中小學(xué)教育信息化論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，無(wú)論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運(yùn)用電子信息化，當(dāng)然對(duì)于中小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無(wú)論對(duì)于授課老師還是聽(tīng)課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)信息化教育提高重視程度。

一、教育信息化對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響

教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對(duì)于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對(duì)于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開(kāi)進(jìn)行講解。

（一）教育信息化對(duì)中小學(xué)授課老師的積極作用和影響

教育信息化的使用使得學(xué)?；蛘呤谡n老師能夠知道全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)?；蛘呓處煻荚谶M(jìn)行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過(guò)瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

1.教育信息化在授課老師備課過(guò)程中的作用

教育信息化的使用使得每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進(jìn)行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識(shí)的時(shí)候，就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲音、圖像表達(dá)出這些原理或者知識(shí)的形成過(guò)程，將那些晦澀難懂的知識(shí)可以通過(guò)圖像形象的表達(dá)出來(lái)。很多時(shí)候老師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，需要使用圖表或者是某個(gè)現(xiàn)象的形成過(guò)程，如果老師在課堂上進(jìn)行圖表或者現(xiàn)象具體的寫(xiě)到黑板上的話就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。但是教育信息化就解決了這個(gè)問(wèn)題，老師在備課的時(shí)候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過(guò)程的圖或者視頻將他們下載下來(lái)放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時(shí)間大大的降低了，并且對(duì)于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實(shí)了很多，在授課老師進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過(guò)程中節(jié)省了很多的時(shí)間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過(guò)程中節(jié)省的大部分的時(shí)間和精力用來(lái)制定中小學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。

2.教育信息化在授課老師講授知識(shí)的過(guò)程中的作用

教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來(lái)。中小學(xué)生所學(xué)的每個(gè)學(xué)科中每個(gè)單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程有些時(shí)候需要用到以前的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來(lái)聯(lián)系這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力；假如使用教育信息化進(jìn)行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以將以前的課件調(diào)出來(lái)讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時(shí)又省力的就將相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)了。

（二）教育信息化對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響

1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育信息化對(duì)于學(xué)生的幫助很大的，因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實(shí)際課堂上聽(tīng)取教師進(jìn)行知識(shí)的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽(tīng)講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來(lái)之后能夠隨時(shí)聽(tīng)講，遇到不明白或者有疑問(wèn)的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對(duì)面的才能解決問(wèn)題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，也節(jié)省了任課老師的時(shí)間和精力。

2.教育信息化可以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率

在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過(guò)程中使得一些枯燥無(wú)味的知識(shí)變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面或者是直觀形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識(shí)變得更加形象，還可以在講課的過(guò)程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過(guò)程中也比較容易集中精神去聽(tīng)課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種真實(shí)的感覺(jué)，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對(duì)于這種既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對(duì)其給予極大的重視和研究。

3.教育信息化能夠營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺(jué)的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動(dòng)的解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個(gè)感覺(jué)器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)了濃厚的興趣，從而對(duì)于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動(dòng)或者交流

現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識(shí)。所以中小學(xué)生在教育信息化的實(shí)行過(guò)程中需要積極的、主動(dòng)的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提出自己的意見(jiàn)和想法，更好地完善自我。

在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過(guò)程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識(shí)的多樣性，在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實(shí)行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)一些幫助和機(jī)遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對(duì)中小學(xué)的教學(xué)也帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境

中小學(xué)校要想成功的實(shí)行教育信息化就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對(duì)中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校不能夠成功的實(shí)行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用解決之后，那么以后對(duì)于設(shè)備的維修費(fèi)用、保養(yǎng)費(fèi)用等等各種費(fèi)用的花銷(xiāo)也是很大的，可能對(duì)于城市化的學(xué)校這些費(fèi)用是可以承擔(dān)的，但是對(duì)于一些農(nóng)村的學(xué)?；蛘呓?jīng)濟(jì)條件的不好的西部地區(qū)，這些費(fèi)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的。在進(jìn)行教育信息化的過(guò)程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國(guó)的很多中學(xué)老師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力比較差，更缺乏對(duì)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計(jì)算機(jī)操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實(shí)行。

（二）教育信息化對(duì)中小學(xué)的要求

教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對(duì)中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進(jìn)行教育信息化的時(shí)候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對(duì)電子設(shè)備的操作能力，但是對(duì)于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實(shí)行也需要他們?cè)谝欢ǔ潭葘?duì)信息技術(shù)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因?yàn)槔蠋熢谑谡n的過(guò)程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽(tīng)不明白的地方或者對(duì)老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時(shí)地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨(dú)立、熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)；至于小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下與任課老師進(jìn)行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問(wèn)題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實(shí)行教育信息化還有很長(zhǎng)的路要走。

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，所以我們國(guó)家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實(shí)行能夠增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海茹.教育信息化給教師角色帶來(lái)隱形危機(jī)[J].蘭州:電化教育研究,2003,4

[2]楊威,史春秀,鞏進(jìn)生.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003,3

第2篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

教育信息化的發(fā)展,使中小學(xué)的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學(xué)資源日益豐富,也使教育教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實(shí)施信息化教育既是國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)與潮流,也是廣大中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的重要課題。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素,信息化教育對(duì)教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學(xué)教師必須具備信息化教學(xué)能力才能有效地實(shí)施信息化教育,什么是教師的信息化教學(xué)能力?教師的信息化教學(xué)能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學(xué)能力等一系列問(wèn)題,是教育信息化實(shí)踐亟待解決的理論與實(shí)踐問(wèn)題。解決這些問(wèn)題,不僅能豐富校本培訓(xùn)和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,而且能促進(jìn)信息化教育的實(shí)施,提高教育信息化的效益。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個(gè)綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個(gè)方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個(gè)階段,歸納總結(jié)了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個(gè)階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢(qián)煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對(duì)中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。

對(duì)教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽(yáng)向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(qiáng)(2003)等國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實(shí)踐探索。

三、研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題,探索解決這些問(wèn)題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實(shí)施信息化教育的能力。

四、研究?jī)?nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面:

1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究

研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時(shí)代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。

2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問(wèn)題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)

分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn),才能針對(duì)其特點(diǎn),提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對(duì)校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與反思

以廣州市部分中小學(xué)為試驗(yàn)基地,實(shí)施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗(yàn)證策略的有效性,通過(guò)反思,總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足,分析解決存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。

