教師本思想工作精選(九篇)

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第1篇：教師本思想工作范文

根據(jù)江蘇省人民政府《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）》、江蘇省教師培訓(xùn)中心《關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》以及南京市教育局的安排部署，南京市溧水區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站于2016年4月正式成立，我單位負責(zé)為期一年的培訓(xùn)工作。來自溧水區(qū)15個初中的50名數(shù)學(xué)骨干教師成為培育站的學(xué)員，筆者擔(dān)任培育站的主持人。

回顧一年來的主持人工作，筆者深刻感受到，突出以人為本，整體設(shè)計培訓(xùn)工作，理解“線狀”培訓(xùn)內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓(xùn)，是培訓(xùn)工作能取得實效的關(guān)鍵。

一、突出以人為本，整體設(shè)計培訓(xùn)工作

培育站主持人的工作從制訂計劃到選取導(dǎo)師，再到實施培訓(xùn)都要立足于學(xué)員的知識基礎(chǔ)、工作品質(zhì)、教學(xué)實際以及家庭環(huán)境等的共性特征來全面思考、科學(xué)規(guī)劃，為學(xué)員主動學(xué)、方便學(xué)、學(xué)得好而努力。

（一）充分做好調(diào)研，了解學(xué)員學(xué)情

在培育站準(zhǔn)備階段，筆者和整個培育站團隊多次到溧水區(qū)農(nóng)村初中進行實地調(diào)研，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式了解學(xué)員的學(xué)情。其中，問卷調(diào)查覆蓋了全體學(xué)員，個別訪談抽樣了20%的學(xué)員，以充分了解學(xué)員的學(xué)情。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)員身上，既存在踏實、認(rèn)真的良好工作品質(zhì)，也存在缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀以及“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)”的傾向。通過調(diào)研，我們還了解到大部分學(xué)員都有強烈的發(fā)展愿望，除了希望提高自身的教育教學(xué)、科研理論水平以及實踐能力外，更希望參加由專門導(dǎo)師作長期指導(dǎo)的培訓(xùn)，獲得較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）立足學(xué)員需求，為主動學(xué)打好基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)員專業(yè)成長的需求以及相應(yīng)的規(guī)律，筆者計劃圍繞當(dāng)前學(xué)科教學(xué)熱點——學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)活動的設(shè)計等數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，邀請一批江蘇省特級教師以課例為載體，做結(jié)構(gòu)化、連貫性的專題講座，就如何把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)真正落實到課堂教學(xué)，做深入淺出的研究。筆者還計劃邀請部分市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師和學(xué)員共同開研究課，把理論與實踐真正地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計，既滿足了學(xué)員理論學(xué)習(xí)和自身工作相結(jié)合的要求，又給予學(xué)員近距離接觸江蘇省特級教師研究成果的機會，還讓學(xué)員和市區(qū)內(nèi)一線青年骨干教師“同臺競技”，增加了互相切磋、互相學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)員主動學(xué)打好了基礎(chǔ)。

（三）考慮學(xué)員實際，為方便學(xué)努力策劃

根據(jù)上級主管部門的要求，培育站研修期為一年，需要完成總時間為30天的培訓(xùn)。如何安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠與學(xué)員的實際工作和家庭生活和諧統(tǒng)一，成了筆者需要思考的重要問題之一。一開始，筆者計劃讓學(xué)員在暑假集中學(xué)習(xí)10天，在學(xué)期中間集中學(xué)習(xí)20天（也就是每月兩天），從而完成整體的學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)員的孩子都處于學(xué)齡階段，暑假獨自在家10天不太令人放心。于是，筆者調(diào)整了計劃，讓學(xué)員在暑假集中學(xué)習(xí)4天，在學(xué)期中間每月集中學(xué)習(xí)3天（而且是2個星期六和1個星期四）。這樣最大限度地協(xié)調(diào)了學(xué)員實際工作、家庭生活時間和培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間之間的關(guān)系，為學(xué)員方便學(xué)提供了充分條件。

（四）建立導(dǎo)師團隊，為學(xué)得好提供保障

要想學(xué)員“學(xué)得好”，除了其自身的努力外，來自外部的幫助是必要的保障。按照上級主管部門的要求，每個培育站都要安排6位導(dǎo)師。毫無疑問，只有教育教學(xué)、科研經(jīng)驗豐富，理論水平較高，實踐能力較強的優(yōu)秀教師，才能作為導(dǎo)師。但是從市區(qū)范圍內(nèi)看，優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師很多，應(yīng)該邀請怎樣的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師呢？考慮到不少優(yōu)秀教師平時的工作任務(wù)繁重，不一定能滿足學(xué)員的需求，筆者經(jīng)過仔細的篩選，最終選擇了南京市寧海中學(xué)的卜老師，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的渠老師、黃老師、張老師，南京市溧水區(qū)教育局教學(xué)教研室的陸老師和筆者自己作為導(dǎo)師。這6位導(dǎo)師中，卜老師是江蘇省特級教師，專業(yè)素養(yǎng)深厚，為人謙遜和善；其他老師都是江蘇省特級教師（渠老師、黃老師）、南京市學(xué)科帶頭人（筆者）或高級教師（張老師、陸老師），而且都是教研員，有著豐富的教研經(jīng)驗。特別是有了陸老師的參與，培育站的培訓(xùn)工作和日常的教研工作就可以有機地結(jié)合起來，為學(xué)員的發(fā)展持續(xù)提供動力。實踐證明，這樣的導(dǎo)師團隊既可以充分保證導(dǎo)師把精力集中在學(xué)員的身上，又可以集中廣泛的資源為培育站服務(wù)，從而為學(xué)員學(xué)得好提供了保障。

二、理解“線狀”培訓(xùn)內(nèi)涵，踐行“陪伴式”培訓(xùn)

如果我們把在某一個時間點，圍繞某一個主題進行的培訓(xùn)稱為“點狀”培訓(xùn)的話，那么在某一個較長的時間段，圍繞某一個主題持續(xù)進行的培訓(xùn)就可以稱為“線狀”培訓(xùn)。顯然，培育站的培訓(xùn)屬于后者。如何讓這種形式的培訓(xùn)達到較好的效果？筆者覺得，除了要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上形成一個連貫的整體，更要在整個培訓(xùn)期間通過任務(wù)驅(qū)動、建立“網(wǎng)家”、精心管理，打造一個長期培訓(xùn)的空間，營造一個培育站導(dǎo)師以及管理團隊始終在陪伴學(xué)員學(xué)習(xí)的氛圍。我們把它稱為“陪伴式”培訓(xùn)。

（一）任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動是指在培訓(xùn)過程中設(shè)計較多的實踐任務(wù)，讓學(xué)員除了“聽”（講座）還要“做”（任務(wù)），從而鞏固學(xué)到的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。由此達到了拓展培訓(xùn)空間的目的。

我們組織了寫學(xué)習(xí)心得、寫讀書筆記（讀G.波利亞的《怎樣解題》）、寫教研論文、設(shè)計課堂教學(xué)、制作微課等多項活動，并且要求導(dǎo)師通過面向全體的講座和面向個體的交流，促進學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。以寫學(xué)習(xí)心得為例，部分學(xué)員提交的學(xué)習(xí)心得文檔如圖1所示。

以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，我們還設(shè)計了豐富的研修活動，讓導(dǎo)師全程陪同學(xué)員，既有關(guān)心，又有督促，真正促進學(xué)員的成長。比如，針對“教學(xué)設(shè)計”這一專題，我們設(shè)計了學(xué)員設(shè)計、導(dǎo)師批閱點評、學(xué)員修改、導(dǎo)師聽課指導(dǎo)、學(xué)員二次修改、再次上課展示、共性問題集中指導(dǎo)、觀摩示范課、教學(xué)設(shè)計比賽九個環(huán)節(jié)。

此外，我們還以賽促學(xué)，以評促教，為學(xué)員組織專門的解題競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)競賽。在這些競賽中，我們都做到對每一個學(xué)員進行賽后指導(dǎo)，讓他們明確自己的不足，明確今后努力的方向。

（二）建立“網(wǎng)家”

為了方便研修活動的靈活開展，激發(fā)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，促進大家的交流共享和學(xué)員的自我教育，我們建立了一個可以陪伴學(xué)員成長的“網(wǎng)家”——初中數(shù)學(xué)培育站QQ群，將學(xué)員凝聚成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在群里，學(xué)員心態(tài)輕松，有問題可以個別或群體交流，還能不斷分享學(xué)習(xí)心得；導(dǎo)師也可以圍繞特定專題，推送各種資料，組織網(wǎng)絡(luò)研討。由此拓展了學(xué)習(xí)空間。

比如，我們圍繞新授課探索活動的設(shè)計，在QQ群內(nèi)推送了一些南京市名師的課堂實錄，學(xué)員積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言。

