幼兒進(jìn)餐禮儀精選(九篇)
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第1篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
關(guān)鍵詞：幼兒；生活禮儀；培養(yǎng)
英國作家薩克雷曾說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”“少若成天性，習(xí)慣成自然?！笨梢娪變簳r(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。國內(nèi)外諸多科學(xué)研究都證明：幼兒期是一個(gè)人德育素養(yǎng)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，也是接受品德教育的最佳時(shí)期，因此我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒生活禮儀方面入手。
如何開展培養(yǎng)幼兒生活禮儀的課題？我們擬定從這幾方面進(jìn)行培養(yǎng)，如，來園禮儀、離園禮儀、來園整理、洗手禮儀、進(jìn)餐禮儀等。通過兒歌說唱和律動(dòng)表演的形式，讓幼兒在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成樂于助人、互相謙讓的好習(xí)慣，并讓幼兒養(yǎng)成文明有序的生活自理能力和習(xí)慣。我們也通過多種方式讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)文明生活禮儀。
一、開設(shè)生活禮儀區(qū)域，學(xué)習(xí)禮儀
開學(xué)初，我們在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了生活禮儀區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)生活禮儀的材料，幼兒在區(qū)域中學(xué)習(xí)了《小小手》《進(jìn)餐歌》等兒歌，幼兒們通過兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何洗手，如何排隊(duì)；學(xué)會(huì)了如何吃飯，飯前需要做哪些事情以及飯后如何收拾碗筷等，生活禮儀的學(xué)習(xí)讓幼兒們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且懂得了文明生活禮儀。
二、教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)生活禮儀特色
本學(xué)期，我班在教學(xué)活動(dòng)中將主題課程與禮儀課題研究相結(jié)合，開展了眾多的生活禮儀課程。如，通過開展常識(shí)活動(dòng)《迎春花兒開》，讓幼兒懂得走路要輕輕的，不能踩到小花小草，要保護(hù)花草樹木；通過開展語言活動(dòng)《一起玩》，讓幼兒知道在外面玩要懂禮貌，要主動(dòng)與別人打招呼；通過開展語言活動(dòng)《自己吃飯真能干》，讓幼兒懂得自己要獨(dú)立進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)不講話，要保持桌面的干凈；通過開展音樂活動(dòng)《兒童節(jié)》，向家長展示幼兒在園學(xué)習(xí)的生活禮儀。
三、精心布置生活禮儀環(huán)境
環(huán)境就像一面鏡子，它既可以折射出幼兒園的教育理念，也可以促進(jìn)孩子的發(fā)展，使幼兒在良好的環(huán)境中將受到有益的熏陶。
1.設(shè)計(jì)生活禮儀教育環(huán)境
在幼兒園外墻飾的設(shè)計(jì)上，我們制作了“樂學(xué)禮儀”，讓孩子們進(jìn)入幼兒園，就仿佛進(jìn)入禮儀的殿堂。樓道里的“禮儀墻”選用了許多圖文并茂的成語故事，讓孩子們在自由活動(dòng)或來園、離園的時(shí)間里，感受生活禮儀的熏陶。
2.在各班級(jí)的活動(dòng)室內(nèi)開辟禮儀教育主題墻
老師們開辟了禮儀教育的主題墻，“我是禮儀小天使”“禮儀小明星評(píng)比”等等，讓幼兒在環(huán)境的引導(dǎo)中，逐步養(yǎng)成規(guī)范的言行。
3.創(chuàng)造良好的精神環(huán)境
幼兒園制訂了教師和家長的禮儀行為規(guī)范，老師們從我做起，做孩子們的禮儀榜樣，并引導(dǎo)家長提高禮儀教育的認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度參與到幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中。
四、創(chuàng)編幼兒禮儀操，學(xué)習(xí)生活禮儀
運(yùn)用律動(dòng)兒歌的方法對幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育，能更有效地促進(jìn)幼兒生活禮儀教育的開展。小班孩子年齡小，對他們進(jìn)行生活禮儀的培養(yǎng)更要講究方式方法。我們大家都知道，小年齡的孩子最喜歡唱歌跳舞，因此運(yùn)用律動(dòng)操的形式對幼兒進(jìn)行禮儀教育往往能取得事半功倍的效果。如，在教育幼兒講文明、懂禮貌的時(shí)候，我們創(chuàng)編了律動(dòng)操《找朋友》；在激發(fā)幼兒尊敬長輩，關(guān)心他人的情感的時(shí)候創(chuàng)編了律動(dòng)操《高興見到你》等等，有意識(shí)地和幼兒互說“再見”“你好”，就這樣，幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語，養(yǎng)成了文明禮貌的習(xí)慣。
五、開展家庭生活禮儀教育指導(dǎo)，提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量
為了提高幼兒生活禮儀教育的質(zhì)量和效果，除了平時(shí)經(jīng)常與家長交流、溝通外，我們還進(jìn)行了有關(guān)生活禮儀問卷調(diào)查，以此來提高家長自身禮儀素養(yǎng)和家教能力；開展小班年級(jí)組的生活禮儀講座，請家長走進(jìn)課堂，開展“西方用餐禮儀”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)西方國家的生活禮儀知識(shí)等。
總之，開學(xué)以來，通過老師的正確引導(dǎo)以及家長的積極配合，孩子們能主動(dòng)地使用禮貌用語，安靜地進(jìn)餐，用餐時(shí)能做到“三凈”，初步學(xué)會(huì)了排隊(duì)等候等。相信通過今后不斷的努力，孩子們會(huì)逐漸形成良好的行為習(xí)慣。幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣不是短期行為，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。切實(shí)抓好禮儀教育，開展行之有效的教研活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成禮儀習(xí)慣，是我們將要繼續(xù)進(jìn)行的工作，相信只要我們善于引導(dǎo)，勇于實(shí)踐，禮儀教育一定會(huì)在我園結(jié)出累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
［1］北京小紅花圖書工作室.幼兒禮儀教育.新時(shí)代出版社，2011.
