大學(xué)生再就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)政策 獨(dú)立學(xué)院 政策執(zhí)行

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-106-03

21世紀(jì)初，伴隨國家發(fā)展對高層次人才的更多需要和人民群眾生活水平的明顯提高，老百姓希望子女接受高層次、高質(zhì)量教育的需求日益增長，這與我國現(xiàn)有的高等教育發(fā)展水平形成強(qiáng)烈反差，高質(zhì)量本科教育顯得尤為不足。獨(dú)立學(xué)院在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。①

大學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，涉及諸多方面，包括個人、家庭、學(xué)校、社會等等。大學(xué)生就業(yè)難問題需要政府統(tǒng)盤考慮各因素之間的相互關(guān)聯(lián)和制約，通過制定大學(xué)生就業(yè)的方針、法律、制度、法規(guī)、條例以及規(guī)范性文件等等，保障社會公共利益的實(shí)現(xiàn)。我們需要通過各種就業(yè)政策，以大學(xué)生就業(yè)市場為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資源的最佳配置。然而這些政策在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中卻時常發(fā)生執(zhí)行偏差。其執(zhí)行偏差又直接導(dǎo)致政策失效。

一、大學(xué)生就業(yè)政策的分類

大學(xué)生就業(yè)政策就是政府在一定的歷史條件和歷史階段，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展，有效配置大學(xué)生資源，維護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益所制定的方針、法律、制度、法規(guī)、條例以及規(guī)范性文件等等。大學(xué)生就業(yè)政策內(nèi)容豐富，包含了一系列的政策條文，是一個完整的政策體系，包括市場規(guī)劃政策、就業(yè)準(zhǔn)入政策、招考錄用政策、權(quán)利維護(hù)政策、宏觀調(diào)控政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會保障政策、派遣接收政策、指導(dǎo)服務(wù)政策及其他相關(guān)政策等。按照政策效果的不同，大學(xué)生就業(yè)政策可分為規(guī)范型政策和引導(dǎo)型政策。規(guī)范型政策是指對大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)事宜作出約束性、強(qiáng)制性規(guī)定的政策；引導(dǎo)型政策是指對大學(xué)生就業(yè)的有關(guān)方面提出政策優(yōu)惠，從而鼓勵、引導(dǎo)該就業(yè)行為的政策。

二、大學(xué)生就業(yè)政策在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中的執(zhí)行偏差

并不是所有的大學(xué)生就業(yè)政策都會在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生執(zhí)行偏差。本文主要針對那些在普通高校學(xué)生就業(yè)過程中執(zhí)行順暢，卻在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生執(zhí)行偏差的就業(yè)政策進(jìn)行分析。

1.規(guī)范型政策執(zhí)行偏差。

（1）指導(dǎo)服務(wù)政策執(zhí)行偏差。就業(yè)指導(dǎo)是為求職者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求進(jìn)步、求發(fā)展而提供知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的指導(dǎo)。通俗地講，它是給求職者傳遞信息，幫助求職擇業(yè)，為其與職業(yè)結(jié)合牽線搭橋當(dāng)“紅娘”。2003年11月，湖南省政府辦公廳發(fā)出《加強(qiáng)普通大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各大學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，其專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的配備比例不得低于1∶500，畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)要列入學(xué)校當(dāng)年的預(yù)算予以保證和落實(shí)。2009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）規(guī)定：高校要強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，落實(shí)人員、場地和經(jīng)費(fèi)。

這樣的指導(dǎo)服務(wù)政策在一般高校往往執(zhí)行通暢，易于落實(shí)。但在獨(dú)立學(xué)院卻屢屢發(fā)生執(zhí)行偏差。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不完善，就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)緊張等現(xiàn)象屢見不鮮。

（2）就業(yè)戶籍政策執(zhí)行偏差。2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（[2002]19號）中規(guī)定：“省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會以上城市也要根據(jù)需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡化有關(guān)手續(xù)?！?009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）進(jìn)一步規(guī)定：“對企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校專科以上畢業(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。”

為了促進(jìn)人才的合理流動，國家出臺了相關(guān)政策，取消高校畢業(yè)生的落戶限制。但在具體的執(zhí)行過程中，卻偏差嚴(yán)重，各地幾乎都存在不同程度的戶籍限制。有的只接收碩士以上畢業(yè)生，有的只接收重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，有的只接收持有英語四級（甚至是六級）合格證的畢業(yè)生，有的只接收在國有企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生……越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，這種戶籍限制越為突出。而且這些限制規(guī)定并非是明文規(guī)定，很多只是慣例，不成文的規(guī)定。很顯然，這些限制對獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生尤為不利。

（3）就業(yè)公平政策執(zhí)行偏差。就業(yè)公平一直就是國家的一項(xiàng)基本就業(yè)政策。1995年1月1日正式實(shí)施的《中華人民共和國勞動法》第三條明文規(guī)定：“勞動者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利?！?007年8月30日，中華人民共和國第七十號主席令正式頒布了《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》。該法第三章即為公平就業(yè)。其中第二十六條明文規(guī)定：“用人單位招用人員、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)從事職業(yè)中介活動，應(yīng)當(dāng)向勞動者提供平等的就業(yè)機(jī)會和公平的就業(yè)條件，不得實(shí)施就業(yè)歧視。”大學(xué)生就業(yè)同樣要強(qiáng)調(diào)就業(yè)公平。

就業(yè)公平政策在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)執(zhí)行偏差，而且這種偏差還分別走向兩個方向。一方面，不少用人單位歧視獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，直接將其拒之門外。他們接到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生簡歷后不加思索就直接退還。部分學(xué)生經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，通過筆試、面試，用人單位一旦了解到其為第三批本科學(xué)生，馬上打消簽約的念頭。某能源系統(tǒng)甚至明文規(guī)定禁招第三批本科學(xué)生。而另一方面，不少獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生憑借家庭豐富的社會關(guān)系資源，在就業(yè)大軍中獨(dú)占鰲頭。他們能夠找到讓第一批本科生、碩士生、甚至博士生羨慕不已的工作崗位。但這些崗位的獲得并非因?yàn)槠涑錾木C合素質(zhì)，而是因?yàn)槠湄S富的社會資源。綜合素質(zhì)的高低往往與就業(yè)崗位的好壞不成正比。

2.引導(dǎo)型政策執(zhí)行偏差。

（1）研究生擴(kuò)招政策執(zhí)行偏差。上個世紀(jì)末，我國高等教育開始實(shí)行擴(kuò)大招生政策。在本、專科擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，研究生也在逐年擴(kuò)招。研究生年招生人數(shù)由1978年恢復(fù)研究生教育時的1萬人，增加到2006年的39.79萬人，在學(xué)研究生達(dá)到110.47萬人。

國家大力實(shí)行研究生擴(kuò)招政策，在某種程度上也是為了引導(dǎo)大學(xué)生通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)就業(yè)能力，減緩社會就業(yè)壓力。然而這一政策對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的引導(dǎo)作用卻不明顯。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的考研率相對其本部學(xué)生，普遍偏低。

（2）“西部計劃”政策執(zhí)行偏差?！拔鞑坑媱潯钡娜Q為“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，它是團(tuán)中央、教育部根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會議、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和2003年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議精神的要求而產(chǎn)生的，財政部、人事部給予相關(guān)政策、資金支持。這項(xiàng)計劃通過引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，促進(jìn)西部貧困地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展，拓展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的渠道，努力培養(yǎng)造就一大批既有現(xiàn)代科學(xué)文化知識、又有基層工作經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀青年人才，包括支教、支醫(yī)、支農(nóng)等等。

“西部計劃”作為大學(xué)生就業(yè)的新渠道，受到越來越多的畢業(yè)生親睞，但在獨(dú)立學(xué)院卻不斷遭到冷遇，往往無人問津。

（3）創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行偏差。2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（[2002]19號）中明確：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持”，“從事個體經(jīng)營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，到社會保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)辦理社會保險登記，交納社會保險費(fèi)?！?009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）規(guī)定：對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)鼓勵殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等扶持政策。

在積極鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大潮中，不少畢業(yè)生放棄尋找用人單位，選擇自主創(chuàng)業(yè)。由于自主創(chuàng)業(yè)少不了創(chuàng)業(yè)資金，按常理獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對寬裕，具備更加充分的創(chuàng)業(yè)條件，但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生似乎并不熱衷于自主創(chuàng)業(yè)。在湖南某大學(xué)獨(dú)立學(xué)院2731名2010屆畢業(yè)生中僅有5人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)政策在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中執(zhí)行效力的對策

