運(yùn)動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

知識目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?/p>

2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度．

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大．

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?/p>

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)．

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察．

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)．

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．

第三節(jié)彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．

（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律．胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)．

探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。

探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)

課題2：

第2篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

動(dòng)能的概念，以及由此而引出的動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律，使人們對自然界的認(rèn)識更加深入；動(dòng)量的概念，特別是由此導(dǎo)出的動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，不但適用于恒力作用情況，而且也適用于變力作用的情況，比牛頓定律具有更廣泛的適用性。在物理學(xué)知識系統(tǒng)中，動(dòng)量守恒定律有廣泛的適用范圍，除力學(xué)外還涵蓋物理學(xué)中的聲、光、熱、電、原子物理學(xué)等，是物體相互作用所遵守的法則，也是自然界重要的規(guī)律。也就是說，動(dòng)能和動(dòng)量的概念，以及由此而引出的動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，一方面使牛頓力學(xué)的范疇得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，另一方面為人們解決力學(xué)問題，開辟了與牛頓定律相并行的三大途徑。因此，動(dòng)量和動(dòng)能的概念是力學(xué)的重點(diǎn)，也是高中物理教與學(xué)的重點(diǎn)。

但是，為什么既要引入動(dòng)量，又要引入動(dòng)能呢？動(dòng)量和動(dòng)能，究竟有什么區(qū)別，這是高中物理教學(xué)中，經(jīng)常被人們忽視的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在動(dòng)量和動(dòng)能這兩個(gè)概念的教學(xué)中，若只講動(dòng)量和動(dòng)能在公式表述形式上的區(qū)別，而不講它們在研究對象和物理本質(zhì)上的異同，其結(jié)果是學(xué)生雖然會(huì)解題了，但他們卻不知道為什么要這樣解題。因而，我們的物理教學(xué)，不能只孤立地給學(xué)生講一些支離破碎的物理知識，而應(yīng)該給他們構(gòu)建一個(gè)完美的、自洽的物理體系，讓他們在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律時(shí)，不僅要知其然，而且要能知其所以然。為此，筆者把動(dòng)量和動(dòng)能這兩個(gè)概念的教學(xué)，分為三個(gè)步驟，使教學(xué)不斷深入。

一、按現(xiàn)行教材的編排順序，分別系統(tǒng)地講解學(xué)習(xí)動(dòng)量和動(dòng)能的概念

其實(shí)，用速度描述物體“運(yùn)動(dòng)的多少”，是最容易被人們接受的思想。但是，大量的事實(shí)也使人們認(rèn)識到，對物體的作用效果不但要考慮物體的速度，還要考慮它的質(zhì)量。假設(shè)與子彈同等速度射出的一粒芝麻，衣裳即可將其擋住，但如果是子彈則不行。通過列舉此類現(xiàn)象及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們思考，在物體的質(zhì)量一定的條件下，物體的速度越大，其運(yùn)動(dòng)量越大；在運(yùn)動(dòng)速度一定的條件下，物體的質(zhì)量越大，其運(yùn)動(dòng)量也越大。這就是說，用質(zhì)量（m）和速度（v）這兩個(gè)物理量的乘積，來反應(yīng)物體的運(yùn)動(dòng)量，是一種更科學(xué)的度量方法，從而引出動(dòng)量的概念。

對于動(dòng)量概念的引入，也可以在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)速度公式的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出力對時(shí)間的累積規(guī)律

從數(shù)量關(guān)系上分析上式：要使質(zhì)量一定、原來運(yùn)動(dòng)速度較小的物體獲得一個(gè)較大的速度，既可以用較大的力作用較短的時(shí)間，也可以用較小的力作用較長的時(shí)間。只要力和力作用時(shí)間的乘積Ft相同，這個(gè)物體都會(huì)增加相同的速度。而當(dāng)物體質(zhì)量也在變化時(shí)，F(xiàn)t的大小則可以反映mv（質(zhì)量與速度乘積）的改變量。由此可見，上式中力和力作用時(shí)間的乘積、物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度的乘積以及上式本身，都具有一定的物理意義。為此，我們引入了兩個(gè)新的物理量──沖量和動(dòng)量，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律──動(dòng)量定理。

相對而言，動(dòng)能的概念，利用初中的基礎(chǔ)是比較易于引入的。當(dāng)然，我們也可以通過演繹推理和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換，在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)速度公式的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出力對位移的累積規(guī)律

然后從數(shù)量關(guān)系上分析上式中各量所表達(dá)的物理含義，從而引出動(dòng)能的概念。

二、利用課后講座，介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)度量方法的歷史辯爭

在動(dòng)量和動(dòng)能的概念都已被揭示出之后，我們及時(shí)組織課后講座，綜合有關(guān)物理史料，系統(tǒng)地介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)度量方法的歷史辯爭。

1．辮爭的原由

在17～18世紀(jì)，由于“力”的概念還不能完全確定，對力的各種效應(yīng)以及與之相應(yīng)的各個(gè)物理量的意義和使用范圍也是不清楚的，因而引發(fā)了物理學(xué)史上著名的笛卡兒學(xué)派和萊布尼茨學(xué)派關(guān)于力的正確表示方法的一場曠日持久的爭論。當(dāng)時(shí)，人們常把力同現(xiàn)在所說的力矩、動(dòng)量、功、動(dòng)能等物理量相混淆，習(xí)慣于把外加的力稱為“運(yùn)動(dòng)的力”，把“物體的慣性”稱為“物質(zhì)固有的力”、“阻抗的力”，甚至把“加速度”稱為“加速力”，并出現(xiàn)過把“運(yùn)動(dòng)的力”與碰撞、向心力相提并論。這種概念上的混亂狀況，普遍存在于伽利略、牛頓時(shí)期的力學(xué)著作中。

2．笛卡兒學(xué)派的“動(dòng)量”

所謂“運(yùn)動(dòng)的力”，就是指一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所具有的使另一物體運(yùn)動(dòng)的能力，如推開物體或迫使它向前運(yùn)動(dòng)，或者運(yùn)動(dòng)物體克服障礙和阻力的能力。那么，這個(gè)力決定于哪些量呢？最初，伽利略就認(rèn)識到“推動(dòng)者或阻擋者的力（動(dòng)量）并不是一個(gè)簡單的概念，它是由兩個(gè)共同決定運(yùn)動(dòng)量度的觀念所決定。其一是重量（質(zhì)量），其二是速度”。笛卡兒在研究碰撞的過程中，認(rèn)為碰撞是最基本的運(yùn)動(dòng)，并從運(yùn)動(dòng)量守恒的基本思想出發(fā)，沿襲了伽利略的觀點(diǎn)，提出應(yīng)該把物體的質(zhì)量和速度的乘積作為“力”或物體“運(yùn)動(dòng)多少”的量度。1687年，牛頓在他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中明確提出了動(dòng)量的定義，并且通過他所總結(jié)的運(yùn)動(dòng)定律，提出在物體的相互作用中，動(dòng)量這個(gè)物理量反映著物體運(yùn)動(dòng)變化的客觀效果。這樣，把動(dòng)量作為運(yùn)動(dòng)的量度，一度得到了科學(xué)界的普遍承認(rèn)。

