實(shí)數(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：實(shí)數(shù)教案范文

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．了解根的判別式的概念．

2．能用判別式判別根的情況．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的觀察、分析、歸納的能力．

2．進(jìn)一步考察學(xué)生思維的全面性．

（三）德育滲透點(diǎn)：

1．通過(guò)了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

2．進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化和分類的思想方法．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用判別式判定根的情況．

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）無(wú)實(shí)數(shù)根．”

3．教學(xué)疑點(diǎn)：如何理解一元二次方程ax2＋bx＋c＝0在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，無(wú)解．在高中講復(fù)數(shù)時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，實(shí)系數(shù)的一元二次方程有兩個(gè)虛數(shù)根．

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

在前一節(jié)的“公式法”部分已經(jīng)涉及到了，當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，可以求出兩個(gè)實(shí)數(shù)根．那么b2-4ac＜0時(shí)，方程根的情況怎樣呢？這就是本節(jié)課的目標(biāo)．本節(jié)課將進(jìn)一步研究b2-4ac＞0，b2-4ac＝0，b2-4ac＜0三種情況下的一元二次方程根的情況．

（二）整體感知

在推導(dǎo)一元二次方程求根公式時(shí)，得到b2-4ac決定了一元二次方程的根的情況，稱b2-4ac為根的判別式．一元二次方程根的判別式是比較重要的，用它可以判斷一元二次方程根的情況，有助于我們順利地解一元二次方程，也有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，并且可以解決許多其它問(wèn)題．

在探索一元二次方程根的情況是由誰(shuí)決定的過(guò)程中，要求學(xué)生從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法以及分類的思想方法，對(duì)學(xué)生思維全面性的考察起到了一個(gè)積極的滲透作用．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）平方根的性質(zhì)是什么？

（2）解下列方程：

①x2-3x＋2＝0；②x2-2x＋1＝0；③x2＋3＝0．

問(wèn)題（1）為本節(jié)課結(jié)論的得出起到了一個(gè)很好的鋪墊作用．問(wèn)題（2）通過(guò)自己親身感受的根的情況，對(duì)本節(jié)課的結(jié)論的得出起到了一個(gè)推波助瀾的作用．

2．任何一個(gè)一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）用配方法將

（1）當(dāng)b2-4ac＞0時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根．

（3）當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根．

教師通過(guò)引導(dǎo)之后，提問(wèn)：究竟誰(shuí)決定了一元二次方程根的情況？

答：b2-4ac．

3．①定義：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判別式，通常用符號(hào)“”表示．

②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

當(dāng)＞0時(shí)，有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＝0時(shí)，有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＜0時(shí)，沒(méi)有實(shí)數(shù)根．

反之亦然．

注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）a≠0，4a2＞0這一重要條件在這里起了“承上啟下”的作用，即對(duì)上式開(kāi)平方，隨后有下面三種情況．正確得出三種情況的結(jié)論，需對(duì)平方根的概念有一個(gè)深刻的、正確的理解，所以，在課前進(jìn)行了鋪墊．在這里應(yīng)向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化和分類的思想方法．

（2）當(dāng)b2-4ac＜0，說(shuō)“方程ax2+bx+c=0（a≠0）沒(méi)有實(shí)數(shù)根”比較好．有時(shí)，也說(shuō)“方程無(wú)解”．這里的前提是“在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)解”，也就是方程無(wú)實(shí)數(shù)根”的意思．

4．例1不解方程，判別下列方程的根的情況：

（1）2x2＋3x-4＝0；（2）16y2＋9＝24y；

（3）5（x2＋1）-7x＝0．

解：

（1）＝32-4×2×（-4）＝9＋32＞0，

原方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根．

（2）原方程可變形為

16y2-24y＋9＝0．

＝（-24）2-4×16×9＝576-576＝0，

原方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根．

（3）原方程可變形為

5x2-7x+5=0．

＝（-7）2-4×5×5＝49-100＜0，

原方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根．

學(xué)生口答，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)步驟，（1）化方程為一般形式，確定a、b、c的值；（2）計(jì)算b2-4ac的值；（3）判別根的情況．

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）只要能判別值的符號(hào)就行，具體數(shù)值不必計(jì)算出．（2）判別根的情況，不必求出方程的根．

練習(xí)．不解方程，判別下列方程根的情況：

（1）3x2+4x-2=0；（2）2y2+5=6y；

（3）4p（p-1）-3＝0；（4）（x-2）2＋2（x-2）-8＝0；

學(xué)生板演、筆答、評(píng)價(jià)．

（4）題可去括號(hào)，化一般式進(jìn)行判別，也可設(shè)y＝x-2，判別方程y2＋2y-8=0根的情況，由此判別原方程根的情況．

又不論k取何實(shí)數(shù)，≥0，

原方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)根．

教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回答．此題是含有字母系數(shù)的一元二次方程．注意字母的取值范圍，從而確定b2-4ac的取值．