1.明確獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方向，培養(yǎng)特色人才。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，既區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的由系改成為院的二級學(xué)院教學(xué)單位，又區(qū)別于單純由社會力量舉辦的民辦高等學(xué)校。要想改變用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的偏見、歧視，真正落實(shí)就業(yè)公平政策，光靠行政、法律干預(yù)根本起不到明顯效果，也不切實(shí)際，關(guān)鍵還在于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠符合用人單位的需求，有自己的競爭優(yōu)勢。這就要求獨(dú)立學(xué)院必須明確自己的辦學(xué)定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需求的特色人才。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，入學(xué)成績比母體學(xué)校學(xué)生差。因此，獨(dú)立學(xué)院不能把母體學(xué)校的辦學(xué)定位作為自身定位的依據(jù)，必須從自身擁有的教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)、面對的社會人才需求出發(fā)，找到自己的位置，必須與母體“錯開定位”。因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位在培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。并且，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)人才市場的需求特點(diǎn)和申辦學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。也就是說，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，貼近社會需求，為地方和區(qū)域社會發(fā)展培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，突出應(yīng)用性課程，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐、動手和創(chuàng)新能力，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)各項(xiàng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獲取相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，以擴(kuò)大就業(yè)門路。同時立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。相對優(yōu)勢的專業(yè)、相對獨(dú)特的行業(yè)、相對穩(wěn)定的用人單位和社會聯(lián)系，這些獨(dú)特性是獨(dú)立學(xué)院存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，是在源頭上增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，消除用人單位就業(yè)歧視的有效途徑。

2.規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)行為，創(chuàng)造良性發(fā)展空間。獨(dú)立學(xué)院作為一個新生事物，其發(fā)展是一個逐漸完善和成熟的過程。獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)正是其發(fā)展過程中面臨的主要問題。只有進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)行為，才能擺脫母體高校無謂的控制與干涉，確保獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)中的準(zhǔn)確定位，在學(xué)生就業(yè)中的充分投入，從而保證大學(xué)生相關(guān)就業(yè)政策的落實(shí)。

我國獨(dú)立學(xué)院的人、財、物等多種權(quán)力受到母體高校直接或者間接的控制與干涉，在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院想真正獨(dú)立也只是紙上談兵而已。為此，早在2003年7月，教育部就了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》。但在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際辦學(xué)過程中，真正按照該意見規(guī)定施行的，少之又少。很大一部分高校都采取變通、隱瞞等方式，掌握對獨(dú)立學(xué)院的控制權(quán)，不愿意讓獨(dú)立學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。甚至部分教育主管部門也睜一只眼，閉一只眼，對于獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)得過且過。2008年2月4日，教育部再次《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，并于2008年4月1日起施行。該辦法是教育部進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理獨(dú)立學(xué)院的重要舉措，對明確獨(dú)立學(xué)院法律地位，規(guī)范辦學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，引導(dǎo)和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展具有重要作用。至此，關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)已經(jīng)有了明確的政策條文，現(xiàn)在的關(guān)鍵是執(zhí)行與落實(shí)。

各普通高校應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，遵照執(zhí)行。各教育主管部門則要加強(qiáng)監(jiān)督與檢查，確保落實(shí)。只有真正規(guī)范了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)行為，才能明確獨(dú)立學(xué)院的主體地位，才能讓獨(dú)立學(xué)院在執(zhí)行大學(xué)生就業(yè)政策時，不受外界因素的干擾，確保在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的人、財、物投入，真正落實(shí)有關(guān)的政策規(guī)定。

3.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)正確就業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)政策在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生執(zhí)行偏差，很大程度是學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念所致。因此，建立完善的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念至關(guān)重要。

首先，獨(dú)立學(xué)院需組成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的人員，撥發(fā)專用經(jīng)費(fèi)，安排專用場地等等，保障獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施到位。

其次，要切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，走出就業(yè)理想化誤區(qū)，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，構(gòu)建合理的職業(yè)價值取向。當(dāng)然，觀念的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，從學(xué)生進(jìn)校開始就要通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，召開主題班會、舉辦求職經(jīng)驗(yàn)交流會、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開展假期社會實(shí)踐等都是不錯的方式。引導(dǎo)他們樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，要讓他們認(rèn)識到，只有腳踏實(shí)地才能有所作為，切勿眼高手低。鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，通過參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)計劃”、高校畢業(yè)生“支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧計劃”等項(xiàng)目到基層去就業(yè)，到西部去，到祖國最需要的地方去開創(chuàng)事業(yè)。還要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地定位自己的能力。要充分了解人才市場趨勢，隨行就市，找準(zhǔn)自己的位置。同時學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高自我調(diào)適能力，增強(qiáng)抗就業(yè)挫折能力，正確分析自身長短，盡力挖掘自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，敢于參與競爭，在競爭中實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想。

只有這樣，才能真正幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不被不良社會思潮所左右，從而從根本上引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，把扎根基層、服務(wù)基層作為自己的追求。要讓“先就業(yè)，后擇業(yè)，面向基層，服務(wù)社會”的就業(yè)觀念深入人心。

4.建立科學(xué)的就業(yè)工作考評體系，實(shí)現(xiàn)政策監(jiān)督。一方面，對就業(yè)工作進(jìn)行考評，是保障就業(yè)政策執(zhí)行的有效途徑；另一方面，當(dāng)前就業(yè)工作考評，又導(dǎo)致被考評對象弄虛作假，欺上瞞下，政府主管部門無法掌握第一手信息，就業(yè)政策執(zhí)行產(chǎn)生偏差。在這樣的矛盾中，我們要做的是不斷完善就業(yè)工作的考評體系，使其科學(xué)化、合理化，真正發(fā)揮政策監(jiān)督的作用。

大學(xué)生的就業(yè)工作考評主要是教育主管部門針對各高校展開的，一般是每年的下半年進(jìn)行。盡管考評內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)、市場開發(fā)、畢業(yè)教育等很多方面，但最重要的始終是就業(yè)率。就業(yè)率成為就業(yè)工作考評的重要指標(biāo)。為了在就業(yè)工作考評中獲得佳績，很多高校（尤其是獨(dú)立學(xué)院）都會采取弄虛作假的方式，提高就業(yè)率。其實(shí)，不同的學(xué)校開設(shè)的專業(yè)不同，市場上的就業(yè)需求也不同，統(tǒng)一用就業(yè)率來衡量其就業(yè)工作的好壞，顯然有失公允。

因此，必須建立科學(xué)的就業(yè)工作考評體系。要將以結(jié)果考評為主改為以過程考評為主。大學(xué)生就業(yè)工作是一個長期的過程。其工作的好壞，應(yīng)該取決于在這個過程中，究竟作了多少促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的事情，學(xué)生對其工作的滿意程度如何。至于就業(yè)率這一結(jié)果的高低，除了受高校主觀因素的影響外，還受到眾多不可抗拒的客觀因素影響。因此，考評體系應(yīng)該更多地考察各高校在大學(xué)生就業(yè)過程中的工作表現(xiàn)，對大學(xué)生就業(yè)政策的落實(shí)情況，至于工作結(jié)果――就業(yè)率，僅作為參考指標(biāo)。各高校的就業(yè)率無需對外公布，以免造成不必要的攀比。

5.建立完善的社會保障體系，消除后顧之憂。其實(shí)說到底，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生之所以在就業(yè)過程中挑三揀四，怯于創(chuàng)業(yè)，就是因?yàn)楸榧俺青l(xiāng)的社會保障體系尚未建立。大學(xué)畢業(yè)生追求保障性強(qiáng)的就業(yè)崗位，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，本也無可厚非。要想改變這種現(xiàn)狀，歸根結(jié)底還是要建立完善的社會保障體系，消除畢業(yè)生的后顧之憂。

（1）要擴(kuò)大社會保障覆蓋范圍。社會性是社會保障的本質(zhì)要求，應(yīng)逐步擴(kuò)大社會保障的覆蓋范圍。首先，要擴(kuò)大到城鎮(zhèn)所有用人單位的所有職工。其次，要擴(kuò)大到城鎮(zhèn)所有非正規(guī)就業(yè)者和自由職業(yè)者。目前，我國就業(yè)形式日趨多樣化，非正規(guī)就業(yè)者和自由職業(yè)者的比重增加。再次，要擴(kuò)大到廣大農(nóng)村勞動者。目前農(nóng)村養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等基本上還是靠農(nóng)民自己解決，要全面推進(jìn)農(nóng)村“三險”事業(yè)的發(fā)展。②

（2）要提高社會保障統(tǒng)籌層次。首先，要落實(shí)基本養(yǎng)老保險和基本醫(yī)療保險省級統(tǒng)籌的政策。養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險關(guān)系到每個勞動者的切身利益，是應(yīng)該首先推行省級統(tǒng)籌的對象，各地政府應(yīng)認(rèn)真落實(shí)這項(xiàng)政策。其次，實(shí)現(xiàn)失業(yè)保險、工傷保險和生育保險的省級統(tǒng)籌。再次，逐步實(shí)現(xiàn)社會保障的國家統(tǒng)籌。實(shí)現(xiàn)省級統(tǒng)籌的社會保障仍具有很大程度上的地方性，要最終消除各省社會保障的差異，只能將社會保障的統(tǒng)籌層次提升到國家。③

