高校管理論文精選(九篇)

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第1篇：高校管理論文范文

1）績效準備

在準備實施績效管理之前，必須做好兩個方面的準備：第一，使每一位教師對學(xué)校的使命和戰(zhàn)略目標有一個清晰的認識，這是績效管理順利實施的最根本的前提；第二，作為一名高校教師，對自己所從教的事業(yè)，所定的崗位職位要有詳盡的了解，既要了解學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃，同時也要清楚自己的職業(yè)要求，對自己所從事的崗位職責(zé)有清楚的認識，了解自己需要具備什么樣的技能、能力和其他特征。這個可以參照勝任力模型，即教師在工作過程中表現(xiàn)出來的勝任力水平和勝任力結(jié)構(gòu)。這也是我們績效考核的重要依據(jù)。高校教師的崗位職責(zé)相對明確，教學(xué)、育人、科研、創(chuàng)作都是評價教師績效的重要指標，這既包括教師自身綜合水平的提高，同樣也包括所教學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且以培養(yǎng)學(xué)生的成長更為重要。

2）績效計劃

績效計劃是績效管理體制的重要階段，它既是組織目標細化為績效目標的重要階段，同樣也是績效執(zhí)行和績效考核的重要依據(jù)。這就需要我們在加強教師管理時，針對學(xué)校提出的“五年發(fā)展規(guī)劃”和“黨政工作要點”，在教師間進行大范圍內(nèi)的討論，結(jié)合自身崗位職責(zé)要求，細化要求和目標，這能夠使教師對于組織目標有充分的了解，能夠就如何達成組織目標有更明確的思路，同時對教師的教書育人能力、科研能力、創(chuàng)作實踐能力以及指導(dǎo)學(xué)生能力等方面提出明確的要求，并作為績效考核的依據(jù)和實施獎懲的標準。績效計劃的執(zhí)行既要能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，同樣，也要根據(jù)教師的實際情況確保績效計劃可行。傳統(tǒng)的機制正是缺乏對教師應(yīng)有的計劃控制，導(dǎo)致對教師的考核缺乏相應(yīng)政策依據(jù)，也缺乏相應(yīng)的政策激勵，導(dǎo)致教師的能力未得到充分的發(fā)揮，工作的動力和熱情不足，這對高校的發(fā)展來說，都是一種巨大的浪費。有章可循，這是科學(xué)管理的基本前提。

3）績效執(zhí)行

一旦績效周期開始，我們就必須按照先前制定的績效計劃去實施和推動。但是績效管理不是過去那種只認結(jié)果、不看過程的“到期對賬式”管理，而是一種積極參與指導(dǎo)式管理，管理者既要求教師努力工作，達成組織的目標，同樣也注重對個人成長的培養(yǎng)，兩者缺一不可，績效管理的二維性是區(qū)別于以前管理模式的最本質(zhì)的要素。一方面，作為教師，利用學(xué)校為其搭建的平臺，針對學(xué)校的發(fā)展目標和教師職責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作，增加責(zé)任心，努力把工作的重心放在學(xué)生的教育和培養(yǎng)上，以培養(yǎng)政治素質(zhì)高、科研能力強、專業(yè)能力突出的學(xué)生為己任。其次，管理者也應(yīng)該經(jīng)常保持與教師的聯(lián)系，對教師的績效進行觀察和記錄，及時加強對教師的溝通，分析存在的問題，加強反饋和對教師的引導(dǎo)，并做到為教師提供進修、培訓(xùn)等有助于提高執(zhí)行能力的機會，增強其執(zhí)行力，引導(dǎo)其更好地執(zhí)行績效計劃，并適時地根據(jù)學(xué)校的組織目標及績效目標的變化修正當(dāng)初制定的績效目標。為教師的發(fā)展提供寬松、和諧的環(huán)境，促進教師更好地達成組織的目標，也實現(xiàn)其個人的價值。

4）績效評價

教師績效評價主要體現(xiàn)在教師在職過程中，強調(diào)的是教師的工作行為，這也是教師提職、晉升、獎懲或解聘的依據(jù)。而績效評價注重的是雙向評價，上級管理部門對教師的工作行為和工作業(yè)績進行評價，負責(zé)填寫相應(yīng)表格，教師自身也要進行自我評價；同時教師對上級管理部門也進行評價，負責(zé)填寫相應(yīng)評價意見。只有上下級都參與績效評價過程，才能發(fā)現(xiàn)問題，找出相互間認知的差距和理解的誤區(qū)，從而對績效管理進行修正，最終幫教師找出能夠提升和需要開發(fā)的領(lǐng)域。

5）績效反饋

績效反饋需要教師和管理者坐下來，針對教師的績效進行審議。通過績效反饋，教師可以明確知道哪些方面和高校發(fā)展目標相一致，哪些方面和高校發(fā)展目標相背離。只有個人目標和組織目標一致不偏離，才能夠達到雙贏。同時，教師可以對自己績效中效能低的方面進行有效的強化和提升，為提升總體績效找到新的目標和切入點；管理者也能了解在績效管理過程中存在的不足，為今后的改進做出切實可行的方案。反饋溝通為教師提供工作指導(dǎo),尋求提升績效的方法,進一步調(diào)動了教師工作的積極性,最終實現(xiàn)教師個人進步與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。另外，績效反饋并不一定都存在于績效管理的末尾，而是貫穿于績效執(zhí)行的始終，績效反饋不是對教師行為的指責(zé)和追究責(zé)任，而是積極地引導(dǎo)教師沿著績效目標前進。

6）績效計劃的修正

在績效管理的過程中，伴隨著對績效計劃的不斷更新和修正?？冃в媱澋男拚强冃Ч芾磉^程中最后一個組成部分，也是下一階段績效管理工作的開始，有著承前啟后的作用?？冃в媱澋母潞椭匦潞炗喰枰栽诳冃Х答侂A段收集的教師工作和完成的信息作為參考的依據(jù)，同時在必要時需要對不合理的計劃作出調(diào)整和修正，使其更好地滿足高校發(fā)展和教師成長的需要。這是循序漸進、螺旋式上升的發(fā)展過程，也是一切社會科學(xué)發(fā)展的必然進程。

2強化激勵形式，提升高校績效

第2篇：高校管理論文范文

關(guān)鍵詞：高校公用房；改革；思考

高校公共用房特指由國家投資建造或經(jīng)批準自籌資金建造的，用于學(xué)校教學(xué)、科研、后勤服務(wù)、產(chǎn)業(yè)及行政辦公，其產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)校，其中教學(xué)行政用房占絕對份額。高校的房產(chǎn)資源尤其是教學(xué)行政用房是辦好學(xué)校的必要物資條件，其使用效率和完好程度的高低是衡量一個學(xué)校辦學(xué)效益和資產(chǎn)管理水平的重要標志之一。但由于近年來高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴張，學(xué)科日益豐富，教師隊伍日益壯大，一個嶄新的問題擺在我們面前：如何建立新形勢下的公用房管理機制。

1高校公用房管理目前存在的問題

高校公用房由學(xué)校根據(jù)需求建設(shè)，建成后按需分配，分配后由學(xué)校各部門無償使用，由資產(chǎn)管理部門代為管理。由于學(xué)校擴張速度加快，人員增多，導(dǎo)致了今天供需不平衡的局面，具體存在問題如下：

（1）公用房管理制度不健全造成公用房使用效率低下。目前高校公用房管理依然沿用舊的模式，公用房分配長期以來采用行政手段，實行無償使用，導(dǎo)致分配不均，使用效率不高。校內(nèi)各部門因為各種需要不斷向?qū)W校申請用房，卻從未將閑置或利用率不高的房屋主動退還給學(xué)校，學(xué)校職能部門對公用房不能有效地進行調(diào)配，部分單位因為實際需要向?qū)W校提出的用房申請卻不能得到解決，影響了教學(xué)、科研等中心工作的開展。在具體工作中，公用房管理缺乏政策的研究和理論的指導(dǎo);缺少嚴謹、科學(xué)、規(guī)范的管理制度;各學(xué)院、單位對公用房的使用管理缺乏自我約束、自我調(diào)控的機制;公用房管理部門則缺乏對房產(chǎn)資源績效評估和監(jiān)督的機制。加之多元管理、經(jīng)驗管理、長官意志、偏重人際的現(xiàn)象較為普遍。

（2）公用樓布局不合理造成管理困難。由于高校公用房資源緊張，大部分高校公用樓沒有進行統(tǒng)一規(guī)劃。同一部門教學(xué)辦公地點分散，同類型房屋沒有集中，管理過程中弊病較多。如一個學(xué)院可能分布在幾個校區(qū)；同一類型的實驗室分布在幾幢大樓之中；同一幢樓中可能有辦公室、實驗室、教研室等多種用房；還有可能同一幢樓中存在多學(xué)院使用，而且使用房屋交錯分布。這樣就很難使學(xué)校的人、財、物資源達到共享，科學(xué)管理也就很難實現(xiàn)。

（3）管理技術(shù)手段落后不能滿足新形勢下的公用房管理需求。近年來，高校在師資、招生等各方面的規(guī)模都在擴大，伴隨而來的是學(xué)校的硬件、軟件等方面的建設(shè)有了長足的發(fā)展。為了適應(yīng)這種快速發(fā)展，這就要求學(xué)校加強各方面的建設(shè)工作，實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，這其中也包括學(xué)校的各種公共用房的管理。因此，有必要建立一個方便、快捷、有效的校園公共用房管理系統(tǒng)來改變傳統(tǒng)的管理模式，改善辦公效率。

2高校公用房管理改革的幾點思考

2.1理順公用房管理體制，完善公用房管理機制

公用房管理應(yīng)做到權(quán)責(zé)明晰，應(yīng)有專門機構(gòu)管理，實行統(tǒng)一管理，并對所有校屬房屋的管理實行統(tǒng)一標準。進一步完善校園基本建設(shè)和公用房管理機制，作為資產(chǎn)管理部門，要結(jié)合學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，在公用樓建設(shè)前依照圖紙確定房間的功能和用途，從根本上解決由于公用樓布局不合理而造成的管理混亂問題。

