兒童手工制作精選(九篇)

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第1篇：兒童手工制作范文

2、將紙杯上面凸出的一圈剪掉。

3、沿垂直方向?qū)⒈诩舫梢粭l一條，將邊緣修飾一下，剪成或三角、或波浪、或半圓。

4、將剪好的杯子向下壓，弄成中間凸兩頭凹的形狀。

5、另取個(gè)杯子剪掉杯底留用，將杯底粘在頂端，用剩下的杯子剪一圈下來(lái)，將一圈紙條沿上方杯底粘牢。

第2篇：兒童手工制作范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；小組工作

留守兒童作為基層社會(huì)的重要組成部分，特殊的未成年弱勢(shì)群體，需要得到全社會(huì)的關(guān)注。依據(jù)調(diào)研問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有60％的被訪者受到過(guò)不公正待遇，45％的被訪者缺乏一定的民族自豪感和驕傲感；隨著青少年的自我意識(shí)的迅猛發(fā)展，情感豐富但情緒極不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)厭學(xué)、沖動(dòng)、早戀、心理承受能力弱、人際關(guān)系緊張等一系列問(wèn)題。對(duì)留守兒童的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷創(chuàng)新留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行意識(shí)。本文以墊江十中為例，深入分析留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的問(wèn)題和原因，試圖通過(guò)把小組工作引入到核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，運(yùn)用社會(huì)工作的知識(shí)和技巧，妥善解決留守兒童所面臨的核心價(jià)值觀教育實(shí)效和踐行問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童核心價(jià)值觀教育問(wèn)題與原因分析

1．家庭教育片面單一，價(jià)值觀教育缺位

家庭教育重智能輕德育，重知識(shí)輕人格，重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)，大多數(shù)的隔代監(jiān)護(hù)型留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度都比較低，只注重兒童的物質(zhì)需求，認(rèn)識(shí)不到價(jià)值觀教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)缺乏對(duì)子女照顧的父母易用金錢(qián)來(lái)平衡慚愧感，會(huì)讓孩子認(rèn)為有金錢(qián)可以解決世界上的任何問(wèn)題，因而形成一種錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀；單親監(jiān)護(hù)型留守兒童監(jiān)護(hù)人忙于生計(jì)，或認(rèn)為樹(shù)大自然直，人大知好歹，無(wú)暇或忽視對(duì)未成年人進(jìn)行價(jià)值觀教育；親朋監(jiān)護(hù)型留守兒童監(jiān)護(hù)人不能進(jìn)行有效的監(jiān)管和教育，兒童也難產(chǎn)生歸屬感，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題；自我監(jiān)護(hù)型留守兒童自我約束能力和自我保護(hù)意識(shí)差，易形成不良行為習(xí)慣，甚至犯罪?？傊O(jiān)護(hù)人對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)度追求引導(dǎo)留守兒童參加集體活動(dòng)少，承擔(dān)班集體工作少，忽視其全面發(fā)展需求，使之變得自私、冷漠、不關(guān)心集體，在一定程度上影響了留守兒童人格塑造、良好品德的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．實(shí)用化和功利化學(xué)校教育導(dǎo)致價(jià)值觀教育的低時(shí)效性

教育的本質(zhì)離不開(kāi)對(duì)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)校為了提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，盲目的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技巧為主的提前教育，沒(méi)有考慮到學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。目前學(xué)校思想品德課教師的教育管理面臨較大的問(wèn)題，在基層學(xué)校中，思想品德課程普遍認(rèn)為是副課，學(xué)校教思想品德課程的老師工作動(dòng)力不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。因此，核心價(jià)值觀的教育缺乏足夠的時(shí)間和空間的雙重保障。

3．重視理論灌輸，忽視價(jià)值判斷和思辨

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上，一貫重視理論灌輸，一股腦地把正確的價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，流于形式上的背誦記憶，并代替學(xué)生做出價(jià)值判斷，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。但由于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自己分析、思辨和判斷的過(guò)程，而且也不知道選擇一種價(jià)值觀對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的影響會(huì)是什么，更難說(shuō)以核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)踐行自己的言行舉止。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思辨、推理和實(shí)踐而被灌輸?shù)膬r(jià)值觀是蒼白的，也是經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的沖擊和考驗(yàn)的。學(xué)生們選擇學(xué)校灌輸?shù)膬r(jià)值觀如果在社會(huì)中遇到挫折，他們很容易就會(huì)懷疑自己的選擇，甚至?xí)呦蛳喾吹姆较颉?/p>

4．偏重道德教化，忽視核心價(jià)值觀的其他方面

在富強(qiáng)、民主、文明和和諧的國(guó)家層面的要求上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了集體和國(guó)家對(duì)個(gè)人成功的幫助，弱化了個(gè)人和家庭的作用。公共秩序、公共道德和環(huán)境保護(hù)還停留在宣傳和口號(hào)上，與現(xiàn)實(shí)的需求差距太大。學(xué)生不會(huì)協(xié)作、不愿協(xié)作、無(wú)法正確處理彼此之間的矛盾，缺乏妥協(xié)意識(shí)和人文精神；在自由、平等、公正和法制的層面上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律對(duì)自由的約束，忽略了自由約束主要來(lái)自對(duì)別人自由的尊重，以及自由是人生最高追求的灌輸。對(duì)平等的理解僅僅限于法律上的平等，忽視了人格和尊嚴(yán)，也忽視了對(duì)生命敬畏的精神。在公正方面，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中受到的不公正的待遇會(huì)影響其人格的形成。學(xué)校關(guān)注到了法治，但是忽略了兩個(gè)重要方面：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的特殊保護(hù)，忽略了犯法后果的警示，二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)了公民要知法、懂法和守法，忽略了政府權(quán)力也受到法律的限制和制約；在愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善方面，學(xué)校忽略了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，抽象、空洞、乏味。尤其是應(yīng)試教育使學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育投入不足，尤其是對(duì)教師權(quán)益的忽視，使得教師無(wú)法集中精力搞教學(xué)和科研，學(xué)生的身心健康得不到及時(shí)的關(guān)注。

