電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

電工與電子技術(shù)是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無(wú)處不在，然而這些先進(jìn)技術(shù)無(wú)一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)制造大類各門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來(lái)，許多高職院校都積極開(kāi)展課程改革，對(duì)電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫(xiě)了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書(shū)中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無(wú)重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書(shū)編定內(nèi)容來(lái)操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無(wú)法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無(wú)法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我校現(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過(guò)程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過(guò)程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。

3.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所開(kāi)展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬(wàn)用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長(zhǎng)，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見(jiàn)的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見(jiàn)電路的仿真而言，筆者推薦美國(guó)NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門(mén)用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。

4總結(jié)

第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的；有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于職中的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般學(xué)校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性、對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，這就需要教師給予一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦地開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

電子技術(shù)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的能力，教師應(yīng)掌握有效的教學(xué)方法合理將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，由于教學(xué)理念落后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不理想，基于此，需要對(duì)電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）教學(xué)理念及教學(xué)方法過(guò)于落后

首先，從教學(xué)理念上進(jìn)行分析，目前在對(duì)電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即教師傳授知識(shí)為主，在這個(gè)過(guò)程中忽視了傳授知識(shí)的本質(zhì)其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，以至于學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中存在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)過(guò)低的表現(xiàn)。其次，從教學(xué)方法上進(jìn)行分析，依然將教師作為教學(xué)的主體，圍繞教材知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合起來(lái)，以至于課堂教授知識(shí)的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生交流和探討的時(shí)間卻很少，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，從教學(xué)手段上進(jìn)行分析過(guò)度依賴電子課件，很少應(yīng)用仿真軟件和其他教具等教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂沉悶，缺乏趣味性、互動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中等弊端。

（二）實(shí)踐教學(xué)力度不足，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

電子技術(shù)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在目前的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)卻未加重視，以至于在課程設(shè)置上理論課時(shí)較多、實(shí)踐課時(shí)較少，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在老化現(xiàn)象，無(wú)法支持實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，正是由于實(shí)踐力度不足，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［1］。另外，目前所開(kāi)展的電子技術(shù)實(shí)踐課程也多為演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和調(diào)試電路的機(jī)會(huì)，從而難以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)設(shè)備較為陳舊

由于學(xué)校對(duì)于電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)并未高度重視，因此在設(shè)備購(gòu)置和管理方面也存在較大的漏洞，再加上政府對(duì)這方面給予的扶持力度不大，社會(huì)各界也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所具有的重要作用，因此使得學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)設(shè)備方面缺乏足夠的資金，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度也較慢。正是由于硬件設(shè)備的更新速度跟不上教學(xué)發(fā)展需求，使得學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備提供支持，或者是因?yàn)楝F(xiàn)有的設(shè)備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，無(wú)法真正進(jìn)行使用，使得學(xué)生很少有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生在步入工作崗位之后，難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

（四）電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模式較為落后

教師在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，往往會(huì)提前設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容展開(kāi)展每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，并將實(shí)訓(xùn)結(jié)果記錄下來(lái)。雖然通過(guò)這種教學(xué)方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也會(huì)削弱學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