2.2統(tǒng)一管理、科學(xué)調(diào)配

對學(xué)校所有公用房實行統(tǒng)一管理，以避免因不同主管領(lǐng)導(dǎo)審批調(diào)配而造成的公用房沖突、浪費問題。盡量將相近學(xué)科，尤其是課程交叉學(xué)科調(diào)配在同一所公用樓，不但方便教師教學(xué)，更可將不同學(xué)科，同一課程的實驗室設(shè)置在同一地點，節(jié)約了學(xué)校公用房資源，也節(jié)約了學(xué)校重復(fù)購置實驗設(shè)備儀器的資金。

2.3定額管理、有償使用、超額收費

貫徹分類定額管理、有償使用、超額收費的管理原則，即通過向使用單位收取房產(chǎn)資源占用費，借助經(jīng)濟杠桿克服單純依靠行政手段調(diào)節(jié)用房的種種弊端，建立公用房管理的自我約束機制，提高房地產(chǎn)資源的使用率和完好率。

2.3.1根據(jù)部門人員、工作性質(zhì)、所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等情況進行定額分配，對于相關(guān)單位教學(xué)科研及輔助用房實際使用面積未達到定額面積的單位，學(xué)?？稍跅l件允許時對其用房予以調(diào)整，使之達到定額面積。對于房屋實際使用面積超過定額面積的單位，學(xué)校將收回其超標使用的房屋或?qū)ζ涫杖》慨a(chǎn)資源占用費。具體分類定額按照以下原則核算：

（1）學(xué)校黨、政機關(guān)行政辦公用房定額面積，按照學(xué)校人事處確認的各單位事業(yè)編制人數(shù)核算。學(xué)校黨政機關(guān)除有特殊職務(wù)需要外，不單獨設(shè)立會議室、接待室等辦公輔助用房。學(xué)校按照辦公用房分布狀況設(shè)立若干公共會議室供各單位使用，或根據(jù)有關(guān)單位的需要單獨審批設(shè)立。

（2）教學(xué)、科研單位行政辦公用房，指該單位用于黨政工團辦公、教務(wù)辦公、會議等用途的公用房，其定額面積按照學(xué)校人事處確認的各單位事業(yè)編制定編數(shù)進行核算。

（3）學(xué)生教學(xué)、實驗用房定額面積按照學(xué)校教務(wù)處確認的各單位承擔(dān)的教學(xué)實驗任務(wù)核算。根據(jù)不同的用途和性質(zhì)將此類用房定額面積分為以下部分：

公共實驗室用房面積，以現(xiàn)有實驗設(shè)備和實驗學(xué)生人數(shù)為標準，經(jīng)教務(wù)處和使用單位共同確定教學(xué)計劃后，由學(xué)校實驗室管理委員會最終確定；

專業(yè)實驗室用房面積，以現(xiàn)有實驗設(shè)備和實驗學(xué)生人數(shù)為標準，經(jīng)教務(wù)處和使用單位共同確定教學(xué)計劃后，由學(xué)校實驗室管理委員會最終確定；

學(xué)生學(xué)位論文（設(shè)計）、專用教室用房面積，以每年級實際使用人數(shù)或參加論文設(shè)計的實際使用人數(shù)為標準，由教務(wù)處統(tǒng)一進行安排。此部分不收取房產(chǎn)資源占用費。

（4）科研實驗用房定額面積，按照學(xué)校人事處確認的各單位教學(xué)、科研編制人數(shù)核算，不包括技術(shù)編制，根據(jù)不同學(xué)科科研用房的不同需求，參照國家教育部的專職科研用房指標，由學(xué)校實驗室管理委員會最終確定。

（5）教學(xué)科研專項補助用房特指大型（每臺、套占地面積超過20平方米）儀器設(shè)備和裝置所占面積及某些特殊用途用房的面積。該部分面積由使用單位書面申請，經(jīng)產(chǎn)業(yè)與資產(chǎn)管理處會同科技處及教務(wù)處核定批準后，按照最后確定的補助面積分別計入學(xué)生教學(xué)實驗用房或科研用房面積中。該部分面積不計入超定額面積。

2.3.2推進實驗室、有償使用、管理，合理利用實驗室資源，針對教學(xué)、科研單位承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)對實驗室進行定額分配；推行教學(xué)科研用房的有償使用，引入經(jīng)濟杠桿，克服單純依靠行政手段調(diào)節(jié)用房的弊病，其目的不在于收錢，而在于調(diào)節(jié)用房，增加房屋利用效率，合理分配房屋資源，保證確實有需求的院系有一個較為寬松的房源供給環(huán)境和條件。

2.3.3對學(xué)校教學(xué)、科研和行政辦公用房裝修、維修實行聯(lián)合審批、驗收制度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴格按照整體規(guī)劃和計劃執(zhí)行，在每個項目執(zhí)行前，進行充分的項目論證和民主決策，確保資金運用的合理。對涉及金額較大的項目必須經(jīng)過民主程序，首先由職能部門提出項目規(guī)模、投資額度、資金來源、工程預(yù)算和建設(shè)步驟等項目的可行性報告，由領(lǐng)導(dǎo)小組討論，再經(jīng)職能部門調(diào)整后報校長辦公會討論，最后由主管校長審批，形成決議。進行充分的調(diào)研和討論，并根據(jù)學(xué)校的財力狀況等自身實際情況，從節(jié)約型校園角度出發(fā)，制定新建、改建及修繕項目的面積標準和裝修標準。在正常情況下，嚴格按照核定的標準來確定項目規(guī)模和裝修檔次，防止項目投資失控，避免造成浪費。

第3篇：高校管理論文范文

1．1資產(chǎn)管理意識不夠，利用率低

儀器設(shè)備管理只是高校國有資產(chǎn)管理中的一部分。目前各高校大多都成立了國有資產(chǎn)管理處統(tǒng)一管理學(xué)校資產(chǎn)，但有些學(xué)校還有由其他部門承擔(dān)著資產(chǎn)管理的職能，如財務(wù)處、后勤管理處等，尚未形成統(tǒng)一的國有資產(chǎn)管理體系。當(dāng)前對教育投入的資金比較集中，設(shè)備采購也相對比較集中，各部門多關(guān)注資金的爭取，對于采購來的儀器設(shè)備利用率關(guān)心不夠。有些部門更是有新的不用舊的，造成儀器設(shè)備的閑置，資源的浪費。

1．2儀器設(shè)備維修、維護難

目前購進的進口儀器設(shè)備越來越多，高端、精密的儀器設(shè)備也越來越多，原來由本校維修教師就能解決的問題，現(xiàn)在變得越來越難，維修費用也越來越高。有些使用人員日常維護保養(yǎng)意識不強，還有些操作不當(dāng)造成儀器不能正常運轉(zhuǎn)，這些都增加了儀器設(shè)備的損毀率，造成維修成本增加。還有些設(shè)備是在廠家完成送貨，安裝，驗收后未能及時使用，造成有些出廠就有的問題，未能在保修期內(nèi)發(fā)現(xiàn)增加了維修成本。因此在有限的維修經(jīng)費范圍內(nèi)使設(shè)備完好率達到最大化、利用率達到最大化是我們當(dāng)前需要解決的問題。

1．3儀器設(shè)備管理人員隊伍參差不齊

各部門的儀器設(shè)備管理人員多為兼職，人員流動性大，導(dǎo)致有些儀器設(shè)備管理人員對某些設(shè)備的操作規(guī)程不是很了解，以及某些儀器設(shè)備在使用過程中性能不能充分發(fā)揮，甚至因操作不規(guī)范導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞。儀器設(shè)備管理人員相對其他專職教師接受培訓(xùn)的機會比較少，管理意識淡薄。還有就是職稱和待遇問題有些不公平，缺乏必要的激勵措施和政策，造成人心不穩(wěn)，影響工作。

2明確管理目標，確立儀器設(shè)備管理對策

高校的教學(xué)、科研儀器設(shè)備，是保證教學(xué)、科研工作順利進行的物質(zhì)條件，必須貫徹勤儉節(jié)約、合理購置、妥善使用的原則。在發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備管理中存在的諸多問題后，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行儀器設(shè)備管理方面的改善。

2．1建立切實可行的管理制度，提高儀器設(shè)備利用率

儀器設(shè)備的管理和使用必須貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工管理、層層負責(zé)、合理調(diào)配、管用結(jié)合和物盡其用”的原則。俗話說得好:沒有規(guī)矩不能成方圓;兵馬未動糧草先行。所以建章立制必須走在前面。學(xué)校要在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級管理和管用結(jié)合的原則下，健全、完善和理順學(xué)校的儀器設(shè)備管理體制，明確管理機構(gòu)及其職責(zé)?？茖W(xué)、完善的資產(chǎn)管理制度不僅能提高工作效率和服務(wù)水平，更重要的是保證儀器設(shè)備利用率的最大化。

2．2建立儀器設(shè)備共享平臺，提高設(shè)備利用率

將所有可共享的儀器設(shè)備都放到共享平臺上，設(shè)備管理部門可以協(xié)調(diào)管理。設(shè)備管理員將共享的設(shè)備進行分類，要有軟、硬件的說明，要讓其他部門的人都能看到這類設(shè)備的使用說明，實現(xiàn)各部門間的共享，做到物盡其用。對于利用率極高的設(shè)備要進行網(wǎng)上預(yù)約服務(wù)，避免使用上的沖突。使用者要嚴格按照使用說明進行操作，聽從儀器設(shè)備管理人員的指揮。這項措施每個學(xué)校有不同的管理模式，可以對外收取一定的手續(xù)費、材料費和儀器設(shè)備耗損費等。

2．3充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一套動態(tài)的儀器設(shè)備管理系統(tǒng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用儀器設(shè)備管理軟件的相關(guān)功能，對各部門閑置不用的儀器設(shè)備進行統(tǒng)一調(diào)配，各部門向資產(chǎn)管理部門報備，資產(chǎn)管理部門可以將這些儀器設(shè)備掛到網(wǎng)上，并隨時調(diào)撥到有需要的部門。這種即時的、動態(tài)化管理體系正在為各高校所應(yīng)用。它能夠讓管理部門更準確地掌握學(xué)校儀器設(shè)備的數(shù)量、價值、分布等情況，更能充分反映出儀器設(shè)備的實際使用情況，為儀器設(shè)備購置論證、使用管理以及調(diào)撥維修等提供決策依據(jù)。