（3）要加強(qiáng)社會保障基金管理。大量個人賬戶的“空賬”顯示出基金管理方面的漏洞。要實(shí)現(xiàn)個人賬戶基金和社會統(tǒng)籌基金的獨(dú)立運(yùn)行，并建立有效的監(jiān)管體制，嚴(yán)格規(guī)范社會保障基金的投資運(yùn)作，以實(shí)現(xiàn)保值增值。另外，要實(shí)現(xiàn)社會保障基金管理的全國聯(lián)網(wǎng)。開通社會保障金的異地繳納和領(lǐng)取業(yè)務(wù)，為勞動力的合理流動創(chuàng)造有利條件。④

只有構(gòu)建起能夠保護(hù)以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網(wǎng)，才能消除大學(xué)生在就業(yè)中的后顧之憂，更加自由地選擇崗位。

6.加強(qiáng)法制建設(shè)，保障就業(yè)公平。要確保就業(yè)公平政策的落實(shí)，就必須營造一個公平的就業(yè)環(huán)境。而這一環(huán)境的營造，又必須依賴于健全的法制。只有加強(qiáng)法制建設(shè)，才能真正保障就業(yè)公平。

（1）要加強(qiáng)法律制度建設(shè)。目前，雖然“就業(yè)公平”在各種有關(guān)就業(yè)的政策條文中均有提及，并予以強(qiáng)調(diào)，但大多（尤其是在大學(xué)生就業(yè)政策中）只是理念上的文字表述而已，并無可操作性。究竟哪些行為屬于就業(yè)歧視，哪些做法違背就業(yè)公平，并無具體描述。對于違反就業(yè)公平的行為，也沒有具體可行的處理辦法。因此，一旦出現(xiàn)有悖于就業(yè)公平的事件，往往難于從法律的角度來準(zhǔn)確界定，更無可以參照的處理途徑。盡管社會上就業(yè)不公的現(xiàn)象時有發(fā)生，但卻鮮有運(yùn)用法律手段成功維權(quán)的案例。所以，我們必須要加強(qiáng)法律制度的建設(shè)。只有制定出維護(hù)就業(yè)公平的明確、具體、可行的法律條文，才能真正發(fā)揮法律制度的作用，保障就業(yè)公平政策的落實(shí)。

（2）要加強(qiáng)法制觀念培養(yǎng)。除了制度的建設(shè)外，還有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。中國幾千年來的“關(guān)系本位”法則，已經(jīng)內(nèi)化為人心深處的文化習(xí)慣和社會運(yùn)作的潛在規(guī)則。在社會生活的各個領(lǐng)域，人們均不自覺地受到“人情世故”和“工具權(quán)謀”原則的支配。在大家心目中，法律并不是調(diào)整人與人之間關(guān)系的有效法則。只有關(guān)系，才是人與人相處的不二法則。這種思想進(jìn)入就業(yè)領(lǐng)域，就直接導(dǎo)致關(guān)系成為決定大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)因素，破壞就業(yè)公平政策。因此，必須通過宣傳、培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化人們的法制觀念。讓破壞公平的“關(guān)系”逐漸淡出行事領(lǐng)域，取而代之的是規(guī)定、原則、法律等。如果人們都能做到按原則辦事，憑能力就業(yè)，自然會營造出一片公平的就業(yè)環(huán)境。

注釋：

①教育部.中華人民共和國教育部第26號令下發(fā).獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.2008.2.22

②③④黃敬寶.社會保障發(fā)展不均衡對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].勞動保障世界，2008(01):99.

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4.丁煌.政策執(zhí)行阻滯機(jī)制及其防治對策――一項(xiàng)基于行為和制度的分析[M].人民出版社，2002

第2篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的社會問題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學(xué)生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是高等教育面臨的緊迫問題

大學(xué)生找工作難，原因很多。第一，國家經(jīng)濟(jì)增長速度放慢，致使吸納大學(xué)生就業(yè)的能力降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費(fèi)，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難；一些單位“寧要素質(zhì)一般的男生，也不要素質(zhì)優(yōu)秀的女生”，致使大學(xué)女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。第三，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)曾是高校的痼疾，幾經(jīng)調(diào)整，已有很大好轉(zhuǎn)，但“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的覡象依然存在。加之個別學(xué)校只注重經(jīng)濟(jì)效益，不顧自身辦學(xué)條件，盲目增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)大招生數(shù)量，使畢業(yè)生的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)技能不能勝任本職工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這就更加加重了就業(yè)問題的緊迫性。第四，畢業(yè)生期望值偏高，自身的能力素質(zhì)又達(dá)不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養(yǎng)和供給方的高等學(xué)校，缺乏深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要根源之一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1．職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方案。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機(jī)會找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最關(guān)鍵的因素。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用

西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合、與社會和市場的發(fā)展要求相結(jié)合。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)社會需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

1．構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性

大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程，各個階段的教育活動相互銜接，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展。

2．完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會化服務(wù)機(jī)構(gòu)

職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的核心是學(xué)校，其次是社會和企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)租實(shí)踐基地，組織學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實(shí)踐活動，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)驗(yàn)，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的適應(yīng)期。

3．以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機(jī)努力推進(jìn)高等教育改革

第一，改革招生制度，建立人校后選專業(yè)制度。以往的招生方法：是讓學(xué)生在高考前，根據(jù)文理科分類和可能的方向、興趣填報志愿。只要高考成績達(dá)到學(xué)校、科系的投檔線后，學(xué)校就擇優(yōu)錄取。而錄取的專業(yè)并不是學(xué)生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調(diào)配去的。這樣根本無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)：剛，也使學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣和動力，結(jié)果面對的將是職業(yè)選擇的高風(fēng)險、高成本。因此，我國高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解自我特性、學(xué)科建設(shè)及社會需求后再選擇自己喜愛的專業(yè)。

第二，實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！巴耆珜W(xué)分制”具有很大的靈活性、適應(yīng)性、選擇性和自主性，能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。它在一定程度上允許學(xué)生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考查比較變通，所修課程不及格者，可以補(bǔ)考或重修，直到及格取得學(xué)分為止；它方便因事或因病而休學(xué)、停學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)；它促使高校開設(shè)更多的選修課來滿足學(xué)生的需求、社會的要求。

第三，高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。以往的就業(yè)指導(dǎo)課是只在畢業(yè)生中進(jìn)行，主要向?qū)W生介紹相關(guān)政策、提供就業(yè)信息、教授應(yīng)聘技巧；而現(xiàn)在開設(shè)的這個課程是運(yùn)用“以人為本”的教育理念，注重對學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

第3篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不夠快

《南風(fēng)窗》：經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人力資源的需求會相應(yīng)增加才對，可是大學(xué)生就業(yè)為什么反而越來越困難？

楊偉國：現(xiàn)在我們國家出現(xiàn)的主要是民工荒問題，大學(xué)生反而在尋找工作時比較困難，反映了什么問題？什么樣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要大量沒有受過專門訓(xùn)練的勞動力，什么樣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要受過高等教育的勞動力？中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)目前還是處于比較低端的水平，結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度跟經(jīng)濟(jì)增長的速度很不相稱。雖然像航空航天、計算機(jī)等方面取得不小成就，但這都不占目前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的最大比重。這種狀況造成大學(xué)生就業(yè)困難。很簡單，你的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不需要那么高素質(zhì)的勞動力，農(nóng)民工來了3天就能上崗甚至于來了跟他說一說馬上就能做，要大學(xué)生沒有意義。

《南風(fēng)窗》：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變已經(jīng)講了很多年了，為什么遲遲不見效果？

楊偉國：肯定和我們的政策激勵、大的經(jīng)濟(jì)體制有關(guān)系。經(jīng)濟(jì)體系里國企比重過大，導(dǎo)致這個市場不是一個真正的市場經(jīng)濟(jì)體制。最簡單的例子，中國這個社會假如只有兩家公司，一個中石化，一個是個體戶做石化的，中石化可能占了90%的份額，小企業(yè)占10%，在這樣的體制下，兩家公司都沒有創(chuàng)新動力。中石化有90%的份額，不創(chuàng)新日子過得很好，為什么要去冒風(fēng)險呢？國企不是以企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向的，是以企業(yè)運(yùn)行的穩(wěn)定為導(dǎo)向，跟國家模式是一樣的。私企應(yīng)該有創(chuàng)新動力，但是只有10%的份額，他的任何創(chuàng)新都是沒有意義的，因?yàn)榇蠹一镌谀抢飰褐浦＿@種體制下，既不利于國企創(chuàng)新發(fā)展，也不利于其他企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。

由于這樣一個格局，創(chuàng)業(yè)動力也減少了。沒有創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級是不可能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級取決于兩個因素，一個是既有企業(yè)創(chuàng)新動力很強(qiáng)，這會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)技術(shù)和各方面升級，第二個就是做加法，我們希望某個人來做企業(yè)去創(chuàng)新，創(chuàng)造崗位。這兩個動力都沒有，導(dǎo)致整個經(jīng)濟(jì)水平下降，就業(yè)就很困難。

