中學(xué)美術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方案中學(xué)美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，其占有一定地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。中學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力發(fā)展。中學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)將來(lái)參加國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)工作是極為有益的。

一、教學(xué)藝術(shù)的概念

藝術(shù)是用形象反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)更有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、曲藝、戲劇、電影等，是指富有創(chuàng)造性的方式、方法。教學(xué)藝術(shù)是遵照教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式、方法、技巧，是教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要素總和。

二、教學(xué)藝術(shù)的作用

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，促進(jìn)情感價(jià)值觀的形成。

4.啟發(fā)學(xué)生的心智。

成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使美術(shù)課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)節(jié)奏的內(nèi)涵

節(jié)奏是藝術(shù)上的一個(gè)概念，是音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。從廣義上講，節(jié)奏是普遍的一種物質(zhì)現(xiàn)象，反映了事物發(fā)展變化的規(guī)律性及重復(fù)性，自然中的晝夜更替、氣候變化、月亮圓缺、海洋的潮汐、人體的生物鐘、心臟的搏動(dòng)，都包含一定的節(jié)奏。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，好的藝術(shù)之所以能使觀眾陶醉，是因?yàn)槟芨腥韭?tīng)眾。所以，我們要研究學(xué)生，研究學(xué)生心理，研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、幫學(xué)生尋求快樂(lè)接受藝術(shù)的途徑

妙語(yǔ)生花，說(shuō)明美妙的語(yǔ)言能創(chuàng)造出更美好的事物。課堂語(yǔ)言是老師傳授知識(shí)的媒介，老師能否將枯燥的文字、經(jīng)典的畫(huà)面通過(guò)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受，展示教學(xué)語(yǔ)言是老師需要使用的重要手段。它是知識(shí)性、教育性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，是趣味性、哲理性和通俗性的統(tǒng)一，語(yǔ)言是思維的形式，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)、相互依存。比如我們?cè)谛蕾p宋瓷時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)宋瓷圓潤(rùn)優(yōu)雅及釉層的薄透之美，可以誦讀宋李清照《醉花萌》詞：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透……”讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)人的意境體味宋瓷之美。針對(duì)瓷器上的窯變現(xiàn)象，我們可以用大量成語(yǔ)“天造地設(shè)、天作之合、天衣無(wú)縫、天生麗質(zhì)、天香國(guó)色”等，加深學(xué)生對(duì)窯變各種鬼斧神工、變幻莫測(cè)的效果的理解。比如在欣賞天津泥人張的作品時(shí)，不妨模擬張三立的天津口吻，用詼諧俏皮的相聲語(yǔ)言介紹其作品背后的地域文化底蘊(yùn)。這樣學(xué)生在面對(duì)陌生時(shí)空的藝術(shù)作品時(shí)，能通過(guò)熟悉的語(yǔ)言更直觀便捷地理解欣賞，并產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。采用這種方法，要求非常講究：要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純地為練習(xí)而練習(xí)的做法。應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況；科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。

六、幫學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍

要享受流汗的暢快，就要去球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，要體會(huì)山清水秀，就要投入自然懷抱，要品味各種食材之美，就要去餐桌。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)很多傳統(tǒng)藝術(shù)有點(diǎn)陌生，我們可以針對(duì)藝術(shù)作品及現(xiàn)象，結(jié)合音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)于陌生的藝術(shù)作品有更直觀的參與和認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)民間美術(shù)部分，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的民間美術(shù)理解，可以出示不同地域風(fēng)格的風(fēng)景圖片，出示體現(xiàn)南方山清水秀和北方蒼茫渾厚的不同風(fēng)景，結(jié)合不同地域風(fēng)格的音樂(lè)作品，播放溫婉纏綿的越劇和激昂高亢的豫劇，體會(huì)不同地域文化下的民間美術(shù)作品的不同魅力?？梢詫?duì)講臺(tái)黑板進(jìn)行布置，把學(xué)生引入傳統(tǒng)佳節(jié)的氛圍，嘗試添加布置不同的過(guò)年時(shí)使用的如年畫(huà)、春聯(lián)等美術(shù)題材，體會(huì)民間美術(shù)的傳情達(dá)意的魅力。可以嘗試把自己的剪紙作品和現(xiàn)代物品相結(jié)合，貼在文具盒、書(shū)包等物品上，使傳統(tǒng)美術(shù)重?zé)ㄐ聶C(jī)。或用剪紙方式設(shè)計(jì)現(xiàn)代服裝，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。這樣不僅使學(xué)生更樂(lè)于接受傳統(tǒng)文化，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

七、因材施教

由于學(xué)生的客觀條件存在很大差異，這就要求教師因材施教，其實(shí)這也是更深層次的顧全大局。選擇典型啟發(fā)大家，選優(yōu)者，以用作模范，激發(fā)大家學(xué)習(xí)，有不足之處，可以通過(guò)輔導(dǎo)使其更完整，也可以給其加大學(xué)習(xí)分量，提出更高要求；選差者，指明缺陷，通過(guò)輔導(dǎo)糾正，一是做“差生”的轉(zhuǎn)化工作，使其迎頭趕上，二是啟發(fā)大家改正自己的不足，作借鑒之。

因此，美術(shù)教學(xué)中不僅要體現(xiàn)作品本身的藝術(shù)之美，更要講究合理的教學(xué)藝術(shù)，使課堂真正全方位體現(xiàn)藝術(shù)元素，直接影響學(xué)生、感染學(xué)生，使所有學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)中受益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

(1)教材缺少適應(yīng)地域特點(diǎn)的內(nèi)容。

美術(shù)教材是美術(shù)教育、教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生在知識(shí)傳授活動(dòng)中的主要信息媒介，美術(shù)教材應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活。該中學(xué)使用的美術(shù)教材是人民教育出版社出版的漢語(yǔ)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，此教科書(shū)的基本體系是以各種豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為副線，密切關(guān)聯(lián)，穿插并行的。并且從觀念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幾方面強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新。在新疆農(nóng)村，此教科書(shū)使用較為普遍，但在市縣級(jí)學(xué)校使用效果明顯好于農(nóng)村鄉(xiāng)村學(xué)校。

(2)雙語(yǔ)教育水平低。

現(xiàn)如今，漢語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，新疆少數(shù)民族學(xué)生只有掌握漢語(yǔ)才能真正談得上面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)?，F(xiàn)在新疆的少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普及，但是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到預(yù)先期望的水平。該鄉(xiāng)中學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，很大一部分學(xué)生與漢族教師溝通困難。雙語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力不高，沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(3)硬件設(shè)施落后。

美術(shù)課堂教學(xué)物資設(shè)備完善的程度是衡量學(xué)校美術(shù)學(xué)科建設(shè)水平、美術(shù)教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，全校只有一臺(tái)老舊的投影儀，一間美術(shù)教室也形同虛設(shè)，被用來(lái)堆放學(xué)校的雜物，而且必要的畫(huà)板、畫(huà)架空缺。美術(shù)課堂上必要的圖片展示教學(xué)方法得不到實(shí)現(xiàn)。

(4)教學(xué)目標(biāo)的片面。

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，農(nóng)村家庭和學(xué)校傾向于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要考試學(xué)科教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再因?yàn)槊佬g(shù)在學(xué)科大家庭中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中遺失了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)。

2對(duì)斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)出現(xiàn)的一些美術(shù)課堂教學(xué)制約因素的思考，歸納出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)和對(duì)策。

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，讓美術(shù)進(jìn)入學(xué)生生活。

提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量讓美術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念是一項(xiàng)重要的前提條件，我們應(yīng)端正對(duì)美術(shù)學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期禁錮，再加上教育管理意識(shí)落后以及家長(zhǎng)和學(xué)校重視程度不夠，使得這種舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的貫徹實(shí)施。傳統(tǒng)美術(shù)教育缺少開(kāi)放性而忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，注重機(jī)械式模仿。我們應(yīng)該讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，用生活實(shí)踐更好的解讀課本。

(2)重視美術(shù)教學(xué)教研，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育科研活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊學(xué)生的思想眼界，密切聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造能力。但課外活動(dòng)的開(kāi)展不是盲目隨意的。一是要遵循自主性、實(shí)踐性、趣味性、教育性的原則;二是課外活動(dòng)的內(nèi)容，形式要多樣化。為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(3)因地制宜，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

因地制宜，挖掘本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然資源和獨(dú)具特色的民族文化資源引入到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在斯瑪瓦提鄉(xiāng)這樣的農(nóng)村有很好的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，只是我們沒(méi)有認(rèn)真探索和挖掘。例如，學(xué)生上泥塑課，雖然沒(méi)有橡皮泥，但是可以讓學(xué)生去利用大自然的泥土，用泥巴去代替橡皮泥，既省錢(qián)又符合當(dāng)?shù)貤l件，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生可以借助自然條件補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，用麥稈、樹(shù)葉、棉花等就可以制作出美麗的作品，我們要借助這樣的資源來(lái)讓學(xué)生獲得與眾不同的收獲。

