工程測量實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程測量實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

    【論文摘要】近年來,高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本,面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會共識?！?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/68934.html" target="_blank">工程測量》課程作為土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,如何使工程測量這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要,值得探討。

    近年來,測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。

    一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革

    從現(xiàn)有的教材來看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充。對普通測量技術(shù)進行適當?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單,這在教學(xué)中要講到各個方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進行選用,現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

    二、工程測量教學(xué)方法的改革

    (一)工程測量課堂教學(xué)方法的改革

    課堂教學(xué)和課間實習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,在工程測量教學(xué)過程中,通過自己在工程實際中遇到的問題,從引導(dǎo)的角度講授知識,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主,要適當?shù)囊M現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來改善課堂環(huán)境;學(xué)生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實例。

    現(xiàn)在測量儀器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對新儀器有一定的認識。

    為了拓寬學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站,通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

    (二)工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

    工程測量實訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計的實訓(xùn)項目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[

    實訓(xùn)項目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運用近來;隨著高職的擴招,現(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實訓(xùn)設(shè)備的投入和實訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。

    三、工程測量考核方式的改革

    工程測量這門課程有很強的特點,主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實際操作能力,而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握,忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進行改革。

    (一)工程測量課堂考核的改革

    考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學(xué)生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

    (二)工程測量綜合實踐考核的改革

    工程測量綜合實踐協(xié)同作戰(zhàn)特點突出,這對培養(yǎng)團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時,更應(yīng)該注重對過程的考核,綜合實踐一般是以小組為單位進行,在實踐的每個階段,以實習(xí)小組為單位進行總結(jié),由小組長對每個成員給出評價。實習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實習(xí)中,根據(jù)實習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

    四、師資隊伍建設(shè)的改革

    從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進校門,缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗,很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修,以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),來提高自身的水平;教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

    五、結(jié)語

    工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,工程測量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進行了探討,對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

    【參考文獻】

    [1]聶志紅.《工程測量》教學(xué)改革實踐與思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(6).

    [2]靳海亮.工程測量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2005,(9).

    [3]王漢雄,王嘉慧.《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量,2007,(3).

第2篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：CDIO-CMM 土木工程 測量 實踐教學(xué)

1 前言

2.2 土木工程測量實踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新模式

為了適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，土木工程測量的實踐教學(xué)內(nèi)容改革與實踐的目的是使學(xué)生具備基本實踐能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力三個層次的能力。為了實現(xiàn)該目的，開展了實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、

教學(xué)內(nèi)容改革分為三個層級開展。首先，進行新線初測、新線定測和施工控制測量等基本實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，使學(xué)生具備運用測量基本理論和知識完成測量任務(wù)的基本實踐能力。然后，進一步開展線路測量和施工控制測量等綜合型實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，及時更新測量在工程中應(yīng)用的新思想、新概念、新發(fā)展，使學(xué)生具備廣闊的工程視野，具備結(jié)合工程實踐提出問題、解決問題的綜合實踐能力。最后，結(jié)合高鐵建設(shè)所帶來的新問題，開展自主選題、自主設(shè)計的創(chuàng)新型工程測量實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生自身的主體意識，使學(xué)生具備自主設(shè)計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的實踐創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教師為主的布置任務(wù)、督導(dǎo)檢查、解決問題和綜合評定的實踐教學(xué)方法，實施以能力培養(yǎng)為目的，以學(xué)生為主體的自主設(shè)計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的綜合性、研究性實踐教學(xué)方法[2]。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、虛擬教學(xué)平臺進行實踐教學(xué)方法改革，促進教師在所有的實踐環(huán)節(jié)點上，通過確定實踐的對象、確定目標、選擇實踐方案等方法使學(xué)生充分發(fā)揮他們自身的潛力。

2.3 土木工程測量實踐教學(xué)綜合考核評價體系

3 結(jié)語

本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中測量實踐與測量理論相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合、競賽實訓(xùn)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合的測量實踐教學(xué)模式，進行基于能力成熟度等級的土木工程測量實踐層次體系設(shè)計，建立以實踐創(chuàng)新能力為核心的土木工程測量實踐教學(xué)綜合考核評價體系，對實現(xiàn)培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力的大學(xué)生的教育目的具有重要意義。

參考文獻：

[1] 孫曉.土木工程測量教學(xué)改革的實踐與探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2009，10（1）：31―32.

[2] 馬昆林，徐林榮，李軍.工程測量課程在非測繪專業(yè)中教學(xué)方法的改革與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，21：186.

[3] 陳偉清.現(xiàn)代土木工程測量課程教學(xué)改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.

