自主教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：自主教學(xué)論文范文

1.主動原則。在教學(xué)活動中，學(xué)生必須要有想學(xué)、要學(xué)的意識和愿望，而不是被動地學(xué)習(xí)，要由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望才會有學(xué)習(xí)的積極主動性，才能主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。2.獨(dú)立原則。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)作用，是教學(xué)中的配角，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在教學(xué)過程中不再產(chǎn)生依賴心理，要能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題。3.有效原則。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的能力，并有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，使其發(fā)揮出最大的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持最佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！钡聡逃业谒苟嗷菰f過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是要激勵、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識?！边@充分說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動對知識進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，我首先以生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂τ跒槭裁匆@樣設(shè)計，學(xué)生的回答眾說紛紜。此時，我直接切入本課內(nèi)容，對紅、綠、黃三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號；而把綠色作為通行信號是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)中來。教師教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們親自探究新知識，領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生營造參與的平臺，提供參與的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們有更多的機(jī)會動口、動手、動腦，通過觀察、思考、討論等，學(xué)習(xí)和掌握地理知識，從中發(fā)現(xiàn)地理特征、地理原理和地理規(guī)律。教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到充分的鍛煉，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識體系，他們能掌握每個章節(jié)的知識，但卻不能很好地把各個章節(jié)的知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識，以舊知識為橋梁引入新知識，把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識體系。這樣，學(xué)生不僅掌握了地理知識，而且還培養(yǎng)了對于知識的整合能力，在新舊知識的融合中提高了地理知識水平。4.加強(qiáng)學(xué)生對知識的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會對規(guī)律性的知識有一個清晰的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

三、結(jié)語

第2篇：自主教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)自主問題情境拓寬興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官；手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。本文在新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用談幾點(diǎn)體會：

一、提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動。

例如：在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，首先通過同學(xué)們自己動手?jǐn)[正方形，從擺1個正方形所需要的火柴棒，到連著擺2個、3個正方形所需的火柴棒的實(shí)際操作。來誘發(fā)他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考。師生就會很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識上來。再如用袁隆平的科學(xué)水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題。不僅讓學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的一些規(guī)律，還在學(xué)習(xí)的同時掌握了社會知識。數(shù)學(xué)中滲透了語文，政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念。能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動力。

二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長自主學(xué)習(xí)的精神。

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使他們在探究數(shù)學(xué)奧妙的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而更加主動的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開老師上課時的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問題。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問題。從問題中找出規(guī)律。

如：我在上《一元一次方程的應(yīng)用》習(xí)題課的過程中，從資料上選取了這樣一道應(yīng)用題：

（*）一列快車長180m，時速為72km，一列慢車長220m，時速為48km，問：

（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯開需要多少時間？

這是一道雙動態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來說學(xué)生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過程的。但本人在教學(xué)過程中事先并沒有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學(xué)生的是下題：（）一列火車長180m，時速為72km，一座橋長220m，火車從車頭上橋開始到車尾剛好離橋需要多少時間？這是一道動靜態(tài)的應(yīng)用題，較（*）簡單，學(xué)生很容易作出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過程的。

我要求學(xué)生將（）中的條件“一座橋長220m”任意更換為其它條件，提示他們最好改變?yōu)閯討B(tài)的事物，重新自編應(yīng)用題（學(xué)生分組討論）。之后我將學(xué)生自編的應(yīng)用題收集起來，主要有以下三種類型：

第一類：一列火車長180m，時速為72km，一山洞長220m，火車從車頭進(jìn)洞開始到車尾剛好離洞需要多少時間？

第二類：一列火車長180m，時速為72km，另一列火車長220m，時速為akm，（這里由于不同的學(xué)生給出不同的時速，故用akm代），問兩列火車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時間？

第三類：一列火車長180m，時速為72km，另一列火車長220m，時速為akm，兩車同向而行，慢車在快車前，快車從車頭與慢車車尾相接到剛好與慢車車頭完全錯開需要多少時間？

更有優(yōu)秀的學(xué)生，在第二、三類題中增加“兩車距離bkm”的條件，第一類題與（）當(dāng)然沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，但第二、三類題則是學(xué)生自己獨(dú)立思考，提出的問題。

這個過程產(chǎn)生的效果是非常明顯的。其中滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。讓他們始終在愉快，興奮的過程中努力自主的思考、揣摩。