練習(xí)：不解方程，判別下列方程根的情況．

（1）a2x2-ax-1＝0（a≠0）；

（3）（2m2＋1）x2－2mx＋1=0．

學(xué)生板演、筆答、評(píng)價(jià)．教師滲透、點(diǎn)撥．

（3）解：＝（-2m）2-4（2m2＋1）×1

＝4m2-8m2-4

＝-4m2-4．

不論m取何值，-4m2-4＜0，即＜0．

方程無(wú)實(shí)數(shù)解．

由數(shù)字系數(shù)，過(guò)渡到字母系數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到由具體到抽象，并且注意字母的取值．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

（1）判別式的意義及一元二次方程根的情況．

①定義：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判別式．用“”表示

②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

當(dāng)＞0時(shí)，有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＝0時(shí)，有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＜0時(shí)，沒(méi)有實(shí)數(shù)根．反之亦然．

（2）通過(guò)根的情況的研究過(guò)程，深刻體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法及分類的思想方法．

四、布置作業(yè)

教材P．27中A1、2

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

12．3一元二次方程根的判別式（一）

一、定義：……三、例……

…………

二、一元二次方程的根的情況……練習(xí)：……

（1）…………

第2篇：實(shí)數(shù)教案范文

1.明確等差數(shù)列的定義.

2.掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，會(huì)解決知道中的三個(gè)，求另外一個(gè)的問(wèn)題

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力.

教學(xué)重點(diǎn)

1.等差數(shù)列的概念;

2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

教學(xué)難點(diǎn)

等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用

教學(xué)方法

啟發(fā)式數(shù)學(xué)

教具準(zhǔn)備

投影片1張(內(nèi)容見(jiàn)下面)

教學(xué)過(guò)程

(I)復(fù)習(xí)回顧

師：上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)，下面看一些例子。(放投影片)

(Ⅱ)講授新課

師：看這些數(shù)列有什么共同的特點(diǎn)?

1，2，3，4，5，6;①

10，8，6，4，2，…;②

③

生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。

對(duì)于數(shù)列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)

對(duì)于數(shù)列②-2n(n≥1)

(n≥2)

對(duì)于數(shù)列③(n≥1)

(n≥2)

共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。

師：也就是說(shuō)，這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。

一、定義：

等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。

如：上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，-2，。

二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項(xiàng)是，公差是d，則據(jù)其定義可得：

若將這n-1個(gè)等式相加，則可得：

即：即：即：……

由此可得：師：看來(lái)，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項(xiàng)和公差d，便可求得其通項(xiàng)。

如數(shù)列①(1≤n≤6)

數(shù)列②：(n≥1)

數(shù)列③：(n≥1)

由上述關(guān)系還可得：即：則：=如：三、例題講解

例1：(1)求等差數(shù)列8，5，2…的第20項(xiàng)

(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?

解：(1)由n=20，得(2)由得數(shù)列通項(xiàng)公式為：由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-5-4(n-1)成立解之得n=100，即-401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng)。

(Ⅲ)課堂練習(xí)

生：(口答)課本P118練習(xí)3

(書(shū)面練習(xí))課本P117練習(xí)1

師：組織學(xué)生自評(píng)練習(xí)(同桌討論)

(Ⅳ)課時(shí)小結(jié)

師：本節(jié)主要內(nèi)容為：①等差數(shù)列定義。

即(n≥2)

②等差數(shù)列通項(xiàng)公式(n≥1)

推導(dǎo)出公式：(V)課后作業(yè)

一、課本P118習(xí)題3.21，2

二、1.預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本P116例2—P117例4

2.預(yù)習(xí)提綱：①如何應(yīng)用等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式解決一些相關(guān)問(wèn)題?

②等差數(shù)列有哪些性質(zhì)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題

一、定義

1.(n≥2)

一、通項(xiàng)公式

第3篇：實(shí)數(shù)教案范文

1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)。

2.會(huì)用正負(fù)數(shù)描述在生活中具有相反意義的量，了解正負(fù)數(shù)的意義，感知正負(fù)數(shù)的作用。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解正負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、自制溫度計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略一下我國(guó)的熱極--新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光！

師：出示課件，觀察畫(huà)面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？結(jié)合這些信息，你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生交流。

二、合作交流，探究新知。

1.初步感知正負(fù)數(shù)。

師：誰(shuí)能解釋零上13℃和零下3℃是什么意思？

學(xué)生嘗試說(shuō)。

師：誰(shuí)能借助自制溫度計(jì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在溫度計(jì)上表示多少攝氏度？零上13℃在哪里？零下3℃又在哪里？