3．萊布尼茨的“動(dòng)能”

1686年，萊布尼茨在他的論文中，對笛卡兒學(xué)派的這個(gè)量度方法提出了批評。他認(rèn)為：“力必須由它所產(chǎn)生的效果來衡量，例如用它能將一個(gè)重物舉起的高度來衡量，…而不是用它傳給另一物體的速度來衡量”。他由此得出，應(yīng)該用量值mv2而不是用mw來量度物體“運(yùn)動(dòng)的力”。

萊布尼茨論證的要點(diǎn)是：當(dāng)質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)處降落下來時(shí)，他就獲得了“運(yùn)動(dòng)的力”，如果使它的運(yùn)動(dòng)方向反過來，它就能重新上升到高h(yuǎn)處；這個(gè)同樣的力將能把質(zhì)量的物體送到高nh處。這兩個(gè)物體降落下來時(shí)，獲得的“運(yùn)動(dòng)的力”必然相等。但是，根據(jù)伽利略的落體定律，如果第一個(gè)物體下落到地面時(shí)的速度為v，則第二個(gè)物體的速度為，即兩物體落下時(shí)獲得的運(yùn)動(dòng)量不相等。而按照萊布尼茨的量度，上述兩物體落下時(shí)則有相等的運(yùn)動(dòng)量。萊布尼茨由此得出結(jié)論：笛卡兒提出的運(yùn)動(dòng)的量度是同落體定律相矛盾的，所以mv不適宜充作運(yùn)動(dòng)的量度，mv2才是運(yùn)動(dòng)的真正量度。

后來根據(jù)科里奧利的建議以代替mv2，這就是后來所說的運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能。萊布尼茨也看到了笛卡兒提出的運(yùn)動(dòng)的量度在某些情況下是適用的，因此在1696年萊布尼茨指出，“力”有兩種，一種是“死力”，它存在于相對靜止的物體間，如吊繩的拉力、桌面的支撐力等。“死力”可用物體的質(zhì)量和該物體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)所獲得的速度的乘積來量度，所以，動(dòng)量是“死力”的量度；另一種是“活力”，就是物體的“活力”，正是由于自身具有這種“活力”，物體才能運(yùn)動(dòng)而永不靜止。在自然界中真正守恒的東西正是總的“活力”。

萊布尼茨也看到，在有些情況下，如非完全彈性碰撞中“活力”會(huì)減少，但他認(rèn)為，實(shí)際上“活力”并沒有損失，而只是被物體內(nèi)部的微小粒子吸收了，微粒的活力增加了。這個(gè)思想是深刻的，可惜他沒有進(jìn)一步地說明。萊布尼茨的發(fā)現(xiàn)是有重大意義的。第一，他提出的兩種運(yùn)動(dòng)量度的矛盾，打破了把mv看做是運(yùn)動(dòng)的惟一量度的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的量度問題的研究；第二，他所推崇的新的物理量，其實(shí)已超出了對機(jī)械運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究的范圍。

4．達(dá)朗貝爾的“判決”

兩種量度的爭論，持續(xù)了半個(gè)世紀(jì)之久，不少著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家都參加到了爭論中去。

1743年，法國力學(xué)家達(dá)朗貝爾在他的著作《動(dòng)力學(xué)論》的序言里，指出了兩種量度的等價(jià)性，宣布對爭論作出“最后的判決”。他指出，“運(yùn)動(dòng)物體的力”只能用物體克服障礙的能力來表示。他把“障礙”分為三類，第一類是“不能克服的障礙”，它“完全消滅一切運(yùn)動(dòng)”，所以無論物體的動(dòng)量或活力如何變化，都不能在這種障礙上表現(xiàn)出來，“它們不能以任何尺度來給力下定義”；第二種是“其阻抗足以使運(yùn)動(dòng)停止（而且是在一瞬間做到這一點(diǎn)）的障礙”，即平衡的情況。這時(shí)物體克服障礙的能力和物體的動(dòng)量成正比，所以動(dòng)量可用來作為“運(yùn)動(dòng)物體的力”的量度；第三種障礙是逐漸使運(yùn)動(dòng)停止的減速運(yùn)動(dòng)情況，“作用是由直到運(yùn)動(dòng)完全消失時(shí)為止所通過的那段距離表現(xiàn)出來的，而這種作用與速度平方成正比”，因而，活力可作為“運(yùn)動(dòng)物體的力”的量度。由此達(dá)朗貝爾作出結(jié)論：“如果力的量度在平衡狀態(tài)中和在減速運(yùn)動(dòng)中有所不同，這又有什么不方便呢？”這個(gè)“判決”，指出了兩種量度都有效。達(dá)朗貝爾實(shí)際上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，正是由于“力”還沒有形成一種清晰的概念，所以才產(chǎn)生了這場爭論。但他在《動(dòng)力學(xué)論》里輕率地將這一場爭論說成是“毫無意義的咬文嚼字的爭吵”。因此，他并沒有真正地解決問題。表面看來，達(dá)朗貝爾的觀點(diǎn)是一種模棱兩可的態(tài)度，但仔細(xì)分析，還是具有一定的理論價(jià)值的。在這里，達(dá)朗貝爾模糊地談到了動(dòng)量定理──動(dòng)量的變化和力的作用時(shí)間有關(guān)；動(dòng)能定理──活力的變化與物體運(yùn)動(dòng)的距離有關(guān)。

5．恩格斯的科學(xué)“量度”

19世紀(jì)中葉以后，自然科學(xué)家們?nèi)匀粵]有從運(yùn)動(dòng)量度的這場爭論的混亂中完全擺脫出來。恩格斯根據(jù)自然科學(xué)的最新成就，尤其是能量守恒與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)，提示了兩種量度的本質(zhì)區(qū)別。