(4)提高教師素質(zhì)，改善美術(shù)教學(xué)條件。

美術(shù)教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。美術(shù)教師的職業(yè)意識(shí)及其知識(shí)、技能和人格素養(yǎng)等方面，都制約著美術(shù)教育的發(fā)展。新世紀(jì)的美術(shù)教師要具備高尚的師德和藝德、堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)和技能、良好的教學(xué)能力、不懈的研究和創(chuàng)造精神、將康德心理素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也要為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

3結(jié)論

第3篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要有哪些原則,遵循這些原則有些什么要求,結(jié)合當(dāng)代美術(shù)教育的特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

一、堅(jiān)持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則

素質(zhì)教育就是將人類(lèi)科學(xué)的、道德的、審美的、生活的、身體方面的文化成果,內(nèi)化為每一個(gè)人的文化素養(yǎng),積淀于個(gè)體的身心組織中。素質(zhì)教育是完善人格的全方位教育,不能偏于任何一方,只講科學(xué)文化教育而忽視教育是傳統(tǒng)教學(xué)中的偏見(jiàn)。中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)。對(duì)中學(xué)生來(lái)講,素質(zhì)教育中的審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,要把審美教育貫穿于美術(shù)教育的全過(guò)程,并體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、注重視覺(jué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

美國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)家阿恩海姆談道:“藝術(shù)乃是一種視覺(jué)形式,而視覺(jué)形式又是創(chuàng)造性思維的主要媒介。”美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。”人的創(chuàng)造力培養(yǎng)既離不開(kāi)形象思維,又離不開(kāi)抽象思維。在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)眼、腦、手的協(xié)調(diào)訓(xùn)練,從培養(yǎng)對(duì)知識(shí)材料的掌握和運(yùn)用到獲得系統(tǒng)的形式美的法則;從對(duì)作品中精神力量的感受到從自然中創(chuàng)造出精神作品,都能潛移默化地提高視覺(jué)思維的質(zhì)量,達(dá)到創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的原則

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō):“這對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金般的原則:對(duì)于一切事物,應(yīng)當(dāng)盡可能用各種感覺(jué)來(lái)感受他們,這就是說(shuō),看得見(jiàn)的就用視覺(jué)感受,聽(tīng)得見(jiàn)的就用聽(tīng)覺(jué)感受,聞得出的就用嗅覺(jué)感受,有滋味的就用味覺(jué)感受,接觸的就用觸覺(jué)感受。假使某些事物同時(shí)能用數(shù)種感覺(jué)來(lái)感受,就讓他們同時(shí)訴于數(shù)種感覺(jué)?！敝庇^教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)可以從以下三方面入手:1.語(yǔ)言表述形象直觀;2.直觀教具形象化;3.當(dāng)場(chǎng)示范的啟發(fā)性。

四、采用精講多練與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則

中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容,而且技能的本身就在于多練、苦練,但每課時(shí)又只有45分鐘,要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),不精講就完不成教學(xué)任務(wù)。“精講”,就是要求教師以大綱為原則,面向全體學(xué)生,把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)講透,把方法及要求講準(zhǔn)確。多練就是要求學(xué)生在精講的基礎(chǔ)上,盡可能多地、高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

貫徹精講善練原則,要求做到:1.精講多練,講是關(guān)鍵。講的內(nèi)容是為了解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地多練、苦練,使練的方法步驟正確,達(dá)到“多練”的目的。2.要保證學(xué)生練習(xí)時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,就是要認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作,即在學(xué)生練習(xí)時(shí),要求教師認(rèn)真巡視,看學(xué)生是否真正理解了所學(xué)知識(shí),并能否運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐;是否理解了訓(xùn)練的目的、要求和作畫(huà)的方法步驟;學(xué)生觀察、理解事物的方法是否合理;對(duì)工具材料的掌握和運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?并能及時(shí)地予以輔導(dǎo)、肯定或改正。

五、強(qiáng)化以點(diǎn)帶面與因材施教相結(jié)合的原則

朱熹說(shuō):“孔子教人,各因其才?！蔽覈?guó)現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)組織形式,基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的,由于學(xué)生的來(lái)源及其生活條件、所處的社會(huì)環(huán)境的不同,對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好乃至天賦差別,造成水平的參差不齊是必然存在的,而教學(xué)活動(dòng)是集體的,要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)劃分的,這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會(huì)制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體,唯一的辦法,只有以點(diǎn)帶面,抓兩頭帶中間,如此才能在不同的基點(diǎn)上去要求、提高。

貫徹這一原則,教師應(yīng)該做到:

1.集中與統(tǒng)一要求。作為素質(zhì)教育,有義務(wù)面向全班同學(xué)施教,決不能帶有任何偏見(jiàn)。采取因材施教和以點(diǎn)帶面都是為了達(dá)到全班進(jìn)度一致,使每個(gè)同學(xué)都有較大提高。

2.善于選擇典型。上一節(jié)課,學(xué)生多,課時(shí)短,每人都能得到教師的輔導(dǎo)是不可能的,只能依靠選擇典型來(lái)啟發(fā)大家。選優(yōu)者,用作模范,激發(fā)大家學(xué)習(xí)。有不足之處,可以通過(guò)輔導(dǎo)使其更完整,也可以給其加大學(xué)習(xí)份量,提出更高要求;選差者,指明缺陷,通過(guò)輔導(dǎo)糾正,一是在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,使其跟上,二是啟發(fā)大家改正自己的不足,以作借鑒。

3.注意加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性。教師經(jīng)過(guò)巡視檢查,已基本上把握了全局,對(duì)反映練習(xí)的目的、方法、步驟和要求方面的情況業(yè)已掌握,這時(shí)就可以有針對(duì)性地選擇輔導(dǎo)對(duì)象,或是對(duì)訓(xùn)練目的的不明確者,或是對(duì)方法、步驟掌握不正確者,或是不按要求去做者,進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),可以達(dá)到啟迪多數(shù)、面向全體之目的。

六、堅(jiān)持雙基教學(xué)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

雙基教育與審美能力、智力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系是一個(gè)完整和諧的關(guān)系,不可偏廢一方。這些能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

七、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

第4篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

按教學(xué)活動(dòng)設(shè)立四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索。

教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和視覺(jué)意識(shí)、視覺(jué)文化，用多種美術(shù)媒材和方法表達(dá)觀念、情感，追求藝術(shù)化生存和較高的審美品位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容是：了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式與方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評(píng)述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)，美化環(huán)境與生活。從中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

現(xiàn)狀：

我縣中學(xué)現(xiàn)有美術(shù)教師50人，男20人、女30人；本科生35人、專(zhuān)科生15人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學(xué)高級(jí)6人、中學(xué)一級(jí)24人、中學(xué)二級(jí)20人、縣級(jí)骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。

課堂教學(xué)A類(lèi)課12人，B類(lèi)課28人，C類(lèi)課10人，任課教師基本勝任教學(xué)工作。

學(xué)生能以線條和色彩等美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法和美化生活，對(duì)作品可作簡(jiǎn)短評(píng)述，能運(yùn)用地方材料學(xué)習(xí)造型方法，進(jìn)行綜合探索。

從2001年秋季，美術(shù)學(xué)科進(jìn)入新課程改革4年以來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，深入開(kāi)展課改實(shí)踐。在市縣課題研究帶動(dòng)下我們做了以下幾項(xiàng)探討：

1.進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方式方法的研究；在接受式的基礎(chǔ)上研究體驗(yàn)式、合作式的教學(xué)方法，如：二中顧興眉的《可愛(ài)中華》；四中郭華振的《藝術(shù)與科學(xué)》、盧曉景的《保護(hù)動(dòng)物》等。

2.進(jìn)行美育資源開(kāi)發(fā)課題的研究；典型課例如：西屯中學(xué)李敬霞的夏都國(guó)際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術(shù)采風(fēng)》；張山營(yíng)中學(xué)李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學(xué)的《根雕》藝術(shù)活動(dòng)。

3.進(jìn)行教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與競(jìng)賽（理論常識(shí)、工藝制作、色彩寫(xiě)生、平面設(shè)計(jì)、水墨創(chuàng)作），提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；全縣試行期末筆試測(cè)驗(yàn)；部分學(xué)校開(kāi)展學(xué)生《藝術(shù)成長(zhǎng)擋案袋》的過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)只憑作業(yè)定成績(jī)的做法，值得推廣。改變美術(shù)學(xué)科在學(xué)校薄弱地位是我們長(zhǎng)期努力的工作。