生：零上13℃是從0℃向上說(shuō)13小格，零下3℃也就是從0℃向下數(shù)3個(gè)小格。

2.認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)及讀寫(xiě)方法。

師：你能在練習(xí)本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃嗎？

學(xué)生展示。

小結(jié)：為了便于交流，我們采用一種統(tǒng)一的說(shuō)法。零上13℃通常用+13℃表示（板書(shū)：+13℃），它是正數(shù)（板書(shū)：正數(shù)）。零下3℃通常用-3℃表示（板書(shū)：-3℃），它是負(fù)數(shù)（板書(shū)：負(fù)數(shù)）。

師：同學(xué)們?cè)囍x一讀。

小結(jié)：“+”，表示正號(hào)，+13℃讀作“正十三攝氏度”， +13℃還可以寫(xiě)成13℃，也就是說(shuō)正號(hào)可以省略不寫(xiě)?！?”，它表示負(fù)號(hào)，“-3℃”讀作“負(fù)三攝氏度”，負(fù)號(hào)能不能省略？為什么？

3.課件出示吐魯番地勢(shì)圖。

師：在這幅圖中，中間的虛線代表海平面，吐魯番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用剛才研究過(guò)的知識(shí)在練習(xí)本上表示出這兩個(gè)數(shù)。

學(xué)生試著寫(xiě)。

師：誰(shuí)先匯報(bào)你的寫(xiě)法？

生：把海平面看作0米，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下用負(fù)數(shù)表示，海平面作為分界線用0表示。師板書(shū)：+1980，-155。

4.生活中的正負(fù)數(shù)。

師：在日常生活中，正負(fù)數(shù)用處廣泛，請(qǐng)同學(xué)們用正負(fù)數(shù)把他們記錄下來(lái)。課件出示信息。

①工廠昨天進(jìn)貨3000噸，今天出貨2800噸。

②公交車下來(lái)12人，又上來(lái)9人。

③電梯上升5層，下降2層。

學(xué)生交流，板書(shū)。

師：正負(fù)數(shù)表示的這兩種量有什么特點(diǎn)？

生：正負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩種量。

師：生活中存在很多這樣的現(xiàn)象，你能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流，后集體交流。

小結(jié)：描述具有相反意義的量，可以用正負(fù)數(shù)表示。

三、反饋練習(xí)，升華認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的積極動(dòng)腦思考，研究出了正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法，接下來(lái)是檢驗(yàn)?zāi)銈儗?duì)知識(shí)的掌握情況，敢不敢挑戰(zhàn)自己？

1.讀出下面各數(shù)，并按要求填一填。（出示課件）

學(xué)生讀數(shù)，并說(shuō)出是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？關(guān)注學(xué)生對(duì)0 的定位。

2.走進(jìn)生活。（出示課件）

每格表示1米，小衛(wèi)開(kāi)始所在的位置在0處。

①如果小衛(wèi)從0點(diǎn)向東行3米，表示為+3米，那么從0點(diǎn)向西行4米，表示為（ ）米。

②如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置在+5米處，說(shuō)明他向（ ）行了（ ）米；如果小衛(wèi)現(xiàn)在所在的位置在-7米處，說(shuō)明他向（ ）行了（ ）米。

③如果小衛(wèi)先向東行5米，再向西行8米，他現(xiàn)在的位置表示為（ ）米。

3.知識(shí)應(yīng)用。

牛奶包裝盒上寫(xiě)著：“凈含量250±5毫升“，這一組數(shù)量表示什么意思？

學(xué)生交流說(shuō)。

4.你知道嗎？

四、課堂總結(jié)，課后延伸。

師：今天這節(jié)課有什么收獲嗎？

學(xué)生交流，互相補(bǔ)充說(shuō)。

師：正負(fù)數(shù)在中國(guó)有很悠久的歷史。課件出示：中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。

師：看后你有什么感受？

第4篇：實(shí)數(shù)教案范文

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．

(二)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法之間的關(guān)系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．

3＋22＋74＋53＋4

7－39－46－38－2

學(xué)生回答時(shí)，要強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)單位．如：3＋2，是3個(gè)一加2個(gè)一是5個(gè)一，3＋2=5．7－3，是7個(gè)一減3個(gè)一是4個(gè)一，7－3=4．

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．

(1)8個(gè)十是()

5個(gè)十是()

(2)60里面有()個(gè)十

90里面有()個(gè)十

(二)學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入談話．

師：今天小動(dòng)物們要在森林公園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品是小皮球．每盒10個(gè)，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)小皮球？(學(xué)生高興地?cái)?shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個(gè)小皮球)

師：對(duì)！一共有60個(gè)．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算．

板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．

2．教學(xué)例1．

師：請(qǐng)同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到

黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？

師：1捆是一個(gè)十，2捆是幾個(gè)十？(2捆是兩個(gè)十)

師：求一共有多少根？怎樣計(jì)算？(邊畫(huà)集合圈，邊板書(shū))

列式：20＋10=

師：計(jì)算加法時(shí)，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的？10是由幾個(gè)十組成的？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十？得幾個(gè)十？(按4人一組討論，每人都說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書(shū))