2．4合理利用維修資金，建立良好的運行管理機制

首先，學(xué)校每年應(yīng)該撥一筆專項經(jīng)費用于大型精密儀器的維修和使用，這部分經(jīng)費要做到?？顚Ｓ茫瑑x器設(shè)備的日常維護費用，還有教學(xué)科研工作的耗材費用都要從這里支出。其次，可以利用大型儀器設(shè)備共享平臺增收，用以補充維修、維護費用的不足。在保證完成學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，將大型儀器設(shè)備對外開放，面向社會進行技術(shù)服務(wù)是共贏的一項措施。這一方面補充了大型儀器設(shè)備維修、維護經(jīng)費的不足，另一方面也提高了大型精密儀器的利用率及使用效益。

2．5加強儀器設(shè)備管理人員隊伍的建設(shè)

首先，應(yīng)該定期對儀器設(shè)備管理人員進行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以是短期到其他院校進行交流，學(xué)習(xí)新技術(shù)，補充新知識以提高儀器設(shè)備管理人員的自身素質(zhì)。培訓(xùn)也可以是校內(nèi)自己進行，資產(chǎn)管理部門可以聘請專家、技術(shù)人員到學(xué)校進行講座，也可以由校內(nèi)專家、有經(jīng)驗的儀器設(shè)備管理人員進行講座，還可以組織校內(nèi)儀器設(shè)備管理人員以競賽的形式進行講解，組織教師和學(xué)生評獎，這樣也會促進管理人員的積極性。其次，每臺大型、精密儀器設(shè)備必須配備一名專職的儀器設(shè)備管理人員，這類人員要負責(zé)這臺機器的維護保養(yǎng)、報修手續(xù)等，還要負責(zé)為來共享這臺儀器的人員進行操作、注意事項等問題的講解，檢查使用這臺儀器者是否按要求填寫儀器設(shè)備使用記錄等。對于儀器設(shè)備管理人員所做的這些工作，我們學(xué)校管理部門要在學(xué)校實行績效過程中合理計算儀器設(shè)備管理人員的工作量，要做到責(zé)任明晰、賞罰分明。對于工作突出者要在學(xué)校評選先進時重點考慮。這樣才能更好地提高儀器管理人員的積極性，使他們樂于投身到工作中去。

3結(jié)語

第4篇：高校管理論文范文

（1）校園網(wǎng)絡(luò)畢竟不能跟一般的互聯(lián)網(wǎng)相比，它具有用戶多而帶寬設(shè)備不夠到位的缺點，往往造成了應(yīng)用過程中的多種問題，這是困擾高校網(wǎng)絡(luò)管理的問題之一。

（2）從高校網(wǎng)絡(luò)管理來看,高校在網(wǎng)絡(luò)運營成本投入上偏重硬件投入,輕視軟件投入。高校為了爭取所謂的“名校”,在網(wǎng)絡(luò)硬件措施上不惜財力、物力,在軟件管理、投入方面卻重視不足,沒有認識到看得見、摸不著的軟件其作用遠遠高于看起來很強大的硬件措施。這就好比一個人,外表上看光鮮亮麗，但是,在思想沒有正確的引導(dǎo),在思維上不能正常的提高,這個人對社會的作用也是渺小的。高校網(wǎng)絡(luò)看似網(wǎng)絡(luò)功能很全面,設(shè)施很完善,不能發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)其內(nèi)在作用。

2高校網(wǎng)絡(luò)管理工作的強化措施

高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理工作是一項綜合性、復(fù)雜性的工作，加上高校擴招給校園網(wǎng)絡(luò)管理帶來的諸多壓力和困難。我們應(yīng)該盡快采取有效措施加以應(yīng)對，從多個方面來創(chuàng)造有利條件，使校園網(wǎng)絡(luò)能夠充分發(fā)揮，為教育教學(xué)和科研作好服務(wù)。具體來說我們可以從以下幾個方面入手：

（1）增大資金投入量,加強高校網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部核心技術(shù)的建設(shè)。加強人員、技術(shù)力量的投入，特別是軟件方面的投入，積極發(fā)揮機房的優(yōu)勢，指定專人及時搜索、限制、刪除網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和不當(dāng)言論，避免進一步傳播。組建一支政治可靠、知識豐富、數(shù)量充足并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和運行規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)管理隊伍。

（2）高校要做好校園網(wǎng)絡(luò)管理工作，還要設(shè)計與建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)，使校園網(wǎng)建設(shè)出一個安全、可靠、便捷的計算機信息傳輸網(wǎng)絡(luò)。主要就是為了提供教學(xué)管理所需要的數(shù)據(jù)、信息和知識。它是高校校園內(nèi)外進行溝通的有效橋梁之一。

（3）加強網(wǎng)絡(luò)管理人員自身的思想建設(shè)，樹立正確的導(dǎo)向意識、大局意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)意識，網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)始終站在全局的高度去思考問題、認識問題，堅持正確的輿論導(dǎo)向，緊跟高校發(fā)展動向，教育青年學(xué)生愛校、愛黨、愛國家作為重點，力爭肩負起黨和國家賦予的社會重任!

3結(jié)語

第5篇：高校管理論文范文

一、打造品牌是高校文科學(xué)報的基本屬性決定的

高校文科學(xué)報，作為我國高等學(xué)校文科教學(xué)與科研成果互相切磋互相交流的學(xué)術(shù)性刊物，早在20世紀初期開創(chuàng)伊始就被基本上確定下來了。1906年6月創(chuàng)刊的蘇州東吳大學(xué)學(xué)報《東吳月報》的創(chuàng)刊號《學(xué)桴》就明確地在發(fā)刊詞上說：“東吳學(xué)堂成立逾五周年。西士謀刊行月報。以表學(xué)堂之內(nèi)容，與當(dāng)代學(xué)界交換知識?！盵4](P33)清華大學(xué)的前身——清華學(xué)校在1915年的《清華學(xué)報》第1期第2號的《小引》中也明確地指出：“學(xué)報者，交換知識之淵藪也。清華學(xué)子，以學(xué)報有益于學(xué)業(yè)者甚大。特于課余之暇，譯述歐西有用之書報，傳播學(xué)術(shù)?！盵1](P40)《北京大學(xué)月刊》創(chuàng)刊時，北大校長在發(fā)刊詞中也開宗明義地宣布：“大學(xué)者……實以是為共同研究學(xué)術(shù)之機關(guān)”；凡是“有幾許新義，可以貢獻于吾國之學(xué)者，若世界之學(xué)者”[1](P65)便可在月刊上發(fā)表。不難看出，無論是“交換知識”還是“傳播學(xué)術(shù)”，作為高校之間學(xué)術(shù)研究和交流的媒介，文科學(xué)報“交流”和“學(xué)術(shù)”的性質(zhì)和特點從開創(chuàng)之日就已經(jīng)先天地被命定下來了。20世紀末的1998年，我國教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》的第二條更明文規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研和教學(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地?！庇纱?，我們可以得出如下結(jié)論，高校文科學(xué)報本身所具有的內(nèi)在特性至少有如下幾方面：1.學(xué)術(shù)性；2.意識形態(tài)性；3.商品性。

首先，高校文科學(xué)報歷來便是文科學(xué)術(shù)研究成果的載體。它與生俱來便與學(xué)術(shù)性相依為命，無法分離，可以說，學(xué)術(shù)性是文科學(xué)報的生命，作為學(xué)報本身固有的內(nèi)在特性是毫無疑問的。無可非議，學(xué)術(shù)性是高校文科學(xué)報的基本屬性之一。

其次，高校文科學(xué)報所刊載的內(nèi)容與社會的意識形態(tài)息息相關(guān)。文科學(xué)報刊登的主要是文、史、哲、經(jīng)濟、政治、法律、教育等人文社會科學(xué)的學(xué)術(shù)文章，這些領(lǐng)域的研究，決不可能離開現(xiàn)實的政治和經(jīng)濟狀況。而且，高校文科學(xué)報“不以自然屬性來滿足人們的需要，而是以其載體中的科學(xué)文化知識、學(xué)術(shù)觀點、思想智慧等來滿足社會需要，來影響人們的價值觀念、文化積累、思想行為”[2](P28)，具有對社會的政治、經(jīng)濟、道德、文化等等的導(dǎo)向性，具有潛移默化的教化作用。因此，毫無疑義，意識形態(tài)性也是高校文科學(xué)報的基本屬性之一。

再次，高校文科學(xué)報是以印刷品這一物質(zhì)形式來承載教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)成果的特殊產(chǎn)品。高校文科學(xué)報從根本上講：“是學(xué)術(shù)理論文章及其載體的結(jié)合體。前者是學(xué)報的內(nèi)容，后者為學(xué)報的物質(zhì)形式?！瓕W(xué)報的內(nèi)容卻要借助一定的物質(zhì)載體才能傳播、保存和使用。”[6](P211)它必須通過交換和交流才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的社會價值和市場價值。按照馬克思的經(jīng)濟學(xué)理論，商品，就是“為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品。具有使用價值和價值二因素”（《辭?！罚?57頁）。由于高校文科學(xué)報是由學(xué)術(shù)內(nèi)容即學(xué)報所刊載的學(xué)術(shù)性文章和物質(zhì)形式即學(xué)術(shù)內(nèi)容的載體兩部分組成的，而“學(xué)報的內(nèi)容卻要借助一定的物質(zhì)載體才能傳播、保存和使用”，這個“傳播、保存和使用”的過程就有可能進入市場。一旦進入流通市場，就必然會產(chǎn)生市場效應(yīng)，就必須按照市場的規(guī)律去運作。學(xué)報雖然不是一般的勞動產(chǎn)品，卻也還是屬于“為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品，具有使用價值和價值”兩個因素，盡管它的交換形式、它的使用價值和價值與普通的勞動產(chǎn)品差別很大，具有特殊性，但依然排除不了它所具有的商品的一般屬性，因此我們說，商品屬性也是文科學(xué)報的基本屬性之一。