問(wèn)題：

1.新教材的電腦美術(shù)、陶藝課，因?qū)W校條件所限，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)校缺少美術(shù)學(xué)具材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱。

2.多數(shù)學(xué)校只有一位美術(shù)教師，開(kāi)展教學(xué)研究困難。少數(shù)教師忽視美術(shù)知識(shí)教學(xué)。

3.少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)任美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼職，參加學(xué)科教研活動(dòng)過(guò)少。

4.個(gè)別學(xué)校初三不開(kāi)美術(shù)課，影響學(xué)生全面發(fā)展。

改進(jìn)：

1.各校要全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，改善藝術(shù)教育辦學(xué)條件，深入開(kāi)展藝術(shù)教育改革實(shí)踐，加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)管理，推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由教委督促各校初三開(kāi)齊美術(shù)課。

2.教師要研究：教什么和如何學(xué)的根本問(wèn)題，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)的審美體驗(yàn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要：關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，繼續(xù)實(shí)行《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)檔案袋》工作。重視美術(shù)學(xué)科知識(shí)、能力.期末筆試考試評(píng)價(jià)。

4.各校業(yè)務(wù)部門(mén)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以科研課題促進(jìn)藝術(shù)師資素質(zhì)提高，搞好十五繼續(xù)教育，提高教師教學(xué)基本功水平。

5.各校要研究教學(xué)規(guī)律，探索新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)由準(zhǔn)備——實(shí)施——效果來(lái)完成，分值權(quán)衡要科學(xué)合理便于操作。課堂評(píng)價(jià)主要是教學(xué)過(guò)程實(shí)施狀況和在一定客觀條件下學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，試驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

6.各校要為師生定購(gòu)教學(xué)必備的美術(shù)學(xué)具、材料，保證美術(shù)課的正常教學(xué)。創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐能力是新課程改革的實(shí)質(zhì)，更是藝術(shù)教育的特色。

素質(zhì)教育為藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展開(kāi)辟了實(shí)施的空間，我們學(xué)校、教師要為學(xué)生的審美素質(zhì)提高而努力工作。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控方案

為提高我縣藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，推進(jìn)《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展》課題研究，全面實(shí)施素質(zhì)教育。充分發(fā)揮藝術(shù)教育在學(xué)校的地位和作用，根據(jù)國(guó)家教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，參照北京市教委《中小學(xué)美育大綱》精神。我們制定本方案。

當(dāng)今藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)人文科學(xué)及教育心理學(xué)的科際整合，形成新的人才素質(zhì)觀，而審美素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備的較高素質(zhì)。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農(nóng)村學(xué)校美育工作薄弱的狀況，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中，在美的啟迪與陶冶下，生動(dòng)活潑、健康的成長(zhǎng)。

樹(shù)立將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程的大美育觀。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化管理機(jī)制。是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)落空。

學(xué)科作用：

《國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，具有不可替代的作用”。

美術(shù)是人類(lèi)歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動(dòng)的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個(gè)民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認(rèn)可與繼承。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，呼喚著科學(xué)與藝術(shù)的整合、互融、互動(dòng)和互補(bǔ)。使科學(xué)發(fā)展更富有人性的關(guān)懷，為新世紀(jì)人類(lèi)生存質(zhì)量的提升，傾注新的活力。科學(xué)和藝術(shù)是人類(lèi)智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，所追求的目標(biāo)是真理的普通性。

中小學(xué)的美術(shù)教育是美化生活，設(shè)計(jì)生活、創(chuàng)造生活的審美教育。我們又稱(chēng)為“生活美育課”。它選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會(huì)及個(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

我們將學(xué)科定位在：美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨(dú)特功能和作用。

1、提高認(rèn)識(shí)科學(xué)定位

“懂得和實(shí)踐藝術(shù)是我們學(xué)生的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)。”

美育是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育。通過(guò)審美活動(dòng)和實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美的意識(shí)、情感與能力等審美素質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂(lè)中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學(xué)科的性質(zhì)，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

審美教育：就是按照美的規(guī)律與人的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、生活美來(lái)豐富學(xué)生的審美知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)完善和人格發(fā)展的教育活動(dòng)。惟有從美育的角度來(lái)理解藝術(shù)教育，才能真正確立藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

藝術(shù)是審美的最集中、最典型形態(tài)，是人類(lèi)審美文化的最主要載體。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側(cè)重；課堂教學(xué)側(cè)重審美知識(shí)傳授，課外活動(dòng)側(cè)重審美能力培養(yǎng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境側(cè)重審美實(shí)踐活動(dòng)，校外藝術(shù)教育側(cè)重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。小學(xué)階段側(cè)重藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與活動(dòng)和情感體驗(yàn)。初中階段側(cè)重美育基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美感受力，培訓(xùn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一定技能。高中階段：側(cè)重正確審美觀的培養(yǎng)，使良好審美個(gè)性心理品質(zhì)形成。

美育的目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，能感受和欣賞生活、自然、藝術(shù)、科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高審美能力，開(kāi)發(fā)智力潛能，發(fā)展個(gè)性、健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為升學(xué)、求職、就業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量。

2、審美素質(zhì)科學(xué)框架：

學(xué)生審美素質(zhì)內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)要素能力要素目標(biāo)要素評(píng)價(jià)要素

藝術(shù)美藝術(shù)素養(yǎng)感受美知識(shí)認(rèn)知水平

科學(xué)美智力發(fā)展鑒賞美能力操作技能

社會(huì)美品德意志表現(xiàn)美情感行為表現(xiàn)

自然美心理結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)美個(gè)流表達(dá)

生活美創(chuàng)新思維創(chuàng)造美價(jià)值綜合探究

檢測(cè)操作；從內(nèi)容要素：自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、生活美分別進(jìn)行。（例如）

生活美（精神面貌）：語(yǔ)言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；

審美素質(zhì)：就是個(gè)體在審美活動(dòng)中獲得的關(guān)于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美的知識(shí)因素和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的過(guò)程中，習(xí)得的能力因素有機(jī)結(jié)合，而生成的穩(wěn)定特征。

審美就是對(duì)具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象，進(jìn)行非功利的直覺(jué)和觀照，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。審美素質(zhì)包括：審美能力和審美觀點(diǎn)兩方面，對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)美的形象貯存；對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容、形式、風(fēng)格的識(shí)別鑒賞；對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的了解和實(shí)踐；形成藝術(shù)能力；形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。

1．審美內(nèi)容要素：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美五方面。中小學(xué)生要側(cè)重于生活美育的培養(yǎng)與實(shí)踐，從生存條件，生活環(huán)境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質(zhì)水平。

2．審美結(jié)構(gòu)要素：藝術(shù)素養(yǎng)、智力發(fā)展、品德行為、心理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造品質(zhì)。

①藝術(shù)素養(yǎng)：對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感知、體驗(yàn)與運(yùn)用；②智力發(fā)展：觀察、記憶、想象、思維水平。

③品德意志：認(rèn)知、情感、意志、生活表現(xiàn)。④心理結(jié)構(gòu)：人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。

⑤創(chuàng)新思維：求知欲、好奇心，質(zhì)疑品質(zhì)等人文精神。

3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美。

4．審美目標(biāo)要素：知識(shí)、能力、情感、價(jià)值、個(gè)性。

①知識(shí)方面：藝術(shù)的本質(zhì)與特征、形式與內(nèi)容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造力等；

③情感方面：興趣愛(ài)好、行為態(tài)度、健康心理等；④價(jià)值觀念：辨別真善美、價(jià)值取向、審美觀念；

⑤個(gè)性發(fā)展：精神性格、特長(zhǎng)潛能、生存質(zhì)量；

5．審美評(píng)價(jià)要素：認(rèn)知水平、操作技能、行為表現(xiàn)、交流表達(dá)、綜合探究。

6．審美素質(zhì)體系框架：

審美基礎(chǔ)是知識(shí)，審美保證是能力，審美導(dǎo)向是觀念，審美動(dòng)力是情感，審美核心是生活。

內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)要素、能力要素構(gòu)成人的審美素質(zhì)立體框架。根據(jù)目標(biāo)要素和評(píng)價(jià)要素進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷檢測(cè)，獲取學(xué)生審美水平的數(shù)據(jù)，做為藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)課題的素材，來(lái)論證其地位和作用，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的功能，促進(jìn)學(xué)生完善人格。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法：發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注審美對(duì)象的質(zhì)量；關(guān)注審美過(guò)程中的感知是否充分；關(guān)注審美情感體驗(yàn)是否深刻；根據(jù)課程總目標(biāo)，從感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、評(píng)價(jià)與反思等方面檢測(cè)學(xué)生的審美素質(zhì)。