我要求學(xué)生自己解答以上自編的問題，他們都能準(zhǔn)確的給出解答過程，并都能清楚的說出分析問題的步驟。此時，學(xué)生興趣特別濃，結(jié)束之后，我告訴學(xué)生，事實(shí)上，我本來想要出示的原題正是第二、三類的綜合應(yīng)用題。學(xué)生此時情緒更高，我便順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生今后遇到問題時，不僅要會解答，更重要的是要在解答過后善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問題，因?yàn)槲覀冊跁旧嫌鲆姷某Ｊ且恍┹^實(shí)際問題簡單的問題，而實(shí)際問題往往又正好是這些問題的延拓。

三、開放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)開放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開放題會給課堂帶來生機(jī)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在課前安排這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多比嗎？讓學(xué)生將拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比？身高與兩臂平伸的長度比？腳底長度與身高比？并引導(dǎo)學(xué)生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”開放題，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣來探索新知識。

第3篇：自主教學(xué)論文范文

所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的問題解決能力。

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實(shí)踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

3.引入時事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

第4篇：自主教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，自主，主動，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨(dú)立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐比較，得出一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動的主動性。例如：在講授Goforit!七年紀(jì)下冊一單元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同時要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計一下未來的工作環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊雜志。課堂用了10分鐘時間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進(jìn)行匯報。學(xué)生們非常主動認(rèn)真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣—創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。例如，在教學(xué)Goforit!第二單元時，可設(shè)置以下兩個問題：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?學(xué)生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個大組派個代表上臺進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與。

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信Icandoit.鼓勵學(xué)生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。2）值日報告，報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報告的過程，正是一個積極主動學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?、好奇心及好勝心都很?qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas. B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，在次弄清some和alittle的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。又如，在教學(xué)although與but時，多給學(xué)生幾個例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法?！敖o”永遠(yuǎn)給死的知識，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評價。

第5篇：自主教學(xué)論文范文

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1創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式

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1．1創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）

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案例1在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計如下兩個實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論．

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①某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價．有三種降價方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次找p折銷售；丙方案是兩次都打（p＋q）／2折銷售．請問：哪一種方案降價較多？

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②今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確．有人要用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實(shí)重量．你認(rèn)為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？

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學(xué)生通過審題、分析、討論，對于問題①，大都能歸結(jié)為比較pq與（（p＋q）／2）2大小的問題，進(jìn)而用特殊值法猜測出pq≤（（p＋q）／2）2，即可得p2＋q2≥2pq．對于問題②，可安排一名學(xué)生上臺講述：設(shè)物體真實(shí)重量為G，天平兩臂長分別為l1、l2，兩次稱量結(jié)果分別為a、b，由力矩平衡原理，得l1G＝l2a，l2G＝l1b，兩式相乘，得G2＝ab，由問題①的結(jié)論知ab≤（（a＋b）／2）2，即得（a＋b）／2≥，從而回答了實(shí)際問題．此時，給出均值不等式的兩個定理，已是水到渠成，其證明過程完全可以由學(xué)生自己完成．

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以上兩個應(yīng)用問題，一個是經(jīng)濟(jì)生活中的問題，一個是物理中的問題，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)．

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1．2創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

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案例2在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的問題情境引入等比數(shù)列的概念：

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阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時，烏龜前進(jìn)了1／10里，當(dāng)他追到1／10里，烏龜前進(jìn)了1／100里；當(dāng)他追到1／100里時，烏龜又前進(jìn)了1／1000里……

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①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；



②阿基里斯能否追上烏龜？

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讓學(xué)生觀察這兩個數(shù)列的特點(diǎn)引出等比數(shù)列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)．

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1．3創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

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案例3直線y＝2x＋m與拋物線y＝x2相交于A、B兩點(diǎn)，________，求直線AB的方程．（需要補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）

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此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，補(bǔ)充的條件形形．例如：

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①｜AB｜＝；

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②若O為原點(diǎn)，∠AOB＝90°；

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③AB中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；

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④AB過拋物線的焦點(diǎn)F．

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涉及到的知識有韋達(dá)定理、弦長公式、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)，兩直線相互垂直的充要條件等等，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了“狀態(tài)”．

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1．4創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念