二、學(xué)校社會(huì)工作介入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育優(yōu)勢(shì)分析

1．社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育契合社會(huì)工作本土化需求

社會(huì)工作是指在共建、共融、共享的框架下，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，為處于困境中的個(gè)人、家庭、群體和社區(qū)提供專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)，幫助其預(yù)防、解決社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助人自助，恢復(fù)和發(fā)展其社會(huì)功能的社會(huì)服務(wù)，是融合價(jià)值觀、理論與實(shí)踐的多維系統(tǒng)。其根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明與和諧，這與自由、平等、公正、法治等社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容一致。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去構(gòu)建我國(guó)社會(huì)工作的本土價(jià)值理念，體現(xiàn)了集體主義價(jià)值取向，倡導(dǎo)人的自由發(fā)展，豐富了社會(huì)工作的內(nèi)涵，為社會(huì)工作者的工作開(kāi)展明確了價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)又拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行路徑。

2．社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法介入提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，大量運(yùn)用個(gè)案、小組和社區(qū)等社會(huì)工作的工作方法，循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育工作并給予有效的引導(dǎo)。有利于留守兒童對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同，幫助其形成積極向上的奮斗目標(biāo)和思想境界；有利于促進(jìn)社會(huì)公平以及和諧健康發(fā)展，讓留守兒童堅(jiān)決抵制社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的腐蝕和誘惑，加強(qiáng)提高留守兒童辨別善惡優(yōu)劣的能力，從而提升留守兒童文化和素質(zhì)的修養(yǎng)；有利于保證社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位和延續(xù)，提高他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解和培養(yǎng)意識(shí)，能有效保證價(jià)值觀教育的實(shí)施。

3．社會(huì)工作資源鏈接優(yōu)勢(shì)有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育整合

通過(guò)不同學(xué)科整合，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者高效結(jié)合，是非常必要的，而學(xué)校社會(huì)工作具有整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種資源、溝通協(xié)調(diào)、協(xié)助家庭、輔導(dǎo)學(xué)生的功能，借助學(xué)?，F(xiàn)有的資源，以學(xué)校為主牽線單位，構(gòu)建家庭、社區(qū)、政府、社會(huì)相互聯(lián)系的資源體系，這能很好地滿(mǎn)足社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的需求，實(shí)現(xiàn)留守兒童的全面發(fā)展。

三、踐行路徑：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育社工服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1．項(xiàng)目背景

重慶市墊江縣墊江第十中學(xué)，位于城郊，周邊是工業(yè)區(qū)。留守兒童近2000人，占全校人口的52％。由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的適當(dāng)教育和照顧，該群體養(yǎng)成了不自信、膽怯、霸道、厭學(xué)、缺乏責(zé)任感等不良性格及習(xí)慣，抗逆力較差、心理承受力較低。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育社工服務(wù)項(xiàng)目以社工價(jià)值理念為基準(zhǔn)，運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作相結(jié)合的方法，建設(shè)以社區(qū)、家庭、學(xué)校為支撐的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)戶(hù)外宣傳、主題班會(huì)、參與式培訓(xùn)等方式協(xié)助在校青少年真正了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

2．項(xiàng)目目標(biāo)

社會(huì)工作介入核心價(jià)值觀教育，試圖營(yíng)造健康、積極的校園環(huán)境，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擁有民族自豪感和科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義觀、誠(chéng)信、友善等優(yōu)良品質(zhì)，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代“四有”青少年。

3．項(xiàng)目?jī)?nèi)容

通過(guò)在墊江十中開(kāi)展“踏上青春的步伐”———自我認(rèn)知、“情緒的潘多拉”———情緒管理、“我是學(xué)習(xí)小能手”———學(xué)習(xí)坊、“校園零暴力”———反暴力、“中華上下五千年”———讀書(shū)會(huì)、“快樂(lè)時(shí)光，與你攜行”———志愿者培訓(xùn)等社工主題活動(dòng)，豐富在校青少年的課余生活，提升在校青少年應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)身心良性發(fā)展。主要內(nèi)容如下：

4．項(xiàng)目成效

通過(guò)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)法，基線調(diào)查法兩種方法評(píng)估項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)成。項(xiàng)目成效如下：（1）服務(wù)對(duì)象能夠正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)意識(shí)及民族自豪感有顯著提升；針對(duì)服務(wù)對(duì)象可做問(wèn)卷前測(cè)和后測(cè)來(lái)說(shuō)明情況。（2）服務(wù)對(duì)象能夠?qū)W會(huì)接納自我、掌握人際交往、學(xué)習(xí)、情緒管理等技巧，具備誠(chéng)信、友善、敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)。（3）成功建立一支校園志愿者隊(duì)伍，定期參與志愿者服務(wù)，參與人員形成“為他人服務(wù)”的助人為樂(lè)意識(shí)，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。（4）在校青少年十分認(rèn)同此項(xiàng)目運(yùn)作模式，并積極參與其主題活動(dòng)，校方大力推廣此課程。（5）學(xué)校所在社區(qū)居民對(duì)此服務(wù)項(xiàng)目高度認(rèn)同，社區(qū)服務(wù)中心能夠充分運(yùn)用社區(qū)資源，推廣項(xiàng)目服務(wù)模式，積極營(yíng)造公正、自由、平等的社區(qū)環(huán)境。