藝術(shù)語(yǔ)言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構(gòu)圖想象、設(shè)計(jì)創(chuàng)新；

工具材料：嘗試運(yùn)用、各種媒體、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；

③欣賞評(píng)述：收集作品、語(yǔ)言表述，寫(xiě)作評(píng)論、審美情趣、個(gè)性感受；

④行為習(xí)慣：用具準(zhǔn)備、節(jié)約材料、安全操作、耐心細(xì)致、整潔衛(wèi)生；

⑤學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主、合作式、探究式學(xué)習(xí)，處理信息、整理記錄夾；

⑥情感價(jià)值：熱愛(ài)生活、相互信任、承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展自我，培養(yǎng)興趣；

⑦學(xué)習(xí)態(tài)度：自評(píng)互評(píng)、客觀公正，主動(dòng)參與、勤于實(shí)踐、堅(jiān)持始終；

⑧綜合評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)、筆試檢測(cè)，形成診斷、提出建議、促進(jìn)發(fā)展。

在全縣推行建立《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾》工作，每學(xué)年一冊(cè)，由學(xué)校保存?zhèn)洳?。與會(huì)考和問(wèn)卷調(diào)查共同組成學(xué)習(xí)方式的軌跡。每年縣教委在初三年級(jí)進(jìn)行藝術(shù)成長(zhǎng)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比表彰活動(dòng)。

審美素質(zhì)評(píng)價(jià)建議：

多級(jí)性：評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

發(fā)展性：評(píng)價(jià)要弱化甄別與選拔的功能，強(qiáng)化診斷激勵(lì)作用，以學(xué)生在實(shí)施美育的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和生活美育為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

全面性：對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能、參與合作、交流表達(dá)、探究能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

階段性：評(píng)價(jià)要分年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，注意知識(shí)和能力的循序漸進(jìn)。隨學(xué)校期末工作進(jìn)行?？h教育行政、業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)以調(diào)查問(wèn)卷、期末考試等形式，進(jìn)行抽測(cè)檢查。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。

審美素質(zhì)檢測(cè)方法（綜合評(píng)價(jià)）

形成性評(píng)價(jià)：稱(chēng)過(guò)程考查，依據(jù)學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾來(lái)評(píng)，

重活動(dòng)表現(xiàn)的態(tài)度和價(jià)值觀形成；

自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)：體現(xiàn)主體參與，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展合作學(xué)習(xí)；

終結(jié)性評(píng)價(jià)：由平時(shí)單元雙基成績(jī)60%、參與審美活動(dòng)表現(xiàn)30%、自我評(píng)價(jià)10%；

與期末檢測(cè)試卷100%綜合評(píng)價(jià)，總成績(jī)?cè)?20分以上為審美及格學(xué)生。

三、考試內(nèi)容范圍及形式：

依據(jù)北京市課改教材13冊(cè)至17冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方美育資源，進(jìn)行試卷筆答。題型以填空判斷、簡(jiǎn)答、應(yīng)用實(shí)踐等，考試屬于量、性結(jié)合評(píng)價(jià)監(jiān)控。

前兩類(lèi)以考查學(xué)生美術(shù)常識(shí)、作品欣賞為主，占60—70%；

應(yīng)用實(shí)踐以考查學(xué)生創(chuàng)意思維與美術(shù)技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；

每份試卷100分，60分鐘完成。

（1）課程三維總目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與情感）

1．了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，表達(dá)自己的情感和思想，美化生活與環(huán)境。

2．學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式，參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

3．在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

3、初中美術(shù)單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）欣賞評(píng)述單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美、藝術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：中國(guó)美術(shù)館概況、畫(huà)家蔣兆和、民間美術(shù)吉祥圖案、現(xiàn)代廣告；

15冊(cè)：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識(shí)、畫(huà)家李可染；

17冊(cè)：中國(guó)歷史博物館介紹（青銅器、繪畫(huà)、雕塑）；

14冊(cè)：盧浮宮、文明古國(guó)、畫(huà)家齊白石；

16冊(cè)：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；

18冊(cè)：美國(guó)大都會(huì)博物館、畫(huà)家高更、畢加索、莫奈，現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代藝術(shù)；

教學(xué)評(píng)價(jià)：（三維目標(biāo)）

了解人類(lèi)文化藝術(shù)的成就，查閱資料專(zhuān)題研究；

知道中外美術(shù)發(fā)展概況，名畫(huà)家及其代表作品；

對(duì)作品的形式、意義及審美特征進(jìn)行探討；

運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述作品，表達(dá)自己的感受；

欣賞祖國(guó)的國(guó)畫(huà)、書(shū)法，了解剪紙、年畫(huà)、吉祥圖案等民間藝術(shù)；

對(duì)美術(shù)與生活、環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識(shí)表述，

對(duì)園林、建筑形式美的評(píng)價(jià)；

欣賞生活中的雕塑作品；

現(xiàn)代廣告欣賞及分析；

收藏藝術(shù)品或印刷資料，

（二）造型表現(xiàn)單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

有意圖地運(yùn)用形、色、空間、明暗和肌理等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧希岳L畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：人物漫畫(huà)（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；

15冊(cè)：風(fēng)景速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)山水意境；

17冊(cè)：人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、色彩風(fēng)景（裝飾畫(huà)）；

14冊(cè)：黑白裝飾畫(huà)、紙版畫(huà)郵票藝術(shù)、國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)小品；

16冊(cè)：結(jié)構(gòu)或調(diào)子素描、版畫(huà)插圖、京劇臉譜；

18冊(cè)：結(jié)業(yè)創(chuàng)作、展覽；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（造型能力）

1、對(duì)美術(shù)課的興趣態(tài)度；

2、運(yùn)用以線造型方法，練習(xí)速寫(xiě)、漫畫(huà)、卡通畫(huà)；

3、體現(xiàn)物象的比例、透視關(guān)系；

4、在造型活動(dòng)中運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)；

5、在造型活動(dòng)中運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比知識(shí)；

6、運(yùn)用中國(guó)畫(huà)方法進(jìn)行表現(xiàn)；

7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；

8、明暗造型練習(xí)；

9、版畫(huà)制作學(xué)習(xí)；

10、認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言在造型中的作用；

（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊(cè)：資料冊(cè)制作、中國(guó)結(jié)、服裝展示、卡通畫(huà)、鄉(xiāng)土材料制作；

15冊(cè)：藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)土材料發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；

17冊(cè)：生活日用品設(shè)計(jì)（臺(tái)燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；

14冊(cè)：線材造型、編織、壁飾、藏書(shū)票設(shè)計(jì)；

16冊(cè)：奧運(yùn)設(shè)計(jì)（體育美術(shù)）、封面設(shè)計(jì)、字體裝飾；

18冊(cè)：標(biāo)志設(shè)計(jì)、校園美化、設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)招貼畫(huà)；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（設(shè)計(jì)制作原理運(yùn)用）

1、有序的工作方法與習(xí)慣；

2、多種材料、工具運(yùn)用；

3、注意設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系；

4、色彩對(duì)比、聯(lián)想練習(xí)；

5、立體構(gòu)成練習(xí)（線、面、塊）；

6、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料加工利用；

7、運(yùn)用形式原理，理解節(jié)奏、韻律之美；

8、各種設(shè)計(jì)練習(xí)（招貼、封面、產(chǎn)品包裝、裝潢設(shè)計(jì)、服裝效果圖）；

（四）綜合探索單元

一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級(jí)）

調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃、制作，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

二、教學(xué)內(nèi)容：（小組合作完成主題活動(dòng)）

13冊(cè)：同一藍(lán)天下（生存環(huán)境）、節(jié)水活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影、電腦繪畫(huà)；

15冊(cè)：歐洲你好、家鄉(xiāng)民俗攝影、電腦招貼設(shè)計(jì)；

17冊(cè)：美洲你好、民族民間美術(shù)（唐裝）、電腦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；

14冊(cè)：亞洲你好、綠色延慶、學(xué)校形象設(shè)計(jì)；

16冊(cè)：非洲你好、主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)、電腦圖文編排；

18冊(cè)：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數(shù)碼攝影、陶藝學(xué)習(xí)；

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：（認(rèn)識(shí)與實(shí)踐）

1、運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)大膽表現(xiàn)生活與環(huán)境，用美術(shù)形式傳達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。

2、調(diào)查美術(shù)與生存的關(guān)系，用文字、圖象記錄其結(jié)果。

3、關(guān)注校園、社區(qū)環(huán)境美化（壁畫(huà)、雕塑、噴泉），改進(jìn)功能與設(shè)計(jì)。

4、春節(jié)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，參觀美術(shù)展覽。

5、本地區(qū)工藝品調(diào)查與發(fā)明創(chuàng)造。

6、合作性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生自評(píng)。

7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平、表達(dá)交流）。

8、建立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)資料冊(cè)（檔案袋），加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生美術(shù)基本素質(zhì)檢測(cè)問(wèn)卷提綱