恩格斯指出，在不發(fā)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)“消失”而產(chǎn)生其他形式的運(yùn)動(dòng)的情況下（如簡單機(jī)械在平衡條件下的運(yùn)動(dòng)傳遞，完全彈性碰撞的運(yùn)動(dòng)傳遞等），運(yùn)動(dòng)的傳遞和變化都可以用動(dòng)量mv去量度。就是說，“mv表現(xiàn)為簡單移動(dòng)的，從而是持續(xù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的量度”；但當(dāng)發(fā)生了機(jī)械運(yùn)動(dòng)“消失”而其他形式的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生，即機(jī)械能和其他形式的能（包括勢能、內(nèi)能、電磁能、化學(xué)能）相互轉(zhuǎn)化的過程中、運(yùn)動(dòng)的傳遞和變化都應(yīng)以去量度。在這里，表現(xiàn)為已經(jīng)消失了的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的量度。這樣，恩格斯便得出結(jié)論：機(jī)械運(yùn)動(dòng)確實(shí)有兩種量度，每一種量度適用于某個(gè)界限十分明確的范圍之內(nèi)的一系列現(xiàn)象。一句話，動(dòng)量（mv）是以機(jī)械運(yùn)動(dòng)來量度的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。動(dòng)能（)是以機(jī)械運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為定量的其他形式的運(yùn)動(dòng)的能力來量度的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、通過習(xí)題課的教學(xué)，具體認(rèn)識動(dòng)量和動(dòng)能的異同

當(dāng)結(jié)束了動(dòng)量和動(dòng)能概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律，并了解到關(guān)于運(yùn)動(dòng)度量方法的歷史辯爭后，學(xué)生對動(dòng)量和動(dòng)能的區(qū)別，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。實(shí)際上，動(dòng)量和動(dòng)能這兩種量度，性質(zhì)不同，運(yùn)用范圍也不同，所以相互之間并不矛盾。當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或所受外力為零時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)量是守恒的。但是，當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)量守恒時(shí)，它的動(dòng)能不一定守恒；當(dāng)動(dòng)能和其他能量之間有相互轉(zhuǎn)化時(shí)，則服從能量守恒定律，它的動(dòng)量也不一定守恒。在這種情形下，我們及時(shí)通過具體問題的分析和討論，加深和鞏固學(xué)生對動(dòng)量和動(dòng)能不同性質(zhì)的認(rèn)識。

例1對一定質(zhì)量的物體而言，下列關(guān)于動(dòng)量和動(dòng)能概念的說法中，正確的是哪些

A．物體的動(dòng)能不變，則其動(dòng)量也一定不變

B．物體的動(dòng)量不變，則其動(dòng)能也不變

C．物體的動(dòng)能不變，則說明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變

D．物體的動(dòng)能不變，說明物體所受的合外力一定不變

分析與解動(dòng)能和動(dòng)量都是和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)的狀態(tài)量。動(dòng)量是物體質(zhì)量和速度的乘積，它是矢量，因此在計(jì)算物體的動(dòng)量及其改變量時(shí)，要特別注意它的矢量性。當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)并且建立了坐標(biāo)系以后，可以用“＋”或“－”表示方向；動(dòng)能也表示物體運(yùn)動(dòng)的量，但它是標(biāo)量，而且只能取零或正值。對一個(gè)質(zhì)量為m、速度為v的運(yùn)動(dòng)物體，若設(shè)其動(dòng)量為P、動(dòng)能為Ek，則有

，

因此可得

，

根據(jù)上述結(jié)論不難看出，當(dāng)物體的動(dòng)能一定時(shí)，動(dòng)量的大小由物體的質(zhì)量決定。質(zhì)量大的動(dòng)量也大；但是，由于動(dòng)量是矢量，動(dòng)能是標(biāo)量，當(dāng)物體的動(dòng)能一定時(shí)，即便物體的質(zhì)量不變，其動(dòng)量也并不一定不變，如做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，設(shè)動(dòng)能和質(zhì)量都不變，但由于其運(yùn)動(dòng)的方向始終在改變，因此，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量一定在變化，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)刻在改變，并且導(dǎo)致這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因──向心力，因?yàn)榉较虻母淖?，也時(shí)刻在改變著。

反過來，當(dāng)物體的動(dòng)量一定時(shí)，動(dòng)能的大小也與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體動(dòng)能反而小。因此，對一定質(zhì)量的物體，動(dòng)量不變時(shí)，其動(dòng)能也一定不變。所以，選項(xiàng)B是正確的。

這一例題，說明動(dòng)量和動(dòng)能這兩個(gè)物理量，性質(zhì)不同，適用范圍也不同。下面的例題，可以更好地幫助我們理解動(dòng)量和動(dòng)能的不同。

例2向空中發(fā)射一炮彈，不計(jì)空氣阻力，當(dāng)炮彈的速度方向恰好沿水平方向時(shí)，炮彈炸裂成質(zhì)量分別為m1、m2的a、b兩塊，若質(zhì)量較大的a塊的速度為v1，且方向仍沿原方向，則a、b兩塊彈體的動(dòng)量和動(dòng)能分別是多少？

分析與解設(shè)炮彈發(fā)射到最高點(diǎn)時(shí)的水平方向?yàn)檎较颍瑒ta塊的動(dòng)量，因?yàn)榕趶椩谒椒较虿皇芡饬?，因此，炮彈炸裂成質(zhì)量分別為m1，m2的a，b兩塊前后，系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。根據(jù)動(dòng)量守恒定律，有

即

因此

負(fù)號表示p1（v1）與p2(v2）的方向相反。

也就是說，雖然炮彈炸裂后a，b兩塊的都產(chǎn)生了動(dòng)量，但是，系統(tǒng)的動(dòng)量總和并沒有增加，仍保持為零。對于動(dòng)能，情形就大不一樣了。因?yàn)閯?dòng)能是標(biāo)量，與方向沒關(guān)系，故

，

若設(shè)炸裂前、后炮彈的動(dòng)能為分別Ek、Ek′，則

，

炮彈炸裂后與炸裂前的動(dòng)能差為

為什么炸裂前、后炮彈的動(dòng)量守恒，而動(dòng)能卻增加了呢？其中最根本的原因，就是因?yàn)榕趶椪堰^程中，炸藥的內(nèi)能釋放出來而轉(zhuǎn)化成彈片的動(dòng)能了。