五、研究方法與技術(shù)路線

本課題研究擬采用理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地觀察法、綜合法、歸納法、行動(dòng)研究、試驗(yàn)等多種研究方法開(kāi)展。

對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,將采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動(dòng)研究法,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實(shí)施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。

2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái),探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)校在教育信息化過(guò)程中的積極性,通過(guò)校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動(dòng)中相得益彰。

七、理論意義和研究?jī)r(jià)值

研究中小學(xué)教師實(shí)施信息化教育過(guò)程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問(wèn)題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,對(duì)于信息化教育的順利實(shí)施有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實(shí)踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預(yù)期成果

1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,研究報(bào)告。

第3篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查

一、背景分析

為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用3年左右的時(shí)間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計(jì)劃,在全省中小學(xué)教師隊(duì)中開(kāi)展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。

此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點(diǎn),投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃能否順利開(kāi)展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問(wèn)題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對(duì)河北省中部地區(qū)展開(kāi)了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。

二、基本狀況

2008年8月,我們利用教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生放暑假的機(jī)會(huì),對(duì)石家莊、邢臺(tái)、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等14個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對(duì)較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實(shí)地調(diào)研、課堂聽(tīng)課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收問(wèn)卷574份,回收率96%。

本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、信息技術(shù)能力、資源開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問(wèn)題。

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備

(1)硬件設(shè)備

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。

(2)教學(xué)軟件

據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對(duì)較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤(pán),其次是幻燈片、投影片,擁有計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購(gòu)買(mǎi),自我開(kāi)發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢(shì),在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。

(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況

河北省從2004年就開(kāi)始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項(xiàng)重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室模式,這為實(shí)現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺(tái),為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。

2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

(1)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用

在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí),能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺(jué)使用,而且自己主動(dòng)搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或博客。

但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng),只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開(kāi)課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時(shí)才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題都存在。

(2)教育技術(shù)能力

眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計(jì)算機(jī),除了上課使用外,近80%的老師課下利用計(jì)算機(jī)或查閱信息、解決教學(xué)問(wèn)題,或備課、寫(xiě)教案,或收集資源、開(kāi)發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)或個(gè)人博客)來(lái)輔助教學(xué)。

三、存在問(wèn)題和建議

總體來(lái)看,無(wú)論從硬件設(shè)施配套方面來(lái)說(shuō),還是從教師的教育技術(shù)的能力來(lái)說(shuō)都取得了一定成效,但是也存在一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,特提出對(duì)策或建議。

1.加大教學(xué)資源軟件的投資

我們知道,如果把硬件比喻做“汽車(chē)”的話,軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車(chē)”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無(wú)疑等于零。在調(diào)查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實(shí)在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買(mǎi)來(lái)設(shè)備的時(shí)候購(gòu)買(mǎi)的,其后,無(wú)論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見(jiàn)新的教學(xué)資源軟件補(bǔ)上。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通,因?yàn)楫吘贡绕鹩布?lái),軟件資源還是要便宜很多。

因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來(lái)靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。

2.注重針對(duì)性培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過(guò)培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時(shí)他們也渴望對(duì)他們的培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的課時(shí)比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時(shí),也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。

另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過(guò)程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒(méi)有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬(wàn)能的”等印象。

3.加強(qiáng)管理力度

目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過(guò)硬等。據(jù)調(diào)查,有個(gè)別學(xué)校到現(xiàn)在還沒(méi)有專職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門(mén)的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn),只管開(kāi)門(mén),不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時(shí)候卻無(wú)法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時(shí)間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過(guò)硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過(guò)程中,當(dāng)問(wèn)到對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿意時(shí),有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時(shí),管理人員盡量采用有教育技術(shù)專業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。

此外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開(kāi)信息化案例教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、論文評(píng)比等大賽活動(dòng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn):

第4篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點(diǎn)明確，以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年上半年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，在局黨委召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對(duì)待，積極開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研，通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況，幫助解決困難。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，贏得了各界好評(píng)。

三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門(mén)不受重視的學(xué)科，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅(jiān)持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則，精心策劃，認(rèn)真組織。此項(xiàng)工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點(diǎn)123個(gè)，參加考試考生為30957名。從成績(jī)中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)得到了全面提升。

四、以活動(dòng)促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織了公開(kāi)課電視展示活動(dòng)、學(xué)生電腦制作評(píng)選活動(dòng)等一系列技能型比拼活動(dòng)，在省活動(dòng)中均獲得好成績(jī)。同時(shí)，組織開(kāi)展首屆中小學(xué)微課大賽，共計(jì)收到作品893件，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和公正評(píng)審，共有461件作品獲獎(jiǎng)。100多件推薦參加省級(jí)大賽。通過(guò)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國(guó)家均獲得優(yōu)秀的成績(jī)，為我市贏得榮譽(yù)。

五、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，我們認(rèn)真研究，深入調(diào)研，從省錢(qián)、實(shí)效的角度，認(rèn)真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，協(xié)調(diào)各項(xiàng)培訓(xùn)事宜，為啟動(dòng)全員培訓(xùn)工作做好一切準(zhǔn)備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn)，并根據(jù)省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動(dòng)之一的機(jī)器人活動(dòng)的推廣工作計(jì)劃和具體的方案。   

六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對(duì)教育局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，上半年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無(wú)任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合黨委辦、辦公室、紀(jì)委等部門(mén)做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障。

七、加快教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)教育云服務(wù)平臺(tái)的具體實(shí)施和中標(biāo)公司及時(shí)溝通，建立起網(wǎng)上實(shí)時(shí)溝通的即時(shí)通訊討論組，共同解決設(shè)計(jì)，建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。截止目前已經(jīng)召開(kāi)雙方協(xié)調(diào)會(huì)4次，并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實(shí)到會(huì)議紀(jì)要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門(mén)專家論證，對(duì)平臺(tái)的具體需求分析做及時(shí)的修改，更好的完善平臺(tái)的功能。同時(shí)，制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃以教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行平臺(tái)應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。

八、加大督查力度。對(duì)市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)的施工進(jìn)度也在積極督導(dǎo)，目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗(yàn)收工作。并協(xié)助財(cái)務(wù)進(jìn)行部分款項(xiàng)的支付工作。同時(shí)，對(duì)廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施方案，對(duì)市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進(jìn)行摸底，為制定具體的實(shí)施方案提供參考。