板書(shū)：20＋10=30．

想：2個(gè)十加1個(gè)十，是3個(gè)十．

再擺小棒圖(一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺)

師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根？(學(xué)生可能拿走1捆，這時(shí)教師追問(wèn))

師：去掉1捆，怎樣表示？(畫(huà)虛線圖)

師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計(jì)算？(用減法計(jì)算)

列式：30－10=

師：計(jì)算減法時(shí)，怎樣想？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十，

是2個(gè)十，2個(gè)十是20)

所以：30－10=20．(學(xué)生口述時(shí)，教師板書(shū))

齊讀：20＋10=30，30－10=20．

3．做一做．(出示投影片)

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片)

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的？

學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十，是60．

6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十，是40．

6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十，是20．

4．做一做．(出示投影片)

師：看圖列出兩道加法算式．(同上)

40＋3=4340＋30=70

師：對(duì)比這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法有什么不同？(同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō))

左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個(gè)，就是4個(gè)十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來(lái)是43棵珠子．所以：40＋3=43．

右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個(gè)，就是4個(gè)十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個(gè)，就是3個(gè)十，即30．把左、右兩邊合起來(lái)是4個(gè)十加3個(gè)十，是7個(gè)十，即70．所以：40＋30=70．

師：通過(guò)上面兩道題的比較說(shuō)明，只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減．同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要看清數(shù)位、認(rèn)真仔細(xì)，才能使得計(jì)算正確．

(三)鞏固反饋

1．口算練習(xí)(出示口算卡)

(1)20＋1030＋2040＋1060＋30

40－2050－3090－5070－40

(開(kāi)始時(shí)說(shuō)：怎樣想的，后面從略)

(2)30＋650＋270＋1

30＋6050＋2070＋10

(3)8－39－25－4

80－5090－2050－40

(一組一組地出示，進(jìn)行對(duì)比練習(xí))

2．首尾相接練習(xí)．

第一人先編一道題，第二人用前一位學(xué)生報(bào)的得數(shù)再編一道，以此往下繼續(xù)進(jìn)行．加減法不限定．主要培養(yǎng)學(xué)生反映機(jī)敏和注意力集中．如：第一人說(shuō)：30＋10=40，第二人說(shuō)：40＋20=60，第三人說(shuō)：60－50=10，…

3．湊百練習(xí)．

或師生對(duì)練或兩個(gè)同學(xué)對(duì)練：一人說(shuō)30，另一人答：70；一人說(shuō)60，另一人答：40．

4．游戲：郵遞員送信．

在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個(gè)信箱，發(fā)給每生一張口算卡片，心算出得數(shù)．老師說(shuō)：“請(qǐng)大家先給小兔家送信．”學(xué)生迅速將手中相應(yīng)得數(shù)的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．

課堂設(shè)教學(xué)計(jì)說(shuō)明

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，與10以內(nèi)的加減法基本相同．只是計(jì)數(shù)單位不同，它是以“＋”為計(jì)數(shù)單位．例如30＋10，計(jì)算時(shí)要想：3個(gè)十加1個(gè)十，是4個(gè)十，就是40．滲透相同數(shù)位相加減的意思．為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下基礎(chǔ)．

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，為了使學(xué)生的新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，安排了復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法和復(fù)習(xí)數(shù)的組成兩個(gè)內(nèi)容．突出了計(jì)數(shù)單位“一”，有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)．

新授課的內(nèi)容共分三個(gè)層次，先學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，再通過(guò)看圖列出一加兩減算式，最后比較整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．由于所學(xué)知識(shí)比較容易，基本上是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，關(guān)鍵之處給以提示．學(xué)習(xí)過(guò)程也是先從擺小棒、看圖到看見(jiàn)式題說(shuō)“怎樣想”的從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程．

第5篇：實(shí)數(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，了解各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角，。

2、通過(guò)觀察操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受角的特點(diǎn)，體會(huì)角的變化過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：角的直觀認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與邊的關(guān)系。

一、導(dǎo)入：

師：今天老師想跟同學(xué)們做個(gè)猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀

師：出示圖形，你們?cè)诓伦詈筮@個(gè)圖形時(shí)為什么不說(shuō)是三角形或長(zhǎng)方形呢？前面幾個(gè)圖形他們共同的特點(diǎn)是什么？

師：他們都有

“角”，角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書(shū)“認(rèn)識(shí)角”。）

二、新課

1、指一指：

師：角總是藏在我們周圍的物體中。把你們找到的有角的物體拿出來(lái)，哪一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個(gè)角指給大家看看。（指導(dǎo)指角的方法）師：角是一個(gè)點(diǎn)嗎？誰(shuí)能完整指出角，師生共同指一指角

師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現(xiàn)在我要把角請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）

2、小組活動(dòng)1：學(xué)一學(xué)

師:小組合作，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

（1）摸一摸：摸一摸三角形學(xué)具的一個(gè)角，互相說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。