5．項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

（1）可復(fù)制性少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育適合在每個(gè)社區(qū)所在學(xué)校開(kāi)展，此項(xiàng)目具有較強(qiáng)的復(fù)制性。（2）延續(xù)性社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，作為當(dāng)代的青少年，更應(yīng)具備此素質(zhì)。該項(xiàng)目符合服務(wù)對(duì)象的需求，具有延續(xù)性。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著多方面的心理問(wèn)題，自我意識(shí)危機(jī)、情緒發(fā)展危機(jī)等，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育項(xiàng)目的開(kāi)展有利于緩解上述危機(jī)，促進(jìn)青少年實(shí)現(xiàn)身心良性發(fā)展。（3）創(chuàng)新性此項(xiàng)目可通過(guò)個(gè)案、小組、社區(qū)、工作坊等形式相結(jié)合，社工與校方相結(jié)合的方式開(kāi)展，項(xiàng)目開(kāi)展周期，改變傳統(tǒng)上的填鴨式教學(xué)，以參與式培訓(xùn)為主，以游戲體驗(yàn)、角色扮演、活動(dòng)分享等方式培養(yǎng)青少年自信、合作、溝通等意識(shí)及能力。此外，社工可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展一對(duì)一個(gè)案輔導(dǎo)，幫助有需要的服務(wù)對(duì)象改善問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐孝惠．農(nóng)村留守兒童社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑的實(shí)證研究———以蘆溪縣為例［D］．南昌大學(xué)，2016．

［2］劉夢(mèng)．小組工作［M］．北京：高等教育出版社，2003．12（2008重?。?/p>

［3］候偉．初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的教學(xué)對(duì)策研究［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2014（Z1）．

［4］費(fèi)文斌．關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策的探討［J］．改革與開(kāi)放，2010（2）：91．

［5］林丹．核心價(jià)值觀教育須從少年兒童抓起［J］．課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2014（2）．

［6］桑國(guó)標(biāo)．學(xué)校心理咨詢(xún)基礎(chǔ)理論［M］．上海：上海人民出版社，2008．

第3篇：兒童手工制作范文

活動(dòng)具體安排

時(shí) 間：2012年06月03日（周日）

地 點(diǎn)：酒店大堂外停車(chē)場(chǎng)

人 數(shù)：預(yù)計(jì)40人

內(nèi) 容：含小吃、甜品、氣墊城堡、手工制作。

主 題：繽紛六月 童趣無(wú)限

一、 宣傳策劃及準(zhǔn)備工作

1. 制作宣傳海報(bào)

2. 05月24日前將宣傳海報(bào)擺放完畢, 跟進(jìn)參加兒童人數(shù)。

3. 05月25日確認(rèn)手工制作物品及獎(jiǎng)狀樣式

4. 05月30日所有物品全部到貨。

二、 活動(dòng)總體安排

08:30—10:00 前期準(zhǔn)備工作

10:00—10:30 兒童及家長(zhǎng)進(jìn)場(chǎng)自由活動(dòng)

11:40 酒店咖啡廳用餐

三、 獎(jiǎng)項(xiàng)策劃

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（5歲以下兒童橡皮泥比賽、涂色比賽）獎(jiǎng)品：鉛筆盒

2、 最佳制作獎(jiǎng)（5歲-12歲兒童拼裝玩具比賽）獎(jiǎng)品：拼裝模型

四、 活動(dòng)預(yù)算

1、餐飲直接成本：30×40＝1200元

2、手工制作物品：700元（橡皮泥、涂色、拼裝玩具、氣球）

3、酒店獎(jiǎng)狀成本：5X40=200元

費(fèi)用及成本：2100元

五、 各部門(mén)分工：

1. 市場(chǎng)銷(xiāo)售部

1） 活動(dòng)總體安排、協(xié)調(diào)工作；

2） 設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；

3） 手工制作樣品定制

4） 確認(rèn)參加兒童人數(shù)

5） 活動(dòng)當(dāng)日主持人工作

6） 聯(lián)系氣墊城堡

2. 財(cái)務(wù)采購(gòu)部

負(fù)責(zé)采購(gòu)手工制作物品、氣球。

采購(gòu)清單：1、彩色橡皮泥 5套

2、鉛筆盒 10套

3、氣球 100個(gè)

4、拼裝玩具 10套

3. 餐飲部

1） 小吃及甜品備餐工作；

2） 準(zhǔn)備活動(dòng)音響設(shè)備及兒童音樂(lè)；

3） 準(zhǔn)備礦泉水；

4. 客房部

1） 保潔工作；

5. 安保部

1） 車(chē)輛疏導(dǎo)；

2） 安保工作；

6. 工程部

第4篇：兒童手工制作范文

《手工》是幼兒園課堂教學(xué)最常用的、深受兒童喜愛(ài)的課程之一，手工制作是幼兒園環(huán)境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好《手工》是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)抓好手工課堂教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的手工課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手能力的重要途徑。

一、課堂教學(xué)