第3篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

知識目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對不動(dòng)的例子嗎．

對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】

查閱關(guān)于“列車速度”的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．

2．各個(gè)階段的列車的速度．

3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．

4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．

【評價(jià)方案】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

第4篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

一、教學(xué)分析

1、教材地位、作用

《圖形的運(yùn)動(dòng)與坐標(biāo)》在華師大版數(shù)學(xué)八年級(下)第18章《圖形的相似》第5節(jié)第2課時(shí)。本章繼軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識相似圖形的特征并用于解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似變換后坐標(biāo)的變化情況。加深對圖形的認(rèn)識，初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變化后各點(diǎn)坐標(biāo)的變化和圖形的變化(平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小);并發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：在觀察、探索的過程讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索和創(chuàng)造;引導(dǎo)學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：同一直角坐標(biāo)系中，圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放大或縮小，探索圖形的位置變化引起的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化，點(diǎn)的變化引起的圖形的位置的變化。

難點(diǎn)：通過觀察、分析、概括把坐標(biāo)思想與圖形變換的思想聯(lián)系起來，形成數(shù)形結(jié)合意識。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生起點(diǎn)分析

八年級下學(xué)期的學(xué)生已具有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等變化知識儲備，同時(shí)已學(xué)過建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系來描述物體的位置，能結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用多種形式確定物體的位置，這也是為本節(jié)學(xué)習(xí)圖形變化后各點(diǎn)坐標(biāo)變化帶來了知識的可能，但缺乏數(shù)形結(jié)合意識，所以應(yīng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。

2、教學(xué)環(huán)境分析

本節(jié)是設(shè)計(jì)在一個(gè)平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行;同時(shí)引入現(xiàn)代教學(xué)手段，形成教學(xué)環(huán)境的選擇的多樣化。

三、教學(xué)方法、手段

教學(xué)方法：探索式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程是由問題展示到問題解決，中間圍繞“觀察----發(fā)現(xiàn)----歸納”三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。整個(gè)教學(xué)模式是由“教師怎么教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生怎么學(xué)”，是從以教師為課堂核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為核心，是創(chuàng)新的體現(xiàn)。

教學(xué)手段：電腦、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、感知認(rèn)識：學(xué)生通過認(rèn)識圖形的位置變化引起點(diǎn)的坐標(biāo)的變化，本節(jié)從游戲?qū)朦c(diǎn)的位置變化引起坐標(biāo)的變化

2、實(shí)踐、探索：通過實(shí)例進(jìn)一步觀察圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放大或縮小，探索位置變化引起的點(diǎn)的變化經(jīng)過小組討論，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生自己試一試在直角坐標(biāo)系中畫一個(gè)自己喜歡的一個(gè)圖形，并寫出圖形變化后對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，達(dá)到鞏固目的。

3、遷移拓展：怎樣用所學(xué)的知識測量我校旗桿的高度。(承上啟下的作用)

五、理論依據(jù)、數(shù)學(xué)思想

1、理論依據(jù)：本節(jié)在教學(xué)中采用以學(xué)生的發(fā)展為核心，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，整節(jié)是圍繞學(xué)生的觀察感知，實(shí)踐，概括把坐標(biāo)思想與圖形變化的思想聯(lián)系起來。

2、數(shù)學(xué)思想：本節(jié)發(fā)展數(shù)形結(jié)合，形象思維的數(shù)學(xué)思想。

第二層次：教學(xué)展開分析

(一)課題引入：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單游戲，在班級座位中創(chuàng)造性地建立直角坐標(biāo)系，確定每位同學(xué)在這個(gè)坐標(biāo)系中的位置，接著將一個(gè)球按線在班級坐標(biāo)系中運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)球的移動(dòng)對坐標(biāo)變化的影響，并由此過度到圖形變化中關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)變化。這樣的設(shè)計(jì)能較為生動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)情景中，同時(shí)也能感受將“游戲問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”的過程。

(二)感知階段：

例：將右圖中的ΔAOB沿x軸向右平移3個(gè)單位后得到ΔCDE，三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么變化呢?請回答(1)平移后ΔCDE頂點(diǎn)坐標(biāo)為多少?(2)比較頂點(diǎn)坐標(biāo)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(沿X軸向右平移之后，三個(gè)頂點(diǎn)縱坐標(biāo)都沒有改變，而橫坐標(biāo)增加一樣數(shù))

問：1、沿任意方向平移三角形頂點(diǎn)坐標(biāo)怎么變化?

2、圖形作軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)如何變化?

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確本節(jié)是研究圖形變化對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)如何變化，從平移入手，懂得研究的方法;老師的提問為學(xué)生指明方向。但得讓學(xué)生明確平移方向不是唯一。

(三)深入探究：演示課件

1、請學(xué)生觀察ΔAOB，畫出以X軸，Y軸為對稱軸的對稱圖形，寫出了對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，四人小組討論對應(yīng)點(diǎn)的變化情況，并匯報(bào)，(關(guān)于X軸對稱，橫坐標(biāo)不變縱變?yōu)橄喾磾?shù)，關(guān)于Y軸對稱，縱坐標(biāo)不變橫變?yōu)橄喾磾?shù))

2、請學(xué)生繼續(xù)觀察ΔAOB，畫出繞O旋轉(zhuǎn)1800的圖形寫出了對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)，四人小組討論對應(yīng)點(diǎn)坐標(biāo)變化情況，并作匯報(bào)。問旋轉(zhuǎn)任意角度呢?對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)作如何變化?(留給學(xué)生思考)

(圖形關(guān)于原點(diǎn)對稱，橫縱皆為相反數(shù))

3、三角形變大(縮小)時(shí)頂點(diǎn)坐標(biāo)變化情況。

問：(1)ΔAOB和它縮小后得到ΔCOD三角形頂點(diǎn)是多少?

(2)你能求出它們的相似比嗎?(3)對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系?

