句可以看出這首詩寫的是一位書生從軍邊塞、抵御外患的過程。

二、信息篩選不仔細

例2.閱讀下面的古詩，完成1-2題。

浣溪沙

【宋】蘇軾

細雨斜風作曉寒，

淡煙疏柳媚晴灘。

入準清洛漸漫漫。

雪沫乳花①浮午盞②，

蓼茸③蒿筍試春盤④。

人間有味是清歡。

【注釋】①雪沫乳花：形容煎茶時上浮的白泡。②午盞：午茶。③蓼（liǎo）茸：蓼菜嫩芽。④春盤：舊俗，立春時用蔬菜水果、糕餅等裝盤饋贈親友。

1.上闋中， 和 兩種景物增添了晴天河灘的嫵媚。

2.“人間有味是清歡”一句表達了作者怎樣的思想感情？

（2013年臺州卷）

分析：第一題要求從上闋中找出增添了晴天河灘的嫵媚的兩種景物，其中的關鍵詞是“上闋”、“晴天”，因此應該是“煙”和“柳”?？墒遣簧倏忌蚴菦]有注意“上闋”一詞，從下闋中找景物，寫出“雪沫乳花”、“蓼茸蒿筍”等答案，或是沒有注意“晴天”一詞，結果寫“細雨”、“斜風”造成失分。

三、畫面描繪欠神韻

例3.閱讀下面的古詩，完成1-2題。

憶錢塘江

宋?李覯①

昔年乘醉舉歸帆，

隱隱山前日半銜。

好是滿江涵②返照，

水仙③齊著淡紅衫。

【注釋】①覯：讀gòu。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。

1.這首詩描繪了 時分的景色。詩中“隱隱“照應了前句中的“ ”一詞。

2.此詩想象奇特，比喻生動。請描繪三、四兩句所展現的畫面。

（2013年舟山卷）

分析：這首詩的第二題要求描繪畫面。不少考生在描繪畫面時只是簡單地將詩句進行翻譯，沒有進行具體細致的描寫，缺少必要的修辭手法，語言干澀無味，因而造成失分。答案示例：最迷人的是夕陽返照江面，江水一片紅光。水面上，點點的白帆也泛著淡紅光芒，在夕陽的輝映下，宛如一群穿著淡紅衣衫的水仙，凌波微步，美艷動人。

四、詞語品味欠推敲

例4.閱讀下面的古詩，完成練習。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩中“割”與“小”的用詞之妙，自古為人們所稱道，請任選其一加以賞析。

我選：

賞析：

（2013年武漢卷）

分析：賞析時需要從詞語的意思、所寫的內容、表達的情感等不同角度進行賞析，品味時要結合具體的詩句進行。不少考生品味時往往沒有仔細推敲，考慮不全面，或者不能結合具體的詩句分析，因而造成失分。答案示例：⑴一個“割”字，表現出泰山像一把碩大無比的刀切斷了陽光，使泰山明暗對比強烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫出泰山巍然高聳的氣勢，同時象征性地表達了詩人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

五、詩句賞析不到位

例5.閱讀下面的宋詞，完成1-2題。

清平樂?獨宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

1.請簡要賞析上片“破紙窗間自語”一句。

2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請概括作答。

（2013年成都卷）

分析：詩句賞析是詩歌閱讀最常見的考點，但是不少考生卻拿不到分或者不能得滿分，主要原因是不注意分析詩句所運用的修辭手法，賞析時不能結合詩句的具體內容，忽視其表達效果，有時對于詩句中重點詞語所渲染的氣氛不能正確把握，揣摩不出詩句中所蘊含的情感，因而失分。答案示例：（1）上句“破紙窗間自語”運用了擬人的手法。屋外狂風急雨，吹動窗上破紙，瑟瑟作響，就像自言自語一樣，這樣就把風吹動紙響給人格化了，生動形象；特別是“自”字襯托了詩人“獨宿”博山的孤寂心情，渲染了凄涼破敗的氛圍。

六、情感體驗不準確

例6.閱讀詩歌，完成第1題。

村夜

白居易

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

1.請描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句蘊含了詩人的什么感情。（2013年揚州卷）

分析：本題的第二問是要求考生揣摩出句中所蘊含的情感，不少考生沒有讀懂詩句的意思，從“花如雪”中體驗到的不是看到自然美景的欣喜，而是一種徹骨的寒冷，自然理解出來的情感就是“孤獨”、“寂寞”、“懷才不遇”等而得不到分。本題答案應為“大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘記了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆?！?/p>