作者簡介：

第3篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：建筑工程測量；實踐教學(xué)；實訓(xùn)室

教育部在2006年16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良好結(jié)合。

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學(xué)包括課內(nèi)實踐教學(xué)和綜合實訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實踐教學(xué)是在課程教學(xué)過程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識內(nèi)容。綜合實訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的最好方式。

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設(shè)了“建筑工程測量”課程。如何在教學(xué)過程中通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學(xué)的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學(xué)。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尤其重要?！边@句話對高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會的需要，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力。

一、“建筑工程測量”課程教學(xué)中存在的主要問題

1.師資力量不足

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒有安排專職的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學(xué)安排帶來很大的麻煩。

2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測量儀器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺儀器，學(xué)生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時、全面地解答學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實踐教學(xué)的效果很不理想。

3.實踐教學(xué)課時不足

由于盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實習(xí)（包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)），一年的校外頂崗實習(xí)。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學(xué)時，在這72學(xué)時里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來越多，測量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學(xué)中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓(xùn)教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。

二、“建筑工程測量”課程實踐教學(xué)改革的探索與實踐

1.實訓(xùn)室的建設(shè)

加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實踐教學(xué)分組率達到最小化，使每一名學(xué)生都能動手參與，真正做到在實踐中學(xué)習(xí)。

自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購進了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實踐教學(xué)的需要，但也增強了開展實踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時，可使建筑實訓(xùn)教學(xué)開出率達到95﹪以上，實訓(xùn)分組率最小化，力爭達到每一名學(xué)生都能動手參與，以提高學(xué)生的實際動手能力。建筑測量實訓(xùn)室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學(xué)的能力。

2.加強實踐教學(xué)項目建設(shè)，增加實踐教學(xué)比例

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實地教學(xué)或親自動手的機會，最大限度地增加學(xué)生實踐操作的時間，對于測量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行對照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進行模擬放樣，會取得更好的教學(xué)效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)課時的比例。

2005年，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專業(yè)學(xué)生的“建筑工程測量”課程教學(xué)大綱中并沒有明確規(guī)定實踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據(jù)當時具備的實踐教學(xué)條件對課程教學(xué)計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設(shè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，如水準儀的認識和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認識和操作練習(xí)等。但是由于實驗儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測量實訓(xùn)場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓(xùn)。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調(diào)整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時安排給實踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實踐教學(xué)的基本項目：水準儀認識與操作、經(jīng)緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據(jù)實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測量實訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實踐教學(xué)課時的比例，把綜合實訓(xùn)正式納入到實踐教學(xué)中來。比如，安排學(xué)生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設(shè)置定位樁。

3.改進實踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個感性認識，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來提高實踐教學(xué)的效果。

（1）實物演示教學(xué)。利用實物進行演示教學(xué)是測量實踐教學(xué)中一個較好的教學(xué)手段。通過對實物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時間也有限，多數(shù)時間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學(xué)生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實踐操作的時間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，了解教學(xué)的計劃、目標、方法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和管理。筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測量教學(xué)中的應(yīng)用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內(nèi)容中，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學(xué)習(xí)。同時，通過學(xué)生之間互相討論，發(fā)揮了學(xué)生各自的專長，使他們?nèi)￠L補短，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時還加強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和自我管理能力的培養(yǎng)。

第4篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：項目驅(qū)動教學(xué)法 工程測量 實踐教學(xué)

一、高職工程測量實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，按照教師的思路和講義的先后順序講解，學(xué)生被動地吸收，造成學(xué)生對教學(xué)目的難以理解。高職教育無論是在課程體系的構(gòu)建上，還是在課程目標的設(shè)置上，都應(yīng)強調(diào)“能力本位”，即要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而目前國內(nèi)很多高職院校在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，都只是配合教材內(nèi)容安排驗證性、練習(xí)性實驗，未能突出能力目標。為此，通過近三年對高職《工程測量》課程的教學(xué)和探索，筆者將項目驅(qū)動教學(xué)法運用到實踐教學(xué)中，取得了良好的效果。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法

1.項目驅(qū)動教學(xué)法簡介

項目驅(qū)動教學(xué)法是通過進行一個完整項目的實踐教學(xué)的培養(yǎng)方法。這里的項目不同于一般的課程設(shè)計，是指以產(chǎn)生具體的、具有實際需求和應(yīng)用的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。

2.項目驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的原則

為了達到好的教學(xué)效果，一個好的項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具備以下幾個條件：項目必須為真實的應(yīng)用項目，具有清晰明了的任務(wù)說明；項目所運用的技術(shù)知識必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；項目的設(shè)計和實施必須具有一定的難度，可以驅(qū)動學(xué)生進行思考解決存在問題的興趣；在整個項目驅(qū)動教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，以及對知識技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用程度，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、項目驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計和實施

項目驅(qū)動教學(xué)法實施之前，必須保證學(xué)生已完成理論課的知識積累。

1.項目的確定

教師必須充分了解當前實際工程中關(guān)于工程測量的實際信息，結(jié)合學(xué)校自身的硬件設(shè)施，在充分滿足需求的情況下，確立項目的任務(wù)和達到的效果。

