人機交互論文精選(九篇)

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第1篇：人機交互論文范文

1.1研究方法

采用問卷調查法，使用自行設計的調查問卷。調查問卷分兩方面，一般資料及專業(yè)技能需求。一般資料包括年齡、職稱、學歷、工作年限及醫(yī)院級別等條目。專業(yè)技能需求設置了為4個方面，25個條目，主要為腦卒中偏癱康復護理的相關知識，包括言語康復及吞咽障礙的康復(7個);物理療法(6個);認知障礙的康復(6個)及康復評定(6個)。每個條目均為單項選擇題，選項分別為非常需求、需求、一般、不需求，分別計4、3、2、1分，總分為100分，得分越高代表需求越高。本次調查共發(fā)放問卷120份，收回114份，剔除信息不全的問卷，共收集到有效問卷100份。

1.2統(tǒng)計學方法

采用SPSS13.0軟件對所得數據進行處理分析，采用描述性統(tǒng)計、單因素回歸分析等方法對數據進行分析，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1一般資料

本次調查對象共100名，年齡24～25歲，平均年齡(26.85±7.13);其中護師及其以上職稱43名，護士57名;本科及其以上學歷32名，大專或中專68名;平均從事神經內科的工作年限為(4.13±2.08)年。

2.2護理人員繼續(xù)教育需求情況

本次調查所得護理人員對專業(yè)技能需求總得分為(65.87±12.31)分，其中言語康復及吞咽障礙的康復方向為(21.35±7.68)分;物理療法方向(11.67±6.35)分;認知障礙的康復(18.76±6.84)分及康復評定方向(14.06±5.19)分。調查結果顯示大部分人群對腦卒中偏癱康復護理的相關知識的續(xù)教育需求較大，尤其在言語康復及吞咽障礙的康復方向和認知障礙的康復方向。

2.3神經內科護理人員繼續(xù)教育需求情況相關因素分析

單因素分析結果顯示，除醫(yī)院級別外，年齡、職稱、學歷、工作年限等其余因素不同情況的對繼續(xù)教育需求存在影響，組間差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，年齡越小、職稱和學歷越低、工作年限越短者對繼續(xù)教育的需求度越高。多因素分析結果顯示年齡、職稱、學歷、工作年限是神經內科護理人員對繼續(xù)教育需求的獨立影響因素。

3討論

神經內科住院病人的病情通常較危重，疾病?？菩詮?，因此護理工作的專業(yè)性要求較高。但護士在醫(yī)學院校所接受的神經內科知識畢竟有限，臨床上迫切需要加強護士特別是新護士的繼續(xù)教育，以培養(yǎng)一支具備扎實的理論基礎、良好的護理技能的護理團隊。由于偏癱病人生活無法自理，對偏癱病人的護理專業(yè)性更強。有研究稱通過配備有經驗的護士協(xié)助腦卒中偏癱患者進行早期康復訓練，能大大改善患者的神經功能缺陷狀況，促進其肢體功能的恢復，提高生存質量，降低并發(fā)癥的發(fā)生率，可見偏癱患者的康復護理對病人的康復有著積極的意義。有研究顯示大部分醫(yī)護人員對現有神經內科護理質量均不滿意，尤其是護士的滿意度更低，而且有相當的醫(yī)護人員對神經內科護士能否敏銳預見、觀察與處理患者病情變化并勝任神經內科臨床護理工作持懷疑態(tài)度。本次研究結果顯示，大部分神經內科護理人員對繼續(xù)教育的需求較高。同時可見，年齡、職稱、學歷、工作年限等因素均會影響護理人員對繼續(xù)教育的需求，年齡越小、職稱和學歷越低、工作年限越少的護理人員對繼續(xù)教育的需求越大。這可能與這些人員臨床工作年限短，為偏癱患者提供的康復護理較少及康復護理相關知識缺乏有一定關系，簡單的說就是缺乏理論知識和實踐操作經驗。

第2篇：人機交互論文范文

1.前期工作積累

筆者在德國慕尼黑大學攻讀博士學位期間，曾擔任本科、碩士專業(yè)課程的教學工作，也曾多次指導本科、碩士畢業(yè)論文，因此對人機交互方向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式有一定的切身體會。另外，筆者于2013年赴英國格林多大學參加了為期4周的學術英語和雙語師資研修培訓，對歐洲高等教育的理念有了更為深入的理論認識，同時也促使筆者對本專業(yè)的教學教育改革進行思考和探索。在對國外高校軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究和實踐基礎上，我們認真分析了我國軟件工程人才培養(yǎng)模式中存在的普遍問題，并在人機交互課程建設中進行了解決方案的探索。

2.人機交互課程特點

人機交互主要研究用戶與系統(tǒng)之間的交互關系，為用戶設計、實現和評估交互式計算系統(tǒng)，是一門涉及計算機科學、心理學、工業(yè)設計的交叉性學科。要求任課教師熟練掌握計算機圖形學、編程語言等技術，同時需要對社會學、認知心理學等方面的知識有所了解，對教師個人素質和專業(yè)知識儲備有著較高的要求。該課程覆蓋面廣，技術更新快，教學難度較大，需要學生的積極參與，良好的師生互動可以使得大量交互界面設計的教學變得直觀易懂。

引導型教學模式可以有效激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，有利于新型交互創(chuàng)意的產生。因此如何在課堂教學中引入引導性教學模式以提高學生的教學參與度是筆者在人機交互課程建設中的重點研究方向。

3.引導型教學模式淺析

引導型教學模式的核心在于師生互動：從教師講授為主的單向模式轉變?yōu)榻處熞龑W生進行主動學習的雙向互動模式。下面我們將從課堂教學內容設置、教學方式、實驗設計及評價、教師個人素質等四方面對引導型教學模式進行探索。

3.1課堂教學內容設置

人機交互的教學內容主要包括基本理論知識及案例分析兩部分。理論基礎包括交互模型及實例、設計規(guī)則、實現支持以及評估技術等。本課程還通過視頻、圖片等大量資料介紹普適計算、虛擬現實等熱門專題。這些教學內容有助于拓展學生在人機交互方面的視野，提高學生的交互式設計的能力。

作為計算機領域的新興研究方向，人機交互的理論和應用層出不窮、更新速度非?？欤@對教學工作提出了極大考驗。在教學準備上需要花費大量精力進行查新，盡量做到和國際最新成果接軌，并根據學生專業(yè)背景和反饋及時進行調整。

3.2課堂教學中的師生互動

教師應及時與學生溝通以調整教學進度和難度，并鼓勵學生積極參與課堂教學互動。教師在教學中應采用理論講授、個人陳述、分組討論等多種教學方式。

人機交互的教學需要學生對交互設計具有一定的熱情和敏感度?？紤]到學生的專業(yè)背景、興趣愛好等各不相同，在實例分析環(huán)節(jié)應將日常生活中常見的交互問題作為切入點，使得每個學生都可以聯(lián)系實際、有話可說，從而鼓勵學生融入互動教學。