七、技巧選擇欠準確

例7.閱讀詩歌，完成第1-3題。

淮上喜會梁州故人

韋應物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去？淮上有秋山。

1.以下詩歌，與上面這首詩歌體裁完全相同的是（ ）

A.《龜雖壽》（曹操）

B.《送杜少府之任蜀州》（王勃）

C.《竹里館》（王維）

D.《月下獨酌》（李白）

2.頷聯運用了什么修辭手法？有什么效果？

3.尾聯采用了何種抒情方式？表達了怎樣的思想感情？

（2013年德州卷）

分析：這首詩歌閱讀的第三題第一問涉及到表現技巧的考查。有些考生對詩歌的表現技巧有哪些并不清晰，不知道詩歌有哪幾種抒情方式，于是想當然地寫上了設問的抒情方式而造成失分。答案應為借景抒情的方式。

第4篇：形容雪的詩句范文

教學重點：①指導學生體會欣賞描寫月光的句子。②通過誦讀詩句，體會意境。

教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

①播放歌曲《水調歌頭》，并同時出示圖片。今天我們學習的是由現代作家趙麗宏先生所寫的散文《望月》，我們和他一起去望月，好嗎？②齊讀課題。③指導讀課題。（要讀得輕一些，讓學生了解不同的月亮的不同讀法，讀得洪亮感受明亮，讀得舒緩感受朦朧。）【設計意圖】開始上課時，通過美麗的圖片和優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對月亮的美好情感，為學習課文打下情感基礎。

二、整體感知，理清脈絡

1.讀了課題，你會想到什么問題嗎？（學生回答，教師板書：人？看？做？）

2.學生帶著問題讀課文，要求讀通課文，讀準字音；思考：誰在望月？他們看到了什么？他們做了什么？①出示生字詞，檢查學習情況：閃爍、船艙、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封鎖、呵欠、外甥。②學生回答，教師總結。（課文描寫了作者與小外甥在江輪的甲板一起望月時看見的景色，產生的聯想和進行的對詩比賽。）

三、欣賞月下景色，感受美景

課文的內容我們理清楚了，下面我們和作者一道，去江輪的甲板上欣賞那迷人的美景。請同學們用心聽，你從中仿佛看到什么，有怎樣的感受，都記在腦海里。

1.教師配樂范讀第二段，同時利用多媒體展示月夜景色。

2.學生初讀第二段，感受月色的美麗，思考：月光的美是怎樣的美？①你認為用哪些詞能說出這時江上景色的特點？（柔和、安詳、寧靜、靜謐）；②你還能用哪些學過的詞語形容月光下的景色？（月光似水靜影沉璧）；③假如用一個詞來形容今晚這江上的月色，你會用上哪一個詞？

3.默讀第二段，邊讀邊思考，文中的哪些詞語或句子讓你感受到月色的美？①月色寧靜美。（出示）“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝?！雹谠律`動美。（出示）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動?！雹墼律鼥V美。A.“隱隱約約”說明兩岸的黑色剪影看不清楚，有一種朦朧美。B.指導朗讀這句話，突出“隱隱約約、伸展、起伏”幾個詞語，感受朦朧美。C.理解“鍍”字。將“鍍”換成“染”比較，體會用“鍍”更顯得有光澤。D.朗讀這兩句話，體會江兩岸景色的美。

4.學生配樂朗讀第二段，交流朗讀心得。

5.齊讀第二段，把對月夜景色的感受融入其中。

6.如此美麗的月色，這樣的夜深人靜，你能從其他地方找一個詞形容這時的環(huán)境和我們的心情嗎？（強調環(huán)境和心情）①學生回答時適時解釋“清幽曠遠”。（聯系圖畫，幽靜、寬闊、遼遠）②適時解釋“沉醉”。你有過沉醉的感覺嗎，什么情況下你會沉醉？（指導用“沉醉”說話）