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案例4“充要條件”是高中數(shù)學(xué)中的一個重要概念，并且是教與學(xué)的一個難點(diǎn)．若設(shè)計如下四個電路圖，視“開關(guān)A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，給充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件以十分貼切、形象的詮釋，則使學(xué)生興趣盎然，對“充要條件”的概念理解得入木三分．

1．5創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

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案例5在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個定點(diǎn)F和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎？



此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望．此時，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由y＝x2入手推導(dǎo)出曲線上的動點(diǎn)到某定點(diǎn)和某定直線的距離相等，即可導(dǎo)出形如動點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（x0，y0）的距離等于動點(diǎn)P（x，y）到定直線l的距離．大家試試看!學(xué)生紛紛動筆變形、拚湊，教師巡視后可安排一學(xué)生板演并進(jìn)行講述：

x2＝y(tǒng)

x2＋y2＝y(tǒng)＋y2

x2＋y2－（1／2）y＝y(tǒng)2＋（1／2）y

x2＋（y－1／4）2＝（y＋1／4）2

＝｜y＋14｜．

它表示平面上動點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（0，1／4）的距離正好等于它到直線y＝－1／4的距離，完全符合現(xiàn)在的定義．

這個教學(xué)環(huán)節(jié)對訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，無疑是非常珍貴的．

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1．6創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論

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案例6雙曲線x2／25－y2／144＝1上一點(diǎn)P到右焦點(diǎn)的距離是5，則下面結(jié)論正確的是（）．

A．P到左焦點(diǎn)的距離為8

B．P到左焦點(diǎn)的距離為15

C．P到左焦點(diǎn)的距離不確定

D．這樣的點(diǎn)P不存在

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教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)的反饋信息，有意識地出示如下兩種錯誤解法：



錯解1．設(shè)雙曲線的左、右焦點(diǎn)分別為F1、F2，由雙曲線的定義得

｜PF1｜－｜PF2｜＝±10．

｜PF2｜＝5，

｜PF1｜＝｜PF2｜＋10＝15，故正確的結(jié)論為B．



錯解2．設(shè)P（x0，y0）為雙曲線右支上一點(diǎn)，則

｜PF2｜＝ex0－a，由a＝5，｜PF2｜＝5，得ex0＝10，

｜PF1｜＝ex0＋a＝15，故正確結(jié)論為B．



然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析：若｜PF2｜＝5，｜PF1｜＝15，則｜PF1｜＋｜PF2｜＝20，而｜F1F2｜＝2c＝26，即有｜PF1｜＋｜PF2｜＜｜F1F2｜，這與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾，可見這樣的點(diǎn)P是不存在的．因此，正確的結(jié)論應(yīng)為D．



進(jìn)行上述引導(dǎo)，讓學(xué)生比較定義，找出了產(chǎn)生錯誤的在原因即是忽視了雙曲線定義中的限制條件，所以除了考慮條件｜｜PF1｜－｜PF2｜｜＝2a，還要注意條件a＜c和｜PF1｜＋｜PF2｜≥｜F1F2｜．



通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗(yàn)，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)．

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1．7創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點(diǎn)

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至此，學(xué)生對“曲線”與“方程”的關(guān)系已有了一些初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就能夠理解曲線和方程的“純粹性”及“完備性”的含義，也就理解了什么是“曲線的方程”和“方程的曲線”．

1．8編擬讀書提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)

案例8在《立體幾何》（必修本）“平面的基本性質(zhì)”一節(jié)，可擬以下閱讀提綱，讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

①三個定理的主要作用分別是什么？

②定理中的“有且只有”說明了事物的什么性？

③定理3的推論1證明分幾步？

④定理3的推論2及推論3你會證明嗎？

⑤平面幾何中的公理、定理等，在空間圖形中是否仍然成立？你能試舉一例嗎？

通過學(xué)生對課文的閱讀，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

2創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，有以下幾個原則：

①要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”．

②要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置．

③要簡潔明確，有針對性、目的性，表達(dá)簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂．

④要注意時機(jī)，情境的設(shè)置時間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口．

⑤要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深．

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3幾點(diǎn)體會與認(rèn)識

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3．1要充分重視“問題情境”在課堂教學(xué)中的作用

問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開要成為一個連續(xù)的過程，并形成幾個．通過精心設(shè)計問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能．