二、電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的有效路徑

（一）及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

為加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從“以灌輸理論知識(shí)為主”，逐漸轉(zhuǎn)向“以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力為本質(zhì)”的教學(xué)理念上。此教學(xué)理念包括兩層含義：一是以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)。教師通過(guò)在課堂上講授相關(guān)知識(shí)或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式來(lái)傳授知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，例如斬波電路、交流調(diào)壓電路、三相整流電路等。在知識(shí)傳授的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析經(jīng)典電路，掌握住關(guān)鍵的方法和思路，促進(jìn)學(xué)生具備學(xué)習(xí)電子技術(shù)新知識(shí)的能力。二是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力為教學(xué)本質(zhì)。這里不僅要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具備從事工程設(shè)計(jì)的素質(zhì)及能力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐操作的教學(xué)環(huán)境中，例如建立創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的科研項(xiàng)目或相應(yīng)的電子設(shè)備設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵是要將以前以教師為核心、教材知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。此教學(xué)方法重在強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)層面上。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新改革。第一，減少理論知識(shí)的授課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，并為學(xué)生留出交流和討論的時(shí)間。通過(guò)對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)交流，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)的能力［2］。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。此外，還要在減少理論知識(shí)講授學(xué)時(shí)的同時(shí)對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候可以按照“重視基礎(chǔ)理論知識(shí)+貼近現(xiàn)實(shí)工程”的要求對(duì)電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。例如在講授電力電子器件的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講授了現(xiàn)實(shí)工程中使用率較大的以電力MOSFET、IGBT為代表的全控型器件，而對(duì)于半控型器件需要講授的知識(shí)則由學(xué)生在課外先進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，再在課堂中進(jìn)行交流探討的方式來(lái)完成。第二，對(duì)課堂教學(xué)方法和手段進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前在電子技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：一方面是課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與度較低、互動(dòng)性較差，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；另一方面對(duì)電子課件的依賴性較大，沒(méi)有合理應(yīng)用仿真軟件和其他教具開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致的課堂枯燥、缺乏趣味性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者課程進(jìn)度較快，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，不利于課堂教學(xué)效果的提升。為了解決以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善和優(yōu)化。一是以啟發(fā)式教學(xué)法取代灌輸式教學(xué)法。例如在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的時(shí)候，可以采取分層講授的方法，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，再將所要講授的知識(shí)引入到這一過(guò)程中，使講授內(nèi)容循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，以此來(lái)增進(jìn)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二是采用經(jīng)典教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)效果。雖然采用電子課件來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是黑板板書(shū)也具有電子課件無(wú)法相比的重要作用，其可以放慢講課速度，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，如果將二者有效結(jié)合到一起，可以進(jìn)行相互彌補(bǔ)。而在教學(xué)過(guò)程中引入仿真軟件和其他教具則可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能增強(qiáng)知識(shí)的信服力，從而提升學(xué)生不斷探索知識(shí)的動(dòng)力。

（三）對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提升教學(xué)效果

在進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源的優(yōu)化整合，使其發(fā)揮最大的資源利用效果。對(duì)于教材中存在的不適合的地方要進(jìn)行合理刪減，從課外引入更加適宜的內(nèi)容，例如CVT、DSC等作為教學(xué)補(bǔ)充，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更前沿的內(nèi)容［3］。并積極利用現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視度，積極購(gòu)置新設(shè)備，可以通過(guò)多種渠道獲取充足的資金來(lái)購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備，并對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行維修和養(yǎng)護(hù)，提升設(shè)備的性能，使其可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作而發(fā)揮最大化的作用。在授課過(guò)程中還要合理安排授課時(shí)間和順序，理論課程和實(shí)踐課程安排不同的教師進(jìn)行講授，這樣可以提升課程的專業(yè)性，有助于授課質(zhì)量和效率的提升。傳統(tǒng)的授課順序往往都是基礎(chǔ)知識(shí)在前，焊接技術(shù)在后，最后是示波器的使用、綜合電路等內(nèi)容。這樣的講授流程從整體上來(lái)說(shuō)具有一定的可行性，但是卻沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生的集中注意力時(shí)間是有限的，而理論知識(shí)又較為枯燥，長(zhǎng)時(shí)間的講授勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，如果先鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，再講解理論知識(shí)，二者有效結(jié)合，必定能提升授課的質(zhì)量和效率。

（四）對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行拓展

在教學(xué)內(nèi)容上補(bǔ)充一些最前沿的知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)方向有更多了解，有助于提升實(shí)踐教學(xué)的效果。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材是主要的工作內(nèi)容。電子技術(shù)的發(fā)展對(duì)電子技術(shù)的教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很大的影響，改變了教學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)方式，因此在電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐方面需要重點(diǎn)通過(guò)分層教學(xué)和模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體措施可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：第一，綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。其內(nèi)容主要涉及電子技術(shù)相關(guān)的綜合知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合能力。第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。主要涉及分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已給的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析來(lái)選擇合適的器材，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，以此鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力［4］。第三，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。教師按照自己的科研項(xiàng)目給予學(xué)生相應(yīng)的自，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校一定要重視實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)已有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，方便教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中布置多樣化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生實(shí)踐操作的能力。這一要求需要學(xué)校對(duì)相關(guān)的設(shè)備和儀器進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在正常操作的基礎(chǔ)上掌握更多的實(shí)踐技能，提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，要圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定要求來(lái)構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，不斷拓展實(shí)訓(xùn)的深度，完善電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的深度。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，并完善校外實(shí)訓(xùn)基地，深化電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和調(diào)試等各環(huán)節(jié)的工作，及時(shí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中存在的不足，為學(xué)生開(kāi)展電子技術(shù)實(shí)踐操作創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能鍛煉，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