7.讀3-5自然段，思考：①哪些地方寫出了我和小外甥沉醉在優(yōu)美的月色中？②我們?yōu)槭裁磿磷恚浚ǘ嗝襟w出示“月光，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過“教師范讀——學生試讀”的形式，強化了朗讀訓練，并在朗讀過程中進行配樂，創(chuàng)設了月下江景的情境，讓學生體會到了月色的靜謐美好，激發(fā)了朗讀熱情。

四、吟誦月之詩句，體會詩情

皓月當空，古往今來那些文人墨客們如果面對這樣的良辰美景，他們有的會吟詩作畫，有的會飲酒助興，甚至有的會輕歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢？那我們也來試一試，好不好？

1.投影出示小外甥和作者背誦的古詩。

2.分角色朗讀。①男女聲分角色讀。②教師和全班學生分角色讀。（師讀舅舅）

3.看到后面有什么號？表示什么？那哪位聰明的小外甥接下去？（學生對詩）

4.月光下，我們盡情地對著詩。此時此刻，（課件出示）“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”（學生齊讀）

5.寫月亮的詩句非常多，老師也搜集了一組關于月亮的詩句。大家一起讀（同時多媒體出示詩句）：明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P山月》；海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋罚淮竽橙缪?，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》。

6.月亮還是那個月亮，在詩人眼里，卻有著不同的情思，有時月亮天真、童趣，有時孤獨、惆悵，有時化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時發(fā)出詩人郁郁不得志的聲聲嘆息，自讀詩句，從詩句中，你能找到怎樣的月亮。

7.寫月亮的詩真是又多又美，不過也有許多描寫月亮的歌曲也很美喲，你們誰知道，唱一下：①指名唱寫描寫月亮的歌曲。②描寫月亮的歌曲非常多，同學們請聽。播放歌曲片斷：《明月幾時有》、《靜夜思》、《月亮之上（鳳凰傳奇）》

8.這些美妙的詩，這些美妙的月光，此時此刻已經融入了我們的心里。請讀：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

總結：這些優(yōu)美的詩句，不僅使旅途之夜變得其樂無窮，而且使文章豐富多彩，今后我們在寫文章的時候，我們也可以適當引用一些詩句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。

【設計意圖】為使學生體會到詩與月的交融，本環(huán)節(jié)緊緊抓住了“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”這句點睛之筆。第一次在學生對詩后，第二次在體會作者的感情和聽完歌曲后，使學生進一步感受到了詩中月，月中詩。

五、觀察月亮圖片，啟發(fā)想象

過渡：當我還沉醉于詩的意境和月的清輝之時，聰明的小外甥卻已經在想月亮像什么呢？

1.觀察一組月亮的圖片，展開想象，把你心中的月亮寫下來，下節(jié)課與小外甥和同學們一起分享。

第5篇：形容雪的詩句范文

針對學生習作語言平淡乏味的問題，我校提出了“凡寫必引”的要求，即只要提筆寫作文，腦海中就要有引用詩詞名句的意識?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生作文時若想引用古詩佳句，即使不能信手拈來，也定能妙筆隨現。原本以為這點要求小菜一碟，因為從一年級到六年級，我校學生每學期都要背誦大量的詩詞曲賦、文聯句經。然而，事實不容樂觀，學生所背的經典詩詞在習作中卻難以尋覓。是什么讓學生不能學以致用呢？學生答曰：“不知怎么用。”那么如何讓學生知道怎么用？

一、示范當頭，做好表率

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩铈?zhèn)西老師說過：“語文教師應是語文的化身，舉手投足都讓學生感受到語文的氣息。語文教師不是詩人，但要有詩人的氣質，不是作家，但要有作家的情懷，用詩人的氣質、作家的情懷感染學生，以能力培養(yǎng)能力，用思想培養(yǎng)思想?！?/p>

平時的教育教學用語，經過我的字斟句酌，詩詞佳句便閃亮登場。課堂提問時，看到第一個舉手的學生，葉紹翁的“一枝紅杏出墻來”就脫口而出了；當學生紛紛舉手時，用“春色滿園關不住”來形容再恰當不過了；學生之間發(fā)生矛盾了，我用“大肚能容，容天下難容之事”來勸解；講評試卷時，對馬虎的學生，我送上“失之毫厘，謬以千里”的評論。

火車跑得快，全靠頭來帶。就這樣，在教師帶頭的即景表達中，學生身臨其境地體會了巧引妙用的生成過程。漸漸地，學生摸到了過河的石頭，自然也就知道了所積累的詩詞佳句該怎樣在習作中運用了。