又如，圍繞學(xué)員普遍反映的論文寫作難點，我們在組織理論講座后，不斷地在網(wǎng)上推送寫作參考資料和范例，并且組織導(dǎo)師定期在網(wǎng)上指導(dǎo)、答疑：有群體指導(dǎo)，也有個體答疑。

總之，基于骨干教師的現(xiàn)在與未來，我們采用專家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)上課例點評、作文診斷、問題解答、資料推送等方式，由導(dǎo)師組對學(xué)員進行個別化、針對性的指導(dǎo)。

（三）精心管理

除了專家及導(dǎo)師團隊的養(yǎng)分滋潤外，精心的管理和貼心的服務(wù)也是“陪伴式”培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在開班時，筆者面向全體學(xué)員認(rèn)真解讀培育站培訓(xùn)方案，介紹研修思路、研修目標(biāo)、研修重點、研修方式、研修內(nèi)容以及研修時間安排，公布導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)員守則，為培訓(xùn)明確了規(guī)矩。每次活動前，筆者都提前在QQ群里活動通知，預(yù)告活動內(nèi)容以及相關(guān)專家，以便于學(xué)員準(zhǔn)備問題與專家交流；每次活動后，筆者都及時在網(wǎng)上布置相關(guān)作業(yè)，以及公布每位學(xué)員完成作業(yè)的情況，這可以促使學(xué)員學(xué)有成效。每次活動，分管校長、教研員、班主任均全程參與，各司其職，為培訓(xùn)工作的高質(zhì)量開展提供了有力保障。

三、培育站培訓(xùn)的收獲

長達一年的培訓(xùn)改變著每一位學(xué)員。從各個方面都能看出學(xué)員的成長：學(xué)員在學(xué)習(xí)初期和學(xué)習(xí)中期各撰寫了一次教學(xué)設(shè)計，第二次質(zhì)量明顯好于第一次；學(xué)員讀過波利亞的《怎樣解題》后，從初步了解解題的四個步驟，單純模仿G.波利亞的解題表進行解題教學(xué)，過渡到開始深層次地理解解題教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計解題教學(xué)；學(xué)員從完全不會獨立命題，過渡到能根據(jù)效度和信度的基本指標(biāo)嘗試命制原創(chuàng)試題；學(xué)員從在網(wǎng)絡(luò)上下載論文進行模仿，過渡到能根據(jù)自己的教學(xué)案例獨立寫出較深層次的論文；學(xué)員從從來沒有制作過微課，過渡到自己嘗試成功制作一個微課……種種表現(xiàn)都體現(xiàn)出學(xué)員們的顯著進步。

第2篇：教師本思想工作范文

一、語言暴力的危害

語言暴力是相對于身體暴力而言的，是指師生在溝通中出現(xiàn)的譏諷、侮辱甚至恐嚇性語言。它雖不能夠把學(xué)生打得鼻青臉腫，但足以讓學(xué)生的心靈受傷，使整個思想工作大大失效。侮辱、譏諷、威脅、恐嚇語言的本質(zhì)是“不尊重學(xué)生”，同時也是教育者素質(zhì)不高、缺乏教育智慧的表現(xiàn)。這類語言是建立平等師生關(guān)系的最大威脅，也是導(dǎo)致思想工作無效的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

可在教育教學(xué)實踐中，語言暴力確實存在著。某地青少年法律援助與研究中心的“教師語言暴力調(diào)研報告”結(jié)果顯示，36%的初中生、18%的高中生表示，教師在做思想工作時使用過一定的語言暴力。那么，語言暴力對教育教學(xué)、師生關(guān)系到底會產(chǎn)生什么樣的負面影響呢？

首先，暴力語言易激起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生對抗局面的產(chǎn)生。中學(xué)生有很強的自尊心，教師的侮辱、譏諷、威脅、恐嚇性語言一出口，學(xué)生往往是迫于教師權(quán)威和當(dāng)時的情境而屈服，一般不會有強烈的反應(yīng)。但他們的自我防御機制卻會迅速筑起一道“拒絕”的藩籬，接下來，教師要做進一步的思想教育工作就非常困難了――學(xué)生不但不會馬上反省、檢查自己，相反，為了自尊，他們還會找各種各樣的理由來推卸責(zé)任。本是學(xué)生自己的過失，他們卻表現(xiàn)為滿肚的委屈和不公平感；而一些沖動、脾氣火爆、自控能力弱的學(xué)生，很有可能會與教師起語言或身體沖突，只要雙方稍微不冷靜，就可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，打亂思想工作的預(yù)設(shè)情節(jié)，影響思想工作雙方的情緒以及最終成效。同時，如果學(xué)生長期處于此類語言環(huán)境中，將會改變其對教師身份的認(rèn)同感，甚至有部分學(xué)生還會發(fā)展為怨恨教師，仇視他人、社會，導(dǎo)致自己更加放任，不服管教。

其次，暴力語言有損教師形象，破壞教育的示范作用。學(xué)生心目中的教師形象是崇高的，雖然有時不那么完美，但學(xué)生總體上還是認(rèn)可的。若教師使用暴力語言頻率過高，不但難以形成融洽、可信任的師生關(guān)系，反之，學(xué)生還會不自覺地仿效其用暴力語言對待他人。很難想象，言辭激烈、情緒激動的教師能帶出言語平和、彬彬有禮的學(xué)生。同時，很多學(xué)生還會對教師形成如下評價：缺乏耐心，不懂學(xué)生心理?？梢?，如果教師經(jīng)常使用暴力類語言，學(xué)生會認(rèn)為教師缺乏責(zé)任心，職業(yè)素質(zhì)低下。此時，學(xué)生心目中的教師形象就會大打折扣，“師表”示范作用也被大大削弱了。

再次，經(jīng)常使用暴力性語言，還會破壞教師語言的權(quán)威性?！耙蝗諡閹?，終身為父”，我國古代“尊師重道”將“師者”地位等同于甚至高于父親?！皫熣摺钡恼Z言權(quán)威可想而知――那一定是說一不二的。而暴力性語言一般是在應(yīng)激狀態(tài)下脫口而出的，未經(jīng)大腦的理性思考，往往趨于偏激、夸張，故實踐中兌現(xiàn)的可能性很小。這就違背了“言出必行”“一諾千金”的教育誠信原則。為人師者說話不算數(shù)，在學(xué)生心目中的形象就會一落千丈，難以服眾。這不利于教育工作者語言的規(guī)范性、權(quán)威性的確立，從而妨礙了思想工作的進一步開展。試想一下：孔圣人要是說話不誠信，估計也很難教出那么多得意弟子。

最后，暴力性語言隱含著對學(xué)生的不信任、不尊重，會阻礙師生的進一步交往。處在青春期的中學(xué)生，獨立意識強，迫切希望獲得他人的尊重和信任，來夯實自己還很脆弱的自尊心和自信心。如果教師能給予學(xué)生充分的尊重、信任，學(xué)生就會信任并親近教師，所謂“親其師，信其道”，他們也就愿意跟教師做朋友，講知心話，對教師的合理建議也聽得進去；相反，使用暴力語言的教師，即使他們對學(xué)生傾注關(guān)愛，理由十足，可能也只是一廂情愿。這就是為什么有些教師很困惑：明明出于善意，但學(xué)生卻感受不到教師的關(guān)心。師生之間的信任度偏低便是其中的關(guān)鍵因素。

因此，教師有必要充分認(rèn)識到語言暴力的重大危害性，從而有意識地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，在教學(xué)實踐中盡量避免語言暴力，不去做“施暴者”。

二、如何減少或避免語言暴力

那么，教師又該如何減少或避免語言暴力呢？

第一，加強自身修養(yǎng)，學(xué)會合理表達、宣泄情緒。教師是人類靈魂的工程師，既然選擇了教師這一特殊職業(yè)，就應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，充分認(rèn)識到教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感。寬容、樂觀、豁達，學(xué)會掌控自己的情緒，合理宣泄不良情緒，做情緒的主人。只要面對學(xué)生，就必須把生活和工作中的不愉快排除在外。壓力大不能作為教師使用語言暴力的借口，因為教師面對的是未來社會的建設(shè)者，建設(shè)者心智是否健全，關(guān)系整個社會的健康發(fā)展。如此，為人師表者必須要把不使用語言暴力作為自身最基本的要求。同時，這也對當(dāng)今師范教育以及學(xué)校師德培訓(xùn)提出了更高的要求。

第二，充分認(rèn)識中學(xué)生的心理特點，以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。中學(xué)生處在一個特殊階段，生理上接近成人，希望周圍的人都把他們當(dāng)成年人對待，也渴望獲得周圍成年人的同等“待遇”。但他們心理發(fā)展還未“成年”，稚氣未脫，自控力差，情緒波動大。故教師只有充分認(rèn)識到中學(xué)生的這些心理特點，才能更好地理解他們的一些行為表現(xiàn)，理性看待中學(xué)生的過錯。盡量以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，多從正面積極引導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題，避免師生情緒對立、對抗。