3.3實驗設計及評價

實驗環(huán)節(jié)設置應避免理論和實際脫節(jié)，教師不同的交互設計題目，每個題目均圍繞一個日常交互問題且難度遞增。學生組隊完成作業(yè)，項目管理方式可以激發(fā)學生的自主學習和工程實踐能力。例如，學生首先應通過問卷調查、用戶面試等方法了解用戶實際需求，后期才有可能產生符合實際需求且有創(chuàng)意的交互設計理念。

3.4教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力

學生對設計原則、交互風格等的理解較為費時，且必須在實踐基礎上逐漸積累。如果只是被動接受大量案例，既不利于學生對理論知識的理解，還會限制學生的創(chuàng)造力和想象力，就很難發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力產生出創(chuàng)新的設計方案。因此要求教師具有堅實的專業(yè)背景和豐富的項目實踐經驗，能隨時跟蹤專業(yè)動態(tài)和最新研究成果。

教師的個人魅力在人機交互的教學中起著舉足輕重的作用。良好的專業(yè)背景，豐富的教學和實踐經驗，自信、熱情的性格以及活躍的課堂氣氛能很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

4.成果及展望

有效的人機交互人才培養(yǎng)可以提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，具有重要的實踐意義。本課題對人機交互課程建設進行了系統(tǒng)探討，分別從課堂教學內容設置、教學方式、實驗設計及評價、教師個人素質等四方面對引導型教學模式進行了深入分析。目前，我們已在“人機交互”、“信息可視化”等相關專業(yè)課程中進行了引導型教學模式的應用研究，同時積極鼓勵學生參與各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，在加強學生創(chuàng)新和實踐能力方面收效明顯。

第3篇：人機交互論文范文

關鍵詞：虛擬現實技術；三維虛擬環(huán)境；人機交互；三維圖形引擎；沉浸式

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-8066-03

伴隨著制造企業(yè)信息化進程的不斷發(fā)展，仿真建模在產品制造中的應用也由分散到集成，由局部到全局，并且更加注重可視化技術的應用和與用戶之間的交互[1]。采用虛擬現實技術為相關裝置構造虛擬環(huán)境可以擺脫傳統(tǒng)仿真培訓系統(tǒng)中所存在的一些不足，例如在軟件仿真中，主要以圖、圖表、照片和現場錄像等傳統(tǒng)多媒體方式為表現手段，真實感和臨場感都較為欠缺；而在物理仿真中，系統(tǒng)復雜、龐大難于實現，虛擬現實技術可以在很大程度上提高場景的沉浸感和真實感。

1　三維虛擬環(huán)境框架

虛擬環(huán)境的開發(fā)涉及了網絡技術、并行處理技術、人工智能、高性能計算技術、模式識別、傳感技術、計算機圖形學、圖像處理等技術，還涉及社會學、美學、氣象、通信、物理、數學等學科，復雜程度可想而知。虛擬現實要達到實現自然實時交互和逼真的多種感覺的要求，其組成主要應包括幾方面：虛擬環(huán)境生成系統(tǒng)，產生實時的圖像；用以確定參與者位置和動作的定位跟蹤系統(tǒng)；提供虛擬空間多用戶協(xié)同交互功能的網絡接口；含有CAVE、PowerWall、立體顯示設備的沉浸式顯示系統(tǒng)；提供立體聲源和判定空間位置的音效系統(tǒng)；提供參與者感知力與壓力的反饋的觸覺和力反饋系統(tǒng)。

虛擬環(huán)境[2]框架的功能主要體現在：首先支持對象的屬性和交互的訂購，同時提供回調和事件的通知機制，支持HLA的各種時間管理策略，從而達到在全部聯(lián)邦范圍內的對象可以根據已給定的時序和消息傳遞關系來工作；其次是提供與各種對象定位、創(chuàng)建、刪除等相關的服務，并且分類、統(tǒng)一組織管理不同功能和不同性質的仿真實體，即是對虛擬場景的結構和組織管理；最后還可以通過事件驅動和回調函數機制和場景對象組織、仿真對象管理功能集成，沉浸式人機交互設備和接口的集成。

根據軟件模塊[3]的分層結構，我們把系統(tǒng)分為三個層次，如圖2所示，即用戶界面層、交互層和數據服務，虛擬環(huán)境和仿真管理層。

界面層提供的用戶界面輸入可以接收用戶對數據的訪問請求，然后經環(huán)境和仿真層的相關轉換成為對數據服務層的訪問請求，然后數據服務層將其處理后通過中間層傳送給界面層進行最終的輸出。

實現虛擬場景的基礎是三維圖形引擎。現在，開發(fā)者較多使用可以提供功能強大模塊的較為流行的繪制引擎，例如OpenGVS、CG2公司的Vtree和Multigen公司的Vega等，但是它們也存在很多不足：商業(yè)引擎開發(fā)缺乏靈活性，因為其一般都不提供底層開發(fā)接口，從而限制功能的擴展；商業(yè)引擎無法渲染出較為逼真的場景效果，浪費GPU的處理能力從而影響系統(tǒng)實時性；由于其功能繁多，產生冗余代碼也多，影響其運行效率。

介于以上圖形引擎的諸多不足，OpenSceneGraph（OSG）作為虛擬場景圖形引擎，是一個跨平臺的、開放源碼的、高效的三維圖形引擎，目前應用于高性能圖形設計領域中，例如虛擬現實、游戲、仿真、科學可視化等。OSG不僅提供基于OpenGL的面向對象的框架，還有加快圖形應用開發(fā)的附加功能模塊和可擴展接口庫。

2　基于情景上下文的虛擬交互

隨著虛擬現實技術的不斷發(fā)展以及人機交互在其中所占有的重要地位，虛擬環(huán)境和其參與者的人機交互作用賦予了新的內涵。沉浸式虛擬環(huán)境[4-5]讓用戶有一種“身臨其境”的感覺，這也正是用戶與對象之間進行交互的過程，其歸根結底要解決如何操作和改造虛擬環(huán)境中的對象。

2.1　語義對象與交互行為

“信息透鏡”概念指的是界面對象通過視圖的不同縮放比例來顯示相對應的外觀信息，這是Jazz在可伸縮用戶界面中提出的早期語義對象的概念；再如“按需提供細節(jié)（the　mantra　of　detail.on.demand）”的技術[6]是Ben　Shneiderman在信息可視化系統(tǒng)中提出的。

語義對象的定義可以從實現面向語義的高層交互隱喻的目標這個角度來詮釋，一個語義對象由交互構件（interaction　component）、圖形構件（graphics　component）、規(guī)則構件（rule　component）、和應用構件（application　component）　行為構件（behavior　componen0構成.在虛擬環(huán)境中的虛擬對象，它的語義一般包括一系列行為狀態(tài)和規(guī)則事件。換句話說，存在于虛擬環(huán)境中為用戶所感知的對象或者物體（包含其交互上下文的語義信息和外觀幾何信息）按照相應的規(guī)則反饋和相應所發(fā)生的交互事件，繼而完成相應任務。

