研究性學(xué)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂 研究性學(xué)習(xí) 方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0094-01

在高中教育領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)受到越來越多教育工作者的青睞，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造終身受用知識技能的方法，恰好反映了教育的基本訴求與時代的發(fā)展脈絡(luò)。事實上，在教育部門所下發(fā)的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是以提高全體高中學(xué)生信息素養(yǎng)為根本宗旨的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種認識，如何在常規(guī)的課堂中添加非常規(guī)的做法？研究性學(xué)習(xí)成為首要的考慮途徑。

一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的特征

對于高中信息技術(shù)學(xué)科來講，研究性學(xué)習(xí)富于活動意味，教學(xué)并不是簡單的知識認知與處理，有師生交流、探討的內(nèi)容在里面。如果教師不能認識到這種活動化特點，只從單一認識活動角度進行處理，并把教學(xué)活動從生命活動中剝離開來，那么就無法處理信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新情況。應(yīng)當(dāng)承認，教學(xué)中確實有認識過程存在，認識過程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是絕不能因此用認識過程限制發(fā)展?jié)撃艿乃茉?。從本質(zhì)上來說，教學(xué)是人的成長過程，應(yīng)當(dāng)是與生活結(jié)合在一處的，教師對于教學(xué)本質(zhì)的認識與利用轉(zhuǎn)變，恰好表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)，新型師生交流、探討模式的開始。其次，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合更加緊密，與其說教與學(xué)雙方在實施教學(xué)活動，毋寧說是在創(chuàng)造一種生活，教學(xué)并非知識傳播的手段，而是生活的一種特殊形式。第三，高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加強調(diào)教學(xué)雙方的對話交往關(guān)系，基本不會發(fā)生課堂上教師獨白的情況，信息技術(shù)學(xué)科的特殊性與研究性學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了這種對話交往關(guān)系的深刻狀態(tài)。教師要做的就是擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走向動手能力塑造、應(yīng)用能力引導(dǎo)。

二、動手能力塑造是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，有提升學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果如何，則要看學(xué)生動手能力達到何種程度。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，融入研究性學(xué)習(xí)的因素，目的在于變革既有模式下課堂、教材、教師一體化，卻置學(xué)生于被動地位的情況，使學(xué)生具備接受終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，因為經(jīng)濟環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化，只有研究性學(xué)習(xí)才能不會導(dǎo)致學(xué)到的知識轉(zhuǎn)眼即變成無用之術(shù)的問題?；谶@種考慮，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時間留出一部分，用于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生敢于按照自己想法實現(xiàn)探索，像平面設(shè)計、繪圖、簡單運行程序編寫等都可以在課堂上大膽嘗試。比如有些學(xué)生對平面設(shè)計發(fā)生興趣，即可以借助平面設(shè)計工具進行廣告圖片設(shè)計。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機與互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)這一巨大信息庫本身即擁有無比豐富的礦藏，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠給教學(xué)帶來海量的信息。教師自行查閱或者指導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，可以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生改變原有的狹隘學(xué)習(xí)觀念，支撐學(xué)生投入到自主探究活動中去自主培養(yǎng)動手能力。

三、應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向

除了增強動手能力，高中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深窺研究性學(xué)習(xí)的堂奧，目的是使學(xué)生增強對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則，研究性學(xué)習(xí)只是一種點綴，起不到任何實際作用。應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向，主要體現(xiàn)在下述幾個方面。首先，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在參與中感知興趣，而不是由教師給予學(xué)生興趣。比如，在接觸Word辦公軟件的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供制作簡歷的機會，讓學(xué)生在完成個性化簡歷時主動尋找問題、處理問題，主動探索出一條與自主學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)之路。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入一些與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問題，并要求學(xué)生現(xiàn)場處理，比如，成績單的制作、課程表的安排，擇優(yōu)用之，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與競爭意識。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，知識與技能的培養(yǎng)是一方面，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是另一方面，讓學(xué)生以良好的素質(zhì)應(yīng)對日益復(fù)雜的信息化環(huán)境，比如，我們可以設(shè)想，若學(xué)生將所學(xué)知識用于游戲、用于病毒制作，那么知識與技能的習(xí)得又有何用呢？教師需要在研究性學(xué)習(xí)過程中，添加一定數(shù)量的口頭警告，讓學(xué)生把握好信息的應(yīng)用度、方向，切忌出現(xiàn)雖然興趣產(chǎn)生但濫用的情況。

四、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用面極廣。只要教育資源背景是開放的，學(xué)生主體地位是明確的，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用一般優(yōu)于其他學(xué)習(xí)模式，可以讓課堂變得更加鮮活。借助親身實踐、親身研究，學(xué)生能夠充分感知并理解信息技術(shù)學(xué)科的特點以及方法技巧。而教師所要做的，正是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得更大的自由空間。

參考文獻：

第2篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

摘要：由于自身發(fā)展背景與學(xué)科差異，行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟學(xué)”課程的教授具有與財經(jīng)類大學(xué)不同的特點。在分析行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟學(xué)”的課程特征及其教學(xué)所存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)要求的特點，從強化應(yīng)用能力的角度提出了提升行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)效果的對策。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色大學(xué)；案例教學(xué)；西方經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0085-02

近年來，隨著大學(xué)的不斷擴張，我國大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)都增設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)。在行業(yè)實踐中，行業(yè)特色大學(xué)的許多問題也與經(jīng)濟息息相關(guān)，如能源產(chǎn)品的銷售、新能源技術(shù)的推廣、農(nóng)產(chǎn)品的種植決策等，所以，大多數(shù)行業(yè)特色大學(xué)也把西方經(jīng)濟學(xué)列入通識教育課程。目前這類高校在實踐教學(xué)、經(jīng)濟問題的中國化視角等方面還有許多不足，本文正是基于此，通過加強案例教學(xué)來探討如何提升西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。