3．2在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

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為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而更重要的是“會學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中，科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力．要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也離不開教師的主導(dǎo)作用，這種作用主要在問題情境設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)兩個方面．學(xué)法指導(dǎo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，使他們在學(xué)習(xí)中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度．

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3．3注重情感因素是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

第6篇：自主教學(xué)論文范文

一、教師要始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)學(xué)生的年齡、性格及手指特點(diǎn)，因材施教。

教師應(yīng)積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課上多發(fā)表自己對于曲目的看法，讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)新曲目時，教師應(yīng)運(yùn)用生動、形象的語言介紹作曲家生平、作曲風(fēng)格、創(chuàng)作背景及主要思想感情。學(xué)生對曲目內(nèi)容有了初步的理解后，教師再進(jìn)行有表情的、準(zhǔn)確的范奏。通過感受音樂，學(xué)生在接下來的彈奏中會更容易抓住曲目特點(diǎn)，演繹出富有感情的音樂。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，布置適合他們程度的課外曲目。

也可以讓具備預(yù)習(xí)能力的學(xué)生，課下通過網(wǎng)絡(luò)去搜索影音資料，或相關(guān)書籍查閱曲目資料。通過這一自主預(yù)習(xí)的過程，可以使學(xué)生產(chǎn)生尋找答案的樂趣。在接下來上課時，學(xué)生就可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容，跟教師進(jìn)行交流。對于正確的，尤其是具有學(xué)生自己獨(dú)到見解的思想，教師要給予極大的肯定以及誠懇的鼓勵。學(xué)生課下做足了功課，那么課上會更容易、輕松地學(xué)習(xí)曲目。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生建立良好的讀譜習(xí)慣以及掌握高效的練琴方法

1.讀譜方面。

首先，彈奏每一首曲目前，教師都要提醒學(xué)生看好譜號、調(diào)號、拍號。而有些曲目的開始以及曲目進(jìn)行中關(guān)于以上三點(diǎn)會做改變，這一點(diǎn)教師要提醒學(xué)生時刻注意。關(guān)于曲目中的臨時變化音記號以及重升、重降記號，教師應(yīng)確保學(xué)生已明確這些記號的用法，以便正確地彈奏出來。對于加線較多的音，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)識譜。其次，節(jié)拍、節(jié)奏、時值方面，要嚴(yán)格遵照曲譜來演奏，比如同樣是三拍子，不要將四三拍和八三拍速度演奏成一樣。對于較復(fù)雜的節(jié)奏，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多加練習(xí)，直到學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)而彈準(zhǔn)節(jié)奏。音符的時值不要彈的過長或過短，休止符也不要忽略。最后，樂譜中出現(xiàn)的表情記號、表現(xiàn)符號、音樂術(shù)語和指法，教師應(yīng)向?qū)W生逐一講解這些符號、術(shù)語的含義。樂譜中標(biāo)記的指法是長期實(shí)踐得來的，教師應(yīng)讓學(xué)生通過彈奏去感受指法的合理性、科學(xué)性。當(dāng)然，有的學(xué)生手小，不適合使用樂譜中的指法，那就將合適的指法重新標(biāo)記在樂譜上。

2.練琴方面。

每一首曲目都應(yīng)分手、分樂句、分聲部練習(xí)，而且最開始一定要慢速去彈奏，這樣眼看譜、腦分析、口唱譜、手彈奏、耳聽音，就有充足時間反應(yīng)。慢速能夠較從容、細(xì)致地將表情、語氣彈奏出來后，就可以一點(diǎn)點(diǎn)將速度調(diào)整到曲目規(guī)定的速度。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要確保學(xué)生在課上已經(jīng)掌握了如何彈奏，才能保證課下的練習(xí)可以順利進(jìn)行。練琴過程中，學(xué)生如遇到了易錯、易停頓的地方，應(yīng)拿筆標(biāo)記上，將這個地方慢速反復(fù)練習(xí)，直到非常連貫，和前后樂句銜接順暢。關(guān)于以上讀譜及練琴的要點(diǎn)，教師要做到長期、有條理的教授學(xué)生，及時了解學(xué)生課下的練琴情況，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成主動意識，這樣才能起到事半功倍的效果，易于讓學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生自信心。