所謂本質(zhì)屬性，是指“某類對象必然具有并與其他各類對象區(qū)別開來的屬性”（《辭海》，第1246頁）即一事物同它事物之間發(fā)生關(guān)系時所表現(xiàn)出來最為本質(zhì)的規(guī)定性。文科學(xué)報有不只一種的屬性，意識形態(tài)屬性、商品屬性都是它的基本屬性，但本質(zhì)屬性卻只有一種，那就是學(xué)術(shù)性。我國的高校文科學(xué)報從創(chuàng)辦之日起就始終把學(xué)術(shù)性放在首位，上面引述的《北京大學(xué)月刊》發(fā)刊詞就是明證，《清華學(xué)報》在其編輯部啟事中公開聲明，“本報以研究學(xué)問為宗旨，選載研究學(xué)問之文字”[1](P76)更是無可非議的證明。近百年來，高校文科學(xué)報始終沿襲著這一宗旨發(fā)展下來?？梢哉f，除了“”那個極為荒唐的時期，高校文科學(xué)報一直都是把學(xué)術(shù)性視為它的根本，視為它的生命?！案咝Ｉ缈茖W(xué)報是視學(xué)術(shù)性為生命的，學(xué)術(shù)性是它的本質(zhì)屬性，是它區(qū)別于其他社會科學(xué)期刊的內(nèi)在規(guī)定性?！盵4](P23)高校文科學(xué)報從根本上講：“是學(xué)術(shù)理論文章及其載體的結(jié)合體。前者是學(xué)報的內(nèi)容，后者為學(xué)報的物質(zhì)形式?！盵3](P211)文科學(xué)報是精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的結(jié)合體，文科學(xué)報的內(nèi)容不是商品，它是哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、文學(xué)、語言、法律等學(xué)科經(jīng)過作者和編輯共同研究和編輯加工所獲得的學(xué)術(shù)成果，是人類高層次的文化精神積累，其所有的內(nèi)容都滲透著學(xué)術(shù)性；而無論何種事物，都必然具有形式和內(nèi)容兩個方面，這兩個方面中，內(nèi)容是決定的因素。因此，學(xué)術(shù)性正是高校文科學(xué)報有別于其他事物的本質(zhì)屬性。

品牌，是產(chǎn)品的品質(zhì)和品位的標識，是產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化與社會公認度、公眾信譽度等的總和。由于我國高等學(xué)校學(xué)報開創(chuàng)伊始就被定性為“學(xué)報者，交換知識之淵藪也”，因而我國的高校文科學(xué)報的編輯出版一直以來就是以學(xué)術(shù)交流為主要目的的。上世紀80年代以來，學(xué)報更被明白無誤地定性為“以反映本校教學(xué)科研成果為主的學(xué)術(shù)性理論刊物”。因而高校學(xué)報一貫被認為是高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)刊物，是服務(wù)于高校內(nèi)部的教學(xué)和科研的，加之它本身又缺乏市場意識，故而它總是以“內(nèi)向型”的面目出現(xiàn)，并以非贏利性的特征被“擠出”市場經(jīng)濟之外。又因高校文科學(xué)報的品牌總是與學(xué)校的品牌連在一起，而品牌也往往被認為是商品經(jīng)濟市場的產(chǎn)物，學(xué)報自然也就與品牌缺乏緣分了。同時，盡管從理論上講學(xué)報是高校的學(xué)術(shù)窗口，但是實際上我國的大多數(shù)學(xué)報卻因種種原因一直處于高校的邊緣地位，不少學(xué)報面臨的是出學(xué)報、求生存，而不是創(chuàng)品牌、求風(fēng)格，因此，現(xiàn)今的高校文科學(xué)報總體上依然是遠離市場，遠離品牌。

然而，“編輯出版工作，從性質(zhì)上說一方面是文化事業(yè)，屬人類精神生產(chǎn)活動的范疇。同時，它也是一種物質(zhì)生產(chǎn)活動，具有經(jīng)濟性質(zhì)和產(chǎn)業(yè)性質(zhì)”[5](P9)。高校文科學(xué)報從根本上講也必須“借助一定的物質(zhì)載體”，通過“傳播、保存和使用”來實現(xiàn)其價值[3](P211)。這個“傳播、保存和使用”的過程就注定了它不得不去融入市場，借助市場的渠道來實現(xiàn)它的部分價值。文科學(xué)報是精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的結(jié)合體，文科學(xué)報的內(nèi)容不是商品，是人文社會科學(xué)各種學(xué)科的學(xué)術(shù)成果，是人類高層次的文化精神積累。但它的載體卻是物質(zhì)的，是商品。這就注定了文科學(xué)報有可以融入市場經(jīng)濟的一面。從這個層面上看，高校文科學(xué)報完全有理由去創(chuàng)立自己的品牌，去融入市場，去獲得自己的市場份額。而要融入市場，要盡可能充分地去獲得市場效益，就得去創(chuàng)立自己的品牌，打造自己的品牌。從內(nèi)容的層面看，盡管學(xué)報的高層次精神文化產(chǎn)品生產(chǎn)的著眼點在于社會效益，不在于經(jīng)濟利益，學(xué)報“的競爭主要是學(xué)術(shù)品位、文化品位的競爭，而不是價格的競爭”[6](P182)，但著眼于社會效益不等于不要品牌，不等于不要求高品質(zhì)和高品位，相反，為了獲取更大的社會效益，更要立足于競爭意識，立足于高品質(zhì)高品位的競爭，更要立足于品牌的創(chuàng)立。因為社會效益大多是非顯性的，往往不能立竿見影地獲得效益，它靠的是潛移默化的潛在的社會影響，尤其是文科學(xué)報這種高品位的文化精品，品牌效應(yīng)往往是它獲得社會效益的最佳途徑。因而，品牌的創(chuàng)立對于高校文科學(xué)報來說，無論是精神層面，還是物質(zhì)層面，都是必不可少的。品牌，是文科學(xué)報品質(zhì)與品位的標識，是文科學(xué)報優(yōu)質(zhì)化與社會公認度、公眾信譽度等的總和，它與文科學(xué)報不是勢不兩立的敵人，而是親密的朋友，是親兄弟、親姐妹，我們決不能因噎廢食，忽視文科學(xué)報品牌的鑄造。

綜上可見，打造品牌不是人為規(guī)定的，它是由高校文科學(xué)報的基本屬性決定的，從根本上講，它更是由高校文科學(xué)報的本質(zhì)屬性決定的。

二、打造品牌是知識經(jīng)濟社會市場競爭的需要

王振鐸、趙運通在他們所著的《編輯學(xué)原理》中說：“中國的編輯學(xué)理論中，有一條被我稱之為‘文化締構(gòu)’的原理。這條原理認為：編輯出版工作的一個重要任務(wù)是構(gòu)筑優(yōu)秀的文化大廈，即締造真善美的文化結(jié)構(gòu)。這是人類為自己創(chuàng)造的精神生活的環(huán)境和家園?！盵7](P274-275)這就是編輯學(xué)的締構(gòu)原理。這原理告訴我們，編輯工作者是人類文化的締構(gòu)者，而“世界文化的結(jié)構(gòu)是由各個國家、民族和地區(qū)的文化，經(jīng)過歷史的大交流、大融匯而形成的總體文化構(gòu)成狀態(tài)。這是一個多元統(tǒng)一的文化結(jié)構(gòu)”[7](P272)。高校文科學(xué)報作為這個世界文化結(jié)構(gòu)的一個組成部分，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟和社會政治的發(fā)展和需要是息息相關(guān)的，它是一定的社會經(jīng)濟和政治的反映，受一定的社會經(jīng)濟和政治的制約。因此，高校文科學(xué)報必須適應(yīng)社會經(jīng)濟和政治的需要，為社會經(jīng)濟的繁榮和政治的文明服務(wù)，為人類的文明進程添磚加瓦。根據(jù)我國當(dāng)前的現(xiàn)實，“高校文科學(xué)報的運行，必須圍繞市場經(jīng)濟來進行，因為高校文科學(xué)報的存在和發(fā)展在現(xiàn)時是以市場經(jīng)濟的存在和發(fā)展為條件的，它必須滿足其需要，服從和服務(wù)其需要”[8](P11)。故此，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變過去一段時期我國文科學(xué)報片面強調(diào)的意識形態(tài)屬性，明確高校文科學(xué)報的文化信息產(chǎn)業(yè)屬性；改變角色，由被動的為本校的教學(xué)和科研服務(wù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于世界文化交流和發(fā)展的需要，服務(wù)于社會市場經(jīng)濟的存在和發(fā)展的需要，這是進入21世紀知識經(jīng)濟社會市場競爭的首要任務(wù)，因為知識經(jīng)濟時代的基本特征是信息一體化，經(jīng)濟一體化。21世紀是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，知識產(chǎn)業(yè)將成為知識經(jīng)濟的支柱，學(xué)報作為知識產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，屬于知識經(jīng)濟的范疇，在世界知識經(jīng)濟市場的大舞臺上，我國的高校文科學(xué)報沒有理由不去融入市場，沒有理由不去創(chuàng)立自己的優(yōu)質(zhì)品牌。因此，高校文科學(xué)報如何打造自己的品牌就顯得尤為重要。

