教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文精選(九篇)

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第1篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0115-04

一、問(wèn)題提出

高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)

畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。

調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會(huì)科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對(duì)科學(xué)研究工作的常見(jiàn)結(jié)局――失??；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。

2.教學(xué)模式

基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過(guò)程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開(kāi)題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制模式)。

(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過(guò)程教學(xué)模式，見(jiàn)圖1。

首先要明確基本理念。

傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類(lèi)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱(chēng)之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國(guó)內(nèi)培養(yǎng)知識(shí)繼承性人才，而國(guó)外培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對(duì)科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對(duì)科學(xué)研究毫無(wú)概念的情況下倉(cāng)促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采用滲透、科研專(zhuān)題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過(guò)程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開(kāi)展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評(píng)價(jià)、知識(shí)一元評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專(zhuān)題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對(duì)完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。

三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專(zhuān)題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級(jí)選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。

四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專(zhuān)業(yè)皆為師范專(zhuān)業(yè)，師范教育類(lèi)課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。

五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開(kāi)展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開(kāi)辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對(duì)容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。

六是努力建設(shè)開(kāi)放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。

七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。

(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開(kāi)題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制模式，見(jiàn)圖2。

為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和

可操作的過(guò)程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過(guò)程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過(guò)程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫(xiě)假論文的行為。

同時(shí)，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把過(guò)程也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問(wèn)題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開(kāi)題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過(guò)程控制見(jiàn)圖2。

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題?！段镫妼W(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識(shí)以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開(kāi)展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》；四是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評(píng)審辦法(包括：指導(dǎo)教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、評(píng)閱教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見(jiàn)收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

(1)調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問(wèn)卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議兩個(gè)方面。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度；②對(duì)學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程模式的評(píng)價(jià)；③通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對(duì)做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。

(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級(jí)上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱(chēng)；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。

91.8％的學(xué)生肯定了：通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過(guò)程；學(xué)到了科研方法；在科研知識(shí)和能力方面都有所收獲。

從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.學(xué)生論文質(zhì)量情況

(1)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請(qǐng)?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績(jī)屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001級(jí)起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：

構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。

第2篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))　質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)09-127-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用?！庇纱丝梢?jiàn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性是非常必要的。

獨(dú)立學(xué)院屬于高等教育的重要組成形式，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在獨(dú)立學(xué)院逐步走向正規(guī)化發(fā)展的今天，重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要課題。如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和層次特點(diǎn)，因材因校因?qū)I(yè)制定出能促進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提高的監(jiān)控體系，勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本情況

1.畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的態(tài)度。進(jìn)人大四，尤其第八學(xué)期，大多數(shù)畢業(yè)生把大量的時(shí)間和精力放在了找工作上，同時(shí)，還要兼顧其他的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，很難靜下心來(lái)去查資料、寫(xiě)論文。另一方面，有的學(xué)生在觀念上未給予足夠的重視，覺(jué)得只是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，教師也不會(huì)為難自己，因此就采用了一些應(yīng)急措施，或東摘西抄，或找來(lái)別人的文章加以改動(dòng)，或直接抄襲他人論文；有的學(xué)生自己不愿動(dòng)腦。為了節(jié)省精力和時(shí)間，完全依賴(lài)?yán)蠋熁蛘覄e人；還有極少數(shù)學(xué)生以找工作等種種理由一拖再拖，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度，直至影響畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀。一方面，本科生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得教師資源短缺。獨(dú)立學(xué)院更是如此，有的專(zhuān)業(yè)師生指導(dǎo)比例高達(dá)1:26，或者更高。另一方面，教學(xué)壓力重，由于一些專(zhuān)業(yè)每個(gè)教師每學(xué)期普遍要講三個(gè)以上班的課，甚至有些都是新課，備課的壓力，使得教師力不從心，要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)變得不太可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)。由于學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)壓力，只要學(xué)生能找到工作，一切都開(kāi)綠燈；以及由于獨(dú)立學(xué)院教師的考核制度，使得教師比較重視課堂教學(xué)，忽視了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性，在指導(dǎo)過(guò)程中，等待學(xué)生來(lái)找，學(xué)生不找就不管不問(wèn)，只要學(xué)生把論文交來(lái)就完事，沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)，答辯也存在走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

3.學(xué)校管理現(xiàn)狀。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間安排在四年制本科最后一學(xué)年或最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))從下達(dá)任務(wù)書(shū)一開(kāi)題一初稿一修改稿一定稿一答辯一評(píng)定成績(jī)，一般只有8-10周，實(shí)際上這么短的時(shí)間學(xué)生難以寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，而且又與找工作急于就業(yè)同步，學(xué)生整天忙于工作，無(wú)心撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，只是應(yīng)付了事，談何能保證論文(設(shè)}卜)的質(zhì)量呢?另一方面，制度管理不規(guī)范。雖然很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理都有明確的規(guī)定，但是在執(zhí)行力度上，由于被日常教學(xué)和就業(yè)工作沖淡了其重要性，致使缺乏教師監(jiān)督機(jī)制，缺乏檢查教師指導(dǎo)記錄、師生交流機(jī)制和論文評(píng)審機(jī)制等，使得此項(xiàng)工作流于形式。

二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

1.引入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的具體情況，設(shè)立適合本層次的評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給每一個(gè)學(xué)生的論文一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從以下幾方面衡量：第一，畢業(yè)論文內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目?jī)?nèi)容符合論文規(guī)范；第三，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平：包括文章思路，內(nèi)容表述和文字水平；第四，論文體現(xiàn)作者的分析能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第五，論文答辯表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)能力和答辯的反應(yīng)能力。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般分為涉及各專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，盡管不同類(lèi)型的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的，其評(píng)價(jià)總體要求應(yīng)該是一致的。質(zhì)最主要反映在選題的合理性、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫(xiě)作的規(guī)范性等方面，其評(píng)價(jià)要素包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)論文(設(shè)計(jì))選題。一般可以從以下兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：一是理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值；二是論文(設(shè)計(jì))的難易程度和工作量。

(2)文獻(xiàn)查詢(xún)利用能力?？梢詮膬煞矫婵疾欤阂皇俏墨I(xiàn)查閱，主要考察文獻(xiàn)查找的全面性與閱讀的廣泛性；二是文獻(xiàn)綜述，可通過(guò)文獻(xiàn)描述的概括性、邏輯性、簡(jiǎn)潔性、清晰性來(lái)衡量。

(3)知識(shí)水平。實(shí)踐證明，該評(píng)價(jià)方法能夠?qū)Ξ厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

(4)能力水平。主要衡量以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究思路；綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；研究方法與手段；獨(dú)立工作能力；外文翻譯能力；創(chuàng)新意識(shí)。

(5)寫(xiě)作能力與文風(fēng)。主要考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)邏輯性；(2)結(jié)構(gòu)與層次的合理性；(3)圖表格式的規(guī)范性；(4)文筆的流暢性。