第3篇：教師本思想工作范文

關(guān)鍵詞：思想工作；班主任；學(xué)生；科任教師

記得外國有個作家曾說過：“沒有進過監(jiān)獄的人不是完整的人。”這位作家并不是在大力宣揚人要去違法犯罪，而是覺得人應(yīng)該要有各種各樣的經(jīng)歷，去體驗、去感受生活，然后才會成熟，才會成功，才會干出成績。

的確，我大學(xué)畢業(yè)分到中學(xué)一直以科任教師的身份教政治，成績干得還不錯，就認(rèn)為自己是一位很好的教師。直到學(xué)校實行聘任制，才有幸當(dāng)上了班主任。但現(xiàn)在干了一年多，才認(rèn)識到自己的無知和膚淺，才看到自己班主任工作經(jīng)驗的缺乏，才認(rèn)識到自己并不是一位完整意義上的好教師，有待于進一步提高。

下面我從思想工作方面談?wù)勛约阂荒甓鄟淼母杏|：

一、積極引導(dǎo)、疏通學(xué)生思想

我校初中學(xué)生大多數(shù)都遠離父母，一周最多和家長見一次面，這樣，他們就基本脫離了家長的監(jiān)護；而中學(xué)生又處在特殊的年齡階段，他們看問題開始有自己的思維，希望得到家長、教師的理解和尊重，但閱歷淺，辨別是非的能力差；這時學(xué)生的可塑性很強，也正是他們?nèi)松^、世界觀形成的重要時期。在這種特殊的環(huán)境中，學(xué)生最信得過、而且最能隨時給予他們幫助的只能是班主任。因此，我們教師，特別是班主任，在學(xué)生成長中的作用就顯得尤其重要，甚至影響到他們將來的一生。此時如果對學(xué)生引導(dǎo)得不好，他們就可能誤入歧途。

記得剛進初中時，我班有三、四個同學(xué)愛好籃球，而且也打得不錯，我在班上也曾組建了籃球隊，但考慮到班費問題，一直未給他們買個好籃球，我也沒有積極參加籃球運動，使得這項活動中途夭折。而象棋在我班卻是另一番景象：初一時，班上基本無人會下，我為學(xué)生買來象棋，并利用團隊課等時間進行講解，與學(xué)生一起探討，學(xué)生一下子就愛上了象棋，現(xiàn)在班上象棋基礎(chǔ)很好，而且有幾個同學(xué)水平還很高。

這兩個事例形成了鮮明對比：學(xué)生的興趣、愛好是否培養(yǎng)出來，關(guān)鍵要看教師如何引導(dǎo)。

我班現(xiàn)在學(xué)習(xí)、體育都不理想，這應(yīng)該說和我在引導(dǎo)學(xué)生方面出了差錯有很大關(guān)系。我們常說：“身體是革命的本錢?！睂W(xué)生身體不好，三天兩頭生病，根本談不上好好學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)好。還有，學(xué)生一天只被迫讀書，時間一長就會覺得讀書苦，導(dǎo)致輕則害怕、厭惡學(xué)校，重則流失。這樣，鞏固率出現(xiàn)危機；再者，學(xué)生厭學(xué)情緒一產(chǎn)生，就會出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況，所以只要一有空就偷著玩，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)、違法現(xiàn)象；當(dāng)然，整個班也就出現(xiàn)一團糟的局面：學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，違規(guī)、違紀(jì)事件接連不斷。換句話說，沒有引導(dǎo)好學(xué)生積極參加有益于身心健康的活動，讓他們覺得讀書苦，進而受到壞思想的侵蝕，最終發(fā)展到無心向?qū)W，是我班主任工作的一大失誤。

說來說去，我的錯誤也就是出在“堵”和“疏”這兩個字上。我光注重了“堵”，所以初一看起來還算正常（此時堵得?。?，但矛盾積累到一定程度（就像水堵到一定時候一樣），終歸要爆發(fā)出來，所以在初二時就出問題了。因此，班主任在做學(xué)生工作時，既要“堵”，還要“疏”和“導(dǎo)”，但“疏”和“導(dǎo)”我恰恰做得太少。

二、及時了解情況，做好科任教師思想工作

實行聘任制后，以前是學(xué)校和任課教師之間的矛盾，現(xiàn)在很多變?yōu)榱税嘀魅魏腿握n教師之間的矛盾，班主任處理稍有不慎，輕則二者產(chǎn)生誤會，矛盾越來越深，重則害了全班幾十個學(xué)生。

記得一年級第一學(xué)期期中考試，我班某一科平均分比其他班低二十多分，這種情況已經(jīng)很不正常（入學(xué)時，各班平均分一樣，短短半個學(xué)期就出現(xiàn)如此大差距！）。我找學(xué)生一了解情況，才知原來并不是教師課講得差，而是教師只管上課，對其他的根本不管，也就是說教師的思想認(rèn)識出了問題。針對這種情況，我和該科教師進行了交流，但他仍覺得自己有道理。（盡管這樣，這位教師在今后的教學(xué)中還是有很大的改變）事后冷靜思考，出現(xiàn)這種情況，作為班主任來說，半個學(xué)期后才知道，說明我對科任教師的情況未能及時進行了解，當(dāng)然也就談不上及時進行溝通。若能及早發(fā)現(xiàn)，采取措施，那結(jié)局也許不至于這樣悲慘。

三、協(xié)調(diào)好科任教師的關(guān)系

學(xué)生的全面發(fā)展，不是班主任，也不是哪一個科任教師能單獨完成的，而是全體教師共同努力的結(jié)果。這樣，科任教師之間也就需要交流、探討、協(xié)調(diào)、配合，在合作的過程中難免會產(chǎn)生矛盾，而這種矛盾一經(jīng)產(chǎn)生，大家就會各顧各，根本不管其他科，那學(xué)生肯定就談不上全面發(fā)展，只會出現(xiàn)畸形發(fā)展――典型表現(xiàn)就是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重?？迫谓處熤g產(chǎn)生矛盾，這時班主任應(yīng)進行協(xié)調(diào)，讓他們消除誤解和隔閡，從大局出發(fā)，通力合作，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。但這方面我的工作做得還不是很理想。

第4篇：教師本思想工作范文

關(guān)鍵詞：新媒體 高校 宣傳思想 方式 創(chuàng)新

高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，是引領(lǐng)時代精神的殿堂，是人才最集中、思想最活躍的地方。高校培養(yǎng)的人才思想品質(zhì)和價值取向如何，直接關(guān)系到社會主義中國的興衰成敗與長治久安。在新興媒體迅猛發(fā)展的時代，普通高校傳統(tǒng)的宣傳工作思路和方式越來越被動，如何改變這種局面，增強思想宣傳工作效果，是當(dāng)前高校宣傳工作者必須認(rèn)真研究和解決的問題。

一、現(xiàn)狀與困惑

在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢下，人們思想活動的獨立性、多變性和差異性增強，人們的價值取向呈現(xiàn)多樣化的趨勢。高校是人才薈萃之地，也是國內(nèi)外敵對勢力開展輿論斗爭、爭奪青年學(xué)生的主戰(zhàn)場，不可避免的受到各種文化思潮和價值觀念的沖擊。面對一個開放多元的“全媒體”環(huán)境，高校宣傳思想工作面臨的新問題、新挑戰(zhàn)不斷顯現(xiàn)。

（一）導(dǎo)向?qū)用妫焊鞣N不良文化侵蝕，主流意識形態(tài)淡化

高校歷來是思想文化匯集之地，敵對勢力依托其經(jīng)濟、科技等優(yōu)勢將文化思潮、生活方式、價值觀念等以各種方式滲透，形成東西方文化和價值觀的相互碰撞和激蕩；非法宗教勢力和組織、封建迷信活動披上合法的外衣，伺機而動。

就大學(xué)生群體而言，在政治理想上，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊，功利意識嚴(yán)重的情況；在價值取向上，重物質(zhì)利益輕社會奉獻，重等價交換輕愛心付出；在行為方式上，以自我為中心，誠信意識淡薄，團結(jié)協(xié)作觀念缺乏；在人生目標(biāo)上，追求實惠享受，艱苦奮斗精神淡化。

（二）工作層面：體制機制不健全，工作合力沒形成

高校宣傳思想工作離不開人力與物力的支撐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、各個部門和廣大師生的大力支持、密切配合和積極參與。而在目前的情況下，高校宣傳思想工作難以形成留住人、有作為的體制機制，基礎(chǔ)不牢固，直接影響了宣傳思想工作的及時性、前瞻性、引領(lǐng)性和創(chuàng)新性。