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21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是信息技術(shù)的世紀。知識經(jīng)濟的最顯著特征，就是知識將取代資本和權(quán)力成為最重要的社會力量，科學(xué)技術(shù)將成為一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。21世紀世界的發(fā)展、各國之間的競爭主要表現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域、科技領(lǐng)域，特別是高科技領(lǐng)域的競爭，說到底是人才的競爭、信息的競爭。而提高科學(xué)技術(shù)水平的基礎(chǔ)和源頭就是知識創(chuàng)新及理論思維能力。高校文科學(xué)報是傳播高質(zhì)量的知識和信息的載體，總有一天會成為競爭的焦點；而市場經(jīng)濟的競爭，品牌的打造是一個十分重要的手段，如果你的學(xué)報缺乏個性，沒有自己的品牌，又沒有意識到必須去打造自己的品牌，盡管它所承載的是高質(zhì)量的知識和高水平的學(xué)術(shù)信息，也會因此而默默無聞，打不出自己的旗幟，亮不出自己的亮點，不要說去知識經(jīng)濟的市場之中爭得一席之地，恐怕早就淹沒于知識經(jīng)濟市場的大海之中。別的不說，我們僅從我國期刊界的現(xiàn)實情況看，就不難看出打造自己的品牌在未來的知識經(jīng)濟時代是何等的重要了。全國的期刊有一萬多種，從北京地區(qū)高等院校期刊工作研究會和北京大學(xué)圖書館共同發(fā)起研究、編制和出版的《中文期刊核心刊物要目總覽》（下稱《總覽》）可以看出，專業(yè)院校的學(xué)報入選核心期刊相對要多一些，而綜合性大學(xué)的學(xué)報就要困難一些，這從一個角度說明了綜合性文科學(xué)報總體上缺乏個性特征，標簽不鮮明，品牌的打造缺乏亮點?！犊傆[》在大約10331種期刊中選出了1598種期刊為核心期刊，其中經(jīng)濟類期刊入選的有208種，學(xué)報入選34種；體育類入選期刊12種，學(xué)報入選6種；法學(xué)類入選期刊16種，學(xué)報入選6種；藝術(shù)類期刊入選8種，學(xué)報入選3種；而綜合類期刊入選37種，學(xué)報入選21種。從數(shù)字上看，綜合性文科學(xué)報在入選的37種期刊中占21種，數(shù)量并不少，比例也高。但是，因為綜合性文科學(xué)報絕對數(shù)量大，實際入選率要比專業(yè)性學(xué)報低得多，全國綜合性大學(xué)、師大、師院、師專的綜合性文科學(xué)報有上千種，進入核心期刊的只有21種，入選率要遠遠低于經(jīng)濟、政法、體育等類學(xué)報。[9](P354-360)可見，綜合性文科學(xué)報由于本身的個性不突出，如果不想方設(shè)法突出自己的個性風(fēng)格，提升自己的質(zhì)量，打造自己的品牌，那是很難在知識經(jīng)濟時代求得生存和發(fā)展的。

“文化市場、讀者作者的需要是期刊生存和發(fā)展的依托。文化的發(fā)展方向與讀者的文化需求應(yīng)該是統(tǒng)一的。期刊總是要由讀者去評說，時間作檢驗，市場來反饋。期刊刊載的科技與人文成果的信息主要也是由文化市場流通而傳播、轉(zhuǎn)化的。品牌期刊正是通過文化市場與讀者需求、社會發(fā)展需求的適應(yīng)和超前而確立自身地位的?！盵10](P228)所以，文科學(xué)報要想在世界文化締構(gòu)的大舞臺上嶄露自己的頭角，要想在未來的知識經(jīng)濟社會競爭中立于不敗之地，要想在浩如煙海的期刊中閃耀出自己的亮點，就得想方設(shè)法亮出自己的旗幟，塑造自己的標簽，打造自己的品牌，拿出自己優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)產(chǎn)品，否則是沒有出路的。品牌學(xué)報是高質(zhì)量的學(xué)術(shù)性與優(yōu)秀的文化載體的精粹，在21世紀知識經(jīng)濟、信息社會、全球化趨勢的文化交流中，只有品牌學(xué)報，才有可能獨領(lǐng)世界文化市場的?？梢哉f，打造高校文科學(xué)報自己的品牌也不是人為規(guī)定的，它是21世紀人類社會發(fā)展的文化市場的需要，是21世紀知識經(jīng)濟時代的市場經(jīng)濟規(guī)律決定的。

三、打造品牌是高校文科學(xué)報塑造個性風(fēng)格的必然結(jié)果

個性，即恩格斯說的“這一個”，就是“指一事物區(qū)別于其他事物的個別的、特殊的質(zhì)。他使事物具有各自的特點”（《辭海》，第1528頁）。風(fēng)格，就是“風(fēng)度、品格”，即事物總體上表現(xiàn)出來的內(nèi)容與形式的個性特點。文科學(xué)報的個性風(fēng)格就是文科學(xué)報這種事物從內(nèi)容和形式總體上表現(xiàn)出來的個性特點，不同學(xué)校的學(xué)報有不同的內(nèi)容和形式，其表現(xiàn)出來的個性特點也不盡相同，因此，不同學(xué)校的學(xué)報必然有不同的個性風(fēng)格。一家學(xué)報的個性風(fēng)格的形成是這家學(xué)報成熟的標志，也是學(xué)報走向品牌打造的第一步。

品牌，是商品的品質(zhì)和品位的標識。文科學(xué)報的品牌，就是文科學(xué)報的品質(zhì)和品位的標識。學(xué)報的個性風(fēng)格的形成與品牌的打造是緊密聯(lián)系在一起的。個性就是標簽，風(fēng)格就是品牌，高校文科學(xué)報要打造出自己的品牌，關(guān)鍵就是要創(chuàng)立自己的個性風(fēng)格。沒有自己的個性風(fēng)格，就很難有自己的品牌，只有個性風(fēng)格形成了，品牌的打造才有可能。“缺乏個性的出版物，就必然缺乏生命力；個性鮮明的出版物，其知名度就會越高，其品牌效應(yīng)就會越大，社會效益與經(jīng)濟效益將會越佳，市場占有率就會越高?！盵11](P53-54)個性風(fēng)格與品牌是一對孿生兄弟，血肉相連，品性相依。同樣，學(xué)報的個性風(fēng)格與學(xué)報的品牌也是血肉相連，不可分割的。所以，品牌的打造是高校文科學(xué)報個性風(fēng)格形成的必然結(jié)果，是學(xué)報成熟的標志。

可是，由于高校文科學(xué)報的宗旨一向是反映本校的教學(xué)科研成果，學(xué)報的品牌與學(xué)校的品牌往往是互相依存的，從某種意義上甚至可以這樣說，學(xué)校的品牌就是學(xué)報的品牌，學(xué)校的品牌和學(xué)報的品牌是渾然一體的。既然如此，學(xué)報還有什么品牌可追求、可打造呢？其實不然。

首先，我們不能視而不見的是，學(xué)報的品牌固然依賴于學(xué)校的品牌，然而，學(xué)校的品牌又不完全是學(xué)報的品牌。學(xué)校的品牌靠的是學(xué)校的個性風(fēng)格，靠的是學(xué)校出類拔萃的獨特的個性特點，學(xué)報是學(xué)校的學(xué)術(shù)窗口，學(xué)校在特色學(xué)科學(xué)術(shù)上的個性特點往往也會客觀地反映在學(xué)報上，不過，這種個性特點依然是學(xué)校的個性特點，而非學(xué)報的個性特點，它只是學(xué)報的個性風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)而已。因此，學(xué)校的品牌不能等同于學(xué)報的品牌，它充其量也僅僅是學(xué)報的品牌的物質(zhì)基礎(chǔ)罷了。學(xué)報只有在這個物質(zhì)基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己的個性特征，形成自己的個性風(fēng)格，才能形成自己的品牌。從這個層面上說，當(dāng)今我國高校的文科學(xué)報，大多數(shù)打出的還是學(xué)校的標簽、學(xué)校的品牌，而不是自己的標簽、自己的品牌；其個性風(fēng)格也基本上是學(xué)校的個性風(fēng)格，而非自己的個性風(fēng)格。而這，正是當(dāng)下我國文科學(xué)報必須努力形成自己的個性風(fēng)格、打造自己的品牌的極其重要的原因。學(xué)校的品牌固然是學(xué)報的個性風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)，但學(xué)報的個性風(fēng)格畢竟不是學(xué)校個性風(fēng)格的再版。學(xué)報的個性風(fēng)格是學(xué)報的內(nèi)容和形式表現(xiàn)出來的總體的個性特征，學(xué)報品牌的鑄造更重要的還是要靠自己的主體因素。山東大學(xué)的《文史哲》就比山東大學(xué)的品牌要響亮得多，它不僅依靠山東大學(xué)的知名度，更重要的是打造自己的個性特征，打造自己的品牌，一旦品牌打造出去了，就會反過來提升山東大學(xué)的知名度，提升山東大學(xué)的品牌。

其次，科學(xué)研究本身是有水平和層次的差異的，高校除了個性風(fēng)格的差異之外，也還有教學(xué)科研水平的差異和層次的差異，因而高校的品牌也具有層次的差異。層次相近的高校往往會有幾十家、上百家，在層次相近的高校之中，你的學(xué)報如果僅僅依靠學(xué)校的品牌，缺乏自己出類拔萃的個性風(fēng)格，你的學(xué)報就很難有脫穎而出的余地，就很難有自己的優(yōu)質(zhì)品牌。因此，學(xué)報的個性風(fēng)格與學(xué)報的品牌是血肉相連、不可分割的，沒有形成自己獨特的個性風(fēng)格，就很難有自己獨特的品牌。依靠學(xué)校的品牌過日子的學(xué)報是沒有出息的，高校文科學(xué)報的根本出路只在于創(chuàng)立自己的個性風(fēng)格，打造自己的優(yōu)質(zhì)品牌。

由此我們不難看出，打造品牌也是高校文科學(xué)報創(chuàng)立自己的個性風(fēng)格的必然結(jié)果。

面對世界經(jīng)濟一體化的21世紀，面對知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的21世紀，高校文科學(xué)報向何處去？高校文科學(xué)報的出路何在？是趕時下市場經(jīng)濟的時髦，不顧文科學(xué)報的本質(zhì)屬性而一窩蜂推向市場呢？還是固守學(xué)報遠離市場經(jīng)濟的陣地而躲開市場經(jīng)濟呢？前者未免過于浮躁，過于不負責(zé)任；而后者呢，又過于迂腐，過于不求上進，無所作為。正確的答案是，創(chuàng)立自己的個性風(fēng)格，打造自己的品牌，通過品牌的打造逐步融入社會，擴大社會影響，獲得社會效益；融入市場，逐漸擴大市場的占有份額，這才是高校文科學(xué)報求生存、謀發(fā)展的根本出路。這是高校文科學(xué)報的基本屬性及其本質(zhì)屬性所決定的，是21世紀知識經(jīng)濟一體化的世界文化大市場、大舞臺的發(fā)展規(guī)律所決定的。舍此，別無終南捷徑。