論文評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)是論文完成包括答辯后從不同方面給出成績(jī)的依據(jù)，在每個(gè)方面都可以根據(jù)需要?jiǎng)澐譃椴煌牡燃?jí)分?jǐn)?shù)，以便給學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一個(gè)全面的評(píng)分。而質(zhì)量評(píng)價(jià)要素則是論文寫(xiě)作過(guò)程中所能體現(xiàn)出的質(zhì)量特征，學(xué)生與指導(dǎo)教師在寫(xiě)和指導(dǎo)過(guò)程就應(yīng)該以這些特征為要求，是完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的方向。評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)是以質(zhì)量評(píng)價(jià)要素為依據(jù)的，質(zhì)量評(píng)價(jià)要素要通過(guò)評(píng)分的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)；但各自的表達(dá)不盡完全相同。兩者共同在論文的寫(xiě)作過(guò)程中及寫(xiě)作答辯完成后監(jiān)控論文質(zhì)量，反饋論文質(zhì)量信息。

指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉這兩方面的內(nèi)容，并將其內(nèi)容體現(xiàn)在指導(dǎo)工作中；畢業(yè)生也應(yīng)以上述兩者為論文寫(xiě)作的目標(biāo)，相輔相成來(lái)提高論文質(zhì)量?？梢?jiàn)，合理科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不容忽視。

2.建立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期監(jiān)控體系。前期監(jiān)控是畢業(yè)生正式寫(xiě)作論文(設(shè)計(jì))之前對(duì)所做的相關(guān)工作進(jìn)行的規(guī)范與監(jiān)督。前期監(jiān)拉體系包括：嚴(yán)把論文選題關(guān)；加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與監(jiān)督；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理；保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有個(gè)良好開(kāi)端，必需做好開(kāi)題；重視畢業(yè)實(shí)習(xí)及調(diào)研工作。這五方面工作是保證畢業(yè)生順利寫(xiě)出論文的基礎(chǔ)。相應(yīng)五個(gè)方面的監(jiān)控也是相輔相成，密不可分的，共同來(lái)完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前期監(jiān)控體系，保證論文寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作方法科學(xué)合理。

通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷屆畢業(yè)生選題調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普遍選題面太窄：所選指導(dǎo)教師課題的比例幾乎為零。第一，指導(dǎo)教師多為青年教師，參與或申請(qǐng)的各級(jí)課題項(xiàng)目非常有限，繼而使得畢業(yè)生參與課題的人數(shù)很受

限制；第二，在已有課題在研過(guò)程中有些課題不適合學(xué)生參與；有些課題指導(dǎo)教師本身就是參與人，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與的動(dòng)機(jī)。選題是前期監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，應(yīng)受到師生的普遍重視。

杜絕畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作就是學(xué)生們首次觸電寫(xiě)作。本科四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論各專(zhuān)業(yè)課還是假期社會(huì)實(shí)踐，必須安排學(xué)生至少完成3-4篇論文寫(xiě)作任務(wù)，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文也好，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究論文也可。在日常學(xué)習(xí)中去訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們語(yǔ)言組織能力，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成大有好處。

當(dāng)然，日常的學(xué)年論文或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究論文與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在字?jǐn)?shù)、格式、難易程度方面又不完全相同，這就需要組織畢業(yè)生第六或第七學(xué)期學(xué)習(xí)、了解畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作的有關(guān)內(nèi)容。使畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性，從思想上杜絕抄襲、依賴(lài)他人做論文，盡早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程控制與管理。過(guò)程控制與管理的主要內(nèi)容包括：建立和健全畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理機(jī)構(gòu)和管理制度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程；規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程，提高指導(dǎo)水平；做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的管理與檢查，把好每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)?！—?dú)立學(xué)院應(yīng)建立健全畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立各系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本系各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，擬定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作計(jì)劃和實(shí)施措施。對(duì)學(xué)生做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的動(dòng)員?！≈笇?dǎo)教師是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的主導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))涉及的知識(shí)面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師的要求遠(yuǎn)高于對(duì)任課教師的要求。除對(duì)指導(dǎo)教師素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)有要求外，還要制訂科學(xué)、合理、可行的論文指導(dǎo)流程。包括每周要與學(xué)生見(jiàn)面幾次，每次不得少于多長(zhǎng)時(shí)間，指導(dǎo)要留有記錄等等內(nèi)容。這樣，通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)督教師的指導(dǎo)工作，以進(jìn)一步保證論文質(zhì)量的提高。

’

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行到中期，由指導(dǎo)教師按照《計(jì)劃進(jìn)度表》的安排，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的進(jìn)度情況、質(zhì)量情況及學(xué)生出勤情況等進(jìn)行檢查，給出中期考核成績(jī)，作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))最終評(píng)定成績(jī)的一部分。通過(guò)中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。中期檢查應(yīng)與平時(shí)檢查相結(jié)合，各系領(lǐng)導(dǎo)小組抽查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書(shū)面材料檢查與實(shí)際檢查相結(jié)合。綜合檢查情況。組織專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予解決。

首先，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)審閱，提出具體的修改意見(jiàn)。此時(shí)，應(yīng)注重師生間的溝通方式與溝通效果?？紤]不同學(xué)生特點(diǎn)，盡量選擇面對(duì)面指導(dǎo)方式。對(duì)提交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行全面、認(rèn)真地評(píng)閱。根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)閱成績(jī)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作期間的表現(xiàn)、工作量及外語(yǔ)水平，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。其次，至少要有一名評(píng)閱人對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。應(yīng)鼓勵(lì)聘請(qǐng)校外同行專(zhuān)家作為評(píng)閱人對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱人給出的成績(jī)對(duì)畢業(yè)生的答辯資格進(jìn)行審核，檢查學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是否達(dá)到基本要求。未達(dá)到基本要求的應(yīng)退回進(jìn)行修改或推遲答辯。答辯工作應(yīng)嚴(yán)格按答辯程序進(jìn)行，由答辯秘書(shū)對(duì)答辯過(guò)程做詳細(xì)記錄。答辯小組根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)和最終評(píng)語(yǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))最終成績(jī)應(yīng)經(jīng)各專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)審核后上報(bào)。

畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)本年度的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的溝通和交流，通過(guò)總結(jié)與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為今后的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)查找不足，以便在今后的工作中改進(jìn)和提高。使畢業(yè)論文般計(jì))工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理工作的水平，最終達(dá)到提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的目的。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容隨著不同院校具體實(shí)施情況的不同而有所不同。任何監(jiān)控都是制度的體現(xiàn)，需要人來(lái)執(zhí)行，所以監(jiān)控既是制度對(duì)人的監(jiān)控，也是人對(duì)人的監(jiān)控。

第3篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;現(xiàn)狀分析;工作思考;管理模式;質(zhì)量監(jiān)控

收稿日期:2006―05―12

作者簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)國(guó)明(1958―),男,漢族,江西省樟樹(shù)人,韶關(guān)學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授,碩士,主要從事:數(shù)學(xué)模型､代數(shù)圖論研究｡