手工課的教學(xué)任務(wù)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式來(lái)完成的，所以要切實(shí)抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化。老師可以作為課堂上的一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工課的興趣愛(ài)好，同時(shí)利用一些影視及其圖片的觀摩讓學(xué)生對(duì)手工課有個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，然后學(xué)生根據(jù)老師的教授，從中學(xué)習(xí)手工課的一些方式方法，通過(guò)一個(gè)不斷地練習(xí)，掌握手工制作的技能和技巧。同時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的手工知識(shí)必須為以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。選擇教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡(jiǎn)明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、編織、剪貼、廢棄物制作等。

示范教學(xué)是使學(xué)生快速掌握制作技巧，熟悉制作過(guò)程的最佳教學(xué)方法。提高對(duì)制作技法的理解在手工教學(xué)中許多技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是注重操作的手工教學(xué)，必須加強(qiáng)示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。例如，在《卡通木偶》一課，我利用一塊白布、一團(tuán)棉花、一個(gè)紙杯、兩個(gè)彩釘、一條皮筋，迅速地制作一個(gè)縣官形象。通過(guò)觀摩每一個(gè)學(xué)生均能夠制作出形象各異的卡通形象。所以說(shuō)示范不僅使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，還可以啟迪思維，開(kāi)拓視野，促使學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)品。

注重啟發(fā)教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力。例如，在開(kāi)設(shè)《泥工》課時(shí)，我先讓學(xué)生按書(shū)本要求制作，在制作過(guò)程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形象。這樣，使學(xué)生不僅能夠更快的掌握泥工的制作技能技巧，還能夠培養(yǎng)她們創(chuàng)作出出更多優(yōu)美藝術(shù)的造型。同時(shí)，對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

手工教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合，美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。例如，在09級(jí)開(kāi)設(shè)《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》課時(shí)，我要求學(xué)生考察環(huán)境，結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，采用各種材料，因地制宜創(chuàng)作設(shè)計(jì)。有結(jié)合地理學(xué)，利用泥工進(jìn)行地形地貌圖制作，有利用泡沫塑料、紙板、有機(jī)膠板進(jìn)行各種建筑模型制作；有聯(lián)系生物學(xué)，利用海綿、泥巴、舊報(bào)紙等材料，制作松鼠、大象、熊、狐貍、駱駝等各種動(dòng)物的；有聯(lián)系物理學(xué)，利用紙板等材料制作船模、航模；有聯(lián)系數(shù)學(xué)多面體教學(xué)，利用紙板進(jìn)行多面體幾何模型制作的。通過(guò)這些手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的精神。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)民間手工藝民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際，學(xué)習(xí)民間手工制作和經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、風(fēng)箏、花燈、草編、中國(guó)結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時(shí)通過(guò)老師的教授，學(xué)生要善于挖掘和整理為以后從事幼師打下良好基礎(chǔ)。

二、課外活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，是手工教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。根據(jù)因材施教的原則，認(rèn)真開(kāi)展了如下手工課外活動(dòng)。

組織開(kāi)展手工興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)手工的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)復(fù)雜。興趣小組定期開(kāi)展手工制作活動(dòng)，互相交流、共同促進(jìn)。學(xué)生在互教互學(xué)中掌握了豐富的手工制作知識(shí)，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應(yīng)積極參與學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，充分展示手工活動(dòng)的意義。如我?guī)ьI(lǐng)布貼小組全體成員利用近一年的時(shí)間制作巨幅布貼作品《凌寒放郁香，古桿發(fā)新枝》，為我校百年校慶獻(xiàn)禮。作品長(zhǎng)5.2米，寬1.8米，所用材料為各種色布、棉花、毛線、卡紙、雙面膠、膠帶、線、哥倆好等。制作過(guò)程，先用紅布、棉花包梅花瓣兒，用白布、棉花包梅花枝，后用針線組合整朵梅花，用墨、色勾勒梅花枝，用水彩色涂繪背景，最后用哥倆好將梅花枝、梅花、花瓣兒逐一粘貼與背景上。在這些活動(dòng)中不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實(shí)際，把學(xué)到的基本技能技巧應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義。定期舉辦手工作品成果展覽，互相促進(jìn)，共同提高應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按計(jì)劃進(jìn)行與教學(xué)緊密相關(guān)的手工教學(xué)，開(kāi)展手工制作競(jìng)賽，并結(jié)合其他學(xué)科的手工制作舉辦手工成果展覽，形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣，豐富學(xué)校的文化生活。

第5篇：兒童手工制作范文

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；手工制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0129-01

幼兒教師應(yīng)該采用正確的教育方法，讓每一個(gè)孩子健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。而新的形勢(shì)也對(duì)幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。在新課程的實(shí)踐過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)手工制作課過(guò)于注重傳授知識(shí)技能和美術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。教材內(nèi)容綜合性不足，脫離幼兒發(fā)展實(shí)際，忽視幼兒個(gè)性的發(fā)展，忽視了美術(shù)文化的滋潤(rùn)。

手工制作課的教學(xué)內(nèi)容里包含了很多知識(shí)。設(shè)計(jì)和制作過(guò)程可以讓幼兒了解設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，體現(xiàn)了“物以致用”的設(shè)計(jì)思想；有些課程可以讓學(xué)生感受各種材料的特性，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美，還能利用課余時(shí)間進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。有的課程幼兒可以合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，既能發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力，提高幼兒的動(dòng)手能力，還可以運(yùn)用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