一、加強行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果提升的意義

行業(yè)特色大學(xué)的定義與特征分析。行業(yè)性特色大學(xué)具有特殊的歷史背景。建國初，參照蘇聯(lián)模式，中國進行了院系重組，組建了一批行業(yè)特色型大學(xué)，主要涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力等行業(yè)，這些大學(xué)隸屬各個部委。行業(yè)特色大學(xué)的經(jīng)濟管理專業(yè)強調(diào)專業(yè)特色，強調(diào)專業(yè)服務(wù)于特定的行業(yè)，經(jīng)濟管理與行業(yè)結(jié)合。作為最容易體現(xiàn)該特色的課程，西方經(jīng)濟學(xué)具有先天的課程載體的優(yōu)勢。作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟理論的邏輯空間和方法論的源泉，西方經(jīng)濟學(xué)對于中國現(xiàn)階段的許多行業(yè)性的經(jīng)濟問題具有重要的借鑒意義。許多現(xiàn)象，如成品油價格的波動、原油的進出口等問題可以為西方經(jīng)濟學(xué)提供大量的素材，這樣的話既可以鍛煉行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生解決實際問題的能力，也能夠有效地降低西方經(jīng)濟學(xué)授課的相對枯燥性。

二、行業(yè)特色大學(xué)“西方經(jīng)濟學(xué)”課題教學(xué)的困境分析

雖然講行業(yè)特色大學(xué)在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程改革已經(jīng)取得了一定成績，但目前來看還未完全擺脫傳統(tǒng)的“老師上課講――學(xué)生考前背考后忘”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型的高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才。從實際教學(xué)情況看，《西方經(jīng)濟學(xué)》課題教學(xué)主要有以下問題：

1.很多學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣從有到無。部分學(xué)生在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)習(xí)的時候抱著一定的功利心理，當(dāng)沒有看到得到預(yù)期的收益的時候往往學(xué)習(xí)的積極性會下降，同樣對于以會計學(xué)思維來對待經(jīng)濟學(xué)分析的學(xué)生當(dāng)看到具有較強邏輯推理的經(jīng)濟學(xué)課程的時候就產(chǎn)生畏懼心理。從行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生來源看一般文理兼招，而文理學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著客觀差異。這樣在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟學(xué)》中的邊際問題以及均衡問題的時候，由于要求具有一定的高等數(shù)學(xué)知識尤其是對微積分要求較高，這樣在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力。

2.案例教學(xué)法在《西方經(jīng)濟學(xué)》的實施在老師中尚未形成共識。部分老師在《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)中，還是將案例教學(xué)與舉例教學(xué)混為一談。從教學(xué)應(yīng)用來看，舉例教學(xué)僅僅是通過一些例子對經(jīng)濟學(xué)的某一理論進行闡述，目的是為了加深對該理論的理解。而案例教學(xué)則沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一經(jīng)濟現(xiàn)象可以從多視角分析，目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。相對而言，案例教學(xué)的綜合性較強，可能需要幾個章節(jié)的經(jīng)濟學(xué)的知識進行分析。

3.學(xué)生缺少與老師互動的平臺。在《西方經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)常產(chǎn)生各種新的想法，但在行業(yè)特色大學(xué)內(nèi)，各種教學(xué)實驗設(shè)備相對還是以理工科學(xué)生為主要服務(wù)對象，這樣通過具體的實驗平臺來獲得老師的指導(dǎo)相對困難較大，如果僅僅通過課間交流，時間又會變得倉促而不利于學(xué)習(xí)的效率。在這種情況下，加強《西方經(jīng)濟學(xué)》師生互動平臺的建設(shè)就必不可少。

4.過分依賴多媒體教學(xué)。不可否認，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)在準(zhǔn)確度、信息量、教學(xué)環(huán)境的改善方面具有自己的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授都帶來了極大的便利。但在《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐中，卻陷入了過分依賴多媒體教學(xué)的困境。在這種對多媒體過分依賴的前提下，就會造成學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，思考時間減少，課堂教學(xué)效果收到影響。

三、行業(yè)特色大學(xué)《西方經(jīng)濟學(xué)》加強案例教學(xué)的必要性

一般而言，案例教學(xué)法指的是通過典型性案例對學(xué)生需要掌握的基本原理和概念進行具體化和形象化。通過典型的、特殊的案例分析，可以使得學(xué)生提升獨立分析問題、解決問題的能力。在行業(yè)特色大學(xué)中，《西方經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)用案例教學(xué)具有重要的作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于存在著理論體系邏輯性強的特點，在西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和階段性迷茫。有的學(xué)生可能會針對課程特點提出這樣的疑問，“既然講經(jīng)濟理論總是適用性和缺陷的，那么學(xué)習(xí)這些理論有什么用，如何用他們來指導(dǎo)實踐？”有了這些疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和主動性會大為降低。此時，通過案例教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動學(xué)習(xí)，通過對當(dāng)前一些經(jīng)濟熱點的分析，能夠很好地將理論與實踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對于復(fù)雜抽象的經(jīng)濟理論能夠更好地掌握。由于理論的抽象負責(zé)，西方經(jīng)濟學(xué)如果僅僅按照課程常規(guī)的講授方法可能不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在成本理論中的“機會成本“，如果只是一味地進行理論分析，不易理解，此時如果適時地引入計算大學(xué)的機會成本的計算，則效果更佳。

3.對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力有所幫助。通過案例方法的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)過程進行相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的分析時候，可以做到理論與實踐相互結(jié)合，能夠?qū)λ莆盏闹R進行更好的把握。長此以往，對于學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)也大有裨益，能夠使得學(xué)生對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象進行深刻思考。