九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽(yáng)、安次等縣（市、區(qū)）進(jìn)行過(guò)程行督導(dǎo)。

十、組織申報(bào)2014年度“十二五”規(guī)劃國(guó)家、省、市級(jí)教育技術(shù)課題。

十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進(jìn)辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

 

2014年電教館下半年工作計(jì)劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺(tái)”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開(kāi)展工作。具體計(jì)劃有：

一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對(duì)上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問(wèn)題，盡快完成。對(duì)已完工的學(xué)校，爭(zhēng)取進(jìn)行新的信息化建設(shè)項(xiàng)目。

二、針對(duì)市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校，開(kāi)展“三通兩平臺(tái)”專項(xiàng)培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項(xiàng)目包括：市級(jí)骨干教師信息化教學(xué)高級(jí)研修項(xiàng)目培訓(xùn)；校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進(jìn)行。計(jì)劃采取小班化教學(xué)，互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，以確保培訓(xùn)效果。同時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家到我市開(kāi)展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。

第5篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

珠海市教育委員會(huì)

珠海市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來(lái)，在上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績(jī)，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)教室多間，擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺(tái)，配備計(jì)算機(jī)專職教師人，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所，幾年來(lái)，接受過(guò)信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬(wàn)人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.%。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。版權(quán)所有

下面就近年來(lái)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

珠海市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開(kāi)展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是珠海市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

、強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開(kāi)始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開(kāi)發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

、狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)珠海市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)珠海市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開(kāi)展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫(xiě)出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書(shū)，并制作出+了配套光盤(pán)。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的版權(quán)所有浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與珠海教育信息化發(fā)展研究”，珠海一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，珠海市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“珠海市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見(jiàn)，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“珠海市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)

第6篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

【關(guān)鍵詞】績(jī)效；農(nóng)村中小學(xué)；教育技術(shù)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 09―0060―04

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中部省區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)的地區(qū)，在這些學(xué)校推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有實(shí)際意義。山西省是中部六省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平上具有代表性的地區(qū)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的重視和投入，山西省農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會(huì)逐步改善，教師的教育技術(shù)能力成為了影響信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。目前，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，是必須認(rèn)真研究的重要課題。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從績(jī)效技術(shù)的視角分析這一問(wèn)題，并探索在當(dāng)前有限的信息技術(shù)資源條件下提高教師信息化教學(xué)能力的實(shí)施策略。

一 研究對(duì)象及方法

本研究在2007年1月到7月對(duì)山西省11個(gè)行政轄區(qū)進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級(jí)的初中和小學(xué)，也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷684份，回收631份，問(wèn)卷回收率為92.3%，剔除部分信息不完整的無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷所占比例為83%。問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞影響教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的內(nèi)、外部因素展開(kāi)，以封閉性問(wèn)題為主，兼有少量開(kāi)放性問(wèn)題。數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，封閉性問(wèn)題主要采用高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5作為統(tǒng)計(jì)工具，開(kāi)放性問(wèn)題采用Microsoft excel 2003進(jìn)行處理。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查所獲信息的不足，對(duì)部分調(diào)查教師還進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二 績(jī)效因素分析模型及調(diào)查結(jié)果分析

以教育績(jī)效為目標(biāo)分析教師在教育信息化進(jìn)程中的教學(xué)行為受到人們?cè)絹?lái)越多的重視，它體現(xiàn)了學(xué)校資源投入與使用效果之間的對(duì)比關(guān)系，是教育活動(dòng)綜合效果的反映。[1]任何工作場(chǎng)所的績(jī)效都要受到諸多相關(guān)因素的影響和制約，美國(guó)績(jī)效技術(shù)專家Wile于1996年提出了績(jī)效因素分析模型，見(jiàn)下圖1。

根據(jù)Wile的績(jī)效因素分析模型，本研究對(duì)影響山西省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績(jī)效的因素作了概括，主要從外部因素和內(nèi)部因素兩大方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)教師而言，外部因素主要是指學(xué)校環(huán)境因素，其中包括：學(xué)校軟硬件環(huán)境和資源建設(shè)，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制和政策（如領(lǐng)導(dǎo)重視與否，是否有獎(jiǎng)勵(lì)等），認(rèn)知支持等。內(nèi)部因素即教師個(gè)人素質(zhì)，主要包括：教師個(gè)人學(xué)歷水平，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)，教師信息技術(shù)技能水平，教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)及需求等。

1 外部因素

（1） 學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要條件。調(diào)查得知，在我國(guó)教育信息化浪潮的推動(dòng)下，山西省農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境得到初步改善，被調(diào)查教師所在學(xué)校中已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)和多媒體教室的比例分別占到73.0%和55.3%，初步具備了進(jìn)行信息化教學(xué)的條件，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)的建設(shè)有所欠缺，分別占22.6%和29.2%。農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正處于建設(shè)階段，網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程在山西省部分農(nóng)村學(xué)校發(fā)展落后。

與硬件建設(shè)比較，信息化軟件教學(xué)資源建設(shè)情況明顯不足，集中表現(xiàn)在與教材配套的適合教師使用的多媒體課件較少，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不足，再加上教師信息技術(shù)能力水平的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富數(shù)字教學(xué)資源基本上是紙上談兵，依靠教師自身能力建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)課件大多限于PPT演示文稿，而且質(zhì)量不高。

（2） 學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析

學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制是提高教師信息化教學(xué)工作績(jī)效的重要途徑。調(diào)查顯示，對(duì)于“貴校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面有哪些要求?”，所有被調(diào)查教師中回答“有指標(biāo)要求（如每學(xué)期利用信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)數(shù)不得低于總課時(shí)數(shù)的15%等）”的占22.2%，“作為評(píng)優(yōu)條件之一”的占29.1%，“作為晉升職稱條件之一”的占20.7%，而“沒(méi)有要求”的占到40.3%。

學(xué)校通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)大賽可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而提高教師的教育技術(shù)能力，但問(wèn)到“貴校是否舉行過(guò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽?” 回答“舉行過(guò)”的僅占28.9%，“沒(méi)舉行過(guò)”的占了71.1%。