第一，宣傳思想工作隊伍高學(xué)歷專業(yè)人才偏少，工作壓力較大。由于高校在發(fā)展過程中遺留的歷史問題，在高校宣傳人員中，碩士研究生學(xué)歷較多，博士研究生學(xué)歷工作人員少，有哲學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)背景的工作人員更少。近年來，高校行政人員偏多，而宣傳思想工作職責(zé)范圍越來越寬泛，包括宣傳部在內(nèi)的職能部門引進高素質(zhì)的新人十分困難，造成了不斷擴大的工作職責(zé)和人數(shù)有限的工作人員之間的矛盾，這一矛盾直接導(dǎo)致宣傳思想工作人員工作壓力越來越大。

第二，宣傳思想工作人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清，前景不容樂觀。宣傳思想工作者要想真正成為“讓人信服的行家里手”，必須要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和長期的工作實踐，這就需要有相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展政策相支撐，但截至目前，教育主管部門沒有出臺相關(guān)文件，能讓宣傳思想工作者享有行政人員和教師雙重身份，解決教師聘任，攻讀碩士、博士學(xué)位等問題。

第三，宣傳思想工作基本構(gòu)架不全，組織結(jié)構(gòu)不合理。高校宣傳思想工作是相通的，通常有新聞中心、新聞網(wǎng)、理論教育、校報編輯、文化建設(shè)、電視臺、廣播站、對外宣傳等八個職能機構(gòu)共同承擔(dān)著宣傳思想工作的全部職責(zé)，高校在進行機構(gòu)設(shè)置時，往往只根據(jù)高校規(guī)模大小進行增減，從而容易造成相互之間職責(zé)不清或職責(zé)缺失。

第四，宣傳思想工作意識淡薄，各部門單打獨干。與其他工作不同，高校宣傳思想工作沒有剛性約束，與中心工作的關(guān)聯(lián)性較少，加上教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，師生缺乏主動參與的熱情。在宣傳內(nèi)容上，各部門考慮自身利益較多，有時造成宣傳口徑不一致；在宣傳形式上，敷衍現(xiàn)象較嚴(yán)重，一旦上級部門有檢查，各部門就疲于應(yīng)付。

（三）方法層面：傳統(tǒng)方法不管用，新的方法不會用

高校校園媒體是高校宣傳思想工作的重要載體，主要包括校報、校園廣播、校園有線電視等傳統(tǒng)媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)這一新媒體。在新媒體環(huán)境下，校園媒體正遭遇著發(fā)展困境，其作為宣傳思想工作的主要角色正逐漸失去它的魅力。同時，由于對于新媒體的認(rèn)知不足，又造成新陣地的丟失，出現(xiàn)工作中的盲區(qū)和斷層。

第一，閱讀習(xí)慣不斷改變，傳統(tǒng)媒體功能削弱。以校報為代表的傳統(tǒng)媒體是當(dāng)前高校宣傳思想工作中的主流媒體，但新媒體的出現(xiàn)，在信息的容量上達到無限，傳遞速度上接近即時，高校師生更多地通過新媒體獲取信息。高校傳統(tǒng)媒體所發(fā)揮的作用逐漸減弱，特別是在危機事件發(fā)生時尤為明顯。

第二，被動接受不斷減少，互動功能缺失嚴(yán)重。高校的宣傳思想工作大多求穩(wěn)，求不出錯，在內(nèi)容上，以“總結(jié)式”、“贊歌式”的“現(xiàn)代八股文”為主，在形式上，多采用灌輸式、說教式，缺乏與廣大師生之間的交流互動，顯得呆板和枯燥，從而難以引起廣大師生的關(guān)注。

第三，新興媒體不斷涌現(xiàn)，工作載體盲區(qū)顯現(xiàn)。高校的官方網(wǎng)站是宣傳思想工作新媒體載體的重要體現(xiàn)，但縱觀各高校網(wǎng)站，大多一副居高臨下的面孔，更多地是將傳統(tǒng)媒體的信息搬入網(wǎng)絡(luò)平臺，在版面設(shè)計，欄目設(shè)置上趨于雷同；而在很大程度上忽視甚至忽略QQ、微信、博客等新的媒介載體，大大縮小了宣傳思想工作的覆蓋面，影響信息的傳播。

二、問題與結(jié)論

在新媒體的沖擊下，高校傳統(tǒng)的宣傳思想工作觀念和方法路徑已經(jīng)顯現(xiàn)出難以適應(yīng)的“癥狀”，宣傳實效也正被新媒體傳播的爆炸式的信息不斷沖淡，因此，高校宣傳思想工作亟需高度重視這一問題。

（一）主體內(nèi)容需要堅持

社會主義的主流價值觀即社會主義核心價值體系，它是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，包括指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，是高校宣傳思想工作需要大力弘揚的主要內(nèi)容。高校要始終堅持把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)的全過程，并且努力轉(zhuǎn)化為師生的自覺追求，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。

（二）體制機制需要完善

高校宣傳思想工作是時代性很強的工作，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和傳媒方式的變革，高校宣傳思想工作的職責(zé)、重點、條件等均發(fā)生了巨大變化。高校要貫徹全國宣傳思想工作會議的新要求新部署，合上時代節(jié)拍，就必須不斷優(yōu)化宣傳思想工作的體制機制，夯實宣傳思想工作基礎(chǔ)。

（三）主流載體需要保持

作為高校宣傳思想工作的參與者、建構(gòu)者的校園媒體，在報道學(xué)校各個層面發(fā)展建設(shè)的過程中，其本身的媒介文化形態(tài)在營造校園輿論氛圍的過程中發(fā)揮著重要作用，在學(xué)校和師生之間起著橋梁作用，必須堅守這塊主陣地不動搖。

（四）方式方法需要創(chuàng)新

老辦法不靈、新辦法不多，宣傳力量薄弱，當(dāng)前要以改革創(chuàng)新的精神積極探索新媒體時代高校宣傳思想工作的新途徑和新辦法，包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、社會實踐等諸多環(huán)節(jié)。

三、策略與途徑

高校宣傳思想工作是一個系統(tǒng)工程，在新媒體時代，高校應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的合格人才的要求，堅持以人為本，突出高校特色，推進以社會主義核心價值觀為中心的德育教育體系的整體構(gòu)建。

（一）突出主流思想正確導(dǎo)向

在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

學(xué)校黨委要樹立導(dǎo)向意識，牢牢把握宣傳思想工作“兩個鞏固”的根本任務(wù)，始終把宣傳思想工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中，掌握網(wǎng)上輿論斗爭主動權(quán)。始終把陣地意識擺在突出位置，用大眾語言詮釋深刻道理，用創(chuàng)新方式解讀創(chuàng)新理論，不斷鞏固社會主義核心價值體系在高校宣傳思想工作領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，鞏固壯大主流思想輿論。在涉及大是大非和政治原則的問題上敢于表明態(tài)度，幫助廣大師生澄清模糊認(rèn)識、站穩(wěn)政治立場。

（二）構(gòu)建“全員宣傳”的工作體系

在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，要樹立大宣傳的工作理念，各級黨委要負起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，動員各條戰(zhàn)線各個部門一起來做，把宣傳思想工作同各個領(lǐng)域更加緊密地結(jié)合起來。

高校宣傳思想工作離不開輿情處置機制建設(shè)。一要構(gòu)建輿情引導(dǎo)隊伍，以學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部、學(xué)工部、團委、輔導(dǎo)員、思想政治課教師為基礎(chǔ)，著力建設(shè)和培養(yǎng)一批既具有較高政治理論水平、熟悉宣傳工作規(guī)律，又能較熟練掌握和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的骨干力量，建立網(wǎng)絡(luò)輿情匯集和分析團隊，制定規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)。二要增強媒介素養(yǎng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康、文明的上網(wǎng)習(xí)慣，賦予他們完備的知識構(gòu)型，提高對負面輿論的免疫力和自身的抗干擾能力，從而掌握信息使用的主動權(quán)。三要利用校園文化建設(shè)契機，將愛校、護校觀念植根在每位師生員工的內(nèi)心深處，使高校師生主動、自覺地維護學(xué)校形象。如此，在遇到緊急狀況時，才能夠及時、靈活調(diào)動各方資源，有的放矢地利用各種媒介進行有效處置。

（三）創(chuàng)新發(fā)揮高校自辦媒體的作用

高校自辦傳統(tǒng)媒體是校園信息的官方平臺，是當(dāng)前高校中發(fā)展最為成熟的主流媒體，在信息內(nèi)容生產(chǎn)上具有決定性優(yōu)勢，在高校師生中享有不同程度的知名度和影響力。高校要更加有效地利用傳統(tǒng)媒體，鞏固其成果。

首先，學(xué)校黨委要創(chuàng)新傳統(tǒng)媒體運行機制。與新媒體相比，傳統(tǒng)媒體有其滯后性、單向性傳播的劣勢。對此，傳統(tǒng)媒體的采編可以借用新興媒體的渠道，通過建立校報QQ群、微信群等方式，廣開言路，增強互動，并通過手機報等形式將富有特色的宣傳內(nèi)容即時。同時，調(diào)動學(xué)生通訊員的積極性和創(chuàng)造性，完善教師通訊員隊伍，構(gòu)建一條直達師生，能相互交流的媒介通道。

其次，學(xué)校主管部門要提高傳統(tǒng)媒體的運用能力。一是要整合校園報刊資源。注重對學(xué)生記者團的培訓(xùn)，對學(xué)生社團的指導(dǎo)，使之成為學(xué)校宣傳思想工作的重要力量；二是要統(tǒng)籌安排校園櫥窗、電子顯示屏等簡易媒體。加強主題策劃，內(nèi)容審核，設(shè)施維護，使之成為高校宣傳思想工作的導(dǎo)向標(biāo)。三是要規(guī)范廣播、電視的播出。重視采、播制度建設(shè)，建立節(jié)目質(zhì)量評比標(biāo)準(zhǔn)和體系，使之成為高校宣傳思想工作的生力軍。

再次，要提升傳統(tǒng)媒體內(nèi)容的質(zhì)量。一方面要克服高高在上、因循守舊的心理，進一步加強受眾本位意識，改變自辦傳統(tǒng)媒體自娛自樂的傾向，把自辦傳統(tǒng)媒體做精、做深、做透；二要從不同層次上把讀者群細化，突出“民生”，報道身邊人、身邊事，發(fā)揮榜樣的力量，善于用故事潛移默化的輸入主流價值觀和生活方式。

（四）與時俱進利用好新興媒體

據(jù)《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2013年底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達到6.18億人，學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%。從發(fā)展趨勢上看，以博客（blog）、播客（podcasting）等為起點的“個性化”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃興起，尤其在青年學(xué)生中廣泛應(yīng)用，其影響力日益凸顯。

高校黨委首先應(yīng)更新觀念，加強新媒體理論研究，調(diào)整宣教人才培養(yǎng)機制。高校管理者必須深刻認(rèn)識新媒體的重要意義，順應(yīng)潮流，改變過去只注重傳統(tǒng)理論的思維，在日常工作中加強新媒體的研究與開發(fā)；在高校宣教人才的培養(yǎng)上建立新的觀察點和指標(biāo)體系，以對新媒體的熟悉和態(tài)度作為重要指標(biāo)，加強學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員不同層次的全員培訓(xùn)。

其次，要加強學(xué)校官方網(wǎng)站建設(shè)。一要在特色上下功夫。因為在高度信息化的社會里，只有個性化的網(wǎng)站才能吸引受眾。二要在主客體互動上下功夫。在現(xiàn)有網(wǎng)站功能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視頻、語音、數(shù)據(jù)的實時互動，使信息得到及時傳遞與反饋。

再次，要注重擴大網(wǎng)絡(luò)品牌的社會影響力。利用以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的博客、播客、貼吧、微博等媒體形態(tài)，采取個人和團隊相結(jié)合的方式進行品牌博客、貼吧、微博等的建設(shè)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳新平臺。

第四，要主動開啟智能手機宣傳模式。據(jù)《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，到2013年年底，利用智能手機使用即時通訊工具的網(wǎng)民規(guī)模達到了4.31億人，即時通訊工具的使用率達到了86.1%。要依托智能手機載體，開發(fā)微信公眾號、微信群、QQ群等即時通訊工具，建立校園信息系統(tǒng)，提高家校溝通能力，提高學(xué)校、師生、社會的多維溝通和互動交流能力。同時，創(chuàng)建并利用“群”這一平等互動的交往平臺，拓展班級建設(shè)的形式與范圍，有效引導(dǎo)學(xué)生。

（五）積極拓展非媒介宣傳教育渠道

第5篇：教師本思想工作范文

關(guān)鍵詞：班主任管理；思想轉(zhuǎn)化；方法

班主任管理水平的高低直接決定著班集體的優(yōu)劣，因此無論是學(xué)校，還是家長、學(xué)生對班主任管理都有比較嚴(yán)格的要求。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想波動比較大，而且情緒化現(xiàn)象非常明顯，所以對于初中班主任來說，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作十分必要。但此項管理工作的開展具有一定的難度，需要班主任熟知思想教育規(guī)律，了解思想轉(zhuǎn)化各個方面的工作，并且循序善誘、因勢利導(dǎo)才有可能會取得成功。

1 班主任要有愛心與責(zé)任心

真正可以稱之為崇高的人就是可以愛別人，對于班主任而言，就是能夠全心全意愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生能夠切身體會到來自班主任的關(guān)心?？梢院敛豢鋸埖恼f，學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作做好的前提條件就是愛。有很多優(yōu)秀的班主任始終堅持著“親其生，信其道”的理念，充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生形成一種自由平等的關(guān)系，不以自身的身份壓人，不會在言語或者是行動上侮辱學(xué)生，也不會時常通報家長，不會將學(xué)生自身存在的弱點看作是思想政治方面的問題。因此，學(xué)生非常信任班主任，有困難時也會想到找班主任幫忙，這樣才形成了一個良性循環(huán)。

當(dāng)然要想達到上述要求，班主任需要預(yù)先做好很多方面的工作，比如在入學(xué)之初，就需要對每位學(xué)生的基本情況進行了解，比如家庭、愛好、性格等，在工作之外，班主任還需要時常與家長進行溝通交流，取得家長的支持，通力合作，采用各種各樣的方式，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。日常管理中，班主任應(yīng)該從各個方面對學(xué)生加強培養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，全心全意去對待學(xué)生的每一件事，通過真摯的愛讓學(xué)生對自己敞開心扉，由此提升學(xué)生的積極性。對于初中生而言，最需要關(guān)心的就是兩方面內(nèi)容，分別為學(xué)習(xí)與生活，班主任對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，可以在課余時間對其進行指導(dǎo)，使其逐步提升成績，蒸蒸日上，而對于生活方面有困難的學(xué)生，班主任應(yīng)該主動關(guān)心，也可以動員其他學(xué)生幫助這些學(xué)生，使其能夠感受到大家的關(guān)心，進而有勇氣克服困難。

2 從學(xué)生思想特征出發(fā)，以正面教育為主

現(xiàn)今的初中學(xué)生基本上都是獨生子女，家長溺愛程度比較嚴(yán)重，再加之，社會風(fēng)氣的改變，使得初中學(xué)生進入學(xué)校后，不僅沒有確定的學(xué)習(xí)目的，也沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師家長要求學(xué)習(xí)才去學(xué)習(xí)，否則堅決不學(xué)。除此之外，還有一部分學(xué)生對集體不甚關(guān)心，也不喜歡幫助其他人，因此獨立于集體之外；此外，初中生本身辨別是非的能力就比較差，喜歡隨聲附和，這使得某些學(xué)生常常會受到傷害；一些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生對自己沒有過高的追求，整天渾渾噩噩。面對這些情況，班主任應(yīng)該采取積極的手段，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者認(rèn)為可以采取如下兩種方法：

2.1 班主任要抓住每一次教育的機會

如在班會上，班主任就可以以“如何讓自己的聰明才智得到良好施展”，這一班會就是讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小角度講就是為自己未來發(fā)展努力學(xué)習(xí)，從大角度講就是為國家的未來建設(shè)努力學(xué)習(xí)。班會主題確定后，班主任要求每位學(xué)生依據(jù)自己的情況發(fā)言，這樣學(xué)生就會真正的剖析自己的問題，逐漸認(rèn)識到自己態(tài)度上的問題，進而改正。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)表明，通過班會的方式來達到思想轉(zhuǎn)化的目標(biāo)具有非常好的效果。

2.2 抓常規(guī)教育，日積月累

“水滴石穿，繩鋸木斷?！睂W(xué)生的思想教育是個漫長的過程，把教育滲透到日常各項工作中，堅持從大處著眼，從小處著手，注意在每項細小的活動中培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，這是非常重要的。因此，班主任要時時、事事、處處以身作則，身先士卒，做學(xué)生的表率，身教勝于言教，以自己的實際行動感化學(xué)生。比如把自己的安排為值日生，和學(xué)生一同打掃教室，打掃校園環(huán)境區(qū)，一同勞動等等。這樣，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，收到顯著的教育效果。

3 注重積極引導(dǎo)，要有充足的耐心

班主任工作紛繁蕪雜，千頭萬緒。當(dāng)今中學(xué)生的思想狀況更是復(fù)雜多變的，所以要做好學(xué)生的思想工作，非下苦功夫、花大力氣不可。對于每一位學(xué)生要有針對性地進行教育，不要盲目批評和指責(zé)學(xué)生，學(xué)生做了錯事或犯了校規(guī)，應(yīng)循循善誘，堅持正面教育，動之以情，曉之以理，使他們真正認(rèn)識到錯誤及其危害，從而主動自學(xué)去改正錯誤。對于不同情況，班主任要區(qū)別對待，這樣做到了有的放矢，因人施教，收到了良好的效果。總之，做學(xué)生的思想工作要細，不能心血來潮一陣風(fēng)，也不能有一點問題就抓住不放，搞得沸沸揚揚。既要把問題解決好，又不能傷害學(xué)生的自尊，這就要有耐心。做學(xué)生的思想工作，對于班主任來說，任務(wù)是限巨的，需要不懈努力去研究、去探索。

4 選擇適宜的環(huán)境，注意與學(xué)生溝通的態(tài)度

辦公室是班主任做思想工作的首選之地，但也不免有些過于嚴(yán)肅和正式，有時換個環(huán)境會更好。因為辦公室是教師集體辦公的地方，平時老師比較多，這時學(xué)生往往會有所顧慮，一怕影響老師的工作，二怕自己的事被老師知道，所以他們說話就會放不開，班主任的思想工作也很難進行。這時可以選在校園的角落，或在學(xué)生宿舍，或在沒人的教室里，這樣學(xué)生的心理就會比較放松，對班主任的話也容易接受。再就是做思想工作時的態(tài)度，如果一幅嚴(yán)肅的表情，一種訓(xùn)人的語氣，一幅盛氣凌人救世主的模樣，就把自己和學(xué)生放在了對立面，這樣的思想工作往往會以失敗而告終。一個學(xué)生曾說過：“老師，我寧愿你笑著踢我?guī)啄_，也不愿你拉著臉訓(xùn)我一頓?！笨梢姵晒Φ乃枷牍ぷ饕驹谂c學(xué)生平等的地位，像朋友一樣，語氣平和，平易近人，讓學(xué)生覺得老師是真心為他們著想，這樣的思想工作效果會更好。

結(jié)束語

綜上所述，可知初中班主任主要負責(zé)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)等方面的工作，但其中最為重要的應(yīng)該是思想方面的問題，因為初中生正處于青春期，思想叛逆，明辨是非的能力比較弱，很容易誤入企歧途，因此說思想轉(zhuǎn)化工作是初中班主任的重要工作之一。本文是筆者從事多年班主任教育經(jīng)驗的總結(jié)，希望能夠為廣大的班主任工作者提供借鑒。

參考文獻

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[3]徐小燕.用愛和尊重來管理班集體[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（8）.

第6篇：教師本思想工作范文

關(guān)鍵詞：旅游管理 頂崗實習(xí) 酒店 思想

在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。 高職旅游管理專業(yè)的頂崗實習(xí)，就是在在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到酒店、旅行社等一線工作單位直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理。

我院旅游管理專業(yè)教學(xué)中，分為倆個方向，一個是酒店服務(wù)與管理方向，一個是旅行社服務(wù)與管理方向。因一般旅行社很難同時接納大批量學(xué)生頂崗實習(xí)，我院把旅行社實習(xí)一般放在自主實習(xí)中；而學(xué)校頂崗實習(xí)的重點是安排學(xué)生到高星級酒店去實習(xí)。酒店行業(yè)比較注重經(jīng)驗的積累，學(xué)生實習(xí)一般就會被安排做基層工作（比如餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、前廳服務(wù)等），勞動強度較大，相對的學(xué)生在實習(xí)中必然會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，這些問題若得不到及時的解決，勢必會影響到實習(xí)的效果，甚至?xí)绊懙较聦脤W(xué)生的頂崗實習(xí)、學(xué)校的聲譽等。

一、學(xué)生頂崗實習(xí)期間的主要思想問題分析

1、頂崗實習(xí)認(rèn)識不到位。

學(xué)生在校期間接受了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，對旅游行業(yè)有了一定的認(rèn)識，但沒有與專業(yè)相對應(yīng)的社會經(jīng)驗和社會實踐，這方面的欠缺就需要在頂崗實習(xí)中得到彌補。但是部分學(xué)生不理解學(xué)校安排頂崗實習(xí)的目的。在酒店實習(xí)期間，學(xué)生既是酒店的實習(xí)生，又是學(xué)校的學(xué)生，同時接受酒店和學(xué)校的雙重管理，而正是這雙重角色使有些學(xué)生對頂崗實習(xí)思想認(rèn)識不到位，有的學(xué)生把頂崗實習(xí)看成是打工賺錢的方式，有的學(xué)生只是抱著取得實習(xí)成績、完成任務(wù)、取得畢業(yè)證的心態(tài)進行實習(xí)。

2、角色轉(zhuǎn)變帶來的心理壓力

旅游管理專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實習(xí)，都是在基層做服務(wù)員，而本身這些學(xué)生中獨生子女多，家庭條件好，認(rèn)為自己是接受過高等教育的學(xué)生，認(rèn)為從事基層工作是大材小用。酒店基層工作勞動強度相對較大，學(xué)生會感覺工作太累，理想與現(xiàn)實差距太大，部分學(xué)生工作不到一天就產(chǎn)生逃跑的想法。學(xué)生到酒店后，經(jīng)過短時間的培訓(xùn)后，就會直接上崗，酒店管理方對實習(xí)生的要求絲毫不比正式員工低，追求效益、成果；但學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變適應(yīng)期還沒過，工作效率較低，導(dǎo)致學(xué)生心理上容易產(chǎn)生挫敗感。由于實習(xí)期一般最多也就半年的時間，雖然學(xué)生在工作中與正式員工付出同樣的汗水，卻可能得到不平等的待遇，還有可能會出現(xiàn)欺生現(xiàn)象，這種人際關(guān)系的復(fù)雜和社會的殘酷使得學(xué)生有怨言，甚至產(chǎn)生敵對情緒。

3、實習(xí)與各類專業(yè)考試相矛盾

高職頂崗實習(xí)一般會持續(xù)4-6個月，期間就有可能會有一些專業(yè)考試，比如：導(dǎo)游資格證考試、英語和計算機考試等。而學(xué)生在實習(xí)的過程中，在找時間學(xué)習(xí)、考試，無疑會加重學(xué)生身心上的壓力，還有可能會造成實習(xí)生與酒店之間的矛盾，使得實習(xí)生在心理上對酒店工作排斥，從而影響實習(xí)效果。

4、實習(xí)與就業(yè)之間的矛盾

有的學(xué)生在當(dāng)初高考填報志愿，專業(yè)選擇的過程中，并不是深思熟慮的結(jié)果，而在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中，也沒有建立起深厚的行業(yè)感情，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實習(xí)與自己將來的就業(yè)毫無關(guān)系，到酒店實習(xí)，只是走過場，出現(xiàn)倦怠的心理。還因為酒店行業(yè)屬于慢熱型的行業(yè)，在某些崗位體驗不到工作的，導(dǎo)致學(xué)生不打算將來在酒店行業(yè)工作，實習(xí)同時還考慮著畢業(yè)之后的就業(yè)問題，學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在實習(xí)的工作崗位與將來的工作崗位無關(guān)，當(dāng)下的實習(xí)情況不會影響到將來的就業(yè)。在這種情況下，酒店的規(guī)章制度及要求對學(xué)生的約束力就會下降，學(xué)生沒有工作熱情，就會影響到頂崗實習(xí)的效果。

二、學(xué)生頂崗實習(xí)期間的主要思想問題的對策

1、實習(xí)前思想工作

實習(xí)前不僅僅指臨近實習(xí)前那一倆個月，實習(xí)前的思想工作應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后就開始進行了，而且專業(yè)教師、輔導(dǎo)員都應(yīng)該要參與其中。專業(yè)教師在教學(xué)中，必然會講到旅游行業(yè)的工作問題，不僅要向?qū)W生展示酒店工作光輝的一面，也要向?qū)W生介紹酒店的職業(yè)特殊性問題，培養(yǎng)學(xué)生對旅游行業(yè)的熱愛之情的同時，也讓學(xué)生能有充分的思想準(zhǔn)備；而輔導(dǎo)員在對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)管理的過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念、遵守規(guī)章制度的習(xí)慣等。

在臨近實習(xí)時，學(xué)院要通過開展講座、班會等形式動員實習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的目的及意義。學(xué)院還應(yīng)邀請酒店代表到學(xué)院對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，向?qū)W生介紹酒店的概況、規(guī)章制度等，幫助學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。

2、實習(xí)中思想工作

實習(xí)中，學(xué)院應(yīng)該派實習(xí)帶隊教師隨學(xué)生到酒店配合酒店方共同管理學(xué)生，但學(xué)院師資力量有限，教師還得擔(dān)負教學(xué)任務(wù)，很難脫離教學(xué)全程陪同學(xué)生頂崗實習(xí)，這就要求學(xué)院在選擇實習(xí)基地的時候，盡量選擇離學(xué)校相對較近的、配合學(xué)院工作的酒店，這樣方便教師能及時做心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的思想問題。學(xué)生遇到與酒店或?qū)W校之間的矛盾，通過與實習(xí)帶隊教師的溝通，大多都能夠合理的解決。

現(xiàn)代信息溝通方式很便捷，教師也可以選擇通過微信、QQ、飛信、電話等方式與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的動態(tài)信息，有針對性地進行心理輔導(dǎo)。而且一般學(xué)生在傾訴之后，心里的委屈不滿就會得到不同程度的緩解，就又會心情愉快地投入到工作中。

3、實習(xí)后思想工作

實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該舉辦實結(jié)、評比表懲等一系列活動，形成以堅持實習(xí)、表現(xiàn)良好為榮，以半途而廢、表現(xiàn)欠佳為恥的氛圍。這些活動，應(yīng)讓低年級學(xué)生參與評議，以激勵學(xué)生上進、自律的效果。

高職旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思想問題的解決，除了需要上述的實習(xí)前、中、后三個階段的思想工作外，還依賴于政府的支持、完善的頂崗實習(xí)機制、企業(yè)的積極配合以及學(xué)生家長的支持等作為基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生頂崗實習(xí)的順利、安全、有效，才能更好地為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1] 譚小莉.高職學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及對策研究―――以旅游群專業(yè)為例.企業(yè)導(dǎo)報， 2012.

[2] 石月皎.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)面臨的問題及對策.求實，2010.

[3] 徐新偉.論高職學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.

[4] 何菊.工學(xué)結(jié)合模式下實習(xí)生群體思想政治教育探討.高教高職研究，2009

第7篇：教師本思想工作范文

我們并不提倡班主任空講大道理，但有些道理又不得不講。事實上，班主任的政治思想和倫理道德教育是保證學(xué)生形成正確的政治方向和道德觀念，提高學(xué)生道德認(rèn)識的常用方法。問題在于如何做到聲聲入耳，使學(xué)生心悅誠服。通過自己的工作經(jīng)驗，筆者總結(jié)了以下幾點：

一、身教———為學(xué)生樹立良好的榜樣

孔子曾說過，“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教、為人師表”。意思就是說做一個人，重要的是要嚴(yán)格地要求自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚。做人尚且如此，做老師更是這樣。教師不僅要教書，更要育人，要以自身的人格力量，教會學(xué)生如何做人。教育學(xué)生不是演戲，只有真誠地對待每一個學(xué)生，只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。

二、言傳———真誠敞開心扉

要做好學(xué)生的思想工作，除了以身示范，給學(xué)生樹立一個可資學(xué)習(xí)的榜樣，更主要是要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而理解、尊重和信任又都是互相的。有人問怎么樣才能和學(xué)生互相理解、互相尊重和互相信任？其實，沒有什么深奧的道理，就是多和學(xué)生交流交談，用語言來敞開心扉，化解誤會與隔閡，走進彼此的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在的學(xué)生心理一般比較復(fù)雜，只有準(zhǔn)確地把握孩子們的心理動態(tài)，才能做好思想工作。而中學(xué)生又有其特殊性，雖然在生理上已經(jīng)接近成人，但心智仍很不成熟，且有比較重的叛逆心理。

如果遇到問題，老師不是耐心地與學(xué)生溝通交流，問清原委，而是簡單粗暴地加以懲罰，那么只能讓孩子愈發(fā)封閉自己的內(nèi)心，不愿意和老師交心。這樣一來，不但不能起到正面的教育作用，而且會適得其反。

交談不但要注意技巧，而且要選準(zhǔn)時機。尋找到談話的最佳心理時機，才能事半功倍。當(dāng)一個學(xué)生犯了錯誤時，教師往往會立即把他找來，或劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，或語重心長地教誨一番。但是，做過教師的人都有體會，這樣未必能起到理想的效果。因為學(xué)生犯錯后，大多知道教師會找他談話，在心理上早有了防范和抵觸。這時對他做思想工作，往往效果不佳。如果當(dāng)某個學(xué)生犯了錯誤后，不是立即找他，而是過一段時間以后，等他的心理防范解除后再找到他，做其思想工作，往往可以收到意想不到的好效果。因為經(jīng)過一段時間以后，犯錯誤的學(xué)生大多已趨于冷靜，容易認(rèn)識自己的錯誤，接受批評。這個時候，教師如果能夠平靜、真誠地和他交流，一起分析甚至探討犯錯誤的原因，就可以使學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，打開心結(jié)，避免再犯。

另外，教師的語言表達能力也極為重要，應(yīng)當(dāng)力求生動、形象，要用既有教育內(nèi)容又有哲理情趣的語言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對學(xué)生進行“珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)”的教育時，可先帶領(lǐng)學(xué)生唱《金梭與銀梭》這首歌，然后告訴學(xué)生，這首歌就是說要趁年輕的大好時光，好好學(xué)習(xí)，天天向上，用交給我們的金梭、銀梭編織出最美的生活。這樣一來，師生容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會懷著極大的興趣聽教師繼續(xù)往下講。為此，加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，增強自己的語言表達能力，增強語言的感染力，是每一位老師努力的方向。

三、愛學(xué)生———用愛架起感情的橋梁

作為教師，熱愛學(xué)生是其一種特殊的職業(yè)感情。只有熱愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，與學(xué)生為善，師生之間才能架起一座感情的橋梁，老師傳授的東西學(xué)生才能主動吸收，而不被動接受。因而，教師要克服“以自我為中心”的傾向，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去認(rèn)識和思考問題。這種“心理位置互換”的心理素養(yǎng)，對于做學(xué)生工作的班主任來說是不可缺少的。

第8篇：教師本思想工作范文

1．引導(dǎo)班干部正確處理與同學(xué)的關(guān)系，樹立在同學(xué)中的威信。

2．幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗相對不足，班主任要結(jié)合具體工作過程，通過解剖實例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如①分析情況，把握全局，確定工作目標(biāo)的方法。②從班級實際出發(fā)，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。③動員、組織學(xué)生參加大型活動的方法。④與同學(xué)交談，耐心做思想工作的方法。⑤如發(fā)生矛盾，可采取當(dāng)面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。

3．敢于放手，大膽使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。但若遇到難題，班主任要當(dāng)好他們的后盾，為他們排憂解難。班主任培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍可收到一石三鳥的效果。

二、建立良好的師生關(guān)系

嚴(yán)師出高徒，但嚴(yán)師并非不茍言笑、動則訓(xùn)斥，學(xué)生見之大氣也不敢出的樣子。嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應(yīng)制定詳細的班規(guī)條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學(xué)生改進、幫助學(xué)生成長的手段,還要做學(xué)生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導(dǎo)致的后果。通過做思想工作，使學(xué)生對所犯錯誤有一個正確認(rèn)識。

大部分學(xué)生離家住校開始獨立生活的時間較早，生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關(guān)心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣；趕上感冒流行，提醒他們注意預(yù)防。最重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母對待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，竭盡自己的心血。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛似乎是一對矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統(tǒng)一體。處理好這一對矛盾，使嚴(yán)父和慈母這兩種教育方法相輔相成，就會收到更好的效果。

三、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級任課教師的合力。1.班主任與任課老師攜手共進。在工作中,班主任要將班級學(xué)生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強合作。2.班主任要充當(dāng)班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。3.班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動。

四、關(guān)注后進生

1.用愛感化

“愛滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒有愛就沒有教育，用愛打開學(xué)生的心靈,是溝通學(xué)生情感的通道。用耐心細致的愛,融化后進生心理障礙,樹立信心,迎頭趕上。例如,李濤同學(xué)母親因病早世,家庭困難,失去母愛情緒低落,性格孤僻。我了解情況后,在生活上幫助他,并組織班上同學(xué)伸出援助之手,讓他感受到集體的溫暖。找他談心,并開導(dǎo)他“困難和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎樣去面對”。還列舉名人如何戰(zhàn)勝困難和挫折的事跡,并說“你不應(yīng)該封閉自己,應(yīng)該創(chuàng)造自己”。集體的溫暖,我無微不至的關(guān)懷及語重心長的談話,使他感動的流淚,并重拾信心。他不僅性格開朗了,而且成績也提高了。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點

“金無足赤,人無完人”。對于后進生,他們每個人都有他的閃光點。急需我們認(rèn)真挖掘,積極尋找，充分肯定他們的優(yōu)點，利用一切有利的因素,通過外因力量,促使內(nèi)因變化。