三、教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自我評價意識

第7篇：自主教學(xué)論文范文

自主的學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生開始主動地去嘗試著學(xué)習(xí)新的知識，這主要是靠學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的思考，形成的一種能力．學(xué)生只要積極主動地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的上進(jìn)心和探究精神．高中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求．具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要．在這樣的要求下，教師要不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都掌握一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展．在高中物理教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動探究，鼓勵他們進(jìn)行自主創(chuàng)新．物理是一門比較接近實(shí)際的自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)放在生活當(dāng)中，學(xué)會自主探究生活中的物理現(xiàn)象．

二、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)，更多的是一種興趣的引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)．學(xué)生要具有自我管理、自我監(jiān)督的能力．主動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的品質(zhì)．“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”．自主學(xué)習(xí)就是一種樂知的學(xué)習(xí)過程．學(xué)生主動要求去學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排創(chuàng)造適合課堂教學(xué)的情境，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思想動機(jī)，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣好奇的問題，并產(chǎn)生解答問題、解除疑惑的動力．這樣教學(xué)，就會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，也要時刻記得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義．教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，合理地制定教學(xué)的目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)過程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師要按照教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白電源電動勢及電路的路端電壓的不同測量方法．在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，教師要準(zhǔn)備幾個電源和不同的閉合電路，盡可能讓學(xué)生能夠通過自己的摸索和動手操作來理解這節(jié)課的主要內(nèi)容．這樣才是真正將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過程中．

四、勇于創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一個人掌控課堂的一切，學(xué)生只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，很少會真正參與到教學(xué)活動中．這樣的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是課堂上的配角，在學(xué)生的心目中，自己的學(xué)習(xí)就是為了教師而學(xué)的．又因?yàn)楦咧猩男睦碓?，有時，教師越是要求他們學(xué)習(xí)，他們就越是不想去學(xué)習(xí)，教師越是想讓他們認(rèn)真完成任務(wù)，他們就越是應(yīng)付性地做一些工作．這樣的教學(xué)是很難取得想象中的教學(xué)效果的．根據(jù)新課改的要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)知識、獲得知識為自己的樂趣．在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的心理，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成非常重要．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體作用．同時，教師要在思想上充分認(rèn)識學(xué)生的主體作用．在高中物理教學(xué)過程中，教師要盡量地讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動．教師可以在學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，將知識貫穿到其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，然后學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教師的引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，再將自己的理解和課本上的總結(jié)進(jìn)行比對，找到自己的不足之處．這樣教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識物理學(xué)科中的一些思想和規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然得到提高．

五、結(jié)語

第8篇：自主教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]“解決問題”教學(xué)模式數(shù)學(xué)自主解決問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇談到，義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識過程中的自主解決問題的能力，我認(rèn)為，“意識”是先導(dǎo)，“策略”是關(guān)鍵，“能力”是目的，因此，教師首先要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育的思想，讓每個孩子的學(xué)習(xí)，都能夠?qū)W有所值，學(xué)有所用，自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法結(jié)合身邊的事物，解決生活和學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題?！白灾鹘鉀Q問題”能讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生運(yùn)用知識自主解決問題的能力。

一、“解決問題”教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

數(shù)學(xué)課的根本目的，是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題。傳統(tǒng)的“解決問題”教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，它只強(qiáng)調(diào)老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答。這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動去探索，會制約學(xué)生的發(fā)展，因此，它會使課堂效果和質(zhì)量都不高。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的材料局限于課本上所提供的一些例題、習(xí)題，要求過高、過偏，條件和結(jié)論基本上是封閉的，學(xué)生的思維無法得到有效的訓(xùn)練，對有差異的學(xué)生不能實(shí)施有差異性的教育，一些例題和習(xí)題遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感到很玄，感到枯燥無味，無法激起對知識的探索欲望，有的甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。如何更新教學(xué)觀念?如何突現(xiàn)學(xué)生主體地位?如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?如何保證學(xué)生自主探究的時間和空間的保證?這些都是我們急需著手解決的問題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，以學(xué)生的發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生自主探索的時間和空間。讓學(xué)生在獲取知識過程中的體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。就學(xué)生的發(fā)展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，它的意義更多是使學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同的策略的，每個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，在這種鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才能成為可能。