一､成教本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

1.文獻(xiàn)短缺,資源利用不夠

這些年來(lái),成教學(xué)生畢業(yè)論文存在著重復(fù)前人工作的現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有掌握好當(dāng)前科學(xué)研究狀況,對(duì)一些新的思想､觀點(diǎn)､方法､理論缺乏了解,事例沒(méi)有理論支撐,觀點(diǎn)､方法陳舊｡這主要是我們的成人教育本科生大多是縣､鎮(zhèn)中學(xué)在職教師,信息量少,圖書(shū)資料缺乏,到校本部查找文獻(xiàn)資料又怕麻煩,網(wǎng)絡(luò)資源也沒(méi)有很好利用,再者成教生又沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課,查新自然不夠｡

2.學(xué)生寫(xiě)作基本功較差,選題盲目,格式不規(guī)范

由于前些年來(lái),各高校沒(méi)有重視成教生科學(xué)研究的基本方法和技能的訓(xùn)練,更沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課｡在中學(xué)時(shí)代或工作中成教生僅練習(xí)了小型論文(一千字左右),現(xiàn)在要完成五千字以上的本科畢業(yè)論文,實(shí)非易事｡又沒(méi)有課程論文或?qū)W年論文,平時(shí)疏于練筆,他們?cè)诹⒁?#65380;選題､選材､構(gòu)思､創(chuàng)新､論證､推理等方面比較欠缺,以至于專(zhuān)升本函授生把畢業(yè)論文寫(xiě)成工作總結(jié)或教學(xué)總結(jié),例子堆積｡論文立意不明,觀點(diǎn)不清,沒(méi)有理論上的深化｡論文選題盲目或選題陳舊,題目要么選得過(guò)大､要么選得過(guò)難,而標(biāo)題又取得太大或太長(zhǎng)｡由于成教生缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,因此寫(xiě)作的基本規(guī)則和方法存在一些問(wèn)題,格式不規(guī)范,觀點(diǎn)不鮮明,重點(diǎn)不突出,缺少邏輯性｡

3. 時(shí)間投入較少,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

時(shí)間投入較少,論文寫(xiě)作基本功差,畢業(yè)前臨陣磨槍,勉強(qiáng)成文,其質(zhì)量就可想而知了｡雖然規(guī)定了引用他人文獻(xiàn)不要超過(guò)全文的15%并要求注明出處(參考文獻(xiàn)),但畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的利用現(xiàn)代信息手段,進(jìn)行電腦上網(wǎng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制､粘貼,拼湊成文,占為己有｡指導(dǎo)教師明明知道學(xué)生寫(xiě)不出那樣前沿的畢業(yè)論文,但苦于無(wú)任何證據(jù),也只能望文興嘆｡這有社會(huì)的原因,也有成教生自身的問(wèn)題｡

4.老師指導(dǎo)到位情況不好,評(píng)審也存在一些問(wèn)題

指導(dǎo)教師到位情況不好,在論文選題､研究､撰寫(xiě)等方面沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)和把關(guān),學(xué)生論文質(zhì)量得不到保證;評(píng)語(yǔ)比較空虛,寫(xiě)不出其個(gè)性特點(diǎn);一些論文質(zhì)量較差,但評(píng)價(jià)卻很高､成績(jī)甚至給優(yōu)秀｡評(píng)審老師顧及指導(dǎo)教師的面子,評(píng)語(yǔ)不好寫(xiě)得太差,或者沒(méi)有認(rèn)真評(píng)閱,參照指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和評(píng)分,就給出其評(píng)語(yǔ)和成績(jī)｡對(duì)于一些不符合基本要求卻準(zhǔn)于答辯,答辯又輕易讓其過(guò)關(guān)｡這有指導(dǎo)的學(xué)生多､教師工作量大的原因,也有近年來(lái)高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象｡

二､加強(qiáng)和改進(jìn)成教本科畢業(yè)論文工作的思考

1.提高思想認(rèn)識(shí),規(guī)范畢業(yè)論文的管理,落實(shí)畢業(yè)論文責(zé)任和任務(wù)

(1)提高思想認(rèn)識(shí),強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的重要性｡畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)科研､設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)科研､設(shè)計(jì)能力的主要方式,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的主要途徑,它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力､文獻(xiàn)檢索能力､設(shè)計(jì)并推理及計(jì)算能力､計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生幾年來(lái)學(xué)習(xí)成果､創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)｡我們一定要使學(xué)生和教師提高對(duì)畢業(yè)論文工作的思想認(rèn)識(shí),使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是一門(mén)必修課,是學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉,是學(xué)生科研能力的培養(yǎng),只有畢業(yè)論文通過(guò)才有可能獲得本科畢業(yè)證,同時(shí)在自己工作中,晉級(jí)､評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)很重要的條件就是看其情況｡因此學(xué)生和教師應(yīng)該高度重視,認(rèn)真負(fù)責(zé)地搞好畢業(yè)論文工作｡

(2)制訂好畢業(yè)論文工作計(jì)劃,落實(shí)畢業(yè)論文任務(wù)｡根據(jù)畢業(yè)論文工作具有寫(xiě)作時(shí)間長(zhǎng)､人員多､涉及面廣､分散等特點(diǎn),為了完成好每屆的畢業(yè)論文工作,系里都應(yīng)制定詳細(xì)的函授本科生畢業(yè)論文工作計(jì)劃,工作計(jì)劃包括畢業(yè)論文的選題及開(kāi)題研究､論文的指導(dǎo)與撰寫(xiě)､論文的要求及格式､論文的答辯及評(píng)審､論文的工作時(shí)間安排等｡嚴(yán)格規(guī)定好畢業(yè)論文的寫(xiě)作程序,對(duì)畢業(yè)論文的選題､開(kāi)題(報(bào)告)､研究､完成初稿､修改定稿､打印､答辯､評(píng)審等程序作出詳細(xì)的規(guī)定｡除此之外,還應(yīng)該設(shè)計(jì)各種表格,如研究題表､選題表､評(píng)審表､答辯記錄表等以及答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等｡

為搞好畢業(yè)論文工作,我們一般在第5學(xué)期布置畢業(yè)論文工作｡每位同學(xué)的畢業(yè)論文都確定指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師由講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任,并明確指導(dǎo)教師的責(zé)任｡通過(guò)寫(xiě)作者與指導(dǎo)者的雙向選擇,由系里平衡地確定出每位同學(xué)的論文選題及指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū),在一定范圍內(nèi)進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,并填寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)｡