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第6篇：高校管理論文范文

1．人事管理理念滯后

傳統(tǒng)人事管理是一種靜態(tài)的管理，是對人的過去進行管理和評價，這種管理缺乏激勵、引導(dǎo)作用，忽視了以人為本的先進理念，忽視了對人的潛能的開發(fā)，是一種消極被動的管理，缺乏開發(fā)的積極主動性。目前，一些高校人事管理還停留在這一觀念上，不重視人力資源的開發(fā)與利用。同時一些高校人事管理思想中帶有濃厚的舊體制色彩，管理者與被管理者之間有著明顯的痕跡，還沒有從傳統(tǒng)對人對事管理的觀念中走出來。管理人員還采用傳統(tǒng)的監(jiān)督方法，導(dǎo)致教職工的主體地位被削弱，不利于教職工積極性的調(diào)動，不能充分挖掘教職工的潛能。

2．用人制度存在問題

高校是知識型人才密集的地方，有著豐厚的人力資源。現(xiàn)階段，我國高校的人員是按照教育規(guī)模引進的，主要有教育教學(xué)人員、教學(xué)輔助人員、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、后勤服務(wù)人員等。不管在哪個崗位上，高校用人還是終身聘任，使得優(yōu)秀的人才難以施展才能，不合格的教職工又占有職位。在高校用人機制方面，評職稱是一個難題，雖然當(dāng)前職稱評定進行了變革，出臺了一些積極的政策，給優(yōu)秀的人才提供了上升的機會。但職稱評定中還存在論資排輩的現(xiàn)象，完全適應(yīng)市場的用人機制沒有真正建立起來，這樣就沒有了競爭，沒有競爭就沒有壓力，使一部分安于現(xiàn)狀、不思進取，同時還會影響一部分年輕職工的積極性，不利于廣大教職工創(chuàng)新精神的調(diào)動。有的在評定職稱后滿足于現(xiàn)狀，不再積極進取，科研能力、教學(xué)質(zhì)量下降。有的在升職后，不求有功但求無過，缺乏改革創(chuàng)新精神，影響高校人事管理質(zhì)量?？偟膩碚f，高校用人制度還停留在靜態(tài)層面上，對人才的任用還停留在注重文憑、重職稱，而輕能力、輕水平。

3．人才流動機制不暢

過去高校人事制度僵化，人事管理實行的是計劃分配，統(tǒng)一管理的過死、過嚴，尤其是有的學(xué)校缺乏自，無法調(diào)入急需的人才，多余的人才又無法調(diào)出，進入人才積壓同時又人才匱乏的怪圈，這也暴露出高校人才準入與退出機制的不完善。現(xiàn)在高校引入人才時，不管學(xué)歷和專業(yè)，基本上定的是一個準入標準，只要符合基本要求，經(jīng)考試和面試合格后就能進入。但進來后一些人員不作為，又沒有實行完全市場化，很難向企業(yè)那樣辭退教職工，導(dǎo)致人才流動機制僵化。

4．考評體系有待完善

人事管理中離不開考評，當(dāng)前教職工積極性不高，很大程度上是因為考評評價體系不完善?？荚u走過場、形式化現(xiàn)象嚴重，考評內(nèi)容沒有針對性，由于摻雜著人情，績效高低不能正確評定?？己嗽u價方面，有的學(xué)校過分注重成果，如科研論文，考核時看重數(shù)量忽視質(zhì)量。同時考核忽視師德，這是最為嚴重的。高校人事管理的最終目的是發(fā)現(xiàn)人才，而人才是要德才兼?zhèn)涞?，所以高校人事管理?yīng)在考評中融入師德。另外考評結(jié)果與獎懲不掛鉤，導(dǎo)致教職工的積極性受挫。

二、高校人事管理的對策

1．創(chuàng)新人事管理觀念

高校人事管理工作要順利開展離不開探索、創(chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新，就缺乏生機活力。一般來說，工作中出現(xiàn)了新問題，管理人員勇于迎接挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新的方法去分析、去探索，往往能取得較好的效果。因此要從傳統(tǒng)的人事管理中走出來，注重以人為本，考慮教職工的自尊、情感，多鼓勵、多授權(quán)。傳統(tǒng)人事管理把人當(dāng)作是一種工具，還停留在行政范疇內(nèi)，這種制度缺乏積極性，不能充分發(fā)揮人事管理的效益?，F(xiàn)代人事管理注重能力開發(fā)，把人作為最重要資源，強調(diào)人盡其責(zé)，人職匹配，重點是開發(fā)教師潛能，使廣大教師積極主動、創(chuàng)造性地開展工作。這有利于調(diào)動教職工的積極性，從而推動高校的發(fā)展。

2．建立人事制度

人事制度是社會化服務(wù)的一種方式，有關(guān)的人事業(yè)務(wù)，這是向現(xiàn)代人力資源管理的轉(zhuǎn)變。實行人事，單位與聘用人才之間是聘用合同關(guān)系，這打破了人事管理與人員使用的分離，打破了傳統(tǒng)人事管理的限制，這是一種社會化管理。對人才自身來說，實現(xiàn)了由“國家人”向“單位人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。建立人事制度能將一些人事關(guān)系交給社會上專門的服務(wù)機構(gòu)去做，不僅能節(jié)約人力資源成本，還能使高校人力資源管理部門從煩瑣的工作中解脫出來，致力于學(xué)校的核心工作。

3．健全人才配置機制

第7篇：高校管理論文范文

媒體時有報道那個那個高校一個寢室?guī)讉€人畢業(yè)時全部考上研究生等等。究其原因，有一點是肯定的，那就是寢室的學(xué)習(xí)生活氛圍，寢室這個集體起到很重要的作用。大家相互影響，好的更好、差的更差。寢室的教育管理、寢室氛圍對大學(xué)生的成長、發(fā)展起到了重要的作用。以前筆者所在學(xué)校曾做個一個調(diào)查，就是學(xué)生學(xué)習(xí)時間投入和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，結(jié)果是如果一周的學(xué)習(xí)時間能保證在54小時以上，那么他的成績在中等以上，即各科平均分在75分以上，也是學(xué)校獎學(xué)金評審辦法中規(guī)定獎學(xué)金獲得者最低成績要求。后來學(xué)校要求實施周54學(xué)時制，要求學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間不少于54小時，具體一點就是，就是每周學(xué)習(xí)6天，每天學(xué)習(xí)9小時，休息一天，這個時間是包括教室上課時間。經(jīng)過了一年的嚴格實施，學(xué)生增加了投入學(xué)習(xí)的時間，有效促進學(xué)風(fēng)的提高，保障學(xué)業(yè)效果，學(xué)校不及格率大幅下降，這里面很大一部分是加強了教室的學(xué)習(xí)時間投入和學(xué)習(xí)效果的提升。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中扮演著非常重要的角色。大學(xué)四年，大學(xué)生在兩室空間中花費的時間占了大部分，不管是在教室，還是寢室，大多都是群體生活，大學(xué)生處于一個波動性強、可塑性很強的青年時期，周圍的人和物對其的成長都會起到重要影響，高校充分認識兩室在大學(xué)生成長成才中的作用，通過各種教育管理手段，發(fā)揮好兩室這個教育平臺，促進學(xué)生健康成長。

二、高校兩室教育管理的現(xiàn)狀現(xiàn)

在的大學(xué)教室，諸多“低頭族”一直擺弄著手機，整個課堂很少關(guān)注老師的講課內(nèi)容?！暗皖^族”指的是不管在什么地方，只要有空閑，就會拿出手機刷微博、看微信等的一些人。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截止2013年底，我國手機網(wǎng)民的數(shù)量已達5億，快節(jié)奏的生活導(dǎo)致私人時間的碎片化，或基于社交的需要，或基于自我實現(xiàn)的需要，“低頭族”便順應(yīng)時展，成了現(xiàn)代社會的產(chǎn)物。經(jīng)過調(diào)查顯示，課堂“低頭族”群體具有學(xué)習(xí)目標不明確、自律意識不強的共性，不僅影響學(xué)業(yè)，也會造成人生規(guī)劃、高校文明氛圍的不良連鎖反應(yīng)。當(dāng)手機從公交、地鐵、課外相對較私人的空間滲透到高等教育領(lǐng)域，走向課堂公共互動空間的時候，高校課堂上的“低頭族”不得不引起人們的分外關(guān)注與深刻反思，高校課堂本應(yīng)是傳授知識、思想碰撞、精神武裝的地方，卻成了“低頭族”的重災(zāi)區(qū);本應(yīng)是認真聽講的課堂，卻成了網(wǎng)絡(luò)的“天堂”。在學(xué)生寢室，特別是高年級學(xué)生寢室里，大部分同學(xué)都配備了電腦，當(dāng)初買電腦時，大家都是抱著要學(xué)習(xí)、要學(xué)電腦的想法買的，筆者作為學(xué)生工作干部，根據(jù)常年到學(xué)生寢室走訪、檢查的情況來看，后來的結(jié)果是，大部分電腦變成了學(xué)生的游戲、娛樂工具，更有甚者，部分同學(xué)染上了網(wǎng)癮。根據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年的危害是多方面的，有危害青少年的身心健康，導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)成績的下降，弱化青少年的道德意識，誘發(fā)青少年走向犯罪的道路，影響青少年正確人生觀、價值觀的形成等等危害?，F(xiàn)在的大學(xué)生，自控能力有限，周圍環(huán)境對其的影響很容易形成，特別是不好的習(xí)慣，更容易形成。在宿舍，一些游戲迷深陷電腦游戲不能自拔;在課堂，一些“低頭族”置老師的講授不顧一直在玩手機，一方面是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間投入嚴重不足、學(xué)習(xí)效率持續(xù)低下，學(xué)習(xí)成績一落千丈，甚至出現(xiàn)留級、退學(xué)等現(xiàn)象，另一方面，也影響著整個寢室、整個教室的學(xué)習(xí)氛圍，使整體學(xué)風(fēng)下滑，為了避免類似不良現(xiàn)象發(fā)生，高校管理者和專家學(xué)者也在積極探討原因、求解方法、出臺教育管理措施。