二、嘗試緊隨，牛刀小試

目睹了教師對詩詞佳句的嫻熟嫁接，學生躍躍欲試。教師要審時度勢，抓住時機，鋪路搭橋，讓學生積極嘗試，小試牛刀，進而大顯身手。

1.模擬情境，巧填詩句

教師利用固定的時間用大屏幕出示教師創(chuàng)設的情境，讓學生嘗試應用。

如汶川地震讓孩子們失去了學校，失去了親人，如果我們要鼓勵災區(qū)的孩子學會堅強，我們應該用什么詞語來鼓勵最好？

2.實地觀察，活用詩句

課外活動時，教師帶學生到操場上走一走，看一看，說一說。

例如，春天，聽到樹林里傳出鳥兒婉轉的鳴叫聲，教師啟發(fā)學生吟出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句。夏天，欣賞著滿池的荷花，學生脫口而出的是楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”?！鞍撞菁t葉黃花”則是學生觀察了秋天的校園后聯想到的詞句?！按笱呵嗨?，青松挺且直”是學生看到操場上落滿積雪的松樹依然挺立時的感慨。

經過這樣有針對性的訓練，學生豁然開朗，原來生活中處處充滿了詩意，從而克服了不會用、不敢用的心理。當然，我們倒不是要求學生說話像古人，文縐縐的，只是提醒學生，表達自己意思的時候，不妨用上一兩句名句，讓語言表達能力更上一層樓。

三、激勵壓軸，多方發(fā)表

對小學生而言，要想保持長久的興趣，激勵的手段是必不可少的，讓學生養(yǎng)成“凡寫必引”的習慣也是如此。因此，我與家長共同努力，雙管齊下，搭建發(fā)表的平臺，給學生以信心，使他們保持“凡寫必引”的高度熱情，真正達到提升語言能力的目的。

1.將精彩語言發(fā)表在校信通上

利用校信通平臺，開辟“用典故事”欄目，孩子在日常生活中與人交流時若用上了經典的詩詞佳句，家長要記錄下來，上傳到“用典故事”欄目。周五，我進行評選，把用得形象貼切的句子篩選出來，每周評選出15名優(yōu)秀學生，然后用大屏幕出示“明星榜”，全班學生一起喊出他們的名字，再展示句子的精彩之處，大家欣賞。看似拙劣的手段，卻極大地調動了學生用經典的積極性，學生爭上“明星榜”的風氣悄然形成。

以下是于澤冰的媽媽寫的：“星期天，全家人要去挑選房子，奶奶說要樓層低的，爸爸說要朝陽的。該于澤冰發(fā)表意見時，他說要找一些有素質的人作為樓上、樓下和對門的鄰居，因為‘不見古人卜居者，千金只為買鄉(xiāng)鄰’。孩子的見解有一定的道理?！?/p>

2.將精彩語言發(fā)表在課堂上

在學生寫作文時，我通常的做法是鼓勵學生多用古詩，用上恰當詩句的，我就獎勵。獎勵的方式很簡單：每天改15本學生的習作，在習作中看到好句子，便用紅筆批注下來，然后在課前朗誦。聽到自己的某句話在班級響起，那效果是任何教法都無法比擬的。沒被念到作文的學生，心里癢癢的，期盼著下節(jié)課的到來。

一名合格的語文教師，應該想方設法地讓學生的習作以各種形式發(fā)表，這對學生來說意義非凡。

第6篇：形容雪的詩句范文

一、詩歌語言的形象性

一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由多個意象組合起來的畫。德國文藝評論家萊新說：“詩是動的畫，畫是動的詩?！痹娭杏袝r間的悠長，空間的遼闊；有靜景的描繪，動態(tài)的勾勒；有色彩的點染，線條的流動。

詩歌語言極具形象性，例如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，這十個文字就構成了一幅圖畫。這幅圖畫很簡單，景物只選四樣：大漠、長河、孤煙、落日，表現出北方曠遠荒涼的印象。給“孤煙”加上個“直”字，可見沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是就有了個靜寂的印象。給“落日”加上個“圓”字，并不是說唯有“落”才“圓”，而是說“落日”掛在地平線上的時候才見“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這是一個多么靜寂的境界。一個“直”，一個“圓”，在圖畫方面說起來，都是簡單的線條，可和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配，構成一幅十分悲壯的邊塞風景畫。