四、“西方經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)在行業(yè)特色大學(xué)的實施

1.案例選取體現(xiàn)時效性、針對性和典型性的有機結(jié)合。根據(jù)行業(yè)特色大學(xué)學(xué)生的特點，案例的選取一方面要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)容的契合。但不能盲目地引進國外案例或者與行業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的案例。案例的選取要充分考慮行業(yè)特色大學(xué)經(jīng)濟管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行相關(guān)案例的選取。這就要求案例必須要有典型性和趣味性。案例應(yīng)當(dāng)是所在行業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的案例，同時案例的分析盡量做到能夠用通俗風(fēng)趣的語言進行分析，與行業(yè)性關(guān)聯(lián)較強，不感覺枯燥無味，分析過程中太專業(yè)化的概念要少用，在理論學(xué)習(xí)的過程中同時提升學(xué)習(xí)樂趣，知識的掌握也就變得輕松了許多。同時，所選取的案例也要有很強的現(xiàn)實性和實效性。案例的選取應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)經(jīng)濟熱點，緊跟時代的步伐。同時案例也要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重在分析經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題。

2.多種方式應(yīng)用案例。在西方經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，具體的教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的實施方式。具體來講：課題講授。課題講授在保持課題上教師進行知識傳授的主體地位基礎(chǔ)上，在知識傳授中與案例進行有機結(jié)合，使得理論的分析更加具體生動，避免呆板僵硬的效果。這樣可以使學(xué)生能夠體會到價格歧視其實并不僅僅是抽象的理論，在現(xiàn)實生活中得到了廣泛的應(yīng)用。課上討論：在學(xué)習(xí)每一部分的開始和結(jié)束的時候可以考慮引入討論型案例。通過引入開篇案例，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的經(jīng)濟現(xiàn)象，使得學(xué)生帶著問題去聽講和思考。

3.課后小論文。在相關(guān)大的章節(jié)講授完畢與整個課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采取制定性或者開放性的題目，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的西方經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，結(jié)合學(xué)校所在的行業(yè)性的熱點問題進行相關(guān)問題的討論，撰寫小論文。這種論文的撰寫能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的綜合能力。在進行評閱的時候，老師要及時指出同學(xué)論文所分析經(jīng)濟現(xiàn)象的不足和今后發(fā)展的方向。長此以往，學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)的綜合應(yīng)用能力必有一個大的提升。

參考文獻

第3篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 經(jīng)濟法基礎(chǔ) 遠程教育

20世紀初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進行教學(xué)很受歡迎，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的意義

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》是中央廣播電視大學(xué)財經(jīng)類?？频囊婚T專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下幾個特點：1. 經(jīng)濟法的內(nèi)容廣泛而豐富，因而本門課程涉及的內(nèi)容也極其廣泛，幾乎覆蓋了所有經(jīng)濟管理工作的全部業(yè)務(wù)范圍；2. 經(jīng)濟法受經(jīng)濟發(fā)展的原因，發(fā)展、變化、更新速度更快，因而課程的內(nèi)容也在不斷的補充和修改；3. 經(jīng)濟法涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，知識跨度較廣；4. 經(jīng)濟法理論不僅具有抽象性，而且其實際操作性也很強。由于該學(xué)科具有很強的綜合性、實踐性、操作性及與時俱進的發(fā)展性，是一門實踐性極強的學(xué)科，該門課程的教學(xué)若不與具體實踐相結(jié)合，很難較理想地達到教學(xué)目標(biāo)。

然而，我們又無法為學(xué)生提供充分的實踐，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然沿用“填鴨式”教學(xué)模式，單單靠教師向?qū)W生灌輸。而財經(jīng)專業(yè)專科學(xué)生基礎(chǔ)知識尤其是法律基礎(chǔ)知識掌握較少，尤其是電大的學(xué)生來自各行各業(yè)，脫離學(xué)習(xí)環(huán)境時間較長，枯燥的經(jīng)濟法律理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，這樣的教學(xué)模式使這門課程成了空洞的理論，必將嚴重影響到學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，嚴重影響到學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。案例教學(xué)法可以解決這些問題。

二、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》案例的撰寫與挑選

（一）針對性

案例是為教學(xué)服務(wù)的，因此我們在挑選案例的時候應(yīng)該緊貼教學(xué)目標(biāo)，突出主題。即根據(jù)本章的教學(xué)目的而選擇案例，讓挑選的案例更具有針對性，服務(wù)于教學(xué)目的， 否則即使是很好的案例也不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)當(dāng)有目的地、合理地使用案例，并不是案例越多越好，關(guān)鍵而在于精。

（二）真實性

我們挑選的案例最好是真實的，貼近生活的。對于社會上剛剛發(fā)生的，有較大影響的案例，應(yīng)該作為我們案例教學(xué)的首選，因為這樣的案例學(xué)生對其內(nèi)容有一定了解，尤其是發(fā)生在名人或是著名企業(yè)的案例，教師在授課過程中更容易吸引到學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生參與討論，這樣更有助于學(xué)生理解。

（三）時效性

經(jīng)濟法律與其他法律相比受經(jīng)濟發(fā)展變化的影響更大，隨著近十年來我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，很多新情況新問題的出現(xiàn)使得經(jīng)濟法律也隨之調(diào)整，如：2006年《公司法》《合伙企業(yè)法》的重大修改，2012年修改中的《專利法》和《著作權(quán)法》……這就需要教師在自己選取案例時，更加注重案例的實效性，緊密聯(lián)系最新的立法動態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