（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)）

師：通過(guò)摸一摸，仔細(xì)觀察這些角有什么共同特點(diǎn)？

（2）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一個(gè)角，并且標(biāo)上角各部分的名稱。（課本84頁(yè)）（1人邊畫(huà)邊講解）

師補(bǔ)充：我們?cè)趦蓷l邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記，以后可以用這個(gè)方法表示角

（3）填一填：角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

（4）師：角的一個(gè)頂點(diǎn)是……，兩條邊是……判斷一個(gè)圖形是不是角，就要看有沒(méi)有尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認(rèn)不認(rèn)識(shí)角。

（出示課堂檢測(cè)題，第1題口答，第2題小組討論）

2、小組活動(dòng)2：做一做

師：剛才我們找到了角，還能把它畫(huà)出來(lái)，想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？（想）請(qǐng)從你們桌上的

筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動(dòng)手制作一個(gè)角。

（2）組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：你是用什么材料做的角，指一指頂點(diǎn)和邊在哪里？

師：哪一組來(lái)展示你們的作品，（展示時(shí)，說(shuō)一說(shuō)你用什么做的，指一指，頂點(diǎn)和邊。）

展示完問(wèn)：其他組有不同的嗎？

3、小組活動(dòng)3：玩一玩

師拿一個(gè)活動(dòng)角：下面我們來(lái)比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰(shuí)根據(jù)指令做角快速。

師：先用邊較長(zhǎng)的活動(dòng)角做一個(gè)角，要求學(xué)生：做一個(gè)比我的角大的角。

師：再用邊較短的活動(dòng)角做一個(gè)角，要求學(xué)生：做一個(gè)比我的角小的角。

師：想一想，什么情況下，角越來(lái)越大，什么情況下，角越來(lái)越小?

小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（生發(fā)言）

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，思考：角的大小和什么有關(guān)系？

師：生活中有像我們做的活動(dòng)角一樣的物體

觀看扇子打開(kāi)，剪刀合攏的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)我們?cè)缫言谏钪幸?jiàn)到角的大小了。

師：生活中，還有這樣能活動(dòng)的角嗎？（鐘面）轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上時(shí)針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁(yè)第3題，問(wèn)：哪個(gè)角最大，哪個(gè)最小，為什么？）請(qǐng)學(xué)生口頭做出判斷，并講明原因。

（2）猜一猜，比一比：

小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（沒(méi)有）板書(shū)

三、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（角）下面有一首兒歌，對(duì)角有了全面的概括。

角

我

是

一

個(gè)

小

小

角

一

個(gè)

頂

點(diǎn)

兩

條

邊

想

知

我

的

大

與

小

只

看

開(kāi)

口

不

看

邊

第6篇：實(shí)數(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)講述、演示和欣賞使學(xué)生明確中國(guó)民間美術(shù)的基本概念。

2.了解豐富多彩的民間美術(shù)形式、民間美術(shù)的藝術(shù)特征以及民間美術(shù)與民俗的關(guān)系。

3.使學(xué)生明確民間美術(shù)的重大意義，豐富和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.講清并使學(xué)生理解民間美術(shù)的基本特點(diǎn)，民間美術(shù)在造型方面的特征及審美特征，是

使學(xué)生理解喜愛(ài)民間美術(shù)的關(guān)鍵。

2.進(jìn)行繼承民間藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族精神弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二部分“如何界定民間美術(shù)？”和第五部分“如何理解民間美術(shù)的特征？”這兩部分

內(nèi)容理論性較強(qiáng)，其中還有一些專業(yè)名詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民間美術(shù)是民族文化的重要組

成部分。因此，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該了解中國(guó)的民間美術(shù)。

二、學(xué)生講解，對(duì)比欣賞

1.學(xué)生閱讀本組作品介紹，并討論總結(jié)其風(fēng)格特點(diǎn)。

2.請(qǐng)每組推選解說(shuō)員，講解本類作品特點(diǎn)，本組同學(xué)作補(bǔ)充，逐個(gè)進(jìn)行。

3.教師同時(shí)投影展示圖片。

4.根據(jù)學(xué)生講解，總結(jié)民間美術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)) ①實(shí)用簡(jiǎn)潔，因材施藝； ②質(zhì)樸率

真，隨意大方； ③熱烈夸張，象征寓意。

在這一環(huán)節(jié)中需對(duì)民間美術(shù)的各種類的起源、發(fā)展、風(fēng)格、作用，作一概括講敘。

年畫(huà)：又稱木版年畫(huà)，是一種運(yùn)用木版彩色套印在紙上的畫(huà)種，它是我國(guó)民間過(guò)年節(jié)時(shí)

張貼的一種民間畫(huà)類，用以除舊歲、迎新春、美化環(huán)境、營(yíng)造節(jié)日的喜慶歡樂(lè)氣氛。我國(guó)在

長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中，更多教師資格考試信息請(qǐng)關(guān)注：sx.zgjsks.com//