公路工程建設(shè)的基本程序主要包括三個階段，即勘測設(shè)計階段、施工階段和運營階段，在這三個階段中都有測量任務(wù)，根據(jù)路橋施工測量調(diào)研內(nèi)容，通過企業(yè)專家、工程測量技術(shù)人員以及專業(yè)帶頭人、骨干教師共同分析公路橋梁工程技術(shù)專業(yè)測量職業(yè)崗位能力要求與素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，基于公路工程建設(shè)的三個階段的工作過程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，綜合調(diào)查內(nèi)容，再結(jié)合項目課程的教學(xué)要求組織學(xué)生進行測量技能的訓(xùn)練。

各項學(xué)習(xí)任務(wù)之間采用循序漸進的方式，這不僅有利于典型學(xué)習(xí)任務(wù)的強化訓(xùn)練，也便于安排實習(xí)。

課程項目教學(xué)內(nèi)容安排見表。

2.實施項目

這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)總體教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生理論知識掌握程度，在確定了合理的實訓(xùn)項目后，準備相應(yīng)的場地和器材，讓學(xué)生在合適的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。

整個過程采用基于小組協(xié)作的項目驅(qū)動教學(xué)法。基于小組協(xié)作的項目驅(qū)動教學(xué)法，是指學(xué)生在平等自愿的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)小組的形式，互幫互促、協(xié)作探究、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法吸納了合作探究和任務(wù)驅(qū)動兩者的優(yōu)點：從學(xué)生角度來說，它特別強調(diào)小組成員在思想上目標一致、態(tài)度上積極主動、行動上通力協(xié)作、結(jié)果上共同提高；從教師角度來說，它要求教師要設(shè)計出適合的學(xué)習(xí)項目，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化和解決學(xué)習(xí)問題，正確檢測和評價學(xué)習(xí)效果。

筆者把全班學(xué)生分為若干組，每組4～5人，以學(xué)院實訓(xùn)基地為依托，在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論教學(xué)，不同的組進行不同范圍的測量，這樣可避免有些學(xué)生不進行實測而直接抄襲其他組的測量成果來應(yīng)付老師的行為，確保實習(xí)效果，同時要求每個學(xué)生都做好各個單項實訓(xùn)工作的記錄和項目的需求分析和任務(wù)分配。

3.檢查評估

教師應(yīng)在學(xué)生實施項目過程中隨時檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生知識的薄弱點，隨時指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生自我思考。召集小組負責人組成評估小組，對所有小組的成果綜合評估，評估小組出具評估報告，最后由教師結(jié)合報告和平常表現(xiàn)綜合得出課程分數(shù)。

四、總結(jié)

在工程測量實踐教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能緊密聯(lián)系實際需求，讓學(xué)生能真正體驗學(xué)有所用，這將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力，是不錯的選擇。

參考文獻：

[1]何劍民，郭紅艷.案例項目驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2010，（1）.

[2]毛建景.應(yīng)用型本科工程測量課程的教學(xué)改革與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，（12）.

第5篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

課程重構(gòu)設(shè)計理念應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：學(xué)生通過四年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建筑施工與管理的高級應(yīng)用型、技能型人才；掌握建筑工程學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能從事建筑工程的施工、管理、工程監(jiān)理工作。通過對建筑工程施工技術(shù)崗位和建筑工程施工管理崗位的職責和職業(yè)能力的分解，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位要求從業(yè)人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業(yè)人員能夠根據(jù)施工情況的變化適當調(diào)整作業(yè)方式，并具備優(yōu)化、改善施工工藝流程，構(gòu)建和設(shè)計施工作業(yè)過程的能力。

（一）《建筑工程測量》課程對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用

《建筑工程測量》是構(gòu)成應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊的重點課程?！督ㄖこ虦y量》課程職業(yè)能力目標由專業(yè)技能目標、方法能力目標和社會能力目標構(gòu)成，成為支撐建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要支點，是學(xué)生進行綜合崗位能力和拓展能力訓(xùn)練必須先行掌握的專業(yè)技術(shù)能力課程，課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工測量技術(shù)與能力，對學(xué)生建筑工程施工與管理崗位綜合職業(yè)能力的形成有重要支撐作用。

（二）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺

應(yīng)用型本科教育把傳統(tǒng)的以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念上來。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標改革，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺。重構(gòu)后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務(wù)。教學(xué)中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，建立以融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的，以職業(yè)崗位創(chuàng)新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結(jié)合，通過實際工作任務(wù)，在理論知識學(xué)習(xí)、操作技能實訓(xùn)過程中提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容以建筑企業(yè)施工過程為主線，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，以企業(yè)工程施工階段應(yīng)完成的測量任務(wù)為教學(xué)“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學(xué)任務(wù)“載體”，使教學(xué)過程及學(xué)習(xí)情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。