要想提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，隨著教學(xué)改革不斷深化，雖然在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都進(jìn)行了較大的革新，但是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模式仍然較為落后，為了能夠提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該采用軟硬件結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式。由于電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)所需要的儀器儀表更新速度較快，如果一直購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備也較為不切實(shí)際，同時(shí)不能解決教學(xué)問(wèn)題的有效方法，因此針對(duì)這些情況，學(xué)校應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)這種方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如采用LabView軟化和Multisim軟件模擬電路，這樣不僅資金投入少，而且能夠讓學(xué)生接觸到更新的設(shè)備，以這種實(shí)訓(xùn)方式來(lái)開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)可以提升學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，而且這種方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于提升電子技術(shù)教學(xué)具有顯著效果。綜上所述，在電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐過(guò)程中，需要積極面對(duì)和解決以往教學(xué)中存在的不足，要合理應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)提升教學(xué)水平，并要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)手段不斷進(jìn)行創(chuàng)新，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］楊梅．基于OBE理念的電子技術(shù)創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．工業(yè)和信息化教育，2021（1）：89-94．

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第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職物理；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；電子技術(shù)教學(xué)

一、引言

筆者作為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)多年，親身感受了物理教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的作用。在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的知識(shí)在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這幾年中職電子專業(yè)課的教學(xué)中，筆者感受到中職物理教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，是為專業(yè)服務(wù)的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內(nèi)容有所增刪、課時(shí)量也有所壓縮，因此做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，值得我們探討和實(shí)踐。

二、物理教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)習(xí)物理可以提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大多數(shù)中職學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)有考上高中而“被迫”來(lái)到中職學(xué)校讀書(shū)的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是在物理、數(shù)學(xué)等文化課方面，筆者認(rèn)為，對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最大的敵人就是學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)期就要開(kāi)設(shè)物理課，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握能力還處在較低階段，學(xué)習(xí)經(jīng)常以完成作業(yè)為目標(biāo)，不善于觀察和總結(jié)，不善于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，嚴(yán)重缺乏自信心，造成學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，中職物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且做到與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合。

物理中包含很多生活細(xì)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)該從此入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生明白什么是紅、黃、藍(lán)三原色，進(jìn)而明白為什么電視機(jī)的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色；通過(guò)了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開(kāi)水能冒出“白氣”？通過(guò)了解聲音和音色，知道“聽(tīng)聲知人”的原理……很多生活中的現(xiàn)象能夠激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而走進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)課。

（二）學(xué)習(xí)物理可以更好的完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的接軌。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這兩門(mén)重要的專業(yè)課，需要學(xué)會(huì)物理中電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁波等知識(shí)，不會(huì)歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節(jié)點(diǎn)電流法、支路電壓法的應(yīng)用。要學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》，需要學(xué)會(huì)物理中的力學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)物理中直流電路、交流電路、靜電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能更快的入門(mén)。

三、中職物理如何才能和電子技術(shù)專業(yè)課有效結(jié)合

（一）中職物理的教學(xué)順序調(diào)整。我校物理課程按照專業(yè)劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學(xué)內(nèi)容安排在第三章至第六章，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)直流電路、交流電路及一些復(fù)雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復(fù)雜電路的分析。這需要學(xué)生有一定的電學(xué)基礎(chǔ)，所以在物理的教學(xué)中，應(yīng)該將前兩章的運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能往后略作調(diào)整，首先學(xué)習(xí)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、全電路的歐姆定律和電場(chǎng)的性質(zhì)及應(yīng)用等內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)時(shí)能夠聽(tīng)懂，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

