教師理論學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師理論學(xué)習(xí)材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

我們所進(jìn)行的主要是基于聽(tīng)力理解的自主學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，教師以學(xué)習(xí)日記為主要手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、咨詢(xún)記錄等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，得到了以下研究結(jié)果：（1）行動(dòng)研究有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化，即元認(rèn)知水平及自主學(xué)習(xí)能力得到提高，這在自主學(xué)習(xí)三個(gè)階段均有所表現(xiàn)：①學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力得到了提高，不僅能在分析自身學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置近期的、具體的目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整。②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控能力得到了提高，能夠通過(guò)意志控制、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)求助等策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。③學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力得到了提高。（2）自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。通過(guò)本次自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力得到了提高，掌握了更多的聽(tīng)力技巧，提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃實(shí)施、意志力、元認(rèn)知水平等內(nèi)部因素影響著學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)行為和成效，學(xué)業(yè)求助以及學(xué)校物質(zhì)環(huán)境等外部因素也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。（4）教師在課外自主學(xué)習(xí)中作為監(jiān)督者、學(xué)習(xí)材料的提供者、咨詢(xún)者、學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)行動(dòng)研究也使教師對(duì)課外自主學(xué)習(xí)中自身角色及師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐研究我們也總結(jié)了以下一些結(jié)論，可以為實(shí)踐提供一些指導(dǎo)和幫助。

一教師應(yīng)重視自身理論學(xué)習(xí)，成為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)好的幫助者

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，有學(xué)習(xí)方法上的，有語(yǔ)言知識(shí)上的，有制定計(jì)劃上的，等等。學(xué)生很期望從教師那里得到幫助和建議。因而教師首先要對(duì)學(xué)生的需求認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題事先要有所準(zhǔn)備，這就要求教師不僅要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，尤其是教師自身首先應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)理論以及自主學(xué)習(xí)各階段的特點(diǎn)等有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。在課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，需要教師根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用不同的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、幫助學(xué)生了解和掌握自主學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)方面的咨詢(xún)。其次，為了更好地幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)各階段出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還需要對(duì)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略有一定的了解，如將合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課外自主學(xué)習(xí)更有效地開(kāi)展并取得相應(yīng)成效。

Littlewood說(shuō)過(guò)，學(xué)生的自主發(fā)展的前提就是教師的自主發(fā)展。因而，教師在教學(xué)之余，應(yīng)注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)，提高教學(xué)水平，提升自身形象，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)生真正的良師益友。

二教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生獲取適當(dāng)?shù)淖灾?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/6920.html" target="_blank">學(xué)習(xí)材料

自主學(xué)習(xí)中，不同層次學(xué)生的需求也不同，傳統(tǒng)意義上的教材不能滿(mǎn)足其全部需要，同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己適合什么樣的教材認(rèn)識(shí)不夠，五花八門(mén)的材料充斥互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很難分辨優(yōu)劣。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生獲取適當(dāng)?shù)牟牧?，甚至可以嘗試對(duì)各種資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)適合不同水平學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教材。在選材過(guò)程中，一方面教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生需求的差異，注意所選材料在每個(gè)學(xué)生原有水平上的提升，以幫助學(xué)生從原有水平向更高水平發(fā)展；另一方面，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)所選材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性，注重其評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能很好地衡量自己的水平，對(duì)于取得的進(jìn)步心中有數(shù)；同時(shí)還應(yīng)注重材料的實(shí)用性和趣味性，以激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在材料選擇上的自主性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自身的需求分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)此提供指導(dǎo)和建議。這就要求教師教給學(xué)生選擇合適材料的標(biāo)準(zhǔn)與方法，在實(shí)際操作中，教師可以把選材的標(biāo)準(zhǔn)直接告訴學(xué)生或者通過(guò)提問(wèn)和學(xué)習(xí)與學(xué)生一起探討材料的適合性，甚至在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料提出批評(píng)意見(jiàn)和改進(jìn)的建議，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主性。

三教師應(yīng)充分發(fā)揮其測(cè)評(píng)者的作用，為學(xué)生提供合理的評(píng)價(jià)

在課外自主學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)者自主的概念，發(fā)展元認(rèn)知水平，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。但在具體實(shí)施過(guò)程中，也不能忽視教師作為測(cè)評(píng)者的作用。首先，教師在學(xué)生心目中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，教師的積極評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師掌握學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的工具，能夠幫助學(xué)生更迅速有效地了解當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，從而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。在課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅要運(yùn)用測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程持續(xù)觀(guān)察、記錄、反思，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。因而教師有必要學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言測(cè)試的基本理論，認(rèn)識(shí)和處理好英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)的關(guān)系，有計(jì)劃地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