新課程中手工制作課注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)此，筆者感觸較深，有幾點(diǎn)體會(huì)供給大家參考。

一、課前準(zhǔn)備“多”一些

充分的課前準(zhǔn)備是上好手工課的重要因素。一方面老師要先準(zhǔn)備好，需要哪些工具與材料并通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助，在家中檢查個(gè)別準(zhǔn)備不足的情況，及時(shí)補(bǔ)充。另一方面，老師要多做幾個(gè)范樣，幼兒看到老師做的很漂亮，自然也就想做。

二、導(dǎo)入方式“新”一點(diǎn)

1.媒體導(dǎo)入――在教學(xué)中常用圖片、實(shí)物、錄像等一些輔助工具。教學(xué)中能夠盡快地將媒體介入，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.欣賞導(dǎo)入――幼兒欣賞老師的制作過(guò)程之后充分感知到了手工作品的美感，馬上躍躍欲試，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，達(dá)到目的。

三、動(dòng)手時(shí)間“足”一些

要在有限的30分鐘之內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，好好備課，妥善安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察圖片，接著教師展示作品并演示制作方法，少講多練，充分調(diào)動(dòng)幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓幼兒有足夠的動(dòng)手時(shí)間。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，適時(shí)、適度地給予不同的幫助。鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，自己探索如何表現(xiàn)題材，同時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)手工制作的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)必要的表現(xiàn)條件。幼兒一看就懂，一學(xué)就會(huì)，幾分鐘時(shí)間就完成了指導(dǎo)任務(wù)，幼兒體會(huì)到成功的喜悅，因此對(duì)手工制作更加充滿(mǎn)濃濃的興趣。

四、榜樣力量“強(qiáng)”一些

著名幼兒教育家許慶艾老師說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣，因?yàn)橛變荷朴谀７??！惫P者在教育中進(jìn)行了嘗試，果然很靈。例如，課堂的組織教學(xué)，如果老師走到教室，很平淡地說(shuō)“請(qǐng)安靜，我們上課了”，沒(méi)人會(huì)聽(tīng)。如果你說(shuō)：“小朋友們，你們看今天某某小朋友坐得多直呀！”這時(shí)某某的腰板挺得更直了，“誰(shuí)來(lái)跟她比比哪？”班里馬上安靜了，小朋友們都爭(zhēng)著坐得筆直筆直的。為了更好地組織教學(xué)，筆者還編了許多的兒歌， 便于課堂的組織教學(xué)。如“頭要正、胸要挺、手背后、腳放平、眼睛看、耳朵聽(tīng)、回答問(wèn)題要大聲”。這首兒歌簡(jiǎn)單明了，幼兒一邊說(shuō)一邊對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，收到了較好的效果。

五、想象空間“寬”一些

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。以前老的傳統(tǒng)是傳授繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，把培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)基本技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目的?，F(xiàn)在要改變這一傳統(tǒng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為美術(shù)教學(xué)的重要的目的，創(chuàng)造性地規(guī)定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，啟發(fā)幼兒的興趣，以?xún)和癁橹行?，促進(jìn)兒童全面發(fā)展傳統(tǒng)的手工課，教師通常要求幼兒按課本上的范例進(jìn)行手工制作，幼兒只要做得像課本上的例子，他的作業(yè)就是好作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課重視了學(xué)生的自主性，教師要給學(xué)生足夠的想象空間。如《我的帽子》這個(gè)手工制作中，教師除了引導(dǎo)幼兒欣賞課本中的范例以外，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：你還能把帽子設(shè)計(jì)成什么樣式？你還能怎樣裝飾你的帽子？你還能設(shè)計(jì)出什么新式的佩戴方法？通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，幼兒就會(huì)大膽展開(kāi)想象，兒童的無(wú)拘無(wú)束的想象空間就會(huì)被釋放出來(lái)，幼兒制作出來(lái)的作品當(dāng)然就絢麗多姿了。

六、教師評(píng)價(jià)“高”一些

教育應(yīng)面向全體幼兒，但也要注意個(gè)體差異、因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。由于每個(gè)幼兒的生活環(huán)境、教育條件和遺傳因素等各不相同，我們的教育方法也應(yīng)有所不同。有的幼兒敢說(shuō)、敢表現(xiàn)，有的幼兒天性就不愛(ài)說(shuō)，也有的幼兒因?yàn)槟呈露榫w低落。對(duì)于膽小不敢說(shuō)話(huà)的幼兒，要主動(dòng)和他親近，與他談心。在生活上給予媽媽般的溫暖，在學(xué)習(xí)上循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。在上繪畫(huà)課時(shí)有的幼兒畫(huà)的快，有的幼兒畫(huà)的慢， 畫(huà)的快的幼兒要鼓勵(lì)他，增添一些新的內(nèi)容，鼓勵(lì)他：“哎呀，你畫(huà)的真好看，如果再畫(huà)上一些、樹(shù)、草、小鳥(niǎo)那就更好啦?！庇谑撬吒吲d興的回到座位上，畫(huà)了起來(lái)。要經(jīng)常用評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)幼兒，多給幼兒鼓勵(lì)，多贊兒。對(duì)手工制作沒(méi)有興趣的幼兒，每次都要以親切的口吻鼓勵(lì)他們大膽地去制作，支持他們做完。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，點(diǎn)評(píng)時(shí)就把他們的作品展示給孩子們看，并獎(jiǎng)給他們一朵小紅花。每次作業(yè)后，筆者都選出最好的和最有進(jìn)步的作品掛在黑板上，讓孩子們來(lái)欣賞，使幼兒產(chǎn)生希望成功的動(dòng)機(jī)。幼兒有了成功的體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)了自信心。他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的作品五花八門(mén)，各具特色，極少雷同，單單帽子樣式的做法，就有許多孩子設(shè)計(jì)出多種做法。

