幼兒園小班教學精選(九篇)

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第1篇：幼兒園小班教學范文

一、做好家長服務工作，與家長建立穩(wěn)定的聯(lián)系

本學期正處于防疫的特殊時期，這給家長工作造成了一定難度。因此，我們根據(jù)本學期現(xiàn)實情況及時調(diào)整了家長工作方法。在與家長面對面機會減少的情況下，我們更加充分發(fā)揮了線上溝通的優(yōu)勢。

首先，老師建立了班級微信群，在群中及時向家長了需要配合的工作，協(xié)助孩子更快適應了幼兒園生活。同時也為家長提供了一個向老師反饋信息的平臺，建立了一個相互交換幼兒信息的穩(wěn)定渠道。然后，老師通過朋友圈的形式及時向家長分享了孩子們在幼兒園學習生活游戲方方面面的表現(xiàn)和精彩瞬間，讓家長放心。最后在對待孩子時，我們老師做到了更加耐心和細心，經(jīng)常蹲下來抱一抱，對孩子保持微笑，當孩子出現(xiàn)沖突時不出現(xiàn)過激的言行，做到了尊重每一個幼兒，讓幼兒在班里感到了安全感。

二、做好班級各項常規(guī)工作，穩(wěn)定幼兒入園情緒

小班剛?cè)雸@的階段我們以穩(wěn)定幼兒情緒為工作重點。我們經(jīng)常進行年級組、班組教研，為幼兒入園創(chuàng)造了溫馨有愛的外部環(huán)境。我們借助評比市級示范園所的機會，積極整改了班內(nèi)環(huán)境設施，依托幼兒喜聞樂見的卡通形象對班內(nèi)簽到墻、進步墻、進區(qū)墻以及各生活區(qū)域進行了圖文裝飾，幫助幼兒緩解了入園的緊張情緒。其次，我們組織了豐富的游戲活動，讓幼兒在區(qū)域活動、戶外游戲中轉(zhuǎn)移了分離焦慮的注意力，幫助幼兒很快融入了幼兒園。

在穩(wěn)定幼兒入園情緒后，我們循序漸進地開展了生活習慣教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)表現(xiàn)。在游戲中幫助幼兒懂得了喝水入廁、坐立行走、同伴游戲等方面的規(guī)則，對表現(xiàn)突出的幼兒進行物質(zhì)獎勵，充分發(fā)揮了“榜樣他人”的作用，讓幼兒在觀察學習中習得良好的生活和學習習慣。教師經(jīng)常用鼓勵的話語激勵幼兒行動起來，與幼兒一起進步，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，信任幼兒，讓他們充分感受到了來自老師的關(guān)心和愛護。

三、依托新教育十大行動模式，挖掘適宜性的書香校園活動

本學期，我們按照園務計劃著重踐行新教育十大行動，打造書香校園。我們充分考慮了小班幼兒的認知水平和實際情況，有選擇性的，遞進式的進行教育。

首先，我們把藝術(shù)領(lǐng)域與多領(lǐng)域進行了融合教育，將音樂與美術(shù)和閱讀結(jié)合在一起，根據(jù)園所計劃設計開展了情景劇展示活動。選擇了故事內(nèi)容簡單、故事情節(jié)貼近幼兒生活、故事角色生動的繪本故事《下雨的時候》和《咕咚來了》，配合音樂進行了情景劇表演，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和語言表達能力。

其次，晨誦課程是本學期的重要教學內(nèi)容。根據(jù)每日公眾號推送的晨誦內(nèi)容以主題的形式為幼兒引入晨誦內(nèi)容。最后，按照園所的統(tǒng)籌計劃，開展了每月一事活動，為幼兒整理興趣高，參與廣的主題，包括“愛國”、“探索”、“有序”、“堅持”等主題，組織了豐富多彩的游戲活動，組織幼兒在直接感知、具體操作和親身體驗中習得有益經(jīng)驗。

四、調(diào)整教學形式，重視愛國教育。讓幼兒在游戲中快樂成長

第2篇：幼兒園小班教學范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；教師；語言教學；行為探析

幼兒園小班可謂是學習語言的初級階段，此階段語言教學的好壞直接影響著學生后期語言風格的形成，因此對于幼兒園小班語言教學定要重視起來。在幼兒園小班語言教學開展中，教師要有計劃有目的去教學，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力及溝通能力，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣，為以后高層次的學習奠定基礎(chǔ)。

一、學前班語言教學開展的意義

在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機構(gòu)及學校越來越提倡素質(zhì)教育，開展幼兒園小班語言教學旨在培養(yǎng)幼兒園學生的語言表達能力和溝通能力。人與人之間的交往必不可少的就是溝通，語言溝通是搞好人際關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進行幼兒園小班語言教學工作，有利于教學事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園小班的幼兒還未形成學習的主動性，開展幼兒園小班語言教學，讓教師在其中指導，引領(lǐng)幼兒學習語言知識，在語言教學活動中鍛煉幼兒園幼兒的語言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進幼兒之間的感情，讓幼兒在歡樂中學習，歡樂中成長。

二、幼兒園小班語言教學中存在問題

我國教育制度在不斷改革，從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學上帶來了極大的挑戰(zhàn)。就幼兒園教育來講，在幼兒園小班語言教學中就存在著一定的問題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān)于幼兒園小班語言教學中存在的問題：

（1）學生年齡小，尚未形成自主學習能力。

（2）教學形式單一，枯燥無味。

（3）有些幼兒吐字不清，跟不上教學進度。

（4）教學中開展活動少，激發(fā)不了幼兒積極性。

三、幼兒園小班教師語言教學行為探析

1.循循善誘，耐心教導

對于一些上學較早的幼兒而言，在幼兒園小班時可能說話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語言能力需要一定的時間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐心教導。在教學過程中觀察每個幼兒的語言能力，對于吐字不清者要重點培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗誦的機會，從而發(fā)現(xiàn)語言中的不足，進行有針對性的開展教學。教師的教學態(tài)度在一定程度上能感染幼兒的情緒，因此教師在教學中要注重自己的語音語調(diào)是否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語言能力中起著關(guān)鍵作用。

2.互動式教學，善于提問

教師在語言教學中要與學生多互動，互動不僅可以拉近師生之間的距離，讓學生對教師產(chǎn)生信任感，還能夠鍛煉幼兒的語言表達能力及溝通能力。在教學中教師要善于提問，提問的方式可以引發(fā)幼兒對問題的思考，讓學生自由回答，提高幼兒語言學習的積極性。