2.搞好畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo),使畢業(yè)論文研究科學(xué)化

(1)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,搞好畢業(yè)論文集體指導(dǎo)｡為了使本科畢業(yè)論文工作順利完成,對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)“畢業(yè)論文”課的專(zhuān)業(yè),應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文專(zhuān)題講座,專(zhuān)題講座的內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)術(shù)論文的基本要求､科學(xué)研究的基本方法與步驟､畢業(yè)論文的選題與研究､論文的撰寫(xiě)與格式要求以及一些研究課題介紹等,同時(shí)給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)資源特別是校園網(wǎng)的文獻(xiàn)資源的查找,包括各種中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)｡通過(guò)畢業(yè)論文的專(zhuān)題講座(包括網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源的介紹),使我們的函授生得到系統(tǒng)的科研方法培訓(xùn),以達(dá)到集體指導(dǎo)的效果｡要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題,根據(jù)數(shù)學(xué)類(lèi)本科函授生的特點(diǎn)以及我們幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn),本科畢業(yè)論文主要是綜述性研究､數(shù)學(xué)教育研究､數(shù)學(xué)應(yīng)用性研究和計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究,數(shù)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文題目可涉及初等數(shù)學(xué)､函數(shù)論､微分方程､代數(shù)學(xué)､幾何學(xué)､組合論､圖論､數(shù)學(xué)史､數(shù)學(xué)美學(xué)､數(shù)學(xué)建模､計(jì)算機(jī)應(yīng)用､數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)等研究領(lǐng)域｡

(2)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè),搞好畢業(yè)論文指導(dǎo),提高畢業(yè)論文質(zhì)量｡要有好的畢業(yè)論文就要有好的指導(dǎo)教師,這就對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平､自身素質(zhì)提出了更高的要求｡作為函授生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力和學(xué)術(shù)水平,不斷豐富自己的社會(huì)閱歷和科研經(jīng)歷,積極申報(bào)科研項(xiàng)目｡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以自己的認(rèn)真的科學(xué)精神去影響學(xué)生,做科學(xué)研究的典范｡

學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,得到教師指導(dǎo),選題要與指導(dǎo)教師商量､討論,寫(xiě)出提綱給指導(dǎo)教師審閱｡指導(dǎo)教師要督促檢查學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況,對(duì)不同基礎(chǔ)､不同成績(jī)的學(xué)生分2-3個(gè)類(lèi)別提出不同的論文寫(xiě)作要求,要在文獻(xiàn)檢索､資料的搜集與整理､研究方法及步驟､撰寫(xiě)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)｡指導(dǎo)教師要把好選題關(guān)｡選題的基本要求一般可為:緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,減少假擬題目;體現(xiàn)科技發(fā)展水平,力求題目新穎;兼顧學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高｡

要加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的溝通與交流,使指導(dǎo)教師指導(dǎo)落實(shí)到位､學(xué)生畢業(yè)論文工作扎實(shí),不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量｡

3.建立畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控措施,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

(1)制訂好畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使畢業(yè)論文評(píng)價(jià)科學(xué)化｡搞好畢業(yè)論文工作必須制訂好畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),它是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)嚴(yán)格化､規(guī)范化､科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)｡畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從論文的創(chuàng)新性､科學(xué)性､規(guī)范性､應(yīng)用性和難易程度､工作量等方面來(lái)衡量,按優(yōu)秀､良好､中等､及格､不及格五個(gè)等級(jí)來(lái)劃分,并用百分制來(lái)評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)｡按平時(shí)成績(jī)､審閱成績(jī)､評(píng)閱成績(jī)､答辯成績(jī)各占一定比例計(jì)算出該同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī),如平時(shí)成績(jī)占20%､審閱成績(jī)占30%､評(píng)閱成績(jī)占20%､答辯成績(jī)占30%｡平時(shí)成績(jī)包括學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度､文獻(xiàn)資料閱讀與文獻(xiàn)綜述能力等;審閱成績(jī)和評(píng)閱成績(jī)包括畢業(yè)論文的選題性質(zhì)､難度､分量,論證能力,創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平,基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技能,文字表達(dá)與撰寫(xiě)規(guī)范等｡

(2)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成過(guò)程監(jiān)控措施｡為使畢業(yè)論文工作順利完成,應(yīng)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成畢業(yè)論文的監(jiān)控措施｡指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)員要全程跟蹤,悉心指導(dǎo)并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)｡建立好畢業(yè)論文的系､教研室､指導(dǎo)教師的三級(jí)監(jiān)控體系,如畢業(yè)論文選題由指導(dǎo)教師､分管系領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),論文期中檢查由指導(dǎo)教師､教研室主任負(fù)責(zé),論文的形式審查由教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé),論文的評(píng)審由系答辯委員會(huì)､評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)把關(guān)｡

(3)搞好畢業(yè)論文答辯和評(píng)審,把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)｡畢業(yè)論文答辯與評(píng)審是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的重要環(huán)節(jié)｡系要成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì),評(píng)審委員會(huì)由系領(lǐng)導(dǎo)､教授､資深副教授､博士組成;再分學(xué)科或研究方向組成若干個(gè)答辯委員會(huì)或答辯小組,每個(gè)答辯委員會(huì)(或小組)一般由5人左右組成(非指導(dǎo)教師),其中設(shè)主席(或組長(zhǎng))一名,秘書(shū)一名,主席(或組長(zhǎng))應(yīng)是系畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)成員｡

規(guī)定好畢業(yè)論文答辯程序,比如答辯程序可為:1)主席(或組長(zhǎng))主持,介紹有關(guān)情況;2)答辯同學(xué)宣讀(介紹)論文,10―15分鐘時(shí)間;3)提問(wèn):分固定提問(wèn)(3個(gè)左右的問(wèn)題)與自由提問(wèn)進(jìn)行;4)回答問(wèn)題(允許20分鐘考慮后回答);5)宣布答辯結(jié)果(評(píng)價(jià)､成績(jī)等)｡

同學(xué)畢業(yè)論文完成后并填寫(xiě)畢業(yè)論文評(píng)審書(shū)交指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師給出審閱意見(jiàn)及成績(jī)(包括:平時(shí)成績(jī)和審閱成績(jī))后交系辦;系里按每篇論文的研究方向送交一位教師評(píng)閱,評(píng)閱教師給出評(píng)閱意見(jiàn)及評(píng)閱成績(jī);系里審查畢業(yè)論文的答辯資格后,再分學(xué)科進(jìn)行答辯,答辯后答辯組專(zhuān)家給出答辯評(píng)語(yǔ)和答辯成績(jī)｡為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,審閱､評(píng)閱､答辯､評(píng)審等各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān),并實(shí)行指導(dǎo)教師回避制,這有利于保證畢業(yè)論文評(píng)審的公正性,避免指導(dǎo)教師代答､辯解的現(xiàn)象,以及一些不必要爭(zhēng)論的發(fā)生｡

參考文獻(xiàn):

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第4篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生總體素質(zhì)卻有所下降，本科畢業(yè)論文質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的不穩(wěn)定性，其實(shí)際質(zhì)量與目標(biāo)要求之間存在著較大差距。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是全面衡量論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要存在以下問(wèn)題：

1.1對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在局限影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有：學(xué)校主管部門(mén)對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的指導(dǎo)和管理、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的執(zhí)行。現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往只看重論文的內(nèi)容質(zhì)量、形式質(zhì)量和答辯質(zhì)量，而對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻存在著局限性和狹隘性。