（二）中職物理教學(xué)應(yīng)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課相互穿插。對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電類章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容相當(dāng)重要，沒(méi)有掌握好就無(wú)法開(kāi)展后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)。雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，但考慮到中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受能力，我們還是應(yīng)該當(dāng)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣，針對(duì)電子專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)的完成電類內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要聯(lián)系生活實(shí)際，講解要通俗易懂。在教學(xué)的過(guò)程中，要與電子技術(shù)專業(yè)課相結(jié)合，比如學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中理解了帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，才會(huì)在二極管、三極管的學(xué)習(xí)中明白空穴和電子的運(yùn)動(dòng)；了解了電容器和電感器的應(yīng)用，在電子技術(shù)整流濾波電路、直流通路和交流通路的學(xué)習(xí)中才能更好地接受；教師在講解串、并聯(lián)電路中求解等效電阻的時(shí)候，要不厭其煩、多舉實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的三極管放大電路、集成運(yùn)算放大器時(shí)中，才能容易掌握。

第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：MES 模塊式教學(xué) 職業(yè)教育教學(xué)方法 探索和創(chuàng)新

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家不僅需要高學(xué)歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是我們國(guó)家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！币虼嗽诼殬I(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學(xué)法是我校在電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法是符合中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神的。

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例該課程是中職電工電子類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復(fù)雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門(mén)課，我們進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。MES模塊式教學(xué)法就是其中的一種嘗試。

二、MES簡(jiǎn)介

MES是英語(yǔ)Modules of Employable Skills的縮寫(xiě)，通常譯為“模塊式技能培訓(xùn)”。是國(guó)際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)局為幫助世界各國(guó)特別是第三世界國(guó)家發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的科學(xué)的培訓(xùn)模式。MES傳入我國(guó)的最早時(shí)間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種全新的科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對(duì)性、嚴(yán)密性和適用性。

三、目前中職教育存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育既承擔(dān)著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)中初級(jí)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重責(zé)任。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W(xué)創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，如何通過(guò)教學(xué)方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，是我們教師要深入探究的問(wèn)題。

四、MES的特點(diǎn)

MES具有八個(gè)特點(diǎn)，分別是：1、以技能訓(xùn)練為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論少而精，要為技能訓(xùn)練服務(wù)；2、以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)主要是示范與輔導(dǎo)，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓(xùn)方法靈活，既便于自學(xué)，也便于不同規(guī)模的集中訓(xùn)練和靈活調(diào)整培訓(xùn)的進(jìn)度；4、緊密結(jié)合工作實(shí)際，符合崗位操作的需要，做到學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果；5、應(yīng)用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓(xùn)練，也可用于在職提高的培訓(xùn)。專業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域；6、有完善而嚴(yán)密的反饋控制手段來(lái)監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)的進(jìn)度與效果，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量；7、教學(xué)形式與大綱的系統(tǒng)性、適應(yīng)性較強(qiáng)，易于各國(guó)之間進(jìn)行交流推廣和應(yīng)用；8、各個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和形式，靈活地進(jìn)行各種新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上八個(gè)特點(diǎn)：MES模塊式教學(xué)法是一種把相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能結(jié)合在一起的教學(xué)模式，這對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的操作技能，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

五、模塊式教學(xué)實(shí)施的條件

1、建立合理、靈活的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)體系應(yīng)該由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成。每個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立又靈活多變。既可以隨時(shí)建立新的模塊以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專業(yè)共享。既適合全日制教學(xué)的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓(xùn)要求。

2、建立一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。模塊化教學(xué)法不僅要求教師要掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，而且要求教師要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。要建設(shè)這樣的一支“雙師型”教師隊(duì)伍，各專業(yè)教師應(yīng)該積極參加學(xué)校、市、區(qū)、國(guó)家等組織的各類有針對(duì)性的職業(yè)，專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要有目的、有組織、有計(jì)劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、學(xué)校應(yīng)建有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正做到知行合一。

在模塊式教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷地從完成任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有一定實(shí)踐技能的專業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學(xué)法所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

六、實(shí)施模塊式教學(xué)法的措施

1、針對(duì)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程多而全的特點(diǎn)，實(shí)踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學(xué)校電子教研室制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，在滿足《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》的前提下，適當(dāng)將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的部分內(nèi)容提前到第一學(xué)期來(lái)上，適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)課程課時(shí)的配備，以制定本專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案。

2、針對(duì)現(xiàn)行教材理論知識(shí)深而全，實(shí)踐操作內(nèi)容與理論知識(shí)存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專業(yè)模塊式訓(xùn)練為目標(biāo)，以學(xué)生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對(duì)我校現(xiàn)行的專業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，有效總結(jié)、檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和步驟，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3、改革實(shí)踐教學(xué)的考核模式。目前我?，F(xiàn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系為“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”。今后我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中對(duì)電路故障的判斷、分析和排除，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，以形成新的實(shí)踐考核體系；三是凡與技能等級(jí)鑒定相對(duì)應(yīng)的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績(jī)頒發(fā)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