三、“案例教學(xué)法”的實施方式

我們采用“案例教學(xué)法”的實施方式可以多種多樣，如：教師在課堂中口述案例，然后讓學(xué)生討論；通過學(xué)生扮演角色再現(xiàn)案例情景或以模擬法庭形式，并分組討論；利用多媒體技術(shù)等方式，模擬再現(xiàn)實際情景。根據(jù)教學(xué)實踐，通常案例會放在課程的前段從而引出課程內(nèi)容，或是通過案例對理論知識作進一步理解和補充。在導(dǎo)入案例的過程中，作為教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：首先，使用案例教學(xué)的一個主要方面在于可以使學(xué)生參與其中，所以教師要先為其創(chuàng)造“輕松”的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生能夠“暢所欲言”；其次，教師應(yīng)變“灌輸”為“引導(dǎo)”，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和判斷，哪怕與“正確答案”不符，也應(yīng)對積極思考的學(xué)生予以鼓勵和肯定；第三，給學(xué)生創(chuàng)造討論與交流的機會，使學(xué)生可以接收到不同的觀點，學(xué)會別人分析問題、處理問題的方法，不僅做到“學(xué)會”而且做到“會用”。

將“案例教學(xué)法”運用到《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠幫助教師解決難以講解的法律理論，有效地將“理論”與“實踐”相結(jié)合。同時，“案例教學(xué)法”適應(yīng)了新時期教育理念的要求，它能夠鼓勵學(xué)生進行獨立思考，注重知識的實際運用能力，真正的讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。此外，“案例教學(xué)法”還能夠促進師生之間、生生之間的多向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻】

[1]張菊霞，葉得明，王建平. 經(jīng)濟法案例教學(xué)中應(yīng)處理好的關(guān)系[J]. 學(xué)術(shù)縱橫，2007（6） ： 129.

第4篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實驗應(yīng)用中得出的的一點體會：

首先，弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：

通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗應(yīng)用：

1.設(shè)計實驗方案

教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實驗活動

第5篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)的拓展與延伸。所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下緊密結(jié)合學(xué)生實際知識水平進行選題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，主動獲取知識，這樣才會有利于提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。我認為初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵學(xué)生主動探究解決問題是實施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生能否進行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學(xué)生的好奇心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。語文研究性學(xué)習(xí)的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導(dǎo)，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。語文研究性學(xué)習(xí)要從課內(nèi)向課外延展。初中語文教學(xué)的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學(xué)參考書、工具書以外，還有我們學(xué)校圖書館的圖書、報刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學(xué)、風(fēng)俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教師可以從教學(xué)實際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的實踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注具有時效性的國內(nèi)外大事。讓學(xué)生通過聽廣播、看報、看電視等方式來關(guān)注社會生活，并且及時在課堂上進行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學(xué)習(xí)活動。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們要經(jīng)常組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、歷史文化等進行考察研究，收集資料，然后組織學(xué)生進行討論、演講、寫作等方式的研究性學(xué)習(xí)。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的重點是如何更好地設(shè)計教學(xué)方案

首先要設(shè)計方案，分步實施。在選定了教學(xué)課題之后，就要著手設(shè)計具體的實施方案，以確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地進行。一份好的實施方案應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開展研究性學(xué)習(xí)的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預(yù)期的目的這幾個方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學(xué)生課題小組自行擬定，但活動周期不宜過長，否則學(xué)生的積極性會減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行一定的修改。設(shè)計方案確定以后，就要組織學(xué)生按計劃、分步驟完成各項任務(wù)。

5.進行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的主要目的，更是初中語文綜合素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，所以指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)分析后，寫好總結(jié)性的小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。同時也將研究性學(xué)習(xí)引向了深入，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識面，進而實現(xiàn)了學(xué)生知識與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進行科學(xué)研究的一種基本方法，也是語文研究性學(xué)習(xí)課題研究的基本方法。在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個環(huán)節(jié)。因為要找到對研究性學(xué)習(xí)課題有價值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識面還很窄，還需要教師的幫助和指導(dǎo)，如上網(wǎng)查閱資料，對相關(guān)資料進行分析等。學(xué)生就可以根據(jù)所擁有的資料和個人的認識，確立自己的研究方向，從而完成研究性學(xué)習(xí)課題的拓展。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-367-01

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2000年初，教育部頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，將研究性學(xué)習(xí)作為“綜合實踐活動”課程的一項內(nèi)容；2001年，在《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）》中，又將研究性學(xué)習(xí)列入必修課，并倡導(dǎo)其為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。目前，研究性學(xué)習(xí)在理論層面探討的較多，而在實踐（操作）層面的研究則略顯不足。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。雖然當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨立的課程來設(shè)置，但要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)必然要滲透于學(xué)科教學(xué)中。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、社會實踐能力和勇于創(chuàng)新的精神，因此“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程概念成了越來越多的生物學(xué)基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的熱點。下面談?wù)劰P者在這方面的嘗試。

一、在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)是一種循序漸進、逐步提高學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)認識的方法。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將關(guān)于研究性學(xué)習(xí)整個過程普遍適用的一般方法和步驟分散到教學(xué)中，這要求教師在教學(xué)中適時抓住可利用的問題進行及時地滲透。

如在《植物生命活動調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程分解成四個實驗階段得出植物的向光性與生長素的聯(lián)系。第一步是“關(guān)于引起植物向光生長物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實驗研究”，通過假設(shè)-實驗-結(jié)論的過程，得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”，“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”，再設(shè)計實驗來驗證這個結(jié)論。學(xué)生通過此過程中激發(fā)了進行科學(xué)探索的興趣，提高了發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗解決問題和分析結(jié)果的能力，培養(yǎng)了展開科學(xué)研究的邏輯思維能力。

又如在《動物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，讓學(xué)生分組利用實驗法、文獻檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對腎上腺素的作用、糖尿病、興奮劑等進行課前研究，然后在課堂上布置學(xué)生的匯報，讓他們交流各自研究的過程、體會、結(jié)果，并相互作評價，豐富他們的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

教材上有關(guān)生物科學(xué)史的內(nèi)容，是提高學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)認識的最好材料，如孟德爾如何得出遺傳學(xué)的兩個規(guī)律、遺傳物質(zhì)的認識過程等，為研究性課題的開展提供基本思路和方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性。