3.對教學內(nèi)容要進行隔段鞏固

幼兒園小班幼兒的語言表達能力并不是一朝一夕就能夠訓練出來的，這需要教師不厭其煩的對教學內(nèi)容進行反復鞏固，因為幼兒的記憶力是比較短暫的，需要不時的鞏固才能增強其記憶，從而達到提高幼兒語言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知道自主學習，教師在教學中居于主導地位，因此教師在語言教學中要帶領(lǐng)幼兒走進語言世界，讓幼兒領(lǐng)悟語言的魅力。

4.開展有意義的語言教學活動

幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對這一特性，教師應制定相應的語言教學活動，讓其在玩耍中學習語言。在語言教學活動的開展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力。針對不同的能力訓練開展不同的教學活動，讓幼兒在活動中學習語言知識，提高其語言表達能力以及與伙伴們之間的交際能力。提高語言能力，為幼兒今后的學習打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教師在開展語言教學中要注重學習過程的互動，互動可以體現(xiàn)教師的人格魅力，增進師生感情，更易讓幼兒接受語言教學知識，激發(fā)幼兒學習的知識。興趣是學習的動力，在語言教學中，教師要注重在講授中發(fā)揮自身的語言色彩，讓幼兒喜歡傾聽教師的講解，從而學習語言教學中的知識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻： 

[1]江敏紅.認知先行的聾校學前班語言教學實踐活動[J].南京特教學院學報，2009（04）：143-144 

[2]許娟，洪曉曦.整體語言教學理論在中學英語寫作教學中的應用[J].華東師范大學，2008（32）：35-36 

第3篇：幼兒園小班教學范文

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0123―01

節(jié)奏，是音樂進行實踐的組織者，有人稱它為音樂的生命，從某種意義上講，節(jié)奏就是音樂的骨架，客觀存在于音樂教育中，且有著非常重要的作用。它可培養(yǎng)孩子敏銳的音樂感知能力；增強音樂記憶力；提高視唱讀譜能力；培養(yǎng)更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)能力；發(fā)展音樂表演技能的基礎(chǔ)。對幼兒進行節(jié)奏教學，其目的就是開發(fā)幼兒與生俱來的節(jié)奏感潛能，將其被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應和表現(xiàn)力，從而促進幼兒的身心平衡發(fā)展。那么，如何在幼兒園小班開展音樂節(jié)奏教學呢？

一、引導幼兒到充滿聲音的世界中尋找節(jié)奏

對于小班幼兒來說，什么是節(jié)奏、音符、四分音符有多長等等，這些音樂概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運動的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動中表現(xiàn)出來的體態(tài)動作節(jié)奏，主觀心理活動節(jié)奏，也可以模擬自然界風、云、動植物等的運動狀態(tài)。因此，教師要引導幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發(fā)現(xiàn)到底什么是節(jié)奏。

例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機聲，有鬧鐘發(fā)出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發(fā)出的不同叫聲……幼兒通過辨聽這些聲音，發(fā)現(xiàn)原來聲音的長短快慢是不一樣的，它們還會變化，并讓他們在探索中體會到音符的長短，感受到原來節(jié)奏就藏在我們身邊。

二、從體態(tài)律動進入節(jié)奏訓練

3―4歲的幼兒好動，思維是直覺行動性的，他們對事物的認識主要還是通過感官直覺地在體驗中獲得的，因而通過動作引導幼兒進行節(jié)奏訓練是最簡單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節(jié)奏是音樂中最常用的節(jié)奏。在進行訓練時，筆者先請孩子們在教室四處走，觀察到他們的平均速度后，以此為準敲擊鼓點，并要求孩子們聽到鼓聲一停，就站著不動；鼓聲一起，就隨鼓點走，等孩子們基本能按要求走時，加快鼓的速度，并請幼兒聽鼓點跑起來。由于走和跑是人類最簡單、最原始的動作，孩子們很容易便做到了。在活動過程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時，就變成小木頭人、機器人、小動物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個教學過程中，幼兒表現(xiàn)出了極大的熱情，還即興創(chuàng)編了好多動作，在這些游戲活動中，幼兒輕松地感受了節(jié)奏，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、反應能力與合作意識。

三、運用形式多樣的教學方法在音樂中感受節(jié)奏

小班幼兒的興趣穩(wěn)定性較差，因此，節(jié)奏教學的方法應多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時都有好玩的內(nèi)容，有趣的游戲。再者，節(jié)奏訓練并不只是單純的敲敲打打，反復操練，最重要的乃是從音樂中尋找感受，多給幼兒提供風格各異、節(jié)奏鮮明的樂曲，讓音樂本身帶領(lǐng)孩子們感知節(jié)奏。

例如，節(jié)奏型的練習2/4。首先帶孩子們玩《山谷回音真好聽》游戲，請幼兒模仿感受節(jié)奏型。

（1）唱出節(jié)奏型：

a. 無音高：啦啦 啦啦 | 啦啦 啦

喵喵 喵喵 | 喵喵 喵

嘀嘀 嘀嘀 | 嘀嘀 嘀

b. 有音高：5 5 3 3 | 5 5 6

哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈

（2）用聲勢表現(xiàn)出節(jié)奏型：引導幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。

接著筆者又播放了一首節(jié)奏感很強的樂曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂節(jié)奏，先請幼兒靜聽音樂，找速度，再模仿。由于整個教學過程變化多樣，但又萬變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態(tài)下，掌握了教學內(nèi)容，感知了節(jié)奏。特別是聲勢練習更讓幼兒興趣濃厚，樂此不疲，他們還即興創(chuàng)作了許多豐富的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設環(huán)境，將節(jié)奏訓練滲透到日常生活中，隨時鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏

第4篇：幼兒園小班教學范文

    本班共有三位老師，李老師、王老師負責幼兒的日常教育工作，郝老師負責幼兒的生活起居，我們?nèi)焕蠋煏膮f(xié)力，全心全意地對待每一位幼兒。 

    二、本學期工作重點： 

    九月份：穩(wěn)定幼兒的情緒，是幼兒基本適應幼兒園生活。 

    十月份：進行愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育和就地采摘活動。 

    十一月份：舉行秋季運動會和家長觀摩活動。

 