［2］弟子規(guī).1版.浙江少年兒童出版社.
第2篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
文/瑪瑙
英國素來享有盛產(chǎn)紳士、淑女的美譽(yù)，這和他們堅(jiān)持“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)有關(guān)：從孩子長到1周歲至1周歲半能上餐桌的第一天起，準(zhǔn)紳士爸爸們就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”，目的是幫助孩子學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，進(jìn)而具備種種值得稱道的素質(zhì)或性格。
英國紳士們普遍認(rèn)為，禮儀的本質(zhì)，就是為他人著想，這是禮儀教育的基礎(chǔ)。而一個(gè)人沒有公德、狹隘、挑剔的壞習(xí)慣多是嬰幼兒時(shí)期家長遷就造成的，他們認(rèn)定，餐桌上對孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入充分的營養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、不體貼他人等人見人厭的性格。同時(shí)，英國孩子一般2歲時(shí)就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀，包括衣飾、坐姿、語言、動(dòng)作等，3歲左右就能自覺遵循用餐的所有禮儀了。這時(shí)，英國的小寶寶們基本上已經(jīng)做好了成為大型社交Party上的明星的準(zhǔn)備。
紳士爸爸接班人培養(yǎng)3步走
爸爸與寶寶為伴往往能擴(kuò)大寶寶的社會(huì)活動(dòng)范圍和社交內(nèi)容，影響寶寶的社交興趣和需要。有助于寶寶理解對方語言，體會(huì)對方感情，從而潛移默化學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧，調(diào)整自己的行為。
Step1 禮儀入門(6個(gè)月～1周歲):
再小的寶寶也會(huì)模仿大人的行為,6個(gè)月大的寶寶已經(jīng)開始模仿成人的舉止和面部表情了;1周歲的寶寶已懂得在陌生環(huán)境下觀察他人的表情,做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。所以,意欲打造禮儀寶寶的爸爸們請檢點(diǎn)自己的言行,多說“請”和“謝謝”,并用愉悅的聲音對寶寶說話。這些將為孩子未來的禮儀培養(yǎng)開個(gè)好頭。
Step2蹣跚學(xué)步（1～2周歲）：
1.學(xué)說“請”和“謝謝”：1歲左右的孩子已經(jīng)開始學(xué)說話了。當(dāng)他要點(diǎn)心或玩具時(shí)，爸爸就可以提示他說“請”和“謝謝”這些禮貌用語。
2. 問候大家：讓寶寶學(xué)說“你好”和“再見”相當(dāng)容易。而經(jīng)常由爸爸帶出家庭的寶寶還要學(xué)會(huì)隨時(shí)自如地使用這些基本問候語。
3. 學(xué)會(huì)分享：引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)“分享”的涵義。給他兩件相似的玩具，然后從他手中拿去―件，交給別的小朋友。如果只有一件玩具，難以擺平，應(yīng)該對他說：“現(xiàn)在輪到別的小朋友玩了，等他玩好了你再玩。我們先做另一個(gè)游戲。”樹立寶寶尊重和優(yōu)待他人的意識(shí)。
Step3 創(chuàng)造社交情景（2～3周歲）：
爸爸要經(jīng)常帶寶寶要上幼兒園、探親訪友、去公園玩?！@些場景都是教授禮儀的好機(jī)會(huì)。
1.說“對不起”：對這個(gè)年紀(jì)的孩子來說，學(xué)會(huì)道歉十分重要。讓他明白有意無意弄傷他人或損壞了東西都要勇于承擔(dān)并道歉。你可以這樣引導(dǎo)孩子:“記得上次小明弄倒了你的積木，你有多難過嗎？現(xiàn)在,你弄壞了他的玩具，如果你說聲‘對不起’,小明就不會(huì)那么難過了?！?/p>
2. 學(xué)會(huì)“叫人”：孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)用“叔叔”、“阿姨”、“阿婆”等稱謂打招呼了，爸爸可以在節(jié)日聚會(huì)時(shí)教育孩子如何正確稱呼親戚，遇見熟人時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)讓孩子問候：“小兵，向王叔叔問好?！?/p>
3. 學(xué)餐桌禮儀：爸爸示范，教孩子正確的坐姿，不要歪著、側(cè)著坐。給他一張舒適的兒童椅子、適合小手用的餐具。其次，得讓孩子明白，吃飯時(shí)不能吹牛奶泡泡、不能用雞翅膀“搭積木”――告訴他，飯桌不是玩耍的地方，他不能影響別人吃飯。
爸爸的車在飄搖
才拿上駕照的我想練手藝,主動(dòng)要求開車。爸爸抱著揚(yáng)揚(yáng)坐在副駕駛，揚(yáng)揚(yáng)大驚失色:“媽媽抱揚(yáng)揚(yáng),媽媽不開車！”爸爸和我一起安慰她:“媽媽現(xiàn)在開車開得可好了！不怕！”揚(yáng)揚(yáng)可不這么認(rèn)為,馬上接一句:“爸爸的車在飄搖！”爸爸狂笑,我暈倒#￥%……
第3篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
目前，我國的教育事業(yè)普遍存在著的一個(gè)現(xiàn)象就是高度重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視更重要的禮儀教育。幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì)導(dǎo)致禮儀行為的嚴(yán)重失范。具體可以表現(xiàn)在對長輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。
針對這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進(jìn)一步解決。
1. 幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.1 交往禮儀。 中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處。