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不同于課程考試的成績(jī)?cè)u(píng)定，論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果均沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不宜進(jìn)行明確評(píng)分。評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)均含有可變因素和主觀因素，這就要求評(píng)價(jià)體系具有多層次評(píng)級(jí)指標(biāo)以及精準(zhǔn)明確的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，而現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系卻存在著體系松散寬泛、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面、評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確的問(wèn)題。

1.3針對(duì)實(shí)施對(duì)象不能因材施教學(xué)校各專(zhuān)業(yè)使用的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一般是由學(xué)校教務(wù)職能部門(mén)制訂的適合所有專(zhuān)業(yè)通用的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合所有專(zhuān)業(yè)的抽象化、概念化的模糊語(yǔ)言，而不是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的具體語(yǔ)言。沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建適用本專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，既不能真實(shí)反映論文本身的質(zhì)量，又不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量及整體教學(xué)水平。

1.4沒(méi)有形成良性的循環(huán)反饋現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在發(fā)現(xiàn)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題這一方面卻沒(méi)有發(fā)揮重要作用，往往只能發(fā)現(xiàn)論文的質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，無(wú)法形成一個(gè)良性的循環(huán)反饋。隨不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)，論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

2構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索

2.1構(gòu)建原則

2.1.1系統(tǒng)原則畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要注重論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、格式規(guī)范、答辯及成果所反映的學(xué)生學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且要充分考慮學(xué)校及學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理工作，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。

2.1.2專(zhuān)業(yè)原則生物工程專(zhuān)業(yè)屬于理學(xué)、工學(xué)和藥學(xué)等多學(xué)科交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握與生物相關(guān)的知識(shí)技能、理學(xué)的基本概念尤其是生物技術(shù)的基本概念，還要掌握工科的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于中醫(yī)院校的生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，還要求學(xué)生具備一定的中醫(yī)藥學(xué)科背景。因此，構(gòu)建我校生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，以此提高論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，并引導(dǎo)培育專(zhuān)業(yè)特色。

2.1.3操作原則一個(gè)易于操作的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有客觀性、可測(cè)性和完整性，指標(biāo)內(nèi)涵不模糊，應(yīng)使用明確及可以考評(píng)的語(yǔ)言對(duì)指標(biāo)進(jìn)行描述，而模糊及難以量化的指標(biāo)則放入綜合評(píng)價(jià)中。操作性好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以減小評(píng)價(jià)者對(duì)論文的主觀評(píng)價(jià)影響，縮小評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量之間的偏差，體現(xiàn)對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。

2.1.4激勵(lì)原則構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)將科學(xué)性與可行性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，基本指標(biāo)與提高性指標(biāo)相結(jié)合。所構(gòu)建的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員的積極性。

2.2體系內(nèi)容

2.2.1靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)論文的內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量和形式質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。將一級(jí)指標(biāo)“靜態(tài)質(zhì)量”分解為3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量、形式質(zhì)量。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的核心，在畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中占有較大比重，對(duì)論文的評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性影響。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量涉及到論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、研究成果等方面，將二級(jí)指標(biāo)“內(nèi)容質(zhì)量”分解為選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)選題是否合理、文獻(xiàn)綜述是否具有綜合性特點(diǎn)、外文翻譯是否準(zhǔn)確、研究成果能否反映學(xué)生的綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)論文的答辯質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力、多媒體應(yīng)用能力等的全面體現(xiàn)，具有直觀性、過(guò)程性、綜合性的特點(diǎn)。將二級(jí)指標(biāo)“答辯質(zhì)量”分解為匯報(bào)論述、口頭表達(dá)、回答問(wèn)題、多媒體應(yīng)用等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)答辯匯報(bào)是否條理清楚、口頭表達(dá)是否流利、回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確、多媒體應(yīng)用是否優(yōu)秀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文的形式質(zhì)量是本科畢業(yè)論文的直觀表現(xiàn)，論文在結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字、數(shù)據(jù)圖表等方面應(yīng)具有規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性。目前，畢業(yè)論文的規(guī)范化問(wèn)題已成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，如論文的結(jié)構(gòu)層次不合理、數(shù)據(jù)圖表不規(guī)范、撰寫(xiě)格式有誤、參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范等。將二級(jí)指標(biāo)“形式質(zhì)量”分解為結(jié)構(gòu)層次、文字表述、圖表質(zhì)量、規(guī)范要求等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)論文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述是否合理、圖表制作是否精確、文本格式是否規(guī)范等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.2動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)論文的過(guò)程管理包括學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理評(píng)價(jià)主要包括制度建設(shè)、組織保障、教學(xué)條件、過(guò)程管理等各方面的評(píng)價(jià)。制度建設(shè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否制定了畢業(yè)論文的工作方案以及具體規(guī)范要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織保障的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否成立畢業(yè)論文工作小組或答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)條件的評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資料等支撐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；過(guò)程管理主要評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文工作的全過(guò)程管理情況。對(duì)指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)注重于論文任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，計(jì)劃進(jìn)度及執(zhí)行情況，評(píng)語(yǔ)的客觀性與公正性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作是否到位等。在影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的各個(gè)因素中，指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)影響最大。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的強(qiáng)化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：冶金專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國(guó)高校本科畢業(yè)生749萬(wàn)，2016年度預(yù)計(jì)達(dá)到765萬(wàn)，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時(shí)期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類(lèi)工科院校，為提高冶金專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過(guò)高質(zhì)量的人才培B來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識(shí)整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與熟悉程度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)大學(xué)生四年知識(shí)的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)為例，2011級(jí)、2012級(jí)這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)做這兩項(xiàng)工作的不得超過(guò)10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時(shí)期以來(lái)，很多企業(yè)無(wú)法接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計(jì)院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計(jì)，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實(shí)際中由于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在個(gè)體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等），但相對(duì)教師教學(xué)管理來(lái)說(shuō)相對(duì)屬于次要因素，可以通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)工作來(lái)減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對(duì)指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對(duì)這些差異通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理工作來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理工作，通過(guò)制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點(diǎn)，也是冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對(duì)象。2011級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)下列一些問(wèn)題，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫(xiě)錯(cuò)字導(dǎo)致語(yǔ)句不通順；工藝流程設(shè)計(jì)圖平面和剖面圖不一致等問(wèn)題。這些問(wèn)題是一個(gè)共性的問(wèn)題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，在2012級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)非常有力的時(shí)機(jī)，也是為今后工作建立一個(gè)正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級(jí)冶金專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對(duì)畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵(lì)學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級(jí)繼續(xù)這一措施的同時(shí)，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放政策，讓一些有精力的高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與課題研究結(jié)合起來(lái)，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要與生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的每一個(gè)步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過(guò)從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，淘汰落后時(shí)代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實(shí)施方案見(jiàn)下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱(chēng)作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文分組利用數(shù)值分析找重點(diǎn)因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計(jì)管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點(diǎn)，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時(shí)整改；（4）實(shí)行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門(mén)教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實(shí)行畢業(yè)生評(píng)價(jià)與檢查小組相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或取消聘任資格；（6）為保證這一計(jì)劃順利實(shí)施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹(shù)立責(zé)任感，樹(shù)立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊(duì)伍，采用團(tuán)隊(duì)群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊(duì)伍；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程采用分階段評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)）評(píng)價(jià)相結(jié)合確保評(píng)價(jià)的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動(dòng)增加正能量。