    十二月份：舉行新年聯(lián)歡會，請家長和孩子共同聯(lián)歡。 

    三、教育教學工作： 

    我們將開設的特色教育有：環(huán)保特色、奧爾夫特色、英語特色、學具特色。 

    我們?nèi)粘Ｕn程有：科學、數(shù)學、語言、社會、健康、美術(shù)、音樂、學具。 

    四、家園配合： 

    幼兒剛從家庭走入幼兒園，進入一個全新陌生的環(huán)境，會在心里上產(chǎn)生畏懼和不安全感，尤其會在正是入園后產(chǎn)生很嚴重的哭鬧現(xiàn)象，希望家長配合我們作以下工作： 

    1、多為孩子講幼兒園的好，有好多的伙伴玩，有許多的玩具，由老師給小朋友講故事等等，增加幼兒對幼兒園的向往和好感，不要說：“你在不聽話就把你送到幼兒園”等話，無形中讓幼兒產(chǎn)生壓力，對幼兒園產(chǎn)生畏懼。 

    2、幼兒在園有許多活動，難免有碰著摔著的情況發(fā)生，希望家長能諒解我們的工作。幼兒入園前交往機會少，不會表達對同伴的喜好，當他喜歡一個小朋友想和他玩時，可能會推他一下或拍他一下，難免會發(fā)生爭執(zhí)，如果發(fā)生這種情況請您多包涵。有時幼兒之間也會有抓傷的現(xiàn)象發(fā)生，此時您可以與我們溝通，但是要避開孩子，以免讓幼兒對老師對幼兒園產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒入園。 

    3、幼兒正式入園后，第一次和父母分開，產(chǎn)生分離焦慮，哭鬧現(xiàn)象很嚴重，而父母也會很擔心，孩子一直哭怎么辦，喝不上水怎么辦，會留在門口觀望。大家的心情我們可以理解，但是家長越是觀望，幼兒就越有依戀心理，哭鬧時間就越長，不利于他們適應幼兒園的環(huán)境，正式入園后，希望大家能配合我們發(fā)下幼兒盡快離開幼兒園，我們會照顧好孩子們。 

    4、孩子入園面對全新的環(huán)境、全新的老師，會有畏懼感，回家可能會有沒吃飽、沒喝好水、不敢入廁的現(xiàn)象發(fā)生，我們的飯和水都是不限量的，一定要告訴孩子主動提出要吃飯、要喝水、要入廁的要求，這樣老師才會了解他的需求。 

    5、生活自理方面：剛?cè)雸@的孩子在睡時難免會尿褲子，請您為孩子準備一兩套備用的衣服，裝到袋子里并貼上姓名、班級，放在更衣柜的抽屜里；孩子的鞋要輕便防滑，不要有鞋帶便于穿脫，不要穿有帶子的衣服，不要帶零食及尖銳的小東西，可以帶一些毛絨大玩具，每位幼兒帶一塊手帕寫上名字裝在兜里，不要用別針別，幼兒的指甲不可太長，剪完后要磨平以免抓傷別人，如果尿了老師沒有發(fā)現(xiàn)，離園時要及時告訴老師，以便注意；如有病史等特殊情況，要提前打招呼，如需喂藥，請將藥包好寫上班級、姓名、藥量、時間，入園時交給醫(yī)務室人員。床位由家長自行選擇。 

    入園第一周應早起，可以在家吃一點飯，以免來園進餐因哭鬧產(chǎn)生嘔吐，回家后要大量補水，多吃水果，不要補實物，易積食生病。

 

    6、從今天下午三點即可試園，要帶孩子認識自己的杯子、床位、毛巾的位置，知道自己的學號。九月二日上午，八點到十一點下午三點到六點都可試園，中午可在幼兒園進餐，幼兒玩完玩具后要提醒幼兒收拾，從小養(yǎng)成無歸原處的好習慣。 

    7、關(guān)于幼兒的學習：幼兒園的教學，重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和積極的學習興趣，不會要求孩子死記硬背兒歌、故事，但這并不意味著什么都不教，每周都有本周目標貼在家園聯(lián)系欄中，有些內(nèi)容當天教當天不一定就能學會，孩子有個內(nèi)化的過程。 

    8、為個孩子創(chuàng)造一個輕松優(yōu)美的環(huán)境，請家長配合帶一些動植物，如蒜、盆花、魚等，寫上名字，培養(yǎng)孩子愛集體的良好情感，為了豐富孩子們的戶外活動，家長可以做一些體育器械，如沙包、飛盤、墊子等。

 

第5篇：幼兒園小班教學范文

    瓶蓋印畫  

    引起幼兒對顏色、圖案的興趣。   

    繼續(xù)認識幾種顏色，如咖啡色、紫色。   

    學會選擇大小不同的瓶蓋，用不同的方法來印。  

    樹葉印畫  

    學會印樹葉的“玩”法。 

  

   欣賞各種樹葉的形狀、色彩，感受其美感。   

    海面球印畫  

    引起幼兒對色彩及畫畫的興趣。   

    認識葡萄、枇杷的形狀、顏色。   

    棉簽畫  

    教會幼兒用棉簽點、拖、涂的畫畫方法。  

 

    啟發(fā)幼兒用不同的方法，不同的顏色畫一幅畫。   

    二、添畫  

    吃點心  

    1、通過添畫點心，學習畫三角形、正方形、半圓形和圓形。  

    腳印  

    學習由里向外的涂染方法，并用它來表示腳印。   

    激發(fā)幼兒的繪畫興趣。   

    球拍  

    練習橫、直線。   

    變換顏色畫小圓圈。   

    我學媽媽洗衣服  

    試著用簡單圖形表示衣服。   

    培養(yǎng)愛勞動的意識。   

   

    果子樹 

 

    區(qū)別紅、橙、黃顏色，并運用這三種顏色學畫蘋果、桔子、雪梨。 

  

    均勻涂色。   

    三、貼畫  

    貼雞蛋  

    認識橢圓形。   

    學習粘貼方法。   

    雞蛋變小雞  

    認識小雞的主要特征，添畫嘴、眼、腳。   

    鼓勵幼兒用不同的畫法為小雞畫欄桿。   

    太陽  

    試著用短線、曲線及簡單的幾何圖形畫太陽光。   

    學習選擇兩種顏色的搭配。   

    大象  

    認識大象基本特征，學習簡單的表現(xiàn)方法。   

    學習添畫簡單背景。   

    四、簡筆畫  

    小白兔  

    認識小白兔的基本外形特征。   

    學習用圓、橢圓畫小白兔的主要結(jié)構(gòu)。   

    蝴蝶  

    學習用兩個相同圖形相接，畫蝴蝶基本特征。  

 

    學習對稱涂色。   

    長頸鹿  

第6篇：幼兒園小班教學范文

圖1 以Flas吸引幼兒的注意力

一、運用多媒體課件激發(fā)幼兒參與活動的興趣

幼兒園小班年齡的幼兒認知靠行動，情緒波動大，愛模仿，常把假想當成真實，常把動物或物體當做人。他們是在模仿中學習成長的，他們的思維正處于直覺行動到具體形象思維階段，他們的認知在很大程度上要依賴于行動，他們會“邊做邊說”或“先做后說”，常把自己假想的事情當成真實的事情。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們嘗試運用現(xiàn)代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學，激發(fā)幼兒主動參與學習，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。我們挖掘多媒體教學的優(yōu)勢，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學情境、優(yōu)化教學過程的目的。

心理學家特瑞赤拉早年通過大量心理學實驗證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占94%，可見人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。多媒體教學就是運用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運動的畫面等刺激幼兒的視聽感官，從而提高教學效果，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高活動質(zhì)量。多媒體技術(shù)能為教學創(chuàng)設生動有趣的情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起幼兒的學習興趣，提高他們參與活動的積極性。

傳統(tǒng)教學中，幼兒面對靜態(tài)的繪本、圖片，難免會感覺枯燥乏味。計算機多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，還可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動有趣。例如在主題活動“可愛的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點滴記錄下來，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對小雞的熱愛之情，這樣把生活經(jīng)驗遷移到了美術(shù)活動中。為了達到更好的效果，筆者還制作了相關(guān)主題的多媒體課件，將PPT課件畫面設計成拉窗簾式的動態(tài)效果，依次呈現(xiàn)母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹、毛毛蟲、蝸牛等各種形象的小動物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過程。當播放音樂《母雞孵蛋》《小雞出殼》時，視聽結(jié)合，頓時使枯燥的內(nèi)容變得生動起來，所創(chuàng)設的情境及各種形態(tài)的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒通過觀察小雞，掌握小雞的身體結(jié)構(gòu)和動態(tài)畫法，在創(chuàng)作過程中較好地達成了活動目標。

二、利用信息技術(shù)突破教學重難點

小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，但注意力容易分散，在美術(shù)活動“關(guān)住灰太狼”中，筆者設計了Flas，以幼兒喜歡的小兔動畫形象引入，在活動中運用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動畫，配以精彩的故事音頻，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動了幼兒的主動性與積極性。當大灰狼要吃掉小兔時，幼兒紛紛動腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動畫故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導幼兒在有趣的情境中練習畫橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。通過捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫材料，請幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒強烈的作畫愿望，進一步體驗繪畫帶來的快樂。

本次活動開展前，幼兒首先欣賞了動物園的動物及其生活環(huán)境，知道兇猛的大型動物住在哪里，并認識了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過討論總結(jié)出籠子的特征?；顒舆^程中，當大灰狼要傷害小兔時，幼兒能夠很好地遷移經(jīng)驗，想出把大灰狼關(guān)進籠子里的辦法?；顒又型ㄟ^Flash課件很好地幫助幼兒認識了籠子的特征，并且通過課件演示畫籠子的過程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉線的繪畫方法，突破了活動中的重難點，很好地達成了活動目標。此次活動后，筆者也進行了反思：在完成活動目標的基礎(chǔ)上，是否可以請小班年齡的幼兒嘗試計算機操作，增強幼兒的參與性，通過多媒體交互式學習促進師幼互動呢？

圖2 幼兒觀看課件后自己動手畫籠子

三、通過游戲練習實現(xiàn)有效的師幼互動

通過多次實踐與反思后，筆者認為除了運用多媒體信息技術(shù)吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動，以及如何激發(fā)幼兒動手操作的興趣。為此，筆者設計了數(shù)學活動“美麗的項鏈”。本次活動以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運用多媒體課件引出美羊羊的項鏈店開業(yè)了，激發(fā)幼兒幫助美羊羊穿項鏈的興趣。通過播放美羊羊的項鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規(guī)律，幫助幼兒突破重點，解決活動的難點，并在幼兒理解AB排序模式的基礎(chǔ)上，出示項鏈范例，請幼兒按照一定的規(guī)律繼續(xù)將半成品的項鏈完成。由于受經(jīng)驗和思維能力發(fā)展水平的影響，有的幼兒往往前一個珠子穿得還是正確的，后一個珠子就錯了。針對這一現(xiàn)象，筆者引導幼兒把觀察到的規(guī)律用語言表述出來，如“一個大桃心、一個小桃心、一個大桃心、一個小桃心”，并且一邊說出規(guī)律一邊做相應的動作，自然地滲透語言領(lǐng)域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動的目標性，有效地幫助能力較弱的幼兒達成目標。

課件還具有交互功能，幼兒可通過點擊計算機屏幕上的珠子并拖拽到項鏈線繩上，嘗試按照一定的規(guī)律排序，實現(xiàn)人機互動。當幼兒做對后，教師點擊課件中的笑臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵幼兒大膽操作，有效促進師幼互動。

在幼兒掌握AB模式排序的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的個體差異，還設計了難度較大的游戲練習，請幼兒選擇小珠子穿整條項鏈，這就需要幼兒先動腦筋思考想要穿出什么規(guī)律的項鏈。在沒有提示的情況下，讓幼兒在操作計算機的過程中，通過點擊屏幕上的珠子進行拖拽，并嘗試按照一定的規(guī)律穿到線上，發(fā)展創(chuàng)造性思維及手眼協(xié)調(diào)能力。這樣的游戲練習鞏固了活動中按照AB模式排序的目標，讓幼兒既享受操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。

幼兒通過Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋果、紙張等豐富的材料進行操作活動，滿足了不同幼兒的個體需求以及自主發(fā)展，使幼兒動手動腦，樂此不疲，發(fā)展了幼兒初步的推理能力和創(chuàng)造性思維。

第7篇：幼兒園小班教學范文

童話故事是幼兒最喜聞樂見的一種文學體裁。它是富有著濃郁幻想的虛構(gòu)故事，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，使他們能像人一樣說話，且富有生命力。并編制有生動的、適宜的情節(jié)來映射生活，從而達到“寓教于樂”的目的。童話的語言通俗易懂，情節(jié)極富童趣，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，又富有教育意義，易于被幼兒接受?！蹲Ｄ阈履昕鞓贰肥且粋€充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，巧妙地展現(xiàn)了新年里，可愛的小老鼠波波用畫賀卡的方式表達了它對自己朋友的關(guān)愛與祝福，從而也快樂地、明確地感受到朋友給它的關(guān)愛和祝福。情節(jié)簡單但極富教育意義。讓幼兒充分感受到小老鼠和朋友間相互關(guān)愛、相互祝福的真摯情誼，也體會到誠摯的關(guān)愛和祝福所帶來的快樂。簡單明了的故事情節(jié)很適合小班幼兒，但其中蘊含了較多的教育價值。比如：語言領(lǐng)域，可以說說自己的朋友，激發(fā)幼兒和朋友交流，發(fā)展幼兒的語言表達能力；藝術(shù)領(lǐng)域：通過制作賀卡，提高幼兒美工技能，或者學唱歌曲《新年好》等；科學領(lǐng)域：了解新年的相關(guān)文化習俗、禮儀等常識，也可以在其中發(fā)現(xiàn)小、中、大，1、2、3等數(shù)理知識。但體現(xiàn)更多的則是社會情感領(lǐng)域的教育價值：學習關(guān)愛自己身邊的人。

二、說目標

根據(jù)我班幼兒社會情感發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本年齡段幼兒社會領(lǐng)域的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：分享、體驗朋友間相互關(guān)愛、祝福的快樂。

能力目標：學習向他人正確表達關(guān)愛和祝福。

知識目標：傾聽故事并理解故事內(nèi)容。

三、說重點、難點

1.傾聽故事并理解故事內(nèi)容。2.學習向他人正確表達關(guān)愛和祝福。

四、說教法、學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又?，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動采用的教法有：

1、直觀演示法：活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容 。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的、明確的“關(guān)愛”方法，達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：你會給你的爸爸媽媽送什么呢？

4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：為什么要畫魚送小貓呢？）、假設性提問（如：如果你是小貓，你高興嗎？你會送小雞什么呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓能力較弱的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動，選擇方法很重要，根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件，結(jié)合《綱要》在社會領(lǐng)域的教育指導要點：社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。讓幼兒在認知能力、語言表達能力、社會情感方面都得到了提高、發(fā)展。主要運用方法有：

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的內(nèi)涵，使幼兒獲得具體的享受，喚起幼兒共鳴的情感，陶冶幼兒的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗關(guān)愛和被關(guān)愛、祝福和被祝福的那種快樂心情，感受作品的寓意，從而突破難點。

2、觀察法：通過對故事中畫面信息的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、邏輯推理能力，以及想象思維的發(fā)展。

3、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的課件，使他們通過自己的分析、推理，發(fā)現(xiàn)總結(jié)獲得較抽象的理性知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

4、講述法：主要幫助幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。

5、愉悅體驗法：快樂能激發(fā)人類更深刻的記憶。教師在活動中恰當?shù)慕柚h(huán)境，為幼兒提供和聽課老師互動的環(huán)節(jié)，既讓幼兒充分的感受到關(guān)愛和被關(guān)愛、祝福與被祝福的切身快樂，同時，也讓幼兒在愉悅中加深了對本次教育活動的印象，教育效果更突出。

五、說教學準備

活動前準備：

1、家長工作，請家長和幼兒一起制作新年小賀卡，并談論各自喜歡的食物或物品，積累相關(guān)小動物最喜歡的食物的經(jīng)驗。2、有新年收到賀卡、祝福的快樂體驗。3、資源收集，制作合適的課件，播放器材。4、活動中用到的糖果。

活動中的準備：

1、教師對故事的熟悉、動聽的講述。2、熟練的操作課件播放。

六、說教學過程：

過程大致分為三個環(huán)節(jié)談話導入，（幼兒經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，為活動的展開做好鋪墊。）看課件聽故事并和幼兒一起分析故事，理解故事（解決本次活動的重點）。結(jié)合故事激發(fā)幼兒模仿學習關(guān)愛家人、嘗試說不一樣的祝福語（突破難點）。最后，看課件故事的結(jié)尾，在輕松快樂的音樂《新年好》中，較自然地創(chuàng)設師幼互動環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗互相關(guān)愛祝福的快樂，結(jié)束活動。

第8篇：幼兒園小班教學范文

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；“小學化”；現(xiàn)狀；原因；對策

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，要求專項治理幼兒園“小學化”問題，各省市也相繼出臺治理措施，并貫徹執(zhí)行。但幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象仍然普遍存在，特別是在落后的農(nóng)村地區(qū)以及民辦幼兒園。為此，本研究選取西安市民辦幼兒園為主要研究對象，分析民辦幼兒園教育“小學化”的原因及影響因素，并基于研究結(jié)果提出解決民辦幼兒園教育“小學化”問題的對策。

一、研究對象

本研究隨機選取西安市雁塔區(qū)、長安區(qū)、未央?yún)^(qū)、高新區(qū)的省級示范園、市一級園、市二級園和未定級園等不同層次的15所民辦幼兒園為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷，并對走訪的10所幼兒園園長和10位小學一年級教師進行訪談。

二、研究方法

（1）觀察法。研究者對幼兒園教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境、評價方式、管理制度等方面進行觀察，實地收集幼兒園教育“小學化”傾向的資料。（2）問卷調(diào)查法。本研究重點選取影響幼兒教育生活的兩大主體———幼兒教師及家長，通過發(fā)放《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷（幼兒教師卷）》和《幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷（幼兒家長卷）》，對家長的育兒理念及幼兒教師的兒童觀、教育觀、教育行為進行調(diào)查，收集客觀數(shù)據(jù)。（3）訪談法。本研究對西安市不同地區(qū)、不同類型的幼兒園園長、幼兒及小學低年級教師進行訪談，深入挖掘幼兒園教育“小學化”的原因。

三、研究結(jié)果

本研究共發(fā)放教師問卷260份，回收有效問卷228份，共發(fā)放家長問卷500份，回收有效問卷407份。調(diào)查研究結(jié)果顯示，西安市民辦幼兒園普遍存在教育“小學化”的現(xiàn)象，但不同層次的民辦幼兒園教育“小學化”現(xiàn)狀差異較顯著，幼兒園教育“小學化”的傾向主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教育環(huán)境小學化。在觀察走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，一些民辦幼兒園在園所環(huán)境創(chuàng)設和材料投放上都有很多的“小學化”的元素。首先，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設出現(xiàn)大量的文字，如在背景墻和主題墻上出現(xiàn)大量的漢字，在樓梯的邊沿貼上三字經(jīng)、百家姓、唐詩宋詞等內(nèi)容。其次，區(qū)域材料出現(xiàn)了大量的識字卡、帶拼音的閱讀材料以及數(shù)學計算類的教具。最后，集體教學活動中出現(xiàn)了小學化的教材，尤其在大班出現(xiàn)了如“寫一寫、做一做”練習冊等。這些元素都與幼兒的認知發(fā)展水平不符，會削弱幼兒學習的積極性和主動性。（2）課程內(nèi)容小學化。幼兒園教育的主要內(nèi)容是鍛煉幼兒強健的體魄，激發(fā)幼兒的探究欲望與學習興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。但部分民辦幼兒園普遍存在講授拼音、認字、背誦古詩、珠心算、幼兒英語等課程，而這些課程減少了其他教育教學活動的比例。（3）教學形式小學化。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，但有部分民辦幼兒園的課堂教學方式出現(xiàn)了單一的教師講授、幼兒聽課的現(xiàn)象，對于記憶性的內(nèi)容采用單調(diào)的復讀方式。部分幼兒園中大班集體教學活動的時間已達到40分鐘～45分鐘，不符合幼兒的身心發(fā)展特點，容易使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。（4）行為規(guī)范小學化。部分幼兒園教師對幼兒實施小學化的行為規(guī)范要求，要求幼兒上課必須保持安靜，回答問題必須先舉手，等待許可才能發(fā)言，不允許交頭接耳、做小動作,下課活動時間不允許追逐打鬧，不允許高聲尖叫。如出現(xiàn)不遵守秩序和規(guī)則的幼兒，教師會喝止和厲聲批評，并采取罰站、打掃衛(wèi)生等懲罰措施。（5）教學評價小學化。部分幼兒園未形成成熟實用的教學評價體系，尤其中大班主要參照小學的教學評價模式，關(guān)注智力因素的影響，如作業(yè)的完成度和正確率、回答問題的正確率等，而忽略了非智力因素的作用，如參加活動的積極性和主動性、與教師和其他幼兒的互動情況、學習的興趣和態(tài)度等。

四、結(jié)果分析

（1）家長育兒理念的偏差。本研究調(diào)查家長的主要年齡段集中在30歲～40歲（占65.85%）和20歲～30歲（占27.52%），家長的學歷背景層次差別也比較大。整體而言，學歷越高，教育理念與科學育兒觀越契合。調(diào)查結(jié)果顯示，家長在選擇幼兒園的時候優(yōu)先考慮幼兒園的環(huán)境和教師的素質(zhì)，其次是孩子喜歡，而能教孩子認字、數(shù)數(shù)的選擇也占38.08%。在學習內(nèi)容上，有61.18%的家長認為幼兒園教小學的漢字、拼音、算術(shù)等內(nèi)容很有必要，這樣孩子上小學會減輕很多負擔，有27.52%的家長不同意幼兒園的主要活動是游戲。為了讓孩子進入小學后能快速適應，家長普遍認為培養(yǎng)幼兒的學習興趣、生活習慣和學習習慣很重要，也有38.82%的家長關(guān)注幼兒的知識學習。為此，一些民辦幼兒園只能迎合家長的需求，到了大班按照小學的教學模式授課并講授小學一年級的內(nèi)容，節(jié)約家長給幼兒報幼小銜接班的費用。（2）幼兒教師素質(zhì)不高。參與調(diào)研的228位教師主要年齡段集中于20歲～30歲（占46.05%）和30歲～40歲（占49.12%），從教時間3年以上的教師占50.88%，1年以下和2年～3年的占22.81%、17.98%。西安市民辦幼兒園教師整體素質(zhì)較高，大專及以上學歷占92.98%，88.16%的教師是學前教育專業(yè)畢業(yè)，76.75%的教師取得了幼兒園教師資格證。調(diào)研結(jié)果顯示，89.91%的教師認為幼兒園主要培養(yǎng)幼兒的基本能力———社交能力、創(chuàng)造力、認知能力等，也有55.70%的教師認為是學習知識，為將來做準備。教師教學的主要形式是游戲和幼兒動手操作，教學的主要內(nèi)容是生活常識、藝術(shù)活動和文明禮儀，但也有12.28%的教師在教學過程中出現(xiàn)了拼音識字、數(shù)數(shù)和英語內(nèi)容。有65.79%的教師會給幼兒留作業(yè)，大部分教師安排的是看書、畫畫、手工類作業(yè)，其中6.58%的幼兒教師會留寫字、做算術(shù)等作業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，存在幼兒園教育“小學化”傾向的教師多數(shù)是非學前教育專業(yè)畢業(yè)的，有的是非師范專業(yè)畢業(yè)的，還有從小學轉(zhuǎn)崗的教師，學歷大多在大專以下。（3）“應試教育”的影響。受“應試教育”思想的影響，很多人認為只有學習文化知識才是有益的，所以普遍對中小學教師的認可度較高，但對幼兒園教師的認可度不高。為了提高幼兒園的地位，有的幼兒園在宣傳中甚至把識字、算術(shù)等作為招生的主打特色。

五、解決策略

（1）幫助家長樹立正確的教育理念。幼兒園要通過多種渠道，加強與家長的溝通，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。很多幼兒園嘗試開辦家長學校，組織專家講座，讓家長了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，同時通過微信群、QQ群或家訪的形式，為家長解難答惑，讓家長樹立科學的育兒觀。（2）提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園可通過請進來、走出去等途徑，加強教師專業(yè)理論培訓，提高教師的專業(yè)化水平。幼兒園還要加強管理，嚴格準入制度，嚴格考核評價機制，規(guī)范幼兒園教師的教育教學活動。（3）加強幼兒園與小學的良性合作。幼兒園要注重幼兒社會適應能力的培養(yǎng)和常規(guī)學習，為他們順利進入小學做好身體與心理上的準備。幼兒教師和小學教師要加強幼兒教育理論和小學教育理論的學習，掌握各自教育任務、特點和教育對象的心理發(fā)展特征，整合學習資源，實現(xiàn)自然過渡。

參考文獻：

[1]鄭名.社會分層、社會流動與農(nóng)村幼兒教育小學化[J].學前教育研究,2005(04).

第9篇：幼兒園小班教學范文

一、當前農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學化”具體現(xiàn)狀分析

當前農(nóng)村民辦幼兒園中保教行為“小學化”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程設置“小學化”

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園的教育內(nèi)容應該是廣泛的，具有啟蒙性的，可以根據(jù)幼兒學習活動的范疇劃分為健康、社會、科學、語言與藝術(shù)這五個領(lǐng)域，也可以根據(jù)其他的標準進行劃分。在《指南》中，也多次強調(diào)，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！钡钱斍霸谵r(nóng)村民辦幼兒園中所進行的課程設置片面地理解為，只有上課才能讓幼兒學習，才能獲得發(fā)展。筆者在發(fā)展較為薄弱的某片區(qū)民辦園走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園墻上張貼有“課程表”，上面刻板地寫滿了“第一節(jié) 語言，第二節(jié) 數(shù)學”等“小學模式”的課程安排。民辦幼兒園上課大都以語言、計算活動為主，基本上沒有設置幼兒游戲和自由活動的時間，有的幼兒園甚至開設有英語和珠算、心算等特色課程，這樣的課程設置明顯存在“小學化”。

（二）活動形式“小學化”

當前，農(nóng)村民辦幼兒園辦園條件都較差，幼兒的游戲活動場所相當?shù)膮T乏，導致了老師不得不采取“小學化”的形式來開展活動。如：有些農(nóng)村民辦幼兒園原本就設置在小學的附近，深受小學教學方式的影響。還有些幼兒園就是由原來所廢棄的中小學所改建的，活動室中還存在一面黑板、一張講臺、幾排課桌椅的現(xiàn)實條件。這樣的環(huán)境、場地往往都比較適合集中式的、集體性的教學活動。再加上一些幼兒園班級生數(shù)過多，五六十個孩子一個班，在幼兒園中所需要的區(qū)域活動、小組活動、小班化教學都沒辦法實現(xiàn)，因此，所開展的活動經(jīng)常是采用最為簡單易行的“排排座” “老師教”“你來學”，都是采用小學上課的形式來組織，活動的時間也基本是根據(jù)小學上課時間來進行安排，太過于程序化。

（三）師資配備“小學化”

對于農(nóng)村民辦幼兒園來講，因為其資金有限，往往不能夠聘請到專業(yè)的幼兒教師，而聘請那些非學前專業(yè)的教師，或一些退休的小學老教師、民辦代課老師等，導致了民辦幼兒園整體師資力量薄弱，專業(yè)化水平低。如筆者走訪的所在片區(qū)的5個民辦園3個學前班中，持有幼兒教師資格證的僅有3人，這僅占教職工總數(shù)的3%。民辦園教師的專業(yè)素質(zhì)差，對保教專業(yè)知識理解不正確。如：某幼兒園的課程安排表和周計劃表內(nèi)容完全一致，她們錯誤地認為課程安排表就是周計劃表，因此每周也都沒有制定相應的周計劃內(nèi)容。某幼兒園教師的教案中，將表演游戲內(nèi)容定為：“拼花片”，這樣的問題在農(nóng)村民辦園隨處可見。而這些教師在開展幼兒教育的過程中往往都只會根據(jù)小學中的要求來對幼兒進行教育。同時也因為資金的問題，農(nóng)村民辦幼兒園基本不重視或缺乏能力為教師提供培訓、繼續(xù)教育的機會，使得她們只能夠在開展保教活動中一直沿用小學的教育教學模式。配備這樣的老師根本沒有科學地認識和了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，更不懂得如何組織游戲活動，導致“小學化”行為的加劇。

（四）家教觀念“小學化”

農(nóng)村的家長對待孩子的早期教育觀念較為陳舊，錯誤地認為：孩子上幼兒園了，哪能天天就只知道玩，要盡早學拼音、學計算，不然上小學會跟不上。因此，在選擇入園時，都會以“哪個幼兒園教得多”為擇園標準。因此，很多民辦幼兒園為了滿足和迎合家長的心理，不僅僅是教學過程和形式存在相當嚴重的“小學化”傾向，同時在放園之后還會如小學中那樣為幼兒布置各種家庭作業(yè)，例如寫拼音、寫漢字、讀外語、做數(shù)學作業(yè)等多種家庭作業(yè)，家長往往會對幼兒的發(fā)展評價只關(guān)注其作業(yè)完成情況來進行評價。這樣的“小學化”家教觀念影響下，很多家長都存在著錯誤的攀比心理，總把自己的孩子跟別人家的孩子做比較，片面地評價孩子，沒有尊重幼兒發(fā)展的個體差異。家長沒有意識到幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，也沒能支持和引導自己的孩子從原有水平向更高水平發(fā)展，甚至抑制了幼兒的個性發(fā)展。

二、農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學化”原因分析

導致農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學化”的原因歸根有四種情況：

（一）思想不純的辦園目標

農(nóng)村民辦幼兒園本來其經(jīng)費來源相當有限，資金支配方面自負盈虧，因此，辦園思想上易受經(jīng)濟利益驅(qū)動。幼兒園本應是具有公益性質(zhì)的保教機構(gòu)，其擁有的一項重要職能就是“服務家長，為家長參加工作和學習提供條件”。民辦幼兒園更應該利用其優(yōu)質(zhì)的保教服務來獲得社會與家長的認同和支持。但是很多農(nóng)村民辦幼兒園，不僅僅辦園條件差，缺乏充足的師資力量，還無限制地擴大班生額。在生源上多多益善，在資金投入上則能省則省，在師資配備上則只要有人看著就行。這些都表明了這些幼兒園都是將盈利作為其主要的目的，一心想著怎么做能盈利就怎么做，而不是將幼兒的學習、成長放在首要位置。這種利益化的辦園目標是導致農(nóng)村民辦園辦學行為“小學化”的根本原因。

（二）家長偏失的教育觀念

農(nóng)村民辦幼兒園中幼兒的家長基本都是農(nóng)民，雖然如今新農(nóng)民的素質(zhì)普遍有了很大的改善，但是對于早期教育卻懵懵懂懂，不知道什么是科學的早期教育規(guī)律，使得農(nóng)村幼兒的家長仍然是根據(jù)過去的一些錯誤觀念來進行判斷。他們有著相當強烈的“望子成龍、望女成鳳”觀念，不希望自己的孩子輸在起跑線上。因此特別希望幼兒園能和小學一樣，多教一些知識給孩子，提早進行“讀寫算”的系統(tǒng)教育，并且希望自己的孩子能夠循規(guī)蹈矩、刻苦學習，對于那些好奇、好問的幼兒卻再三訓斥。這種錯誤的家教觀念是一種幼兒教育的誤區(qū)，是影響農(nóng)村民辦園辦學行為“小學化”的前提條件。

（三）缺乏專業(yè)知識的教師

民辦園的教師缺乏專業(yè)知識，她們不能正確理解幼兒的學習方式和特點，沒有科學和系統(tǒng)的幼兒教育學和心理學專業(yè)知識，不會創(chuàng)設豐富的可支持幼兒主動學習與探索的活動環(huán)境，只能采用“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。當前，全國各地廣招幼兒教師，造成農(nóng)村民辦幼兒園在師資上存在著較大的短板。近年，筆者所在片區(qū)民辦園最大的問題就是招不到幼兒老師，更談不上招“高素質(zhì)的幼兒教師”。再者這些招來的老師大都采取包班制的工作形式，幾乎沒有接受專業(yè)培訓和繼續(xù)教育的機會，很容易就受到家長的錯誤影響，在開展保教活動時，去迎合社會與家長的錯誤要求，在教育的過程中采取家長喜歡的、盲目認可的“小學化”教學。這些低素質(zhì)的教師隊伍，是造成農(nóng)村民辦園辦學行為“小學化”的關(guān)鍵因素。

（四）對幼小銜接的認識不足

當前新農(nóng)村因人口流動大、外來人口眾多，加上教育資源的不均衡，造成很多公辦小學都會進行入學考試或者是入學面試，并且根據(jù)考試的成績來進行分班。面對這樣的壓力，農(nóng)村民辦園往往都只能夠迎合小學提出的要求，滿足家長的需求，在幼兒的階段就開始教授小學階段的內(nèi)容。此外，還有的民辦園則是對幼小銜接工作進行了虛張夸大，她們錯誤地認為幼小銜接就是要讓幼兒提前學習小學的知識，這就直接導致了民辦園大都是用“小學規(guī)范化”的模式對其保教行為進行管理。

三、農(nóng)村民辦幼兒園保教行為去“小學化”的措施

（一）樹立一個正確的教育目標

教育目標是所有教育工作的出發(fā)點與歸宿，教育目標會對教師的保教方式與方法產(chǎn)生直接的影響。因此，要糾正農(nóng)村民辦幼兒園“小學化”的保教行為，就必須樹立起一個“以幼兒為本”的教育目標來作為其辦園宗旨。農(nóng)村民辦幼兒園需要制定出符合本園實際的、科學的、以幼兒發(fā)展為本的教育目標，讓幼兒可以在教師提供的環(huán)境與材料中，根據(jù)自己的想法與材料有效地互動，讓他們可以自由、主動的獲得學習與發(fā)展。如：當幼兒面對了一盆水時，他可能會想“水彩筆水倒進去會變成什么樣呢？”然后就直接的將水彩筆水倒進去一探究竟。教師要善于創(chuàng)設能夠引發(fā)幼兒自主學習、主動探索的條件，支持和鼓勵幼兒大膽嘗試，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變家長的教育理念

糾正和杜絕“小學化”，需要轉(zhuǎn)變家長的早期教育理念，取得家長的密切配合，家園合力、雙管齊下來抵制。作為幼兒園有責任去幫助家長樹立起正確的幼兒教育觀念，走出認識上的誤區(qū)，和家長形成科學的早期教育的共識，要讓家長清楚地認識到不應以知識的多少來對衡量幼兒的發(fā)展。要利用家長講座、家長學?；顒?、家委會等形式，大力向家長宣傳《綱要》《指南》的精神，引導家長科學看待幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的學習特點，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒在3-6歲期間逐步養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。要利用真實的案例、與專家面對面等形式，運用正確的導向讓家長了解片面追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

（三）多種形式提高師資配備及專業(yè)水平

農(nóng)村民辦園的保教工作是由教師隊伍來負責實施完成的，因此要實現(xiàn)去“小學化”，就不能夠忽視教師隊伍整體素質(zhì)的改善和提升。只有具有高專業(yè)水平的、強業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，才能夠從根本上杜絕“小學化”，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

1.加強對在職幼兒教師的繼續(xù)教育和專業(yè)化培訓，只有讓幼兒園的教師認識到幼兒教育的規(guī)律和特點，并掌握專業(yè)的保教技能，才可能在其開展保教活動過程中不再出現(xiàn)“小學化”的行為。為此，可以利用“片區(qū)聯(lián)動”“結(jié)對互助”等形式，組織民辦園教師到示范園、公辦園去參觀、學習，鼓勵公、民辦園教師之間的交流與互動、帶教等工作，并在自身原有的基礎(chǔ)上，更多地掌握幼兒教育理論知識體系，并不斷的進行探索實踐，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.同時針對農(nóng)村民辦幼兒園經(jīng)費不足的問題，主管部門可以為民辦園提供學前教師隊伍成長平臺，建立長效機制，實施幫扶民辦幼兒園中的教師專業(yè)素質(zhì)提升工程，將民辦園杜絕“小學化”從外部強制行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨碛幸庾R的自覺抵制行為。

（四）加強保教行為的督導檢查

要糾正農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學化”的現(xiàn)象，不僅僅需要幼兒園自身的努力，相關(guān)管理部門也必須要明確自身的責任，加強對幼兒園的管理，讓農(nóng)村民辦園的保教行為得到管理上的保障。首先，教育主管部門必須出臺糾正幼兒園保教行為“小學化”的各種文件，做出具體的要求，建立有效的管理機制，對于那些違反規(guī)定的“小學化”模式、“拔苗助長”式的強化訓練要予以通報和公開；通過多種形式的學前教育宣傳、“學前教育進社區(qū)”、正確的社會輿論的力量，來對農(nóng)村民辦園中的科學保教行為給予正面的宣傳和肯定。其次，可以發(fā)揮民辦園評估定級、“分片區(qū)管理”的作用，鼓勵公民辦幼兒園手拉手，加大督導和檢查力度。第三，發(fā)揮典型、示范的作用，政府還可以為科學的保教行為的農(nóng)村民辦幼兒園予以辦園條件、辦園經(jīng)費和師資配備上一定的支持，幫助農(nóng)村民辦幼兒園從根本上杜絕“小學化”。

總之，糾正和杜絕當前農(nóng)村民辦幼兒園保教行為“小學化”的工作任重道遠，需要上級主管部門、幼兒園、社區(qū)、家庭四位一體的聯(lián)動合作，樹立“以幼兒為本”的科學理念，在了解幼兒的學習與發(fā)展基本規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，貫徹落實保教結(jié)合的原則，規(guī)范保教行為，從而提升農(nóng)村民辦園的保教水平。

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