1.2 生活禮儀。 生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
1.3 學(xué)習(xí)禮儀。 學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。
2. 開展幼兒園禮儀教育的措施
2.1 從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中。 幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時(shí)間不影響他人等。
2.2 在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育。 我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會(huì)對你好：你對朋友不好，朋友就會(huì)對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
2.3 開展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過開展“學(xué)禮貌用語，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過開展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
在開展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
2.4 引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育。 幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。
第4篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
一、抓住幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行禮儀教育
幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機(jī),將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,強(qiáng)化幼兒禮儀意識(shí),能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。如利用幼兒入園和離園時(shí)間對幼兒進(jìn)行禮儀用語教育。每天幼兒來園,見到教師要問早、問好,這是對孩子最起碼的禮貌教育。教師先主動(dòng)熱情地向孩子問好,為幼兒做表率,并且肯定和表揚(yáng)講禮貌的孩子,然后再教幼兒與家長分別時(shí)說“媽媽再見”或“爸爸再見”。
課間盥洗和喝水時(shí)對幼兒進(jìn)行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時(shí)幼兒你推我擠,沒有秩序,有的還乘機(jī)玩水,既混亂又不安全。對此,教師引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想一想:我們怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論,幼兒紛紛說出自己的想法:排隊(duì)、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序……教師就讓孩子們按自己說的去做,用事實(shí)證明這樣做的結(jié)果安全、有序、省時(shí),由此孩子們也明白了,一種文明的行為,可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了解決交往活動(dòng)中的沖突與糾紛,而且初步與人交往的能力在此類活動(dòng)中也得到了提高。
兩餐中對幼兒進(jìn)行用餐禮儀教育。首先根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),提出正確的用餐禮儀要求。如背誦兒歌《大大的饅頭哪里來》,不僅讓幼兒明白食物來之不易,愛惜飯菜不浪費(fèi),而且吃起飯來津津有味。其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進(jìn)餐前,以兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性,讓幼兒懂得并牢記吃飯要營養(yǎng)全面、均衡,既有利于身體健康成長,又能促進(jìn)大腦發(fā)育,鼓勵(lì)幼兒人人都爭當(dāng)聰明又健康的寶寶,從而養(yǎng)成了安靜進(jìn)餐、不挑食的好習(xí)慣。
利用區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行文明禮儀教育。從點(diǎn)滴小事入手,形成良好習(xí)慣?；顒?dòng)開始,學(xué)習(xí)自己尋找玩具材料;活動(dòng)中,根據(jù)需要去跟同伴借用或交換玩具?；顒?dòng)結(jié)束,學(xué)會(huì)按類別有序地收拾玩具。通過區(qū)角活動(dòng),學(xué)會(huì)同伴間互相幫助與支持,一起合作建構(gòu),一起克服困難,一起體驗(yàn)成功。如在“建大樓”活動(dòng)中,需要每組幼兒密切配合,互相幫助,分工合作,才能把大樓建得又大又高又牢固。又如在“娃娃家”活動(dòng)中扮演父母,學(xué)做一些力所能及的家務(wù),掃地、做飯、照顧小孩子等,體會(huì)爸爸媽媽的辛苦。通過類似自主活動(dòng),將文明禮儀教育變?yōu)橛變旱淖杂X行動(dòng),使幼兒在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進(jìn)行人際交往,從而學(xué)會(huì)肯定自我,學(xué)會(huì)感恩和報(bào)答。
二、在語言游戲中滲透禮儀教育
游戲是幼兒基本的活動(dòng),也是幼兒最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容,更是對幼兒進(jìn)行禮儀教育的最有效手段之一。