(放大或縮小，橫坐標(biāo)都擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù))

4、學(xué)生取出自己準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙建立直角坐標(biāo)系，并任意畫出自己所熟悉喜歡的圖形，畫出以X軸Y軸對稱的對稱圖形作出它經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放大或縮小的圖形并寫出對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)。

5、完成課堂練習(xí)P91習(xí)題1、2

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察，動(dòng)腦，與同學(xué)合作交流達(dá)到本節(jié)目標(biāo)。使學(xué)生明確圖形運(yùn)動(dòng)與坐標(biāo)變化規(guī)律，解決本節(jié)重點(diǎn)問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，解決難點(diǎn)問題。打破教材束縛畫三角形、四邊形的范圍，由學(xué)生畫自己“喜歡的圖形”進(jìn)一步研究圖形運(yùn)動(dòng)與坐標(biāo);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活的困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

(四)遷移拓展：假如給你一把尺子你會(huì)測出我們學(xué)校旗桿的高度嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過知識拓展承上啟下的作用。

(五)課堂小結(jié)：

(1)圖形沿x軸平移，橫變縱不變;

圖形沿y軸平移，縱變橫不變;

(2)圖形關(guān)于x軸對稱，橫不變，縱為相反數(shù);

圖形關(guān)于y軸對稱，縱不變，橫為相反數(shù);

(3)

圖形關(guān)于原點(diǎn)對稱，橫縱皆為相反數(shù)。

(4)放大或縮小，橫縱坐標(biāo)都擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

(六)布置作業(yè)：同步練習(xí)P351、2、3

第三層次：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果預(yù)測以及評價(jià)

第5篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

通過對中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中國的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動(dòng)是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。

教學(xué)建議

本課地位分析

維新變法運(yùn)動(dòng)是在19世紀(jì)末在中國有了初步發(fā)展，而帝國主義加緊侵略中國的情況下興起的。以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派作為的政治代表，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的情況下，發(fā)動(dòng)了一場變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的維新變法運(yùn)動(dòng)，從而使登上了政治舞臺。維新變法運(yùn)動(dòng)在中國近代歷史上占有重要地位，是近代中國人民探索民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的一次重要嘗試。

教法建議

1．導(dǎo)入新課：教師可以提問：19世紀(jì)末帝國主義加緊對中國侵略的具體表現(xiàn)有哪些？對中國產(chǎn)生了什么危害？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：在民族危亡的時(shí)刻，康有為、梁啟超等資產(chǎn)階級維新派發(fā)動(dòng)了一場旨在變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的愛國的政治運(yùn)動(dòng)。

2．中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展

關(guān)于中國的產(chǎn)生，建議利用多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識中國的產(chǎn)生同西方列強(qiáng)侵略以及的關(guān)系。還要指出中國的產(chǎn)生與西方資本主義的產(chǎn)生是不同的。關(guān)于中國的初步發(fā)展要講清三點(diǎn)：①原因：是清政府放寬對民間設(shè)廠的限制；中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。②發(fā)展概況：結(jié)合書中材料講明即可。③影響：可采取提問或討論的形式，使學(xué)生認(rèn)識到的初步發(fā)展為民族資產(chǎn)階級參與政治活動(dòng)提供了物質(zhì)和階級力量。

3．公車上書

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以從介紹康有為入手，然后復(fù)習(xí)《》，引出公車上書。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果和影響，特別要指出它揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕，最后結(jié)合多媒體課件中的錄像加深學(xué)生的認(rèn)識。

4．強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開

按照教材內(nèi)容講述即可，注意突出強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》、《國聞報(bào)》和時(shí)務(wù)學(xué)堂。最后指出維新派人士奔走呼號，積極宣傳變法，推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的到來。

維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因

本節(jié)課的難點(diǎn)是維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。初中學(xué)生不易理解資本主義、資產(chǎn)階級等概念，對維新變法這樣的政治運(yùn)動(dòng)同中國的初步發(fā)展之間的關(guān)系理解起來有困難。

公車上書

“公車上書”是維新變法運(yùn)動(dòng)中的重大事件，它標(biāo)志著醞釀已久的維新變法運(yùn)動(dòng)有一股社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧龅恼芜\(yùn)動(dòng)，揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。這之后，全國要求變法的呼聲不斷高漲，推動(dòng)著維新變法運(yùn)動(dòng)深入開展。

本課探究活動(dòng)

假設(shè)學(xué)生是一位《》簽訂前夕，關(guān)心時(shí)事的仁人志士，請起草一份類似“公車上書”的“上書”，內(nèi)容應(yīng)包括：如何應(yīng)對日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當(dāng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識維新變法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的意識和愛國主義精神。學(xué)生起草后，可組織討論活動(dòng)，評選出優(yōu)秀“上書”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)："公車上書"和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開。

難點(diǎn)：維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。

教學(xué)思想：

本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛國性。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程（概述）：

一、導(dǎo)入新課：

教師提問：19世紀(jì)末，帝國主義對中國的侵略活動(dòng)有哪些？這些侵略活動(dòng)對中國的危害是什么？

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動(dòng)了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動(dòng)。

二、中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展

1．產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中國產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。

2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。

3．的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）

原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。

概況：略。

影響：（組織課堂小討論）

師：發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會(huì)有什么要求？

生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。

生：他們要求掌握政權(quán)。

師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？

生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

師：在這種情況下，清政府是怎么做的？

生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。

師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？

生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。

生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。

師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。

三、公車上書

1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機(jī)。

2．簡介康有為、梁啟超。

3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）

4．結(jié)果：上書失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。

四、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

1．強(qiáng)學(xué)會(huì)

師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？

生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）

簡介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2．維新變法運(yùn)動(dòng)深入開展

師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動(dòng)開展的情況。

生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：

《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁啟超

《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)

時(shí)務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同

第6篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

一、教材內(nèi)容分析：

本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；

《小車的運(yùn)動(dòng)》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“一切都在運(yùn)動(dòng)中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動(dòng)展開具體的探究活動(dòng)，需要課時(shí)為一課時(shí)。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因?yàn)榭梢詮闹袑W(xué)到很多知識，而且上課經(jīng)常會(huì)有一些視頻、動(dòng)畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯(cuò)誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。

2．過程與方法

能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。

能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

四．教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。

五、板書設(shè)計(jì)：

小車的運(yùn)動(dòng)

與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動(dòng)得快；拉力小，小車運(yùn)動(dòng)的慢。

與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。

…

六、教學(xué)資源與工具：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實(shí)驗(yàn)記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動(dòng)，（幻燈片）

汽車在奔跑中有時(shí)快、有時(shí)慢，這是什么原因呢？請大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>

師問：那小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動(dòng)）

師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。

生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。

生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動(dòng)就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動(dòng)就快。

生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。

生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。

生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動(dòng)的速度就越快。

生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。

（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）

師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運(yùn)動(dòng)的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？

生1：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

生2：用實(shí)驗(yàn)來證明。

生3：用事實(shí)說話。

師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時(shí)間來不及，怎么辦？

生1：我們可以選擇其中的一個(gè)或者是幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行研究。

師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)比較感興趣，同時(shí)又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個(gè)因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！

學(xué)生匯報(bào)并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個(gè)因素進(jìn)行研究。

（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析

師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，等會(huì)交流，匯報(bào)。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。

師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？

生：進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時(shí)用幻燈片展示說明。

生1：實(shí)驗(yàn)必須要多做幾次，一次實(shí)驗(yàn)可能還不能說明問題。

生2：在實(shí)驗(yàn)的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實(shí)驗(yàn)。