四教師應(yīng)明確自身的角色扮演，把握好提供幫助的尺度

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生從“已有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。在課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，教師的角色主要是監(jiān)督者、咨詢(xún)者、促進(jìn)者，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，因而在實(shí)際行動(dòng)中，應(yīng)把握好尺度，避免以下兩種誤區(qū)：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，一切包辦。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在適時(shí)地對(duì)各學(xué)習(xí)階段和過(guò)程發(fā)揮其指導(dǎo)作用的同時(shí)，必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析自身實(shí)際情況、自己選擇學(xué)習(xí)材料、自己計(jì)劃和調(diào)控學(xué)習(xí)行為、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生在行動(dòng)中去摸索，逐步學(xué)會(huì)分析和解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，發(fā)展自己的元認(rèn)知能力，建構(gòu)起自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，忽視教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。雖然在課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但由于還未建構(gòu)起較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力及元認(rèn)知水平，很容易因?yàn)閮?nèi)外部各種問(wèn)題的干擾而中斷，尤其是初級(jí)階段，教師不應(yīng)坐等學(xué)生的求助，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用各種手段有效指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其培訓(xùn)者、咨詢(xún)者的作用，活動(dòng)前做好理論及方法的培訓(xùn)，活動(dòng)中做好監(jiān)控指導(dǎo)工作，運(yùn)用策略訓(xùn)練使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、意志控制、自我計(jì)劃、自我調(diào)控等方面穩(wěn)步取得成效，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)行為從他控向自控、從被動(dòng)依賴(lài)到自覺(jué)能動(dòng)、從有意識(shí)到自動(dòng)化的轉(zhuǎn)變。

五促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的學(xué)校教學(xué)管理策略

學(xué)校教學(xué)管理通常包括目標(biāo)管理、課程管理、教材管理和資源管理等方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)確立以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為中心的目標(biāo)體系、改革課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式、營(yíng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境等手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供設(shè)備、信息等各方面的支持，條件允許的情況下，學(xué)?？梢越⒙?tīng)力自主學(xué)習(xí)中心，組織教師開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)教材，為學(xué)生提供各類(lèi)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)材料以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

通過(guò)以上的分析和研究，我們對(duì)課外英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析已經(jīng)更加清晰和明朗。本文所得出的一些結(jié)論還需要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地修改，持續(xù)地完善，從而不斷推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]高朝陽(yáng),過(guò)俊.大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(1):91-94.

[2]呂鳴.社會(huì)互動(dòng)理論與英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的整合研究[J].中國(guó)電力教育, 2012,(2):148-149.

[3]Chu Yongjuan. Network Based Autonomous Listening Learning Ability Training－a study based on metacognitive strategies training in research . The years ( second half ), 2011(2): 75-76.

[4]舒莉,高曉瑩.軍隊(duì)工科院校本科新生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(11): 178-180.

第2篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來(lái)要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹(shù)立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問(wèn)題教研”；開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，快樂(lè)創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開(kāi)展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測(cè)工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書(shū)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn)(寫(xiě)字、英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語(yǔ)數(shù)兩科中開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀(guān)念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺(jué)得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過(guò)互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過(guò)開(kāi)展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開(kāi)展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫(xiě)教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開(kāi)發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線(xiàn)教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫(xiě)博客文集。開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過(guò)去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績(jī)納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

12、加強(qiáng)對(duì)科研課題研究的過(guò)程管理，對(duì)開(kāi)題的課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化課題研究人員的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。認(rèn)真組織課題研究人員科學(xué)試驗(yàn)，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。

二、具體安排

八月份：

1、進(jìn)行音樂(lè)、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開(kāi)教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語(yǔ)數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語(yǔ)數(shù)英教研員示范課觀(guān)摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書(shū)活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競(jìng)賽。

3、調(diào)研各學(xué)?！拜砝僮x書(shū)”活動(dòng)的開(kāi)展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽(tīng)課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專(zhuān)家課堂教學(xué)觀(guān)摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

第3篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 教育技術(shù) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技術(shù)學(xué)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科始終強(qiáng)調(diào)其研究的兩大領(lǐng)域：理論與實(shí)踐。然而，我們?cè)诎l(fā)展中創(chuàng)新不多，在理論和實(shí)踐中都出現(xiàn)了一些不盡人意的現(xiàn)象。[1]通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一措施已經(jīng)落實(shí)并取得了較好的教學(xué)成果，使得學(xué)生創(chuàng)新能力普遍提高，其主要包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、作品展示與分享及效果評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），是建立在真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，目的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些活動(dòng)被設(shè)計(jì)成回答一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題，通常，這些活動(dòng)反映的是人們?cè)谡n堂之外生活中每天的學(xué)習(xí)和工作。[2]

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

2.1.1確定項(xiàng)目課題

進(jìn)行任何一項(xiàng)科學(xué)研究，首先必須選擇并確定研究的中心課題。[3]學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力提出相應(yīng)的項(xiàng)目課題，即確定通過(guò)項(xiàng)目所要解決的問(wèn)題。同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行審核。除此之外，教師也為學(xué)生提供了一些供學(xué)生自由選擇的課題。

2.1.2制定人員分配計(jì)劃

在項(xiàng)目人員的分配方面，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，又要考慮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，還要考慮項(xiàng)目的實(shí)際需要等?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步合理安排學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的子項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容會(huì)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生特征等方面會(huì)有所變化。依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需要和學(xué)生的愛(ài)好分組，每組至少1人，最多五人。這樣的小組分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與組織之間的交流習(xí)得對(duì)自身發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