根據(jù)2011、2012級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師類(lèi)型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計(jì)；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見(jiàn)；對(duì)進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專(zhuān)業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)體會(huì)同時(shí)考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計(jì)組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過(guò)后讀研、讀博，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會(huì)，通過(guò)組內(nèi)交流討論來(lái)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問(wèn)題。同時(shí)我校利用教育部實(shí)行的卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)卓越班畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實(shí)踐的一個(gè)完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎(jiǎng)懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)制度管理來(lái)減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體水平，通過(guò)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)切實(shí)提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞：大眾教育；畢業(yè)論文；完整性；綜合素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：孫紅（1977-），女，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；王者輝（1970-），男，山東德州人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，副教授。（山東泰安271016）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0122-02

目前，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化過(guò)渡的主要途徑就是大學(xué)擴(kuò)招。如同鄧海建在《我們何以對(duì)大眾教育抱以精英期待 》一文中提到的：“從國(guó)外來(lái)看，完成高等教育大眾化的并不是傳統(tǒng)大學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生一批新的學(xué)校，美國(guó)是社區(qū)學(xué)院，日本是短期大學(xué)，英國(guó)是多科技術(shù)學(xué)院。但是從中國(guó)目前進(jìn)行的大眾化進(jìn)程來(lái)看，卻選擇了和國(guó)外完全不同的途徑，是通過(guò)精英教育階段的傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)完成大眾化的任務(wù)。”驟然擴(kuò)招的結(jié)果將直接導(dǎo)致師生比大幅下降。同時(shí)，高校教育投入也跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的必要條件比如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等配備不足，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名普通的教育工作者，我們沒(méi)有能力對(duì)目前的現(xiàn)狀作出什么大的改變，但可以在能力允許的范圍內(nèi)盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“大眾教育”下畢業(yè)論文的重要性

當(dāng)前的“大眾教育”依然走的是“精英教育”之路，這也是選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)所期待的。有人認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)以“培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，既懂得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又掌握各種現(xiàn)代化工具的復(fù)合型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]但是這在目前的教育環(huán)境中極難實(shí)現(xiàn)。由于種種問(wèn)題的存在，導(dǎo)致多數(shù)高校教育成為中學(xué)教育的延續(xù)，教學(xué)模式單一，部分學(xué)生興趣缺乏，自主學(xué)習(xí)能力差。整個(gè)教育過(guò)程以灌輸理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課原本是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的，但由于師生比例的下降和硬件設(shè)施的不足而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為難題。此時(shí)，畢業(yè)論文除作為衡量高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之外，更可以借此讓學(xué)生綜合利用大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新性以及實(shí)驗(yàn)綜合能力，同時(shí)也是目前教育環(huán)境下提高學(xué)生科學(xué)研究能力的極佳的教學(xué)手段。

二、畢業(yè)論文的完整性應(yīng)成為重中之重

目前畢業(yè)論文存在的問(wèn)題有很多教育工作者在文章中討論過(guò)，比如選題陳舊、題目過(guò)于簡(jiǎn)單、與實(shí)際聯(lián)系少、指導(dǎo)不力、學(xué)生自主性差、缺少團(tuán)隊(duì)精神、沒(méi)合理的評(píng)價(jià)手段等等。也有很多人提出自己相應(yīng)的解決方案，如一生一題甚至一生多題、與企業(yè)聯(lián)系并選擇針對(duì)性的選題、與其他老師甚至是外校教師或企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)等等很多方法。[2-5]這些觀點(diǎn)都非常正確，也確實(shí)能提高學(xué)生的綜合能力，提高論文質(zhì)量。但是，在目前師生比如此低的情況下，很多措施很難實(shí)施。倒不如在高校自身的條件下，充分利用自身資源，盡量減少外在的困難，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生獨(dú)立自主地完成畢業(yè)論文的能力的培養(yǎng)上，從中提高其創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)綜合能力?？紤]到多數(shù)學(xué)生并不太可能都從入學(xué)后就參與教師的科研工作，所以他們的畢業(yè)論文時(shí)間較短。時(shí)間的限制和科研能力不足導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)法完成一項(xiàng)復(fù)雜或過(guò)于困難的研究工作，更難在如此短的時(shí)間下完成企業(yè)的某個(gè)技術(shù)攻關(guān)。所以企業(yè)也不會(huì)有很大的熱情去參與指導(dǎo)。因此，畢業(yè)論文不需要多難，也不需要一定強(qiáng)求與實(shí)際應(yīng)用有多大聯(lián)系。但是，整個(gè)過(guò)程一定要完整，包括如何選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、完成開(kāi)題報(bào)告、藥品儀器的準(zhǔn)備、具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及后續(xù)的表征、應(yīng)用研究等等，最后完成論文并進(jìn)行答辯。當(dāng)然也包括與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的溝通交流和探討。畢業(yè)論文重點(diǎn)不應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一種具體技能，而是教會(huì)其如何去進(jìn)行科學(xué)研究，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。而科研過(guò)程中的每一步驟都缺一不可，同樣重要。所以畢業(yè)論文的完整性對(duì)提高學(xué)生的科研綜合能力極為重要。

三、提高畢業(yè)論文完整性的具體方法和手段

1.合理選擇、分配題目是關(guān)鍵

合理選題是保證畢業(yè)論文完整性的首要條件。題目不能過(guò)簡(jiǎn)或過(guò)繁，在能起到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的前提下確保畢業(yè)論文能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整地順利完成。這其中起最主要作用的應(yīng)是指導(dǎo)教師。首先，指導(dǎo)教師可將自己所從事的研究方向和主要研究?jī)?nèi)容及所能提供的畢業(yè)論文題目提前放到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師。最后，師生討論研究?jī)?nèi)容并將題目合理分配給學(xué)生。如何合理分配題目呢？如果題目整個(gè)思路及具體研究過(guò)程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，則由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，甚至也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出感興趣的合適的題目。如果題目相對(duì)比較困難或者過(guò)程較為復(fù)雜，個(gè)人難以獨(dú)立完成，就由一個(gè)小組共同完成。但是一個(gè)小組的學(xué)生最好不要太多，可以的話控制在2～3個(gè)人，人數(shù)太多將增加小組同學(xué)之間的協(xié)調(diào)難度，不適合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。考慮到畢業(yè)前期有的同學(xué)選擇考研，有的同學(xué)要找工作，所以分組的時(shí)候要考慮到具體情況，同一組中兩種情況的同學(xué)都要有，避免學(xué)生同時(shí)外出而致使畢業(yè)論文無(wú)法進(jìn)行的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)期參與教師科學(xué)研究的另當(dāng)別論。還有部分同學(xué)可能在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文，這種情況可由學(xué)生和指導(dǎo)教師探討選擇合適的題目。

2.重視學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文的完成是學(xué)生生涯的最后一門(mén)功課，也是學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)、從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)變的一個(gè)紐帶。能否交出一份理想的答卷直接關(guān)系著學(xué)生能不能盡快順利地完成身份轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新角色。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括學(xué)做人。人是生活在群體中的，人們只有相互學(xué)習(xí)、相互合作才能提高工作、學(xué)習(xí)效率。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基就認(rèn)為一個(gè)人人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的高低決定一個(gè)人的學(xué)業(yè)、事業(yè)能否成功。所以在畢業(yè)論文的完成過(guò)程中，也要有溝通協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。這也是為什么強(qiáng)調(diào)論文完整性的最主要原因。課題的進(jìn)行需要很多步驟，比如資料查詢(xún)，可能不一定能查到，可能需要?jiǎng)e人的幫助；還有怎樣去購(gòu)買(mǎi)藥品、儀器，如何和銷(xiāo)售人員打交道；實(shí)驗(yàn)后期的工作像材料的表征、性能測(cè)試等等都需要其他人協(xié)助。這些都需要學(xué)生有一定的溝通能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。較復(fù)雜的題目個(gè)人難以獨(dú)立在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的讓一組同學(xué)合作完成。例如筆者將兩位同學(xué)分為一組，共同完成一項(xiàng)課題，主要研究?jī)?nèi)容是制備改性半導(dǎo)體光催化劑并用來(lái)催化降解亞甲基藍(lán)溶液。兩名同學(xué)共同完成資料的查閱和整理過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。隨后，一名同學(xué)主要進(jìn)行催化劑的制備，另一同學(xué)主要進(jìn)行催化劑的光催化降解實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證催化劑效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中兩位同學(xué)必須充分配合，了解對(duì)方實(shí)驗(yàn)情況并提出良好建議，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。兩者的實(shí)驗(yàn)相互支持，缺一不可。找到最好的催化劑之后，兩名同學(xué)共同聯(lián)系進(jìn)行材料的表征。這樣分配任務(wù)的原因正是為了實(shí)驗(yàn)的完整性和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作精神。同時(shí)，合作還能讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互幫助，增加學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性也是指導(dǎo)教師需要注意的地方。要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的壓力，同時(shí)給他們更多的肯定和認(rèn)可，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地進(jìn)行試驗(yàn)，增加他們的自信心。指導(dǎo)教師的方法非常關(guān)鍵。首先，教師要對(duì)他們的試驗(yàn)表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)他們的進(jìn)步給予適時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。其次，教師參與實(shí)驗(yàn)但絕不能事事替他們出謀劃策，只在關(guān)鍵時(shí)候給予提示或建議。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，應(yīng)讓他們自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不怕失敗。

3.成立指導(dǎo)小組，將專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室人員引入其中

根據(jù)課題特點(diǎn)，成立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師指導(dǎo)小組，根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)的部分分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職人員在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中所起的作用，讓其加入指導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理、藥品和儀器的準(zhǔn)備、使用注意事項(xiàng)、購(gòu)買(mǎi)甚至是具體的實(shí)驗(yàn)技能方面更具優(yōu)勢(shì)，所以，可以采取相應(yīng)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，充分調(diào)動(dòng)其在畢業(yè)論文方面的積極性，盡可能地為學(xué)生的畢業(yè)論文提供指導(dǎo)幫助，而不是只讓他們被動(dòng)地做輔助工作。

4.能否得出很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不應(yīng)成為畢業(yè)論文質(zhì)量最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)條件

先說(shuō)明一點(diǎn)，這里所說(shuō)的畢業(yè)論文單指短期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的本科畢業(yè)論文，而不包括像研究生這種長(zhǎng)期研究后所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是整個(gè)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生工程技術(shù)文件寫(xiě)作的最好鍛煉，因此，畢業(yè)論文撰寫(xiě)的規(guī)范性一定要嚴(yán)格要求。論文要求結(jié)論要有數(shù)據(jù)支持，學(xué)會(huì)如何分析、總結(jié)得出結(jié)論。同時(shí)，提高圖表質(zhì)量。但是，由于時(shí)間的局限性和論文題目難易程度不同，當(dāng)然還包括學(xué)生的自身能力問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生到期得不出很好的結(jié)果。如果將結(jié)果的好壞作為評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，那么有兩種可能勢(shì)必會(huì)發(fā)生：一直在做得不出好結(jié)果的某一步而使實(shí)驗(yàn)的完整性得不到保障；抄襲甚至偽造數(shù)據(jù)。所以說(shuō)，畢業(yè)論文應(yīng)重視內(nèi)容，從中考查學(xué)生的態(tài)度、分析處理問(wèn)題的能力，找出可能的影響因素，并設(shè)計(jì)出下一步的研究方案，也一樣可以很好地鍛煉學(xué)生的科研能力。當(dāng)然，能得出好的結(jié)論的規(guī)范論文是最好不過(guò)的了。

四、結(jié)語(yǔ)

以上只是從畢業(yè)論文完整性方面討論了畢業(yè)論文的部分環(huán)節(jié)，并提出了相應(yīng)實(shí)施措施。當(dāng)然，其他方面（比如合理評(píng)價(jià)的體系、學(xué)校的有效支持等）都對(duì)完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文有著重要作用，缺一不可。在目前教育環(huán)境下的畢業(yè)論文會(huì)在多方的共同努力下不斷完善各種制度，找出更適合各高校自身?xiàng)l件的方法，做好學(xué)生大學(xué)階段的最后一門(mén)功課，真正培養(yǎng)出有益于社會(huì)的高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳恒立.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技,2011,(2):121,134.

[3]文九巴,張凌峰,等.材料類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,(2):177-178.

第7篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞： 廣外南國(guó)商學(xué)院 經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文 問(wèn)題 改革措施

畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的種種問(wèn)題，經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對(duì)廣外南國(guó)商學(xué)院經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。

一、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致主觀意識(shí)上對(duì)論文寫(xiě)作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問(wèn)卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫(xiě)作與找工作關(guān)系不大，沒(méi)有動(dòng)力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對(duì)付一下，對(duì)學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語(yǔ)句不通順、小標(biāo)題與其后所寫(xiě)文字含義不相符的情況。同時(shí)，也有個(gè)別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會(huì)被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過(guò)程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生無(wú)從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個(gè)別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類(lèi)論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱(chēng)的只占16%，講師占26%，助教及未評(píng)職稱(chēng)的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國(guó)平均水平高出30%。此外，對(duì)部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對(duì)學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評(píng)價(jià)實(shí)行三次評(píng)審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評(píng)分占總成績(jī)的70%；第二評(píng)閱人只給評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，不給成績(jī)；答辯小組評(píng)分占總成績(jī)的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對(duì)參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評(píng)分差距過(guò)大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績(jī)有80多分，而有些給予的不足70分。評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績(jī)普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫(xiě)作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過(guò)程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績(jī)已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)宣布，許多學(xué)生就不再對(duì)論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開(kāi)展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開(kāi)題、中期自查等。在長(zhǎng)達(dá)半年的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫(xiě)的主要時(shí)間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個(gè)人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過(guò)程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒(méi)有很多時(shí)間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個(gè)老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