生3：我覺得在測量小車運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離的長短才算是小車運(yùn)動(dòng)的快慢。

師：你的意見非常好，你們覺得在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。

生1：小車運(yùn)動(dòng)的距離不能超過終點(diǎn)。

生2：小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動(dòng)。

生3：計(jì)時(shí)要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)開始，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停止。

生4：我們獲得多個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，要取中間值或平均值。

師：真不錯(cuò)，大家都同意嗎？

師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單，請同學(xué)們打開桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在我們就開始做實(shí)驗(yàn)吧！

（三）、合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

師：大家的實(shí)驗(yàn)完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報(bào)一下？

生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動(dòng)的距離。在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個(gè)鉤碼(

)秒、第二次放2個(gè)鉤碼(

)秒、第三次放3個(gè)鉤碼（　）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢。

請兩個(gè)小組上臺匯報(bào)。

師：你們有什么要補(bǔ)充的？

師：在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的差錯(cuò)，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯(cuò)并沒有什么，只要多做幾次實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的原因就行了。

師：那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測都是對的?。渴堑?，還是要通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證。

（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評價(jià)

師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個(gè)假設(shè)沒有驗(yàn)證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？

第7篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 安全教育 意義 現(xiàn)狀 最佳途徑

在《體育一至六年級課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理檢查目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)共五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。在這五個(gè)目標(biāo)中，每一個(gè)目標(biāo)都很重要、很合理。但縱觀我國義務(wù)教育一至六年級學(xué)生的具體情況和我國青少年兒童的成長現(xiàn)狀，在五個(gè)目標(biāo)當(dāng)中，安全地進(jìn)行體育活動(dòng)是對小學(xué)生健康成長至關(guān)重要的基本學(xué)習(xí)要求。

1.體育運(yùn)動(dòng)安全教育的意義

眾所周知，生命對人類來說只有一次，是最寶貴的。沒有生命就沒有一切。如果小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中（包括校內(nèi)和校外）受到了比較嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷，那將有可能影響小學(xué)生一輩子，使其不能健康成長，甚至造成終身遺憾。所以，在學(xué)校體育中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全教育的意義非常重大。在小學(xué)體育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全教育，對提高我國少年兒童在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的自我保護(hù)能力，盡可能地避免運(yùn)動(dòng)損傷的事件發(fā)生，都有著非常積極的意義。

中國青少年研究中心研究員孫云曉認(rèn)為，其實(shí)80%的意外傷害都是可以避免的。他指出，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，是我們的學(xué)生缺乏安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力不強(qiáng)。因此，對少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。

2.目前小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全教育的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全狀況。

涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面的事故隱患有多種，包括體育運(yùn)動(dòng)損傷、課間活動(dòng)損傷、交通事故等，這些都時(shí)時(shí)威脅著學(xué)生的安全健康成長。課間追逐打鬧、做危險(xiǎn)動(dòng)作，爬樹、去危險(xiǎn)水域游泳，致使學(xué)生傷殘、死亡之事時(shí)有發(fā)生。1996年2月12日，由原國家教育委員會(huì)、勞動(dòng)部、公安部、交通部、鐵道部、國家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出教基[1996]4號文件，即《關(guān)于建立全國中小學(xué)生安全教育日制度的通知》。向全國所屬單位（系統(tǒng)）提出要求，為深入推動(dòng)中小學(xué)生安全教育工作，降低各類傷亡事故，決定建立全國中小學(xué)生安全教育日制度，全國中小學(xué)生"安全教育日"安排在每年3月份的最后一個(gè)星期一。

2.2 小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全教育的現(xiàn)狀。

為了更好地開展小學(xué)安全教育工作，1997年有關(guān)教育部門組織編寫了《中小學(xué)安全須知》、《中小學(xué)安全常識》等書籍及掛圖，在全國（部分）中小學(xué)進(jìn)行普及和宣傳。但這些書籍中對小學(xué)生的交通安全、用電安全、防火、防盜、防侵害等方面的知識占絕大部分，涉及體育運(yùn)動(dòng)安全的知識很少，而且也大多是涉及游泳安全的。

在對南昌市幾所小學(xué)（教學(xué)質(zhì)量比較好）的體育教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課程中沒有專門的體育運(yùn)動(dòng)安全教育課，對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)安全教育只限于在上體育課時(shí)隨意提及，沒有計(jì)劃性，而且只是有語言提醒，所以小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的安全教育還是很薄弱的。就目前我國小學(xué)的教育情況來看，在體育教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全教育是最佳途徑。

3.體育教學(xué)是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全教育的最佳途徑

要在體育教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全教育，體育教師無疑責(zé)任重大，體育教師應(yīng)對各種有可能造成運(yùn)動(dòng)傷害的項(xiàng)目、造成運(yùn)動(dòng)傷害的隱患、造成運(yùn)動(dòng)傷害的簡單原理，以及針對性的教育方法都應(yīng)該有所研究。

3.1 體育教師要對小學(xué)生進(jìn)行一系列的感性教育，教育目的是要讓學(xué)生知道不當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對人體是有害的，最嚴(yán)重的傷害甚至可以造成死亡。體育教師可以舉例說明，也可動(dòng)腦筋做一些實(shí)驗(yàn)。

3.2 對小學(xué)生而言，攀爬高處是件很好玩的事情。在城市小學(xué)里可供攀爬的地方還不多，一般為云梯。在農(nóng)村小學(xué)，由于體育器材匱乏，攀爬高處的活動(dòng)是小學(xué)生，特別是男生很喜歡的運(yùn)動(dòng)。而且可以攀爬的高處還很多，比如大樹、墻頭、屋頂?shù)?，小學(xué)生一不小心就容易從高處墜地摔傷。在上體育課時(shí)，體育教師也可以通過舉例和實(shí)驗(yàn)演示來教育學(xué)生，使學(xué)生對摔傷有些了解。

3.3 體育教師要告訴小學(xué)生，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前都要做準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是冬天，因?yàn)槿说募∪饨M織和結(jié)締組織都有一定的粘滯性，在激烈運(yùn)動(dòng)前如果不活動(dòng)全身，就很容易造成拉傷或扭傷。