二、詩歌語言的跳躍性

聞一多說：“詩的長處在于它有無限度的彈性，變出無窮花樣，裝下無限的內容?！盵2]這種彈性就體現為語言的跳躍性。這種彈性的獲得來自：一是虛詞的省略，如溫庭筠的《商山早行》中有這樣兩句“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。十個字都是單音詞，而且都是名詞，無法分出哪個是主謂賓，哪個是定狀補。十個意象并列，卻能構成一個完美的意境，使讀者在想象中充實言外之意，貼近自然境界。詩的魅力就在于這種真切的境界和朦朧的意味。二是詩句的跳躍，法國現代大詩人梵樂希曾“把散文比作走路”，“把詩歌比作跳舞”，形象說明了詩歌跳躍而變化多姿的語言特點。試看“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，都是時空大跳躍，留給讀者許多想象的“空白”。三是語序的顛倒。因語序顛倒而詩歌意境更美的實例很多，諸如“鶴舞千年樹，虹飛百尺橋”（陳子昂《春日登九華觀》），“寒雪梅中盡，春風柳上歸”（李白《宮中行樂詞六首》），“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》），這些詩句以打破語法規(guī)范的“越規(guī)”、“違法”的“倒裝法”，使詩的語言靈活變異，富于彈性。

三、詩歌色彩語言的情感性

詩歌語言的形象性不僅要表現出事物的輪廓及其動態(tài)，使形象觸手可及，呼之欲出，而且要表現出物象的色彩。馬克思說：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。”[3]詩歌色彩感的形成，相當大的部分是由表示色彩的形容詞承擔的。色彩的冷暖傳遞著詩人不同的情感體驗，一般來說暖色預示著熱烈、活潑，積極向上，意氣風發(fā)。如的《沁園春·長沙》中寫秋色“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透……”，用暖色寫出了秋天的生機勃勃，表達了詩人積極向上的熱烈情懷，表現了一種崇高的美。冷色代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄涼。同樣是寫秋，杜甫的《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。詩人用清、白這一組冷色調，寫出了秋的蕭瑟、凄涼，抒發(fā)了落寞、惆悵、孤獨的情懷。

四、詩歌語言的含蓄凝練性

詩人們總希望用最恰當、儉省的字句充分而圓滿地表達出最豐富的感情。“吟安一個字，拈斷數莖須”（盧延江），“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫），“兩句三年得，一吟雙淚流”（賈島），古詩詞語言的高度凝練正是詩人刻苦錘煉、精心推敲的結果。我們品味詩歌語言時要特別注意品味那些經過詩人苦心經營、反復錘煉的字、句，品出其中包含的豐富含義和不盡韻味。

為了使語言含蓄雋永、意蘊豐富，詩人們非常注意對詩句中動詞、形容詞的錘煉。這是因為漢語中的動詞、形容詞最富有表現力，一首詩意蘊的深淺主要取決于這類詞用得是否恰當和準確。

動詞在詩歌里具有“以最小的面積，表達最大的思想”（巴爾扎克語）的神奇作用。在勾勒人物形象、傳情達意、摹寫物態(tài)方面有著獨特的功能。詩歌語言的“凝練”特點在動詞的應用上表現得較為突出。如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（賈島《題李凝幽居》）中的“敲”字，以聲襯靜更顯靜謐，動態(tài)演示新奇生動，使靜謐中有生氣。比“推”字更能點染靜中有動，動靜相生，增加了審美情緒。再如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”，一個“綠”字把春風給江南披上了綠裝這一變化活畫了出來，生動而又形象。動詞、形容詞的妙用，大大增添了詩的動人色彩，使詩歌含有了不盡的意境。只要抓住詩歌語言的這種特性反復吟唱，就能深刻領會詩家語高度凝練的特點，從而體會出詩歌中濃縮的內涵。

五、詩歌語言的音樂性

中國上古時的詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，《呂氏春秋·古樂篇》中有這樣的記載：“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌入闕。”這里所描述的場面就是詩歌、音樂、舞蹈三者結合的綜合表演。在漢代人寫的《毛詩序》中，對詩、樂、舞三者做了進一步論述：“詩者，志之所也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可見，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，而音樂美又是詩歌語言的一個重要因素。