從感知與欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)方面，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的考查。

（7—9年級(jí)）

1．喜歡觀賞自然風(fēng)光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉(xiāng)的古跡并發(fā)現(xiàn)其意義。

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，感受其中的美，能對(duì)作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面，進(jìn)行探究有自己的心得。

欣賞中外有代表性的建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)作品，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的符號(hào)和標(biāo)志，知道尊重世界文化遺產(chǎn)。

主動(dòng)接觸優(yōu)秀書(shū)法、攝影作品、并能從中感受美。

了解自己喜歡的中外美術(shù)大師的生平和代表作，并寫(xiě)出自己看法的評(píng)論文章。

能運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的藝術(shù)感受，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣。

能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達(dá)自己創(chuàng)意，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

能運(yùn)用藝術(shù)方式美化生活、形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

10．運(yùn)用美術(shù)技能在音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)活動(dòng)中，連接與互動(dòng)尋求聯(lián)系。

策劃一次校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。（吉祥物設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳品的設(shè)計(jì)制作）

外出旅游活動(dòng)（科技夏令營(yíng)），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志和旗幟，攝影展示出游活動(dòng)。

布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設(shè)計(jì)、整體設(shè)想，裝飾布簾的色調(diào)、圖案，柜架的設(shè)計(jì)、陳設(shè)的品味。

書(shū)的奧秘：書(shū)籍封面，裝幀藝術(shù)、插圖的收集、藏書(shū)票與書(shū)簽設(shè)計(jì)，為自己的藏書(shū)分類(lèi)。

奧運(yùn)精神（體育題材雕塑、繪畫(huà)、攝影、郵票收集）體育場(chǎng)館模型設(shè)計(jì)，體育紀(jì)念品設(shè)計(jì)，招貼畫(huà)、服裝、大眾健身的攝影、繪畫(huà)等。

創(chuàng)建綠色社區(qū)環(huán)境：平面圖、立體模型、照片資料。

①公共設(shè)施設(shè)計(jì)：汽車(chē)站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。

②公益招貼畫(huà)：節(jié)水、綠化、環(huán)保、人文。

③社會(huì)調(diào)查：運(yùn)用對(duì)比圖表顯示，時(shí)間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。

備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創(chuàng)造與表現(xiàn)（30%）、評(píng)價(jià)與反思（10%）三個(gè)部分進(jìn)行考核。每年從各學(xué)段中選擇4—5個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷檢測(cè)，可開(kāi)卷，也可閉卷。檢測(cè)成績(jī)記入學(xué)年成績(jī)冊(cè)。（附學(xué)生美術(shù)素質(zhì)檢測(cè)表）

四、評(píng)價(jià)方法：

美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有主觀性和模糊性，階段目標(biāo)總體為塊狀。我們主要從學(xué)生的藝術(shù)興趣、參與態(tài)度、審美知識(shí)、能力、形象思維、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行過(guò)程考查。

在全縣學(xué)校中推行學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾的舉措。每年開(kāi)學(xué)初建立《學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾》適用于所有學(xué)生，由學(xué)生自我記錄、自我積累、小組評(píng)價(jià)。學(xué)年末交由學(xué)校存查、每年一冊(cè)、三年總評(píng)（各?？蛇x優(yōu)秀者數(shù)名存檔，表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)特長(zhǎng)生）

記錄夾內(nèi)容包括：

學(xué)生姓名、照片、愛(ài)好、簡(jiǎn)歷

藝術(shù)課單元作業(yè)：設(shè)計(jì)方案、草圖、研習(xí)記錄、搜集的資料。

活動(dòng)表現(xiàn)：（自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)；要從參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平、交流能力、探究能力等方面評(píng)價(jià)）

評(píng)價(jià)操作方法及畢業(yè)會(huì)考制度：評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們提倡過(guò)程與結(jié)果并重的全面評(píng)價(jià)。藝術(shù)學(xué)科為考查科目。評(píng)價(jià)要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程考查，重視學(xué)生的能力、態(tài)度、情感與價(jià)值形成

①形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程考查，每學(xué)期一次。內(nèi)容包括：

1、平時(shí)學(xué)習(xí)：100分（學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾）

。知識(shí)技能：（知識(shí)技能、提問(wèn)練習(xí)法、作業(yè)排序法，單元作業(yè)占60%）

。情感態(tài)度：（態(tài)度表現(xiàn)、問(wèn)卷法、參觀展覽、展演，學(xué)習(xí)態(tài)度占30%）

。行為習(xí)慣：（自評(píng)、互評(píng)、觀察法、語(yǔ)言、儀表，自我評(píng)價(jià)占10%）

2、筆試測(cè)驗(yàn)：100分（期末考試）

第5篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

摘 要：中學(xué)美術(shù)教育能夠很好地貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育理念。本文指出了中學(xué)美術(shù)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維能力相關(guān)的培養(yǎng)與訓(xùn)練：培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神；訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括能力；鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)新。提出中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的教學(xué)手段：要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，拓展美術(shù)教學(xué)空間；要透過(guò)美術(shù)作品提升學(xué)生思維深度；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；提升；思維能力

一、引言

在新課程教學(xué)改革的背景下，中學(xué)教育要重視美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，提高中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)思維能力。中學(xué)生具備良好的美術(shù)思維能力，不僅僅有助于美術(shù)學(xué)習(xí)，而且還能將美術(shù)思維擴(kuò)展到其他學(xué)科，給予各科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活提供啟發(fā)思路，有助于學(xué)生的更好成長(zhǎng)。美術(shù)作品能夠展現(xiàn)作者的思維方式如何表現(xiàn)這個(gè)客觀世界，正是這種美術(shù)語(yǔ)言生動(dòng)地體現(xiàn)了美術(shù)思維特征。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)就需要真正地貫徹素質(zhì)教育理念，不能讓分?jǐn)?shù)與升學(xué)抹殺了中學(xué)生在美術(shù)方面的才能，要給予學(xué)生更多地美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)間與空間。美術(shù)教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)思維，來(lái)認(rèn)識(shí)世界與感悟生活。中學(xué)美術(shù)教學(xué)還要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)視野的拓展，讓學(xué)生可以站在美術(shù)領(lǐng)域的一定高度，來(lái)進(jìn)行美術(shù)造型，使學(xué)生能夠獲得美術(shù)熏陶。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維能力相關(guān)的培養(yǎng)與訓(xùn)練

中學(xué)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)技能進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)一定時(shí)期的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，教師有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽象事物的概況能力和洞察能力，這種美術(shù)思維能力的培養(yǎng)與提升要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練。中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力與其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有所不同，比如，數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與歸納能力；語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情感與語(yǔ)言邏輯能力等。美術(shù)學(xué)科能夠以獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、線條、輪廓等形象思維能力，也包括了對(duì)客觀事物的抽象能力。

首先，美術(shù)教師要培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神。由于美術(shù)教育不僅僅是講授給學(xué)生美術(shù)的技巧，而應(yīng)該重視美術(shù)的社會(huì)性，要對(duì)人的生活給予關(guān)注，美術(shù)與人的生活緊密相連，這些美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的精神。通過(guò)這些美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到人文精神，促使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)堅(jiān)定社會(huì)生活與人。這種人文精神滋養(yǎng)著學(xué)生，使他們對(duì)美術(shù)的思維認(rèn)識(shí)有了一個(gè)較深刻的層次。

其次，美術(shù)教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。美術(shù)作品需要作者對(duì)生活有著深入的觀察，要能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行整體上的把握，美術(shù)作品就是要強(qiáng)調(diào)整體感，從而逐漸形成美術(shù)的整體思維，對(duì)事物能夠迅速確定主要矛盾，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣才能在美術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐中，準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象特征。

再次，美術(shù)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括能力。美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且要讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言的本質(zhì)，即點(diǎn)、線、面、色彩、質(zhì)感等基本元素，以及按照一定的結(jié)構(gòu)生成的各種美感形式。美術(shù)教師可以通過(guò)對(duì)圖形表達(dá)情感的形式抽象和圖形語(yǔ)言的視知覺(jué)的理解等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

最后，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生突破各種束縛，在思維上的發(fā)散，利用發(fā)散的方式加強(qiáng)學(xué)生圖形思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和形成創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的教學(xué)手段