通過我們分析觀察的上文所提及的事件，　在人機交互中多由用戶所觸發(fā)，一般分為虛擬場景中用戶化身的位置變化即化身位置感應（PositionRps）和用戶在虛擬對象[7]上進行各種交互操作的用戶手勢操作（GestOpt）。語義模型可以很好的解決場景圖處理不好交互語義的問題，它是具有特定應用含義和組織形式的場景構成模式，達到易于操作處理用戶界面的目的。

在實際操作中，我們一般會遇到的例如對象在化身可操作范圍內時處于“可操作”狀態(tài)，離開操作范圍后變?yōu)椤安豢刹僮鳌睜顟B(tài)，或者鼠標的各項操作和三維手勢等。

1）規(guī)則構件[8]：在我們的現實世界里，有很多操作都會有特定的先后順序，比如先倒水再喝水，在虛擬世界中我們把它看作是是否響應事件和如何響應事件，規(guī)則構件則表達了虛擬對象的交互規(guī)則和約束。另外，在現實世界里某些對象具有特定的供給屬性，比方說人可以在水里游泳卻不可以在陸地上，這就說明了水具有可以游泳的供給，而陸地不具備，所以規(guī)則構件還含有某些特定的供給屬性，這也同時決定了某些對象的交互特性。

2）圖形構件：在某些情況下，當我們需要對圖形構件進行更進一步的抽象來實現高層交互語義時，接收的輸入內容含有復雜的交互行為指令，這時圖形構件就發(fā)揮了作用。它包含了虛擬對象的諸如紋理、顏色、材質、形狀等屬性、語音信息以及動態(tài)特征等，方便同一層次中的交互行為。

3）應用構件：當用戶和虛擬環(huán)境發(fā)生交互時，當圖形構件提供相應的視聽覺方面的線索于反饋時，應用構件表達與之相關的應用任務，并由交互構件觸發(fā)執(zhí)行。

4）交互構件：交互構件可以處理基本的交互事件如點擊和拖拽等，還可以處理完成給復雜的例如三維手勢的交互性操作。它主要做了處理接收和交互分發(fā)的工作，處理接收轉化用戶的交互操作以及語義對象能夠相應的交互事件，將其發(fā)送給行為構件來執(zhí)行。為實現復雜的交互操作，分析和推理交互事件通過調用規(guī)則構件來進行。

5）行為構件：行為構件反應了虛擬環(huán)境中相應對象的各種行為，在人機交互的過程當中，通過調用圖形構件的功能來實現執(zhí)行對象的行為。這些行為描述了語義對象對對象狀態(tài)變化和語義對象對用戶交互動作的響應。行為構件接收交互構件所發(fā)來的查詢命令，將反饋狀態(tài)的信息發(fā)送給交互構件，交互構件因此來分析判斷最終決定執(zhí)行何種交互行為。

語義對象體系結構[9]中的各個構件之間通過查詢規(guī)則狀態(tài)、反饋對象的行為規(guī)則及狀態(tài)或者功能調用來實現它們之間的通信，實現從輸入“事件”到輸出“反饋”的流程。在虛擬環(huán)境中，通過加入交互語義IS=來識別虛擬對象需要執(zhí)行的交互任務。交互對象為Object，用謂詞邏輯演算表達式來描述的觸發(fā)交互行為的規(guī)則為rule，參與者和相應的交互對象所產生的動作為action，交互結果即所執(zhí)行的交互任務為task，交互產后后的多感知通道級視聽覺和觸覺等的反饋為feedback。

綜上所述，我們通過一張圖來說明語義對象解析和響應交互事件的過程：首先，經過系統(tǒng)的分析整合，用戶的實際操作封裝成交互事件傳遞給正在交互的虛擬對象；其次，語義動作的生成，通過查詢該虛擬對象的語義規(guī)則然后將交互事件附上特定的語義屬性；最后，系統(tǒng)判斷做動作反饋還是進行導航，還是選擇、操作或者控制任務，如果是反饋，則包括紋理、材質或顏色等可視化表達信息和旋轉平移等幾何變換。

如何讓用戶根據實際感知來和虛擬環(huán)境進行交互？通過人機接口系統(tǒng)將虛擬環(huán)境中的壓力、音響、圖像等信息傳送到這個封閉回路系統(tǒng)中的重要角色用戶的感官，并及時的將用戶的行為反應通過傳感器進行測試來調整生成的序列。

所以，隨著技術的日益完善，人已不再是被動的接受者于虛擬現實系統(tǒng)相對立，而是一個不可或缺的關鍵角色，這種觀念引導著更加和諧的人與虛擬環(huán)境的關系，也讓人機交互更加的人性化、真實化。

3　結束語

虛擬現實主要通過使用計算機及其外部設備生成虛擬環(huán)境，并且能夠實現對其中的實體進行控制和交互操作。操作者能夠很好地融入到虛擬環(huán)境中，達到一種身臨其境的感覺。

它是集傳感器技術、計算機圖形學、計算機仿真、人工智能、人機接口等多種高科技為一體的人機交互技術。作為一種高級的人機交互技術，虛擬現實的研究主要圍繞著提高系統(tǒng)的構想性、沉浸感、交互性來進行。隨著對人類感知系統(tǒng)的不斷深入研究，三維圖形技術和多傳感器技術的不斷發(fā)展，虛擬現實作為一項實用技術，廣泛的應用于很多領域，例如娛樂、訓練、產品原型設計、教育、醫(yī)療、遙控操作等。

虛擬現實研究的熱點也是重要的研究領域為虛擬環(huán)境，它是通過計算機生成聽、視、觸覺等感覺作用于用戶，使用戶產生“身臨其境”感覺的交互式視景仿真系統(tǒng)。該文所構建的仿真虛擬環(huán)境的沉浸感還不足，可以通過結合虛擬現實技術中的傳感器技術、人工智能等技術來加強，考慮逐步增加其它交互通道。

參考文獻：

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[4]　雷超，戴國忠.三維交互體系結構的研究與實現[J].計算機研究與發(fā)展，2001，38（5）：557-562.

[5]　李自力.虛擬現實中基于圖形與圖象的混合建模技術[J].中國圖象圖形學報，2001（1）..

[6]　劉賢梅.虛擬現實技術及其應用[J].大慶石油學院學報，2002（2）.

[7]　王煒，包衛(wèi)東.虛擬仿真系統(tǒng)導論[M].長沙：國防大學出版社，2007.