在中國古代，《詩經》、樂府詩和歷代詞曲都能配樂歌唱。在詩歌后來的發(fā)展中，雖然與音樂逐漸分離，但仍保留了不少音樂的某些特質，形成詩歌自身的特點，最突出的就是鮮明的節(jié)奏和鏗鏘調。

節(jié)奏是詩歌音樂性的主要因素，詩的節(jié)奏是指由于語言排列次序的不同而形成的有規(guī)律的抑揚頓挫。中國古體詩的節(jié)奏主要在于頓（即詩句中按律單位劃分的大體均勻的段落）的安排，一般來說，四言詩是每句兩頓，每頓兩字節(jié)，如“昔我……往矣，楊柳……依依”（《詩經》）五言詩句三頓，每頓兩字或一個字，“造化……鐘……神季，陰陽……割……昏曉”（杜甫《望岳》）七言詩則每句四頓，每頓兩字或一個字。這樣讀起來便覺節(jié)奏明快，跌宕有致，其中頓的字數的劃分，固然與字義有關，但更重要的還是為了音調的和諧，近體詩（格律詩及詞曲的節(jié)奏要求更嚴格，除了頓和字數的限制以外，還要合乎一定的平仄格律，即按每個字的音調的高低升降，分成平聲字和仄聲字，在詩句中按一定的格式交替使用，并和頓的安排恰好結合。這種平仄的要求不僅加強了詩句內部的抑揚和聲調的變換，而且加強了詩句間的對照，從而增強了詩歌的旋律感，使全詩產生了悅耳的節(jié)奏感和極好的音樂效果。

詩歌音樂性的另一個表現是押韻，押韻就是在詩句的末尾使用韻母相同或相似的詞，形成聲音的重復回環(huán)，韻腳的重復也可以形成節(jié)奏。

總之，只有抓住了詩歌語言的這些特點，才能品味出詩歌的美，從詩歌中得到美的享受。

參考文獻：

[1]高爾基.和青年作家談話.高爾基文學論文選.北京人民出版社，1958.

第7篇：形容雪的詩句范文

描寫臘梅的詩句有：

1、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。____林逋《山園小梅·其一》

2、不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。____黃蘗禪師《上堂開示頌》

3、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。____盧梅坡《雪梅·其一》

4、墻角數枝梅，凌寒獨自開。____王安石《梅花 / 梅》

5、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

6、江南無所有，聊贈一枝春。____陸凱《贈范曄詩》

7、相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君。____盧仝《有所思》

8、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；____王冕《白梅》

9、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。____盧梅坡《雪梅·其二》

10、零落成泥碾作塵，只有香如故。____陸游《卜算子·詠梅》

11、驛外斷橋邊，寂寞開無主。____陸游《卜算子·詠梅》

12、尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。____杜耒《寒夜》

13、不知近水花先發(fā)，疑是經冬雪未銷。____張謂《早梅》

14、冰骨清寒瘦一枝。玉人初上木蘭時。____《浣溪沙·題李中齋舟中梅屏》

15、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。____曹組《驀山溪·梅》

16、砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。____李煜《清平樂·別來春半》

17、竹影和詩瘦，梅花入夢香。____王庭筠《絕句·竹影和詩瘦》

18、淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。____曹雪芹《香菱詠月·其二》

19、姑蘇城外一茅屋，萬樹梅花月滿天。____唐寅《把酒對月歌》

20、暖雨晴風初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動。____李清照《蝶戀花·暖雨晴風初破凍》

21、煙霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。____吳淑姬《長相思令·煙霏霏》

22、梅定妒，菊應羞。畫闌開處冠中秋。____李清照《鷓鴣天·桂花》

23、梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。____盧梅坡《雪梅·其一》

24、雪虐風饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。____陸游《落梅》

形容蠟梅的詩句

1，墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！鲎运未和醢彩睹坊ā?/p>

白話文釋義：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

2，吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！鲎栽和趺帷赌贰?/p>

白話文釋義：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

3，年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L勢，故應難看梅花?！鲎运未豪钋逭铡肚迤綐贰?/p>