二、“解決問題”教學(xué)模式探索與策略

獲取數(shù)學(xué)知識過程中的解決問題，大致包括四個環(huán)節(jié)：(一)感知問題，創(chuàng)境激趣；(二)自主探索，解決問題；(三)反饋信息、交流評價；(四)拓展創(chuàng)新，總結(jié)激勵。這幾個環(huán)節(jié)在不少情況下，某一步可嵌入另一步中，從而使解決問題的過程得到簡縮，或使某種特殊的解題策略得以實(shí)施。

1.感知問題，創(chuàng)境激趣

感知問題、創(chuàng)設(shè)情境，是解決問題的第一步，讓學(xué)生能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。提出問題是思維活動的出發(fā)點(diǎn)，愛因斯坦和莫樂爾德曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有層次、有價值的問題，使學(xué)生原有知識與須掌握的新知識發(fā)生強(qiáng)烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。提出的問題才具有一定的藝術(shù)性、新穎性、趣味性，學(xué)生才具有更廣闊的思考空間。如果沒有特定的創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生只是針對教材或教師提出的問題，做出相應(yīng)的解答，那么學(xué)生就會失去觀察、思考與猜測的機(jī)會，就會很難引起感知情景與思維創(chuàng)新的“共振”。如教學(xué)“面積的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“五一”勞動節(jié)快到了，淘氣和笑笑舉行一場勞動技能比賽。他們決定比試掃地的本領(lǐng)，于是來到校園，淘氣選擇了打掃籃球場，笑笑選擇打掃跳高場地。比賽開始了，一會兒，笑笑掃完了，她高興的跳起來說：“我第一，我第一”。你們同意笑笑得第一嗎?為什么?這是一個學(xué)生喜聞樂見的情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，由此提出了有價值的問題，也為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.自主探索，解決問題

這是學(xué)生獲取知識過程中自主探索、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，結(jié)合學(xué)生提供盡可能的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法自主解決問題，自動建夠自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)問題的類型較多，那么解決的方法也不是唯一的。嘗試從不同角度、不同的思路去考慮，尋求解決問題的最佳途徑，這也是學(xué)生思維靈活性、開放性的一種表現(xiàn)。諸如數(shù)學(xué)中的非常規(guī)問題、開放性問題和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，都值得讓學(xué)生尋找其解決的辦法和策略，這樣能開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性、多樣性是有益的。例如：如果給你10元錢，可以買回多少千克蘋果?這道缺少條件的應(yīng)用題，似乎更接近生活實(shí)際，可以讓學(xué)生自己去水果店了解蘋果售價再計算，把錢用完或剩余一點(diǎn)都可以。學(xué)生問到的單價不盡相同恰恰反映了市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)狀況。要是由此引起討論：追求量多還是質(zhì)好?偏遠(yuǎn)地區(qū)價低合算嗎?那么這里的收獲可就更大了。

3.反饋信息，交流評價

在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題，然后根據(jù)學(xué)生反饋信息，組織引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評價，使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。同時也是對問題解決的策略、方法進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不是一張白紙，即使是低年級的兒童也存在著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累，同時，每位學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的生活和社會氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。因而在解決問題的過程中，多鼓勵學(xué)生和別人進(jìn)行交流，使學(xué)生體會到與他人合作的重要性。

4.拓展創(chuàng)新，總結(jié)激勵

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材，設(shè)計有針對性、代表性的練習(xí)題組(基本題、變試題、拓展題、開放題)讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解，鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考，大膽發(fā)現(xiàn)。

三、“解決問題”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

我們的學(xué)生幾乎天天都在“解題”，但《標(biāo)準(zhǔn)》所關(guān)注的“解決問題”并不等同于這些解題活動，這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。但無論是什么類型的問題，其核心都需要學(xué)生通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動才能夠解決的。這一模式的操作，是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動，這里蘊(yùn)涵著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀，以民主為基礎(chǔ)的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征。

1.在問題情境中，激發(fā)學(xué)生主動參與解決問題

發(fā)現(xiàn)和探索是兒童在精神世界中的一種特別強(qiáng)烈的需要。在教學(xué)中依托情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找知識，尋找解決問題的方法，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“年、月、日”時，我們創(chuàng)設(shè)問題情景，“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生都高興地回答：“喜歡”，接著又問幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強(qiáng)滿12歲時，只過了三個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?學(xué)生聽了，個個都情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這時老師抓住學(xué)生迫切求知心理，及時引導(dǎo)他們進(jìn)入新課，這樣就很自然地為學(xué)生自主探索，解決問題營造了氛圍。