（四）構(gòu)建以能力為核心的課程體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過校企合作、專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員的一線工作經(jīng)驗，確定學(xué)生未來工作崗位面臨的工作任務(wù)及完成建筑施工測量實際工作任務(wù)所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的有機統(tǒng)一。保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)、單一的技術(shù)應(yīng)用崗位層面向項目技術(shù)管理層面發(fā)展，直至經(jīng)營決策層面的職業(yè)成長所需要的職業(yè)崗位測量技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施

（一）概括工作任務(wù)

根據(jù)建筑工程施工全過程中，測量技術(shù)應(yīng)用的崗位工作能力要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程，總結(jié)概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務(wù)，涵蓋了從建筑工程施工企業(yè)的進場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據(jù)設(shè)計、選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。

（二）重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重組的課程內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生施工崗位測量工作能力為核心，在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)崗位相融合，并以此為基礎(chǔ)將原理論教學(xué)內(nèi)容進行功能細化組合，將原教材十二章教學(xué)內(nèi)容，精簡重組成五個學(xué)習(xí)模塊，組成典型的工作任務(wù)學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業(yè)技術(shù)崗位相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學(xué)活動，使學(xué)生接觸到真實的工程環(huán)境，明確了建筑施工測量崗位的工作內(nèi)容、要求和工作流程，縮短了知識學(xué)習(xí)與實際工作崗位要求的差距。

（三）課程內(nèi)容選取注重適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要

《建筑工程測量》課程教學(xué)內(nèi)容針對完成施工崗位測量工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求三部分需求。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，在重組的課程內(nèi)容中強化了全站儀使用等章節(jié)，保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯崗位測量工作的需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)規(guī)律

《建筑工程測量》課程教學(xué)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)規(guī)律，基于真實的職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務(wù)為基礎(chǔ)進行整合、序化組織教學(xué)內(nèi)容。

（五）構(gòu)建三線并行的實訓(xùn)課程體系，形成“從控制到細部”的良性循環(huán)

首次循環(huán)：規(guī)劃勘測設(shè)計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導(dǎo)下進行，使學(xué)生掌握施工測量中“從控制到細部”的作業(yè)過程；第二次循環(huán)：施工階段建筑物施工測量，由“施工區(qū)域平面控制測量-施工區(qū)域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會施工測量過程的“從控制到細部”的作業(yè)；第三次循環(huán)：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統(tǒng)-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環(huán)作業(yè)的啟迪下，由學(xué)生自行組織，獨立完成，使學(xué)生掌握施工測量過程的“從控制到細部”的作業(yè)方式。

三、結(jié)語

第6篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標，堅持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測量綜合實訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．實訓(xùn)項目的開設(shè)實訓(xùn)項目開在設(shè)時，一是機械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實訓(xùn)項目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價；三是綜合實訓(xùn)以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓(xùn)設(shè)計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學(xué)生不知道該如何去做，不能達到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓(xùn)過程的管理實訓(xùn)過程是指導(dǎo)教師布置完實訓(xùn)項目后，學(xué)生按部就班機械測量，學(xué)生在實訓(xùn)過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓(xùn)過程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達到實訓(xùn)的目的。4．實訓(xùn)成績的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)報告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實訓(xùn)過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓(xùn)成績，該成績不能客觀地反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。

二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓(xùn)的做法

引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學(xué)班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓(xùn)時，一組做測量實訓(xùn)項目，另一組做測量監(jiān)理實訓(xùn)。學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實訓(xùn)項目

增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測量實訓(xùn)項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質(zhì)量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實訓(xùn)中進行有機地結(jié)合。測量組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后上交測量實訓(xùn)報告，監(jiān)理組學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實訓(xùn)過程

引入監(jiān)理機制后在實訓(xùn)過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓(xùn)項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標和高程還要進行復(fù)測和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)中重點指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導(dǎo)測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評定實訓(xùn)成績

引入監(jiān)理機制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導(dǎo)教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進行評定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓(xùn)成果進行評定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓(xùn)引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學(xué)生開始實行。近三年實訓(xùn)實踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1．實訓(xùn)指導(dǎo)教師實訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學(xué)生要對測量組的學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時間對學(xué)生進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測量組的學(xué)生，自己必須把實訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會教材中的內(nèi)容，而且還要把實訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達杯”第三屆河南省大學(xué)生測繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準測量三等獎的好成績。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對測量組的學(xué)生進行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時要學(xué)會本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會與測量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達到96．7％。與此同時測量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學(xué)知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

四、結(jié)論

第7篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

[摘 要]C￡程測量》是港口工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，集“測、算、繪”于一體，具有技術(shù)含量高、實踐操作性強等特點?；诖颂攸c，嘗試采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

[

關(guān)鍵詞 ]工程測量；教學(xué)傲一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0061-02