4、推行實(shí)訓(xùn)室專人負(fù)責(zé)制。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在2011年獲得360萬(wàn)元的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金，我校擬改建或新建共11個(gè)實(shí)訓(xùn)室。我們將推行各實(shí)訓(xùn)室專人負(fù)責(zé)制。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)具備以下條件：一、具有中級(jí)工以上的專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；二、具有較強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)的能力；三、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的教育教學(xué)水平；四、具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人要定期召開(kāi)公開(kāi)課，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

七、模塊式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐探索

依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目――《基于本校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究》，我們從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革入手，啟動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、MES模塊式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，我們將該課程分解為基礎(chǔ)模塊和選用模塊，基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)課程必學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，我們將基礎(chǔ)模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個(gè)項(xiàng)目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成多個(gè)任務(wù)。如下表所示

模 塊 項(xiàng) 目 任 務(wù) 備 注

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

2制作電子滅蚊器

3制作單向可控硅調(diào)光燈電路

4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個(gè) 小組

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路

2制作感應(yīng)測(cè)電路

3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

4制作2030功率放大器

5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個(gè) 小 組

制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關(guān)門(mén)提醒器

2制作聲光控路燈開(kāi)關(guān)電路

3制作流水燈電路

4制作物料計(jì)數(shù)器

選用

模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器

2制作報(bào)警器

八、結(jié)語(yǔ)

模塊式課程教學(xué)法的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，使中職學(xué)生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中初級(jí)專門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者?？傊?，將模塊式課程教學(xué)法應(yīng)用在電子專業(yè)實(shí)踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學(xué)方法，能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，給中職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了突破與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

1、陳振源 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社

2、楊少光 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 廣西教育出版社

第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

EDA（Electronic Design Automation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是和計(jì)算機(jī)技術(shù)的的發(fā)展緊密相連的，是一門(mén)綜合了現(xiàn)代電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)最新研究成果、以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子線路、系統(tǒng)或芯片進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，EDA技術(shù)已在電子工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用，許多大學(xué)已將EDA融入教學(xué)并占有重要地位。目前在這方面的教學(xué)我們國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家十多年，電子課程體系及課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，課程的教學(xué)內(nèi)容還未能適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)特別是電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，因此以開(kāi)展EDA教學(xué)為契機(jī)、和國(guó)際先進(jìn)水平接軌，深入進(jìn)行面向21世紀(jì)電子類課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、EDA技術(shù)的發(fā)展概況

EDA技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)、集成電路、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深的過(guò)程。

二十世紀(jì)70年代，隨著中小規(guī)模集成電路的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工制圖設(shè)計(jì)印制電路板和集成電路的方法已無(wú)法滿足設(shè)計(jì)精度和效率的要求，而計(jì)算機(jī)作為一種運(yùn)算工具已在科研領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，因此這一時(shí)期的工程師開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)取代手工勞動(dòng)，輔助設(shè)計(jì)印制電路板，以便解脫繁雜、機(jī)械的版圖設(shè)計(jì)工作，這就是EDA技術(shù)的雛形。

到了80年代，為了適應(yīng)電子產(chǎn)品在規(guī)模和制作上的需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)仿真和自動(dòng)布線為核心技術(shù)的第二代EDA技術(shù)，其特點(diǎn)是以軟件工具為核心，通過(guò)這些軟件完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)、分析、仿真、測(cè)試等各項(xiàng)工作。

90年代后，EDA技術(shù)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以高級(jí)語(yǔ)言描述、系統(tǒng)級(jí)仿真和綜合技術(shù)為特征的第三代EDA技術(shù)，通常也稱為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個(gè)階段，人們開(kāi)始追求貫徹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的自動(dòng)化，以從繁重的設(shè)計(jì)工作中徹底解放出來(lái)，把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念構(gòu)思上，從而提高設(shè)計(jì)效率，縮短產(chǎn)品的研制周期?？梢哉f(shuō)這一階段才真正稱得上是EDA時(shí)期。