第4篇：人機交互論文范文

實施教學管理是高校為了提高學校整體水平而采取的一系列活動。高質量的教學管理有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，對其教學水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學管理質量已成為每所高校必不可缺的建設任務。

2 高校教學管理教師的現狀分析

作為高校建設工作的重點，教學管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進行建設，且已初見成效。目前形成了集中化、規(guī)范化的模式，并將進一步向全面信息化邁進[1]。高校屬于事業(yè)單位，進行人事調配時受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學管理隊伍素質參差不齊，間接拉低了總體水平。

同時，部分高校忽視促進管理人員個人水平的繼續(xù)提高，沒能為他們提供有效的再培訓機制;而管理人員自身限于工作之余時間不足、難以承擔培訓費用等因素，更無可能自我進修，從而導致教務管理人員素質難以得到提高。隨著社會的發(fā)展和高校總體實力的不斷提升，對高校教學管理提出了更高的要求，教學管理人員面臨越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，不經過系統(tǒng)的培訓來提高能力是無法跟上時展的。教學管理隊伍作為教學管理的中堅力量，其整體素質決定了教學管理的質量。因此，如何著力提高教學管理人員的素質，成了高校管理工作中的重點問題[2]。

2.1 高校教學管理教師教學管理層總體素質不高

就目前教學管理層中教師師資學歷、年齡出現不均衡現象，碩士學歷以上的人數較少，缺乏管理經驗;年長的教學管理雖固有豐富的經驗，但對于發(fā)展中的高校而言學歷提升也是勢在必行的。年輕的教學管理者需要更具工作經驗的、教學管理經驗、社會閱歷豐富的前輩扶持去完成整個教學管理工作。

2.2 高校教學管理教師專業(yè)化的主要內涵

具有優(yōu)良的綜合素質、文化素質：掌握一定的人文社會科學與相關自然科學的基礎理論、基礎知識;具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力;具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務管理相關的學科專業(yè)基本知識;規(guī)范管理，使教學管理流程科學、高效。加強教務管理的實踐與研究;以參與本科教學工作水平評估為契機，迅速提高教務管理專業(yè)水平。具有與所從事的教務管理相關的學科專業(yè)基本知識。

3 高校教學管理教師成長因素分析

教學管理教師在教學管理過程中隨時與知識水平、業(yè)務水平、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升有著密不可分的關聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學管理的工作中常規(guī)工作例如：制定人才培養(yǎng)計劃、開課計劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學信息及時反饋和處理并分析教學存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項目申報工作、核算教學超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對教學管理教師而言需要熟悉教學改革、教學建設、教學管理三大領域的相關業(yè)務工作，使綜合性與專業(yè)性相統(tǒng)一、事務性與思想性相統(tǒng)一、經常性與突擊性相統(tǒng)一。只有規(guī)范管理，才能使教學管理流程科學高效進行。

3.1 教學管理教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

高校教學管理教師在正常的教學管理中，不應局限于工作中曾經獲得過的經驗和豐富的社會閱歷。而是要不斷的加強自身的學習，除如學歷提升也是知識結構提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學習和同行其他高校教學管理者進行教學管理經驗交流和學習、教學管理領域的培訓學習。這些都有助于教學管理者職業(yè)素養(yǎng)的提升和自我能力的再現和完善。

拓展知識面、能力培養(yǎng)、管理水平的科學性和工作效率是在長期的教學管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時間的沉淀增加的。

3.2 教學管理教師成長途徑

使教學管理者具備以上的條件，凸顯出教學管理教師在工作中將越來越成熟，在時間的進程中教學管理者更具水平，整個學院教學管理工作的推進將無疑更上一個層次。高校教學管理者更應具備相應的管理水平和教師素質，通過這些素質的提高形成教學管理教師成長的重要途徑。

教學管理不僅是完成常規(guī)工作，還要將問題轉為分析，學會關注教學管理中的各種問題，需要教學管理者不斷學會觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數據、進行實地研究、定量研究，進行數據抽樣和分析，從而解決問題。

3.3 教學管理教師應加強實踐與研究

將教學管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項的不同方式，來形成自己實證研究，在項目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時，解決教學管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學管理水平和科研水平。其次通過對課題的研究以解決教學管理中的實際問題和獲得工作效率上升趨勢和科學的管理水平。如《基于填補時段法的人機交互式排課進程》、關于實踐教學資源利用的探討等，的確解決了高校二級學院在大規(guī)模排課過程中遇到而又無法解決的現實問題。該項目的研究將排課填補時段法應用于人機交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機交互式排課工作更為簡捷、合理。該方法經過多次在排課實踐過程中的檢驗，基本實現了減輕排課者排課難度和重復性工作的目的，同時提高了教師對排課的滿意度。人機交互式排課中填補時段法的應用，對于教務工作規(guī)范化和教學工作常規(guī)化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級學院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。

4 結語

美國著名教育心理學家波斯納曾指出一個人成長的公式“：經驗 + 反思 = 成長”。教學管理中也可以應用此成長公式在教學管理過程中不斷地學習、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。從事教學管理工作的教師應具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、不斷的提高自身的業(yè)務能力。學習、能力、思維能力、創(chuàng)新能力的再現是作為教學管理者永恒的主題。教學管理者應對教學管理中存在的問題善于去求解，通過知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]解瓊.淺析我國教學管理的現狀[J].中國校外教育：下旬刊，2009(5)：14.

第5篇：人機交互論文范文

論文摘要：文章在介紹虛擬現實技術等相關概念的基礎上，探討虛擬技術的在產品概念設計中的應用，這項技術的使用讓設計思路和設計表達更上一個全新的臺階，在產品的開發(fā)過程中，保證產品開發(fā)的一次性成功。

目前國際上流行的一種“故事版情景預言法”的概念設計，就是將要開發(fā)的產品置于一定的人、時、地、事和物中進行觀察、預測、想象和情景分析，其形式是以故事版的平面設計表達展示給人們。于是，產品在設計的開始便多了一份生命和靈氣。然而，設計表達在信息時代已是多元化的展示形式，虛擬現實技術的應用，使設計思路和設計表達如虎添翼。讓人多了一種直觀的、親切的及交互的感受，這樣開發(fā)設計的產品與傳統(tǒng)相比，大大減少了投放市場的風險性，也為 企業(yè) 決策人尋找商機、判斷概念產品能否進一步開發(fā)生產，提供更好的依據。

一、虛擬現實與虛擬現實技術

（一）虛擬現實（virtual reality，vr）及虛擬設計（virtual design，vd）

虛擬現實（virtual reality，vr）是利用 計算 機省城一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設備使用戶“沉浸”到該環(huán)境中，實現用戶與該環(huán)境直接進 自然 交互的技術。這里所謂模擬環(huán)境就是計算機生成的具有色彩的立體圖形，它可以是某特定現實世界的真實體現，也可以是純粹構想的世界。傳感設備包括立體頭盔、數據手套、數據衣服等穿戴于用戶身上的裝置和設置現實環(huán)境中的傳感裝置。自然交互是指用日常使用的方式對環(huán)境內的武體進行操作并得到實時立體反饋。虛擬現實是一種全新的人機交互系統(tǒng)，它能對介入者產生各種感官刺激，如聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，給人身臨其境的感覺，人能以自然的方式與計算機生成的環(huán)境進行交互操作。

虛擬設計是以“虛擬現實技術為基礎，以機械產品為對象的設計手段”，借助這樣的設計手段，設計人員可以通過多種傳感器與多維的信息環(huán)境進行自然地交互，實現從定性和定量綜合集成環(huán)境得到感性和理性的認識，從而幫助深化概念和萌發(fā)新意。

（二）虛擬現實技術

虛擬現實技術是人的想象力和 電子 學等相結合而產生的一項綜合技術，它利用多媒體計算機仿真技術構成一種特殊環(huán)境，用戶可以通過各種傳感系統(tǒng)與這種環(huán)境進行自然的交互，從而體驗比現實世界更加豐富的感受。