三、高校兩室教育管理的方法和措施

第8篇：高校管理論文范文

高校知識產(chǎn)權(quán)管理就是高等院校對其所擁有的知識產(chǎn)權(quán)資源進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益和提高國際競爭力的過程。隨著我國科技事業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)的快速增長和市場經(jīng)濟體制的逐步完善，以及法治的不斷健全，我國高等院校的知識產(chǎn)權(quán)保護與管理工作取得了很大的成績。但是，仍然存在著諸多問題：

1.1知識產(chǎn)權(quán)保護和管理意識淡薄由于我國高等院校開展知識產(chǎn)權(quán)保護與管理工作的時間較短，我國高校領(lǐng)導(dǎo)層和一般管理者中的大部分人員沒有接受過系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育與培訓(xùn)，傳統(tǒng)觀念和意識還存在于高校相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)、一般管理人員、教師和科技人員的頭腦中。他們對知識產(chǎn)權(quán)的深刻內(nèi)涵缺乏真正了解，對高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理認識不足，意識薄弱。長期以來，我國高校一直把數(shù)、科研項目數(shù)、科研經(jīng)費數(shù)、鑒定與獲獎成果數(shù)等當(dāng)作科技工作要求的主要方面，而且往往把這些指數(shù)作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標。在這種“重成果輕專利”的政策導(dǎo)向下，教師們申請專利保護的敏感性差，缺乏市場觀念和競爭意識，偏重學(xué)術(shù)水平的評估，輕視經(jīng)濟效益的發(fā)揮。科研成果一般以、成果鑒定、學(xué)術(shù)研討會等形式公諸于眾，使其喪失了作為專利或者專有技術(shù)的新穎性而得不到法律的有效保護，與此同時，又使得大量的科技成果免費被世界各國使用，造成了巨大的損失。

1.2知識產(chǎn)權(quán)的管理工作疏漏據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)仍有部分高校沒有設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)保護機構(gòu)，沒有知識產(chǎn)權(quán)保護管理方面的規(guī)章制度，沒有配備相應(yīng)的管理人員，知識產(chǎn)權(quán)工作大都由科技處管理人員兼管，這樣做不僅嚴重影響了科技人員申請專利的積極性，而且在一定程度上阻礙了高校的知識產(chǎn)權(quán)的健康開展。另外，這種相互脫節(jié)、互不協(xié)調(diào)的運行機制，出現(xiàn)了管理上的混亂和漏洞，形成了知識產(chǎn)權(quán)流失的“暗道”。如高校大量教師通過跳槽、考博、留學(xué)、訪問等途徑離開原學(xué)校，謀求新的發(fā)展，而將所掌握的技術(shù)資料、圖紙、成果、軟件等帶到新單位;大量碩士生、博士生、訪問學(xué)者，在校期間參與了導(dǎo)師的科研工作，離校時將有關(guān)技術(shù)秘密直接或變相地帶走;一些高校中有相當(dāng)比例的教師和科技人員在技術(shù)服務(wù)和社會兼職活動中，為了一己私利，將技術(shù)秘密非正常地轉(zhuǎn)移到兼職單位;有的把職務(wù)發(fā)明當(dāng)作非職務(wù)發(fā)明進行專利申請等等。

1.3知識產(chǎn)權(quán)政策導(dǎo)向滯后政策問題的核心是如何調(diào)動科教人員積極性的問題，現(xiàn)在的激勵機制力度不夠，有些政策只是寫在紙上沒有落到實處沒有使那些從事專利技術(shù)轉(zhuǎn)化的人從自己的創(chuàng)造性勞動中得到應(yīng)有的回報。[2]目前高?？蒲腥藛T的收入主要有工資、崗位津貼、各類頭銜津貼、各類獎金、科研獎勵和社會服務(wù)收入(如擔(dān)當(dāng)各種鑒定會、評獎會、課題立項評審會、評標會等)。以上各項收入都是與職稱掛鉤的，而職稱的評、聘等都需要看發(fā)表的論文數(shù)、出版的著作數(shù)和科研獎勵的級別等，均與專利無關(guān)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，科技成果是目前大學(xué)教師普遍最為關(guān)心的問題之一，它與科研人員的住房問題以及福利待遇等多項利益緊密相關(guān)，而這些利益的獲得很少與專利工作以及專利技術(shù)轉(zhuǎn)化掛鉤，嚴重地影響了科研人員申請和從事專利工作的積極性。因此，在專利技術(shù)轉(zhuǎn)化方面，應(yīng)盡快制訂一套足以調(diào)動教職工從事專利技術(shù)轉(zhuǎn)化工作積極性的政策和措施，確保專利技術(shù)轉(zhuǎn)化者能夠從中受益。

1.4管理經(jīng)費不足，科技成果轉(zhuǎn)化率低按照有關(guān)規(guī)定，我國各高等院校應(yīng)該設(shè)立專利基金，并對獲權(quán)專利給予一定的獎勵。但是，我國高校目前的情況并非如此，即使有些高校設(shè)有專利基金，卻也是嚴重不足。我們知道，從專利的申請到獲權(quán)后的維持都需要交納一定費用，這就需要足夠資金的支持。而我國高校目前普遍缺乏知識產(chǎn)權(quán)管理經(jīng)費，近年來高校專利權(quán)提前中止的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這在一定程度上與維護費用嚴重不足有直接的關(guān)系。由于缺乏知識產(chǎn)權(quán)管理的專項基金，一些本該申請專利的高科技成果喪失了專利制度的保護，喪失了國際競爭性。另外，我國一些高校科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化無視市場導(dǎo)向，忽視對專利文獻的檢索無法了解和把握國內(nèi)外最新技術(shù)水平的發(fā)展動向造成研發(fā)轉(zhuǎn)化與市場的嚴重脫節(jié)，加之一些高校教師申請專利時只追求數(shù)量，不注重質(zhì)量，致使科技成果實現(xiàn)真正意義上轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的比例低，且應(yīng)用前景不佳。

1.5知識產(chǎn)權(quán)人才缺乏高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理工作的范圍很廣，涉及面寬，情況復(fù)雜，且專業(yè)性、法律性非常強。這就要求我們的高等院校要有一批高質(zhì)量的知識產(chǎn)權(quán)保護與管理者，但我國高校卻普遍缺乏這方面的人才。我國多數(shù)高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作是由學(xué)校的科技處代為管理，一般沒有配備接受過正規(guī)知識產(chǎn)權(quán)教育和培訓(xùn)的專業(yè)管理人員。這樣，兼職管理人員運用知識產(chǎn)權(quán)知識的能力和水平較差，也就必然造成了知識產(chǎn)權(quán)各環(huán)節(jié)管理的失衡。這些管理失衡、各種法律關(guān)系處理不當(dāng)、各方權(quán)利義務(wù)不明確就直接導(dǎo)致高校知識產(chǎn)權(quán)的嚴重流失。

2加強我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理的對策

高校是知識產(chǎn)權(quán)的密集之地，曾經(jīng)有人統(tǒng)計，今天影響人們社會生活的重要科技成果有70%來自于[3]高等院校。在知識產(chǎn)權(quán)日益成為現(xiàn)代化國家立國之基的背景下，高校知識產(chǎn)權(quán)管理的重要性是不言而喻的。針對我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理工作中存在的一些問題，我們?nèi)绾谓梃b國外高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作的成功經(jīng)驗，制定確實可行的知識產(chǎn)權(quán)保護與管理對策，已是我國高等院校迎接新挑戰(zhàn)、提高技術(shù)創(chuàng)新能力和整體綜合競爭能力的必然選擇。2.1大力強化高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理意識觀念意識問題是我們做好工作的前提和基礎(chǔ)。針對我國高校目前普遍存在的知識產(chǎn)權(quán)保護與管理觀念模糊和意識淡薄的現(xiàn)狀，我們應(yīng)大張旗鼓地在全國高校范圍內(nèi)進行知識產(chǎn)權(quán)方面的宣傳教育。通過這種宣傳教育活動，一方面增強保護和管理好自己知識產(chǎn)權(quán)的意識，另一方面強化尊重和保護他人知識產(chǎn)權(quán)的觀念。高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理工作的宣傳教育形式可以多種多樣，如利用校報、學(xué)報、電臺、電視臺、宣傳欄、墻報、校園網(wǎng)等，還可以通過舉辦講座和學(xué)習(xí)班以及開設(shè)必修課的形式，廣泛宣傳普及專利法、商標法、著作權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法等法律知識及知識產(chǎn)權(quán)管理知識，并進行典型案例教育，全面提高我國高校師生員工知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的觀念和水平，強化其競爭能力與自我保護意識。

2.2建立健全激勵機制鼓勵高?？平虒W(xué)人員申請專利獲取自主知識產(chǎn)權(quán)

在具體操作過程中高校要制定符合本校實際的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造激勵政策從制度上扭轉(zhuǎn)那種重論文和報獎、輕專利的思想，把知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造納入到科研人員業(yè)績考核中，與職稱評定相結(jié)合，與崗位津貼相結(jié)合，與成果獎勵申報相結(jié)合。教育部門在各種檢查評估指標體系中也要逐步增加專利項目的比重；高校要對開展知識產(chǎn)權(quán)工作的科教人員提供必要的經(jīng)費支撐。教育部第3號令《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》中指出“：高等學(xué)校應(yīng)撥出?？罨驈募夹g(shù)實施收益中提出一定比例，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專項基金，用于支持補貼專利申請、維持知識產(chǎn)權(quán)保護方面的費用?！苯ㄗh各高校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)工作專項基金(經(jīng)費)，鼓勵和支持科技人員將具有創(chuàng)新水平的成果及時申請保護，取得自主知識產(chǎn)權(quán)。

2.3加強人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)管理隊伍高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的競爭，歸根結(jié)底是知識產(chǎn)權(quán)人才的競爭。因此我國高校必須采取得力措施加強知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。首先，我們要有培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的專門機構(gòu)。，在有條件的高等院校要開辦知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識產(chǎn)權(quán)系，有計劃地、系統(tǒng)地、正規(guī)地培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)方面的專門人才。在其他一些高等院校本科教育中，應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，使我們高校學(xué)生普遍具備知識產(chǎn)權(quán)方面的基礎(chǔ)知識。其次，我國高校要高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護與管理人才的引進工作。我們既可以從國內(nèi)的一些法律機構(gòu)、管理機構(gòu)中引進知識產(chǎn)權(quán)人才，還可以從國外引進這方面的人才。再次，加大對現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)人才的培訓(xùn)力度。我們可以通過開辦講座、集中學(xué)習(xí)、到專門知識產(chǎn)權(quán)院（系）進修等方式對現(xiàn)有高校的知識產(chǎn)權(quán)人才進行教育、培訓(xùn)。最后，大力開展國際間知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的合作與交流。使我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護和管理工作與國際潮流相融合，以此共同推進人類知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的創(chuàng)新與進步。

摘要：高校是我國知識創(chuàng)新、傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，目前我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理中主要存在知識產(chǎn)權(quán)保護和管理意識淡?。恢R產(chǎn)權(quán)管理工作疏漏；知識產(chǎn)權(quán)政策導(dǎo)向滯后，管理經(jīng)費不足，科技成果轉(zhuǎn)化率低；知識產(chǎn)權(quán)人才缺乏，知識產(chǎn)權(quán)流失嚴重等問題，對此我們提出了相應(yīng)的對策，這些對策包括大力強化高校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理意識；建立健全高校知識產(chǎn)權(quán)激勵機制，加大資金投入；加強人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)隊伍等。

關(guān)鍵詞：高校知識產(chǎn)權(quán)管理問題

參考文獻：

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的通知[Z].國發(fā)[2008]18號，2008206205.

[2]陳美章.大學(xué)專利技術(shù)轉(zhuǎn)化問題研究[J].知識產(chǎn)權(quán).2005(3):7.

第9篇：高校管理論文范文

1.1我國高校教務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.1.1豐富的知識

教務(wù)管理人員不光要具備專業(yè)的管理知識，同時還應(yīng)具有豐富廣泛的各學(xué)科知識。總之，知識要有一定的廣度和深度，這樣才能更好地處理工作中遇到的各種困難。

1.1.2嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

作為教務(wù)管理人員，總有大量繁瑣的工作去做，因此，教務(wù)管理人員應(yīng)端正態(tài)度，在工作中認真謹慎的做好各項工作，只有這樣才會在工作中取得成績。

1.1.3優(yōu)秀的服務(wù)意識。

教務(wù)管理人員其實也是校園里的服務(wù)人員，做工作要考慮到校內(nèi)的師生，多從教師和學(xué)生角度考慮，真心地為師生做服務(wù)。另外，在工作過程中辦事要迅捷，屬于自己工作職責(zé)的事情不推脫，不屬于自己工作職責(zé)或超過了自己職責(zé)權(quán)限的要給師生指明方向。努力為在校師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.1.4積極開拓創(chuàng)新。

教務(wù)管理作為學(xué)校的管理部門，不能一成不變、墨守陳規(guī)地去工作，必須積極地開拓創(chuàng)新提高自身的管理水平，做到既能繼承優(yōu)良傳統(tǒng)還能適應(yīng)當(dāng)前形勢勇于探索。五是清正廉潔。教務(wù)管理人員作為學(xué)校管理職能部門的一線人員，總在為校內(nèi)師生辦各種繁瑣的事情，比如領(lǐng)導(dǎo)的簽字、學(xué)校各部門的蓋章等，這就要求教務(wù)管理人員要為師生做好服務(wù)，不能，貪贓枉法，要樹立自身清正廉潔的形象，提高教務(wù)管理人員的道德水平，贏得師生、同事的尊重。

1.2我國高校教務(wù)管理人員應(yīng)具備的工作能力

高校教務(wù)管理工作者工作能力的提升是確保高校教務(wù)管理工作得以提升的保障，在高校管理工作中，高校教育管理工作者應(yīng)當(dāng)具備的工作能力包括以下幾點：

1.2.1執(zhí)行政策的能力。

每年教育部門都會有各種政策下達到各高校，學(xué)校內(nèi)也有自己的政策，這些政策每年都在進行相應(yīng)的變化，這就要求教務(wù)管理人員要有很強的政策執(zhí)行能力，同時也不能犯教條主義的錯誤，要把政策、實際情況有機地結(jié)合，靈活地處理。

1.2.2組織協(xié)調(diào)溝通的能力。

教務(wù)管理人員在工作中大多都會涉及到教師、學(xué)生及校內(nèi)其他部門，這就要求教務(wù)管理人員要具備組織協(xié)調(diào)、交流溝通的能力，使工作有條不紊地開展下去。

1.2.3良好的語言表達能力

這是教務(wù)管理人員必須具備的能力，在寫公文報告、工作總結(jié)時需要教務(wù)人員的寫作能力，同時在匯報、請示、通知時又需要他們具有很好的語言表達能力，寫作能力和語言表達能力這兩者是一個優(yōu)秀的教務(wù)管理人員外在形象的體現(xiàn)，有了這能力會給人留下良好的第一印象，有助于自己工作的開展。

1.2.4是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

自古就有諺語“活到老，學(xué)到老”，教務(wù)管理人員更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的文化素質(zhì)和工作能力。高校教務(wù)管理人員要充分利用閑暇時間不斷給自己補充新的知識，這樣才會提高管理的效果、適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.提高高校教務(wù)管理人員素質(zhì)過程中需要注意的問題與途徑

在我國高校教務(wù)管理工作隊伍培養(yǎng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教務(wù)管理工作隊伍在素質(zhì)提升方面仍舊存在一些需要關(guān)注與強調(diào)的問題。

2.1教務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)較低

教務(wù)管理人員的來源并不是來自統(tǒng)一的專業(yè)的相關(guān)崗位，有本?？频牧粜Ｉ?、有轉(zhuǎn)崗而來的等等，即便是本?？频牧粜Ｉ膊灰欢ㄊ菑慕逃蚬芾韺I(yè)畢業(yè)的，因此教務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊。同時，高校很少給他們提供專業(yè)的培訓(xùn)和外出交流的機會，致使教務(wù)管理人員缺乏相關(guān)的專業(yè)技能，難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)管理。

2.2教學(xué)管理機制不健全

教務(wù)處作為學(xué)校的管理機構(gòu)，其工作繁重、壓力大，教務(wù)管理人員很容易產(chǎn)生消極的工作情緒，怠工誤工的情況也會發(fā)生。領(lǐng)導(dǎo)忽視對教務(wù)管理人員的鼓勵、培養(yǎng)，而且教務(wù)管理人員的工資低、晉升難也是一個普遍現(xiàn)象，這些都直接影響到了教務(wù)管理隊伍的穩(wěn)定，人員極易流失。另外，學(xué)校對教務(wù)管理人員沒有明確的培訓(xùn)、晉升、考核制度，致使教務(wù)管理人員缺乏上進心。

2.3對教務(wù)管理工作認識不足

教務(wù)處作為學(xué)校的核心管理機構(gòu)，其管理人員的工作起著重要的作用，并不只是給學(xué)生安排課程、考試、統(tǒng)計成績這些簡單的工作。大多數(shù)的管理者忽略了教務(wù)管理的真正意義，只是做一些傳統(tǒng)型的管理工作，缺乏積極思考主動工作的思想。

3.提高高校教務(wù)管理人員素質(zhì)的途徑

隨著我國社會的不斷發(fā)展和教育制度的不斷改革，只有不斷提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)，才能更快更好地提高高校的教學(xué)質(zhì)量，為我國輸送人才做好準備。所以提高教務(wù)管理人員素質(zhì)的途徑如下：

3.1引導(dǎo)高校教育管理人員強化自身終身學(xué)習(xí)意識

教務(wù)管理人員只有堅持學(xué)習(xí)才能不斷地提高自身素質(zhì)，作為一名管理人員必須要熟識管理知識、國家教育的方針政策、本校的政策制度，同時還要熟悉和掌握教務(wù)管理的方法和技巧，讓自己的工作和學(xué)校的中心工作緊密地結(jié)合起來，使自己成為管理的行家。

3.2引導(dǎo)高校教育管理人員強化自身服務(wù)意識

教務(wù)管理人員要把服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)師生放在心中，充分發(fā)揮主觀能動性，工作要有計劃，主動為他人服務(wù)，而不是當(dāng)別人有了需求再去服務(wù)，總之要想提高工作效率，增強服務(wù)意識、提高服務(wù)能力是不可或缺的。

3.3引導(dǎo)高校教育管理人員強化自身合作意識

教務(wù)管理工作是統(tǒng)一的一體，與學(xué)校的其他工作緊密相連，如果管理人員不去積極和學(xué)校其他部門合作，就會導(dǎo)致工作質(zhì)量差、效率低。因此，只有互相合作、相互支持、默契配合才能保質(zhì)保量地完成教務(wù)管理工作。

3.4引導(dǎo)高校教育管理人員強化自身創(chuàng)新能力

教務(wù)管理的優(yōu)良傳統(tǒng)需要繼承，但在社會飛速發(fā)展的今天，還需不斷開拓創(chuàng)新以適應(yīng)管理的需要。而且教務(wù)管理不僅是事務(wù)性工作，還是一門需要研究的學(xué)科，對已經(jīng)不能適用現(xiàn)在教學(xué)的管理方法及模式，要勇于改進和調(diào)整。

3.5引導(dǎo)高校教育管理人員強化自身換位思考的意識

教務(wù)管理人員在管理過程中一定要學(xué)會換位思考，耐心解決師生和同事的問題，在貫徹學(xué)校規(guī)章制度的時候多從師生角度考慮，爭取找到兩全其美的解決方法。當(dāng)教務(wù)管理人員設(shè)身處地地為師生考慮了，就會大大提高在師生心目中的印象，有利于管理工作的開展和實施。

4.總結(jié)