第8篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

以科學(xué)發(fā)展和安全發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，牢固樹立以人為本、安全發(fā)展的理念，以深入開展“安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)強(qiáng)化年”活動(dòng)為載體，緊緊圍繞活動(dòng)主題，面向基層、面向企業(yè)、面向從業(yè)人員，組織開展一系列內(nèi)容新穎、形式多樣、社會(huì)廣泛參與的安全生產(chǎn)宣教活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)安全文化建設(shè)，提高從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識和素質(zhì)，營造全系統(tǒng)“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的濃厚氛圍，推動(dòng)各項(xiàng)安全生產(chǎn)工作措施的落實(shí)，為全市交通運(yùn)輸系統(tǒng)安全生產(chǎn)形勢的持續(xù)好轉(zhuǎn)提供有力保障。

二、活動(dòng)時(shí)間和主題

活動(dòng)主題：科學(xué)發(fā)展，安全發(fā)展。

活動(dòng)時(shí)間：6月1日至30日

三、重點(diǎn)活動(dòng)安排

（一）開展“安全生產(chǎn)月”宣傳咨詢?nèi)栈顒?dòng)。

1、活動(dòng)時(shí)間：6月10日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：市區(qū)步行街

3、活動(dòng)內(nèi)容：6月10日為安全生產(chǎn)宣傳咨詢?nèi)?。屆時(shí)，將組織有關(guān)單位參加市安委會(huì)在步行街舉辦的安全活動(dòng)，通過大力宣傳交通運(yùn)輸安全知識，舉辦警示教育圖片展，發(fā)放交通安全生產(chǎn)科普知識宣傳材料，營造濃厚的活動(dòng)氛圍。

4、參加部門：安全監(jiān)督科牽頭，客管處、運(yùn)管所等單位安排人員參加。

（二）開展安全警示周教育活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間：6月份第一周(6月4日至6月10日)

2、活動(dòng)內(nèi)容：交通各單位要按照統(tǒng)一部署，結(jié)合各自實(shí)際，創(chuàng)造性地開展多種形式的警示教育和宣傳咨詢活動(dòng)；要緊緊圍繞活動(dòng)主題，通過播放警示教育片、發(fā)放警示教育光盤、舉辦事故案例分析會(huì)等形式，營造濃厚的安全生產(chǎn)氛圍。

（三）開展安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)。

各行業(yè)監(jiān)管單位要結(jié)合實(shí)際，在完善應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，以港口?；饭芾?、水上運(yùn)輸、道路運(yùn)輸、城市客運(yùn)等為重點(diǎn)，組織開展應(yīng)對突發(fā)事故應(yīng)急處置和逃生自救疏散演練；交通企業(yè)要以車間班組、船舶、車隊(duì)等為單位，開展有針對性的應(yīng)急預(yù)案演練。通過開展應(yīng)急演練，切實(shí)增強(qiáng)協(xié)同配合能力，充實(shí)救援裝備和力量，提高應(yīng)急處置能力和職工自我保護(hù)意識。各單位要制定詳細(xì)的預(yù)案演練計(jì)劃，要有方案、有落實(shí)、有總結(jié)，并于活動(dòng)結(jié)束一周內(nèi)將活動(dòng)開展情況書面報(bào)局安全監(jiān)督科。

（四）安全生產(chǎn)集中執(zhí)法活動(dòng)。

公路處、港航局、客管處、監(jiān)察大隊(duì)、運(yùn)管所、修管所等單位，要按照局安委會(huì)的統(tǒng)一部署和“安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)強(qiáng)化年”活動(dòng)安排，認(rèn)真開展安全生產(chǎn)集中執(zhí)法行動(dòng)。要結(jié)合夏季汛期安全生產(chǎn)特點(diǎn)，以道路交通、水上運(yùn)輸、公路工程施工等行業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，采取聯(lián)合執(zhí)法、專項(xiàng)執(zhí)法等形式，集中組織執(zhí)法行動(dòng)，查處非法、違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)行為，整治消除重大安全隱患。要針對本行業(yè)的實(shí)際情況，確定打擊范圍和打擊重點(diǎn)，落實(shí)部門“打非治違”工作責(zé)任，依法強(qiáng)化停產(chǎn)整頓、關(guān)閉取締、從重處罰和厲行問責(zé)的“四個(gè)一律”打非措施。

（五）安全生產(chǎn)大檢查活動(dòng)。

6月份，全市交通運(yùn)輸系統(tǒng)要組織開展一次安全生產(chǎn)大檢查活動(dòng)。大檢查采取企業(yè)自查、行業(yè)監(jiān)管單位檢查、市局督查的方式。公路處、港航局、客運(yùn)物流中心、客管處、運(yùn)管所、修管所等部門要加強(qiáng)對本行業(yè)的檢查，要重點(diǎn)檢查年度工作部署情況、第二次重點(diǎn)行動(dòng)開展情況、第三次重點(diǎn)行動(dòng)安排情況，以及交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域安全生產(chǎn)情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助解決存在的安全隱患。

（七）開展安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)活動(dòng)。

“安全生產(chǎn)月”期間，安全監(jiān)督科將組織開展一次安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)活動(dòng)，并進(jìn)行考試。

（八）交通運(yùn)輸企業(yè)重點(diǎn)開展的活動(dòng)

1、開展事故隱患自查自糾活動(dòng)。要結(jié)合“安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)強(qiáng)化年”第二次集中行動(dòng)、道路客運(yùn)安全年活動(dòng)，以及夏季汛期安全生產(chǎn)工作的具體要求，在企業(yè)內(nèi)部廣泛發(fā)動(dòng)干部職工，開展安全隱患自查自糾活動(dòng)，及時(shí)糾正和解決存在的各種問題和隱患；進(jìn)行一次拉網(wǎng)式安全生產(chǎn)隱患排查，建立隱患整改監(jiān)控檔案，逐一整改消號。

2、開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)活動(dòng)。交通企業(yè)要進(jìn)一步完善企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，在企業(yè)內(nèi)部開展技術(shù)裝備達(dá)標(biāo)、崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)和企業(yè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全責(zé)任全員化、制度建設(shè)規(guī)范化、現(xiàn)場管理精細(xì)化、教育培訓(xùn)常規(guī)化，不斷夯實(shí)安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)工作，全面提高企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化水平。

3、開展?fàn)巹?chuàng)安全生產(chǎn)優(yōu)秀班組活動(dòng)。在全市交通運(yùn)輸系統(tǒng)各企業(yè)內(nèi)部普遍開展?fàn)巹?chuàng)安全生產(chǎn)優(yōu)秀班組活動(dòng)，通過班前會(huì)、演講比賽、崗位技能比武等形式，加強(qiáng)班組交流，發(fā)揮企業(yè)班組、班組長在安全生產(chǎn)工作中的重要作用，推動(dòng)班組安全文化建設(shè)，筑牢企業(yè)安全生產(chǎn)第一道防線。