（3） 認(rèn)知支持

認(rèn)知支持包括了工作人員在工作過(guò)程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對(duì)教師而言，在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中得到及時(shí)有效的工作幫助是他們?cè)黾又R(shí)、提升自身能力、有效開(kāi)展信息化教學(xué)不可或缺的。調(diào)查中，大多數(shù)教師都提出他們需要有教育技術(shù)專業(yè)教師來(lái)為任課教師提供信息技術(shù)支持。但是實(shí)際上，任課教師在教學(xué)過(guò)程中遇到與信息技術(shù)知識(shí)和技能有關(guān)的難題時(shí)，由于學(xué)校缺乏教育技術(shù)專業(yè)人員，尤其是缺乏能有效開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的專家型人員的支持和幫助，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)受到極大的限制，而他們遇到的難題僅靠本校教師相互之間的協(xié)作和努力又無(wú)法有效解決。

2 內(nèi)部因素

（1） 教師學(xué)歷

學(xué)歷水平的高低不僅是衡量教師知識(shí)水平和素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，也是關(guān)系教師教育技術(shù)能力能否快速提升和培訓(xùn)能否收到滿意效果的重要因素。本次調(diào)查表明，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師中初中學(xué)歷者占1.8%，高中學(xué)歷者占7.1%，中師學(xué)歷者占20.4%，大專學(xué)歷者占47.1%，大學(xué)本科以上學(xué)歷者占23.6 %。教師的學(xué)歷普遍不高，以中師和大專為主，本科學(xué)歷主要是后續(xù)學(xué)歷，是教師參加工作后通過(guò)成人自考或函授等方式獲得的，此外還有少量因近幾年高校擴(kuò)招而來(lái)農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

（2） 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)

教師是否擁有積極正確的動(dòng)機(jī)是提高信息化教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.5%的教師認(rèn)為“教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”。關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的？”，有64.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為可以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)”，認(rèn)為能 “優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的占80.4%，認(rèn)為可以“豐富教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力”的占43.4%，認(rèn)為是“實(shí)施新課改的要求，有利于促進(jìn)教學(xué)改革” 的占70.4%，選擇“在示范課和觀摩課使用”的占18.4%，選擇“教師個(gè)人愛(ài)好，展示個(gè)人才華”的占8.2%，“沒(méi)想過(guò)” 的占4.6%。多數(shù)教師對(duì)于信息化教學(xué)的意義有正確的認(rèn)識(shí)并持積極的態(tài)度。

（3） 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教育技術(shù)能力的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)，它為廣大教師提供了一套有效而且可操作的策略與方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，幾乎所有被調(diào)查教師都會(huì)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行分析，有82.3%的教師進(jìn)行“學(xué)生特征”的分析，44.5%的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了“教學(xué)媒體的選擇”，對(duì)于“積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件”有將近一半的教師予以考慮，對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”的教師占29.1%。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果舉足輕重，但有一部分教師在教學(xué)中缺少教學(xué)設(shè)計(jì)，存在著盲目性。

新課改要求教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，改革教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。其中，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是新課改中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施之一。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式中，被調(diào)查教師中采用拋錨式的占43.8%，支架式的占46.3%，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題情境式的占32.0%。很多教師認(rèn)為第三種方式需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且設(shè)計(jì)難度較大，因此采用的相對(duì)要少一些。

（4） 教師的信息技術(shù)技能水平

教師具備熟練的信息技術(shù)操作技能是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有力保障，而缺乏技術(shù)支持，無(wú)論具備什么樣的信息化軟硬件環(huán)境和激勵(lì)政策，提高教師教學(xué)績(jī)效都是一句空話。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師通過(guò)培訓(xùn)后對(duì)常用的Office辦公軟件（如Word、PowerPoint和Excel）能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但水平不高，比如被調(diào)查教師中會(huì)用PowerPoint制作簡(jiǎn)單演示文稿的占78.9 %，但能使用超級(jí)鏈接和動(dòng)畫(huà)功能的僅為7.4%，還有13.7%的被調(diào)查者稱不會(huì)使用PowerPoint。對(duì)于其它高級(jí)多媒體課件創(chuàng)作工具（如Authorware、Dreamweaver、Photoshop等），多數(shù)教師回答說(shuō)他們基本上沒(méi)有掌握。

調(diào)查表明，雖然有50.7%的教師回答能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢索，但教師獲取教學(xué)資源的主要渠道依然是課本和教學(xué)參考書(shū)，其次是現(xiàn)成的圖書(shū)期刊、教學(xué)光盤(pán)以及音像資料，而通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊和數(shù)字圖書(shū)等方式獲取教學(xué)資源的教師僅占11.3%和3.2%。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)校落后的信息化環(huán)境以及教師較低的信息意識(shí)和信息能力水平，也說(shuō)明教師還未形成通過(guò)信息技術(shù)獲取教學(xué)資源的行為習(xí)慣。

（5） 教師培訓(xùn)情況

要適應(yīng)信息社會(huì)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，必須培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊(duì)伍，而教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)不僅能推動(dòng)農(nóng)村新課程改革，也能提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。調(diào)查得知，參加過(guò)一次以上培訓(xùn)的教師占79.9%，從沒(méi)參加過(guò)培訓(xùn)的占18.3% 。培訓(xùn)級(jí)別主要是以校級(jí)和縣/市級(jí)為主，有個(gè)別教師參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，很少是與教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的。培訓(xùn)方式主要是集中面授、大班上課，培訓(xùn)結(jié)束后教師通過(guò)筆試考試即可。

三 基于績(jī)效視角的策略

從查結(jié)果來(lái)看，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化程度有所發(fā)展，但整體而言，教師的教育技術(shù)能力與教育部頒布的《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求還相差甚遠(yuǎn)。從績(jī)效技術(shù)的視角來(lái)看，為了提高教師信息化教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，我們不僅要重視對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注教育資源的使用和教育活動(dòng)過(guò)程的安排?；诮逃?jī)效的目的，本研究認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略有以下幾個(gè)方面：

1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在以政府投資為主的前提下，多渠道改善基礎(chǔ)條件