2.1.3準(zhǔn)備實(shí)踐材料

（1）實(shí)踐器材、設(shè)備的準(zhǔn)備。

為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生準(zhǔn)備充足、性能良好的實(shí)踐器材、設(shè)備是硬件條件。目前，教育技術(shù)學(xué)教研室共擁有12臺(tái)專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、15臺(tái)單反相機(jī)、一個(gè)非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室（40臺(tái)電腦）、一個(gè)電聲實(shí)驗(yàn)室（主要用作聲音的錄制、編輯等）等，對(duì)于參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生（約40人/屆）來(lái)說(shuō)，這些器材、設(shè)備已足以滿(mǎn)足需求。

（2）學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)材料主要包括相關(guān)的教材、教案、電子材料、網(wǎng)絡(luò)資源、試題等，只有把這些學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完善，學(xué)生才能開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，才能做出精美、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站等。

2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.2.1實(shí)施小組管理制度

某些項(xiàng)目涉及的成員較多，這需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，若其中的一個(gè)成員出了問(wèn)題，那么整個(gè)項(xiàng)目都會(huì)受到影響。在協(xié)調(diào)各成員間的分工與協(xié)作方面，我們成立了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。為每個(gè)項(xiàng)目分配一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通與管理，以保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。每個(gè)項(xiàng)目小組經(jīng)常開(kāi)展一些小組討論等，讓大家把遇到的問(wèn)題反映出來(lái)，然后共同解決問(wèn)題。

2.2.2建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在實(shí)踐的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些亟需解決的問(wèn)題，如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題是值得我們思考的。我們主要采取的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。指導(dǎo)教師對(duì)自己的小組成員承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生有問(wèn)題第一時(shí)間求助的是指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)，并做指導(dǎo)記錄，以備考查。

2.2.3實(shí)踐拓展訓(xùn)練

在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，我們特意組織學(xué)生去電視臺(tái)參觀(guān)學(xué)習(xí)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參觀(guān)了電視臺(tái)的攝、錄、編等設(shè)備和部分節(jié)目的播放，親身感受了電視節(jié)目錄制的魅力。通過(guò)此次活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；另一方面也拓寬了學(xué)生的視野，為下一步的項(xiàng)目開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。[5]因此，部分實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了便利條件，目前來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是開(kāi)放的，在保證實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室一方面為項(xiàng)目的開(kāi)展提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一個(gè)方面也為小組成員間的交流與合作提供了便利的場(chǎng)所。

2.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的展示分享與效果評(píng)價(jià)

為了對(duì)學(xué)生的作品有一個(gè)評(píng)定，教育學(xué)院每年舉行一次作品評(píng)優(yōu)活動(dòng)，所有的作品都參與評(píng)選，并邀請(qǐng)了教育學(xué)院不同學(xué)科的專(zhuān)家、教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)的評(píng)委。通過(guò)此次評(píng)選，同學(xué)們可以展示自己的作品，并與他人共同分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也使學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己的作品，為今后的改進(jìn)與提高做鋪墊。此次活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)秀者會(huì)參加NOC大賽（全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)），我們的學(xué)生連續(xù)三年在NOC大賽屢獲佳績(jī)，一、二、三等獎(jiǎng)均有獲得，這也說(shuō)明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要的作用。

因此，在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)等手段，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，這是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐春華，楊滿(mǎn)福.從美國(guó)教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐看我國(guó)教育技術(shù)實(shí)踐中的若干問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陳邦澤.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

第4篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開(kāi)展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開(kāi)展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、工作要點(diǎn)

(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)

1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專(zhuān)題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題和需求，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)廣大教師共同走進(jìn)新課程。

(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平

1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級(jí)的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識(shí)與課改熱情。

2、積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。

3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時(shí)將備課檢查作為一個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時(shí)總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。因而在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話(huà)中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動(dòng);收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計(jì)及典型教學(xué)案例”，開(kāi)展“老教材新思路”備課活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。

2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來(lái)提高合格率和優(yōu)秀率。

3、自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專(zhuān)著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說(shuō)課、評(píng)課為主，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)等結(jié)合起來(lái)。組織教師進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，以提高教師的說(shuō)課、評(píng)課水平，推選教師上好校級(jí)研究課。通過(guò)以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、活動(dòng)安排

第1周：備課，做好開(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備工作。

第2周：做好各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、五年級(jí)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課。

第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》

第4—5周：一年級(jí)數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田

第6—7周：四年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹

第8—9周：主題研討：低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福

第10周：期中階段總結(jié)。

第11—12周：數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)關(guān)抽查。

第13—14周：三年級(jí)集體備課。主講人：謝學(xué)平

第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。主講人：齊云飛

第5篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

我校語(yǔ)文教研組在貫徹執(zhí)行縣級(jí)教研活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合我校具體情況制定了詳細(xì)具體的工作計(jì)劃，并督促落實(shí)。其教研工作特色及工作業(yè)績(jī)總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)?！皩W(xué)無(wú)止境”，通過(guò)學(xué)習(xí)才有提高。學(xué)習(xí)形式多樣化，有討論學(xué)習(xí)材料，觀(guān)看專(zhuān)家講座，觀(guān)看教學(xué)錄像，開(kāi)展“讀書(shū)論壇”活動(dòng)，參加校內(nèi)外各種教學(xué)活動(dòng)等。學(xué)習(xí)，讓我們教研組每一位成員幸福地走在成長(zhǎng)的路上。