二、概念設計的定義及內涵

pahl和beitz在《engineering design》一書中提出“概念設計”這一名詞以來，人們對概念設計進行了十幾年的研究。他們將其定義為：在確定任務之后，通過抽象化，擬定功能結構，尋求適當的作用原理極其組合等，確定出基本求解途徑，得到求解方案，這部分設計工作叫做概念設計。

國內的學者也對概念設計進行了大量的研究，其中鄧家褆在《產品概念設計》一書中將“產品概念設計”定義為“由分析用戶需求到生成概念產品的一系列有序的，可組織的，有目標的設計活動，它表現為一個由粗到精、由模糊到清楚、由抽象到具體、不斷進化的過程?！?/p>

在幾十年的時間里，人們對概念設計的研究日益增加、不斷深入，使概念設計的內涵更加廣泛和深刻。主要體現在:根據產品生命周期各個階段的要求進行市場需求分析、功能分析、功能的工作原理、動作行為的構思、行為載體的選擇和方案的組成的等?？梢姡_定方案是概念設計的最終結果，產品生命周期全過程的滿足才是概念設計的關鍵。設計方法上更加全面融合各種方法，尋求綜合最優(yōu)方案，同時使設計更具創(chuàng)造性。

概念設計是對產品或部件的構思，目的是捕捉產品的基本形狀。這個階段，產品的形狀和精確尺寸尚未確定，設計人員有一定變更自由，所以盡可能考察設計方案，以便選出生產成本最低、創(chuàng)意良好的方案。利用傳統(tǒng)的計算機輔助設計，往往多是二維交互工具，缺乏三維或者多維的功能，但是產品卻是三維的部件，這樣必然導致人機交互效率低?，F行的計算機輔助設計系統(tǒng)要求定義零件的尺寸，而在產品的概念設計階段這樣的尺寸可能無法精確得到或者根本沒必要精確定義，這樣必然影響設計效率和周期。傳統(tǒng)的計算機輔助設計需要兩類人員配合，即產品的設計人員和電腦繪圖員，產品設計人員有關產品的概念信息通過草圖或者口述的方法傳達給電腦人員，這樣導致信息的丟失或者繪圖者的曲解，而如果設計者本人直接參與電腦輔助設計建模的話，由于現行的電腦輔助設計系統(tǒng)的操作復雜和交互能力若，大大分散了設計者的精力，限制了思路。為了克服這樣的限制，充分發(fā)揮設計人員的創(chuàng)造性，人們開始把虛擬現實技術引入計算機輔助設計系統(tǒng)進行概念設計，將虛擬現實技術和概念設計有效結合，利用豐富直觀的交互手段，在虛擬環(huán)境中進行概念設計，從而節(jié)省產品精確描繪和尺寸定義的時間，這就是基于虛擬現實技術的計算機輔助概念設計，即虛擬概念設計。

三、虛擬概念設計的研究方向和應用前景

（一）概念設計中應注意的兩個問題

1.  虛擬現實環(huán)境下的概念可視化。概念可視化是指設計師透過畫面或者模型，將市場的需求轉換成可視化的具體形態(tài)。概念設計是否能符合目標用戶的要求，“眼見為實”的圖面或者模型是最具有說服力的。

2.  虛擬現實環(huán)境下的人機交互界面。想實現人機互動，必須解決一系列技術問題，形成和諧的人機環(huán)境。虛擬現實就是一種基于可 計算 信息的沉浸式交互環(huán)境，具體地說，就是采用計算機技術為核心的 現代 高科技省城逼真的視聽觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設備以 自然 的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用、互相影響，從而產生“沉浸”于等同真環(huán)境的感受和體驗。

（二）虛擬現實技術在概念設計中的前景

在虛擬現實環(huán)境下，進行產品的概念設計是虛擬現實技術的基本內容。在電腦虛擬現實提供的良好的可視化條件下，對電腦輔助設計建立的三維模型在幾何、功能、加工與裝配等方面進行交互性的修改，利用虛擬現實給用戶提供諸如視聽觸覺等各種感知交互手段，最大限度地方便用戶的操作，從而減輕用戶的負擔、提高整個系統(tǒng)的工作效率。相關人員可以對原型的各方面包括視覺效果、部件間比率進行評價。針對不同用戶的愛好要求，在不同的虛擬環(huán)境中，親自體驗修改模型；選擇產品的可選部件，觀察設計和修改過程。

概念設計是設計過程的初步階段，它的目的是獲得做夠多的有關產品式樣和形狀的信息，同時它又是設計過程中的重要階段，因為產品成本的60%～70%是由這個階段決定的。面對日益加劇的產品市場競爭的挑戰(zhàn)，可以預見，基于虛擬現實技術的計算機輔助概念設計必有長足 發(fā)展 ，最終將與現有計算機輔助設計系統(tǒng)實現無縫集成。激烈的全球市場競爭，各國投入大量的資金對虛擬現實技術及其在 工業(yè) 設計領域中的應用進行深入研究。將研究的成果及時轉化為生產力，這是產品迅速占領市場的關鍵。 

參考 文獻

[1]周洪玉，王慧君，周巖．虛擬現實及應用的研究[j]．哈爾濱理工大學學報，2005，(5)．

[2]薄瑞峰，李戈．虛擬現實技術在計算機輔助概念設計中的應用[j]．華北工學院學報，2004，(10)．

第6篇：人機交互論文范文

顧嘉唯是微軟亞洲研究院首席設計師、人機交互組研究員，目前在微軟亞洲研究院主管用戶體驗設計研究，為微軟研發(fā)5到10年后可能使用的技術。在研究院工作的3年中，他主要的研究方向是跟可觸摸到的、有形化的東西做交互，以及近兩年流行的可穿戴設備，讓人們能夠用更自然、更多元的方式和機器“交談”。除了手頭項目之外，顧嘉唯還需要第一時間接觸全球領先的研究成果，以及與國內外不同高校和研究機構進行合作。

對于微軟研究院來說，來自全球高校的實習生是最寶貴的資源之一。所以通常每3至6個月就會有一名新學生進入顧嘉唯的人機交互組來進行課題研究，因此，顧嘉唯的工作中還有很大一部分時間是作為企業(yè)中的導師去指導這些實習生。

“我的工作環(huán)境很特殊，就像一個高科技企業(yè)里面的象牙塔。”微軟研究院中95%以上的工作人員是博士，他們的很多工作和高校老師是一樣的，搞科研、發(fā)論文、申請專利。顧嘉唯說他與自己的團隊成員之間更多的是師生關系，而不是老板和下屬的關系。他甚至會跟新加入的實習生排練小組會上20分鐘的英文介紹，糾正其每一個語法和發(fā)音錯誤。

在清華讀研究生期間，顧嘉唯也曾在聯(lián)想設計中心、諾基亞研究院做過實習生，他深知一個企業(yè)導師對于實習生的重要性，因為在短則3個月、長則1年的實習時間里，導師要幫實習生找到他們感興趣的研究方向，并利用自己的資源幫他們把學術成果轉化成可對外發(fā)表的作品。