3.嚴(yán)格要求

對于個別后進生,我對他們的要求嚴(yán),但“嚴(yán)中用寬,嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有別”。

4.配合家庭共同教育

和家庭密切配合,也是轉(zhuǎn)化后進生的重要一環(huán)。教師要勤家訪,通過家訪,使家長懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家長和學(xué)校保持一致,共同教育好后進生。

以上是我這幾年班主任工作的一些感想,體會。用積極的方法去管理,用愛心去對待每個同學(xué)，和家長、教師共同合作，我相信工作會越來越成功。

第9篇：教師本思想工作范文

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；思想政治宣傳；人力資源開發(fā)；優(yōu)化策略

一所高校要得到健康穩(wěn)步的發(fā)展，宣傳思想工作當(dāng)是諸多因素中不可或缺的重要一環(huán)。大力加強和改進高校宣傳工作，就必須建立長效機制，優(yōu)化途徑策略，強化人力資源建設(shè)，從而達到提高工作整體質(zhì)量的目的。民辦高校宣傳工作更應(yīng)如此。

一、優(yōu)化民辦高校思想政治宣傳工作的策略

在優(yōu)化途徑、策略上，針對當(dāng)前民辦高校宣傳工作中存在的諸多問題，主要應(yīng)從如下幾方面入手：

1、走出認(rèn)識誤區(qū)，優(yōu)化思想政治宣傳工作環(huán)境

當(dāng)前大多數(shù)民辦高校存在著一些偏激認(rèn)識，認(rèn)為高校應(yīng)是教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研的主陣地，宣傳是否有，無傷大體。因之，民辦高校一些基層單位對宣傳思想工作的重要性、必要性以及在教學(xué)、科研、管理中的保證作用認(rèn)識不足，存在著“一手硬、一手軟”的問題。甚至有些民辦高校一味追逐教育質(zhì)量，學(xué)術(shù)突破，科研成果，對思想政治宣傳工作漠然置之。受這一思想觀念影響，宣傳工作的積極性和創(chuàng)造力易于被傷害。所以，必須轉(zhuǎn)變認(rèn)識上的狹隘觀，為宣傳工作的有效開展創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

2、創(chuàng)新工作機制，增強思想政治宣傳工作主動性

高校必須牢牢把握新形勢下宣傳思想工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)，確立宣傳思想工作攻勢戰(zhàn)略。要明確思想政治宣傳工作的宗旨原則、角色定位、權(quán)利責(zé)任、實施策略，不斷健全工作體制機制。切忌毫無章法，視宣傳為兒戲。要從科學(xué)定位、合理建制、恰當(dāng)用人、主動出擊等方面進一步理順宣傳工作與民辦高校整體發(fā)展的關(guān)系；推進領(lǐng)導(dǎo)體制和管理機制創(chuàng)新，打破束縛捆綁式的各種非正常人為限制；轉(zhuǎn)變職能，變?nèi)芄芾頌橛邢薰芾恚蛔鹬厥讋?chuàng)精神，鼓勵靈活多樣，既要“宏觀管住”，又要“微觀放活”[1]；將思想宣傳工作融入民辦高校改革發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，樹立“做人人的宣傳思想工作，人人做宣傳思想工作”[2]的觀念。具體策略途徑就是要把宣傳工作延伸到教學(xué)科研一線，延伸到黨政工團學(xué)聯(lián)社團及各級組織部門，滲透到廣大黨員干部、教職員工、學(xué)生的思想、工作、學(xué)習(xí)乃至生活，并采取各種有效方式，以實現(xiàn)民辦高校思想宣傳工作的全覆蓋。還要探求宣傳工作的新思路、新成果，以此來發(fā)揮宣傳工作在民辦高校整體發(fā)展中的推動作用。

3、競爭激勵并重，提升思想政治宣傳工作品位

就是要把宣傳工作納入民辦高校黨委工作的重要議事日程，作為考察黨委工作優(yōu)劣的重要條件之一。要把宣傳工作融入民辦高校整體發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃之中，滲透于每一工作具體環(huán)節(jié)之中，以在民辦高校整體發(fā)展中所發(fā)揮的推動作用的大小，所體現(xiàn)的水平的高低、所展示的程度的優(yōu)差作為考察其在高校整體工作中的重要內(nèi)容。要突出宣傳思想工作在民辦高校黨委工作中的優(yōu)勢地位，強化宣傳工作在民辦高校發(fā)展中的輿論引導(dǎo)優(yōu)勢。欲達此目的，最為有效的途徑就是在引入優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上強化競爭激勵并重機制，使民辦高校宣傳思想工作始終保持良好的發(fā)展態(tài)勢。

二、做好民辦高校思想政治宣傳工作的人力資源開發(fā)

宣傳，說得更直接些就是一種有目的的與人溝通和交流，具有自身顯著的喉舌、哨兵、參謀的輿論導(dǎo)向作用。這種輿論導(dǎo)向的作用如何發(fā)揮，就要求必須高度重視宣傳工作人力資源的開發(fā)和利用。

1、思想政治宣傳工作的人力資源開發(fā)和使用上的誤區(qū)

在一些民辦高校，缺乏嚴(yán)格科學(xué)的系統(tǒng)考察，對宣傳工作人力資源的開發(fā)和利用工作顯得有些輕率。甚至將宣傳工作部門看成了隨意任性的大雜燴。產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因很多，而最為根本的一點就是缺乏對宣傳工作特性及其對人員要求上的根本性認(rèn)識，存在認(rèn)為是自我小圈子的低層次的、機械的內(nèi)部運作的誤區(qū)。要走出這種誤區(qū)，就必須從宣傳工作的自身特性及其特有的人力資源開發(fā)、利用要求，走出“小我”圈子，本著對黨的思想政治路線正確引導(dǎo)及社會的高度負責(zé)，對自身健康發(fā)展的態(tài)度，公允使用宣傳工作者。

2、思想政治宣傳工作的人力資源開發(fā)和使用的正確途徑

民辦高校宣傳工作人力資源開發(fā)、利用的正確途徑。其主要有兩個方面。

（1）嚴(yán)格按照“六種能力”選用思想政治宣傳工作人員。這“六種能力”就是政治認(rèn)知能力、把關(guān)能力、語言文字能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、價值判斷能力、審美能力。其中政治認(rèn)知能力是判斷一個人是否具有從事宣傳工作的政治思想水平，認(rèn)識分析問題與解決能力。這是是否選用的政治思想基礎(chǔ)。把關(guān)能力是判斷一個人是否具有從事宣傳工作時，具有從各個方面各個角度，對復(fù)雜多變的觀點、思潮進行辨析、把關(guān)的能力。這是是否選用的宏觀把握能力的基礎(chǔ)。語言文字能力是判斷一個人是否具有從事宣傳思想工作的基本功，要求不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，寫作技巧、創(chuàng)作能力，語言表達能力、文字組織能力、規(guī)范能力、加工能力。這是是否選用的核心要素，如果所選之人連這一最起碼的要素都不具備，那其他就無從談及。

（2）深化工作創(chuàng)新機制，打造“五支隊伍”。民辦高校宣傳工作人員的考察選用確定后，要提升人員整體素質(zhì)，增強宣傳工作實效性，就必須創(chuàng)新工作機制。在隊伍整體建設(shè)上要力求新突破，以提升工作的整體水平。宣傳工作隊伍是民辦高校思想政治教育重要而具體的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接影響宣傳思想工作的質(zhì)量和水平。其主要一條就是，必須按照“建隊伍、強素質(zhì)”的內(nèi)在要求[3]，建設(shè)一支政治堅定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的民辦高校宣傳工作者隊伍。而這一工作者隊伍的重要基礎(chǔ)就是抓好抓實“五支隊伍”建設(shè)。

這“五支隊伍”的構(gòu)成，主要是以民辦高校黨政工團教師為主體的宣傳干部隊伍及學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍、“兩課”教師隊伍、教職工宣傳隊伍和學(xué)生宣傳隊伍。這其中不僅要全力抓好宣傳干部隊伍、學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍、“兩課”教師隊伍、教職工宣傳隊伍的建設(shè)，還要下大力氣抓好學(xué)生宣傳隊伍建設(shè)，建立一支數(shù)量足、素質(zhì)高的學(xué)生通訊員隊伍，發(fā)揮他們的積極作用，讓學(xué)生參與宣傳工作，可使宣傳工作成為培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，在潛移默化中還有利提升學(xué)生的思想境界、感知能力和實踐能力。

【參考文獻】

[1] 楊帆.深度報道彰顯黨報競爭力[J].新疆新聞出版，2009.3.61，64.

[2] 莫詩浦.在“三個突破”中創(chuàng)新高校宣傳思想工作.光明日報，2008.9（19）6.

[3] 李維生，張偉.大力加強高校思想政治工作隊伍建設(shè)[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，1998.01.