2、研修活動(dòng)扎實(shí)，富有成效。我校語(yǔ)文組研修活動(dòng)分為三步走：

第一步：憑借承辦“語(yǔ)文論壇”這一契機(jī)，積極推動(dòng)我校校本研修活動(dòng)，激發(fā)教研組成員參與研修的熱情和責(zé)任感。

第二步：重視校內(nèi)教研課的進(jìn)行，提高校本研修的實(shí)效性：同年級(jí)教師共備一節(jié)課，同課異構(gòu)，同上展示課，人人聽(tīng)我，我聽(tīng)人人，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。做到課前有說(shuō)課，精心施教，課后評(píng)課、及時(shí)上傳教案、反思?；顒?dòng)實(shí)效好，鍛煉了青年老師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了老教師的提高，在校本研修活動(dòng)中達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。

第三步：通過(guò)校外研修推動(dòng)校內(nèi)研修，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)外兼修”：參加校外研修的老師介紹所得所思，大家進(jìn)行討論交流，借鑒學(xué)習(xí)，這樣也很好的提高了研修的質(zhì)量。

3、精心籌辦“星河”廣播站，初見(jiàn)成效。我?！靶呛訌V播站”的成立是語(yǔ)文教研組工作的另一大特色。從籌備成立，組織活動(dòng)，開(kāi)始廣播等一系列工作凝聚了王**老師的心血和辛勞。

4、隆重舉行“樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校首屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，通過(guò)書(shū)寫(xiě)選拔、模擬賽場(chǎng)等激烈的角逐，王**、王**、王**三位同學(xué)摘取桂冠，并在我縣第二屆漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽中榮獲“二等獎(jiǎng)”。

5、推動(dòng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展“校園因我而精彩＂活動(dòng)，語(yǔ)文教研組的老師各個(gè)真情演繹，以自己的生花妙筆，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在展示中脫穎而出，張**、崔**、劉**、孫**、于**等老師被評(píng)為“風(fēng)采教師”。

6.“星河文學(xué)社”各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊，成果迭出。圓滿(mǎn)完成本年度“星河”四期的出版發(fā)行，成為“意林漂流”活動(dòng)中的一員，并舉行了“意林杯·迎國(guó)慶”征文比賽，還輔導(dǎo)學(xué)生作文10多篇在“礦山杯”作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中，高**、李**獲一等獎(jiǎng)。這都源于文學(xué)社老師們的不計(jì)報(bào)酬，無(wú)私奉獻(xiàn)。

7.臨近期末，初三語(yǔ)文組的教師外出參加“中考備考會(huì)”，學(xué)習(xí)歸來(lái)，在語(yǔ)文組又召開(kāi)了新一輪的學(xué)習(xí)研修，即把握中考動(dòng)態(tài)，依托中考考點(diǎn)，在日常教學(xué)中如何立足課堂，實(shí)施點(diǎn)、線(xiàn)、面的全程訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第6篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞： 材料化學(xué) 課程特點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)文明和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，其中材料更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。材料化學(xué)是從化學(xué)角度研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備和應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科一個(gè)重要組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)，是環(huán)境、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]，[2]。在講授材料化學(xué)課程的有限學(xué)時(shí)內(nèi)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是任課教師，特別是青年教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本文從材料化學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三方面進(jìn)行了闡述。

一、材料化學(xué)課程的特點(diǎn)

在高等師范院校中，材料化學(xué)課程通常開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，是在學(xué)生修完高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。首先，材料化學(xué)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)資料較少。近年來(lái)，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書(shū)，但由于教材的側(cè)重點(diǎn)和角度不同，其內(nèi)容大相徑庭。其次，材料化學(xué)既涉及材料學(xué)科的知識(shí)，又涉及化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，是具有強(qiáng)大活力的新興交叉學(xué)科。另外，材料化學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有實(shí)踐性。比如高性能、高質(zhì)量、低成本的材料通過(guò)不斷地改進(jìn)變?yōu)槠骷虍a(chǎn)品，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決一系列工程技術(shù)問(wèn)題，一方面用理論指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面通過(guò)大量實(shí)踐使理論得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善[3]。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)材料化學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

由于材料化學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且隨著新理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內(nèi)容增多，難度加大，這就導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至個(gè)別學(xué)生存在厭學(xué)情緒。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付作業(yè)和考試，得過(guò)且過(guò)，及格就好。

2.為未來(lái)就業(yè)前景擔(dān)憂(yōu)。

材料化學(xué)是材料科學(xué)與多門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透發(fā)展而形成的一門(mén)新興學(xué)科。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是我院2011年新辦的本科專(zhuān)業(yè)，目前沒(méi)有一屆畢業(yè)生。材料化學(xué)課程內(nèi)容體系龐雜、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科在實(shí)際生活中沒(méi)有什么用處，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景或考研考什么樣的專(zhuān)業(yè)等感覺(jué)茫然。