山西省農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)雖然已取得了一定成績(jī)，但水平不高，需要從學(xué)校教育的實(shí)際出發(fā)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村義務(wù)教育屬于純公共產(chǎn)品范疇，中央政府與山西省地方政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)移和支付力度。在以政府為主的前提下，多渠道籌集資金，增加信息技術(shù)教育資金投入，在現(xiàn)有的信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件下進(jìn)一步改善設(shè)施裝備水平。各級(jí)政府要根據(jù)財(cái)力情況，每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也可以通過(guò)教育貸款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等渠道籌集經(jīng)費(fèi)，還可以擴(kuò)大農(nóng)村信息技術(shù)教育意義的宣傳，以爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，從而獲得捐款、捐物。另外，在經(jīng)費(fèi)投入政策上也應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的縣、鄉(xiāng)和條件較差的中小學(xué)，應(yīng)增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展速度，縮小教育差距。在以足夠資金作保障，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施為載體，加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度的同時(shí)，特別要注意加強(qiáng)教育軟件資源以及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)提供良好的資源環(huán)境，為提高教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)績(jī)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，使教育信息化走向深入。

2 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平，完善學(xué)校相關(guān)制度，建立激勵(lì)機(jī)制

教師雖然接受了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，但高績(jī)效的主要因素不全在于培訓(xùn)，環(huán)境因素、管理和行政支持、激勵(lì)機(jī)制等對(duì)于提高工作績(jī)效也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（尤其是校長(zhǎng)）具備信息化教學(xué)理念是學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到開(kāi)展信息技術(shù)教育的必要性和緊迫性，切實(shí)理解并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國(guó)家推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的政策法規(guī)，加大對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，信息化教學(xué)的要求才能貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還要不斷完善相關(guān)政策，為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)及技術(shù)方面的支持和時(shí)間方面的保證，鼓勵(lì)教師不斷提高自身信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。由于教師長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成和適應(yīng)的工作行為和習(xí)慣難以改變，盡管接受了新的理念，但由于缺乏持續(xù)的監(jiān)督、必要的管理和行政支持，培訓(xùn)后不加以應(yīng)用的情況很常見(jiàn)，這也阻礙了培訓(xùn)后績(jī)效的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要瞄準(zhǔn)教學(xué)一線實(shí)際應(yīng)用，確定符合本校教學(xué)實(shí)踐需要的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立績(jī)效培訓(xùn)考核制度。另外，還要逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師聘任、教師考核和職務(wù)晉升等有關(guān)教師切實(shí)利益相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)要結(jié)合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)與課程整合的考評(píng)，避免教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，而不考慮學(xué)科與信息技術(shù)之間的張力和創(chuàng)造性，盲目亂用多媒體，發(fā)生“黑板搬家”的現(xiàn)象。

3 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)績(jī)效提升的基點(diǎn)

教師自身內(nèi)在素質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的前提和基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)觀念守舊，即使參加了培訓(xùn)，他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍難改變，在教學(xué)實(shí)踐中不能自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用教育技術(shù)的理念、技術(shù)和策略，制約了基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的步伐。

信息社會(huì)知識(shí)更新速度異常迅速，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新的更高要求。山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師必須不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是有相當(dāng)一部分低學(xué)歷的教師應(yīng)該積極參加繼續(xù)教育，不斷充實(shí)和提高自己。為了減小農(nóng)村教師教育技術(shù)的績(jī)效差距，教師自身必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練，改變因循守舊和不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教育技術(shù)能力對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要意義。要努力掌握最新的課程整合理論和新型教學(xué)策略，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力在信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合中融入現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)山西省現(xiàn)有的師范院校以及綜合大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)鼗蚋浇霓r(nóng)村中小學(xué)校聯(lián)系，組成合作伙伴，通過(guò)各種形式參與中小學(xué)教育信息化工作，充分利用高校的師資、設(shè)備等教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。雙方本著互惠雙贏的原則，高校向合作的中小學(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的教師信息化教育，并組織大學(xué)生到中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，推廣現(xiàn)代信息技術(shù)，兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員，合作開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。通過(guò)互建互助，合作開(kāi)展教育科研等活動(dòng)，幫助農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師樹(shù)立新的教育觀，掌握在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式及教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育信息化的發(fā)展。

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第7篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

薄弱學(xué)校改造工程是湖北省恩施州電教裝備工作千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，繼2011年在恩施市、鶴峰縣兩縣市投入4 400千萬(wàn)元實(shí)施第1期薄弱學(xué)校改造工程之后，去年湖北省教育廳又投入6 000萬(wàn)元，利川、建始、巴東、宣恩、咸豐、來(lái)鳳等縣市電教裝備站主動(dòng)向恩施州教育局請(qǐng)示，恩施州教育局積極向縣市政府匯報(bào)，爭(zhēng)取落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)；在恩施州教育局積極督辦的基礎(chǔ)上，恩施州政府將配套經(jīng)費(fèi)列入對(duì)縣市政府教育年度目標(biāo)考核內(nèi)容，恩施州教育局將薄弱學(xué)校改造工程納入對(duì)縣市教育局年度教育目標(biāo)考核內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多方爭(zhēng)取，6個(gè)項(xiàng)目縣市配套資金1 000萬(wàn)元全部落實(shí)到位，合計(jì)投入1.2億元實(shí)施第2期薄弱學(xué)校改造工程。目前正在6個(gè)縣市的98所初中、447所小學(xué)、116個(gè)教學(xué)點(diǎn)、5個(gè)特殊學(xué)校中推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2012年12月31日，恩施州已建成初中標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室392個(gè)、小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室220個(gè)、初中“班班通”2 103個(gè)、小學(xué)“班班通”3 906個(gè)、計(jì)算機(jī)18 045臺(tái)、校園網(wǎng)站122個(gè)、互聯(lián)網(wǎng)接入點(diǎn)455個(gè)、初中圖書(shū)室125個(gè)、小學(xué)圖書(shū)室398間。

2 開(kāi)展各種電教裝備活動(dòng) 提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動(dòng)手能力

為了管好、用好這些設(shè)備。一方面，各校以“班班通”應(yīng)用為突破口，積極推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。恩施州教育局2012年11月召開(kāi)教育信息化工作座談會(huì)進(jìn)行了專題研討，并在分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下深入學(xué)校、走進(jìn)課堂進(jìn)行調(diào)研，2012年12月14日下發(fā)《恩施州教育局關(guān)于推進(jìn)教育信息化工作的通知 》，就恩施州教育信息化工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作措施、工作要求進(jìn)行了全面部署。同時(shí)，開(kāi)展各種師生競(jìng)賽活動(dòng)，推進(jìn)薄弱學(xué)校改造工程設(shè)施設(shè)備應(yīng)用，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.1 組織師生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