七、課堂延伸“遠(yuǎn)”一些

第6篇：兒童手工制作范文

一、把握教學(xué)理念，“與幼兒園接軌”

幼師手工課的開(kāi)設(shè)與幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)項(xiàng)目相照應(yīng)。想開(kāi)設(shè)好手工課，必須先了解幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)課的內(nèi)容，才能更有利于手工制作所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性提高。把握住教學(xué)理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。

（一）結(jié)合實(shí)際，擺正幼師手工課與幼兒園活動(dòng)課的關(guān)系

在幼兒園的活動(dòng)課中，五大領(lǐng)域課程每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互影響、聯(lián)系的，而不是單獨(dú)存在的。手工課是幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又提高幼兒的審美意識(shí)，手、眼、腦、口并用，促進(jìn)兒童的智力開(kāi)發(fā)。幼師手工課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）學(xué)以致用，幼師手工課與幼兒園活動(dòng)課接軌

幼兒園的教育提倡孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的環(huán)境中潛移默化，在幼兒園的教學(xué)中，更注重于品質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)融入到五大領(lǐng)域，沒(méi)有脫離具體的學(xué)習(xí)環(huán)境是抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的手工制作技巧，如何應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，與幼兒園的教學(xué)相接軌呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：第一，手工制作前，應(yīng)明白這節(jié)手工課的意義所在？需要做哪些準(zhǔn)備？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到那種預(yù)期目標(biāo)？整個(gè)手工制作課程應(yīng)如何設(shè)計(jì)？第二，在手工制作活動(dòng)中，教師應(yīng)該照顧到動(dòng)手能力不同的學(xué)生，如何解決課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事項(xiàng)？如何讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于思考？如何讓不會(huì)制作的學(xué)生主動(dòng)地和老師、同學(xué)溝通？第三，在手工制作完成后，讓學(xué)生把廢棄物主動(dòng)地放到垃圾桶里，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。幼兒教師在幼師學(xué)校學(xué)會(huì)了手工制作之后，在幼兒園的教學(xué)中，還要加以整理和設(shè)計(jì)，這樣幼兒教師才能把在幼師學(xué)習(xí)的手工課與幼兒園的教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)。

二、扎實(shí)課堂內(nèi)容，“向四十五分鐘課堂要質(zhì)量”

幼師手工課的課堂時(shí)間安排一般是一節(jié)課45分鐘，兩節(jié)課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節(jié)課的45分鐘之內(nèi)，既有教師的講解示范，又有學(xué)生的練習(xí)制作，只有合理分配好教師和學(xué)生的制作的時(shí)間和內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

（一）教學(xué)內(nèi)容的“針對(duì)性”

幼師手工課的教學(xué)內(nèi)容要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用相銜接，為將來(lái)的幼兒園工作服務(wù)。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一定要從實(shí)際出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)、兒童較容易接受的、簡(jiǎn)單容易制作的題材，表現(xiàn)形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡(jiǎn)單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)。

（二）示范教學(xué)的“啟發(fā)性”

幼師手工課屬于技能性很強(qiáng)的操作課，所以在教師教學(xué)的過(guò)程中以示范教學(xué)為主，在示范教學(xué)之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學(xué)過(guò)程中能把講解和示范相結(jié)合，各種教具應(yīng)用自如。在示范教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生在接受教師講授知識(shí)的同時(shí)，又能積極地去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，掌握新的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。比如：在講解折紙玫瑰花時(shí)，教師講解了玫瑰花之后，又引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿(mǎn)天星。學(xué)生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導(dǎo)，更增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

（三）與其他學(xué)科的“結(jié)合性”

幼師手工課的開(kāi)展，主要是為幼兒教師將來(lái)到幼兒園的工作做準(zhǔn)備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開(kāi)展手工課要與其他學(xué)科積極結(jié)合起來(lái)。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫(huà)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對(duì)小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后進(jìn)行紙貼畫(huà)制作。這樣與講故事相連接，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，“延伸課堂學(xué)習(xí)”

開(kāi)展手工課課外活動(dòng)是手工課課堂學(xué)習(xí)的延伸，能補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的不足，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是技能課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)幼師手工課的教學(xué)特點(diǎn)，采取以下課外活動(dòng)形式：

（一）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)辦手工興趣小組

興趣是最好的老師。開(kāi)展興趣小組就是把各年級(jí)、不同程度的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行手工制作活動(dòng)，互相交流，共同學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)生的手工知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生手工制作的能力。興趣小組經(jīng)常開(kāi)展校園文化活櫻活躍校園藝術(shù)氣氛，為校園的學(xué)習(xí)建設(shè)增加了不少色彩，同時(shí)讓學(xué)生所學(xué)的手工制作知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，既鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提倡相互學(xué)習(xí)，舉辦手工作品展覽

作品展覽是學(xué)生進(jìn)行手工學(xué)習(xí)的互相提高的一個(gè)捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內(nèi)的作業(yè)展覽；第二，課外活動(dòng)展覽。