首先，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，拓展美術(shù)教學(xué)空間。由于美術(shù)是一種自由創(chuàng)作的藝術(shù)，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地理解與感悟，這不開(kāi)寬松、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探索。在此情況下，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)積極樂(lè)觀情緒和思維，感悟藝術(shù)世界。美術(shù)教師還應(yīng)拓展美術(shù)教學(xué)空間，不能局限于美術(shù)課堂，要讓學(xué)生走入生活，融入生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)畫(huà)作品展覽，參觀農(nóng)民畫(huà)、剪紙等，不斷提高美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的水平和培養(yǎng)著思維品質(zhì)。

其次，要透過(guò)美術(shù)作品提升學(xué)生思維深度。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中，將美術(shù)作品的視覺(jué)形象還原社會(huì)生活場(chǎng)景，來(lái)展現(xiàn)作品蘊(yùn)含的豐富情感與精神品質(zhì)，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思維深度。教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，去捕捉作品綜合的藝術(shù)信息，深入感知藝術(shù)形象，去體驗(yàn)作品凝結(jié)的情感，例如，徐悲鴻《群馬圖》傾注著作者希望民族覺(jué)醒、奮起救亡的熱情。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能使學(xué)生的作品具有概括能力和綜合表現(xiàn)力。美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。只有讓學(xué)生帶著興趣，才能將全部精力投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中。這種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在熱情的方式，有助于使學(xué)生主動(dòng)地展現(xiàn)自我美術(shù)潛能，更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地創(chuàng)作。美術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生具有個(gè)性化思想，能夠突破原有的思維模式，讓學(xué)生具有發(fā)散性思維，才能使學(xué)生創(chuàng)造靈感得到激發(fā)、個(gè)性品質(zhì)得到完善。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與美術(shù)的自主學(xué)習(xí)方式具有直接關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份來(lái)構(gòu)建美術(shù)知識(shí)與技能體系，將學(xué)生內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)。在講授中國(guó)山水畫(huà)技法時(shí)，教師讓學(xué)生將中國(guó)山水畫(huà)和西洋風(fēng)景畫(huà)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)親自觀察思考，得出結(jié)論，這樣來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生發(fā)揮了思維創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的探討，得出在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的想象能力、觀察能力，使思維具有一定的發(fā)散性，這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的思維視野，達(dá)到一定的藝術(shù)境界。中學(xué)生美術(shù)思維能力的養(yǎng)成要具有一定的心理基礎(chǔ)，教師要也要重視對(duì)學(xué)生健康心理的培育，由此經(jīng)過(guò)美術(shù)教育和美術(shù)創(chuàng)作，就鍛煉了學(xué)生的美術(shù)思維能力。因此，中學(xué)美術(shù)教師就要一方面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，另一方面要關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，塑造中學(xué)生良好的思維素質(zhì)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高美術(shù)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊慧.美術(shù)思維在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)生之友（初中版）.2010，（03）

[3] 黃湘.淺談對(duì)高中學(xué)生的美術(shù)思維能力的培養(yǎng)作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2008，（04）

第6篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美教育

G633.955

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是傳授中學(xué)生美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)技能和審美能力等綜合藝術(shù)審美、創(chuàng)造能力的主要途徑，通過(guò)教學(xué)更多的是學(xué)生欣賞美、感受美、培養(yǎng)美的情趣、提高素養(yǎng)、陶冶情操、促進(jìn)人格完善的過(guò)程，為此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)審美教育的重要性，通過(guò)合理、科學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、美術(shù)教學(xué)和審美教育

1.審美教育

審美教育，也就是我們常說(shuō)的美育。審美教育的目的就在于培養(yǎng)、提高中學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力；樹(shù)立、端正中學(xué)生的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶中學(xué)生的性情、凈化中學(xué)生的情感，美化中學(xué)生的生活，使中學(xué)生更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)鑒賞和帶有創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)完成審美教育。具體通過(guò)對(duì)客觀形式的比較、協(xié)調(diào)、對(duì)稱(chēng)、均衡、多樣統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律的體悟和研究，從而獲得對(duì)形式美的把握，完善審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會(huì)。通過(guò)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，具有獨(dú)特的優(yōu)越性[1]。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要性

1.可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

審美教育能夠潛移默化地影響人們的思想和行為。在日常生活中，美的事物無(wú)處不在，但是，并不是每個(gè)人都能感受和欣賞到，中學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育階段，屬于從少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，具有求知欲強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)課，傳授其系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育，訓(xùn)練其美術(shù)技能，可以提高他們的審美修養(yǎng)和審美感受能力，促進(jìn)中學(xué)的身心健康發(fā)展。

2.促使學(xué)生形成良好的思想觀念

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓中學(xué)生明白真、善、美與假、惡、丑之間的區(qū)別，可以提高中學(xué)生的審美辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，促使中學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止，以提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

3.能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越大，與人們生活之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切。除了繪畫(huà)、雕塑等純美術(shù)的藝術(shù)作品之外，生活中的許多方面都與美術(shù)有關(guān)。例如，現(xiàn)代建筑、雕塑、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)等都與美術(shù)密切相關(guān)，而工藝品、工業(yè)造型等，與生活的關(guān)系則更加密切[2]。在美術(shù)教學(xué)中，把審美教育與校園小文化、社會(huì)大文化相結(jié)合，擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提升學(xué)生的美術(shù)水平，促進(jìn)中學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施審美教育的具體策略

1.通過(guò)最好作品的分析來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力

第一，欣賞化的色彩美。例如凡?高的《向日葵》，那些擠在一只瓶里的花朵，輻射的金色，豐滿的橘面，深深淺淺交交錯(cuò)錯(cuò)織成的黃色暖調(diào)閃爍著熊熊的火焰，挺拔的綠莖，襯在一片淡檸檬黃的背景上，強(qiáng)烈地象征了天真而充沛的生命，讓人感受畫(huà)家對(duì)生命的熱愛(ài)。

第二，欣賞畫(huà)的線條美

這是美術(shù)作品基本的審美因素。如徐悲鴻《奔馬》中的線條，粗獷有力，展示出奔馬風(fēng)馳電掣的動(dòng)態(tài)，也蘊(yùn)含一種奮勇進(jìn)取的激情；漆線雕工藝中的線條，形態(tài)豐富多變，在創(chuàng)作中隨心所欲而達(dá)到極高境界；書(shū)法中的線條劃如列陣排云，撓如勁弩折節(jié)，點(diǎn)如高峰墜石，直如萬(wàn)歲枯藤，撇如足行趨驟，捺如崩浪雷奔，裙橙綈倬弩發(fā)。

第三，欣賞畫(huà)的動(dòng)態(tài)美

美術(shù)作品用靜止的畫(huà)面去表現(xiàn)變化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活，用外部的面貌展示內(nèi)心，用靜止的場(chǎng)景表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的行程。米隆的《擲鐵餅者》，取材于希臘的現(xiàn)實(shí)生活中的體育競(jìng)技活動(dòng)，刻劃的是一名強(qiáng)健的男子在擲鐵餅過(guò)程中最具有表現(xiàn)力的瞬間。雕塑選擇的鐵餅擺回到最高點(diǎn)、即將拋出的一剎那，有著強(qiáng)烈的“引而不發(fā)”的吸引力。雖然是一件靜止的雕塑，但藝術(shù)家把握住了從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達(dá)到了使觀眾心理上獲得“運(yùn)動(dòng)感”的效果，成為后世藝術(shù)創(chuàng)作的典范。

第四，欣賞畫(huà)的形神統(tǒng)一

依然是凡?高的《向日葵》，作為一副靜物畫(huà)，從它色調(diào)，布局，瓶花的特定形成構(gòu)成，以及筆觸的運(yùn)用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫(huà)家對(duì)自然，生命，人生的獨(dú)特情感的體驗(yàn)，傳達(dá)出一種既熱烈又悲傷，既騷動(dòng)又孤寂的心理情緒[3]。學(xué)生只有在充分了解凡高的基礎(chǔ)上才能真正體會(huì)到這盤(pán)俯仰張弛掙扎的向日葵的內(nèi)在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命種誕生。學(xué)生在欣賞時(shí)自然而然地想象到凡?高的一生，沉默、欲喊又喊不出來(lái)的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛(ài)心和渴望生活卻永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

2.采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是開(kāi)展審美教育的目的和歸宿，因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和技能，去進(jìn)行改造和實(shí)踐。我國(guó)著名的美術(shù)教育家豐子愷先生曾說(shuō)過(guò)：“想象是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想象使它有形。”[3]因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，以提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條、色彩、質(zhì)感、構(gòu)圖、透視、比例、解剖、肌理等知識(shí)，欣賞造型，觀察和分析對(duì)客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美充滿了生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，是人類(lèi)的追求和精神歸宿。中學(xué)生要提升審美，就要重視美術(shù)教學(xué)，重視美術(shù)教育的重要作用，認(rèn)識(shí)到它在審美教育中的核心地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕾.淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].中國(guó)校外教育（理論），2010，04：123.