組織師生參加“第6屆湖北省中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC活動(dòng)）暨第12屆湖北省中小學(xué)教師教育軟件大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)，共選送學(xué)生作品191件，教師作品44件，參加湖北省復(fù)賽、決賽。經(jīng)湖北省專家評(píng)審委員會(huì)綜合評(píng)定，獲湖北省電腦制作作品一等獎(jiǎng)7件、二等獎(jiǎng)15件、三等獎(jiǎng)52件；獲湖北省NOC活動(dòng)學(xué)生作品一等獎(jiǎng)8件，二等獎(jiǎng)6件，三等獎(jiǎng)18件；獲湖北省NOC活動(dòng)教師項(xiàng)目作品一等獎(jiǎng)4件、二等獎(jiǎng)15件、三等獎(jiǎng)12件。NOC決賽在北京舉行，恩施州巴東縣京信友誼中學(xué)學(xué)生周軒鋒、凌怡婷代表湖北省赴京參賽，分別獲一、二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)教師秦長(zhǎng)纓獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”光榮稱號(hào)。這是恩施州在此競(jìng)賽項(xiàng)目全國(guó)決賽上首次獲獎(jiǎng)。

2.2 組織全州第7屆教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文評(píng)選活動(dòng)

經(jīng)過(guò)學(xué)校、縣市評(píng)選和推薦，恩施州專家組評(píng)審，共評(píng)出論文類(lèi)一等獎(jiǎng)96件，二等獎(jiǎng)392件，三等獎(jiǎng)213件；教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)一等獎(jiǎng)46件，二等獎(jiǎng)123，三等獎(jiǎng)60件；教育敘事類(lèi)一等獎(jiǎng)17件，二等獎(jiǎng)26，三等獎(jiǎng)16件。

將恩施州一、二等獎(jiǎng)的作品推薦到湖北省參賽。獲省論文類(lèi)一等獎(jiǎng)122件，二等獎(jiǎng)138件，三等獎(jiǎng)211件；教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)一等獎(jiǎng)42件，二等獎(jiǎng)54件，三等獎(jiǎng)73件；教育敘事類(lèi)一等獎(jiǎng)8件，二等獎(jiǎng)10件，三等獎(jiǎng)23件；恩施州電教裝備站獲湖北省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，恩施市、建始縣、咸豐縣、利川市電教裝備站獲得團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。

恩施州作品被湖北省推送到全國(guó)參賽的作品有1件獲得一等獎(jiǎng)、4件獲得二等獎(jiǎng)、7件獲得三等獎(jiǎng)、1件獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、建始縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鶴峰縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別獲得學(xué)校組織獎(jiǎng)。

2.3 組織恩施州教師參加2012年湖北省教師電教作品大賽

恩施州選送17件作品參賽，其等獎(jiǎng)3件，一等獎(jiǎng)3件，二等獎(jiǎng)5件，三等獎(jiǎng)5件。恩施州電教裝備站獲最佳組織獎(jiǎng)，來(lái)鳳縣電教裝備站獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2.4 組織教師參加第8屆全省優(yōu)秀自制教具展評(píng)活動(dòng)和湖北省“我讀書(shū)·我快樂(lè)”讀書(shū)征文活動(dòng)

經(jīng)過(guò)初評(píng)共選送144件作品到湖北省參評(píng)，其中一等獎(jiǎng)7件，二等獎(jiǎng)22件，三等獎(jiǎng)43件。

3 開(kāi)展恩施州中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

2012年，恩施州39 411名初中畢業(yè)生參加中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試，及格率為89.75 %。2012年3月，恩施州教育局下文進(jìn)行了安排部署，4月恩施州教育局統(tǒng)一命題、制卷。5月，組織考試，各縣市根據(jù)恩施州教育局統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)在考前對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一了監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分尺度，增強(qiáng)了考試的客觀性和公平性。各考點(diǎn)按照中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試分組，有序組織學(xué)生進(jìn)入考室、隨機(jī)抽題、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、當(dāng)面亮分，整個(gè)運(yùn)行過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序、公正、公平、公開(kāi)。通過(guò)考試，強(qiáng)化了師生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

4 加強(qiáng)恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè) 發(fā)揮教育政務(wù)網(wǎng)站績(jī)效作用

恩施州縣市教育網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)得到了各級(jí)教育局的高度重視。2012年12月，恩施州教育局在資金非常緊張的情況下，劃撥40萬(wàn)元?？睿铝硕魇┲萁逃W(wǎng)絡(luò)中心部分設(shè)備，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。同時(shí)，恩施州教育局還劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改版升級(jí)恩施州教育信息網(wǎng)站，提高了網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)速度和服務(wù)功能。2012年，在湖北省教育廳組織的全省教育政務(wù)網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估工作中，恩施州教育網(wǎng)絡(luò)中心被評(píng)為市州級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)站，在17個(gè)市州級(jí)教育局網(wǎng)站中排名第二；巴東、建始、利川、恩施等縣市教育局網(wǎng)站被評(píng)為縣（市、區(qū)）教育局優(yōu)秀網(wǎng)站。

目前，從總體情況來(lái)看，恩施州電教裝備工作喜憂并存，喜的是硬件得到了前所未有的發(fā)展，但在軟件、管理和應(yīng)用上，縣與縣、校與校之間差距仍然很大。

5 以實(shí)施國(guó)家項(xiàng)目為契機(jī) 繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校電教裝備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

一是繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目”，按照部頒標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、計(jì)算機(jī)室和音體藝美等教學(xué)儀器設(shè)備實(shí)施建設(shè)，不斷提升學(xué)校電教裝備建設(shè)水平。目前，恩施州電教裝備建設(shè)工作取得了巨大發(fā)展，但還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)電教裝備的均衡發(fā)展，在電教裝備標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程中還存在著重信息技術(shù)裝備，輕傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備的思想。教育現(xiàn)代化是多方面的，電教裝備現(xiàn)代化也不僅僅是信息技術(shù)現(xiàn)代化，還應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、圖書(shū)及圖書(shū)室設(shè)備設(shè)施的現(xiàn)代化、課桌椅的標(biāo)準(zhǔn)化、體育設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，等等。各縣市在學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中一定要有大裝備的思想。