山西總部地址：山西省太原市長(zhǎng)治路226號(hào)高新區(qū)動(dòng)力港二層

為了適應(yīng)人們的生活和心理的需要而產(chǎn)生的民俗節(jié)日，經(jīng)長(zhǎng)期的社會(huì)傳承固定下來(lái)，成

為民族傳統(tǒng)文化習(xí)慣的組成部分。早在漢代民間就有在門上畫(huà)勇士、貼門畫(huà)的風(fēng)俗，以后歷

代不衰。全國(guó)各地均有年畫(huà)，而且形成了各自的地方風(fēng)格。最著名的當(dāng)數(shù)北方的楊柳青年畫(huà)

和南方的桃花塢年畫(huà)。

楊柳青年畫(huà)：刻工精麗、繪制細(xì)膩、色彩絢美，善于運(yùn)用象征、寓意和夸張等藝術(shù)構(gòu)思，

來(lái)表達(dá)人們的美好愿望與理想。作品通俗易懂、構(gòu)圖飽滿、造型簡(jiǎn)練、色彩鮮艷、和諧典雅，

富有裝飾趣味。

桃花塢年畫(huà)：線條清秀，用色淡雅，題材廣泛，構(gòu)圖飽滿，形象鮮明，風(fēng)格秀麗，具有

濃郁的地方特色。

風(fēng)箏：在我國(guó)起源較早，最早見(jiàn)于記載的南北朝時(shí)期。開(kāi)始用于傳遞書(shū)信，唐以后演變

成為玩具，又在上面加竹笛和絲弦，風(fēng)吹后發(fā)出的聲音如箏一般，故名風(fēng)箏。風(fēng)箏是信科技

與藝術(shù)于一身，融運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)為一體的藝術(shù)品。在我國(guó)南北廣為流傳。其中，北京、天津、

山東濰坊和江蘇南通等都是扎制風(fēng)箏的著名產(chǎn)地。

民間玩具：是民間美術(shù)中的一個(gè)種類。勞動(dòng)人民以自己靈巧的雙手，為下一代的成長(zhǎng)，

就地取材、因材施藝，制作出精美的藝術(shù)品。這些玩具體現(xiàn)著勞動(dòng)人民自己的審美情趣，蘊(yùn)

含著勞動(dòng)人民的意念、理想、祝愿與愛(ài)心。它是對(duì)兒童進(jìn)行審美和民風(fēng)民俗培養(yǎng)的教具。

傳說(shuō)虎為獸中王，可籍虎威驅(qū)趕一切惡善。另外，“虎頭虎腦”、“虎虎有生氣”等又

是人們對(duì)孩子健康的比喻、表述。出于這種愿望和企盼，所以，民間玩具中以虎為題材的作

品很多。在造型上，往往突出虎的雙目和利齒，以表現(xiàn)其威武、避邪的一面，同時(shí)，虎身上

又飾以吉祥花草，表現(xiàn)出吉祥的一面。

刺繡：多繡于鞋、枕頭、肚兜、襪底、鞋墊、荷包、香包等小件物品上。這些刺繡紋樣

大都隱喻對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)愛(ài)情的追求，祈求子孫萬(wàn)世、幸福長(zhǎng)壽之意。如前所述，民間美

術(shù)的紋樣大都是約定俗成的寓意符號(hào)，如：魚(yú)、蝶、鳥(niǎo)、鼠喻男子，花、蓮等植物多喻女子。

“魚(yú)戲蓮”、“蝶戀花”即隱喻男女的愛(ài)慕。

編織：在我國(guó)有著久遠(yuǎn)的歷史，遠(yuǎn)在新石器時(shí)代就有各種編織工藝?？椃ǚN類多樣，造

型美觀、大方，實(shí)用結(jié)實(shí)，粗中有細(xì)、凈中有色是我國(guó)傳統(tǒng)編織品的特色。編織品可分六大

類：竹編、草編、藤編、柳編、棕編、葵編。產(chǎn)品可分為籃、盤(pán)、席、簍、提包、帽、鞋、

玩具等等。

精巧的構(gòu)思、合理的結(jié)構(gòu)、巧妙多變的織法，就可領(lǐng)略到這些蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民豐富智慧

的民間工藝品之美妙了。

剪紙：是最大眾化的一種美術(shù)樣式。全國(guó)各地民間都有不同風(fēng)格的剪紙品種。在我國(guó)，

早在漢唐時(shí)代，民間即有用金銀箔和彩帛剪成花鳥(niǎo)貼在鬢角為飾的風(fēng)尚。后發(fā)展為節(jié)日中，

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用色紙剪成各種花草、動(dòng)物或人物故事，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾之用。民間剪紙