幼兒由于年齡的關(guān)系,具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),喜歡新奇有趣的事物,對游戲的興趣濃厚。教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí),要抓住幼兒的這些特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn),具有趣味性的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)思考,使幼兒在聽中記、在看中仿、在動(dòng)中學(xué)。例如,設(shè)計(jì)語言游戲“你要乘車嗎?”幼兒開著漂亮的小汽車歡快地在活動(dòng)室里跑來跑去,“請上車”“請坐好”“汽車到站了,請下車”“再見”“歡迎再來”等禮貌用語很自然地脫口而出。讓幼兒假扮盲人,小司機(jī)連忙說:“請給看不見的小朋友讓個(gè)坐”,有個(gè)小朋友跌倒了,其他小朋友馬上把他扶起來,安慰他不要哭。教師在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助別人,并能感受到助人為樂的真正含義。在幼兒和他人進(jìn)行交流時(shí),教師要求幼兒使用禮貌用語。通過活動(dòng),使幼兒之間的情感加深,學(xué)會(huì)了與人合作和分享,學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心幫助他人。同時(shí),通過活動(dòng)中的交流,使幼兒的交際能力得到發(fā)展。在游戲中學(xué)習(xí),使幼兒能輕松掌握所學(xué)知識(shí)和文明用語,還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒教育取得良好的效果。
三、運(yùn)用古詩培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣
創(chuàng)設(shè)古詩活動(dòng)環(huán)境,營造文明禮儀氛圍。從營造豐富的古詩環(huán)境入手,讓幼兒在潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。例如,在幼兒園的古詩專題板塊上,幼兒把對古詩中尊老愛幼、關(guān)愛他人以及團(tuán)結(jié)互助等方面的內(nèi)容,根據(jù)自己的理解和想象用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來,和同伴一起閱讀欣賞。良好的環(huán)境從多種途徑傳遞給幼兒大量的有關(guān)禮儀的古詩信息與刺激,為幼兒初步形成文明禮貌的良好行為習(xí)慣起到了推動(dòng)作用。
開展古詩學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,注重將古詩融入幼兒的閱讀活動(dòng)中。例如,把《望廬山瀑布》這首古詩制作成多媒體課件,讓幼兒在閱讀、感受、欣賞的基礎(chǔ)上體驗(yàn)古詩語句的優(yōu)美,感受詩人對祖國的熱愛之情。將幼兒喜愛的游戲“擊鼓傳花”——念一首喜愛的古詩,“抽卡片”——說一句禮貌用語等運(yùn)用于導(dǎo)讀活動(dòng)中,讓幼兒邊玩邊學(xué)。同時(shí),開辟古詩文朗讀舞臺(tái),將古詩中孝敬父母、尊敬師長、勤學(xué)苦練等富有教育意義等內(nèi)容,配上音樂、律動(dòng)等,讓幼兒吟唱和表演,將培養(yǎng)幼兒良好禮儀行為養(yǎng)成與審美教育有機(jī)結(jié)合,達(dá)到事半功倍的效果。
將古詩誦讀、國畫、古樂、民族舞蹈等文化有機(jī)結(jié)合,并滲透到幼兒學(xué)習(xí)、生活之中,使之形成濃厚的民族文化氛圍,使幼兒形成知書達(dá)理,勤學(xué)善思的良好品德。
總之,對幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法、多渠道的,只要教師針對幼兒的心理和年齡特點(diǎn),善于捕捉生活中的各種要素資源。讓幼兒在吃、喝、玩、樂中學(xué)習(xí)文明禮儀,使他們在學(xué)習(xí)中受啟發(fā)、知道理,在實(shí)踐中去習(xí)得、去體驗(yàn),在生活中見行動(dòng)、明世理。使幼兒從小養(yǎng)成以禮待人,明禮誠信的優(yōu)良品質(zhì)。
第5篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
環(huán)境是一本立體的教科書。為了給孩子們營造一個(gè)良好的禮儀品格教育環(huán)境，洮南市實(shí)驗(yàn)幼兒園以培訓(xùn)為切入口，走出去、請進(jìn)來，帶領(lǐng)教師去哈爾濱、白城等地進(jìn)行培訓(xùn)，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增強(qiáng)了教師對實(shí)施禮儀品格教育的緊迫感，同時(shí)也促進(jìn)了教師行為的改變，使教師內(nèi)修尊重之心，外展禮儀之美，養(yǎng)成了站姿挺拔、坐姿優(yōu)雅、走姿自然、見面問好、著裝得體等良好的行為習(xí)慣。他們還在教師中開展“禮儀標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)了教師禮儀活動(dòng)的開展，使教師以高雅的氣質(zhì)和飽滿的精神風(fēng)貌，塑造良好的公眾形象。為了實(shí)現(xiàn)家園共育，他們還聘請北京幼兒禮儀品格教育專業(yè)講師來園為全體幼兒家長進(jìn)行了題為“培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，開啟孩子幸福一生”的專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有了較深刻的認(rèn)識(shí)，行為上也發(fā)生了改變，更加支持老師的工作了。教師和家長的變化，為孩子們營造了一個(gè)良好的禮儀品格教育氛圍，為幼兒禮儀品格教育活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、以豐富多彩的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行禮儀品格教育
活動(dòng)是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動(dòng)，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進(jìn)課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學(xué)習(xí)禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時(shí)，開展了“禮儀小天使”活動(dòng)：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好；喝水時(shí)，孩子們一邊背禮儀三字經(jīng)，一邊排好隊(duì)；還有進(jìn)餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規(guī)范了孩子們的日常行為。為了激勵(lì)孩子們不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，各班還開展了“禮儀品格之星”評(píng)選活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)爭當(dāng)星級(jí)寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動(dòng)，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶中感受藝術(shù)之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動(dòng)的開展，不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也為孩子們營造了一個(gè)傳承中國文化、弘揚(yáng)中華禮儀的良好氛圍。
三、對幼兒進(jìn)行情感教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)感恩
第6篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
胡：親愛的小朋友們。
合：大家上午好。
楊：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位家長朋友的到來
胡：歡迎大家參加我們小太陽幼兒園“知禮，學(xué)禮，懂禮，用禮六一主題”活動(dòng)
楊：多年來，我園立足實(shí)際，開展了豐富多彩的活動(dòng)，努力讓每個(gè)孩子都能健康，全面的發(fā)展
胡：在此，也讓我們對家長的理解和支持表示衷心的感謝
楊：送去五月的芬芳。
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胡：迎來六月的時(shí)光。
"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay
楊：我們的心像怒放的花朵。
胡：蕩起一片歡樂的海洋！
The development of Chinese economy, the development of China's Internet business, improve the living standards of the Chinese people, for social services, serving the people
楊：六月，是童年的搖籃，是童年的夢鄉(xiāng)。
胡：六月，有童年的沃土，有童年的太陽。
楊：六月，是一支歌，一支幸福的歌。
胡：小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六月，走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——
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合：“六一”兒童節(jié)！
盡管，我們只是一棵幼苗，但我們驕傲地生活在父母的懷抱。
胡：盡管，我們只是一顆小星星，但我們幸福地閃亮在老師的身邊。
楊：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說一聲——
合：謝謝你們，爸爸媽媽！謝謝你們，辛勤的老師！
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楊：讓我們用舞蹈跳出我們心中崇高的理想！
胡：讓我們用智慧與熱情，播撒希望的種子！
楊：讓我們用夢幻與彩虹，編織出一個(gè)五彩繽紛的童年！
胡：小太陽幼兒園慶“六一知禮，懂禮，學(xué)禮，用禮”師生文藝匯演。
合：現(xiàn)在開始！
胡： “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。微風(fēng)過去，送來縷縷清香……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里……”下面讓我們隨著柔美的旋律，走進(jìn)一片靜謐的荷塘，領(lǐng)略民族舞蹈的風(fēng)韻。請欣賞老師給大家?guī)淼奈璧浮逗商猎律贰?/p>
胡： 我漂亮，因?yàn)槲覍W(xué)禮；我健康，因?yàn)槲抑Y；我快樂，因?yàn)槲叶Y；我最棒，因?yàn)槲矣枚Y。請欣賞小班的小朋友給大家?guī)淼亩Y儀操表演，指導(dǎo)老師：楊上嬌 周靈芝掌聲有請
楊： 我們將生活中的一天常用禮儀創(chuàng)編成了禮儀操，既鍛煉了身體又提格了禮儀，請欣賞中班的《進(jìn)餐不挑食、分享食物、分享玩具、站》等禮儀表演，指導(dǎo)老師：胡蓉 周純掌聲有請
胡： 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，我們的糧食來之不易，我們都養(yǎng)成了愛惜糧食的好習(xí)慣，請欣賞小班的禮儀操《進(jìn)餐.愛惜糧食》，指導(dǎo)老師：楊上嬌 周靈芝
楊： 每天早上入園時(shí)，總能聽到小朋友那一聲聲：“小朋友早上好，禮儀小標(biāo)兵早上好?！蔽覀兊男∨笥咽嵌嗝吹挠卸Y貌啊，午餐時(shí)間，吃飯就餐是我們每天必做的事情，吃也是一種文化，如何吃出文雅，吃出品味來呢?接下來就讓我們的小朋友來告訴大家吧！請欣賞大班的小朋友給大家?guī)淼娜雸@，就餐禮儀，指導(dǎo)老師：陳婷 周媛 掌聲有請
第7篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
一、加強(qiáng)培訓(xùn)，積極為孩子們營造良好的禮儀品格教育環(huán)境
環(huán)境是一本立體的教科書，為了給孩子們營造一個(gè)良好的禮儀品格教育環(huán)境，我們可以培訓(xùn)為切入口，本著走出去、請進(jìn)來的原則，帶領(lǐng)教師參與國家、省、地、市各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的禮儀培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增加教師對實(shí)施禮儀品格教育的緊迫感，同時(shí)促進(jìn)教師行為的改變，使教師內(nèi)修尊重之心，外展禮儀之美，養(yǎng)成站姿挺拔、坐姿優(yōu)雅，走姿自然，見面問好，著裝得體等良好的行為習(xí)慣。另外，還可在教師中開展“禮儀標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，教師禮儀活動(dòng)的開展，能夠使教師以高雅的氣質(zhì)和飽滿的精神風(fēng)貌塑造幼兒教師良好的公眾形象。為了實(shí)現(xiàn)家園共育，我們還可以從外面聘請幼兒禮儀品格教育專業(yè)講師或?qū)＜?，來園為全體幼兒家長進(jìn)行幼兒禮儀品格教育專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，督促他們在行為上發(fā)生改變，使他們更加支持老師的工作，見到老師也微笑了，主動(dòng)讓孩子問好了，還能遵守幼兒園的規(guī)定，保護(hù)環(huán)境，不亂扔紙屑煙頭等。教師與家長的禮儀行為，為孩子們營造了一個(gè)良好的禮儀品格教育氛圍，為幼兒禮儀品格教育活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行幼兒禮儀品格教育
活動(dòng)是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動(dòng)，我們應(yīng)該首先把幼兒禮儀品格教育引進(jìn)課堂，利用看掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學(xué)習(xí)禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時(shí)，可以開展“禮儀小天使”活動(dòng)，身披綬帶的禮儀小天使們向教師、家長和小朋友行禮問好，引領(lǐng)孩子們講文明懂禮貌；喝水時(shí)，孩子們一邊背禮儀三字經(jīng)，一邊排好隊(duì)；還有進(jìn)餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀。禮儀品格教育活動(dòng)的開展，能夠積極有效地規(guī)范孩子們的日常行為。為了激勵(lì)孩子們做一個(gè)不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的好孩子，幼兒園各班還可開展“禮儀品格之星”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)孩子們個(gè)個(gè)爭當(dāng)星級(jí)寶寶。另外，還可以開展茶道、插花、扎染、吹畫等特色班活動(dòng)，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶中感受藝術(shù)之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育的開展不僅能夠養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也為孩子們營造了一個(gè)傳承中國文化、弘揚(yáng)中華禮儀的良好氛圍。
三、對幼兒進(jìn)行情感教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)感恩
第8篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
午餐時(shí)間到了，孩子們正排隊(duì)等候，亮亮開始不耐煩了，不停地東看看西望望。
吃飯了，也許是不太對胃口，亮亮把飯含在嘴巴里，邊吃還邊漏嘴巴，桌上、地上掉了好多米飯。用餐完畢，亮亮如釋重負(fù)，拍拍屁股走了，整個(gè)桌面就像“硝煙散盡的戰(zhàn)場”一樣，湯水、碎骨頭都留在桌子上。
鏡頭2：家里
周六，家里來客人了。因?yàn)閶寢屖孪葒诟肋^亮亮“客人來了不能調(diào)皮，要讓著客人家的小弟弟一點(diǎn)”。所以剛開始的時(shí)候，亮亮的表現(xiàn)還可以，主動(dòng)帶著小弟弟做游戲。
吃飯時(shí)間到了，看見媽媽做了一桌子他愛吃的菜，亮亮的“小紳士”風(fēng)度一下子跑沒了，小弟弟見小哥哥抓著雞大腿，滿嘴流油，看得都快愣神了，媽媽當(dāng)時(shí)好尷尬啊!
原因分析：
現(xiàn)在，我們重視更多的是孩子的營養(yǎng)，為了讓孩子吃好、喝好，有的媽媽甚至對照著菜譜來給孩子做好吃的。物質(zhì)條件得到充分滿足的同時(shí)，我們卻忽略了很多不該丟的東西――用餐的禮儀和習(xí)慣，而這些看似細(xì)枝末節(jié)的東西，對孩子今后的發(fā)展卻有著相當(dāng)大的影響哦。
孩子吃飯“沒規(guī)矩”，主要原因還是在爸爸媽媽身上，由于總感覺孩子年齡尚小，只要吃飽、吃好就行，至于和吃飯有關(guān)的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自然就會(huì)懂，殊不知良好的文明習(xí)慣應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，而教養(yǎng)的方法是需要講究技巧的。
招數(shù)演練：
創(chuàng)設(shè)用餐環(huán)境
有意識(shí)地教孩子自己動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的用餐環(huán)境，可以提高孩子自我管理的能力。
可以采用的方法：
進(jìn)餐前，為孩子準(zhǔn)備好專用的餐具，飯菜盛好后讓孩子自己擺放，擺放順序?yàn)椋翰吮P、湯碗在后，飯碗在前，湯勺在左(放在湯碗里)，筷子在右，幫助孩子建立良好的秩序感。
孩子在吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)，我們不妨可以提供骨盆、擦手小毛巾或紙巾，方便孩子拿取，并適時(shí)提醒孩子，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐禮儀。
餐畢，為孩子提供盛器，放置剛才用過的餐具(碗碟、筷子、調(diào)羹要分類放置)，讓孩子逐漸養(yǎng)成主動(dòng)收拾“殘局”的好習(xí)慣。
當(dāng)一回“小主人”
為了讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，進(jìn)餐過程中，可以請他扮演媽媽或老師，引導(dǎo)孩子參與角色互動(dòng)，提升他的積極性。
可以開展的小游戲：
按照值日生制度的規(guī)則，當(dāng)選值日生的孩子要為家人或同伴分發(fā)碗筷，在服務(wù)他人和享受服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)用“請”、“謝謝”等文明用語交流，感受文明語言帶來的快樂。
以“榮譽(yù)星”的形式激勵(lì)孩子不斷提高自己的用餐文明程度，營造一種健康和諧的用餐氛圍。孩子吃飯不挑食，不大聲說話，就能獲得“榮譽(yù)星”，評(píng)選可以采用民主投票、無記名投票等。
用餐結(jié)束，“小主人”自己將桌上的殘留物收拾到骨盆里，既培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，又可以增強(qiáng)他的責(zé)任心。
享受吃飯好心情
不必羨慕歐美國家孩子的紳士淑女風(fēng)度，只要我們能從小引導(dǎo)孩子體會(huì)感恩，教孩子始終懷有感激和快樂的美好心情，嘗試著從從容容地進(jìn)餐，自然就能養(yǎng)成優(yōu)雅的用餐習(xí)慣。
可以采用的方法：
在餐桌上鋪設(shè)色彩鮮艷的桌布或餐墊，于桌子中央放置“迷你小花瓶”(可以讓孩子自己選擇喜歡的桌布或餐墊顏色)，這樣做的好處是，令孩子覺得吃飯是一件很享受、很有趣的事情。
進(jìn)餐時(shí)，播放優(yōu)美抒情的樂曲，以愉悅心情，增加食欲。
第9篇：幼兒進(jìn)餐禮儀范文
在英國的家庭中，父母對于孩子，往往對其成長的要求是十分全面的，既要有理性和高尚的德行，又要有很高的學(xué)識(shí)。
拒絕嬌縱，學(xué)習(xí)忍耐
家庭是孩子成長的搖籃。父母及其他家庭成員的觀念與行為，對孩子道德意識(shí)的培養(yǎng)起著決定性的作用。在英國的家庭中，絕對看不到對兒童的沒有理由的嬌寵，犯了錯(cuò)誤的孩子會(huì)受到糾正甚至懲罰。父母們往往在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規(guī)定允許父母體罰孩子，至今許多學(xué)校仍保留著體罰學(xué)生的規(guī)矩。
英國人普遍認(rèn)為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨(dú)立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應(yīng)社會(huì)的需求，獨(dú)立地去生活、工作，就必須從小培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負(fù)責(zé)任。在對待孩子的教育方面，英國人認(rèn)為應(yīng)該為孩子日后的獨(dú)立生活負(fù)責(zé)，現(xiàn)實(shí)原則是第一位的，而親情是第二位的。所謂“子不教，父之過”，這也是英國人的觀點(diǎn)。父母應(yīng)對孩子長大成人后的行為負(fù)責(zé)，如果孩子日后不能像其他人一樣適應(yīng)社會(huì)，對社會(huì)有所貢獻(xiàn)，作為父母就沒能盡到教育的職責(zé)，這樣的父母是不稱職的，他們應(yīng)該感到愧疚，向社會(huì)檢討。
在孩子幼小的時(shí)候，作為父母會(huì)悉心照料他們，但不應(yīng)嬌寵、溺愛他們。所以，英國的年輕父母很少總是將孩子抱在懷里，而是讓他們隨便地爬，隨意地玩。總之，父母應(yīng)該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護(hù)神。所以當(dāng)孩子不慎摔倒在地時(shí)，英國的父母絕不會(huì)扶起他，而是讓他自己站起來，從一點(diǎn)一滴的小事去訓(xùn)練孩子的獨(dú)立能力，使他們明白，他們每一個(gè)人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。所以，在英國的家庭里，孩子永遠(yuǎn)不是中心。這一點(diǎn)西方大部分國家的觀念是一致的。
幾乎所有英國人都認(rèn)為孩子應(yīng)該懂得忍耐，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的成人社會(huì)里有太多的需要忍耐的事情。他們認(rèn)為，作為～個(gè)紳士，如缺乏忍耐的自我克制是最令人瞧不起、最沒有修養(yǎng)的。即使是孩子，如果不能學(xué)會(huì)忍耐，將來也不會(huì)有大的作為。所以，在家庭中，如果孩子受到傷害，即使他們大哭也絕不會(huì)在父母那里得到安慰和同情。相反，對那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母會(huì)給予嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣，日子久了，孩子漸漸地就會(huì)明白，他是生活在一個(gè)只能依靠自己的環(huán)境當(dāng)中，不管是哪種痛苦，都不必求助別人，要自己去忍耐。時(shí)間一長，孩子的堅(jiān)忍性格會(huì)自然養(yǎng)成的。堅(jiān)忍不拔的性格有助于成就偉大的事業(yè)，這是英國人一致的看法。
父母的一系列做法，會(huì)使孩子長大后受益匪淺，一些人在后來的生活中便深深地領(lǐng)會(huì)了父母的良苦用心。所以有過這樣經(jīng)歷的孩子在其成人后也會(huì)這樣去要求他的孩子，這樣便形成了傳統(tǒng)，成為兒童教育的一種固定的模式。
品德不靠教導(dǎo)靠感染和體驗(yàn)
英國中小學(xué)校里的道德教育不叫道德教育，而稱“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，或稱“社會(huì)化過程”。目的是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。核心道德觀念有四：尊重生命、公平、誠實(shí)、守信。
英國學(xué)校一般不設(shè)專門的道德教育課，但開設(shè)包括佛教和道教在內(nèi)的各種世界主要課供選修。這門課被認(rèn)為是對孩子品德和良知培養(yǎng)十分重要的一門課。