在“解決兩步計算的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)中，老師不再按傳統(tǒng)那樣先給一個例題，然后幫學(xué)生去分析第一步求什么，第二步求什么；或要求什么，必須先求什么等等，而是讓學(xué)生自己先根據(jù)所提供的超市水果市場的情景去發(fā)現(xiàn)，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識獨(dú)立思考，再參與到小組去與別人交流，看看別人怎么想，別人的方法與自己有什么不同，小組同學(xué)比一比，看誰做得好，之后再全班進(jìn)行交流，這樣學(xué)生通過自己的思考以及學(xué)生的交流，新的解決問題的方法一步一步地在自己腦海中構(gòu)建起來。當(dāng)學(xué)生新知構(gòu)建以后，教師便要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知的鞏固與應(yīng)用，因此，老師出示了超市的其它商品情況表，讓學(xué)生自選一些自己喜歡的商品，根據(jù)所提供的信息，去提一些兩步計算的數(shù)學(xué)問題，這不僅將新的知識進(jìn)行運(yùn)用，還又一次提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

2.主動探索，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

美國心理學(xué)家布鯤內(nèi)認(rèn)為，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識主動大膽地聯(lián)想、推測、探索，從不同角度去驗(yàn)證實(shí)踐尋找解決思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取解決問題的策略和思想方法。

我們都知道莫比烏斯在1858年研究“四色定理”時偶然發(fā)現(xiàn)一個副產(chǎn)品。目前，“莫比烏斯帶”已被作為“了解欣賞的有趣圖形”之一，寫進(jìn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編進(jìn)了新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我將“神奇的莫比烏斯帶”的問題，用于五年級數(shù)學(xué)課外知識。首先拿一張白紙，問學(xué)生有幾條邊?幾個方面?“老師會把它變成只有兩條邊、兩個面、你行嗎?”展開操作與嘗試，通過實(shí)踐，學(xué)生還沒感覺神奇在哪兒?！澳氵€能把它變成一條邊、一個面嗎?”學(xué)生大膽地嘗試，實(shí)踐出真理。如果沿中間一條線把這個神奇的圈剪開，會怎樣?學(xué)生又一次大膽猜想。實(shí)踐驗(yàn)證，體會著這其中的奧妙與神奇。如果沿三分之一線剪，是否和上面出現(xiàn)的結(jié)果相同呢?通過學(xué)生親手實(shí)踐，驗(yàn)證了自己的猜想，讓學(xué)生感受到了莫比烏斯的變幻莫測、神奇無比。學(xué)生在經(jīng)歷其出乎意料的變化過程中，通過動手操作，與人合作，尋求解決問題的辦法驗(yàn)證自己的猜測，主動探索。

3.拓展變化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種基本觀點(diǎn)和態(tài)度，它指的是從數(shù)學(xué)角度思考、解釋、轉(zhuǎn)化表示事物的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一種自覺意識。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不全是回到測量、制圖、計算等數(shù)學(xué)活動，而是培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決問題的欲望和方式，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化(抽象)為數(shù)學(xué)問題。

例如：地球地赤道是一圓角，假如赤道上緊箍著一圈鋼纜，現(xiàn)在要把這圈鋼纜放松，使它遠(yuǎn)離地面有1米高，這樣，鋼纜必須再接一段上去，這段增加的長度應(yīng)該是多少米?

這個問題無法實(shí)際操作，如果查資料，查到地球赤道的周長或地球的半徑，進(jìn)行大數(shù)目的計算，就要花許多無效勞動(根本就不需要知道地球的半徑或周長)。我們把它抽象為數(shù)學(xué)問題，這個問題就是：有大小兩個圓，它們的圓心重合，半徑差是1米，求兩個圓的周長差?解：設(shè)小圓半徑為r得：2π(r+1)-2πr=2π=⒍28(米)。解答方法十分簡便。