白話文釋義：小時候每年下雪，我常常會沉醉在插梅花的興致中。后來雖然梅枝在手，卻無好心情去賞玩，只是漫不經心地揉搓著，卻使得淚水沾滿了衣裳。今年梅花又開放的時候，我卻一個人住在很偏遠的地方，而我耳際短而稀的頭發(fā)也已斑白。看著那晚來的風吹著開放的梅花，大概也難見它的絢爛了。

4，一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經冬雪未銷?！鲎蕴拼簭堉^《早梅》

白話文釋義：有一樹梅花凌寒早開，枝條潔白如玉條。它遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。人們不知寒梅靠近溪水提早開放，以為那是經冬而未消融的白雪。

5，數萼初含雪，孤標畫本難。香中別有韻，清極不知寒。橫笛和愁聽，斜枝倚病看。朔風如解意，容易莫摧殘?！鲎蕴拼捍薜廊凇睹坊ā?/p>

白話文釋義：梅花初放，花萼中還含著白雪；梅花美麗孤傲，即使要入畫，都會擔心難畫的傳神?；ㄏ阒袆e有韻致，清雅的都不知道冬的寒冷。梅花的枝干橫斜錯落，似愁似病，北風如果能夠理解梅花的心意，就請不要再摧殘她了。在孤寒中的梅花，堅韌頑強，傲然獨立，瀟灑的北風啊，請你放慢腳步，精心的呵護她吧！你忍心在如此嚴寒之中再摧殘她嗎？

描寫 梅花的 古詩

1、《江梅》

杜甫

梅蕊臘前破，梅花年后多。

絕知春意好，最奈客愁何？

雪樹元同色，江風亦自波。

故園不可見，巫岫郁嵯峨。

2、《梅花》

陳亮

疏枝橫玉瘦，小萼點珠光。

一朵忽先變，百花皆后香。

欲傳春信息，不怕雪埋藏。

玉笛休三弄，東君正主張。

3、《梅花絕句·之三》

陸游

雪虐風號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。

過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。

4、《梅花》

崔道融

數萼初含雪，孤標畫本難。

香中別有韻，清極不知寒。

橫笛和愁聽，斜技依病看。

逆風如解意，容易莫摧殘。

5、《雪梅》

盧梅坡

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

6、《落梅》

劉克莊

一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。

飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。

亂點莓苔多莫數，偶粘衣袖久猶香。

東風謬掌花權柄，卻忌孤高不主張。

7、《小梅花》

賀鑄

思前別。記時節(jié)。美人顏色如花發(fā)。

美人歸。天一涯。娟娟姮娥，三五滿還虧。

翠眉蟬鬢生離訣。遙望青樓心欲絕。

夢中尋。臥巫云。覺來珠淚，滴向湘水深。

愁無已。奏綠綺。歷歷高山與流水。

妙通神。絕知音。不知暮雨朝云、何山岑。

相思無計堪相比。珠箔雕闌幾千里。

漏將分。月窗明。一夜梅花忽開、疑是君。

8、《梅花》

庾信

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰落，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