“研究院的工作就像是拍攝科幻電影，科幻電影鼓勵人們做夢，而研究院不但鼓勵我們做奇怪的夢，還要把夢變成現實。”比如，他和一位實習生發(fā)現用普通的電容筆在平板電腦上寫字只有一種觸覺反饋，于是他想到將大量直徑為0.03毫米的形變材料塑膠球作為筆觸使用在筆頭上，外面再用一個導電橡膠包裹，當微電腦控制的氣泵抽氣時，筆頭上的筆觸就會變形，再配合上不同的視覺效果，用戶在使用電容筆的時候就能產生如毛筆、油畫筆等不同筆鋒的觸感反饋。

第7篇：人機交互論文范文

中圖分類號：TP391.9文獻標識碼：A文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00

1、論文研究背景及意義

近多年來，由于計算機及網絡相關技術的迅猛發(fā)展，世界經濟發(fā)展的必然趨勢就是數字化，數字城市也逐漸引起了人們的注意。那么怎樣應用計算機技術來構建數字城市，近而實現城市的數字化已經引起城市規(guī)劃及管理人員和城市居民的共同關注。城市仿真技術在構造數字城市過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因此成為當前一個新的研究熱點。仿真(Simulation)技術是利用計算機軟件模擬實際環(huán)境進行科學實驗的技術，以模擬的方式為使用者創(chuàng)造一個實時反映實體對象變化與相互作用的三維圖形界面，使之在感知行為的逼真體驗中獲得直接參與和探索仿真技術對象在所處環(huán)境中的作用和變化。城市仿真(Urban Simulation)技術就是仿真技術在城市規(guī)劃、建筑設計等領域中的應用，表現為人機交互、真實建筑空間感與大面積三維地形仿真，即交互式實時三維(Interactive Realtime 3D)。采用虛擬現實技術構造出來的城市視景仿真系統(tǒng)是數字地球的重要組成部分和支撐手段，已經被廣泛應用在城市的規(guī)劃、建設以及管理當中，對于城市發(fā)展規(guī)劃的各個方面都具有相當重要的意義。

2、國內、外的視景仿真工具

MultiGen-Paradigm公司的MultiGen Creator的各版本三維建模軟件是世界上流行的實時三維數據庫生成系統(tǒng)的軟件環(huán)境，在仿真系統(tǒng)中得到廣泛的應用。Vega Prime是MultiGen-Paradigm公司應用于實時視景仿真、聲音仿真和虛擬現實等領域的世界領先的軟件環(huán)境。Urbansim是基于城市交通需求模擬分析和城市土地綜合分析的新型城市發(fā)展仿真軟件。MagicCity屬于WinTel架構基礎上的虛擬現實和視景仿真系統(tǒng)。我國在視景仿真系統(tǒng)開發(fā)的同時，也在進行仿真系統(tǒng)軟件平臺的開發(fā)。TrueSim v2.0 三維實時仿真軟件平臺是深圳市創(chuàng)想科技發(fā)展有限公司在綜合了國內外多項最新三維仿真技術的研究成果以及多年來從事三維仿真研究所積累的多種經驗的基礎之上推出的具有自主知識產權的仿真平臺。神州視景信息技術有限公司自主研發(fā)了“基于普通PC和Internet的大規(guī)模場景實時漫游引擎系統(tǒng)――SCVR”。 Virtools是一個實時三維虛擬現實編輯軟件，可將多種常用文件格式（三維模型、二維圖表、聲音等）整合到一起，并具備交互功能，能夠開發(fā)出電腦游戲、建筑仿真、交互娛樂等多種3D產品。

3、本文的研究目的及重要內容

本文通過研究虛擬現實視景仿真技術的相關知識，實現以我們學院校園為虛擬環(huán)境的視景漫游系統(tǒng)。通過對虛擬場景的構建，能夠實現視景漫游中的自動漫游和交互漫游等效果。本系統(tǒng)應用建筑草圖大師Sketchup和MultiGen Creator軟件工具來構建虛擬場景中地形及建筑物的三維模型，并建立道路、樹木、路燈等虛擬景物，借助Vega Prime軟件平臺和工具集對校園虛擬場景進行仿真，在VC++開發(fā)平臺下實現三維景觀及模型的交互式（以鼠標、鍵盤等交互方式）控制，實現了虛擬校園景觀的視景仿真漫游系統(tǒng)。

本文主要研究內容和所做工作總結如下：

(1)了解視景漫游技術以及虛擬現實的發(fā)展，對國內外虛擬現實技術應用現狀進行調研。

(2)對黑龍江農墾科技職業(yè)學院的視景環(huán)境數據進行搜集和整理，包括地形數據的獲取、建筑物數據的獲取、紋理數據的獲取等等。

(3)研究用虛擬現實建模軟件Sketchup、Creator以及三維建模技術、模型真實感技術以及模型優(yōu)化技術等對地形、道路、教學樓和圖書館等建筑以及校園之中的花草樹木等進行建模，構建出虛擬場景模型庫，然后用視景漫游軟件Vega Prime和VC++對虛擬場景進行漫游和交互控制。

(4)研究模型數據庫建模和優(yōu)化技術問題，模型數據庫的建構、調整和優(yōu)化對提高實時仿真系統(tǒng)中運行的速度和流暢性起著至關重要的作用，成為目前重要的研究課題。

(5)碰撞檢測技術。開發(fā)虛擬現實仿真系統(tǒng)有一個主要目標就是能夠讓用戶以盡可能接近自然的方式與構建的虛擬場景中的物體直接進行交互。要實現自然的、精確的人機交互功能首先要解決的是碰撞檢測的問題。碰撞檢測是虛擬場景中動態(tài)物體與靜態(tài)物體之間或動態(tài)物體與動態(tài)物體之間進行交互的基礎。在碰撞檢測中有兩個問題需要解決，一是檢測到碰撞的發(fā)生和碰撞的位置，二是計算碰撞后的反應。而碰撞檢測是計算碰撞反應的先決條件，因此，碰撞檢測是虛擬環(huán)境中一個必不可少的部分。

(6)為保證虛擬場景的真實性、生動性及其對用戶的感染力，對基于粒子系統(tǒng)的虛擬場景環(huán)境特效技術進行研究。

校園視景仿真就是在計算機環(huán)境中對真實校園的景觀進行虛擬再現，采用虛擬現實相關技術，生成一個實時的、能給用戶各種真實感受的三維虛擬環(huán)境。利用計算機軟硬件及其相關輸入輸出設備，使用戶可以在虛擬的校園場景中進行瀏覽和交互漫游，感受校園中的風景。利用這種方法可以讓更多的人來了解我們的學校，對本校園的環(huán)境及交通現狀等方面有更深刻的認識。

參考文獻

第8篇：人機交互論文范文

工程教學和實踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件，通過大量的實踐訓練，使工業(yè)工程專業(yè)的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解提高綜合運用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實際問題的能力，以適應培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才的要求。