第9篇：自主教學(xué)論文范文

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)的影響當(dāng)前我國中學(xué)教育體育教育當(dāng)中，受到了理科、文科教學(xué)方式的影響，其沒有以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，在體育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法及策略有待提高。我國應(yīng)試教育背景下，學(xué)生依靠老師傳遞的知識，依靠老師解題思路、做題方法的影響，其在學(xué)習(xí)過程中形成的能力都具有規(guī)范化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的差異慢慢縮小，形成統(tǒng)一的愛好、興趣。這種教學(xué)方式在體育教學(xué)當(dāng)中是不適用的，體育教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生自身的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、獨(dú)立思考的能力，希望在學(xué)生之間培養(yǎng)差異化、專業(yè)化，從而促使學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動感興趣，擅長某項(xiàng)運(yùn)動的能力。但是，受到了當(dāng)前理科、文科這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式影響，讓學(xué)生不能在體育教學(xué)當(dāng)中扭轉(zhuǎn)慣性思維，跳出思維怪圈，因此，讓體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育大打折扣，無法順利的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)在體育教學(xué)當(dāng)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和充足的時間讓他們自身完成創(chuàng)造、思考過程時，學(xué)生反而無法利用自己的觀點(diǎn)去創(chuàng)造、去思考，從而讓當(dāng)前以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的體育教學(xué)無法順利實(shí)施。

1.2受性別的影響在中學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)跟年紀(jì)、性別之間還有著緊密的聯(lián)系。越是高年級的學(xué)生由于開始面臨升學(xué)壓力，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)困難。他們更希望利用體育課放松時間去準(zhǔn)備文化課程的背誦、閱讀等內(nèi)容，并且受到了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的影響，大多同學(xué)都會利用體育課當(dāng)中自主學(xué)習(xí)的時間去上網(wǎng)、聊天。另外，男生更容易培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，男生相對于女生具有天生好動、思維活躍等特質(zhì)，從而讓男生相對女生來說更容易接受以培育自主學(xué)習(xí)能力為主的體育教育。而女生，相對男生來說對于某些體育項(xiàng)目比較熱愛，其擁有的愛好沒有男生廣泛，在對女生體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培育遇到的阻礙更大。

1.3受體育項(xiàng)目的影響體育項(xiàng)目的不同也使得自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生差異。對于跑步、跳遠(yuǎn)等訓(xùn)練學(xué)生耐力、爆發(fā)力的體育項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育相對來說較為困難。而對于技巧類科目，例如：籃球、足球、排球、羽毛球等項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)能力的培育更加簡單，學(xué)生會選擇一門感興趣的科目在放學(xué)或課下與同學(xué)一起鍛煉。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還與場地大小有關(guān)，有些學(xué)校的球類場地過小，體育運(yùn)動器材較為落后，從而致使學(xué)生無法在需要鍛煉的時候就可以去鍛煉，而是要排隊(duì)等待很長時間才能夠去鍛煉，讓很多學(xué)生因?yàn)榈却艞壛俗灾鲗W(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。

2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的建議

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、開發(fā)多樣化內(nèi)容為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要改變中學(xué)生對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力體育教學(xué)的看法，改變當(dāng)前其受到應(yīng)試教育影響之下對待體育教學(xué)的態(tài)度。扭轉(zhuǎn)學(xué)生對待自主學(xué)習(xí)的觀念，能夠有效的提高體育教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加積極的參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮自身自主能動性和創(chuàng)造性。體育教師應(yīng)著力考察學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，為每個學(xué)生安排其喜愛的體育項(xiàng)目，從而促使每個學(xué)生能夠更好的將自身興趣愛好延伸到現(xiàn)實(shí)體育活動當(dāng)中，為自主學(xué)習(xí)體育教學(xué)營造良好的氛圍，奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2以學(xué)生為主體，適配體育設(shè)施自主學(xué)習(xí)能力體育教育的主體是每個學(xué)生，為了促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)環(huán)節(jié)避免灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，開發(fā)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的空間和時間。體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中扮演的角色應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)為指導(dǎo)和引領(lǐng)，而不是強(qiáng)迫、控制。只有這樣，學(xué)生才能扭轉(zhuǎn)對體育教學(xué)的看法。另外，適配足夠、與時代相符的體育設(shè)施也是十分關(guān)鍵的，在學(xué)?，F(xiàn)有場地客觀條件下，對器材設(shè)備給予更新，從而讓學(xué)生能夠利用有限的時間去體驗(yàn)自己感興趣的項(xiàng)目，將會對培育自主學(xué)習(xí)能力提供極大的支撐。

3結(jié)論