首先課內(nèi)作業(yè)展覽也可以分為兩部分：一是自己班內(nèi)的小型展覽，每做一次作業(yè)之后，教師應(yīng)該選出一部分好的作品，在班內(nèi)的合適位置進(jìn)行展覽，對(duì)程度好的同學(xué)，是一種肯定和鼓勵(lì)；對(duì)程度差的同學(xué)，更有利于提高他們的手工制作學(xué)習(xí)。其二是開(kāi)展大型的校內(nèi)展覽，讓整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都能參觀學(xué)習(xí)到他們的成功作品，更好的參觀學(xué)習(xí)，有利于整體學(xué)生的制作水平提高。

第二，課外活動(dòng)展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節(jié)日為題材進(jìn)行的全體學(xué)生作品評(píng)選展覽，組織師生進(jìn)行欣賞、評(píng)選、頒獎(jiǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)展覽讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，廣泛交流，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：兒童手工制作范文

制作元宵節(jié)燈籠的方法兒童元宵節(jié)的相關(guān)手工制作教程選擇起來(lái)還是比較容易的，主要是因?yàn)閮和止ぶ谱鞯南嚓P(guān)內(nèi)容比較的豐富，只要加上元宵節(jié)這樣一個(gè)獨(dú)特的節(jié)日主題限定，我們馬上就可以非常準(zhǔn)確的選擇出我們需要設(shè)計(jì)和制作出來(lái)的主題內(nèi)容。一個(gè)非常漂亮的貓頭鷹兒童手工燈籠的制作，十分的精美和細(xì)膩哦。

元宵節(jié)燈籠制作第一步：準(zhǔn)備好需要使用到的材料和工具，我們能夠看到，材料方面除過(guò)一些卡紙之外，還有瓦楞紙哦，當(dāng)然大家可以根據(jù)自己的需要準(zhǔn)備材料。工具為一些日常常用的手工制作工具;

元宵節(jié)燈籠制作第二步：將圖紙下載(圖紙?jiān)诒窘坛套詈笠豁?yè))，然后將其打印出來(lái)，并且在瓦楞紙上進(jìn)行裁切，同時(shí)準(zhǔn)備燈具。

元宵節(jié)燈籠制作第三步：準(zhǔn)備圓形的瓦楞紙紙皮。

元宵節(jié)燈籠制作第四步：剪裁裝飾性紙片。

元宵節(jié)燈籠制作第五步：第二步獲得的結(jié)構(gòu)進(jìn)行雙面的立體化包裹。

元宵節(jié)燈籠制作第六步：這個(gè)時(shí)候按照?qǐng)D紙，剪裁出其他裝飾性的小元件。

元宵節(jié)燈籠制作第七步：進(jìn)行組合粘貼。

元宵節(jié)燈籠制作第八步：這個(gè)時(shí)候用膠槍粘貼提手的部分。

元宵節(jié)燈籠制作第九步：用鐵絲來(lái)做提手。

第8篇：兒童手工制作范文

一、首先是教材內(nèi)容的分析

本學(xué)期的簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容共有八章，依次是:怎樣認(rèn)識(shí)、理解和掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)；靜物簡(jiǎn)筆畫(huà)；植物簡(jiǎn)筆畫(huà)；景物簡(jiǎn)筆畫(huà)；動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)；人物簡(jiǎn)筆畫(huà)；簡(jiǎn)筆畫(huà)的材料工具及使用方法；兒歌、兒童故事簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編。 手工教材內(nèi)容共有七章，依次是：平面構(gòu)成；圖案；紙工；綜合材料的應(yīng)用；泥塑、幼兒園環(huán)境布置；外國(guó)美術(shù)欣賞。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

簡(jiǎn)筆畫(huà)的在本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是：讓幼師學(xué)生深層次地明確了解簡(jiǎn)筆畫(huà)在將來(lái)從事的幼兒教育中的重要作用；學(xué)習(xí)與掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的理論知識(shí)與幼兒教育心理知識(shí)；掌握各類(lèi)不同簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)方法與技巧；會(huì)根據(jù)兒歌、兒童故事進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)編活動(dòng)，為以后從事幼兒美術(shù)教育打下牢固的基礎(chǔ)。

手工制作的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)手工教學(xué)使學(xué)生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規(guī)律和方法；通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)手工操作的技能技巧，掌握幾種手工藝制作技巧，并結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代人的生活方式。

手工制作是是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，訓(xùn)練他們的綜合能力的極好方式，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作、調(diào)查研究和收集資料的能力,豐富學(xué)生的知識(shí)面。手工課程要以繪畫(huà)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生能把繪畫(huà)中的形體與色彩知識(shí)充分利用到手工的各種材料中去；發(fā)展學(xué)生的空間想象與創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、細(xì)致、準(zhǔn)確、有毅力、有計(jì)劃等工作習(xí)慣和作風(fēng)。手工是繪畫(huà)的發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)法又是從事幼兒園美術(shù)教育必不可少的關(guān)鍵，它們相輔相成，缺一不可，對(duì)以后的幼兒園工作的作用也非常實(shí)際，學(xué)生可通過(guò)對(duì)手工藝的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)手工過(guò)程的快樂(lè)

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析：

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)的各種表現(xiàn)方法與各種造型、特別是人物簡(jiǎn)筆畫(huà)的精神面貌、動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)為本學(xué)期簡(jiǎn)筆畫(huà)的一大難點(diǎn)。綜合運(yùn)用各類(lèi)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行兒童故事、兒歌的繪畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng)也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