第7篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)美術(shù)；繪畫(huà)教學(xué)；技能技巧；教學(xué)實(shí)踐

在中學(xué)，美術(shù)學(xué)科被當(dāng)作“技能科”看待。有些人簡(jiǎn)單地認(rèn)為中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是技能技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以至于有的美術(shù)教師在課堂上絞盡腦汁地教會(huì)學(xué)生畫(huà)好什么，但一堂課下來(lái)，教學(xué)效果卻不佳。久而久之，學(xué)生知難而退，失去對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，教師無(wú)可奈何。又有一種現(xiàn)象：有些美術(shù)輔導(dǎo)教師急功近利，對(duì)少年兒童采取單一的技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，比如在短時(shí)間內(nèi)讓他們死背一幅畫(huà)或多幅畫(huà)的表現(xiàn)形式，用來(lái)應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)的有關(guān)比賽，以期得獎(jiǎng)。但這類(lèi)少年兒童長(zhǎng)大以后，往往在繪畫(huà)這方面并沒(méi)有什么創(chuàng)造性可言。以上兩種現(xiàn)象反映了有些人對(duì)中學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏頗，未真正了解美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的。

一、中學(xué)美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)目的

首先，美術(shù)是一種文化現(xiàn)象，因而美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只是單純的技能技巧的訓(xùn)練。

眾所周知，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是文化的歷史積淀，美術(shù)之所以稱(chēng)作“造型藝術(shù)”或者“視覺(jué)藝術(shù)”，是因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)在于它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的直接或間接造型（就是抽象藝術(shù)作品也同樣有形象可由視覺(jué)感知），同文學(xué)作品一樣是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)反映。在專(zhuān)門(mén)美術(shù)院校中，美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，如素描、繪畫(huà)和雕塑的學(xué)習(xí)，其目的被看作是為了學(xué)習(xí)某種再現(xiàn)可視世界的技能。然而，技能并不是作者反映現(xiàn)實(shí)生活的目的，而是一種手段而已。再說(shuō)美術(shù)作品的主要功能也不是向人們顯耀作者的“雕蟲(chóng)小技”，這些技巧只對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的學(xué)習(xí)或者借鑒有助，而對(duì)于一般觀賞者則只需要滿足直觀視覺(jué)上的審美要求就可以了。另一方面，在整個(gè)的文化歷史中，各種造型具有不同的藝術(shù)功能。它們有時(shí)是宗教祭祀功能的造型，有時(shí)是直觀圖示功能的造型，有時(shí)則是純交際功能的造型。這三種功能的造型都可以從繪畫(huà)和雕塑、工藝美術(shù)和建筑等載體中體現(xiàn)其文化價(jià)值。因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但要訓(xùn)練學(xué)生的技巧技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，更應(yīng)該把人類(lèi)在藝術(shù)活動(dòng)中所留傳下來(lái)的美術(shù)作品作為一種文化現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)與技能的過(guò)程中得到美的教育。

況且，每周節(jié)數(shù)甚少的中學(xué)美術(shù)課，限于大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及其他功課的壓力，要讓學(xué)生在中學(xué)階段掌握美術(shù)學(xué)科的諸多技巧技能，也是根本無(wú)法做到的。

那么，注重審美教育是否會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)失去信心呢？我以為不會(huì)。同時(shí)，這并不意味著教師就放棄了對(duì)技能技巧的傳授。教師平時(shí)還要注意“因材施教”。對(duì)于個(gè)別藝術(shù)資質(zhì)很好且有意于從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該有意識(shí)地從技巧技能方面進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，為將來(lái)升上高一級(jí)專(zhuān)門(mén)院校打基礎(chǔ)。至于大多數(shù)的學(xué)生，則以普及美術(shù)知識(shí)的教育為宗旨，只要在想象力和創(chuàng)造力方面給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，不要扼殺了他們的個(gè)性就可以了。

其次，美術(shù)教學(xué)要拓寬視覺(jué)信息，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人所使用的80%以上的信息是通過(guò)視知覺(jué)獲得的。特別對(duì)少年兒童，造型信息更為重要，在他們純真的世界中，視力是主要的“勞動(dòng)工具”?！叭说难劬︼@然用不同于粗野的非人的眼睛所用的方式來(lái)滿足自己。”馬克思的這句話把人的視力評(píng)定為文化現(xiàn)象，而不止是簡(jiǎn)單的生物生理學(xué)過(guò)程，它有助于我們理解和恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)人類(lèi)造型活動(dòng)的視力“文化化”在歷史過(guò)程中的作用。因此，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的圖畫(huà)課和美工課。學(xué)生是在繪畫(huà)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)世界，理解世界與自己的關(guān)系，并創(chuàng)造出新的、奇妙的世界。同時(shí)，兒童在這種活動(dòng)中形成了自己的藝術(shù)意識(shí)，自由自在地享受“創(chuàng)造世界”的愉悅。記得上大學(xué)時(shí)，有個(gè)五歲的女孩子在我們宿舍前面的水泥地上自得其樂(lè)地用色彩筆涂涂畫(huà)畫(huà)，一邊哼著不著調(diào)的小曲子。她畫(huà)的是一幅新奇的圖：怪怪的樹(shù)，怪怪的房子，還有幾十只不知是小鳥(niǎo)還是小雞的小動(dòng)物?？傊湎胂蠛翢o(wú)拘束，構(gòu)圖離奇、造型別致，既新鮮又好看，有種說(shuō)不出來(lái)的意味。這說(shuō)明少年兒童具有相當(dāng)豐富的想象力，有著自己認(rèn)識(shí)世界和體現(xiàn)世界的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)造中，獲得愉悅。

再次，美術(shù)作品蘊(yùn)含著歷史文化的認(rèn)知價(jià)值。

藝術(shù)的起源，眾說(shuō)紛紜。有摹仿學(xué)說(shuō)、有游戲?qū)W說(shuō)和巫術(shù)學(xué)說(shuō)等等，馬克思則認(rèn)為起源于勞動(dòng)。不管何種學(xué)說(shuō)，從文化歷史的角度而言，造型活動(dòng)總是人類(lèi)文明史存在的一種文化現(xiàn)象，可以通過(guò)賞析達(dá)到對(duì)人類(lèi)造型活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。比如北宋張擇端的《清明上河圖》，從商業(yè)、交通、漕運(yùn)、建筑等角度，集中地再現(xiàn)了十二世紀(jì)我國(guó)都市社會(huì)的生活面貌，反映了那個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)尚，是一幅活的歷史圖卷。因此在教學(xué)中教師還要從歷史文化的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的歷史價(jià)值。

二、如何把這三方面的內(nèi)容，融入具體的教學(xué)中

1.講構(gòu)圖，不拘泥于形式的完美

構(gòu)圖包含很多美術(shù)因素，如和諧、對(duì)比、主次、虛實(shí)、氣勢(shì)等等。這些常識(shí)應(yīng)該向?qū)W生講解，并拿出好的范圖給予示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)構(gòu)圖的美學(xué)基本知識(shí)有個(gè)初步的了解。但在讓學(xué)生臨繪范圖時(shí)，我不要求學(xué)生非按范圖一模一樣依樣畫(huà)葫蘆不可，而是讓他們首先分析范圖，幫助他們理解構(gòu)圖的特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)到的關(guān)于構(gòu)圖因素的美學(xué)常識(shí)畫(huà)出自己的體會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)一幅范圖有各自不同的感知和聯(lián)想世界。這樣，有的同學(xué)雖然不能如范圖一樣完成圖，但在練習(xí)過(guò)程中有了自己獨(dú)到的體會(huì)和實(shí)踐。

2.講究造型，不一定要求準(zhǔn)確

形象造型，有其嚴(yán)格的要求，如比例、結(jié)構(gòu)、透視、動(dòng)態(tài)、重心等等。但在這方面如果對(duì)學(xué)生要求太苛嚴(yán)，會(huì)使他們失去興趣，知難而退。所以在造型練習(xí)上，讓學(xué)生先體會(huì)形象造型的生動(dòng)性和概括性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)形象上有先入為主、抓住視覺(jué)上直觀的因素、忽略?xún)?nèi)在構(gòu)成的特點(diǎn)，敢于把形象簡(jiǎn)單化、特征化。所以我要求學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，要如實(shí)地表現(xiàn)出自己的真實(shí)體會(huì)，而不必死描硬繪形象的造型。我要求他們把范圖的形象或?qū)懮鷮?duì)象當(dāng)成一種“活”的參照對(duì)象加以認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽地夸張、變形甚至改動(dòng)。這樣，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的畫(huà)雖然不似范圖，但不會(huì)千人一面，而更顯得生動(dòng)活潑、意味無(wú)窮。