3.缺乏豐富的空間想象能力。

材料化學(xué)涉及許多理論知識(shí)，像晶體學(xué)點(diǎn)群、空間群理論、金屬密堆積結(jié)構(gòu)等，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂，難教難學(xué)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維與想象能力，實(shí)際導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生真正理解起來(lái)有一定的困難。

4.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

材料化學(xué)既是理論性很強(qiáng)，又是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門(mén)交叉學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是初步掌握了課程的基本理論知識(shí)，重理論學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以致實(shí)際工作中動(dòng)手能力太差，缺乏分析、解決問(wèn)題的能力。

5.在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、種類(lèi)繁多，充分利用一切可以利用的資源，可為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。但學(xué)生除了學(xué)習(xí)指定教材外，很少充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

6.學(xué)生之間缺乏溝通和交流。

教學(xué)是教與學(xué)交往互動(dòng)的過(guò)程。在以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，上課是知識(shí)的單向輸出過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)與創(chuàng)造精神，而且學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。

三、材料化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在材料化學(xué)課程教學(xué)中，可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.闡明學(xué)習(xí)材料化學(xué)的意義。

材料化學(xué)是一門(mén)新興交叉性邊緣學(xué)科，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生了解當(dāng)代材料科學(xué)的新概念、新理論、新技術(shù)、新工藝和材料化學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)掌握材料化學(xué)的基本理論、分析手段、必備的材料科學(xué)知識(shí)。這能夠?yàn)樗麄儗?lái)從事理論基礎(chǔ)研究或者應(yīng)用基礎(chǔ)研究打下基礎(chǔ)。

2.介紹科學(xué)前沿，以科研促進(jìn)教學(xué)。

當(dāng)今世界，材料科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度很快，教材內(nèi)容往往有所滯后。首先，教師應(yīng)把自己的科研成果融入教學(xué)中，以豐富課堂內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，把材料化學(xué)最前沿領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和最新科研成果講述給學(xué)生，這樣既能拓寬他們的視野，激發(fā)他們的科研興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，又能使課堂教學(xué)面貌大為改觀(guān)。最后，向他們介紹科學(xué)奇聞趣事，可以陶冶他們的情操。例如，在介紹納米材料一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生介紹白春禮、盧柯、江雷等納米界領(lǐng)軍人物的奮斗歷程，從而使學(xué)生受到鼓舞，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)可以把文字、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等綜合性多媒體信息綜合為一體并進(jìn)行加工處理，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)、真實(shí)的形象，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如分子點(diǎn)群、晶體結(jié)構(gòu)周期性與點(diǎn)群、金屬單質(zhì)密堆積結(jié)構(gòu)、離子晶體結(jié)構(gòu)等的空間結(jié)構(gòu)都比較抽象，若我們?cè)谟?jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動(dòng)畫(huà)模擬顯示[4]，將抽象、微觀(guān)、枯燥的理論知識(shí)和概念形象化、具體化、宏觀(guān)化，可以使學(xué)生更加直觀(guān)清楚地學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。

4.教學(xué)手段靈活多樣。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。教師可采用多種形式的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師運(yùn)用學(xué)生易于接受的具有啟發(fā)、感召、趣味性的語(yǔ)言。其次，教師在教學(xué)中積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)法，師生平等互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣故緦?shí)物模型，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

材料化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，例如，新材料的合成與制備、性能測(cè)試、材料應(yīng)用等，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的。實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成又是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。教師可讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)條件和工作環(huán)境，提高實(shí)踐能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了材料化學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。如何運(yùn)用各種合理的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是教師，特別是青年教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光華編著.現(xiàn)代材料化學(xué)（第1版） [M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000.

[2]朱光明.材料化學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置及其與材料科學(xué)的關(guān)系[J].大學(xué)化學(xué)，2004，19（6）：16-18.

[3]曾兆華，楊建文編著.材料化學(xué)（第2版） [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

第7篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返抡n是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)?，F(xiàn)行教材非常注重學(xué)科教學(xué)與生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)中我們要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的教學(xué)方針。所謂“引進(jìn)來(lái)”，就是要將理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性，要擷取生活現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。所謂“走出去”，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，走向社會(huì)，在豐富的社會(huì)生活中找尋學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生真正將所見(jiàn)所聞所想所感，將自己身邊發(fā)生的一切與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

二、教學(xué)方法體現(xiàn)多樣性

初中生具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式單調(diào)枯燥，缺乏吸引力與趣味性，無(wú)法激起初中生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。在教學(xué)中，我們要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法。

1.辯論式。即讓學(xué)生分成正反雙方，各自收集資料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生在激烈的辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)苦與樂(lè)來(lái)展開(kāi)辯論，這樣的方式更能激起學(xué)生參與的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生收集信息、整理信息能力的提高，對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

2.討論式。即讓學(xué)生思維在討論中得以碰撞，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在討論與交流中解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師可讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中達(dá)成一致見(jiàn)解。

3.活動(dòng)式。如在學(xué)習(xí)“善用法律保護(hù)自己”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以開(kāi)展法律咨詢(xún)等活動(dòng)，這樣既可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，又利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生行為的自覺(jué)化。

三、體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性

在以往的教學(xué)中，教師枯燥地講解教材，任務(wù)就是把教材上的知識(shí)點(diǎn)講清講完，只重知識(shí)的識(shí)記，而忽視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教學(xué)成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生記住了多少知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為重視不夠。思想品德課是一門(mén)道德行為課，有效的教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少，而是要看學(xué)生是否真正將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐行為。加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又是學(xué)科特點(diǎn)所決定的。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與社交禮儀，讓學(xué)生做一個(gè)懂文明、講禮貌的新時(shí)代中學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“自己的事情自己做”這一內(nèi)容時(shí)，我并不是單調(diào)地講解教材，而是讓這些從小嬌生慣養(yǎng)、自主能力弱、獨(dú)立能力差的“小公主”“小皇帝”來(lái)查看自己書(shū)包的整理情況，在家中自己衣物、學(xué)習(xí)用品等的整理情況，使得學(xué)生真切地意識(shí)到自己的事情自己做，從而提高了學(xué)生的自主意識(shí)以及自我管理能力。

四、體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們教師在備課時(shí)應(yīng)盡量將教案設(shè)計(jì)得更詳細(xì)、更完美，這也就是平時(shí)所說(shuō)的課堂預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教案總是會(huì)被學(xué)生的突況所打斷。在以往以教師為中心的教學(xué)中，教師不允許學(xué)生的“插嘴”，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)待學(xué)生的不同見(jiàn)解，會(huì)認(rèn)為是擾亂了教學(xué)秩序，而輕易地否決，使教學(xué)始終處于一種封閉狀態(tài)，只是教材上靜態(tài)知識(shí)的傳遞。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中既要有預(yù)設(shè)的精彩，同時(shí)也需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好突況，使課堂教學(xué)始終處于一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)與交流。因此，在教學(xué)中我們要改變機(jī)械執(zhí)行教案的做法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材，善于思維，勇于挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，我們要抓住機(jī)會(huì)，將學(xué)生的思維活動(dòng)與認(rèn)知引向深入，使教學(xué)真正成為“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體，使我們的教學(xué)更具活力，更有新意，更高效。

第8篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

電路仿真技術(shù)即EDA，是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域的一門(mén)新技術(shù)，提供了基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法[1]。電路仿真技術(shù)使電子電路的設(shè)計(jì)完成時(shí)間更加快速，廠(chǎng)商可以在同一時(shí)間段內(nèi)開(kāi)發(fā)出更多品種的小批量產(chǎn)品，促進(jìn)了我國(guó)電子工業(yè)的快速發(fā)展。傳統(tǒng)的電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨著試驗(yàn)設(shè)備不足、儀器損壞等問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的得不到很好的運(yùn)用。電路仿真技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)上模擬出設(shè)備齊全的工作臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電子教學(xué)的不足，同時(shí)又可以設(shè)置不同目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

二、電路仿真技術(shù)應(yīng)用在電子教學(xué)中的重要性

電子教學(xué)的理論十分晦澀難懂，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到打擊，會(huì)逐漸失去對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。并且相對(duì)于枯燥的理論講解，學(xué)生更傾向于自己動(dòng)手，而電路仿真技術(shù)剛好能夠?yàn)閷W(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。電路仿真技術(shù)十分通俗易懂，便于學(xué)生操作，學(xué)生在利用這一技術(shù)時(shí)，能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的步驟，突破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的限制。電路仿真技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的模擬技術(shù)，不需要學(xué)生直接接觸電路，大大的增加了實(shí)驗(yàn)的安全性，保證了學(xué)生的人身安全。這種教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用，學(xué)生通過(guò)電路仿真技術(shù)不僅獲得了豐富的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠利用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、電路仿真技術(shù)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

1、課堂演示。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理論知識(shí)作為鋪墊，在電子教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行理論知識(shí)的講解。電路仿真技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用更為生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電路仿真技術(shù)可以將抽象的公式、理論具體化，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)仿真演示展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)每一步驟都能夠細(xì)致的了解，可以大大提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，教師一旦不能及時(shí)解決，就會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)，而電路仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，自己解決相關(guān)問(wèn)題。教師可以利用電路仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)有問(wèn)題的電路仿真模型，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，發(fā)散思維，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力及想象力的共同發(fā)展。電路仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的合作探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)法，向?qū)W生提出問(wèn)題，或是給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)問(wèn)題，科技進(jìn)行合作探討，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，主動(dòng)與同學(xué)交流，并利用電路仿真技術(shù)加以實(shí)踐，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

第9篇：教師理論學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】旅游心理學(xué) 課程教學(xué) 改革對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0082-02

隨著人們生活水平的提高，旅游已成為現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)重要的生活方式。據(jù)相關(guān)旅游組織統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)到2020年全球旅游者人數(shù)將達(dá)到15億，旅游行業(yè)所帶來(lái)的收入總和將達(dá)到2萬(wàn)億美元。而中國(guó)作為第四大入境旅游接待國(guó)和亞洲最大出境旅游客源國(guó)，我國(guó)的旅游業(yè)管理水平和服務(wù)水平將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我國(guó)在“十一五”期間每年新增旅游就業(yè)崗位達(dá)到70萬(wàn)個(gè)。如何培養(yǎng)和打造一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的旅游行業(yè)人才隊(duì)伍成為亟待解決的問(wèn)題。

旅游心理學(xué)是導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是將心理學(xué)的相關(guān)研究成果和相關(guān)原理及研究方法應(yīng)用到旅游活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的一門(mén)邊緣學(xué)科，是通過(guò)掌握利用心理學(xué)理論和方法來(lái)解決旅游活動(dòng)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。設(shè)置該課程的學(xué)習(xí)，主要是期望旅游從業(yè)人員能運(yùn)用基本的心理學(xué)原理和方法分析旅游活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，對(duì)人的旅游行為進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，并及時(shí)采取相應(yīng)措施和辦法，引導(dǎo)旅游者的旅游行為，從而提高旅游行業(yè)的服務(wù)和管理質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為，脫離了心理學(xué)、脫離了對(duì)旅游主體人的研究的旅游學(xué)是缺乏生命力的，缺乏旅游心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的旅游行業(yè)同樣是缺乏生命力的，它的學(xué)科發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著旅游服務(wù)質(zhì)量和旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，關(guān)系著旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一 當(dāng)前旅游心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏優(yōu)質(zhì)的教材資源

一本高質(zhì)量、高水平的旅游心理學(xué)教材在旅游心理學(xué)教學(xué)過(guò)程扮演非常重要的作用，能為教學(xué)者提供一個(gè)科學(xué)且積極的引導(dǎo)和指引。而目前我國(guó)旅游心理學(xué)的教材仍處于不成熟的混沌狀態(tài)。宋河有等人曾將近十年出版的旅游心理學(xué)教材做過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)旅游心理學(xué)教材目前包含以下特征：數(shù)量在持續(xù)不斷地增加，體系框架雷同與多樣化并存，內(nèi)容上移植痕跡明顯，且多以理論描述為主。教材內(nèi)容缺陷主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）研究對(duì)象不明確，缺乏權(quán)威范式；（2）教材定位不清晰，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒(méi)有權(quán)威導(dǎo)向；（3）研究隊(duì)伍不強(qiáng)大，缺乏權(quán)威專(zhuān)家和組織對(duì)該領(lǐng)域的深入研究和開(kāi)發(fā)，也因此導(dǎo)致教材版本雖然逐年增多，但教材內(nèi)容依然跟不上旅游業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致任課教師教材選擇難度大。

2.缺乏權(quán)威的研究團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

旅游心理學(xué)具有邊緣性和交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容涵蓋旅游學(xué)和心理學(xué)兩大學(xué)科，同時(shí)還涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科。因此對(duì)該領(lǐng)域的研究人員和任課人員都提出了更高的要求，既要懂得心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，又要熟知旅游學(xué)的基本原理和相關(guān)應(yīng)用層面將會(huì)遇到的問(wèn)題，還要廣泛涉獵社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科知識(shí)。目前我國(guó)旅游心理學(xué)研究領(lǐng)域一方面還未出現(xiàn)權(quán)威的專(zhuān)門(mén)針對(duì)旅游心理學(xué)開(kāi)展科研的權(quán)威研究團(tuán)隊(duì)，另一方面缺乏具備很好的心理學(xué)與旅游學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的師資人才，這也是約束我國(guó)旅游心理學(xué)課程發(fā)展的重要因素。缺乏權(quán)威團(tuán)隊(duì)，也是導(dǎo)致教材難以出現(xiàn)權(quán)威范式的原因之一，且難以培養(yǎng)具備良好的心理學(xué)基礎(chǔ)和旅游學(xué)知識(shí)的人才，相應(yīng)的師資人才也就難以產(chǎn)出，如此惡性循環(huán)也是導(dǎo)致旅游心理學(xué)的教學(xué)難以發(fā)展前行的原因之一。目前國(guó)內(nèi)大部分的旅游心理學(xué)課程教師專(zhuān)業(yè)背景比較單一，要么是旅游管理專(zhuān)業(yè)，要么是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。作為旅游專(zhuān)業(yè)的教師，以旅游管理的相關(guān)理論及旅游學(xué)的知識(shí)為主，教學(xué)中內(nèi)容缺乏心理學(xué)理論對(duì)旅游行為的指導(dǎo)。而心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，以心理學(xué)理論為主，卻又缺乏旅游業(yè)的相關(guān)知識(shí)，難以將心理學(xué)的理論和研究深入而豐富地應(yīng)用到旅游學(xué)中，造成理論與實(shí)踐脫鉤。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

我國(guó)旅游學(xué)界借鑒美國(guó)和日本學(xué)者的研究思想，建立了比較完整的旅游心理學(xué)體系，一方面以旅游消費(fèi)者為對(duì)象，研究旅游者消費(fèi)行為規(guī)律；另一方面研究旅游工作者和旅游者的互動(dòng)關(guān)系。旅游心理學(xué)課程系統(tǒng)、全面地介紹旅游心理學(xué)概念、理論和方法，有較強(qiáng)的理論性。而對(duì)并不具備系統(tǒng)心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，過(guò)多的理論講述只會(huì)令學(xué)生感到難以理解，并且與學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)相距甚遠(yuǎn)。筆者曾針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做過(guò)一個(gè)初步調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為，他們希望通過(guò)旅游心理學(xué)掌握的知識(shí)主要包括：旅游者的需求和心理，旅游行為過(guò)程中的人際溝通交往，旅游過(guò)程中沖突的問(wèn)題解決以及導(dǎo)游自身心理調(diào)適等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題，而目前旅游心理學(xué)的相關(guān)教材里，關(guān)于這些問(wèn)題雖有所涉及，但篇幅較少，且內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏豐富的案例學(xué)習(xí)材料。

4.教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥

旅游心理學(xué)目前的教學(xué)主要采用的仍是“講解―接受”式的教學(xué)方法，以教師和教材為中心，學(xué)生則作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色存在。這種教學(xué)方式依賴(lài)于教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于通過(guò)講授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和理論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性。但倘若單一地使用講授法，又會(huì)較大程度地影響旅游心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和效果，因?yàn)槁糜涡睦韺W(xué)本身是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，課程中所探討的問(wèn)題是實(shí)踐中迫切需解決的問(wèn)題，如旅游消費(fèi)心理、服務(wù)心理、導(dǎo)游壓力管理、旅游活動(dòng)的人際溝通等，這些實(shí)際問(wèn)題都需要通過(guò)大量的案例或?qū)嵺`模擬等方式，才有可能將旅游心理學(xué)所涉及的豐富主題和內(nèi)容充分地學(xué)習(xí)和探討，也才有可能更好地提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力。單一的教學(xué)形式難以滿(mǎn)足這門(mén)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。

二 旅游心理學(xué)課程教學(xué)改革的措施

1.基于調(diào)研，優(yōu)化教材內(nèi)容

教材內(nèi)容應(yīng)基于廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上，充分考慮目前旅游行業(yè)的狀況及需求，將心理學(xué)中能廣泛應(yīng)用于旅游行業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并聯(lián)合具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游行業(yè)從業(yè)權(quán)威人士，豐富教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)案例分析等形式，讓學(xué)生能將心理學(xué)理論與旅游行為中的實(shí)踐相結(jié)合。

2.建立團(tuán)隊(duì)，整合專(zhuān)家資源

由權(quán)威機(jī)構(gòu)出面，整合專(zhuān)家資源，通過(guò)廣泛的學(xué)術(shù)研究和探討，形成權(quán)威范式。由旅游界相關(guān)團(tuán)體出面，如中國(guó)旅游協(xié)會(huì)等，聯(lián)合旅游學(xué)界和旅游心理學(xué)研究領(lǐng)域德高望重的權(quán)威專(zhuān)家成立旅游心理學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，通過(guò)開(kāi)展研究會(huì)或?qū)W術(shù)交流等形式開(kāi)展廣泛的合作和交流，以便為廣大旅游心理學(xué)研究者和學(xué)習(xí)者提供更大的交流平臺(tái)和信息傳遞空間。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)

考慮旅游學(xué)與心理學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，在本科人才或研究生人才培養(yǎng)階段加強(qiáng)兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科間的學(xué)習(xí)，以便日后形成強(qiáng)有力的新生力量，為日后旅游心理學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資資源提供有力保障。

4.完善理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)

針對(duì)旅游行業(yè)從業(yè)人員對(duì)旅游心理學(xué)的需求，教師應(yīng)從社會(huì)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、溝通心理、沖突解決等層面強(qiáng)化社會(huì)心理學(xué)及心理咨詢(xún)等應(yīng)用性心理學(xué)研究方向的學(xué)習(xí)。如一方面透過(guò)對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同人格理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深入地去探討人的需求和如何適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足旅行者的需求和自己的需求。另一方面，強(qiáng)化人際關(guān)系建立過(guò)程中所需把握的基本態(tài)度和技巧，這是人的溝通模式層面的問(wèn)題，也是旅游行業(yè)人員急需強(qiáng)化的應(yīng)用層面的能力。

5.豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

講授法以教師為中心，學(xué)生難以參與進(jìn)來(lái)。理論學(xué)習(xí)主要通過(guò)講授法來(lái)完成，以便能讓學(xué)生透過(guò)老師更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)理論的內(nèi)容和精髓。但作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，可利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)案例播放、案例探討、情景模擬、角色轉(zhuǎn)換或角色扮演等方式，讓學(xué)生嘗試從不同的視角去感受旅游行為過(guò)程中人內(nèi)在心理的變化和感受。

總之，只有一方面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)，另一方面提升教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和形式的質(zhì)量，最終才能為旅游心理學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)新的能源和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉純.旅游心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007：6～10

[2]韋福巍、覃舉東.高校旅游心理學(xué)課程教學(xué)改革的思考與探索[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（S1）：39～41

[3]鄒本濤.旅游心理學(xué)：含義、對(duì)象與特點(diǎn)的再審視[J].旅游學(xué)刊，2010（7）：83～87

[4]宋河有.旅游心理學(xué)本科教材建設(shè)：現(xiàn)狀、瓶頸與出路[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（1）：85～89