二、結(jié)合研究性課程開展研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師除了立足于課堂，深入挖掘教材外還可以將研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，向研究性課程延伸，進行生物學(xué)專題研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，高中各年級必須開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，專題研究性學(xué)習(xí)課是開展研究性學(xué)習(xí)的又一途徑。

結(jié)合高中教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性（時間，季節(jié)，條件等因素），在生命的基本單位--細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過程研究。在生物的新陳代謝部分可開展：不同光對植物光合作用的影響；植物細胞液濃度的測定 ；葉綠體中色素的提取與分離實驗的取代材料研究。在生命活動的調(diào)節(jié)部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應(yīng)激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、色盲的調(diào)查。在生物與環(huán)境部分可開展：生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調(diào)查；城市周邊水污染狀況的研究等。

生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然科學(xué)，在研究性學(xué)習(xí)的開展上，可以大有作為。例如“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”、“生物多樣性與環(huán)境保護”、“植被破壞與水土流失”以及“環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系”等課題都非常適合開展專題研究性學(xué)習(xí)。通過研究性學(xué)習(xí)，以較新的內(nèi)容和形式代替課本中的內(nèi)容和常規(guī)的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實知識

三、結(jié)合開放性實驗，開展研究性學(xué)習(xí)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，結(jié)成實驗小組，以小組為單位展開實驗。根據(jù)學(xué)生程度的不同，把實驗分為三類，分別選擇開展實驗：

一類是由教師提出實驗題目，實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，并設(shè)計好實驗實施的方案，由學(xué)生來按照方案實施實驗，通過實驗體會科學(xué)實驗的一般過程、對生物實驗或生物學(xué)的興趣、及一些基本生物實驗器材的使用。例如：植物臘葉標(biāo)本的制作；動物剝制標(biāo)本的制作；乙烯利對果實成熟的影響等。又如，在可溶性糖實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把斐林試劑加入試管中并不是藍色而是綠色，由此探討。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

一、了解研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇適宜的研究課題，以個人或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。日新月異的時代告訴我們一個不爭的現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，致力于為學(xué)生提供自主活動和自我發(fā)展的機會，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進行自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，教師主要起組織、指點和評估的作用，從而使學(xué)生學(xué)會如何獲得新知識。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不盡相同，它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究，但不是放任自流。學(xué)生要判別自己與別人的學(xué)習(xí)成效的差異，促使自己更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的水平，就必須了解并掌握以下幾種研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

（一）獲得親身參與研究探索的體驗

實踐出真知，親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)生只有參與進去，才能體驗解決實際問題的不容易，才能磨練克服困難、頑強進取的意志，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。某學(xué)校曾有一個由七個“差”學(xué)生組成的課題小組，結(jié)果他們的研究成果是全校71個課題組中唯一被選中向全市專家現(xiàn)場展示的優(yōu)秀課題。七個學(xué)生在臺上介紹自己研究成果時的自信和風(fēng)采，令師長和同學(xué)感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗，一定會激發(fā)他們樂于探究、努力求知的心理傾向和不斷創(chuàng)新的積極欲望。心理學(xué)實驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和欣慰，便會激起無休止追求成功的意念和力量。

（二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題是思維的起點、探索的開端，有了問題，思維才會被激活。很多有價值的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)e人不曾懷疑的事情提出質(zhì)疑而引發(fā)的。正因為如此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活已有的知識儲備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。

（三）培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力

收集、分析、利用信息是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)全過程的活動主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，而是對收集的各種信息進行分析研究的結(jié)果。要提高研究性學(xué)習(xí)的能力，首先要能夠運用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動分析處理信息，最后是運用智慧的頭腦重組信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。這是研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

（四）學(xué)會與人交往合作

學(xué)會與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨立研究的方式，同樣離不開與人合作，需要他人的支持與幫助。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，促使他們發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實精神

科學(xué)態(tài)度和求實精神是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文境界。追求真理，需要腳踏實地，來不得半點虛假，研究性學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生腳踏實地地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、勇于克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生增長促進社會進步和發(fā)展的才干是引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的價值取向，在研究性學(xué)習(xí)過程中，只有使創(chuàng)新意識和實踐能力與時代前進方向一致才能創(chuàng)造出有價值的成果。

三、選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，要以化學(xué)知識作為教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的載體，注意化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇。

（一）選擇探索性化學(xué)實驗

設(shè)計實驗方案：教師提出實驗?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計實驗方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地“做”實驗。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案證明它們的存在。再如：實驗室如何用鋁屑制備AL(OH)3？讓學(xué)生通過查找資料，討論研究，得出多種不同方案，由于每個學(xué)生的認知和思維過程不同，教師要給予必要的指導(dǎo)，在條件允許的情況下，組織學(xué)生按照自己設(shè)計的合理方案做實驗。

改進實驗裝置：教材上有些實驗裝置復(fù)雜、費時費藥、現(xiàn)象不明顯、環(huán)境污染嚴重，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。例如，學(xué)習(xí)硝酸知識時，銅與濃硝酸反應(yīng)的演示實驗中，生成的二氧化氮較多，污染環(huán)境，而原實驗裝置只能等銅或硝酸消耗完才能使實驗停止，針對這一問題要求學(xué)生改進方案使實驗具有可控性以達到防止污染的目的。教師在課堂演示實驗中，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，讓他們大膽去創(chuàng)新。

研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響：例如，用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應(yīng)速度加快，可讓學(xué)生探索原理。

（二）選擇開放性的化學(xué)問題

研究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學(xué)生通過廣泛查閱資料、進行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學(xué)習(xí)的范疇。如學(xué)習(xí)了氨氣噴泉實驗后，讓學(xué)生分析討論SO2能否在酸性KMnO4溶液中形成噴泉，進而探究氣體形成噴泉的條件。