進(jìn)入21世紀(jì)后，EDA技術(shù)得到了更大的發(fā)展，電子技術(shù)全方位進(jìn)入EDA領(lǐng)域，軟硬件技術(shù)進(jìn)一步融合，除了日益成熟的數(shù)字技術(shù)外，模擬電路系統(tǒng)硬件描述語(yǔ)言的表達(dá)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化，可編程模擬器件出現(xiàn)，軟件無(wú)線電技術(shù)正在崛起。

二、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)基礎(chǔ)課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等課程）加典型整機(jī)電路分析（電視機(jī)、音響、VCD等）。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，電子專業(yè)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的電子技術(shù)向現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)的核心技術(shù)就是EDA技術(shù)。在電子專業(yè)的教學(xué)中，將EDA技術(shù)涉及的內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，改革電子專業(yè)的教學(xué)，是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需要。

目前國(guó)內(nèi)外開(kāi)展EDA教學(xué)內(nèi)容一般有：

1．在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中，增加EDA仿真方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行電路仿真測(cè)試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。

2．將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)印制電路板板內(nèi)容加入到教學(xué)中，由于EDA技術(shù)發(fā)展迅速，很多企業(yè)都推出了自己優(yōu)秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學(xué)中可以選擇比較通用的軟件開(kāi)展教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設(shè)計(jì)。

3．增加一門(mén)課程講解EDA技術(shù)及應(yīng)用，使學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷脑O(shè)計(jì)、仿真及開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)，以跟蹤現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢(shì)，為他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專業(yè)工作需求打好扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產(chǎn)出集成度越來(lái)越高的可編程邏輯芯片，同時(shí)推出了開(kāi)發(fā)這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學(xué)中選擇哪家公司開(kāi)發(fā)的EDA工具軟件和相應(yīng)的可編程邏輯器件，則屬見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產(chǎn)廠家，其產(chǎn)品的類別是最多的，市場(chǎng)占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開(kāi)發(fā)的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門(mén)集成度的FLEX10K可編程芯片進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)。

三、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫(huà)圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻是覺(jué)得抽象難懂，大大影響了學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在將EDA技術(shù)在仿真方面的成就應(yīng)用到電子專業(yè)的教學(xué)中，采用多媒體加仿真的方式進(jìn)行講解和分析，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運(yùn)行，可以調(diào)用虛擬儀器示波器觀測(cè)電路的輸入輸出波形，在講課的過(guò)程中，學(xué)生就可以很直觀地看到輸入信號(hào)被放大了，根據(jù)輸入輸出波形還可以直接計(jì)算電路的放大倍數(shù)，然后再和理論計(jì)算的放大倍數(shù)進(jìn)行比較。還可以改變電路的參數(shù)如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止?fàn)顟B(tài)，利用虛擬儀器觀察輸出信號(hào)的波形失真。再調(diào)用虛擬儀器萬(wàn)用表測(cè)量三極管的基極、集電極、發(fā)射極的電壓，總結(jié)出電路工作在放大、截止、飽和時(shí)電路參數(shù)的變化情況。很顯然這樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來(lái)也得心應(yīng)手。所以借助于多媒體技術(shù)運(yùn)用EDA仿真軟件改進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。

四、EDA技術(shù)發(fā)展促進(jìn)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，主要包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。EDA技術(shù)的發(fā)展對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)更是帶來(lái)了全面革新和極大沖擊。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生用分立元件在實(shí)驗(yàn)板上搭接電路進(jìn)行測(cè)試，后來(lái)很多高校采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生只需要搭接積木一般將電路搭好進(jìn)行測(cè)試就算完成了實(shí)驗(yàn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式由于元件、試驗(yàn)臺(tái)本身等等問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往很難做成功，教師疲于解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的低級(jí)故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解并掌握課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，很難讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮其思維的空間。

隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，特別是功能強(qiáng)大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對(duì)于實(shí)驗(yàn)，特別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完全有條件利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行以前必須用硬件才能完成的實(shí)驗(yàn)，需要用硬件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)也可以先進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真、模擬調(diào)試后再用硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA仿真軟件可以提高實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和新穎性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不用擔(dān)心元件被損壞，可以大膽地做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其思維空間。當(dāng)然并不是說(shuō)軟件能完全代替硬件，完全離開(kāi)硬件的軟件仿真會(huì)讓學(xué)生的思維停留在軟件的階層，無(wú)法和硬件聯(lián)系起來(lái)，軟件仿真只是輔助我們分析設(shè)計(jì)電路，通過(guò)仿真理解這個(gè)電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調(diào)試該電路，這樣在調(diào)試的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，就能自己思考、自己解決，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)都是附屬于某門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)，如模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)訓(xùn)可以打破課程的局限，將EDA的內(nèi)容用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用設(shè)計(jì)―仿真―制版―安裝―調(diào)試的方式完成電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)前面幾個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從易到難。比如在電子專業(yè)第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件（如Multisim）進(jìn)行軟件調(diào)試，一人一機(jī)，只有仿真調(diào)試成功電路才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)―制版。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以利用EDA板級(jí)設(shè)計(jì)工具輔助印制電路板設(shè)計(jì)（如Protel軟件），將仿真調(diào)試成功的原理圖設(shè)計(jì)成印制電路板（PCB），PCB軟件設(shè)計(jì)成功后，再將其制作成印制電路板。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路發(fā)給元件，學(xué)生進(jìn)行安裝調(diào)試，由于已經(jīng)用軟件仿真調(diào)試過(guò)電路，印制電路板也是自己設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，在硬件調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實(shí)踐能力，并且實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要用到多門(mén)課程所學(xué)的內(nèi)容，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就能將這些知識(shí)融會(huì)貫通用于實(shí)踐。

目前EDA技術(shù)發(fā)展已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)全自動(dòng)化，設(shè)計(jì)者只需要采用硬件描述語(yǔ)言表述要設(shè)計(jì)的電子系統(tǒng)的功能，借助于功能強(qiáng)大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)用軟件的方法設(shè)計(jì)硬件。單片機(jī)技術(shù)在電子專業(yè)的教學(xué)中比較成熟，單片機(jī)控制功能更強(qiáng)大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機(jī)和FPGA/CPLD結(jié)合起來(lái)能完成高性能要求的電子系統(tǒng)。分析歷年歷屆全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題，基本上都是要求設(shè)計(jì)具有一定智能化的電子系統(tǒng)，如果不使用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)手段，不使用單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)基本是不可能完成的。所以作為高校的實(shí)訓(xùn)要加強(qiáng)單片機(jī)、EDA技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，制作調(diào)試基于芯片級(jí)的電子系統(tǒng)，讓實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代電子技術(shù)接軌，大膽地改革以往實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的人才才是社會(huì)所需要的。

結(jié)束語(yǔ)

EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，給電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了革命性的變化，使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方便高效。目前EDA技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，每年都有新的EDA工具問(wèn)世。我國(guó)的EDA技術(shù)處在發(fā)展階段，將EDA技術(shù)引入到高等學(xué)校的教學(xué)中，改革電子專業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)EDA的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生使用EDA技術(shù)的能力，為我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的電子設(shè)計(jì)人才，是高等教育面臨的迫切任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱彩蓮.EDA技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.12.

［3］潘松，黃繼業(yè).EDA技術(shù)實(shí)用教程(第二版)［M］.科學(xué)出版社，2005.2.

第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；電力電子技術(shù)；改革；應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.146

0 引言

電力電子技術(shù)主要指的是通過(guò)使用相應(yīng)的開(kāi)關(guān)件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電能進(jìn)行有效變換與控制的技術(shù)，其出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)的末期，出現(xiàn)后便得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)階段已然成為集電力、控制以及電子三個(gè)方面新型技術(shù)。對(duì)于電氣專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，該門(mén)課程一方面是重要的基礎(chǔ)性課程，另一方面也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與綜合性的技術(shù)。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)電氣、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)好該門(mén)課程對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與工作有著很好的促進(jìn)作用。二十一世紀(jì)的到來(lái)使得科技有了飛速的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于學(xué)生也出現(xiàn)了全新的要求。針對(duì)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行改革，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)。而就《電子電子技術(shù)》課程來(lái)講，需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，增加該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建出更加完善的學(xué)習(xí)體系來(lái)。

1 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

進(jìn)入到新時(shí)代之后，電力電子科技出現(xiàn)了飛速的發(fā)展，一些嶄新的控制技術(shù)與器件相繼問(wèn)世，而在教學(xué)過(guò)程中所使用的課本則過(guò)于陳舊，課本上的知識(shí)具有較大的滯后性，與現(xiàn)階段世界技術(shù)間存在著一定的差距，不利于學(xué)生更好的了解當(dāng)今該門(mén)課程的前沿技術(shù)。所以，就需要對(duì)該門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革。