是表意性的，很講究構(gòu)圖的整體性、造型手法的適形特點(diǎn)。形象概括簡(jiǎn)練、虛實(shí)對(duì)比鮮明、

線條規(guī)整流暢、色彩對(duì)比強(qiáng)烈。由于我國(guó)各地和各民簇的風(fēng)俗習(xí)慣不同，剪紙的風(fēng)格也異彩

紛呈。大體上我國(guó)北方以粗獷豪放、造型簡(jiǎn)練為其特點(diǎn)，南方則以構(gòu)圖繁茂、精巧秀美為其

風(fēng)格。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，總體上是表達(dá)人們吉祥、美好的寓意。

剪紙除了用于窗花、掛千等起烘托節(jié)日氣氛之外，剪紙圖樣還可以用作刺繡的“花樣”，

這更反映出其在生活中的實(shí)用性。

三、欣賞拓展，實(shí)踐操作

1.教師投影剪紙過(guò)程

2.學(xué)生自創(chuàng)剪紙作品

3.評(píng)價(jià)學(xué)生們的解說(shuō)、協(xié)作和創(chuàng)作能力

四、本課小結(jié)

民間美術(shù)的成果，充實(shí)、滋養(yǎng)了中華民族文化，陶冶影響著民族的性情，影響著一個(gè)民

族的習(xí)性。民間美術(shù)是與勞動(dòng)者的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗緊密相聯(lián)的，其多數(shù)是對(duì)自身的美化，

對(duì)生產(chǎn)生活物品的美化，對(duì)生存環(huán)境的美化。因而，它有利于社會(huì)發(fā)展。在今天，了解這一

文化形態(tài)，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，振奮民族精神，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義物質(zhì)文明

和精神文明，無(wú)疑有著積極意義。

五、布置課后思考題

想想你的家鄉(xiāng)有什么民間美術(shù)品種，它有哪些藝術(shù)特色？

第7篇：實(shí)數(shù)教案范文

2、要保持室內(nèi)整潔，師生進(jìn)入微機(jī)室應(yīng)按指定座位就坐，未經(jīng)任課老師允許，不得擅自擺弄機(jī)器，嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)入。嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)吸煙或用火。嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)、劇毒等危險(xiǎn)品進(jìn)室。

3、開(kāi)機(jī)前應(yīng)先查看電源是否可靠、計(jì)算機(jī)設(shè)備是否完好齊全以及登記冊(cè)上前一次使用情況記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告，明確責(zé)任。

4、上機(jī)操作嚴(yán)格按程序進(jìn)行。遇到問(wèn)題應(yīng)請(qǐng)示教師指導(dǎo)，發(fā)生故障或突發(fā)事件，應(yīng)立即切斷電源。電源切斷后，至少間歇一分鐘方可再次接通，嚴(yán)禁連續(xù)接通和斷開(kāi)。使用結(jié)束后，要按程序關(guān)機(jī)，并認(rèn)真填寫(xiě)使用情況登記冊(cè)，經(jīng)教師檢查后方可離開(kāi)。

5、不得在機(jī)上擺放物品，切忌讓細(xì)小物件落入機(jī)器縫隙內(nèi)。嚴(yán)禁隨意搬動(dòng)機(jī)器、打開(kāi)機(jī)蓋以及接插各種電纜。

6、注意磁盤(pán)維護(hù)，不可折疊、污染。學(xué)生上機(jī)，人手一盤(pán)，統(tǒng)一編號(hào)，統(tǒng)一管理，專人使用，不可攜出。嚴(yán)禁將其他外來(lái)磁盤(pán)帶入機(jī)房使用，以防病毒侵入。

7、設(shè)備要注意防塵、防潮、防火、防盜，并責(zé)任到人。如有損壞，除及時(shí)維修外，還要查明原因，追究責(zé)任。如屬人為事故，要照價(jià)賠償。

8、定期檢查消防設(shè)施和滅火器材，補(bǔ)充和更換，保持備用狀態(tài)，不得他用。嚴(yán)禁堵塞安全出口通道。

本責(zé)任書(shū)一式兩份，各部門負(fù)責(zé)人和校長(zhǎng)各存一份。自雙方簽字之日起生效。

第8篇：實(shí)數(shù)教案范文

1、任課教師是課堂學(xué)生安全管理的第一責(zé)任人。

2、不準(zhǔn)隨意離開(kāi)課堂。預(yù)備鈴響及時(shí)進(jìn)教室，按時(shí)上下課。杜絕離堂空堂。

3、不準(zhǔn)體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，要保證教學(xué)過(guò)程的安全性。 4、要教育學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度及安全管理制度，及時(shí)制止學(xué)生的危險(xiǎn)行為。要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)時(shí)進(jìn)行安全教育。

5、不準(zhǔn)組織或安排學(xué)生從事不宜的勞動(dòng)或其他活動(dòng)。對(duì)已知有特異體質(zhì)或特定疾病的學(xué)生，要作好安全保護(hù)工作。

6、對(duì)突發(fā)疾病或受傷的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)采取措施救護(hù)，并報(bào)告學(xué)校及監(jiān)護(hù)人。