二是實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，改善恩施州400多個(gè)教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)條件。幫助教學(xué)點(diǎn)開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好地適應(yīng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。

在實(shí)施上述兩個(gè)國(guó)家項(xiàng)目過(guò)程中，要加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程指導(dǎo)和督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保國(guó)家項(xiàng)目建設(shè)按進(jìn)度要求有序推進(jìn)。同時(shí)，要規(guī)范縣市和學(xué)校實(shí)施國(guó)家項(xiàng)目工程的資料檔案，確保圓滿完成國(guó)家項(xiàng)目評(píng)估、驗(yàn)收工作。

6 以完善和落實(shí)制度為重點(diǎn) 逐步達(dá)到學(xué)校電教裝備管理規(guī)范化

管理出效率，管理出成果。湖北省教育廳把2013年定為教育規(guī)范管理年，我們一要加強(qiáng)電教裝備工作過(guò)程管理，貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》、《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》、《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》等有關(guān)電教裝備法規(guī)，進(jìn)一步完善各級(jí)各類(lèi)電教裝備工作制度，努力規(guī)范電教裝備工作行為。設(shè)備配得再多、沒(méi)有人管理就用不起來(lái)或者用不好。因此，各地要建立健全各種規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室臺(tái)賬管理、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄、儀器藥品的使用記錄、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)表，等等。

二要開(kāi)展電教裝備工作專項(xiàng)督查和調(diào)研，組織全州電教裝備“校校行”活動(dòng)。通過(guò)“校校行”活動(dòng)，一方面相互借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面督辦了解學(xué)校貫徹落實(shí)電教裝備法規(guī)情況。

三要加強(qiáng)電教裝備檔案建設(shè)，力爭(zhēng)對(duì)所有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)工作進(jìn)行日常監(jiān)測(cè)，完善反映學(xué)校電教裝備教學(xué)工作過(guò)程的檔案資料建設(shè)，堅(jiān)決杜絕為了應(yīng)付檢查而制造檔案的現(xiàn)象。

四要實(shí)事求是做好電教裝備綜合統(tǒng)計(jì)工作。中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計(jì)工作雖然只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)工作，但它是政府部門(mén)和教育部門(mén)制定宏觀決策的一個(gè)重要依據(jù)。從近幾年上報(bào)的數(shù)據(jù)看，有的縣市和學(xué)校在報(bào)送數(shù)據(jù)的時(shí)候隨意性很大，不能反映真實(shí)情況，造成決策偏差。湖北省教育廳為了做好中小學(xué)教育裝備統(tǒng)計(jì)工作，2012年專門(mén)拿出50萬(wàn)元研發(fā)了教育裝備管理系統(tǒng)軟件。各縣市要積極向?qū)W校推廣，快速將這套管理軟件使用起來(lái)，充分發(fā)揮其功能和效益。

7 以持續(xù)應(yīng)用為目的 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校電教裝備應(yīng)用常規(guī)化

持續(xù)應(yīng)用電教裝備設(shè)施設(shè)備，用已建好的電教裝備設(shè)施設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新能力是電教裝備的最終目的。這里圍繞“持續(xù)應(yīng)用”筆者強(qiáng)調(diào)如下4項(xiàng)工作。

7.1 積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

自實(shí)施“義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”和“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”以來(lái)，恩施州義務(wù)教育階段學(xué)校的裝備躍上了一個(gè)新臺(tái)階，急需提高這些電教裝備的使用效率。

7.1.1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的組成部分，不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)或不開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課，就是沒(méi)有完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為裝備系統(tǒng)的重要任務(wù)來(lái)完成，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、檢查、監(jiān)督，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)效考核機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入到常規(guī)教學(xué)工作一道進(jìn)行檢查和評(píng)估。

7.1.2 開(kāi)齊 開(kāi)足 開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課

各地要做到凡是教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)必須要開(kāi)，不能缺項(xiàng)。開(kāi)好就是要按照教學(xué)大綱的規(guī)定及課時(shí)計(jì)劃隨堂開(kāi)，不能搞突擊式開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要逐步實(shí)現(xiàn)從“講”實(shí)驗(yàn)到“做”實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，要逐步實(shí)現(xiàn)從部分學(xué)生參與到全體學(xué)生參與的轉(zhuǎn)變，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.1.3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和評(píng)價(jià)

只有開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究能力的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能找出問(wèn)題所在，才能更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2013年，要切實(shí)做好中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作，充分發(fā)揮中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的推動(dòng)作用。中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試是電教裝備的一項(xiàng)重要工作，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)性和政治性，我們要高度重視，切實(shí)做好每項(xiàng)工作，注重細(xì)節(jié)，做到公正、公平、公開(kāi)，確保師生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿意。

7.2 抓好教育信息化試點(diǎn)工作 推進(jìn)恩施州教育信息化

教育信息化是教育改革發(fā)展不可缺少的支撐和推動(dòng)力，2013年，完成100所義務(wù)教育階段學(xué)?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)、管理與應(yīng)用工作，是恩施州政府10件實(shí)事之一，也是抓好教育信息化試點(diǎn)，推進(jìn)教育信息化的突破口。抓好此項(xiàng)工作，是2013年恩施州電教裝備工作的首要任務(wù)。

7.2.1 明確責(zé)任 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

恩施州教育信息化推進(jìn)工作以州教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，恩施州教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，恩施州教育局基礎(chǔ)教育科、職業(yè)教育和成人教育科、督導(dǎo)辦公室、恩施州電教裝備站、恩施州教科院負(fù)責(zé)人為成員，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在恩施州電教裝備站，由恩施州電教裝備站負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任。在恩施州教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各縣市也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，各司其職，各盡其責(zé)，努力推進(jìn)恩施州教育信息化。

7.2.2 統(tǒng)籌部署 分類(lèi)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的不同特點(diǎn)和需求，因地制宜，分類(lèi)指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)。以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足于為各級(jí)各類(lèi)教育改革與發(fā)展提供有力支撐，通過(guò)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用，充分發(fā)揮教育信息化解決各級(jí)各類(lèi)教育中的實(shí)際問(wèn)題。

7.2.3 試點(diǎn)探索 積累經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的融合，2012年恩施州教育局和有關(guān)公司合作在恩施州清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和恩施市施州民族小學(xué)就“班班通”、“課內(nèi)網(wǎng)”地應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索，取得了階段性成果。2013年，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要在恩施州39所試點(diǎn)學(xué)校全面推開(kāi)。筆者認(rèn)為，各試點(diǎn)學(xué)校目前要做這樣4個(gè)方面工作：一是加快學(xué)校信息化基

礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。整合現(xiàn)有資源，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。二是利用“課內(nèi)網(wǎng)”加快優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。特別要注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，用一根網(wǎng)線將城市試點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校對(duì)接，讓農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師生能夠共同享受優(yōu)質(zhì)教育資源。三是強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。四是加快學(xué)校管理信息化。

7.2.4 以點(diǎn)帶面 持續(xù)應(yīng)用

各縣市要加強(qiáng)對(duì)本縣市試點(diǎn)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督檢查，并提供必要支持。在試點(diǎn)過(guò)程中，要以“班班通”設(shè)備持續(xù)應(yīng)用為突破口，充分發(fā)揮“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程”的應(yīng)用效益，在抓好試點(diǎn)學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的帶動(dòng)作用，及時(shí)總結(jié)和推廣試點(diǎn)學(xué)校的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，全面提高所有學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平。

7.3 加強(qiáng)各級(jí)教育網(wǎng)站建設(shè) 切實(shí)開(kāi)展恩施州中小學(xué)校校園網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估工作

今年各級(jí)教育網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)是突出新聞、信息公開(kāi)、公眾互動(dòng)、資源共享4大核心功能，各縣市、學(xué)校要按照湖北省網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估要求開(kāi)展工作，做好迎檢準(zhǔn)備。

第8篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

論文關(guān)鍵詞:信息化建設(shè)信息技術(shù)教師培訓(xùn)

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動(dòng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對(duì)青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。

1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)

教育信息化就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對(duì)我校全體教師來(lái)說(shuō)面對(duì)教育信息化的浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)，來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。

2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問(wèn)題

2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境

教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊(duì)伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對(duì)我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自1997年建校以來(lái)每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房，共76臺(tái)計(jì)算機(jī)，一間教師電子備課機(jī)房，總計(jì)105臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計(jì)算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。

2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合

所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購(gòu)買(mǎi)到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒(méi)有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價(jià)值?？梢赃@樣認(rèn)為，如果教師都不懂多媒體計(jì)算機(jī)、沒(méi)有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生直接獲取知識(shí)的源頭就很難有機(jī)會(huì)直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，教育就會(huì)影響一代人。

2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如，在我校教學(xué)過(guò)程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀，根本沒(méi)有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢(shì)在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。

2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)

信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會(huì)教師獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，以新的知識(shí)信息開(kāi)闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開(kāi)課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)，能使教師自覺(jué)能動(dòng)地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。

3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)

在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個(gè)層面培訓(xùn)方案。一是初級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過(guò)如何啟動(dòng)應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫(huà))、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級(jí)技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)接受過(guò)初級(jí)培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來(lái)帶動(dòng)其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。

3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng)，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢(shì)的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對(duì)我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時(shí)開(kāi)放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。

3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評(píng)方式

教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長(zhǎng)期的工作，在每一個(gè)培訓(xùn)階段完成后對(duì)受培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評(píng)分是必不可少的?？己耸菫榱肆私饨處熢谂嘤?xùn)過(guò)程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，評(píng)分是為了教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評(píng)分中使我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，完善培訓(xùn)計(jì)劃，使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)，使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。

第9篇：中小學(xué)教育信息化論文范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教育,新課程教學(xué)

一、教師要重新進(jìn)行角色定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

面對(duì)激烈的社會(huì)變革，面對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞，面對(duì)新一輪的課程改革，農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理好“師長(zhǎng)、朋友、父母”的角色問(wèn)題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目的，這有益學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，營(yíng)造民主、平等、和諧的育人環(huán)境，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教學(xué)就是在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，幫助學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”。在問(wèn)的形式上，可讓學(xué)生課前提問(wèn)，供教師備課、上課；課上提問(wèn)，供師生討論交流；課后提問(wèn)，供大家學(xué)習(xí)探究．在問(wèn)的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”，即把握何處問(wèn)、怎么問(wèn)?

2．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識(shí)能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐探究中形成的。從模仿到探究、到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會(huì)嘗試到敢于嘗試、到樂(lè)于嘗試、到善于嘗試，形成了自主意識(shí)，強(qiáng)化了探究意識(shí)，提高了受挫意識(shí)，增強(qiáng)了成功意識(shí)。

3.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果展示的平臺(tái)。應(yīng)幫助學(xué)生克服怕老師、怕提問(wèn)、怕學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問(wèn)、敢拼、敢和教師爭(zhēng)辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實(shí)現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹(shù)立我能、我會(huì)、我棒的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績(jī)公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種做法偶爾為之，可能會(huì)給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但長(zhǎng)期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中，尤其是對(duì)排名靠后的學(xué)生，在心理上將造成毀滅性的打擊。教育無(wú)小事，我們采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的自身利益。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。如在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在不同的場(chǎng)合應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)形式；對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待；對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)果，正確的給予充分的肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不能直接否定，更不能草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流等諸多方面得到正確的答案。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

1、調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對(duì)零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給每個(gè)學(xué)校，只能是杯水車(chē)薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見(jiàn)效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范性學(xué)校，因地制宜抓好“計(jì)算機(jī)、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對(duì)落后，教法相對(duì)陳舊。因此，教育主管部門(mén)在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時(shí)，還要加強(qiáng)“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評(píng)定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過(guò)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、利用農(nóng)村獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地、沒(méi)有專業(yè)教室等，時(shí)刻困擾著課改的進(jìn)行，我們可以利用農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色，諸如踢毽子、打沙包、蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)、群體合作精神、創(chuàng)新思維能力。只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會(huì)收到事半功倍的成效。

4、建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動(dòng)代替事業(yè)追求的被動(dòng)局面，必須建立健全校本教研制度，以“個(gè)人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過(guò)教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說(shuō)課評(píng)課、案例評(píng)選、探究創(chuàng)新等活動(dòng)為教師參與教改創(chuàng)造條件。

5、加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的雙向溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠(chéng)邀家長(zhǎng)與課改同行。要多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長(zhǎng)的支持和配合。并通過(guò)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)放周等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，雙向了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)平等對(duì)話，加強(qiáng)互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

6、健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性