《南風(fēng)窗》：如此一來，大學(xué)生就業(yè)問題豈不無從解決？

楊偉國：在我們國家，所有問題想解決都能解決。我個人的主張，還是國家要考慮市場經(jīng)濟(jì)的源頭問題，就是基本創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題。有觀點(diǎn)說，在中國創(chuàng)業(yè)不是每個人的權(quán)利，而是某一部分人的特權(quán)。舉個例子，在中國開公司不能以“中國”、“國際”打頭，不讓中國人這樣做，但他們可以去美國開一家公司，自然就可以冠以“中國”二字，你不就把資金給擠走了嘛。

一個根本的問題，國家需要對整個經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀管理，而不是把微觀層面都攬?jiān)谑掷?。微觀領(lǐng)域的自由創(chuàng)業(yè)能把人的創(chuàng)造性徹底挖掘出來。所以要在國家層面上建立起所有人都擁有同樣的權(quán)利去創(chuàng)造一個企業(yè)，然后對所有人都給予一種公平的管理辦法。我把這樣的創(chuàng)業(yè)政策稱之為戰(zhàn)略性就業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，包括既有公司的擴(kuò)張，也包括新生創(chuàng)業(yè)活動的增長，這是真正解決就業(yè)可持續(xù)的辦法。

政府該扶植大學(xué)生嗎？

《南風(fēng)窗》：也有人說，大學(xué)生就不了業(yè)、就不好業(yè)，有必要那么大驚小怪么，大學(xué)生已經(jīng)是社會上比較優(yōu)越的群體，國家為什么還要再投入資源去扶持他們？

楊偉國：高等教育家庭要投入，國家也要投入，學(xué)生如果沒有用，沒找到工作，這錢就泡湯了，是一種投資浪費(fèi)。如果他沒有工作，3年后這個人就廢了。因?yàn)橛幸粋€人力資本折舊的問題，你不工作，折舊就很快了，大學(xué)就白上了。

這些人找不到工作，不是他們本身的錯，說得再苛刻一點(diǎn)，他們是一個高等教育車間生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，找不到工作是因?yàn)榇蠹也恍枰@個產(chǎn)品，或需要這個產(chǎn)品時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好。這跟生產(chǎn)這個產(chǎn)品的公司、車間，設(shè)計這個產(chǎn)品的設(shè)計師和工人有關(guān)系。那誰是責(zé)任相關(guān)者呢？是教育部門、是這個社會、是我們這些老師、是這個大學(xué)體系和課程設(shè)計問題。

《南風(fēng)窗》：那么，政府目前出臺的各種各樣很具體的就業(yè)指導(dǎo)政策，能起到什么作用嗎？

楊偉國：國家主要還是號召大學(xué)生去西部去基層或農(nóng)村，像團(tuán)中央的西部志愿者計劃或支教計劃，這和能不能解決就業(yè)是兩個問題。它只是告訴你，基于你加入這樣一個計劃，使得你回來后找工作，市場信號會是積極的。以前國家沒有給資源的時候，你道德高尚去農(nóng)村當(dāng)老師，想回北京重新找工作，你找不到。用人單位會想，你當(dāng)初為什么會去農(nóng)村工作，是不是你考試沒過關(guān)，你打架了？市場信號是很殘酷的，僅僅從你的行為來判斷你的能力。除非你加入西部援助計劃或支教計劃，再來找工作是可以找到的，因?yàn)檫@個計劃肯定了你的道德高尚，又沒有否定你的能力，這就給你一個名份去中和市場的信號。

《南風(fēng)窗》：就業(yè)指導(dǎo)政策目的是要給大學(xué)生造一些崗位還是說只是為讓大家得到進(jìn)一步的能力鍛煉？比如大學(xué)生村官，它算是一種就業(yè)么？

楊偉國：大學(xué)生村官現(xiàn)在規(guī)模也不大，總共加在一起也就20萬人，也算是解決一部分大學(xué)生最初階段的就業(yè)需求，由于他們有了相對穩(wěn)定的工作機(jī)會，要是積極投入，也能積累一些經(jīng)驗(yàn)增長一些才干了解一些社會現(xiàn)實(shí)。

可是現(xiàn)在很多人認(rèn)為派他去當(dāng)村官，回來就該給他解決工作。我認(rèn)為這是欠妥的。大學(xué)生村官的模式，也不是說指定你去，是雙向選擇的問題。國家有條件，可以給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，比如考研時優(yōu)惠5分，考公務(wù)員時有基層經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄取，但說國家得包工作，就又回到了過去。你去當(dāng)村官，國家已經(jīng)給你很好的鍛煉機(jī)會了，后面的事情得自己去做。

就業(yè)友好型增長

《南風(fēng)窗》：有人提出未來政府的工作應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)增長優(yōu)先轉(zhuǎn)向就業(yè)增長優(yōu)先，您怎么看這個提議？

楊偉國：就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長本質(zhì)上是一個問題，沒有增長不可能有可持續(xù)就業(yè)?，F(xiàn)在很多層面上純粹是為了就業(yè)而就業(yè)，短期內(nèi)，比如經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間適當(dāng)做一點(diǎn)這種工作，幫助大家過渡，防止勞動能力的退化，是可以的，但形成一個國家包下來的模式，對增長和未來的就業(yè)會產(chǎn)生不利。

就業(yè)友好型的增長模式比較好一點(diǎn)，也符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律?，F(xiàn)在比較大的問題，是很多領(lǐng)域其實(shí)是依賴高的資源和資本投入去推動增長的，而不是像美國，工資收入或叫勞動者的收入在國民收入中占60%，我們只占30%左右。

中國在整個企業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，資本密集類的程度發(fā)展得比勞動就業(yè)需求類的程度要大，要真正達(dá)到就業(yè)友好型的增長，還是一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)整，通過更多的人來創(chuàng)業(yè)去帶動?，F(xiàn)在有一種企業(yè)類型，叫社會企業(yè)，它的模式就是用企業(yè)的方式去解決社會問題，包括就業(yè)問題。另外在重資本和重資源的企業(yè)中，可不可以通過適當(dāng)?shù)恼哒{(diào)整，讓其在使用勞動力更多一點(diǎn)時能得到好處？

《南風(fēng)窗》： 人口因素會對就業(yè)形勢產(chǎn)生什么影響嗎？比如，我們的年輕人口在逐步下降，老齡化趨勢在加快等等。

楊偉國：中國在未來很長一段時期內(nèi)都是一個人口存量很大的國家。就年齡結(jié)構(gòu)上的變化來說，如果既定的所有條件不變，需求和供給之比就會越來越接近，甚至需求要大于供給，就業(yè)情況就會好轉(zhuǎn)。因?yàn)榈轿辶畾q，很多人就離開崗位，可工作的那撥人的供給量就下降了。

但是，如果這個國家由于退休年齡過早及壽命的延長，導(dǎo)致整個社會保障的負(fù)擔(dān)增加，保障不可持續(xù)，那就要延長退休年齡。這一定程度上又增加了勞動力的供給。所以要看這兩個比例關(guān)系怎么調(diào)整。

《南風(fēng)窗》：城市化是吸納就業(yè)的一個大方向，如果從就業(yè)的角度來觀察我們現(xiàn)在的城市化進(jìn)程，您覺得是快了還是慢了？

第4篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 探究 就業(yè)觀的改變

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.072

1 新時期我國大學(xué)生的就業(yè)形勢

我國自改革開放以來，尤其是進(jìn)入了21世紀(jì)之后，社會經(jīng)濟(jì)得到了不斷的發(fā)展。但同時也隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及社會對于勞動力的要求發(fā)生了很大的變化，使得社會就業(yè)形勢不容樂觀。

通常，招聘企業(yè)對其所需要的員工多數(shù)都是要求其不僅要有學(xué)歷，更需要有經(jīng)驗(yàn)，甚至有的企業(yè)認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)可以大于學(xué)歷。而在當(dāng)代社會中有一群以擁有高素質(zhì)以及專業(yè)知識為主體的群體，他們都是一群剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生。這些大學(xué)生大多都是在溫暖的家庭中受到溺愛而長大的孩子，心理素質(zhì)過低，沒有經(jīng)受任何社會磨練，也沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使得他們畢業(yè)以后的求職之路便顯得更崎嶇。

雖說經(jīng)驗(yàn)很重要，但是很多知名企業(yè)對于學(xué)生的學(xué)歷要求仍然很高。例如有一些企業(yè)明文規(guī)定：應(yīng)聘人員須本科生或本科生以上的學(xué)歷。這在一定程度上給職專畢業(yè)的大學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)沖擊。這樣的社會情況導(dǎo)致了一些有實(shí)踐能力但由于種種原因沒有上到高級學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)獲取學(xué)歷的人才被埋沒，給很多企業(yè)都帶來了巨大的損失。

有部分大學(xué)生過于以自我為中心，這樣的性格以及價值取向并不利于就業(yè)。有些大學(xué)生認(rèn)為國家的發(fā)展與自己無關(guān)，所以很多大學(xué)生畢業(yè)后很少有人能夠到需要人才的地區(qū)工作，為了舒適的生活去到人才濟(jì)濟(jì)的長江中下游一帶的地區(qū)，導(dǎo)致了那個地方人才過剩，我國西南一帶卻由于生活環(huán)境較貧苦而使得人才缺乏。

2 對過去大學(xué)生就業(yè)觀的探究

在工作中不用受累是很多大學(xué)生的基本就業(yè)要求。很多大學(xué)生由于從小在溫室中長大，從小受到長輩的愛護(hù)，很少有小孩子吃苦長大。因此當(dāng)他們畢業(yè)面臨找工作時，常常會面對一個工作崗位而產(chǎn)生出招聘者所提出的報酬過低、工作內(nèi)容不符合自己起初的意愿、自己學(xué)歷高但工作卻太辛苦等等想法。這些想法往往源自于大學(xué)生本身對就業(yè)的錯誤理解。

媒體的誤導(dǎo)常常會使大學(xué)生的就業(yè)觀改變。媒體新聞常向大學(xué)生不斷傳播關(guān)于就業(yè)觀的一些歪曲信息，這與我國目前的形勢有著很大的關(guān)聯(lián)。例如：一到每年的大學(xué)生求職高峰時期，很多新聞媒體向人們報道的內(nèi)容大多是偏離正道，比如詢問招聘者看中的是應(yīng)聘者的酒量還是成績，對于工作經(jīng)驗(yàn)以及家庭背景哪個更重要等等一些奇怪的問題。使得大學(xué)生們的一些就業(yè)觀受到了很大負(fù)面的影響。

工作輕松是大學(xué)生所向往的。由于政府機(jī)關(guān)的工作崗位就一般的工作崗位而言較為輕松，于是很多大學(xué)生畢業(yè)后都朝著去政府工作這個方向去。但近些年來，隨著我國對政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整，很多機(jī)構(gòu)都被精簡，因此不可能有如此之多的工作崗位提供給大學(xué)生們。

3 新形勢下大學(xué)生就業(yè)觀的變化

近年來，隨著國家對社會就業(yè)問題的宏觀調(diào)控政策的正式實(shí)施以及我國的市場經(jīng)濟(jì)體制得到了不斷的完善和發(fā)展。而各大高校在傳授學(xué)生們理論知識的同時，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，用理論指導(dǎo)實(shí)踐使得學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，同時還開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，讓大學(xué)生在大學(xué)時期就能夠注重社會對人才的需求以及如何能夠使自己更好的在畢業(yè)后適應(yīng)這個社會。在這樣的情況下，大學(xué)生的就業(yè)觀念也表現(xiàn)出了多元化的趨勢[1]。

大學(xué)生以自我為中心的價值觀念開始被改變。由于各大高校越來越注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，使得學(xué)生在很大的程度上了解了社會目前的就業(yè)形勢。因此越來越多的學(xué)生開始選擇向國家的西南西北地區(qū)一帶發(fā)展，去支教或是工作等等。他們這一就業(yè)觀念的變化實(shí)際上也推動了國家貧困地區(qū)的發(fā)展。

大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)開始從中外合資企業(yè)向中小型企業(yè)轉(zhuǎn)變。由于我國的經(jīng)濟(jì)收入主要來源于中小企業(yè)，過去大學(xué)生認(rèn)為中外合資企業(yè)總是優(yōu)于國內(nèi)的中小型企業(yè)。因此他們畢業(yè)后一直爭先恐后進(jìn)入中外合資等等大企業(yè)，致使中小企業(yè)沒有得到人才的流入。而現(xiàn)在，隨著國家對中小企業(yè)實(shí)施了一系列的鼓勵政策，大學(xué)生逐漸將目光放到中小企業(yè)上，人才的涌入給中小型企業(yè)的發(fā)展注入了活力，也給大學(xué)生提供了就業(yè)崗位與施展才能的平臺。

大學(xué)生對于國家公務(wù)員崗位的熱衷度開始慢慢下降。雖說國家公務(wù)員這一崗位仍舊是大學(xué)生們所青睞的單位之一，但是隨著國家逐漸提高了公務(wù)員的考試難度以及越來越多的大學(xué)生認(rèn)為公務(wù)員這個職業(yè)較為枯燥無味。

越來越多的大學(xué)生青睞于創(chuàng)業(yè)。剛畢業(yè)的大學(xué)生總是對社會充滿著激情與干勁，他們往往是一些富有想法、有自己主見的大學(xué)生。他們希望通過國家以及社會所給予他們勇于實(shí)現(xiàn)自己夢想的鼓勵以及自己的努力實(shí)現(xiàn)自己夢想的生活[2]。

4 結(jié)束語

大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會普遍關(guān)注的問題之一。雖說大學(xué)生就業(yè)難與社會現(xiàn)狀有一定的原因，但是，大學(xué)生的就業(yè)觀也是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。就社會而言，由于各大高校擴(kuò)招的原因，致使大學(xué)生越來越多，就業(yè)壓力越來越大。但是，隨著近年來國家政策的調(diào)控以及各大高校對大學(xué)生的就業(yè)教育的普及，使得越來越多的大學(xué)生的就業(yè)觀發(fā)生了巨大的變化，這對緩解社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢有著巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高靜.大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變――以西安高校大學(xué)生就業(yè)觀為實(shí)證分析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（12）：40.

第5篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；提升策略與方法

近年來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量連創(chuàng)新高，然而受金融危機(jī)等多重不利因素影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力驟增，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)分析：影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等“結(jié)構(gòu)性問題”，其中，提升就業(yè)能力是有效解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本所在。

一、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

國際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。對大學(xué)生而言，其就業(yè)能力可以概括地理解為畢業(yè)后獲得、保留并轉(zhuǎn)換工作機(jī)會的能力。

根據(jù)近年來對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查，用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最看重的5個指標(biāo)分別是：專業(yè)知識與技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為目前我國大學(xué)生最為欠缺的能力素質(zhì)。

這表明：當(dāng)前大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、理念與方法上仍與用人單位的需求存在明顯差異，單純強(qiáng)調(diào)理論知識傳授的教育體制，已無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，對于在校大學(xué)生而言，培養(yǎng)就業(yè)能力的核心應(yīng)在于使其具備實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會的各種能力素質(zhì)。高校的教育體系中除了傳統(tǒng)的知識技能類教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)有針對性地融入培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容。

二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)

受全球經(jīng)濟(jì)衰退、我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及勞動力結(jié)構(gòu)失衡等因素影響，大學(xué)生的一次就業(yè)率令人擔(dān)憂，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。盡管國家采取了一系列措施，并頒布了《就業(yè)促進(jìn)法》，旨在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但是，殘酷的就業(yè)壓力及由此引發(fā)的一系列社會問題仍日益凸現(xiàn)。

綜觀我國的勞動力市場，應(yīng)用型人才仍是市場需求的主流。普通高校，尤其是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)定不移地以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本目標(biāo)，緊扣提升學(xué)生就業(yè)能力的主旋律，在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資使用、資源配置等方面，摒棄以學(xué)校為中心、以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)禁錮，進(jìn)行大膽的探索與嘗試，不斷完善以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力為核心的新型培養(yǎng)體系。

2.以市場需求為導(dǎo)向

如果說高校的產(chǎn)品是學(xué)生，客戶是用人單位，那么作為生產(chǎn)者的高校就有必要仔細(xì)研究客戶的需求，并建立以客戶需求為導(dǎo)向的課程觀乃至人才培養(yǎng)觀。

南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對天津市部分高校450名大學(xué)生和100多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查顯示，將近7成的大學(xué)生不清楚用人單位的需求。調(diào)查中，高達(dá)68.48％的大學(xué)生認(rèn)為，自身的專業(yè)水平是應(yīng)聘時最為重要的“砝碼”。然而，分別有超過5成和4成的用人單位表示，他們最看重的是大學(xué)生的“道德誠信”和“發(fā)展?jié)摿Α?，對“專業(yè)水平”表示關(guān)注的僅占27.63％。若高校能夠在講授專業(yè)知識的同時，多了解用人單位對人才的多樣化需求，并適時調(diào)整教育目標(biāo)、策略與方法，將有助于生產(chǎn)出適銷對路的“產(chǎn)品”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提高。

3.以學(xué)生自我認(rèn)知為前提

網(wǎng)上的一份問卷調(diào)查顯示：目前85.76％的大學(xué)生對自己未來的職業(yè)前景感到茫然。究其原因，主要是不知道自己想干什么、能干什么，更不知道社會上需要什么樣的人才。這充分反映了大學(xué)生對自我認(rèn)知的嚴(yán)重匱乏。

自我認(rèn)知的目的是幫助在校大學(xué)生了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、人格特質(zhì)和職業(yè)能力；探討符合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路徑；提升自身的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展力；有效發(fā)揮學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)促進(jìn)方面的作用。可以說，在校大學(xué)生的自我認(rèn)知是開展職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)、進(jìn)行就業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)。

因此，高校應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，構(gòu)架起學(xué)生自我認(rèn)知與擇業(yè)就業(yè)相嫁接的有效模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生特征與擇業(yè)目標(biāo)的理想匹配，提升職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)就業(yè)成功率的提高。

4.以產(chǎn)學(xué)合作為依托

作為大學(xué)生這一特殊產(chǎn)品的供給與需求雙方，高校與用人單位之間應(yīng)是互相依存、榮辱與共的關(guān)系。若高校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠直接滿足用人單位的需要，則將大大節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)與開發(fā)成本，并能為企業(yè)帶來更大的業(yè)績收獲；若用人單位能夠及時地將有關(guān)需求提供給高校，并與高校進(jìn)行資源共享，無疑將提高學(xué)校的運(yùn)營效率，并節(jié)約成本、減少投入。然而，目前高校與用人單位之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息不對稱問題嚴(yán)重，資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出，供需矛盾始終難以得到根本解決。

筆者認(rèn)為：若高校與用人單位能同時認(rèn)識到校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作的重要意義，在培養(yǎng)目標(biāo)、需求信息、師資互換、軟硬環(huán)境等方面開展深入的交流與廣泛的合作，必將培養(yǎng)出與用人單位相應(yīng)崗位的勝任力要求相匹配的合格畢業(yè)生，屆時，就業(yè)成功率的提高及學(xué)生日后的持續(xù)就業(yè)能力的增強(qiáng)定會水到渠成。

5.以復(fù)合型教育體系為載體

傳統(tǒng)的以知識講授為主導(dǎo)的課程體系、以教師為中心的教學(xué)體系已無法滿足新形勢下提升學(xué)生就業(yè)能力的需要。高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，設(shè)計出以學(xué)科知識與社會知識結(jié)合、課堂教學(xué)與課外擴(kuò)展相補(bǔ)充、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐呼應(yīng)、知識積累與能力培養(yǎng)相并舉的復(fù)合型教育體系。

具體而言，就是在課程內(nèi)容的設(shè)計上，除理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主干知識外，還應(yīng)增加社會性知識及應(yīng)用型知識的比例；在課程教學(xué)以外，還可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向及興趣愛好，開展專業(yè)能力提升計劃；在重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，開展形式多樣的校企合作，包括頂崗實(shí)習(xí)、短期實(shí)訓(xùn)、參觀、座談等；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累學(xué)科知識的同時，注重通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的軟性能力，例如：服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新與解決問題能力等。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法與步驟

步驟一：學(xué)生運(yùn)用人才測評技術(shù)全面認(rèn)識自我

所謂人才測評就是通過多種科學(xué)、客觀的方法，對人才的知識、能力、技能、個性特征、職業(yè)傾向、動機(jī)等特定素質(zhì)進(jìn)行測試與評價，以判定被試者與崗位、組織的匹配程度。各高?？赏ㄟ^購買成熟的人才測評軟件，在專職教師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，運(yùn)用心理測驗(yàn)、面試、情境模擬、評價中心等技術(shù)，幫助學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識自己，從而解決我是誰、我想做什么、我能做什么等職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)中的關(guān)鍵問題。特別值得一提的是：人才測評宜早不宜遲，在大學(xué)階段越早開始，越有利于學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并科學(xué)地安排職業(yè)學(xué)習(xí)階段的生活。

步驟二：校企聯(lián)合，深刻剖析職業(yè)機(jī)會與勝任力要求

近年來，勝任特征模型在管理規(guī)范、發(fā)展成熟的企業(yè)中廣受青睞。所謂勝任特征模型是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和。勝任特征模型已成為眾多企業(yè)在人才選聘、評估、晉升及培訓(xùn)與開發(fā)等方面的重要依據(jù)之一。若想提高學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)而解決就業(yè)難的有關(guān)問題，高校應(yīng)注意收集并整理對口用人單位的崗位需求及相關(guān)的勝任特征模型，并用前瞻性的眼光歸納總結(jié)學(xué)生的職業(yè)機(jī)會，然后根據(jù)勝任力特征模型制定人才培養(yǎng)計劃與方案。

步驟三：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行能力匹配，并初步選定職業(yè)目標(biāo)

自我認(rèn)知可謂知己，了解職業(yè)機(jī)會及勝任力要求可謂知彼，而就業(yè)的戰(zhàn)役是否能取得最終勝利還要取決于戰(zhàn)略的有效性。在這一戰(zhàn)役中，最行之有效的戰(zhàn)略思想當(dāng)屬人崗匹配，而匹配的標(biāo)準(zhǔn)主要是看任職者與崗位勝任力特征模型的要求是否吻合。

在這一過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，由一名教師擔(dān)任多名學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣、特長和能力與目標(biāo)職位的勝任力要求進(jìn)行匹配，剔除不切實(shí)際的干擾，鎖定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

步驟四：學(xué)校構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力提升體系，學(xué)生彌補(bǔ)自身能力缺口

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括學(xué)科知識與技能等顯性能力，還應(yīng)包括分析與解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等隱性能力。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)體系通常只在一定程度上解決了顯性能力的培養(yǎng)問題，但卻無法承載培養(yǎng)大學(xué)生隱性就業(yè)能力的重任。

為此，高校應(yīng)在正常的課程體系之外，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)有能力特征，分方向、分層次地構(gòu)建立體化的就業(yè)能力課外提升體系，從而為學(xué)生創(chuàng)造方向明確、針對性強(qiáng)的個性化學(xué)習(xí)條件，真正將個性化教育落到實(shí)處，并使學(xué)生在明確未來職業(yè)方向、自身能力特點(diǎn)的前提下，切實(shí)彌補(bǔ)自己的能力缺口，提升自己未來的人崗匹配度。

第6篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

職業(yè)指導(dǎo)這一概念來源于西方，1908年美國波士頓大學(xué)教授帕森斯創(chuàng)立了最早的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)，一般是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。而大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是指根據(jù)國家利益和社會需要，有目的、有計劃、有步驟地對大學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)心理發(fā)展、職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備等施加影響，從而保證大學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)的過程。

二、影響我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的因素

(一)社會因素。當(dāng)前，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的局限和近年世界金融危機(jī)的影響，吸納大學(xué)生就業(yè)的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育不足，嚴(yán)重制約了高端勞動力市場對于知識型人才的需求，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與社會新增就業(yè)崗位不足的矛盾日益突出。

(二)學(xué)校因素。當(dāng)前，我國很多高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等方面都存在問題，如學(xué)科和專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和方法嚴(yán)重滯后，只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)等。加上“新讀書無用論”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”等不良因素的影響，很多高校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大下降，導(dǎo)致大量畢業(yè)生出現(xiàn)專業(yè)趨同，所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)需求不匹配，理論不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不過關(guān)等問題，一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面企業(yè)卻很難招到適合自身發(fā)展的人才。

(三)主觀因素。

1．部分大學(xué)畢業(yè)生沒有樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀。由于絕大多數(shù)學(xué)生都沒有深入接觸社會，對自己能做什么、適合做什么、有什么優(yōu)勢和劣勢并不能很好地把握，很難確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，而且有的大學(xué)畢業(yè)生不了解目前的就業(yè)狀況，存在著期望值過高或想一步到位的思想，不懂得“先就業(yè)再擇業(yè)”，即:從基層做起，不斷充實(shí)自己，再追求更高目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展路徑。

2．部分大學(xué)生存在就業(yè)心理障礙、不熟悉就業(yè)技巧和方法。部分大學(xué)生在就業(yè)時，缺乏良好的心理素質(zhì)和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，在向用人單位推介自己時，出現(xiàn)缺乏自信、急躁焦慮、難以抉擇等心理障礙，也沒有掌握必要的面試技巧，以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力等實(shí)際情況，分析自己的優(yōu)勢與劣勢。

3．信息渠道較少、不能充分獲得就業(yè)信息和了解國家的相關(guān)就業(yè)政策。大學(xué)畢業(yè)生的社會接觸面較窄，獲取信息的渠道主要通過網(wǎng)絡(luò)，來源單一、職位匹配程度不高，甚至獲取虛假的招聘信息，上當(dāng)受騙，對國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶植政策更是知之甚少。

三、發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

(一)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立理性務(wù)實(shí)的就業(yè)、職業(yè)觀。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生對于就業(yè)的態(tài)度一半以上選擇比較樂觀，而問其就業(yè)的最大困擾時，居多學(xué)生認(rèn)為是對崗位認(rèn)知不夠，且對于職業(yè)的選擇較為盲目，居多選擇熱門的金融等行業(yè)，而職業(yè)指導(dǎo)恰恰可以幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時進(jìn)行正確的判斷，從自身的實(shí)際和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，作出合理、準(zhǔn)確、理性、務(wù)實(shí)的抉擇。

(二)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大學(xué)生畢業(yè)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對社會的感知度不夠全面，在職業(yè)選擇與發(fā)展問題上存在著不少誤區(qū)，很難對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生全面分析自身?xiàng)l件及客觀環(huán)境，樹立符合自身實(shí)際的科學(xué)、合理的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(三)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙，掌握求職技巧，提高就業(yè)成功率。專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)可以通過心理干預(yù)、案例分析等剖析就業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生越過心理障礙，用積極的心態(tài)面對就業(yè)中的問題和困難，并提出合理化的就業(yè)建議，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的就業(yè)心理，以利于以后的就業(yè)成功;同時，應(yīng)聘、求職過程中也需要一定的技巧，包括:如何制作個人簡歷;如何揚(yáng)長避短、包裝個人形象;如何向別人推介自己;如何與用人單位和招聘方溝通、交流;如何掌握待人接物的禮儀等。職業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)畢業(yè)生在這些方面進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)聘、求職的技能和技巧，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高個人的就業(yè)成功率。

(四)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生拓展就業(yè)渠道、獲取更多的招聘、就業(yè)信息。求職信息可以幫助大學(xué)生了解用人單位的需求、查找到適合自己專業(yè)、特長和條件的崗位信息，大大增加大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會，是大學(xué)畢業(yè)生求職成功的基礎(chǔ)，高校的職業(yè)指導(dǎo)可以通過收集各單位對畢業(yè)生的需求情況及招聘條件等在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上;舉辦畢業(yè)生專場招聘會;把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、興趣特長以及獎懲情況等提供給用人單位，向用人單位進(jìn)行推薦等方式，拓展大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好用人單位和畢業(yè)生之間的紐帶、橋梁作用。

(五)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生更好地了解國家的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)。為了幫助大學(xué)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，中央和省市各級主管部門出臺了很多行業(yè)性和區(qū)域性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策和法規(guī)，同時各個高校內(nèi)部一般也有自己的促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策和措施，職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對這些各個層面促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)進(jìn)行宣講和解析，以幫助大學(xué)畢業(yè)生更好、更深入地了解這些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策。總之，開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己、明確職業(yè)規(guī)劃、樹立正確的就業(yè)觀、提高求職的能力和技巧，可以有效提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，已成為當(dāng)前各高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各高校應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，按照科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)原則，加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)的力度，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)工作的水平，全方位、全過程地為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，以幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

作者:林威 單位:華僑大學(xué)廈門工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］賈仕林．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論［M］．北京:科學(xué)出版社，2012:23～30

［2］2013年全國普通高校畢業(yè)生再增19萬達(dá)699萬人

第7篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

窒息的就業(yè)壓力、不同走向的畢業(yè)就業(yè)結(jié)果，啟發(fā)的不僅僅是畢業(yè)生，同樣也是我們這些即將畢業(yè)的在校學(xué)生。

那么作為在校大學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做呢?

在校大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的關(guān)系。理論知識是前任在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有一定的科學(xué)性和可行性，對實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。因此，作為在校大學(xué)生的我們應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，掌握足夠的理論知識，擁有良好的理論基礎(chǔ)和其他素質(zhì)，為將來結(jié)業(yè)準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

同時，重視理論到實(shí)踐的應(yīng)用過程，在完成自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)的前提下多利用空余時間培養(yǎng)自己的動手能力，進(jìn)行各種實(shí)踐或者實(shí)習(xí)活動，積極利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，為以后就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

而畢業(yè)生，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)該用實(shí)踐的觀點(diǎn)擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀。首先要客觀認(rèn)識自己。在認(rèn)識到自己長處的這個前提下，能揚(yáng)長避短，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。 不要好高騖遠(yuǎn)，不要妄自菲薄，要追求實(shí)際。

《南方周末》在大學(xué)生就業(yè)專欄中刊出兩例不同的大學(xué)生畢業(yè)后的走向。女大學(xué)生劉偉留下的是10多萬字的死亡日記，記載著家庭的重負(fù)，生活的困窘，青春期的煩惱，最后就業(yè)壓力成為壓垮她的最后一根稻草，她自殺了；另一位，高職畢業(yè)生楊甫剛憑借自己的商業(yè)頭腦并善于抓住網(wǎng)絡(luò)購物熱的機(jī)會成為多少畢業(yè)生的楷模。

第8篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

對大學(xué)新生來說，要明白“規(guī)劃使生涯更精彩”的道理

大學(xué)生活對很多人來說都是一個全新的開始。人們常說，大學(xué)是人生最寶貴的時光。其寶貴之處就在于：與之前的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)里無論是時間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，同時也需要學(xué)生具備更多的獨(dú)立自主與深入思考的能力，進(jìn)行更多的自我適應(yīng)與自我設(shè)計。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，大學(xué)教育階段恰好是一個人的職業(yè)生涯探索階段，即職業(yè)生涯明確、細(xì)化、實(shí)施階段，這一階段對一個人未來職業(yè)的選擇，甚至是對一個人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。英國哲學(xué)家伯蘭特?阿瑟?羅素曾說：“選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個人的未來……選擇職業(yè)就是選擇將來的自己?！蔽覈骷伊嘤幸痪涿裕骸叭松牡缆冯m然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候。”而大學(xué)階段無疑就是這緊要之處。一個人職業(yè)觀的形成是一個漸進(jìn)的過程，我國在小學(xué)、初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外先進(jìn)國家。如果大學(xué)生在他們走上工作崗位的最后一個學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個明確的擇業(yè)目標(biāo)，臨近畢業(yè)才做準(zhǔn)備，那就難以找到理想的工作，這不僅影響學(xué)生對學(xué)校的綜合評價，而且影響社會對高等教育辦學(xué)水平的評價。眾多成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明，人生是需要設(shè)計的、人生是可以設(shè)計的。因此，大學(xué)新生入學(xué)后，要盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡早完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出合理定位并為之努力。比較有效的辦法是盡早學(xué)習(xí)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，主動規(guī)劃大學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)的指引，我們的大學(xué)生活必會更加精彩、更加豐富。

對2013年畢業(yè)但未就業(yè)的學(xué)生來說，要相信學(xué)校和政府對于學(xué)生“風(fēng)箏不斷線”的承諾

高校畢業(yè)生是國家的寶貴財富，千千萬萬的畢業(yè)生身上承載著千千萬萬個父母數(shù)十年的感情投入、教育投入，他們期盼自己的子女有更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入，能成長得更好、工作得更好、生活得更好。畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會檢驗(yàn)、評價高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校核心競爭力之一。在競爭的環(huán)境中，每一個畢業(yè)生都是辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)的義務(wù)宣傳員，畢業(yè)生對學(xué)校的認(rèn)知和態(tài)度，畢業(yè)生所在的用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可程度，成為學(xué)校生存發(fā)展的重要因素。每年應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)離校的時候，總會有一些畢業(yè)生由于這樣那樣的原因，暫時未落實(shí)工作單位。在就業(yè)過程中，很多學(xué)生坦言：找工作并不難，難的是找一份好工作，一份適合自己的工作。也許正是在期望尋找更好、更適合自己的那一個“麥穗”時，一些畢業(yè)生錯過了求職擇業(yè)的黃金時段，在畢業(yè)的時候出現(xiàn)了就業(yè)困難。對于這些離校后未就業(yè)的畢業(yè)生，國務(wù)院總理2013年6月在河北調(diào)研時曾做出生動而形象的表述：“對離校未就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校會一直保持聯(lián)系，進(jìn)行就業(yè)幫扶，不會讓你們成為斷線的‘風(fēng)箏’?！边@就告訴一些有就業(yè)意愿而暫時未就業(yè)的畢業(yè)生千萬不要過于焦慮，學(xué)校和政府會給他們提供相應(yīng)的服務(wù)。從學(xué)校層面來看，母校會對畢業(yè)后未就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，建立臺賬，進(jìn)行崗位推薦、就業(yè)幫扶等，確保放出的每一只追夢的“風(fēng)箏”都保持著與母校的聯(lián)系。從政府層面來看，這些畢業(yè)生可主動到當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障部門進(jìn)行求職登記，同時可以享受到崗位推薦、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等政策扶持，家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生還可以享受到一定的補(bǔ)貼等。

對2014年的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，要回答好“就業(yè)難還是選擇難”這個命題

大學(xué)生就業(yè)難這個話題從被提出到現(xiàn)在，雖然已經(jīng)有10多個年頭了，但是每年的困難程度和表現(xiàn)形式、重點(diǎn)困難群體總是不一樣。即便是在非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，在大學(xué)生面臨群體性就業(yè)難的情況下，每個學(xué)校、每個院系甚至是每個班級、每個宿舍，也總會有一些綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)明確、求職準(zhǔn)備充實(shí)的畢業(yè)生，能夠得到一個甚至是多個令人羨慕的職位邀請――因?yàn)槿魏我粋€單位，不管是民營企業(yè)、外資企業(yè)還是行政事業(yè)單位，在任何時候都需要優(yōu)秀的人才，這就造成了很多畢業(yè)生所謂的“想找一份工作不難，難的是找一份合適的、滿意的工作”這種選擇性矛盾。而恰恰正是這種主動性的選擇矛盾或者被動性選擇矛盾直接或間接地造成很多畢業(yè)生個體化的就業(yè)難。從這個角度講，高校畢業(yè)生就業(yè)難對于畢業(yè)生個人來說，更多的是個性化選擇難。

對于2014年應(yīng)屆畢業(yè)生來講，他們要面臨升學(xué)（碩士研究生讀博、本科考研、專科升本科以及出國留學(xué)深造等）還是就業(yè)、參軍或者創(chuàng)業(yè)的選擇。即便是選擇升學(xué)，還要考慮選擇未來的專業(yè)、區(qū)域等大方向；即便是選擇就業(yè)，還要選擇是參加行政事業(yè)單位招錄考試，還是參加各類行業(yè)性、區(qū)域性的招聘活動，等等。俗話說，“方向比速度更重要”，不注重個性化選擇的人容易多走很多彎路。希望2014屆畢業(yè)生能夠客觀全面地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，積極學(xué)習(xí)、了解國家和省里出臺的一系列促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，堅(jiān)定自主擇業(yè)、成功就業(yè)的信心和決心，結(jié)合自身興趣特長等，傾聽自己內(nèi)心的聲音，處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)期望，以主動出擊、不等不靠的積極行動接受人力資源市場的檢驗(yàn)，完成從校園到社會的跨越，完成從學(xué)生到職業(yè)人的華麗轉(zhuǎn)身，在各行各業(yè)的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

對懷有創(chuàng)業(yè)激情和夢想的大學(xué)生來說，要深入體會“種子的力量厚積薄發(fā)”的道理

人們常說，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之源、富民之本。對大學(xué)生來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是順利告別學(xué)校、走向社會的兩個途徑?？赡苊恳粋€大學(xué)生心中都有一個就業(yè)夢或者創(chuàng)業(yè)夢。有夢想就有希望，把夢想變成理想為之奮斗，我們的未來才可能燦爛輝煌。相對于就業(yè)夢，創(chuàng)業(yè)夢似乎更加艱難。創(chuàng)業(yè)是一個從無到有、從小變大、從弱變強(qiáng)的艱難過程。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)者要面對之前沒有走過的路、沒有做過的事、沒有見過的人，帶著自己的夢想重新進(jìn)行資源的配置。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的使命。學(xué)校往往通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子播撒于大學(xué)生內(nèi)心深處，并通過開展各種實(shí)踐活動來細(xì)心培育、呵護(hù)，引導(dǎo)激勵他們主動把這粒種子激發(fā)出生命的正能量，不斷地積聚創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，不斷完善創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)計劃，主動尋找適合的創(chuàng)業(yè)土壤、創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把種子放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這個肥沃的土壤里，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的扶持下生根、發(fā)芽、茁壯成長、開花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自我價值。

當(dāng)前，我國正在深入實(shí)施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)工程，有利于全民創(chuàng)業(yè)的氛圍正在形成。大學(xué)生是當(dāng)代青年群體的主力軍，與普通勞動者、創(chuàng)業(yè)者相比，擁有較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的見解、敏銳的洞察力、快速接受新鮮事物的能力，吃苦耐勞、膽識過人的精神氣魄，在創(chuàng)業(yè)方面具有更大優(yōu)勢。所以，作為懷揣夢想和激情的新青年，當(dāng)代大學(xué)生不應(yīng)僅僅滿足于成為一名被動的求職者，在求職大軍中“搶凳子”（即在現(xiàn)有的崗位中就業(yè)），理應(yīng)立志成為工作崗位的創(chuàng)造者、全民創(chuàng)業(yè)的先行者，依托自身特長、所學(xué)專業(yè)努力“造椅子”（即成為自主創(chuàng)業(yè)者，開創(chuàng)新產(chǎn)品、新市場、新企業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位），或者通過合伙創(chuàng)業(yè)、組建公司等方式帶動更多的人就業(yè)，培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體、就業(yè)崗位，成為全民創(chuàng)業(yè)的先鋒。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)艱難百事多。需要明確的是，創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)技能，并不是所有大學(xué)生都具備的，所以并不是所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，要因人而異；創(chuàng)業(yè)作為一種全新的生活方式，有其獨(dú)有的生長過程，也絕不是所有愿意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都適合在校期間或者剛畢業(yè)就去單獨(dú)創(chuàng)業(yè)，在條件不很成熟、基礎(chǔ)不夠牢固的時候往往需要我們放慢腳步來等一等靈魂。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為一種形而上的思想引領(lǐng)，越來越成為一個人的核心競爭力之一，時代要求每一位當(dāng)代青年都要及早樹立并逐漸強(qiáng)化它。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，要求我們在仰望星空的同時，一定要腳踏實(shí)地，要把美好的理想融入主動的行動之中，做到理想指引行動，知行合一，在遇到困難的時候，要堅(jiān)信“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”，要鼓勵自己，勇敢地走過今天和明天，迎來后天勝利的曙光。

就業(yè)之路漫漫，創(chuàng)業(yè)之路亦漫漫，在路上的日子可能會有太多的無助和孤單，大學(xué)生只有做好充分的準(zhǔn)備，在合適的時候，找到適合的土壤，內(nèi)心的那?！胺N子”才會迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，厚積而薄發(fā)。

第9篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職生：就業(yè)指導(dǎo)：教學(xué)大綱

目前高職生自身的現(xiàn)實(shí)需求與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對高職生的客觀需求不一致，充分就業(yè)是各國政府四大宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行目標(biāo)之一，地位僅次于經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)，高職生基礎(chǔ)就業(yè)能力的缺失是各高職院校普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。隨著高教改革的深入，高職生是越來越龐大的一個群體，他們的充分就業(yè)，對社會的穩(wěn)定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價值的人力資源，他們的充分就業(yè)、自身作用的發(fā)揮，對經(jīng)濟(jì)增長有著一定的推動作用。因此高職生就業(yè)指導(dǎo)教育的進(jìn)一步深化研究有著積極深遠(yuǎn)的意義。

編者在江西省教改課題《高職生就業(yè)指導(dǎo)課程研究》調(diào)研的基礎(chǔ)上，特對高職生《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行再造，教學(xué)大綱主要特色內(nèi)容如下：

課程名稱：就業(yè)指導(dǎo)　課程類型：必修課

總學(xué)時：34學(xué)時（其中：理論課學(xué)時為24學(xué)時；實(shí)踐課學(xué)時為10學(xué)時）

學(xué)分：2學(xué)分　適用對象：全日制高職院校各專業(yè)學(xué)生

一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)課是全日制高職?？聘鲗I(yè)的一門公共必修課。就業(yè)指導(dǎo)課的主要任務(wù)和目的是通過課堂教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動，使學(xué)生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識；了解社會和職業(yè)狀況，認(rèn)識自我個性特點(diǎn)，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性；了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

根據(jù)《就業(yè)指導(dǎo)》的課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)以及課時要求，設(shè)計了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。本課程以講座和參觀實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)期安排2－3次講座，在實(shí)施實(shí)踐的環(huán)節(jié)會開展參觀等活動。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)

本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過正反兩方面典型案例分析、人才市場考察、企業(yè)調(diào)研、聘請就業(yè)指導(dǎo)專家及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人專題講座等形式進(jìn)行。

各系（分院）可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求靈活開展就業(yè)實(shí)踐活動，具體情況如下：

一年級主要進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)，了解、體會實(shí)習(xí)基地就業(yè)環(huán)境；二年級主要進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)；三年級主要進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)方法與手段

本課程中采用課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式，主要采取實(shí)例分析、情景模擬、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調(diào)查和第二課堂比賽等方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

本課程采用教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，每一部分的教學(xué)內(nèi)容首先就業(yè)指導(dǎo)教研室的教師進(jìn)行理論教學(xué)，然后再由學(xué)院各系（部、分院）有針對性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。

五、成績考核方式

作業(yè)占40％，重在對學(xué)生的就業(yè)知識及其應(yīng)用能力進(jìn)行考核；操行與平時上課表現(xiàn)，成績占20％；實(shí)踐課考核占40％，重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生參加的課程實(shí)踐活動以及完成的人才市場調(diào)研報告、用人單位調(diào)研報告、專家講座的心得體會等內(nèi)容進(jìn)行考核；學(xué)生最后成績?yōu)閮?yōu)、良、及、不及四個檔次。

六、教師隊(duì)伍

授課教師主要由就業(yè)指導(dǎo)教研室教師、各系（部、分院）就業(yè)工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、行政管理干部和職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)經(jīng)理、成功的大學(xué)畢業(yè)生以及有教育學(xué)、心理學(xué)、行政管理等相關(guān)專業(yè)背景的教師所組成。授課教師由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)選聘，報教務(wù)處審定。

七、推薦教材及教學(xué)參考書

教材：

高職高專公共基礎(chǔ)課規(guī)劃教材《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》梁麗華編清華大學(xué)出版社出版2012年1月第一版

參考書：

1、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃課改教材）》科學(xué)出版社出版2009年2月第一版

2、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》周立著，北京工業(yè)大學(xué)出版社出版2009年7月第一版