7、任課教師在組織體育教學(xué)或參加校外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施。

8、進(jìn)入教室后應(yīng)檢查學(xué)生的出勤情況，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生末到課堂，應(yīng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校、班主任及監(jiān)護(hù)人。

9、學(xué)生進(jìn)校后，教師不準(zhǔn)以任何理由讓其離校。特殊情況需有教師或家長(zhǎng)陪同。

10、按時(shí)放學(xué)。放學(xué)后，若滯留學(xué)生，任課教師必須在場(chǎng)，不能出現(xiàn)教師已離校，學(xué)生還留在學(xué)校的現(xiàn)象。

11、為維持正常的教學(xué)秩序，任何教師未經(jīng)教導(dǎo)處同意，不得擅自調(diào)課；無(wú)特殊情況，課堂中途不得擅自離開(kāi)，若確要離開(kāi)，要請(qǐng)其他教師暫代為管理學(xué)生，被請(qǐng)教師為課堂安全責(zé)任人。

12、學(xué)校實(shí)行“首遇負(fù)責(zé)”制度，首先遇到事故的教師是第一知情人，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，及時(shí)處理，及時(shí)匯報(bào)。教師一旦遇到事故就要高度負(fù)責(zé)，妥善處理好事故。對(duì)“首遇”而不負(fù)責(zé)任、采取回避態(tài)度的教師，定為師德不稱職，年終考核定為不定等次；導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大、出現(xiàn)重大事故的，上報(bào)上級(jí)主管部門給予紀(jì)律處分。

學(xué)校對(duì)教育管理不力、、違反制度而造成事故的教師，根據(jù)后果嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的依法追究法律責(zé)任。

學(xué)校（蓋章）： 法定代表人（簽字）：

第9篇：實(shí)數(shù)教案范文

為加強(qiáng)學(xué)校安全工作，明確責(zé)任，消除隱患，確保學(xué)生的身心健康和生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)平安、衛(wèi)生、文明、和諧校園的建設(shè)，特簽訂本責(zé)任書(shū)。

科任教師必須做到：

1、上課或下班輔導(dǎo)應(yīng)先了解學(xué)生的出勤情況，對(duì)無(wú)故缺席的學(xué)生應(yīng)及時(shí)反饋給班主任（如班主任不在，可告知年級(jí)組長(zhǎng)或值班領(lǐng)導(dǎo)），以便及時(shí)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，摸清學(xué)生缺席原因。

2、如有學(xué)生早退和擅離課堂，應(yīng)及時(shí)制止和教育，并及時(shí)向班主任反饋。

3、尊重學(xué)生，依法從教，以德從教，教學(xué)言行要文明、規(guī)范，不得體罰和打罵學(xué)生；要冷靜處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件或擾亂課堂秩序的學(xué)生，不得將學(xué)生趕出教室，不可使事態(tài)擴(kuò)大。

4、上課預(yù)備鈴響后到班，堅(jiān)守課堂陣地，上課期間，不得隨意離開(kāi)教室，在可預(yù)見(jiàn)狀況下，承擔(dān)上課期間安全責(zé)任；課任教師要全程監(jiān)護(hù)學(xué)生安全學(xué)習(xí)（如體育課、實(shí)驗(yàn)課存在較多的不安全因素）。若因教師不按時(shí)到崗發(fā)生的安全事故，由科任教師負(fù)責(zé)（尤其是音、體、美、信息等學(xué)科）。

5、批評(píng)學(xué)生注意方式，注重心理疏導(dǎo)，防止發(fā)生不良后果。

6、實(shí)行“首視負(fù)責(zé)”制度，首先看到事故的教師要負(fù)起責(zé)任，及時(shí)處理。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到危險(xiǎn)和受到侵害，要主動(dòng)幫助和保護(hù)學(xué)生并及時(shí)排除后再向班主任或值班領(lǐng)導(dǎo)反映。

7、學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，教師知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要注意的應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

8、科任教師不得私自調(diào)課。若因私自調(diào)課不到位而引發(fā)的事故，由學(xué)校認(rèn)定課程的科任教師負(fù)責(zé)。

9、課余時(shí)間，教師不得讓學(xué)生為自己辦私事，謀私利。組織學(xué)生外出活動(dòng)或參觀，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。要保證手機(jī)、電話通訊暢通。

11、教師上班期間不得上網(wǎng)聊天、游戲、登錄非法網(wǎng)站等。

12、科任教師因違反工作要求而造成責(zé)任事故的，按有關(guān)規(guī)定處理，造成經(jīng)濟(jì)損失的要實(shí)行經(jīng)濟(jì)賠償，情節(jié)嚴(yán)重的要追究其法律責(zé)任。

本責(zé)任書(shū)一式兩份，由學(xué)校、科任教師各執(zhí)一份。

學(xué)校校長(zhǎng)（簽字）：

安全主管（簽名）: