漢語教師志愿者精選(九篇)

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第1篇：漢語教師志愿者范文

第一條為適應(yīng)世界漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢,滿足各國對漢語教師的迫切需求,根據(jù)"國際漢語教師中國志愿者計劃"(以下簡稱"志愿者計劃"),制定本辦法.

第二條國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱"國家漢辦")設(shè)立"國際漢語教師中國志愿者中心"(以下簡稱"志愿者中心"),負(fù)責(zé)國際漢語教師中國志愿者工作的招募,遴選,培訓(xùn),派出,簽約,咨詢,經(jīng)費支付以及日常管理等具體事務(wù).

第三條志愿者由志愿者中心向社會公開招募,符合申請條件的中國公民可以通過國家漢辦網(wǎng)站( 第十五條志愿者的出國手續(xù)按以下要求辦理:

(一)志愿者接到《派出任務(wù)通知書》后,到本人所在地區(qū)的出入境管理部門申辦因私普通護(hù)照.

(二)志愿者中心與派往國接收單位聯(lián)系,為志愿者辦理邀請函,購買機(jī)票以及安排在境外的相關(guān)事宜.

(三)志愿者自行到派往國駐中國使領(lǐng)館辦理簽證.志愿者中心為其提供必要的幫助.

第十六條志愿者須按志愿者中心確定的時間如期赴任.擅自不赴任者,志愿者中心取消其出國服務(wù)的任務(wù),不予保留其志愿者資格,并要求其賠償有關(guān)培訓(xùn)和辦理相關(guān)手續(xù)的各項費用.

有特殊情況不能如期赴任的志愿者,需提前向志愿者中心提出申請,經(jīng)同意后,可以保留一年出國服務(wù)的資格.超過一年以上不赴任者,出國服務(wù)的資格不再保留,若此后仍有意愿從事志愿服務(wù)工作可以按程序重新申請.

第十七條志愿者的服務(wù)期通常為半年至兩年.服務(wù)期滿后,原則上志愿者須按照協(xié)議規(guī)定的時間回國.

第十八條希望延長服務(wù)期的志愿者,須在服務(wù)期內(nèi)提前向志愿者中心提出延長服務(wù)期的正式書面申請,由志愿者中心與派往國協(xié)商,根據(jù)具體情況,作出是否同意延期和延長期限內(nèi)待遇的決定.

若派往國要求延長志愿者的服務(wù)期并且志愿者本人同意,報志愿者中心批準(zhǔn)后,服務(wù)期可以延長.

第七章回國

第十九條志愿者服務(wù)期滿回國后須辦理以下手續(xù):

第2篇：漢語教師志愿者范文

關(guān)鍵詞：尼泊爾 教學(xué) 非選拔 國際漢語教師志愿者 地方志愿機(jī)構(gòu)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和中國文化的不斷傳播，許多人希望掌握漢語這門世界性語言，學(xué)習(xí)漢語的熱潮日益高漲。在此背景下，近年來在東南亞國家，中國國際漢語志愿者教師愈來愈多。但是除卻中國政府選拔的漢語志愿者教師外，大部分都是短期非政府選拔的漢語志愿者教師，并進(jìn)行一段時間的義工旅行。本文以與中國毗鄰的南亞國家尼泊爾巴德崗地區(qū)為例，對此類型的中國國際漢語志愿者教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定的調(diào)查分析并提出相應(yīng)的解決方案。

1.尼泊爾非盈利地方志愿組織的背景現(xiàn)狀

尼泊爾境內(nèi)官方組織的志愿者協(xié)會并不多，大部分以民間自發(fā)組織為主，形式較為多樣，志愿者自我安排的時間也較為自由。大部分志愿者組織是與當(dāng)?shù)氐穆糜蜗鄴煦^的。義工旅行在尼泊爾志愿者項目中所占的比例最大，很顯然，這種形式的志愿者活動有利亦有弊。無可否認(rèn)，在一定程度上，它可以召集更多中國志愿者前往尼泊爾支教；但相反，由于其對志愿者的服務(wù)時間跨度要求較低，志愿者可以只在志愿組織服務(wù)一周，每天上完相應(yīng)的漢語課程后，大部分時間較為空閑。這就會造成相當(dāng)一部分志愿者的“體驗式志愿服務(wù)”，這對當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)后續(xù)課程的銜接極為不利。

2.非選拔中國國際漢語志愿者教師教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1志愿者教師組成

在尼泊爾巴德崗地區(qū)，非經(jīng)政府培訓(xùn)選拔的中國國際漢語志愿者教師以在校大學(xué)生居多。又由于當(dāng)?shù)孛耖g自發(fā)組織對志愿者要求的門檻較低，因此會造成一部分英語水平有限的漢語志愿者教師前去支教。由于無法很好地對一些類似于漢語基本發(fā)音或是簡單語法結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰地傳達(dá)，因此會對漢語教學(xué)的展開產(chǎn)生一定困難。

2.2教材及教學(xué)法

在尼泊爾，民間自發(fā)志愿者組織大部分將《快樂漢語》作為漢語教學(xué)用書。此書由人民教育出版社于2009年出版，書本內(nèi)容是較為基礎(chǔ)的漢語入門知識，沒有很復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，旨在能夠進(jìn)行基本的日常生活交流，比較注重日?？谡Z的實用性。非選拔中國國際漢語志愿者教師主要以傳遞中國文化為主，大部分巴德崗當(dāng)?shù)貙W(xué)校一個班級一天上兩個小時的漢語課。大多數(shù)志愿者采用的是傳統(tǒng)的講授法，沒有師范科班出身的教師所具備的一系列教學(xué)方法。志愿者只能以實物或視頻等形式向?qū)W生傳播中國文化。

這種形式的教學(xué)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語熱情。但是負(fù)面影響是學(xué)生過多地專注于文化方面知識，而對真正需要學(xué)習(xí)的漢語卻沒有很好的鞏固，在一定程度上顧此失彼。再者，由于85%的志愿者沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，大部分為在校大學(xué)生，并且所學(xué)專業(yè)與對外漢語教學(xué)不對口，沒有一定的專業(yè)教學(xué)知識背景，所以在傳授漢語的過程中缺乏一定的系統(tǒng)性及規(guī)范性，這一點也亟待解決。

2.3教學(xué)銜接連續(xù)性

在所調(diào)查訪問的漢語志愿者教師中，許多人都表示當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)校都把由志愿者進(jìn)行教學(xué)的漢語課當(dāng)做是一門類似于中國外教課類性的興趣課。因為尼泊爾缺乏長期支教的中文教師，再者精通漢語的尼泊爾當(dāng)?shù)厝舜蟛糠謺x擇薪資較高的中文導(dǎo)游或者中尼貿(mào)易相關(guān)工作而并不是薪資較少的漢語教師，這就造成了尼泊爾當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)的不精準(zhǔn)性與不連續(xù)性。

雖然志愿者可以在一定程度上減緩尼泊爾對漢語學(xué)習(xí)供小于需的現(xiàn)象，但大部分志愿者集中在寒暑假到達(dá)尼泊爾支教，此時漢語教師供大于需，分配到每個志愿者身上的任務(wù)很少，造成漢語志愿者資源浪費的現(xiàn)象；在每年非寒暑假時段，志愿者幾乎沒有，此時供小于需，尼泊爾學(xué)校的學(xué)生中文知識獲取中斷。因為尼泊爾學(xué)校一年除卻十月份放假兩周，其余時間均需上課，但是大部分志愿者此時卻要返校學(xué)習(xí)。這就造成了非寒暑假時段尼泊爾中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的中斷，對一門語言的學(xué)習(xí)和鞏固也極為不利。

3.非選拔中國國際漢語志愿者教師教學(xué)問題的解決方案

3.1志愿者教師組成的改進(jìn)方案

目前尼泊爾民間志愿組織主要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行志愿者項目的宣傳推廣，目前為止只有為數(shù)不多的幾家尼泊爾民間志愿組織曾在中國進(jìn)行過巡回演講。但是由于停留時間較短并且巡回演講地點較少，因此在中國的宣傳力度不大。筆者認(rèn)為，志愿者教師的組成，主要有一下三點改進(jìn)方案：

第一，目前中國每個單位基本上都有志愿者機(jī)構(gòu)設(shè)立，在此基礎(chǔ)上，可以將志愿者分為國際志愿者和國內(nèi)志愿者，并對兩種志愿者信息進(jìn)行合理的規(guī)劃整合，并宣傳成冊，擴(kuò)大宣傳力度。

第二，除卻參加人數(shù)較多的當(dāng)代大學(xué)生外，可以將目標(biāo)放在更加專業(yè)的現(xiàn)職教師上，特別是教齡較長的教師身上。他們的空余時間相對較多，教學(xué)經(jīng)驗也相對豐富，也可以對經(jīng)驗不足的大學(xué)生志愿者教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

第三，適度加大中國志愿者教師的門檻，例如：有相關(guān)教育經(jīng)驗或教育背景，有相關(guān)中國文化方面才藝，擁有普通話二乙及以上證書，通曉英文等。

3.2教材及教學(xué)法的改進(jìn)方案

紙質(zhì)用品在尼泊爾異常缺乏，因此尼泊爾中小學(xué)的書籍都是循環(huán)使用的。漢語書籍相比較而言則更為稀缺，大部分學(xué)校只有漢語志愿者教師才有一本漢語教材。教材的缺乏會引起學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的滯后，不利于復(fù)習(xí)鞏固及漢語水平的進(jìn)一步提高。而志愿者漢語教師也缺乏一定的專業(yè)性，漢語課程設(shè)計感不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，針對教材及教學(xué)法，主要有一下五點改進(jìn)方案：

第一，有計劃到尼泊爾當(dāng)國際漢語志愿者教師的中國志愿者，可以先自行下載電子版《快樂漢語》教材，并對漢語教材內(nèi)容進(jìn)行提前備課，爭取能盡快融入在尼的教學(xué)進(jìn)程。

第二，在對教學(xué)內(nèi)容已有充分的熟悉和計劃后，國際漢語教師志愿者可以自行學(xué)習(xí)一門代表中國特色的手藝。例如：毛筆、太極拳、便于攜帶的中國古典樂器、乒乓球等。

第三，國際漢語教師志愿者可以將電子版《快樂漢語》教材復(fù)印成冊，力所能及地帶一些去尼泊爾。這樣便更為實際地解決了當(dāng)?shù)氐臅緟T乏問題，也使志愿服務(wù)更加具有連續(xù)性。

第四，前期已經(jīng)去過尼泊爾義教的中國志愿者，可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)待改進(jìn)項目以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色編輯成電子文檔，以便后期國際漢語教師志愿者的完善與改進(jìn)。

第五，由于志愿服務(wù)者大部分是在校學(xué)生，所以回國后可以在自己的學(xué)校組織開展相應(yīng)的志愿者講解活動，更具體直觀地將志愿思想傳遞給后期志愿者。

3.3教學(xué)銜接連續(xù)性的改進(jìn)方案

國際漢語教師志愿者服務(wù)時間的間斷性，會造成尼泊爾當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)的不精準(zhǔn)性與不連續(xù)性。而由于志愿者大部分是在校學(xué)生，所以除卻寒暑假外時段，志愿者匱乏也是一大棘手問題，這又需要上文所涉及的教師組成的改進(jìn)。筆者認(rèn)為，針對教學(xué)銜接連續(xù)性，主要有以下三點改進(jìn)方案：

第一，提高計劃在寒暑假來尼泊爾支教志愿者的門檻，并適度降低非寒暑假支教志愿者門檻，以此來協(xié)調(diào)一年中每個月志愿者人數(shù)的平衡性。

第二，盡量將間隔年和已工作志愿者的義教時間調(diào)至非寒暑假期，最大限度地錯開志愿高峰期。

第三，延長志愿服務(wù)時間。目前大部分民間自發(fā)志愿組織的最少志愿服務(wù)時間為一周，但一周尚且不能適應(yīng)尼泊爾生活，更不用說很好地進(jìn)行教學(xué)活動。這種“體驗式志愿服務(wù)”只是滿足了志愿者的心理需求，對當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)卻帶來負(fù)面影響。

4.結(jié)語

尼泊爾國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的熱潮隨著中國國際影響力的加大而不斷高漲。此時，我們更應(yīng)該完善自己的志愿服務(wù)體系，將中國語言和中國文化更好地傳遞給尼泊爾，促進(jìn)未來兩國更好地團(tuán)結(jié)與合作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：漢語教師志愿者范文

關(guān)鍵詞 孔子學(xué)院 教學(xué)管理 制度建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，我國的漢語國際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，漢語國際推廣工作重心從將外國人“請進(jìn)來”學(xué)漢語向漢語加快“走出去”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在國內(nèi)一共有200多所大學(xué)參與創(chuàng)辦孔子學(xué)院，全球一共建立了358所孔子學(xué)院和503個孔子課堂。隨著海外孔子學(xué)院數(shù)量的快速增長、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重的同時，對教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅取決于是否具備優(yōu)秀的教師隊伍、良好的教育教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且在很大程度上取決于是否具有科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理。加強(qiáng)管理制度的建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

我們要根據(jù)漢語國際教育的自身特點和需要，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，以管理促發(fā)展，提高海外孔子學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，推動漢語國際推廣工作的順利開展。

1 建立教師參與教學(xué)管理制度

在國內(nèi)高校中，教學(xué)管理工作主要由各級行政人員承擔(dān)，包括教學(xué)計劃的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革、教學(xué)活動的組織與協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量的控制與評價等等，教師在教學(xué)管理工作中往往處于被管理的角色，因此發(fā)揮的作用十分有限。目前，海外孔子學(xué)院沒有專設(shè)教學(xué)管理人員，這就從客觀上要求外派教師參與到教學(xué)管理實務(wù)中來，協(xié)助中方院長確保孔子學(xué)院教學(xué)工作的順利運轉(zhuǎn)。

結(jié)合孔子學(xué)院的實際情況，我們應(yīng)該建立教師參與教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)管理中的主體地位，改變教師只作為教學(xué)工作的承擔(dān)者、處于被管理的角色狀態(tài)，充分發(fā)揮教師精通專業(yè)知識、熟悉教學(xué)活動過程、了解教學(xué)實際等方面的優(yōu)勢，調(diào)動教師的工作積極性，進(jìn)而提高孔子學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。

2 建立志愿者教師培訓(xùn)考核制度

隨著海外孔子學(xué)院數(shù)量的不斷增長和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對志愿者教師的需求量仍然很高，國家漢辦每年都會選派大批志愿者赴海外孔子學(xué)院和孔子課堂任教。志愿者教師隊伍的持續(xù)擴(kuò)大和頻繁更替，在為海外孔子學(xué)院教學(xué)工作注入了活力與生機(jī)、推動了漢語國際教育事業(yè)發(fā)展的同時，也給教學(xué)工作帶來了一些不可回避的問題。為了確保教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，我們應(yīng)該規(guī)范對志愿者教師的管理，尤其要加強(qiáng)對志愿者教師的培訓(xùn)與考核，并使之制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

志愿者教師多從國內(nèi)大學(xué)的漢語國際教育碩士、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士為主的研究生層次和中文專業(yè)、對外漢語教學(xué)專業(yè)為主的本科生層次中選拔，雖然他們在國內(nèi)參加了短期培訓(xùn)，但實際教學(xué)經(jīng)驗的缺乏是他們最大的弱項。鑒于此，我們要建立志愿者教師的培訓(xùn)考核制度。首先，要進(jìn)一步明確對志愿者教師進(jìn)行上崗前培訓(xùn)以及培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，對志愿者教師的培訓(xùn)應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富的國家外派教師擔(dān)任，通過這些資深教師的傳、幫、帶，規(guī)范志愿者教師的教學(xué)行為，同時也使他們在教學(xué)理論和教學(xué)實踐方面有所進(jìn)步和提高。其次，要明確規(guī)定適時吸納志愿者教師參加海外孔子學(xué)院組織的教研活動。規(guī)定志愿者教師參加教研活動，不僅會增強(qiáng)志愿者教師的責(zé)任感和團(tuán)隊意識，而且會使他們和資深教師在教研活動中充分地進(jìn)行交流，交換各自的教學(xué)體會和經(jīng)驗，提高教學(xué)認(rèn)知水平，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為管理者要千方百計地創(chuàng)造條件，克服困難，推動這一規(guī)定的落實。

3 建立教學(xué)過程管理制度

在建立和實施教學(xué)過程管理制度中，一要注意將教學(xué)過程的管理規(guī)定與教學(xué)效果的管理規(guī)定相銜接。通過對教學(xué)過程的管理，按照科學(xué)的原則，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并及時發(fā)現(xiàn)和處理影響教學(xué)質(zhì)量的問題，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二要將嚴(yán)格管理與充分調(diào)動教與學(xué)的積極性統(tǒng)一起來，既要在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)實行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，又要根據(jù)孔子學(xué)院所在國的文化特點、不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在管理取向、方式和政策中為教師和學(xué)生發(fā)揮教與學(xué)的主動性、積極性和能動性創(chuàng)造足夠的空間。

4 建立教學(xué)質(zhì)量反饋制度

對教學(xué)質(zhì)量的反饋意見是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量必不可少的信息資料。建立教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，不僅要聘請有關(guān)人員擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控員，及時聽取他們的反饋意見，而且要建立能全面聽到各種反饋意見的機(jī)制，及時從不同角度、不同側(cè)面采集各類不同意見。建立教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)還要包括對反饋意見的處理機(jī)制，能及時處理各種反饋意見，包括及時的匯總，準(zhǔn)確的分析，正確的對策，適時的回復(fù)等方面。使教學(xué)過程成為一個不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的反復(fù)行進(jìn)的動態(tài)過程，促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5 建立接收漢語國際教育碩士實習(xí)制度

為提高漢語國際教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，傾力打造合格的適應(yīng)漢語國際推廣新形勢需要的國內(nèi)外從事漢語作為第二語言/外語教學(xué)和傳播中華文化的專門人才，從根本上提高漢語國際推廣工作的整體教學(xué)質(zhì)量，海外孔子學(xué)院應(yīng)該利用自身的條件和優(yōu)勢，建立接收漢語國際教育碩士實習(xí)制度，為漢語國際教育碩士提供海外實地實習(xí)的機(jī)會，為他們將來走向漢語國際推廣工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，為提高今后整體海外漢語教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

第一，海外孔子學(xué)院與漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校構(gòu)建聯(lián)盟，每年由孔子學(xué)院負(fù)責(zé)從培養(yǎng)院校的漢語國際教育碩士中選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。第二，實習(xí)期間，由孔子學(xué)院為每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，監(jiān)督實習(xí)的全過程?？鬃訉W(xué)院在落實此項制度的過程中，應(yīng)注意發(fā)揮指導(dǎo)教師“導(dǎo)”的作用，即請他們在發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提出切實可行的教學(xué)建議和方案，使學(xué)生能及時獲得相關(guān)的教學(xué)信息，及時理清思路，端正方向，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，調(diào)整、矯正課堂教學(xué)行為，最大限度地克服教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在此過程中積累教學(xué)經(jīng)驗。第三，實習(xí)結(jié)束后，由孔子學(xué)院根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，出具實習(xí)鑒定，評選出優(yōu)秀學(xué)生推薦給國家漢辦作為儲備師資。

總之，要確保海外孔子學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，就要依靠充滿人文精神的、科學(xué)的、行之有效的教學(xué)管理，建立全方位的管理制度體系。教學(xué)制度的建立和不斷完善是海外孔子學(xué)院工作的重要組成部分，是孔子學(xué)院教學(xué)工作順利開展的重要保障，并將影響著整個漢語國際推廣工作的進(jìn)程。

基金項目：天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究基金（20112210）資助；天津市高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃基金（125y085）資助

參考文獻(xiàn)

[1] 許嘉璐.繼往開來，迎接漢語國際教育的新階段.北京師范大學(xué)學(xué)報，2012（5）.

第4篇：漢語教師志愿者范文

戶口所在： 湛江 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 155 cm

誠信徽章： 未申請 體 重：

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 教師：初中人民教師（英語、語文），寫作/出版/印刷：新聞記者、編輯，行政/后勤：行政助理

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位： 高三學(xué)生分會勞委部副部長

工作描述： 擔(dān)任職位：

工作描述： 文學(xué)院團(tuán)總支志愿部副部長、校青年大學(xué)生志愿者協(xié)會文學(xué)院分會副會長 擔(dān)任職位： 采編部副部長

工作描述： 教育背景畢業(yè)院校： 廣東技術(shù)師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 漢語言文學(xué)（對外漢語方向） 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小學(xué) 無 校三好學(xué)生 -

2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中學(xué) 無 雷州市三好學(xué)生、全國英語周報初中比賽二等獎 -

2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中學(xué) 無 校三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)雷鋒積極分子、優(yōu)秀督促員、優(yōu)秀學(xué)生干部 -

2009-09 2013-06 廣東技術(shù)師范學(xué)院 主修漢語言文學(xué)（對外漢語方向） - -語言能力外語： 英語 優(yōu)秀 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長院新生職業(yè)規(guī)劃大賽決賽三等獎、校三好學(xué)生、校級志愿者活動積極分子、亞運志愿者通訊社優(yōu)秀社員、“廣東技術(shù)師范學(xué)院亞運會亞殘運會志愿服務(wù)銀獎”“微笑之星”、“優(yōu)秀志愿者”其他技能 新聞采編能力較強(qiáng)、組織籌劃歸檔能力較強(qiáng)

自我評價

組織能力強(qiáng) 策劃過大大小小的志愿者活動 在文學(xué)院團(tuán)總支擔(dān)任志愿部副部長一職，負(fù)責(zé)文學(xué)院志愿者管理和組織工作，并協(xié)助學(xué)校圓滿完成亞運亞殘志愿者招募組織以及后勤保障等各項工作。既艱巨又繁瑣的工作提高了我的毅力、耐心、細(xì)心，心理素質(zhì)不斷得到提升，同時，我對志愿者活動的策劃到分配落實和對文件資料的收集整理歸檔有了不少的經(jīng)驗，甚至是得心應(yīng)手。

采編能力較強(qiáng) 在亞運志愿者通訊社擔(dān)任采編部副部長。我在分社博客發(fā)表了40多篇文章，在《亞運先鋒報》、廣州青年網(wǎng)站、亞運志愿者新聞中心等報紙和網(wǎng)站總共發(fā)表了20多篇文章。這些經(jīng)歷，讓我感受到了作為一名志愿者的光榮，不斷提高了我的自信心，激發(fā)著我對新聞工作的執(zhí)著，加強(qiáng)了我的文字功底和表達(dá)能力，促進(jìn)了我跟社會人的溝通交流。

口語表達(dá)能力和寫作能力較強(qiáng) 亞運亞殘期間，在奧曲場館志愿者團(tuán)隊擔(dān)任宣傳激勵副中隊長，并作為場館報《奧驕曲風(fēng)》的采編部組員，既要堅守自己的崗位又要采訪寫新聞，在奧曲場館報《奧驕曲風(fēng)》發(fā)表了10多篇的文章，也曾被場館報報道過。這份實踐經(jīng)歷，鍛煉了我的意志，頂著三重壓力，磨練了我吃苦耐勞的意志，讓我提高了對新聞的敏感度，能夠主動以新聞的視角熟練地編輯和選題。

詳細(xì)個人自傳期待的行業(yè)

1、教育 2、媒體傳播 3、公務(wù)員

第5篇：漢語教師志愿者范文

關(guān)鍵詞：文化；興趣；課外；

中國與韓國的交往歷史幾乎貫穿著整個中國的歷史。從古到今，中國與韓國從政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面相互影響、相互交流。韓國位于朝鮮半島上，和很多其它亞洲國家一樣深受漢語圈的影響。隨著中國推行的“改革開放”政策，強(qiáng)調(diào)以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”和全面實行現(xiàn)代化開始，注重國際局勢強(qiáng)調(diào)和平發(fā)展，也開始關(guān)注朝鮮半島的和平與安定，為兩國的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

近幾年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨著中韓的經(jīng)濟(jì)政治交流愈加頻繁，韓國漢語學(xué)習(xí)者的人數(shù)在全球漢語學(xué)習(xí)者中的比重最大，據(jù)我調(diào)查在韓國的高中里學(xué)習(xí)第二外語為漢語的人數(shù)已經(jīng)超過了學(xué)習(xí)日語的人數(shù)。這也可以說明對韓國的影響發(fā)展來說，中國也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過日本。還有個最簡單的現(xiàn)象也能說明這一問題，在韓國地鐵上除了韓語報站之外很多線路都有漢語報站。而且漢語只在韓語和英語之后，這也說明了漢語的重要性。近兩年，中國也陸續(xù)派遣出了大量志愿者前往韓國中小學(xué)，與當(dāng)?shù)氐捻n國漢語教師進(jìn)行合作教學(xué)，把漢語以及中華文化傳播到韓國的各個角落。

一、對韓國高中生教學(xué)要語言文化兩手抓，兩手都要硬。

語言和文化是不可分割的，它們之間是相互依賴、相互影響的關(guān)系。語言可以表達(dá)人們內(nèi)心的想法、進(jìn)行日常生活中的交際，也可以用來對文化的表達(dá)、記載和傳承。所以說沒有語言就沒有文化。語言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語言的進(jìn)步。所以對韓國高中生進(jìn)行語言的教學(xué)，就離不開文化教學(xué)，兩者需同時進(jìn)行相輔相成。

而且，韓國的高中生因為渠道的關(guān)系實際上對中國的了解很少，但是他們對中國很感興趣很希望更多的去了解中國的各個方面，這就更加突顯了中國志愿者在韓國高中漢語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性。志愿者的任務(wù)不只是教學(xué)生漢語，更要把中國兼容并蓄的文化傳播給韓國學(xué)生甚至是更多對中國感興趣但是不了解中國文化的韓國人，從而加強(qiáng)了他們對漢語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了漢語學(xué)習(xí)。

二、對韓國高中生進(jìn)行文化教學(xué)，不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該基于學(xué)生的興趣廣泛伸展到課外。

1.以指定教材的文化教學(xué)內(nèi)容為基點，再根據(jù)學(xué)生的水平和理解力為支撐對文化教學(xué)進(jìn)行展開。如果只局限于課本上的文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，認(rèn)為課本上可以看到學(xué)習(xí)到就不愛跟著老師就學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生倦怠的情緒。

2.可以把教學(xué)大綱上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與學(xué)生的感興趣的內(nèi)容相互結(jié)合。不能產(chǎn)生只顧完成教學(xué)目標(biāo)而脫離學(xué)生的興趣需求的現(xiàn)象，那樣會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想甚至?xí)箤W(xué)生對漢語及其中國文化產(chǎn)生厭惡的心理。這就需要中國志愿者和韓國當(dāng)?shù)氐臐h語老師進(jìn)行協(xié)商確定其文化的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)我作為志愿者以及通過了解其他志愿者在韓國高中進(jìn)行文化教學(xué)的實際情況，可以把文化教學(xué)分為以下幾個方面：

（1）中國的概況。

這個概況應(yīng)包括中國的地理概況，人口數(shù)量，民族，國旗，國歌，國徽以及國花等。大致了解中國各個省市的名稱、地理位置以及代表建筑和旅游勝地。如果代表建筑或旅游勝地有歷史背景或是傳說的話，可以考慮學(xué)生的漢語水平用簡單的漢語句子講給學(xué)生們，這樣會使他們加深對中國的了解。

（2）中國的茶文化。

茶文化的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該包括茶的種類、功效、茶的歷史、發(fā)展、中國名茶的介紹，茶的生產(chǎn)和發(fā)展，茶的種植和加工技術(shù)、茶具的簡單介紹以及沖泡的過程及方法還有喝茶時經(jīng)常配餐的點心。

（3）中國的風(fēng)景。

在介紹中國的概況的時候簡單的提及了旅游勝地，并且說到中國，外國人對中國最感興趣的就是中國各地的自然風(fēng)光和名勝古跡等。有位韓國當(dāng)?shù)氐臐h語老師曾去過中國四川的九寨溝，她說：“那里的景色太美了，令她一生難忘?！蔽业捻n國搭檔老師就去過中國的很多地方，北京、大連、青島、深圳、香港、澳門，她告訴我她很喜歡中國。

（4）中國的傳統(tǒng)美食。

中國地大物博，各個區(qū)域的風(fēng)土人情各不相同，所以各個地區(qū)有其代表的傳統(tǒng)美食，這也是韓國高中生最為關(guān)注的話題之一。在此內(nèi)容教學(xué)中就需要選擇各個地區(qū)具有代表性的小吃進(jìn)行介紹。

三、對韓國高中生的文化教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

（1）韓國高中生學(xué)習(xí)漢語的時間并不長，所以水平有限。這就需要漢語老師在文化的教學(xué)中注意用詞，對講解的詞語進(jìn)行甄別，選擇一些簡單易懂的詞語。不然學(xué)生很難聽懂老師在講些什么，嚴(yán)重的話反而會使學(xué)生失去對漢語的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在對韓國高中生的文化教學(xué)中可遵循漸進(jìn)與急用先學(xué)原則。上文提及韓國高中生的漢語水平有限，所以在文化內(nèi)容上需要進(jìn)行由易到難的排序。但如遇到特殊情況，如假期中有些學(xué)生要到中國旅游，那樣的話可以優(yōu)先安排中國風(fēng)景以及中國人民幣的教學(xué)等。

第6篇：漢語教師志愿者范文

談漢語國際推廣中文化認(rèn)同的實現(xiàn)

越南高校中文系課程設(shè)置的分析與思考

非華裔漢語教師語法教學(xué)觀念分析

《國際漢語教師培訓(xùn)大綱》淺析

略論漢語志愿者公共外交意識的培養(yǎng)

漢語國際教育專業(yè)碩士實習(xí)問題探討

在京高校留學(xué)生語言適應(yīng)性研究

在京留學(xué)生生活適應(yīng)性調(diào)查與分析

新加坡華文文學(xué)教學(xué)的困境與出路

國際漢語教材的國別性與國別化

慕課對對外漢語教學(xué)的啟示

國際漢語師資培訓(xùn)路子的新思考基點

新加坡中小學(xué)華文師資培訓(xùn):現(xiàn)狀與前瞻

漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的若干問題

關(guān)于海外本土漢語教師培養(yǎng)問題的思考

馬來西亞本土華文師資合作培養(yǎng)模式初探

對外漢語教學(xué)研究生專業(yè)信念研究

談新形勢下的對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)

孔子學(xué)院特色發(fā)展的解讀與例證

漢語國際教育用漢字表的字義信息標(biāo)注初探

英語背景國際學(xué)校漢語課程:困境與變革

在京留學(xué)生文化適應(yīng)性研究的思路與方法

在京留學(xué)生北京文化適應(yīng)狀況調(diào)查研究

在京留學(xué)生心理適應(yīng)性調(diào)查分析

馬來漢語預(yù)科教材的編寫理念與特點

基于部件數(shù)據(jù)庫的對外漢字教學(xué)研究

行動研究在漢語國際教育專業(yè)中的應(yīng)用與推廣

漢語國際教育專業(yè)碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)的若干問題

“國際漢語教學(xué)創(chuàng)新高峰論壇”圓滿落幕

兩岸四部初級教材零起點語音教學(xué)模式的考察

影響美國學(xué)生雙音節(jié)漢語聲調(diào)發(fā)音因素的語音調(diào)查

漢語測試跨文化理解聽力題分析和文化層級構(gòu)建

對外漢語教師課堂舉例行為的觀察與分析

英語母語留學(xué)生學(xué)習(xí)“V掉”動結(jié)式的偏誤研究

赴菲律賓漢語教師志愿者培訓(xùn)問題的調(diào)查與思考

對外漢語語音教學(xué)的語音學(xué)基礎(chǔ)及教學(xué)策略

對外漢語教學(xué)之漢字的糾錯問題及糾錯方法舉隅

商務(wù)漢語教材開發(fā)模式探索——PACE

基于“泰國漢語教材語料庫”的生詞分析

飛鳥時代至平安時代漢語漢文化在日本的傳播

泰國大學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況分析及教學(xué)對策探討

對外漢語新進(jìn)教師的培訓(xùn)目標(biāo)及模式探討

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位課程與教材研究

“中國印·李嵐清篆刻書法藝術(shù)展”亮相首爾

關(guān)于《語言培訓(xùn)服務(wù)漢語培訓(xùn)基本要求》的思考

漢語第二語言學(xué)習(xí)者詞義猜測的偏誤與策略分析

中日詞匯語義場對比研究與漢外基本詞匯的教學(xué)

第7篇：漢語教師志愿者范文

關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院；對外傳播；工作成就；存在問題；對策

一、前言隨著中國綜合國力和國際地位的不斷提升，世界各國掀起了“漢語熱”，在這種形勢的推動下，作為漢語及中國文化推廣機(jī)構(gòu)的孔子學(xué)院應(yīng)運而生?？鬃訉W(xué)院秉承“和為貴”“和而不同”的思想，必將在推動建設(shè)一個持久和平、共同繁榮的和諧世界以及維護(hù)世界文化多樣性等方面做出自己的貢獻(xiàn)。與此同時，孔子學(xué)院的建立也有利于提升中國的“文化軟實力”，讓世界摒除對中國的誤解，幫助中國在國際上樹立一個積極正面的國際形象。

作為與中國毗鄰的泰國，隨著兩國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的交流越來越密切，泰國的各行各業(yè)也掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。正是在這種形勢的感召下，中國西南大學(xué)以其與泰國多所高校長期保持著的交流與合作優(yōu)勢，于2006年8月與泰國孔敬大學(xué)合作成立了泰國第一所孔子學(xué)院。

二、泰國孔敬大學(xué)孔子學(xué)院概況學(xué)院在國家漢辦、兩所合作高校的大力支持與幫助下，逐漸探索出一種能夠促進(jìn)自身發(fā)展壯大并帶有推廣性的運行模式，為孔子學(xué)院在泰國乃至全球的發(fā)展都提供了一份可供參考的范例。2007年學(xué)院榮獲國家漢辦“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”稱號。學(xué)院在八年的發(fā)展過程中取得的工作成效如下：

1領(lǐng)先全球的辦學(xué)模式

學(xué)院為孔敬大學(xué)學(xué)生開設(shè)了課型齊全、滿足各種學(xué)習(xí)需求的漢語選修課，課程已正式納入孔敬大學(xué)的教育體系，學(xué)生可通過修習(xí)漢語課程獲得學(xué)分，優(yōu)秀學(xué)員還將獲得到中國參加“秋令營”的獎學(xué)金，這一模式正在向泰國乃至全球其他孔子學(xué)院推廣。

孔子學(xué)院與西南大學(xué)開辦了“1+2+1”商貿(mào)漢語合作辦學(xué)項目，真正實現(xiàn)了漢語教學(xué)的學(xué)歷化和正規(guī)化。

2卓有成效的師資培訓(xùn)

學(xué)院自2007年10月受泰國教育部基礎(chǔ)教育委員會委托開展第一屆泰國漢語教師培訓(xùn)至今，先后組織泰國東北部、中部地區(qū)大中小學(xué)從事漢語教學(xué)的本土教師進(jìn)行包括漢語語言文化知識及漢語教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。學(xué)院還從每期參加培訓(xùn)的教師中選拔一批優(yōu)秀教師前往中國高校參加漢語提高課程培訓(xùn)，這一項目的拓展極大地激發(fā)了泰國漢語教師不斷提高漢語水平、改進(jìn)教學(xué)方法的熱情，使得本土教師的師資力量得到了顯著的提升。

3形式多樣的文化推廣

（1）學(xué)院每學(xué)期都會根據(jù)中國傳統(tǒng)節(jié)日推出一系列文化推廣活動。已形成在中國傳統(tǒng)佳節(jié)給孔敬大學(xué)師生贈送特別定制的中式禮物的傳統(tǒng)；還會在每年一度的“國際食品文化節(jié)”上從國內(nèi)邀請知名廚師到現(xiàn)場表演制作中國美食，展現(xiàn)中國博大精深的飲食文化。

（2）學(xué)院定期開設(shè)“太極拳”“書法”“剪紙”“中國音樂鑒賞”“中國概況”等課程供全校師生以及社會人士前來學(xué)習(xí)，感受中國文化。

4理念創(chuàng)新的教學(xué)模式

學(xué)院努力探索新的漢語教學(xué)模式，已經(jīng)推出廣播漢語、電視漢語，并借助網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等高科技手段實現(xiàn)了學(xué)生單機(jī)或聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，漢語教師實行集體備課、集中討論、課后及時反饋的教學(xué)思路，同時還組成了漢語教學(xué)研討小組，定時定期召開教學(xué)研討會，針對在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論，開展反思性教學(xué)，加強(qiáng)理論知識和研究方法的學(xué)習(xí)。

5范圍廣泛的國際交流合作

為中泰兩國的教育、文化和經(jīng)濟(jì)交流活動穿針引線：促成了孔敬大學(xué)及孔敬府中小學(xué)教師和學(xué)生與國內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的相互交流和交換，促成孔敬及重慶兩地多次的商務(wù)考察和互訪，促成兩所合作院校在桑蠶生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)和獸醫(yī)等多個領(lǐng)域的技術(shù)交流。

三、孔子學(xué)院運行過程中的問題1缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范

學(xué)院自2006年成立至今在管理理念、管理方式上很難做到規(guī)范化、持續(xù)化，制定的長短期發(fā)展規(guī)劃常常因為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的更換而不能持續(xù)貫徹下去；欠缺基本的規(guī)章制度，如教職工管理條例、圖書管理條例、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理條例等。

2師資力量缺乏及不穩(wěn)定

隨著孔子學(xué)院承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的提高，需要更高水平、更富有對外漢語教學(xué)經(jīng)驗的對外漢語教學(xué)師資力量。但目前由于國內(nèi)合作大學(xué)專門從事對外漢語教學(xué)師資力量的缺乏，派出的漢語教師和志愿者由于學(xué)科專業(yè)背景不強(qiáng)已難以滿足教學(xué)需求。而且公派漢語教師和志愿者頻繁的更換導(dǎo)致學(xué)院師資力量極不穩(wěn)定，極大地影響了教學(xué)的持續(xù)性。

3缺乏教學(xué)監(jiān)管和評估、激勵機(jī)制

學(xué)院教師和志愿者的教學(xué)工作缺乏監(jiān)管，教師只能憑借自己的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)院欠缺評估和激勵機(jī)制。漢語教師教學(xué)效果的好與差，工作人員工作認(rèn)真與否，都沒有一個比較明確合理的評估及激勵制度，這不利于提高大家的工作熱情和積極性，長此以往，必將極大地影響學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

4影響范圍較窄

學(xué)院辦學(xué)本身依托著中國和泰國綜合實力都較強(qiáng)的兩所高校，本可將學(xué)院的工作范圍和影響力拓展到整個孔敬及周邊地區(qū)，甚至應(yīng)該成為整個泰東北地區(qū)的漢語教學(xué)、文化推廣及教育科研的典范，從而達(dá)到推進(jìn)整個泰國漢語教學(xué)及文化推廣工作的目標(biāo)。但目前，孔子學(xué)院除了在孔敬大學(xué)兩個學(xué)院、兩所附屬中學(xué)以及孔敬府內(nèi)四所公立中學(xué)設(shè)立教學(xué)點外，沒有在其他地區(qū)增設(shè)教學(xué)點，這使得孔子學(xué)院的工作范圍相對較窄，影響力相對較弱。

四、推動孔子學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展的建議1樹立團(tuán)隊形象的品牌效應(yīng)

（1）打造一支高素質(zhì)的合作團(tuán)隊。學(xué)院教職員工應(yīng)該努力地在自己的工作崗位上踏實做事，真誠待人，樹立一種積極向上、團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)貌。作為學(xué)院的最高領(lǐng)導(dǎo)者，中方院長在整個學(xué)院的發(fā)展過程中扮演著重要的角色，這就要求中方院長必須嚴(yán)格執(zhí)行國家對外文化政策，自覺為國服務(wù)，要跟國家漢辦、中國使領(lǐng)館、泰方合作院校、所在地區(qū)政府部門、學(xué)校機(jī)構(gòu)等方面建立暢通的聯(lián)系渠道并加強(qiáng)溝通。

另外，孔子學(xué)院的品牌歸根到底要靠高質(zhì)量的教學(xué)成效支撐，而漢語教師和志愿者正是其重要保證。因此，應(yīng)該大力加強(qiáng)漢語教師隊伍建設(shè)，選拔教師的時候必須要求教師的專業(yè)背景與漢語教學(xué)有關(guān)；對學(xué)歷層次應(yīng)該有所要求，以應(yīng)對學(xué)生專業(yè)水平不斷提升的形勢。

（2）建章立制，明確分工。為改善學(xué)院缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范及教學(xué)監(jiān)督和評估機(jī)制的問題，學(xué)院可制定行政和教學(xué)管理規(guī)章，明確職責(zé)分工，讓每位教師和員工都能各司其職、各盡其責(zé)。另外，可參照國內(nèi)或合作院校的規(guī)章制度建立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督及評估機(jī)制，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的高效運行。

2漢語教學(xué)的擴(kuò)充及提升

（1）提高漢語教學(xué)的定位。充分利用孔敬大學(xué)作為整個泰東北地區(qū)教育中心的優(yōu)勢，努力將孔子學(xué)院打造成泰東北漢語教學(xué)、中國文化推廣、漢語教學(xué)研究以及中泰交流的平臺，應(yīng)加強(qiáng)與整個泰東北地區(qū)設(shè)有漢語教學(xué)點的中小學(xué)校的交流與合作，在時機(jī)發(fā)展成熟的情況下，可建立起向其提供優(yōu)秀師資力量、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及開展語言項目合作、本土師資培訓(xùn)等方面的合作。

（2）開發(fā)遠(yuǎn)程漢語教學(xué)模式。在高科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及的情況下，學(xué)院也應(yīng)緊跟世界潮流，充分運用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段為語言教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的趣味性和覆蓋面。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行單機(jī)版或者網(wǎng)絡(luò)版的漢語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利性及高效性，也為解決學(xué)院因師資匱乏而越來越不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、擴(kuò)大漢語教學(xué)范圍的問題提供了一條明路。

（3）提升學(xué)歷教育的層次?？沙浞掷脟鴥?nèi)合作院校――西南大學(xué)的語言類學(xué)科優(yōu)勢大力提升孔子學(xué)院學(xué)歷教育的層次，如可招收商貿(mào)漢語的研究生、博士生，使?jié)h語教學(xué)朝著高層次發(fā)展。

3擴(kuò)充傳播渠道

（1）依靠“人”擴(kuò)大影響范圍?？鬃訉W(xué)院，作為中國政府在當(dāng)?shù)卦O(shè)立的官方組織，同時依托著孔敬大學(xué)這所在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u的名校，因此可利用這一優(yōu)勢，跟當(dāng)?shù)卣椭行W(xué)等教育機(jī)構(gòu)的官員建立良好關(guān)系，通過組織他們到中國參觀訪問、邀請他們到孔子學(xué)院參加重大活動等方式，增強(qiáng)他們對于中國的認(rèn)同感，從而通過他們的力量去擴(kuò)大孔子學(xué)院的影響力。另外，鑒于華人在泰國的影響勢力，孔子學(xué)院也可以和當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)保持長期合作關(guān)系，通過他們自身所攜帶的“中國印記”以及對于孔子學(xué)院的了解在當(dāng)?shù)亟o孔子學(xué)院“打廣告”。

（2）依靠傳播媒介做好宣傳。充分利用當(dāng)?shù)仉娕_、報紙、雜志、廣告等媒介來宣傳孔子學(xué)院及相關(guān)的一些政策、活動，希望能讓更多的人了解孔子學(xué)院，參與到孔子學(xué)院的漢語學(xué)習(xí)及文化推廣活動中來。

五、結(jié)語綜上所述，一方面，我們可以看出，泰國孔敬大學(xué)孔子學(xué)院歷經(jīng)八年的努力奮斗，創(chuàng)造性地摸索出了適宜于自身發(fā)展的道路，取得了很多領(lǐng)先于全球孔子學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗，同時也為全世界孔子學(xué)院的發(fā)展建設(shè)提供了范例。其取得的成就是讓人欣喜的。但另一方面，作為一種新生事物，在其探索過程中也會不可避免地出現(xiàn)不可預(yù)見的困難和問題，在孔子學(xué)院已經(jīng)向世界人民推出、沒有退路的情況下，唯有迎難而上，集思廣益，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮中國人的創(chuàng)造性和實干精神，堅定地在這條文化傳播之路上走下去。

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第8篇：漢語教師志愿者范文

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第9篇：漢語教師志愿者范文

(一)案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法是實踐性教學(xué)的重要方法之一。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，它以案例為媒介，在理論和現(xiàn)實之間搭建起一座橋梁，再現(xiàn)真實場景，由事件入理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從教學(xué)情境中思考和學(xué)習(xí)。一方面有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動性，啟發(fā)思維，通過分析和思考深化對理論的理解;另一方面，可以提供替代性經(jīng)驗，通過生動的事件增加學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，幫助職前教師加深對學(xué)校、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等相關(guān)因素的整體性理解，然后在此基礎(chǔ)上嘗試做出合理的判斷和決策。Klienfeld、Sudzina、Kourilsky等許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在師資培養(yǎng)方面運用案例教學(xué)法，具有下列優(yōu)點:

1．案例教學(xué)法不僅能夠提升職前教師分析判斷教育問題的能力和團(tuán)隊合作的能力，而且能夠促進(jìn)個人的專業(yè)知識和技能成長。通過案例呈現(xiàn)出教學(xué)中的真實情境，讓職前教師了解到走上崗位后可能面臨的現(xiàn)實問題，并促使他們對可預(yù)見的問題進(jìn)行討論、分析和反思。案例教學(xué)法的實施有助于培養(yǎng)職前教師分析問題和解決問題的能力，促使他們將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

2．案例教學(xué)法是情境化和本土化的，案例將原本分離的部分整合在一起，內(nèi)容與過程、思維與情感、教學(xué)與學(xué)習(xí)在理論上不再是截然分開的，它們同時出現(xiàn)，如同在真實生活中那樣，它們所提出的議題以及對職前教師提出的挑戰(zhàn)，需要他們運用自己的知識和經(jīng)驗加以分析判斷。這個過程有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，更能接近培養(yǎng)目標(biāo)。

3．案例教學(xué)法以學(xué)生為主體。與傳統(tǒng)教學(xué)中突出教師的權(quán)威地位、單向交流、一本教材打天下的做法不同，它通過啟發(fā)式、探索式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識，從不同的角度思考問題，這些正是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的職前教師最需要的。如果運用得法，案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)以能力為本的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)案例教學(xué)法的應(yīng)用

推廣案例教學(xué)法對教學(xué)改革具有重要意義，它有助于改變目前教學(xué)中重理論輕實踐、高分低能的現(xiàn)象。國際漢語師資教育十分強(qiáng)調(diào)實踐性和應(yīng)用性，對職前教師的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、獨立思考能力、判斷能力和適應(yīng)能力提出了較高的要求。因此，案例教學(xué)法作為實踐性的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的有效途徑，被引進(jìn)到了國際漢語師資教育中。近幾年，案例教學(xué)法在漢語國際教育碩士培養(yǎng)中受到了關(guān)注。漢語國際教育碩士培養(yǎng)不再走學(xué)術(shù)型、研究型人才的路子，強(qiáng)調(diào)的是實踐導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，鼓勵學(xué)生在實際應(yīng)用中主動建構(gòu)自己對知識的理解，在陳述性知識基礎(chǔ)上，兼顧情境性知識。案例教學(xué)法用真實教學(xué)事件來建構(gòu)知識，有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。培養(yǎng)觀念雖然轉(zhuǎn)變了，但在實際操作中，要改變單向理論知識傳授占主導(dǎo)、理論與實踐脫節(jié)、停留于知識層面、師生缺乏互動等現(xiàn)象，不是一蹴而就的。在發(fā)展職前教師的能力方面，部分漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校一直在積極地摸索和實踐。

有些院校已經(jīng)將“國外漢語課堂教學(xué)案例”或“課堂教學(xué)案例分析與實踐”作為學(xué)位核心課程開設(shè)，課時在36－40之間，2個學(xué)分。中央民族大學(xué)面向漢語國際教育碩士培養(yǎng)建設(shè)了案例庫，目前處于試運行階段，并且在“漢語作為第二語言的教學(xué)法及案例分析”、“漢語教學(xué)技能訓(xùn)練”、“中外語言對比與偏誤分析”、“跨文化交際”等課程中積極倡導(dǎo)使用案例教學(xué)法。中山大學(xué)開設(shè)了“漢語國際教育海外案例庫建設(shè)實踐”的訓(xùn)練課程。暨南大學(xué)優(yōu)化教師資源，50%的核心課程采用課程小組授課模式，運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間能夠接觸到大量不同類型的案例，以提高教學(xué)技能和國外適應(yīng)能力。華東師范大學(xué)的做法是，鼓勵教師在各門課程教學(xué)中多使用案例，鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文選用案例分析;已經(jīng)畢業(yè)的漢語國際教育碩士，做案例分析的數(shù)量達(dá)10%左右。華東師范大學(xué)的“漢語教學(xué)案例分析”課程，皆由國際學(xué)校的教師主講，基本上都是利用國際學(xué)校漢語教學(xué)的案例;“跨文化交際”課程也使用了大量案例。總體上看，部分院校雖然開設(shè)了案例教學(xué)法課程，但在整個漢語國際教育碩士課程中所占的比例較低，大多還停留在偶爾使用案例或舉例的層面，真正意義上的案例教學(xué)尚需深入研究探討。

二、國內(nèi)案例庫的建設(shè)情況

目前，國內(nèi)師資教育領(lǐng)域擁有案例庫實體網(wǎng)站并收錄和開發(fā)案例的為數(shù)不多，如華東師范大學(xué)、中央民族大學(xué)的案例庫尚處于初創(chuàng)和試運行階段。由于是新生事物，只能摸著石頭過河，還需要不斷摸索、不斷完善。而在案例庫建設(shè)方面，工商管理教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了15年的探索，積累了一些較為成熟的本土化案例庫建設(shè)的經(jīng)驗。“他山之石，可以攻玉”，工商管理教育和師資教育雖然屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，但是在案例庫搭建、案例開發(fā)與數(shù)據(jù)化處理、案例庫管理和運作等方面有許多相通之處。因此，參考借鑒工商管理教育案例庫建設(shè)的經(jīng)驗是十分有必要的。

(一)管理領(lǐng)域案例庫建設(shè)的總體情況

1997年，中國MBA“教育指導(dǎo)委員會”要求工商管理課程采用一定的案例教學(xué)。之后，中國本土案例的需求迅速增大，各高等院校案例庫的建設(shè)工作紛紛啟動。大連理工大學(xué)率先建立了國內(nèi)第一個案例庫，2007年5月在原有案例庫基礎(chǔ)上成立了中國管理案例共享中心，圍繞案例庫建設(shè)、案例師資培訓(xùn)、《管理案例研究與評論》期刊建設(shè)及國際交流合作等工作的開展，推動了中國管理案例教學(xué)與研究的發(fā)展，其會員院校目前已有251所。該中心在保持本土企業(yè)管理案例原創(chuàng)性、典型性、規(guī)范性特色的同時，通過整合各MBA培養(yǎng)院校的案例資源，并利用門戶網(wǎng)站為會員院校提供所需的共享案例。［4］截止2013年6月18日，案例庫網(wǎng)站共收錄了1223個教學(xué)案例，網(wǎng)站瀏覽量近40萬人次，日最大瀏覽量達(dá)2520人次，熱門案例中點擊數(shù)最高的達(dá)15051。該案例庫已成為國內(nèi)最大的管理教學(xué)案例庫。北京大學(xué)在教育部九五社科重大項目和985項目專項基金的支持下，建立包括ABC三個子庫的案例庫，A為教學(xué)案例庫，B是研究案例庫，C是素材庫。清華大學(xué)的中國工商管理案例庫是由教育部和985項目共同投資組建，采取招標(biāo)形式向全國高校收購案例，共收錄了353個案例，出版了一系列案例叢書、案例光盤。華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、四川大學(xué)等許多高校成立了案例中心，運作形式包括自建、購買或引進(jìn)國外案例、免費共享等。目前，在我國已具一定規(guī)模的三大管理教育專業(yè)案例庫，即大連理工大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)三家案例庫。

(二)案例庫建設(shè)中存在的問題

國內(nèi)一些知名商學(xué)院建設(shè)案例庫，初衷是為了滿足本學(xué)院案例教學(xué)和相關(guān)研究的需要，但覆蓋有限。經(jīng)過十多年的努力，案例庫建設(shè)中暴露出一些問題:各個學(xué)校處于分散開發(fā)狀態(tài)，投資大、收效低、編寫水平參差不齊，資源使用率低;有些高校重視案例教學(xué)，但是在案例采編、整理與分析方面滯后，缺少對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究，缺少對適合中國國情的案例教學(xué)方法創(chuàng)新。這些問題的存在，制約了案例教學(xué)的開展。大連理工大學(xué)的“中國管理案例共享中心”，從分散開發(fā)到集中建設(shè)，從自給自足到資源共享，已經(jīng)形成一種輻射范圍廣，比較理想和成功的開發(fā)模式。上述管理學(xué)院的案例庫雖然不能與哈佛商學(xué)院、毅偉商學(xué)院等國際知名的案例庫相比，但畢竟是案例庫建設(shè)“中國模式”的大膽探索，其寶貴的經(jīng)驗，不論成功得失，對“國際漢語教學(xué)案例庫”的構(gòu)建都有重要的借鑒和啟示作用。筆者認(rèn)為，中國本土化的國際漢語教學(xué)案例庫建設(shè)，應(yīng)注意做好如下幾點工作:1．整合資源，共建共享，是建設(shè)國際漢語教學(xué)案例庫的有效途徑。2．保證案例的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，才能覆蓋國際漢語師資教育課程。應(yīng)充分注意規(guī)范案例的撰寫格式和課程知識的緊密聯(lián)系。3．充分利用開發(fā)出來的案例資源。爭取在不久的將來，漢語國際教育碩士核心課程，案例教學(xué)使用率力爭達(dá)到一半以上。4．健全配套機(jī)制，包括案例開發(fā)激勵機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制、案例共享機(jī)制等，以保證案例的良性開發(fā)和推廣。

三、構(gòu)建國際漢語教學(xué)案例庫的必要性

2007年，國務(wù)院學(xué)位辦“教育指導(dǎo)委員會”頒布的漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)位論文方面，對案例教學(xué)作出了明確的要求。案例教學(xué)法雖然逐漸引起了漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校的重視，但具體操作起來存在一定的難度，主要原因之一是案例資源缺乏。要想長期、系統(tǒng)地實施案例教學(xué)法，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，必須有案例庫作為支持系統(tǒng)，以提供豐富的案例教學(xué)資源。因此，案例庫的建設(shè)勢在必行。下面我們將從宏觀層面的政策支持、案例教學(xué)的重要支撐、建設(shè)環(huán)境、潛在用戶群需求等四個方面來分析構(gòu)建國際漢語教學(xué)案例庫的必要性。

(一)宏觀層面的政策支持

在教育部2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》)中，提出了實施“中國數(shù)字教育2020”行動計劃，即在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等5個方面，實施一批重點項目，取得實質(zhì)性重要進(jìn)展。《規(guī)劃》要求:1．匯聚百家單位、萬名師生開發(fā)優(yōu)秀資源，建設(shè)千個網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用交流和教研社區(qū)，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源。充分整合和利用各級各類教育機(jī)構(gòu)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)。2．建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，鼓勵建立政府引導(dǎo)、多方參與的資源共建共享機(jī)制。針對職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等的不同需求，建設(shè)20000門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及其資源，遴選和開發(fā)500個學(xué)科工具、應(yīng)用平臺和1500套虛擬仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)，整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科門類相配套、動態(tài)更新的數(shù)字教育資源體系。3．開放大學(xué)信息化支撐平臺建設(shè)，建成跨網(wǎng)絡(luò)、跨平臺、跨終端的開放大學(xué)信息化支撐平臺，實現(xiàn)與各級各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)互聯(lián)互通。從上述內(nèi)容可見，我們基于國際漢語教師職業(yè)教育的需求進(jìn)行案例資源整合的思路，按照共建共享機(jī)制建設(shè)特色鮮明的國際漢語教學(xué)案例庫的構(gòu)想，完全符合國家教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。在此戰(zhàn)略規(guī)劃的指導(dǎo)下，我們的目標(biāo)也更加堅定:把國際漢語教學(xué)案例庫建設(shè)成為一個針對國際漢語師資教育需求、與漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位相配套的、動態(tài)更新的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫。

(二)案例教學(xué)必不可少的支持系統(tǒng)

國務(wù)院學(xué)位辦“教育指導(dǎo)委員會”頒布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，對漢語國際教育碩士的教學(xué)方法和論文作出了規(guī)定:“運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，力爭研究生在課程學(xué)習(xí)期間能接觸到100個以上不同類型的案例，提高教學(xué)技能和國外適應(yīng)能力;學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實踐，有應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。”案例教學(xué)因其在實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢被引進(jìn)到漢語國際教育碩士課程中。但是，案例教學(xué)效果的發(fā)揮和可持續(xù)開展有賴于一個強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，這個系統(tǒng)既是優(yōu)質(zhì)案例的來源，也是一個開放的學(xué)術(shù)交流和資源共享的空間。案例開發(fā)、案例收集和撰寫通常需要比較長的周期，因為要經(jīng)過一個試用、修改、完善的過程才能保證案例的質(zhì)量。案例庫的建設(shè)需要投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和財力，各自開發(fā)容易造成低水平重復(fù)建設(shè)或資源浪費，很難建成一個規(guī)?；?、覆蓋面廣的國際漢語教學(xué)案例庫。如果能夠把分散的資源適度地加以整合，發(fā)揮各所培養(yǎng)院校的優(yōu)勢，通過共建共享的合作形式，用較小的投入獲得最大的產(chǎn)出，建設(shè)一個質(zhì)量數(shù)量都有保證的“國際漢語教學(xué)案例庫”，那就能為國際漢語師資教育中的案例教學(xué)提供極大的便利。這個數(shù)據(jù)庫的容量應(yīng)該足夠大，案例的內(nèi)容和本土化特征足夠豐富。教師不但可以各取所需，在教學(xué)需要時從中提取案例，而且可以利用這個平臺交流和分享經(jīng)驗。

(三)案例庫建設(shè)有利環(huán)境分析

新型信息載體的出現(xiàn)使得單位體積的信息載體容量加大，信息的傳輸變得更迅速，每單位數(shù)據(jù)的存儲成本和傳輸成本降低，案例庫建設(shè)提供了新的環(huán)境條件。Web技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)中最重要的信息檢索手段，在案例庫建設(shè)中得到了廣泛應(yīng)用。到了Web2．0階段，Web已成為用戶內(nèi)容收集、、管理、分享、合作的平臺，其用戶參與的構(gòu)架和以用戶為中心的特點，使操作變得更加方便快捷。以下幾個突出特點，為國際漢語教學(xué)案例庫的建設(shè)創(chuàng)造了理想的條件:

1．開放的平臺。平臺對于用戶來說是開放的，在此模式下，聚集的是對某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域有共同興趣的人，在無形中已產(chǎn)生了細(xì)分市場。對國際漢語教學(xué)案例和案例教學(xué)法感興趣的人如果成為開放平臺的用戶，他們會因為對案例的興趣而保持較高的忠誠度，會積極地參與其中。

2．為用戶增添價值。以用戶為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，利用集體智慧(thewisdomofcrowds，JamesSuriowecki)，每個人都可能成為內(nèi)容的供稿者，而且注重交互性。如果全國82所漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校大部分都成為國際漢語教學(xué)案例庫的會員用戶，那么不僅能增添案例庫的價值，而且能夠促進(jìn)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流。

3．動態(tài)的網(wǎng)站。利用Web2．0可以把國際漢語教學(xué)案例庫建設(shè)成一個具有動態(tài)產(chǎn)生案例內(nèi)容、由數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)站。用戶添加新的案例時，將被限定在一種特定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是由其他用戶發(fā)現(xiàn)內(nèi)容并建立鏈接的，作為所有網(wǎng)絡(luò)用戶(尤其是會員用戶)活動的直接結(jié)果，動態(tài)的國際漢語教學(xué)案例庫網(wǎng)站將會獲得良性的成長和完善。

(四)潛在用戶群及其需求分析

國際漢語教學(xué)案例庫的潛在用戶由三部分構(gòu)成:漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校用戶群、在職教師用戶群、漢語教師志愿者用戶群。漢語國際教育碩士是未來漢語國際傳播的生力軍，其培養(yǎng)院校是案例庫最大的也是針對性最強(qiáng)的用戶群，目前包括82所院校的教師和學(xué)生。2007年至今，82所漢語國際教育碩士院校培養(yǎng)了漢語國際教育碩士專業(yè)研究生共8310人，2013年在校生10000多人。案例教學(xué)剛剛起步，有些院校已經(jīng)大膽嘗試，有些院校還在觀望，隨著這個專業(yè)的成長壯大，對案例教學(xué)和案例的需求將日益增長。在職教師用戶群包括對外漢語教師和海外漢語教師。海外漢語教師由分布在世界各國的中國籍漢語教師(國家公派和所在國聘用的)、本土漢語教師構(gòu)成。

這一群體在職培訓(xùn)和進(jìn)修時對案例庫有一定需求，譬如，在外國漢語教師來華項目和外國本土漢語教師合作培養(yǎng)項目中，常常采用理論學(xué)習(xí)和案例教學(xué)結(jié)合的形式，利用情境化本土化的案例深化對理論的理解。漢語教師志愿者用戶群，他們是海外漢語傳播的一線工作者。從2004年到2012年底，國家漢辦已向五大洲89個國家派出了1萬名志愿者。所招募的志愿者學(xué)科背景多元化，漢語相關(guān)專業(yè)的志愿者并不多。從過去五年外派志愿者教師的情況來看，比較突出的問題是專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)能力和實踐能力較差。針對漢語教師志愿者的培訓(xùn)，需要大量本土化案例，通過案例教學(xué)，增強(qiáng)他們對國際教學(xué)情境的感性認(rèn)識，使他們獲得更多的替代性經(jīng)驗。