3.講究色彩，鼓勵(lì)學(xué)生主觀表現(xiàn)

在美術(shù)課教學(xué)中，色彩課是學(xué)生們最感興趣的課程。色彩在學(xué)生的世界中有其特殊的感知方式和表現(xiàn)方式，所以在運(yùn)用色彩上更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其追求鮮艷、明快、對(duì)比強(qiáng)烈的特點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們大膽夸張，主觀表現(xiàn)，盡可能地讓他們的色彩世界在愉快的練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。

4.注重審美，賞析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵

第8篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；整體觀察；教師示范

素描是一切造型的基礎(chǔ)，所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，并不是一件容易的事，除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外，教師的教學(xué)方法也很重要，用科學(xué)的教學(xué)方法，使實(shí)踐技法與理論指導(dǎo)結(jié)合在一起，才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，素描在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較枯燥，所以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于接下來(lái)的素描訓(xùn)練會(huì)有很大的幫助。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢？首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓(xùn)練中多給學(xué)生作示范，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔鲜钱?huà)不好而失去信心，這時(shí)作為老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)越學(xué)越有興趣。

二、注重素描基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手，沒(méi)有用整體的觀察方法去認(rèn)識(shí)對(duì)象。所以我要求學(xué)生在畫(huà)一幅畫(huà)之前首先要學(xué)會(huì)正確的觀察方法，不能把所畫(huà)物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等畫(huà)錯(cuò)了。其次是注重形的準(zhǔn)確。再次是形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，明暗會(huì)隨著光線的變化而變化，但形體結(jié)構(gòu)是不會(huì)因光線而改變的，明暗只是表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生抓準(zhǔn)每一幅作品的形。

三、遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

素描被稱(chēng)為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過(guò)程中不能操之過(guò)急，要遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓(xùn)練開(kāi)始，我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡(jiǎn)單，這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在規(guī)律和變化。接下來(lái)逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的單個(gè)靜物，然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。最后是人物素描，人物素描先從石膏五官、石膏頭像開(kāi)始，石膏頭像被認(rèn)為是訓(xùn)練素描基本功的最好對(duì)象，石膏頭像形象特征鮮明有著靜物的特點(diǎn)，能使初學(xué)者了解頭像的形體結(jié)構(gòu)特征，研究和領(lǐng)會(huì)其造型規(guī)則，從中獲得多方面的技法啟示，為真人頭像寫(xiě)生打好基礎(chǔ)。

四、注重教學(xué)示范作用

素描訓(xùn)練是一門(mén)訓(xùn)練性極強(qiáng)的學(xué)科，教師只說(shuō)不做是不行的，所以教師的示范在素描教學(xué)過(guò)程中非常重要，通過(guò)示范，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握。同時(shí)要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)已經(jīng)比較好了，教師只需要稍作點(diǎn)撥，必要時(shí)適當(dāng)提示。對(duì)于學(xué)生不理解或作畫(huà)不當(dāng)時(shí)教師要及時(shí)更正和修改，這樣學(xué)生把握問(wèn)題的能力就會(huì)慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，也會(huì)造就良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫(huà)當(dāng)中。

總之，學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達(dá)到，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷觀察，善于思考，遇到不懂的就請(qǐng)教同學(xué)和教師，養(yǎng)成不恥下問(wèn)的習(xí)慣。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養(yǎng)。

第9篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

一、當(dāng)代中學(xué)生審美教育現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，這段時(shí)期內(nèi)的學(xué)生缺乏辨別身邊事物美丑善惡的能力。這種能力的缺失在教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)為：第一，缺乏主動(dòng)審美能力。大部分學(xué)生對(duì)“斷臂的維納斯”評(píng)價(jià)是一點(diǎn)都不美；敦煌壁畫(huà)只是一些顏色陳舊的古老畫(huà)作；印象派的作品更是不知所云。第二，審美浮躁。在評(píng)價(jià)藝術(shù)品時(shí)，僅僅依靠視覺(jué)感受做表面文章，極少數(shù)學(xué)生能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味畫(huà)面背后的深長(zhǎng)意味。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美追求的結(jié)晶?！币虼?，審美教育才會(huì)被視作國(guó)家文化教育的標(biāo)志而發(fā)展至今。人與人之間由于年齡、性別、文化程度的不同固然會(huì)存在審美上的差異，但是在辨別美丑、優(yōu)劣等審美判斷上，則需要學(xué)校教育與引導(dǎo)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是一項(xiàng)建立在美術(shù)教育基礎(chǔ)之上的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練美術(shù)技巧、提高鑒賞能力來(lái)達(dá)到理解現(xiàn)實(shí)生活中藝術(shù)之美的境界。

二、審美教育重要性研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，審美已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)層面之中。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的職責(zé)，還需要為學(xué)生展示美術(shù)所蘊(yùn)含的人性之美。審美教育可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)方法，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解特殊的美術(shù)符號(hào)，在繼承與汲取人類(lèi)文明現(xiàn)有成果基礎(chǔ)之上感受世界。但就目前而言，許多地區(qū)并不重視中學(xué)生的美術(shù)教育，大部分教師也只是單純的傳授學(xué)生美術(shù)技能，而忽略審美能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏提升審美能力的內(nèi)在動(dòng)力。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中必須將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為一項(xiàng)必要的教學(xué)目標(biāo)。

三、當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的方法

1、轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，形成教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)模式

“尊師重道”作為我國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)，影響極為深遠(yuǎn)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，站在學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生絕不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)械工具，而是具有獨(dú)立意識(shí)、有思想、有目標(biāo)的人。中學(xué)學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動(dòng)、逆反心理強(qiáng)是這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)。如果一味堅(jiān)持“灌輸”的教學(xué)方針，很容易造成學(xué)生的厭惡甚至是抵制情緒，審美教育也就無(wú)從談起。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變以自身為中心的理念，實(shí)行教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。在保證教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性。就如同阿恩海姆所解釋的那樣：“藝術(shù)教育中最出色的教師不是將自己所知所能傾囊相授，而是憑借園丁般的智慧在旁細(xì)細(xì)觀察每一朵花的成長(zhǎng)狀況，在它們需要的時(shí)候給予幫助?！?/p>

2、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，將審美教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中

當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有限的課程資源提煉出大量的審美元素，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去感悟美和體驗(yàn)美，最終達(dá)到創(chuàng)造美的境界。

1）審美態(tài)度

審美情感與態(tài)度是個(gè)人對(duì)外界現(xiàn)象主觀意愿的反映，學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟美，必須有積極的審美情感與審美態(tài)度作為前提。美術(shù)教學(xué)中首要任務(wù)就是利用美術(shù)課程的特殊魅力，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為持久的審美情感與態(tài)度。中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以采用寫(xiě)生、采風(fēng)或考察等形式，使學(xué)生進(jìn)入大自然、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官親身體驗(yàn)自然的雄壯、文物的滄桑，豐富自身見(jiàn)聞。

2）審美形式

美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，必須依賴(lài)某些形式而存在。藝術(shù)審美形式就是藝術(shù)品構(gòu)成形式，它包括了藝術(shù)品的色彩、線條、筆墨、造型、質(zhì)感等等。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只有將特定的審美形式與美術(shù)技巧結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中獲取對(duì)審美形式的認(rèn)識(shí)與解讀。比如在中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中，筆墨作為其繪畫(huà)語(yǔ)言，它的輕重緩急、粗細(xì)濃淡、剛?cè)崾杳?，共同?gòu)建了中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)神秘莫測(cè)、氣象萬(wàn)千的藝術(shù)世界。如果單從理論上來(lái)解釋筆墨，無(wú)異于紙上談兵。因此，學(xué)生必須從臨摹中國(guó)國(guó)畫(huà)開(kāi)始，通過(guò)自己的手來(lái)感受筆墨中的變化。

3）作品欣賞

“宣物莫大于言，存形莫善于畫(huà)。”教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)品時(shí)，可以運(yùn)用多種形式對(duì)藝術(shù)品風(fēng)格種類(lèi)、藝術(shù)流派、作者生平等與作品相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直接傳授。有利于學(xué)生積累藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，拓展視野，理解不同人生觀之下的作者對(duì)于人性的解讀和對(duì)美的追求。

3、加強(qiáng)美術(shù)教師自身審美文化修養(yǎng)

基礎(chǔ)教育理論正處于不斷改革與發(fā)展階段，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育之間的區(qū)別，并在教學(xué)過(guò)程中用全面綜合審美文化教育替代傳統(tǒng)單純繪畫(huà)教育。美術(shù)教師更應(yīng)該利用渠道條件，努力開(kāi)拓自身視野，提高美術(shù)理論與美學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的傳達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)