第一，傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)中主要是以晶閘管為主，通過(guò)使用晶閘管來(lái)完成整流器、交流高壓等工作，不過(guò)該器件在處理相關(guān)直流的一些變換裝置時(shí)則很難達(dá)到要求。在這之后，便出現(xiàn)了以IGBT為主的新器件，新器件的出現(xiàn)便成為了電力電子技術(shù)的核心。所以，在講授課程的時(shí)候不需要再將傳統(tǒng)的晶閘管組成的電路進(jìn)行講解，而是將全新的器件所構(gòu)成的電路進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

第二點(diǎn)，新科技的發(fā)展促進(jìn)了電力電子器件的前進(jìn)，特別是功率MOSFET與IGBT的出現(xiàn)，已經(jīng)基本了取代了傳統(tǒng)的晶閘管。而這兩種器件快速發(fā)展的重要原因：首先，新器件在開(kāi)關(guān)頻率上有了很大的提升；其次，這兩種新器件都屬于電壓型控制 ，能夠十分方便的與數(shù)字電路相連接。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將課程的重點(diǎn)放在全新的器件上來(lái)，慢慢的淡化現(xiàn)階段已經(jīng)不再使用的器件與控制方法。

2 以全新的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

首先，對(duì)于《電力電子技術(shù)》課程來(lái)講，需要在講授課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際工程的結(jié)合。所以教師在講授課程時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改革，將實(shí)際生活中的例子拿到課堂上來(lái)，以實(shí)際的操作向?qū)W生進(jìn)行展示，通過(guò)這一方法的進(jìn)行能夠很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行求知的欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠了解該門(mén)課程在學(xué)習(xí)與工作間的聯(lián)系。

其次，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角來(lái)對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生積極性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作主要體現(xiàn)了教師的位置，在課堂上教師的位置占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則僅是被動(dòng)的接受。在新時(shí)代，《電力電子技術(shù)》課程的講授應(yīng)當(dāng)近一步的弱化教師在課堂上所占據(jù)的位置，將學(xué)生作為課堂的主角，根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的改革，引導(dǎo)學(xué)生自主完成電路圖與波形圖的制作。比如可以拿教室中電扇的調(diào)速作為例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一實(shí)際情況完成調(diào)整功能實(shí)現(xiàn)的思考，讓學(xué)生能夠自主的完成相關(guān)電路與波形圖的制作，并抽出課堂的時(shí)間讓大學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)這種方法的進(jìn)行能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。

最后，可以使用豐富的教學(xué)工具來(lái)完成教學(xué)工作。新時(shí)代為各個(gè)方面都帶來(lái)了巨大的變化，對(duì)于教學(xué)工作來(lái)講，已經(jīng)從傳統(tǒng)的使用黑板發(fā)展到現(xiàn)階段可以使用白板、多媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn)。在使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法后，可以通過(guò)PPT、FLASH以及視頻向?qū)W生展示電力電子器件。當(dāng)然，也不能一味的只使用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中要重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果在使用多媒體的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度不高的話，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3 以實(shí)踐的訓(xùn)練達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的目的

《電力電子技術(shù)》作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐訓(xùn)練占據(jù)著很重要的地位。實(shí)踐訓(xùn)練的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，讓每一位學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以，針對(duì)新時(shí)代的新特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

首先，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性的知識(shí)都十分重要。所以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求帶領(lǐng)學(xué)生一步步的完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)方法的使用。其次，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)綜合性與創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中在做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本上都是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅需要按照要求一步步的做下去就可以了。而在新時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，提升學(xué)生的主動(dòng)性，在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)定，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提升。最后，應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前世界先進(jìn)技術(shù)，在課堂上，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段世界上電力電子技術(shù)的發(fā)展情況，讓他們能夠了解到當(dāng)今該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展情況，拉近學(xué)生與世界先進(jìn)技術(shù)的距離。

4 總結(jié)

新時(shí)代的到來(lái)對(duì)學(xué)生也提出了新的要求，為了能夠培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生，針對(duì)《電力電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)進(jìn)行改革能夠很好的促進(jìn)該門(mén)課程的有效發(fā)展。

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