9、《詠紅梅花得“紅”字》

曹雪芹

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

10、《憶梅》

李商隱

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

11、《詠早梅》

何遜

兔園標物序，驚時最是梅。

銜霜當路發(fā)，映雪擬寒開。

枝橫卻月觀，花繞凌風臺。

朝灑長門泣，夕駐臨邛杯。

應知早飄落，故逐上春來。

12、《早梅》

齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜一枝開。

風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發(fā)望春臺。

13、《蠟梅香》

喻陟

曉日初長，正錦里輕陰，小寒天氣。

未報春消息，早瘦梅先發(fā)，淺苞纖蕊。

揾玉勻香，天賦與、風流標致。

問隴頭人，音容萬里。待憑誰寄。

一樣曉妝新，倚朱樓凝盼，素英如墜。

映月臨風處，度幾聲羌管，愁生鄉(xiāng)思。

第8篇：形容雪的詩句范文

一.多情朗讀 品味詩韻

古代詩歌具有較強的音樂性和節(jié)奏感，一首古詩就是一曲動聽的歌。古詩有著濃厚的詩情畫意，學習古詩不僅可以使學生受到古代文化的熏陶和感染，還能提高學生的文學素養(yǎng)，更能使學生開拓美的視野，培養(yǎng)出學生審美的情趣和欣賞能力。因此，在教學中可以巧妙地運用多媒體技術化靜為動，變無聲為有聲，用朗朗上口的詩句和幽雅動聽的音樂讓學生陶醉于詩的意境中，讓他們插上想象的翅膀翱翔在詩的海洋。如《將進酒》第一句中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”形容黃河之水，氣勢磅礴，因此讀此詩句吐字要強勁、響亮，而“天上來”是詩人夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來”這句要讀出詩人的自信與豪氣。在學生基本掌握了讀的技巧的基礎上，再跟著錄音讀，學生很快就讀出了詩的抑揚頓挫，也讀出詩的韻味，同時還受到了語言美的熏陶。再如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全融于天水一色的景色之中。教學中如果選用播放古箏樂曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律會撥動學生的心弦，一遍一遍的誦讀，喚起學生豐富的想象，深情古老的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友歡飲、話別后，一直翹首凝望，佇立江邊，久久不忍離去的情景。

二.感悟形象 啟迪人生

車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占著統(tǒng)治地位?！蔽覈拿佬g家朱光潛也說過：“如果一件事物叫你覺得美，它一定能在你的眼中出現一種具體的境界，或是一幅新鮮的圖畫?！边@就是說美是通過具體可感、生動鮮明的形象表現出來的。古詩塑造了許多光輝的形象，這些形象是高尚的、進步的，是與和諧與優(yōu)美相聯系的，能使人崇敬，讓人向往。如南宋末年的抗元英雄文天祥，他為了阻止元兵南下，高舉義旗，奮力抵抗，雖接連失敗，但毫不氣餒。被俘后，他在燕京關押三年，始終浩氣長存，不肯屈膝。他留給人間的光照千古的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表現了寧死不屈的可貴氣節(jié)和高尚人格。教學中，教師要善于挖掘這些形象因素，通過多媒體把作品所刻畫的形象呈獻給學生，引導學生正確理解這些形象的品質，從這些形象中得到人生的啟迪，陶冶美好的情操。

三.詩情畫意 陶冶情趣

第9篇：形容雪的詩句范文

1　于是架起兩支櫓。一支兩人，一里一換。有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

(魯迅《社戲》)

一群小朋友架著白篷的航船去趙莊看戲。作者用一個“飛”字描寫船行的快速，突出大家想看到社戲的心情之急切。

2　萬里赴戎機，關山度若飛。

(《木蘭詩》)

詩句中的“飛”夸張描寫木蘭身跨戰(zhàn)馬，穿過一道道關口，越過一座座高山，塑造了一個行軍迅速、英姿颯爽、所向無敵的巾幗英雄形象。

3　我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。

(茅以升《中國石拱橋》)

作者借用詩句中的“飛虹”一詞比喻拱橋，這個“飛”字描寫拱橋的雄姿，突出拱橋的氣勢美。

4　后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

(《梅嶺三章》)

詩句中的一個“飛”字寫出了捷報頻傳的速度之快。

5　我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

(魯迅《故鄉(xiāng)》)

“飛”這個動詞寫宏兒從屋里跑出來的速度之快，突然出現在“我”的眼前，表現了他活潑的性格。

6　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(李白《望廬山瀑布》)

一個“飛”字描寫出廬山瀑布流速迅疾的氣勢、奔流而出的態(tài)勢、凌空而瀉的威勢。

7　在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(高爾基《海燕》)

一個“飛”字寫海燕迎接戰(zhàn)斗，表現了海燕敏捷、矯健的雄姿。

8　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

八月飛雪，塞北的天氣真是奇特。“飛”這個動詞勾畫出雪花飄舞的形象，寫出了“萬里雪飄”的動態(tài)美。

9　離地9分5秒，第三級火箭發(fā)動機啟動工作，飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。

(朱長超《月亮上的足跡》)

這里所說的“船”，不是一般的船，而是一種特制的航天船，它能在太空中快速飛行。這個“飛”字集中體現了科學家的聰明才智，是他們的智慧結晶。

10　飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

(王安石《登飛來峰》)

“飛來山”是山名，一山是飛來的嗎?一個“飛”字寫這座山得名的原因，是古代人們的想象。給這座山蒙上了一層神奇色彩。

11　凍風時作，作則飛沙走石。

(袁宏道《滿井游記》)

燕地的二月，時常刮冷風。冷風刮起來，沙子飛揚，石子滾動。動詞“飛”描寫風力極大，寫出燕地二月的天氣特征。

12　俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。