4、開展安全警示教育活動(dòng)。組織企業(yè)職工對典型事故案例特別是近期全國交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)生一些的事故案例，進(jìn)行深入分析、查找安全生產(chǎn)工作的薄弱環(huán)節(jié)和不足、及時(shí)采取針對性對策和措施，舉一反三，防止同類事故重復(fù)發(fā)生，達(dá)到以事故推動(dòng)工作的目的。

5、開展全員崗位安全培訓(xùn)活動(dòng)。各交通運(yùn)輸企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，組織開展一次全員崗位安全培訓(xùn)活動(dòng)。對生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特殊工種作業(yè)人員和勞務(wù)工，要加強(qiáng)上崗資格培訓(xùn)；對從業(yè)駕駛員、船員、危險(xiǎn)貨物裝卸作業(yè)人員，要加強(qiáng)以增強(qiáng)崗位操作技能為主的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)情況記入個(gè)人安全培訓(xùn)檔案。

6、開展“反三違”宣教活動(dòng)。組織發(fā)動(dòng)全體干部職工，采取寓教于樂、喜聞樂見的形式，開展反違章操作、反違章指揮、反違反勞動(dòng)紀(jì)律的宣教活動(dòng)，普及安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識和法制觀念，增強(qiáng)自主保安自覺性。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要高度重視，把組織開展好“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)作為“安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)強(qiáng)化年”第二次重點(diǎn)行動(dòng)的重要內(nèi)容和加強(qiáng)安全文化建設(shè)的有效載體，加強(qiáng)對基層單位的督促指導(dǎo)和橫向各部門間的協(xié)調(diào)溝通，認(rèn)真謀劃部署，嚴(yán)格責(zé)任落實(shí)，精心組織實(shí)施，確?；顒?dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

（二）擴(kuò)大宣傳聲勢。各單位要充分發(fā)揮報(bào)紙、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)等媒體作用，采取多種形式，加大集中宣傳力度；要充分發(fā)揮部門優(yōu)勢，在車船、港站等人員密集場所，懸掛“安全生產(chǎn)月”主題內(nèi)容和“安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)強(qiáng)化年”等內(nèi)容的橫幅、張貼標(biāo)語和主題宣傳畫、開動(dòng)“安全生產(chǎn)月”宣傳公交車等，在全社會(huì)形成強(qiáng)大的宣傳聲勢。

第9篇：運(yùn)動(dòng)教案范文

北京海淀用Pad實(shí)現(xiàn)電子教室

不同尺寸平板電腦不斷推出，以及閱讀和針對平板電腦的圖文處理軟件技術(shù)的進(jìn)步，平板電腦取代傳統(tǒng)教科書的步伐越來越近、越來越快。而隨著中國教育信息化的推進(jìn)，平板電腦除取代傳統(tǒng)教科書外，因其便利性和交互性帶來的新應(yīng)用模式，將在電子教學(xué)方面使很多新的想法得以實(shí)現(xiàn)。

比如，北京市海淀區(qū)教委教育信息中心就在今年嘗試了使用Pad搭建電子教室，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，海淀區(qū)教育信息中心是直屬于海淀區(qū)教委的職能部門，負(fù)責(zé)開展海淀區(qū)信息技術(shù)學(xué)科的教研工作，主編信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材，組織開展信息技術(shù)科研課題。此次實(shí)驗(yàn)正是海淀區(qū)教委為推進(jìn)教學(xué)課程電子化作的重要工作，而由于該實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期效果，海淀區(qū)教委決定將在全區(qū)推廣以平板電腦搭建的電子教室?！暗谝慌鷮⒂?0所試點(diǎn)學(xué)校，達(dá)到教學(xué)課程電子化的目標(biāo)?！庇嘘P(guān)負(fù)責(zé)人說。

據(jù)悉，為北京市海淀區(qū)教委教育信息中心提供平板電腦搭建電子教室的是聯(lián)想公司。而為了實(shí)施試點(diǎn)工程，海淀區(qū)教委已經(jīng)組織第一批試點(diǎn)統(tǒng)一采購了聯(lián)想LENOVO-ideaPad P1平板電腦主機(jī)1130臺，以及定制化電源線1200根、定制化外接轉(zhuǎn)換線1200根。這批設(shè)備將被用于海淀區(qū)教委下屬30所學(xué)校配備電子互動(dòng)教室，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生電子化互動(dòng)教學(xué)，每所中學(xué)建設(shè)一個(gè)電子互動(dòng)教室，包括LENOVO-ideaPad P1 30臺，每個(gè)電子互動(dòng)教室用千兆以太網(wǎng)組網(wǎng)，通過路由器連接國際互聯(lián)網(wǎng)、教育網(wǎng)。教室的主機(jī)能對學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互控制，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在教育網(wǎng)云端的下載、分發(fā)學(xué)生和學(xué)生答卷信息上傳等功能。

據(jù)聯(lián)想有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，中標(biāo)本次采購和項(xiàng)目實(shí)施，并不是件容易的事，聯(lián)想先后擊敗了三星、宏基等眾多國際競爭對手。由于用平板電腦搭建電子教室在國內(nèi)鮮有先例，客戶要求在有限的預(yù)算內(nèi)能為其提供更好品質(zhì)的產(chǎn)品，且客戶對服務(wù)以及實(shí)施能力有很高要求，同時(shí)，此項(xiàng)目需要集合產(chǎn)業(yè)鏈上配套的軟硬件服務(wù)商多方合作，要求集成度高。更關(guān)鍵的是，由于此項(xiàng)目的創(chuàng)新性，硬軟件定制化需求復(fù)雜。而作為“標(biāo)桿”，教育系統(tǒng)有關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)目重視度極高。

聯(lián)想在了解了客戶的應(yīng)用需求，分析了競爭對手和合作資源后，提供了針對性與差異化解決方案。根據(jù)用戶需求，聯(lián)想給客戶提供了預(yù)裝Windows 7平臺的LENOVO-ideaPad P1平板電腦，并定制化的開發(fā)了軟件系統(tǒng)，開機(jī)就進(jìn)入電子教室界面，學(xué)生不能進(jìn)入操作系統(tǒng)界面，不能自行安裝、卸載程序。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教室主機(jī)對學(xué)生終端的控制，聯(lián)想為這批設(shè)備定制開發(fā)了具備遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)、連接網(wǎng)線、連接USB外部設(shè)備等功能的外接線。