（三）選擇聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際是學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。日常生產(chǎn)生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，教學(xué)中選擇與生活實際相聯(lián)系的身邊化學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)到甲醛知識時，可向?qū)W生介紹生活中甲醛（一種潛在的致癌物）的存在，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的成分和性質(zhì)角度思考如何采用防護措施，討論鑒別食品中是否含甲醛的方法。另外，與人類身體健康聯(lián)系緊密的大氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、食品添加劑、居家污染等現(xiàn)實問題均可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）選擇熱點問題

科學(xué)社會化和社會科學(xué)化是科學(xué)與社會關(guān)系的真實寫照，在課堂教學(xué)中適時引入與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)動向十分必要，選取化學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系的熱點問題，如溫室效應(yīng)、環(huán)境保護、能源利用、化學(xué)材料、化學(xué)武器等作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以提高學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿活力。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間提出問題或質(zhì)疑，把需要研究的課題有意識地、巧妙地納入學(xué)生已有的知識體系中，這個過程就是問題—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決的過程，可以在學(xué)生的心理上制造懸念，從而使學(xué)生的注意力、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

摘要：本文從分析研究性學(xué)習(xí)的特點入手，來研究WIKI技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點，并闡述了如何通過WIKI環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的模式以及基于WIKI的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：WIKI；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1研究性學(xué)習(xí)的特點

1) 研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)中存在的問題或現(xiàn)象，并加以研究或解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、促進學(xué)生之間的協(xié)作和交流、培養(yǎng)學(xué)生收集和分析及利用信息能力為目的的學(xué)習(xí)活動，它是適用于各科、各類學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)的展開通常是圍繞一個需要分析或解決的實際問題，但是作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的一種手段而言，其在選擇要研究的問題時，對于該問題的解決與否以及解決之后的科學(xué)與社會意義的考慮應(yīng)放在其對研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)之后。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一種或幾種科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。

2) 研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究能力為根本出發(fā)點的。具體來看，研究性學(xué)習(xí)具有以下特點：

(1) 實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)以研究項目為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷和親手解決。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂深入社會調(diào)研、發(fā)現(xiàn)線索、提出問題，深入圖書館搜尋資料設(shè)計解決問題的方案，深入實驗室對解決方案進行驗證、修改甚至重新設(shè)計，并且在遇到問題時，通過專家求教。通過這些過程，使學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗和積極的情感體驗，發(fā)展研究能力，體味研究精神。

(2) 探索性。對未知問題的探索是科學(xué)的基本態(tài)度之一，任何一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都不是憑空出現(xiàn)的，都經(jīng)歷過實踐、認識、再實踐、再認識這樣一個完整過程。因此研究性學(xué)習(xí)必須通過問題的提出和解決來組織學(xué)生的活動。在研究性學(xué)習(xí)中，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，學(xué)生需要用科學(xué)研究的方式進行探究，進而得出結(jié)論。教師通過設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定問題。問題可以是學(xué)科教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是從社會生產(chǎn)生活實際面臨的問題出發(fā)選擇課題，選擇的課題須具有科學(xué)性、實踐性、邏輯性和可行性，便于學(xué)生探究。

(3) 自主性。自主性學(xué)習(xí)即無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成。研究性學(xué)習(xí)較好的反應(yīng)了學(xué)習(xí)的自主性，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定課題后，通常采用學(xué)生個人或小組合作的方式進行研究。整個課程內(nèi)容、方式、進度、實施地點、最后的表現(xiàn)形式都主要取決于學(xué)生自身的努力，由學(xué)生自己規(guī)劃、自主設(shè)計、自行實施。學(xué)生由于承擔(dān)了實現(xiàn)課程目標(biāo)的義務(wù)，肩負著一種責(zé)任，學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)主體地位，其主觀積極性便被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)、積極探究便有了內(nèi)在動力。教師在整個學(xué)習(xí)過程中不再起“傳授者”作用，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、合作者。

(4) 開放性。研究性學(xué)習(xí)不強調(diào)統(tǒng)一的課程內(nèi)容，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生根據(jù)自己的水平與興趣愛好選擇研究內(nèi)容。大部分課程資源來自校園以外及各種媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，學(xué)習(xí)時間、空間都具有相當(dāng)彈性，研究結(jié)果形式各異，學(xué)生是在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)無論從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容到活動過程、結(jié)果都具有開放性特點。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生。

2WIKI對研究性學(xué)習(xí)的支持

相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)由于其自身的實踐性、探索性、自主性以及開放性等特點，使得其對于學(xué)習(xí)的支持環(huán)境提出了更高的要求，而WIKI技術(shù)的出現(xiàn)使得研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有了一種較好的解決方案。WIKI對于研究性學(xué)習(xí)的支持具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 提供信息資源

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而這個學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建就需要以豐富的、開放的信息資源作為基礎(chǔ)。

(2) 提供信息處理的工具

研究性學(xué)習(xí)包含非常復(fù)雜的信息加工活動。學(xué)習(xí)者需要借助于學(xué)習(xí)工具，對信息進行加工處理，并最終將自己的研究成果公布出來。這可以極大地增強學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)上的主動性。WIKI是一種超文本系統(tǒng)，這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。

WIKI用簡單的格式標(biāo)記取代了復(fù)雜格式標(biāo)記的HTML，毋需美工，任何人通過簡單的習(xí)都可以創(chuàng)建出一個標(biāo)準(zhǔn)的WIKI首頁。對于第一次創(chuàng)建WIKI首頁的人來說，最簡單辦法是，復(fù)制其他WIKI的首頁，保留其形式，替換上自己的內(nèi)容就可以算完成了。

(3) 提供實踐的平臺

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和務(wù)實精神，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)有六個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是獲得親身參與研究探索的體驗，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，四是學(xué)會分享與合作，五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的開展，需要有一個賴以支撐的平臺。