手工制作活動(dòng)比較豐富，也比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)和制作出有特色、有美感的手工藝品是本學(xué)期工作的一大在重點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要手、腦、眼并用，制作出的成品既要有手工，也要有設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意是本學(xué)期的一大難點(diǎn)所在

四、學(xué)生學(xué)情分析與采取措施分析：

由于學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的都是應(yīng)試教育，所學(xué)習(xí)的幾乎是文化知識(shí)，沒(méi)得過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，針對(duì)以上的情況，教師必須從最基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，在實(shí)際課程中，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生制作

第9篇：兒童手工制作范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)手工教育；民族文化傳承

一、在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展美術(shù)手工課的重要性

（一）提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力

在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)新課程改革的當(dāng)下，作為藝術(shù)教學(xué)工作中占據(jù)很大比重的美術(shù)課程越來(lái)越受到廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)注與青睞，因此推進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)課程改革刻不容緩。美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的作用顯得尤為重要，因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力，塑造學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關(guān)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確規(guī)定：美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。而現(xiàn)代美術(shù)新課程改革中關(guān)于手工制作教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程小學(xué)生來(lái)講，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的空間與藝術(shù)的思維想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒 賞力與審美力。所以美術(shù)課程與手工課程是緊密相連的。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)的手工制作教學(xué)最獨(dú)特的魅力就在于，它夠讓學(xué)生的手腦結(jié)合，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)閯?dòng)手能力和思維能力之間存在很強(qiáng)的聯(lián)系，如果學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生的心智發(fā)育會(huì)更加健全，有利于其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的思維活動(dòng)是首先從動(dòng)作開(kāi)始，如果將動(dòng)作與思維分開(kāi)，那么兒童的大腦將不能很好地發(fā)育。這些都說(shuō)明了動(dòng)手能力的培養(yǎng)在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。而美術(shù)手工課剛好能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)頭腦的構(gòu)圖，再親自動(dòng)手將其實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創(chuàng)造力也會(huì)噴涌而出。

（三）塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志力

手工制作的鍛煉可培養(yǎng)出一個(gè)人的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志力。因?yàn)槿魏问止ぶ谱鞯倪^(guò)程都需要經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，還要堅(jiān)強(qiáng)的意志力，藝術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出一個(gè)人的思維方式和個(gè)人素質(zhì)。在制作中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)以及主要興趣，再加以科學(xué)地引導(dǎo)，整個(gè)制作的過(guò)程學(xué)生需要發(fā)揮其充分地想象力和創(chuàng)造力，利用所學(xué)的色彩知識(shí)與之結(jié)合，融合新的材料元素進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)體會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的差距，對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)課堂的手工實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生建立高尚的藝術(shù)鑒賞能力與審美情趣，使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)藝術(shù)創(chuàng) 作以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力完美結(jié)合，用藝術(shù)的眼光看待日常的生活，使學(xué)生內(nèi)心情感更加豐滿(mǎn)更加充滿(mǎn)藝術(shù)魅力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心，甚至有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)出創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的理論知識(shí)都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)并不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力及認(rèn)知能力，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好憧憬與信念。

二、小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)思考

（一）示范教學(xué)為首要

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要重視教師的示范教學(xué)，教師的示范教學(xué)對(duì)學(xué)生們更好地理解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)起著非常重要的作用。教師進(jìn)行示范，會(huì)使學(xué)生們有一個(gè)大致的印象，然后再讓學(xué)生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。另外教師在示范過(guò)程中，在一些關(guān)鍵部位，要是要引導(dǎo)學(xué)生們多思考、多觀察，要教會(huì)學(xué)生們?cè)趺挫`活運(yùn)用各種技術(shù)，同時(shí)還要將各方面知識(shí)、技術(shù)融會(huì)貫通，最終能夠形成自己獨(dú)特的技能和技術(shù)，這對(duì)學(xué)生們將來(lái)更好地發(fā)展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學(xué)生們隨機(jī)的、均勻的分成幾個(gè)小組，小組成員之間可以相互進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，這樣對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生也有利于他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小組成員之間在進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納后，每組的組長(zhǎng)將本小組的想法發(fā)表出來(lái)，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們參與到討論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程的興趣。這種示范教學(xué)也更容易使學(xué)生們體會(huì)到其中的樂(lè)趣和奧秘。

（二）因地制宜，挖掘農(nóng)村美術(shù)手工課資源

在農(nóng)村，因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫(xiě)教材去開(kāi)展當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農(nóng)村手工美術(shù)課資源，在云南，農(nóng)村有很多當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學(xué)習(xí)，有的可以請(qǐng)當(dāng)?shù)乩纤嚾藖?lái)給學(xué)生們上幾節(jié)入門(mén)手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來(lái)，那么農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)手工課既傳承發(fā)揚(yáng)了當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕?，也能讓農(nóng)村美術(shù)手工課富有創(chuàng)造力的靈活開(kāi)展。

（三）聯(lián)系生活、結(jié)合其他學(xué)科展開(kāi)教學(xué)

藝術(shù)源于生活，手工制作屬于美術(shù)藝術(shù)的一種當(dāng)然也不例外?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，知識(shí)和技能要在幫助學(xué)生美化生活方面起作用。因此，小學(xué)美術(shù)課中的手工制作應(yīng)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，我仍會(huì)以百倍的信心與激情投入到美術(shù)手工制作的教學(xué)實(shí)踐與探索中，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)滴中積累。我堅(jiān)信，只要勤于實(shí)踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐素芬.讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀――小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)的探索與思考[J].學(xué)周刊，2013，（12）.