不僅如此，多數(shù)英國學(xué)校每周都組織班級(jí)討論，選取一些學(xué)校里或者社會(huì)上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對錯(cuò)與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心和社會(huì)交往能力。在英國教育工作者看來，誠實(shí)不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對生命和大自然的愛緊密地聯(lián)系在一起的。
英國人有個(gè)觀念，即“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。它體現(xiàn)在英國中小學(xué)的道德教育里，那就是不要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖车赖聹?zhǔn)則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。
英國學(xué)校里，因?yàn)楦鞣N比賽名目繁多，充滿學(xué)生的學(xué)校生活，也造成了很多輸贏的結(jié)果。但正因?yàn)楸荣惗?，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到老師所要傳達(dá)的信息：你會(huì)贏，但不會(huì)每次都是你贏，每個(gè)人都有贏的時(shí)候，也有輸?shù)臅r(shí)候，要緊的是享受參與的過程，去做自己想做的事。不少移居英國的中國移民感觸最深的是，英國人對人生的選擇往往是去做自己喜歡做的事情，即使這事兒不合潮流，也不時(shí)髦。
不要妨礙別人
英國的社會(huì)道德教育，還有一點(diǎn)令人印象至深，那就是從小教育小孩子學(xué)會(huì)照顧自己，同時(shí)注意不要妨礙他人。這其實(shí)就是公德與私德的分水嶺，也有人稱為“對陌生人的道德要求”。
英國小學(xué)很重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，個(gè)人清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具收拾整齊等都在道德教育范圍之內(nèi)?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人?！蔽鞣狡鋵?shí)有很相似但也許更為積極的說法：希望別人如何對待自己，就要照這樣對待別人。
英國社會(huì)的方方面面，到處滲透這一思維方式。就拿交規(guī)來說，為什么可見度良好時(shí)不能打開車尾霧燈?別人超車時(shí)為什么要把遠(yuǎn)光燈改成近光燈?開車時(shí)如果考慮別人的處境，考慮可能會(huì)給別的道路使用者帶來的危險(xiǎn)，也就意味著考慮自己行車的安全。一部英國交規(guī)，處處體現(xiàn)著這個(gè)并沒有明說的道理。
友愛和勇氣
在英國人的眼睛里，看一個(gè)人最重要的是他是不是友好，和他的職業(yè)、性別、收入、教育、私生活都無關(guān)。他們教育孩子從小要善待一切生命，包括動(dòng)物、植物等。天氣好的時(shí)候，他們會(huì)帶孩子到農(nóng)場去看看大自然，或者在自家的花園。即使像螞蟻這樣的小生命，即使在夏天廚房爬滿了螞蟻的時(shí)候，他們的媽媽一邊消滅螞蟻，一邊告誡他們的孩子，絕對不能玩弄螞蟻，不能讓它們死得太痛苦。而且只要打一兩個(gè)就可以了，這樣其他的螞蟻會(huì)發(fā)出警報(bào)，讓其他的同伴不要到這里來了，或者把螞蟻?zhàn)降叫∑孔永铮缓竽玫交▓@去放生。
英國人給世界的印象就和法國作家儒勒?凡爾納的小說《八十天環(huán)游地球》中的主人公菲利亞?福格一樣，是個(gè)一板一眼、嚴(yán)格遵守規(guī)則的英國紳士。
一直以來，我們都認(rèn)為，英國的教育一定也是循規(guī)蹈矩的。其實(shí)，現(xiàn)代的英國人非常注重培養(yǎng)孩子勇敢和堅(jiān)忍的性格，他們深知勇氣是一個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力。英國父母常常帶著自己的孩子去探險(xiǎn)，深入到大自然中，在險(xiǎn)惡的環(huán)境中生存，目的是十分明確的，就是為了鍛煉孩子的意志和勇敢精神，為今后的人生做好人格方面的準(zhǔn)備。勇氣，是一個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力。在英國幼兒教育中樹立了這樣的價(jià)值觀：勇敢和堅(jiān)忍是受人尊重的，懦弱和膽小是被人瞧不起的。
餐桌教育
英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”了。
進(jìn)餐能力鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐。孩子長到一周歲至一周歲半時(shí)，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國家長認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。
對待偏食杜絕偏食、挑食。英國人普遍認(rèn)為，一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長遷就造成的，因而他們特別重視幼兒時(shí)期的偏食、挑食情況，如幼兒一個(gè)勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時(shí)，家長往往會(huì)把此菜收起來。他們還認(rèn)為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
進(jìn)餐禮儀學(xué)習(xí)用餐禮儀，英國孩子一般2歲時(shí)就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)用餐禮儀，4歲時(shí)就學(xué)會(huì)用餐時(shí)所用禮儀了。
進(jìn)餐前后讓孩子幫忙做事。稍大一些(比如5歲左右)的孩子都樂于做一些在餐前擺放餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。這樣，既可以減輕家長負(fù)擔(dān)，又也讓孩子有一種參與感。
讓孩子自己選擇興趣班