1.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃

為了建設高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學實驗室，我們進行了精心的規(guī)劃和反復論證。我們對國內外多所名校的工業(yè)工程系實驗室進行了調查和網上查詢，此外還重點請教了多位國際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學校工業(yè)工程系由于各自的研究側重點不同，實驗室建設側重情況都有所不同。考慮到我系學生的培養(yǎng)需求以及今后的學科發(fā)展方向，以及我們現有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢，取其它學校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點的建設方案。

我們決定重點建設3個專業(yè)實驗室：先進制造及數字化企業(yè)實驗室，人因工程實驗室，物流工程實驗室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實驗室建立物理模型，因此利用信息技術和現代展示技術彌補這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設一個全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗演示中心。利用信息技術將仿真結果更加逼真地展示出來，便于學生理解復雜企業(yè)大系統(tǒng)的運行情況，同時可支持各類系統(tǒng)的遠程體驗和演示，演示中心與三個分實驗室用內部高速網絡連接起來。

這些專業(yè)實驗室總面積約600m2，特點在于：一是著重于企業(yè)生產服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全校學生進行工業(yè)工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業(yè)工程系學科的發(fā)展提供基本平臺，服務于長遠科研基本需求。

2.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設情況

2.1 先進制造及數字化企業(yè)實驗室

“先進制造及數字化企業(yè)實驗室”在國家211和清華大學985有關經費資助下已經具備相當規(guī)模。設有先進制造實驗分室和數字化企業(yè)實驗分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學生對工廠、企業(yè)車間層的有關工程知識和實踐技能。為工業(yè)工程系學生開設制造、生產系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學生開設制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關課題研究。

實驗室目前擁有一套教學用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導引小車、三坐標測量機、機器人、物料傳輸線）7臺教學型數控機床以及40臺微機。擁有CAD/CAM軟件和數字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計算機、設備聯(lián)網，并與校園網相連，實現資源共享，形成協(xié)同學習的環(huán)境。

利用實驗室條件，學生可以進行CAD/CAM技術、CNC技術、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術、CIMS技術、仿真技術、虛擬產品開發(fā)技術等內容的學習，可以進行實際操作的訓練，實現理論與實踐的統(tǒng)一，教與學一體化。

2.2 人因工程實驗室

人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設人因工程實驗室的目的在于綜合運用人因工程方面的設備和技術，教學上支持人因工程、虛擬現實應用。協(xié)同設計與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實驗，提供學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設備技術實施手段，同時支持在虛擬設計制造、產品快速開發(fā)、勞動作業(yè)安全、人機系統(tǒng)設計與仿真等方面的研究。

人因工程實驗室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎教學實驗室、人體測量與生物力學實驗室、可用性評測與人機交互實驗室和虛擬現實與人機界面技術實驗室。

1）人因工程基礎實驗室建設

此實驗室主要應用是人體和環(huán)境基本測量與分析，工作地設計等。

主要滿足人因工程基礎實驗教學要求。主要實驗內容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數、認知特性等）、環(huán)境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學生掌握基本的人因學測量手段和測量概念，強化人因工程的概念，并且能在今后的實際工作中自覺地考慮“人-機-環(huán)境”的互動關系，提高工程設計的人性化水平。結合這些實驗，本實驗室建設內容主要包括人體生理計測儀器、環(huán)境計測儀器等儀器的購置以及設計基礎實驗。

2）人體測量與生物力學實驗室建設

此實驗室主要應用是三維人體測量、建模、應用與分析等。

主要針對現代三維無接觸人體測量技術及應用，滿足人因工程高等專題實驗教學項目要求。建設內容主要包括三維無接觸人體測量設備的購置、配套硬件建設和數據處理及應用軟件的研究與開發(fā)等。目的是讓學生掌握先進的人體測量手段，了解三維人體數據的應用，結合專題設計實驗或項目充分領會人因工程在工程設計中的重要性。

3）可用性評測與人機交互實驗室建設

此實驗室主要應用是用戶研究、心理測試、計算機人機交互評測等。

主要針對以下3個方面的內容，產品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計算機人機交互測評等實驗內容。重點針對現代信息產品的可用性測評；如何運用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產品開發(fā)的成功率；針對軟件的界面設計以及移動商務、移動設備進行實驗研究。通過這3個方面的實驗，希望能培養(yǎng)學生運用技術手段把握客戶需求，特別是針對當前流行的電子商務、軟件和移動設備進行人性化設計的綜合能力。建設內容包括：用戶測試室和研究觀察室的監(jiān)控設備集成、人機交互設備、移動電子產品評測樣本以及相應的記錄和分析軟硬件。

4）虛擬現實與人機界面技術實驗室建設

此實驗室主要應用是多通道復雜人機交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗教學實驗、操作行為測評與分析、人體運動跟蹤與仿真等。

主要針對以虛擬現實技術為基礎的復雜“人-機-環(huán)境”交互系統(tǒng)進行模擬、仿真、測評和研究，立足于構建各種人機界面進行近似真實場景的測評，并運用多通道人機界面技術開展部分虛擬體驗教學研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗來加深理論知識的學習并“感知”復雜的系統(tǒng)或理論。本實驗將作為高等人因工程專題實驗和一系列研究類專題實驗的重要部分，培養(yǎng)學生運用新技術解決復雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進行研究類實驗的設計、運行、總結、提高的能力。同時本實驗室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學和研究用實驗平臺，開展體驗類教學實驗和成果展示。主要建設內容包括三通道虛擬現實立體投影系統(tǒng)、觸覺人機交互裝置研制、虛擬現實軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統(tǒng)研究以及專題實驗設計。

2.3 物流工程實驗室

物流（廣義包括企業(yè)內部物資流動和企業(yè)外部供應鏈管理）在現代企業(yè)生產和服務活動中占據日益重要的地位，并已經引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實驗室建設的目的在于培養(yǎng)學生對復雜的物流系統(tǒng)進行設施規(guī)劃、設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力。滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網絡技術，虛擬現實技術、仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室充分體現和展示現代物流技術。物流實驗室面積約9cm2，硬件設備主要是二個方面：混流裝配生產線（企業(yè)內部物流）物流實驗室商業(yè)物流。

1）混流裝配生產線（企業(yè)內部物流）

該生產線是裝配生產線，有8個工位，傳送帶可以連續(xù)移動或節(jié)拍移動。在生產實驗過程中教師可以生產指令、監(jiān)控生產狀態(tài)、控制裝配線的運轉，讓學生直觀地看到企業(yè)實際加工的裝配生產線，讓學生了解和熟悉企業(yè)內物流。同時可以進行產品的功能結構分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動作分析時間研究、在線庫存管理與生產現場物流、MRP與JIT生產模式對比、JIT方式下停線實驗、裝配質量控制、基于MES實時計劃調度等實驗。

2）物流實驗室商業(yè)物流部分

物流實驗室商業(yè)物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標簽系統(tǒng)、電動傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學生根據老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設計、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運、進出庫等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運用理論解決實際問題能力，同時，對于現代物流配送有基本認識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進行實驗室實驗、設計、實施的配送中心部分，在實驗室進行，對于不便進行實驗室分析、實施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進行。