3基于WIKI的研究性課程的學(xué)習(xí)模式

基于WIKI平臺開展課題研究模式，主要有5個步驟：分別是課題討論、確立課題、分析研究、研究結(jié)果以及匯總意見與總結(jié)。

(1) 課題討論。

對于教師而言，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)目標(biāo)，然后進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，并且結(jié)合學(xué)生們的一些興趣愛好以及社會上最近比較流行的話題，概括出適合集體創(chuàng)作和小組合作的學(xué)習(xí)主題。教師要在學(xué)生認同的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，或者進行全班的討論。與此同時，教師要盡可能地給學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)法指導(dǎo)，如一些與所提問題有關(guān)的網(wǎng)站、書籍及雜志等。

對于學(xué)生而言，則是對自身進行自我分析，分析自己已有的認知水平，確定適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小組或集體中發(fā)揮自己的作用，在整個學(xué)習(xí)中可以融入集體，調(diào)整自己的認識，避免利己主義。

(2) 確立課題

經(jīng)過上一階段的討論研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報告，或者推薦有價值的研究課題，而學(xué)生可以在課題資料庫中，查找資料，或者完善資料，確立完成課題的方法、步驟，必要的時候可以求助教師或其它同學(xué)的幫助。然后，上傳開題報告，這時教師和同學(xué)可以針對課題報告展開討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，由教師最終確認課題，并根據(jù)此主題可能要涉及到的知識情況以及班級各個學(xué)生的特征信息(即認知能力原有知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式)來建立各個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然對此課題有興趣的學(xué)生也可以申請加入該課題小組，共同研究。

(3) 分析研究

學(xué)習(xí)者經(jīng)過開始階段形成了自己的初步觀點，他們開始自己的觀點。不同的學(xué)習(xí)者會對知識的理解有所不同，于是開始產(chǎn)生一些分歧，這些分歧會是學(xué)習(xí)者之間相互影響相互啟發(fā)，使他們學(xué)會多方面考慮問題。教師要時刻觀察學(xué)生的進展，可以根據(jù)學(xué)生的進度和認識程度給予一定的引導(dǎo)。學(xué)生從同學(xué)和老師那里得到的啟發(fā)和提示，會使他們的觀點沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)生的觀點和認知改變是一個循環(huán)的過程，直至對問題的認識比較透徹。

在分析研究的過程中，各個小組利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在WIKI上進行問題的解決，同時教師對此過程進行監(jiān)控、組織和指導(dǎo)，以保證每個小組都能順利地完成任務(wù)。而在此過程中，小組成員之間的交流合作不僅僅局限于WIKI，還可以通過各種交流方式進行交流，如Email、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ、MSN、NetMeeting等，這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。同時，學(xué)生們可以隨意地去參考其他小組的問題解決方法以及學(xué)習(xí)資料，以此來激發(fā)小組解決問題的靈感，優(yōu)化小組的方案。

(4) 研究結(jié)果

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷和決定是否鎖定頁面。在鎖定頁面之前，要添加每次題目的總結(jié)和完成情況，表揚有突破性的觀點，肯定學(xué)生的積極參與。如果在鎖定頁面后，學(xué)生或教師再次產(chǎn)生想法和新的認識可以通過補充頁面發(fā)表觀點，來和教師、同學(xué)進行討論。

總結(jié)評價課上各個小組進行問題解決方案的匯報，而此時WIKI則充當(dāng)了成果演示的工具。在每個小組匯報結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以向該小組同學(xué)提問，此時如果每個學(xué)生都擁有一個計算機終端，還可以在WIKI上進行提問。在全部小組匯報完畢后，教師要對每個小組的方案給予評價，提出意見與建議，并對整個課題的解決情況進行總結(jié)與評價。同時，在問題解決過程中一些小組出現(xiàn)的問題、走的一些彎路，教師要一一指出，并給出一些避免的建議。

(5) 匯總意見與總結(jié)

提交方案課后每個小組根據(jù)課上老師以及同學(xué)們給出的意見與建議去完善本小組的方案，并在WIKI上提交最終方案。同時，教師組織各個小組對整個協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進行反思:從中學(xué)到了什么，了解到了什么，鍛煉了哪些技能，還有哪些方面的不足，讓學(xué)生們在WIKI上寫出自己學(xué)習(xí)的心得體會，這樣，更有助于整個反思過程的深入進行。

客觀評價教師綜合各個小組在解決問題過程中的表現(xiàn)、成果匯報的情祝、各個小組的最終方案以及學(xué)生們的心得體會，判斷是否完成了教學(xué)目標(biāo)。如果完成，則結(jié)束本次學(xué)習(xí)，并總結(jié)經(jīng)驗;反之，則必須重新開始學(xué)習(xí)，并反思為什么沒有完成教學(xué)目標(biāo)，以備重新開始學(xué)習(xí)時借鑒。

4基于WIKI的研究性課程學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

WIKI研究性學(xué)習(xí)平臺作為一個基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)主要為研究性學(xué)習(xí)的交流、信息資源的、協(xié)作學(xué)習(xí)提供場景等服務(wù)，用戶可以在這個平臺中存儲、、查詢及交流信息，完成研究性學(xué)習(xí)的功能。

隨著Wiki社區(qū)的應(yīng)用發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很多支持該社區(qū)的WIKI系統(tǒng)。按照系統(tǒng)運行環(huán)境，主要分為四類：基于PHP環(huán)境的MediaWiki、Drupal Wiki等；基于JSP環(huán)境的JspWiki等；基于Perl環(huán)境的TWikiClone、UseModWiki；基于ASP環(huán)境的JsWiki、OpenWIKI等。在眾多Wiki系統(tǒng)中，MediaWiki是全球用戶最多的、最大的、開源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項目維基百科是MediaWiki的成功范例。