基金項目：本文系廣州航海高等?？茖W(xué)校教改項目“面向現(xiàn)代測繪新技術(shù)的（工程測量）教學(xué)改革的探討” (編號：2012C06)的科研成果。

高職高專人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，是促進高職高專教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施，其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動、與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。以此帶動課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。 《工程測量》是港口工程、道路橋梁、建工等工程類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)隨著專業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，它具有應(yīng)用廣泛、實踐性強、技術(shù)革新快、與工程結(jié)合緊密等特點。著名教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)法，他認為“行動（實踐）是一切創(chuàng)造性的開始，行動一思想一新價值的產(chǎn)生是創(chuàng)造的基本模式。-根據(jù)這一思想，我們對測量課堂教學(xué)模式進行了一次嘗試性改革，在課堂教學(xué)中引入了“做”的環(huán)節(jié)，把測量儀器操作作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，將測量理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在當測量員的過程中學(xué)習(xí)測量理論，在當測量員的過程中學(xué)測量，以便克服理論教學(xué)與實驗教學(xué)分開進行的缺憾。

一、具體實施

1．構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)做”合一教學(xué)模式。工程測量是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生具有較強的專業(yè)技能。為了適應(yīng)這種要求，我們嘗試采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。例如，測量中水準儀、全站儀、gps等儀器的操作技能，這些技能都需要學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，用一般的教學(xué)模式很難達到預(yù)期的效果，使用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式則解決了這個難題。具體做法是：給定一個教學(xué)項目，分階段實施教學(xué)，使學(xué)生從理論到實操全面掌握本次項目所設(shè)計的專業(yè)技能。我們以水準儀的認識使用為例來講解實施過程：第一階段，在一體化教室里教師提出讓學(xué)生自己操作儀器去了解儀器的各個零部件、螺旋的作用。第二階段，首先組織學(xué)生分組輪流動手操作儀器，通過操作儀器自己去觀察、思考、記錄。然后分組展開討論，并推薦代表來回答任務(wù)的問題。最后，教師點評各組的答案并作出總結(jié)。通過各個零部件的作用，提出各個螺旋的名稱和使用方法，教師邊操作儀器邊進行講解。第三階段，學(xué)生到實訓(xùn)場地去練習(xí)操作儀器。通過提出任務(wù)和問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探索，以及討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，達到首腦并用，做起來，學(xué)起來，真正做到了“教、學(xué)、做”合一。

2．建立“教學(xué)做”一體化教室。教育家陶行知先生指出：教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做中教，在做中學(xué)。教師是任務(wù)的提出者，學(xué)生則是實踐任務(wù)的指導(dǎo)者。建立一體化教室，不僅要有多媒體，還要有多套課堂需要的儀器等設(shè)備。在課堂教學(xué)中，儀器就在學(xué)生身邊，教師邊教邊做，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3．開放實驗室。有限的課堂時間，不能滿足學(xué)生提升測量能力的目標?？上蛳道锷暾堥_放實驗室，在沒有課的平日、節(jié)假日等向?qū)W生的免費借儀器。給學(xué)生很充沛的練習(xí)時間，既提升了學(xué)生的測量水平，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可鼓勵高年級學(xué)生去指導(dǎo)低年級學(xué)生。高年級學(xué)生已經(jīng)擁有一些測量經(jīng)驗，且測量速度也較快。還可組織高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進行答疑，或者做現(xiàn)場演示。這樣教師的工作相對輕松，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來，同時加強了學(xué)生的溝通能力。

4．以證代考的考核模式。為了在課程教學(xué)改革中取得實效，促進學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。在考核環(huán)節(jié)中嘗試“以證代考”，對通過考證的學(xué)生視同通過期末考試，給予相應(yīng)的期末成績。通過測繪行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定站，對學(xué)生進行“工程測量”職業(yè)技能鑒定。學(xué)生通過理論與實操的考核，可取得相應(yīng)級別的證書，該證書全國認可。

5．通過競賽讓學(xué)生真正做起來。從每次實訓(xùn)任務(wù)后的小組競賽，到每年一次系里的技能競賽，再到省里市里的技能競賽，都鼓勵學(xué)生積極參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握實際操作技能。

二、教學(xué)效果

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探究，是高職高專院校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。打破了過去在教學(xué)中實踐過分依賴于理論的狀況，將理論與實踐密切結(jié)合起來，在教學(xué)中邊講邊練、講練結(jié)合，使理論在實踐中得以消化。通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實施，取得了一定的效果。

1．明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了專業(yè)認識，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強了學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)了畢業(yè)后融人社會的能力。從學(xué)生成績來看，平均成績高出往年10分左右，特別是實操能力大大提高。

2．一體化教學(xué)要求教師不僅要有深厚的基礎(chǔ)理論和廣博的專業(yè)知識，還應(yīng)有一定的生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究能力。面對現(xiàn)代快速發(fā)展的測繪科學(xué)技術(shù)，要求教師注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新方法。特別是在實際工程方面，要提高學(xué)生的工程意識，必須教師先行。為了適應(yīng)、提高教學(xué)質(zhì)量，教師不得不向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。這對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)起到很好的效果。

三、存在的問題

1．教師隊伍素質(zhì)還有待提高。一體化教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在整個教學(xué)過程中，教師要既能講授理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐，每位教師都必須具有“雙師”素質(zhì)，目前學(xué)校教師隊伍素質(zhì)還沒達到要求，應(yīng)加快對“雙師”隊伍的培養(yǎng)。通過參加培訓(xùn)，到生產(chǎn)單位進行學(xué)習(xí)鍛煉，與企業(yè)技術(shù)人員合作等形式，加快師資隊伍的培養(yǎng)。另外，也可外聘一些生產(chǎn)單位的專家等來充實師資，促進學(xué)習(xí)提高。

2．教學(xué)設(shè)備還需完善。一體化教學(xué)要有良好的教學(xué)設(shè)施，與教學(xué)方法，手段同等重要，相輔相成。隨著招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)有的儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求，許多老儀器需要更換淘汰，新的現(xiàn)代化設(shè)備不足，需要購置。

3．實訓(xùn)基地還需完善。實訓(xùn)教學(xué)基地是實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，一個固定的校內(nèi)基地能提供系統(tǒng)的測量實訓(xùn)場所，與生產(chǎn)單位聯(lián)合組織的校外實訓(xùn)基地能使學(xué)生深入工程實踐。根據(jù)工程測量的連續(xù)性，在校園建立了閉合導(dǎo)線、閉合水準路線實訓(xùn)場；水準儀訓(xùn)練場、經(jīng)緯儀訓(xùn)練場、全站儀訓(xùn)練場、GPS訓(xùn)練場等，提供學(xué)生實驗和實習(xí)。另外，系里還與工程施工單位簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生可以到施工單位進行頂崗實習(xí)等。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，再加上校區(qū)的搬遷等原因，校內(nèi)外實訓(xùn)基地都有待完善。

第8篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工程測量技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；校企合作；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業(yè)教育階段工程測量技術(shù)專業(yè)制定的教學(xué)計劃能否適應(yīng)人才市場的需求，課程體系如何構(gòu)建，各門課程的具體內(nèi)容如何進一步優(yōu)化，是需要認真探討的問題。

1專業(yè)建設(shè)背景

黑龍江省在《黑龍江基礎(chǔ)測繪十二五規(guī)劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設(shè)‘經(jīng)濟區(qū)’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區(qū)為服務(wù)方向，以建設(shè)數(shù)字龍江地理空間框架和監(jiān)測地理省情為核心任務(wù)，實施地理省情監(jiān)測示范工程、現(xiàn)代化測繪基準設(shè)施建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架數(shù)據(jù)集建設(shè)工程、數(shù)字龍江地理空間框架保障服務(wù)體系建設(shè)工程、基礎(chǔ)測繪應(yīng)急保障能力建設(shè)工程、數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)工程等六大重點建設(shè)工程”。未來五年里，省內(nèi)各測繪單位將急需大批掌握現(xiàn)代測繪技術(shù)的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2專業(yè)發(fā)展目標

依托校企合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；深化訂單培養(yǎng)，建立與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的校企合作新機制；聘請行業(yè)專家，提升教師教育教學(xué)能力和實踐技能，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強技術(shù)服務(wù)能力的測繪專業(yè)教學(xué)團隊；聯(lián)合企業(yè)，建設(shè)具有生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的校內(nèi)實訓(xùn)室和“廠中?！笔叫Ｍ鈱嵙?xí)基地；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系；積極開展中小型企業(yè)技術(shù)支持服務(wù)與面向社會的技能培訓(xùn)鑒定工作，提高社會服務(wù)能力。經(jīng)過兩年時間，將測繪工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、具有較強服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點專業(yè)。

3專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構(gòu)建

3.1.1人才培養(yǎng)模式改革：以培養(yǎng)學(xué)生測量專業(yè)技能為目標，根據(jù)東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節(jié)為施工高峰期，企業(yè)對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學(xué)都安排在這一階段，將理論教學(xué)安排在每年10月至次年4月之間，設(shè)計具有寒區(qū)測量人才培養(yǎng)特點的“校企共育、四階遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式模式。具體內(nèi)容如下圖所示。

第一階段為第一、二學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)。在這一階段，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展全真訓(xùn)練，融方法能力和社會能力的培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中，以“邊學(xué)邊練”的方式完成基本能力與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能從操作中學(xué)到知識，又能用所學(xué)理論知識提升和創(chuàng)新操作技能。第一階段的最后2周，安排學(xué)生進行認崗實習(xí)，通過到現(xiàn)場當見習(xí)工人的方式，了解測繪行業(yè)工種，熟悉工作環(huán)境與設(shè)備，對所學(xué)專業(yè)有較深入的認識，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二階段為第三學(xué)期與第四學(xué)期前16周，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)單項技能學(xué)習(xí)。在這一階段，按照“專業(yè)測繪隊”真實作業(yè)程序、使用真實生產(chǎn)的測繪儀器開展教學(xué)，按照“國家測繪技術(shù)標準及行業(yè)測繪規(guī)程”和“測繪質(zhì)量檢驗標準”對工程方案設(shè)計、項目管理實施、外業(yè)觀測與數(shù)據(jù)采集、測繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)報告編寫及工程放樣等各環(huán)節(jié)進行教學(xué)指導(dǎo)和成果驗收，開展“生產(chǎn)性”訓(xùn)練。

第三階段為第四學(xué)期后4周與第五學(xué)期前8周，學(xué)生進入企業(yè)完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這一階段，分批安排學(xué)生進入合作企業(yè)參與工程項目，為每10-15名學(xué)生聘請一名企業(yè)兼職教師，重點指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生解決技術(shù)問題，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗，參與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)生參與生產(chǎn)進行全程記錄和考評，提高學(xué)生綜合能力。

第四階段為第五學(xué)期后12周與第六學(xué)期，完成學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。其中第五學(xué)期前12周，在校內(nèi)分方向?qū)W習(xí)，開設(shè)工程測量、數(shù)字測量兩個方向，與相應(yīng)訂單企業(yè)共同設(shè)計方向課程的教學(xué)內(nèi)容，共同制訂考核評價標準。同時與職業(yè)資格證書鑒定結(jié)合，使學(xué)生獲取與專業(yè)方向相匹配的資格證書，為頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)；分方向?qū)W習(xí)完成后，學(xué)生在第六學(xué)期進入頂崗實習(xí)階段。學(xué)生以準員工的身份進入訂單企業(yè)，在專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)下，完成實習(xí)任務(wù)。同時學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理模式，提高實踐技能，做到學(xué)習(xí)與崗位鍛煉相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合、頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

3.1.2課程體系構(gòu)建：依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)平臺+專業(yè)方向選項”課程體系。根據(jù)測繪工程技術(shù)專業(yè)崗位需求，將專業(yè)分為“工程測量”、“數(shù)字測繪”兩個專業(yè)方向。課程體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：

（1）核心課建設(shè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)工作規(guī)范和技術(shù)標準，以典型生產(chǎn)（作業(yè)）任務(wù)、真實產(chǎn)品、真實工藝等為載體，校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套資源。按作業(yè)過程重構(gòu)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容融入真實的項目、實例、職業(yè)規(guī)范等，強調(diào)“做中教、做中學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實踐和技術(shù)前沿。發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及實際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相應(yīng)課程資源。

（2）實施“雙證融通”機制。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托我院職業(yè)資格技能鑒定站，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排上，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將核心課教學(xué)內(nèi)容與CAD繪圖員、工程測量員、數(shù)字測繪工程師等職業(yè)資格證書內(nèi)容相融通，為學(xué)生畢業(yè)時獲得一個或多個職業(yè)資格證書提供方便，保證畢業(yè)生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學(xué)生考取行業(yè)認證證書，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

3.2校企合作機制建設(shè)

3.2.1深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標準等教學(xué)文件；引入企業(yè)管理方法和手段，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)進行企業(yè)化管理，將校園文化與企業(yè)文化銜接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識；改革實習(xí)考核機制，突出企業(yè)對學(xué)生的評價作用，從職業(yè)道德、團隊協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發(fā)揮學(xué)院設(shè)備、師資優(yōu)勢，共同開展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書認證和橫向科研課題，探討聯(lián)合開展專科層次成人教育。

3.2.2搭建雙師培養(yǎng)平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設(shè)與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務(wù)的合作平臺。選派骨干教師擔任企業(yè)工程師，通過承擔實際生產(chǎn)任務(wù)、協(xié)同企業(yè)開展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開展員工培訓(xùn)等方式，為雙師教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.2.3校企共建生產(chǎn)型實訓(xùn)室：企業(yè)投入設(shè)備、學(xué)院提供場地共建生產(chǎn)型實訓(xùn)室。參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計實訓(xùn)室布局、引入企業(yè)文化建設(shè)實訓(xùn)室文化，為教學(xué)過程和貼近生產(chǎn)過程提供條件，為職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.2.4聯(lián)合開展實訓(xùn)課程：結(jié)合“校企共育、四階遞進”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，第三階段開設(shè)《綜合測量實訓(xùn)》，將課堂移至企業(yè)一線，派遣專任教師協(xié)同完成課程，校企共同對學(xué)生實施綜合評價。第四階段，開設(shè)《道路施工測量》、《工程概預(yù)算》等方向?qū)I(yè)課程，聘請測繪局、林業(yè)監(jiān)測規(guī)劃院工程師校內(nèi)授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習(xí)指導(dǎo)。

3.2.5合作開發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項目、實例為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同進行核心課和課程資源庫的建設(shè)，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。

參考文獻

[1]武漢測繪科技大學(xué)測量學(xué)編寫組．測量學(xué)[M]．3版．北京：測繪出版社，1991

第9篇：工程測量實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 技能實訓(xùn) 目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí) 強化訓(xùn)練

為使中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提升學(xué)歷、提高技能，浙江省面向中職學(xué)生進行單考單招，因此廣受學(xué)生歡迎，單職單考的競爭也日顯激烈。

就建筑類單考單招而言，文化課語數(shù)英共計390分，專業(yè)課總分為300分，涉及四門學(xué)科，即《建筑制圖》（90分）、《建筑力學(xué)》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程測量》（60分）。鑒于中職生的實際情況，要在考試中獲得高分殊為不易。

筆者連續(xù)多年承擔建筑類專業(yè)課程的教學(xué)工作，面對學(xué)生的升學(xué)壓力，對專業(yè)課的復(fù)習(xí)策略進行深入的探索和研究，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 初期穿插技能實訓(xùn)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。

中職學(xué)生的抽象思維能力較弱，要想在有限的時間內(nèi)要他們牢固掌握一個專業(yè)知識是很困難的。為了達到學(xué)生能充分理解所學(xué)知識，專業(yè)課教學(xué)不能離開技能實訓(xùn)。這使老師能基于課本又高于課本，濃縮精髓，促進學(xué)生形成綜合的思維方法，增強專業(yè)知識的實用性。

如在《建筑工程測量》中針對“角度測量”這一內(nèi)容，考綱要求中有熟悉DJ6經(jīng)緯儀的構(gòu)造、熟練掌握經(jīng)緯儀的使用、熟練掌握測回法測水平角的方法等內(nèi)容。有的同學(xué)認為考試形式不是操作類的，只要把書本知識死記硬背就好了，但學(xué)生往往忽視實訓(xùn)操作的重要性。通過實訓(xùn)，學(xué)生有一個感性認識，反過來學(xué)習(xí)書本知識就容易理解和掌握，而且長時間都不會忘記，以此提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得扎實的基礎(chǔ)知識。通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生輕松掌握經(jīng)緯儀的應(yīng)用知識，達到事半功倍的效果，同時可以考取測量放線工中級證書，可獲得附加分10分。

2 中期“目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)”，梳理知識結(jié)構(gòu)體系。

目錄就是綱要，每個章節(jié)名和課題名是本課程知識點高度濃縮與升華。通過目錄引導(dǎo)復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生逐章逐節(jié)地進行回憶復(fù)習(xí)，從第一章開始，回憶第一節(jié)講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還模糊不清，對這部分內(nèi)容，可以及時翻書查找，也可以先集中記下來，再專門解決。第一節(jié)完成后進入第二節(jié)，這樣依次進行。

在教學(xué)過程中，具體可以這樣操作：首先要求學(xué)生回顧，獨立寫出各單元的標題，接著小組討論、組員補充標題；然后每組選出代表來匯報本組學(xué)習(xí)情況。最后教師利用單元之間的內(nèi)在邏輯性或提示內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)目錄順序而逐一地說出各單元標題。因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機與認知水平的差異，加上一些學(xué)生總結(jié)歸納、自學(xué)能力不強，因而這看似簡單的學(xué)習(xí)要求，對中職學(xué)生而言，還是有一定的難度。這樣，自然而然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

利用課本目錄，要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，正確理解概念。如在《建筑工程測量》中針對掌握地面點位確定的要求，首先逐步引導(dǎo)學(xué)生畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖（如圖1所示）。

學(xué)生形成這一網(wǎng)絡(luò)圖，將知識逐步聯(lián)成“串”，通過橫向?qū)Ρ取⒖v向聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)逐步趨于系統(tǒng)和完整。

然后抽出幾分鐘的時間進行課堂測試，一般為十個小題，以填空或名詞解釋的形式進行。測試后及時批閱，并將結(jié)果及時與學(xué)生見面，讓學(xué)生在第一時間及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生的個別問題，教師要及時輔導(dǎo)解決；對于學(xué)生的共性問題，教師要重點強調(diào)。“授之以魚，不如授之以漁”，一定要教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用。

3 后期強化訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

對于參加單招單考的學(xué)生來說，大部分心理素質(zhì)較差，自信不足，面對專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且雜，會產(chǎn)生較大的壓力，導(dǎo)致考試成績不理想。因此要有效提高學(xué)生的高考成績，教師要針對學(xué)生存在的具體問題，有目的的進行強化訓(xùn)練。