3.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設成果

目前，先進制造及數字化企業(yè)實驗室中的先進制造實驗分室在原有的基礎上繼續(xù)完善，開發(fā)實驗網絡教學課件，増加新的實驗內容，擴大效益。學生可在實驗室里進行數控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機器人、CIMS、生產調度及仿真優(yōu)化等反映先進制造技術的單元或系統(tǒng)的學習和實踐訓練。除為我校學生提供教學實踐服務外，每年都有其他院校（北京農業(yè)大學、北京林業(yè)大學、北方交通大學等）來我系實驗室做實驗和實習。數字化企業(yè)實驗分室已經實現從零件設計、工藝分析、工廠設計、企業(yè)管理到企業(yè)運作仿真的系統(tǒng)集成。學生可以在實驗室學習數字化時代與企業(yè)生產經營有關的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進行企業(yè)知識的全方位訓練。

已經建成的人因工程實驗室，是國內高校中建設比較完備的一個人因工程教學實驗室，而且建設內容突出反映了國際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢，融入了較多的新技術和新思路，如信息產品的可用性及用戶研究、虛擬現實技術在復雜人機界面方面的應用、虛擬現實體驗與展示等。實驗室建設規(guī)劃內容被許多國內兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國內工業(yè)工程系人因工程方向的教學改革提供了先例。

物流工程實驗室各個部分設備已基本建成。物流實驗室的軟件建設正在進行，軟件建設主要以科研成果為基礎進行開發(fā)，形成與實驗設備配套的軟件，如倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補充物流實驗室的教學功能，通過該系統(tǒng)的應用不僅能夠使學生了解先進的物流管理信息技術，而且通過模擬操作，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力。同時把實驗內容同企業(yè)的實際需要相結合，能夠大大提高學生參與實驗的積極性。

通過實驗室建設，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關實驗技術人員。實驗技術人員結合實踐教學基地建設，包括軟硬件建設和教學實驗建設，熟悉了工業(yè)工程新的學科方向，主動參與了所有實驗教學內容的準備。研究生通過參與開發(fā)教學實驗，特別是研制實驗系統(tǒng)，不僅為學校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨立從事科學研究的能力。同時，實驗室的建設也推動了國際交流與合作，目前承擔了六項大型國際合作項目，總經費約300多萬元。

4.工業(yè)工程專業(yè)實驗室的運行和管理

目前，年輕教師和實驗技術人員共同參與管理專業(yè)實驗室，以教學與研究互動的原則運行和發(fā)展實驗室。在教學實驗的設計階段是教師、研究生和實驗技術人員共同策劃開發(fā)，一旦成熟就完全交給實驗技術人員負責運行。

利用現有的專業(yè)實驗室，以教學計劃為依據，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質的培養(yǎng)。針對不同的實驗對象，我們精心設計實驗內容，包括基礎實驗和提高實驗，單元實驗和系統(tǒng)實驗，以及研究類專題實驗和新技術含量的專題實驗。采用多種實驗教學方式，比如看錄相、現場操作演示、學生動手實踐、計算機仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學，不斷更新和豐富教學實驗內容，使實驗教學始終能夠緊跟學科的發(fā)展，具有一定的先進性和代表性。針對19門課程，我們已新開設實驗40多個，年接納學生人數1000多人次。

配合專業(yè)課程和教學實驗，實驗室還開發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網絡課件，供學生自學。同時實驗室接納本科生的生產認識實習，畢業(yè)設計（綜合論文訓練）SRT項目和研究專業(yè)技術的研究生論文工作。此外，還對工廠企業(yè)工程技術人員、大學、大中專教師進行工業(yè)工程專業(yè)相關技術的繼續(xù)教育培訓。

第9篇：人機交互論文范文

【關鍵詞】MSP430F149；電力參數；諧波

引言

隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，一方面，造成電能質量問題的因素不斷增加，另一方面，各種復雜的、精密的、對電能質量敏感的用電設備不斷普及，人們對電能質量及可靠性要求越來越高，這樣的矛盾越來越突出[1]。

另外，隨著電力工業(yè)的快速發(fā)展以及電網的不斷擴大，電力運行對電力調度自動化水平和安全性的要求越來越高，為給電網安全和經濟運行提供參考依據，需要電力監(jiān)控儀表來對電壓、電流、功率、功率因數、諧波、頻率等電力參數進行實時檢測。為此，本文提出了基于MSP430F149的三相多功能綜合測試儀的總體方案，該方案具有功能全面、成本低、人機交互性好等特點。下面重點介紹一下三相多功能測控儀的軟硬件設計。

1.采集器硬件設計

1.1 硬件總體設計

整個硬件電路以MSP430F149為核心，由數據采集模塊、時鐘模塊、數據存儲模塊、人機對話模塊、通訊模塊和電源管理模塊構成，硬件總體設計如圖1所示。

MSP430系列的單片機是TI公司生產的一種超低功耗的混合控制器，性能優(yōu)越，具有超低功耗、強大的處理能力、系統(tǒng)穩(wěn)定、方便高效的開發(fā)環(huán)境等特點，結合本測控儀的功能要求，硬件設計中主要應用了MSP430F149的如下性能：（1）ADC12模數轉換模塊；（2）硬件乘法器；（3）多種定時器；（4）雙路的USART

口；（5）有48個I/O口。

系統(tǒng)的硬件模塊較多，我們以數據采集模塊為例，說明它的工作過程。

1.2 數據采集模塊

被測三相電流和電壓經電流電壓互感器電路轉化交流小電壓，經低通濾波將系統(tǒng)高次諧波濾掉，后分兩路處理：一路是將濾波后的信號經電平抬升送于MSP430F149模數轉換模塊處理；另一路是將信號通過過零比較電路轉換為與信號同頻率的方波信號，再通過鎖相電路得到頻率為信號頻率64倍的方波信號，用于同步采集瞬時電壓電流信號。其硬件框圖見圖2。

2.測控儀軟件設計

軟件系統(tǒng)采用了模塊化設計思想，這樣使得軟件結構簡單清晰，便于修改、調試和擴充。本軟件將系統(tǒng)功能分成初始化模塊、主循環(huán)模塊、數據處理模塊、通訊模塊、人機對話模塊等。系統(tǒng)上電復位后，主函數對系統(tǒng)初始化，然后定時對任務輪巡，當查詢到某一任務條件滿足，該任務標志位置位，則調用相關程序模塊，執(zhí)行該任務并在該任務完成后返回。軟件總體框架見圖3。

結束語

基于MSP430F149的三相多功能測控儀對電流、電壓、頻率、功率、功率因數、諧波、電度等電力參數進行了測量，在現實中可以廣泛應用于城市居民小區(qū)、工廠、農村等場合，同時，功能全面、成本低、人機交互性好等特點使其具有很廣的應用前景。

參考文獻

[1]郭先概.電能質量參數檢測系統(tǒng)的研究[D].哈爾濱工業(yè)大學碩士論文.2006,6.

[2]劉玉宏.MSP430單片機C語言和匯編語言混合編程[J].微計算機信息,2003,19.