因此系統(tǒng)采用MediaWiki平臺作為系統(tǒng)的平臺。之所以采用MediaWiki平臺，首先它具有良好的中文支持功能，其次它是全球用戶最多的、最大的、開源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項目維基百科是MediaWiki的成功范例，再次其系統(tǒng)支持比較完善，比較詳細的安裝和使用說明。

系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)來設(shè)計該平臺，即后臺數(shù)據(jù)庫采用MySql，Web服務(wù)器采用Apache，以MediaWiki開源軟件搭建學(xué)習(xí)平臺，系統(tǒng)的功能模塊包括：資源中心、課題中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心和成果展示與評價中心組成。

5存在的問題

基于WIKI的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用過程中，還存在一些問題需要解決，如教師負擔(dān)過重問題，教師在WIKI教學(xué)系統(tǒng)中的作用是巨大的，然而要想取得良好的教學(xué)效果，就要有教師的既是參與和指導(dǎo)，因此在基于Wiki的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的任務(wù)比較繁重；學(xué)習(xí)評價機制不完善，研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的自主性要求比較好，而Wiki系統(tǒng)的設(shè)計中考慮到內(nèi)容的相對穩(wěn)定和規(guī)范，對于編輯人員進行了限制，因此無法通過內(nèi)容對學(xué)習(xí)人員的貢獻情況進行評價，進而影響到學(xué)習(xí)評價機制的完善。

但是雖然在應(yīng)用過程中，存在這樣或那樣的問題，隨著Wiki在教學(xué)中應(yīng)用的逐步深入這些問題是可以逐步解決或規(guī)避的。

參 考 文 獻

[1] 成全,焦玉英. 基于Wiki的知識聯(lián)盟創(chuàng)新機制研究[J]. 情報理論與實踐,2008,(01).

[2] 王升. 研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2002:44-175.

[3] 段慶. 基于研究性學(xué)習(xí)的WIKI在高校教育中的應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué),2006.

[4] 賴曉云. WIKI在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究,2005,(6):1-3.

第9篇：研究性學(xué)習(xí)方案范文

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中（以下簡稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）對化學(xué)的定義是：“化學(xué)是在原子，分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。”在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還對化學(xué)課程的基本理念進行了闡述，其最主要的核心是，要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，拓展學(xué)生選擇的空間，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是背熟幾個化學(xué)方程式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。而固有的教學(xué)方式由于其學(xué)科本身所帶有的課程結(jié)構(gòu)單調(diào)，學(xué)科體系封閉，課程內(nèi)容過于偏、難、煩等缺陷，無法滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是十分必要的。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施

1.立足教材，精選課題。

化學(xué)教材里的每一條理論和每一道例題，都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路和思考方法，因此，在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中首先就是要幫助學(xué)生深入研究教材，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生從已知的理論出發(fā)，有意識地去探究未知的問題，有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和綜合素質(zhì)。并且在深入研究教材的基礎(chǔ)上，要精選研究性學(xué)習(xí)過程中所要研究的課題，研究課題的選擇，有以下幾個來源：

（1）與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。

化學(xué)本身在現(xiàn)實生活中就有諸多應(yīng)用，在選擇研究課題時，可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗和社會生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ铋g的密切關(guān)系。

（2）選擇有典型意義的化學(xué)實驗。

在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中要以化學(xué)實驗為主，并選擇有典型意義的化學(xué)實驗，以幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。

2.設(shè)置問題情境，探索難題答案。

教師應(yīng)巧妙構(gòu)思，將一個抽象難懂的化學(xué)問題，預(yù)設(shè)一個容易理解的情景模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，使學(xué)生更容易理解一些抽象問題。

3.多采用小組合作式研究。

采用小組合作式研究也是增加學(xué)生研究問題熱情的一種有效措施，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，合理分配小組，使學(xué)生之間能夠有效交流，相互學(xué)習(xí)，互相探討問題。

4.在研究性學(xué)習(xí)過程中，要注重課程設(shè)計思路的合理性。

教學(xué)思路要根據(jù)具體的教學(xué)過程進行逐步改善，只有確定好教學(xué)的設(shè)計思路，才能得到最優(yōu)的教學(xué)方案。

5.適當(dāng)開拓教材外延。

除了在課堂上使用研究性學(xué)習(xí)的方法之外，在學(xué)生業(yè)余的學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)也有著重要的意義。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價

研究性學(xué)習(xí)過程中，評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，制定一套好的評價體系，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使教師在評價過程中，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)時存在的問題。研究性學(xué)習(xí)模式下，對學(xué)生的評價應(yīng)掌握以下幾個原則：

1.評價體系要對學(xué)生有激勵作用。

評價體系應(yīng)該以鼓勵學(xué)生研究興趣為出發(fā)點，不能因為制定了不合理的評價體系，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，影響研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，評價體系應(yīng)盡可能對學(xué)生的優(yōu)點給予鼓勵，而對學(xué)生的失誤甚至是缺陷盡量寬容。

2.平時評價與考核評價相結(jié)合。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中多積累多思考，而不是僅靠考試前的突擊。因此，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價，留意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，比如學(xué)生平時對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加研究是否積極，對教師布置的任務(wù)是否能很好地完成等等。

3.建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案，檔案內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生所搜集的資料：包括學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，自己所搜集的資料，學(xué)生對資料的匯總、總結(jié)等等。

（2）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中參加的課題。

（3）學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)記錄，包括活動的態(tài)度、任務(wù)的完成情況和教師對學(xué)生的評價等等。

（4）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績走勢表。也就是為學(xué)生整個學(xué)期所參加的可行性學(xué)習(xí)所得的成績做一張走勢圖，觀察學(xué)生的能力是否有提高，對哪一類研究課題比較感興趣，等等。