1.更新觀念，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長(zhǎng)、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)論文重要性認(rèn)識(shí)的程度是密不可分的。從管理層面來(lái)說(shuō)，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類(lèi)高級(jí)職稱(chēng)教師的引進(jìn)力度，或聘請(qǐng)一些具有高級(jí)職稱(chēng)、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱(chēng)來(lái)分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級(jí)職稱(chēng)的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級(jí)職稱(chēng)的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級(jí)職稱(chēng)或沒(méi)有職稱(chēng)的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過(guò)6名，同時(shí)適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫(xiě)作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

3.健全論文評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定成績(jī)。首先要進(jìn)一步修改論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評(píng)價(jià)指中。同時(shí)，突出答辯對(duì)論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評(píng)定總成績(jī)?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績(jī)的加權(quán)平均。在論文成績(jī)初步評(píng)定以后，各系應(yīng)組織專(zhuān)家對(duì)優(yōu)秀和不及格，以及有爭(zhēng)議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績(jī)與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時(shí)處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對(duì)那些不認(rèn)真撰寫(xiě)論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時(shí)間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時(shí)，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開(kāi)題和寫(xiě)作過(guò)程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評(píng)定完成后，組織經(jīng)管兩系對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行交叉抽查。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對(duì)各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［6］夏國(guó)恩，唐嬋娟.新建本科院校經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究與發(fā)展.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）.

第8篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

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【摘要】素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的開(kāi)展 要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中 必須尊重學(xué)生的主體地位 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

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【正文】

1 前言:中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的耐力性周期運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項(xiàng)目， 對(duì)提高學(xué)生的體能， 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的價(jià)值。在體育教學(xué)中， 通過(guò)揭示中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律， 合理探討中長(zhǎng)跑的體育教學(xué)方法， 有利于體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛在價(jià)值， 更好地發(fā)揮它在體育教學(xué)中的作用， 從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 傳統(tǒng)中長(zhǎng)跑教學(xué)方法的缺陷分析2. 1 教學(xué)組織形式單一， 過(guò)多地追求課堂教學(xué)的短期效果，不注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)， 致使體育教學(xué)課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等， 而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性。這種灌輸式的教學(xué)方法、權(quán)威性教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價(jià)值觀等泯滅了學(xué)生的懷疑精神， 扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 3 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)、習(xí)慣及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)， 忽視了學(xué)生心理健康觀念的培養(yǎng)， 另外， 過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育， 注重負(fù)荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度， 未考慮學(xué)生個(gè)性、身體差異， 過(guò)于注重對(duì)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量和數(shù)量是否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)， 忽視對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)及能力水平是否提高的評(píng)價(jià)， 這樣就致使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。2. 5 教師在體育教學(xué)中只是對(duì)體育教材的原版“備份”， 其主觀能動(dòng)作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。

3 提高中長(zhǎng)跑教學(xué)效果的可行性探討素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。3. 1 提高學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)的教學(xué)方法分析在中長(zhǎng)跑體育教學(xué)中， 通過(guò)采用“野營(yíng)訓(xùn)練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓(xùn)練與娛樂(lè)為一體的方法， 可以增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 為學(xué)生帶來(lái)新鮮感， 有利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。3. 1. 1 野營(yíng)訓(xùn)練法這種教學(xué)組織形式是在教師講解中長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)后， 將全班學(xué)生以成績(jī)分為各個(gè)小隊(duì)， 讓他們?cè)谥付ǖ膱?chǎng)地內(nèi)進(jìn)行有氧訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容為:a 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地(始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地距離300～400m ) ， 并在a 營(yíng)地進(jìn)行匍匐練習(xí)2～ 3 組+ 腿部力量練習(xí)。b 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至b 營(yíng)地(500～ 800m ) ， 并在b 營(yíng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單地上肢力量練習(xí)。c 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至c 營(yíng)地(600m ) + 游戲。d 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至d 營(yíng)地(200～ 300m ) + 肢背肌練習(xí)。在上述訓(xùn)練過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體能調(diào)控。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行迂回曲折的跑動(dòng)， 盡量減少場(chǎng)地浪費(fèi)。另外， 教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)愉悅而且自律的氛圍， 使每名學(xué)生都能在教師的監(jiān)控范圍內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。3. 1. 2 整齊劃一法在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)， 教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的技術(shù)動(dòng)作上的優(yōu)劣點(diǎn)， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 進(jìn)行整合性訓(xùn)練， 從而達(dá)到整體上的提高， 并且要突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化。影響中長(zhǎng)跑速度的兩個(gè)主要因素是步頻與步幅， 因而在練習(xí)步幅、步頻時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況， 將學(xué)生分成若干組(高矮結(jié)合) 進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)頻率時(shí)要求高個(gè)子的同學(xué)跟小個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合; 練習(xí)步幅時(shí)要讓小個(gè)子跟大個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合， 從而在練習(xí)中形成互補(bǔ)， 這有利于學(xué)生打破原有的動(dòng)力定型， 改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。

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第9篇：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；課程開(kāi)發(fā)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0017-03

師資隊(duì)伍是教學(xué)和管理的主體力量，是辦好職業(yè)教育的核心要素，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。[1]在高職院校師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師是提高高等職業(yè)教育技能人才綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程對(duì)職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著重要的作用，“只有不斷地改造老課程，開(kāi)發(fā)新課程，才能使職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的資格水平與社會(huì)體制、經(jīng)濟(jì)體制及其相應(yīng)的職業(yè)體系的需求匹配”。[2]因此，使高職院?！半p師型”教師具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于提高高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義?！督逃?財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2011]14號(hào)）將“提高教師的教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力”作為2011―2015年實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的首要“目標(biāo)任務(wù)”。在2011年12月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃進(jìn)行了動(dòng)員和部署?？梢?jiàn)，職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)受到了國(guó)家的高度重視。另外，對(duì)高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，也有利于高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，是促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)、落實(shí)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ― 2020年）》的重要舉措。此外，對(duì)高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等進(jìn)行研究，可以形成比較完整的高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系，有利于豐富課程理論和教師教育理論。

一、高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力

培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀述評(píng)

課程能力是教師順利完成各項(xiàng)課程活動(dòng)所具備的能力，是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。[3]我國(guó)教師課程能力的理論研究尚處于起步階段。從已有研究文獻(xiàn)來(lái)看，研究者主要從內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素、發(fā)展階段、現(xiàn)存問(wèn)題、影響因素和提升策略等方面對(duì)教師課程能力進(jìn)行了研究。在這些研究中，關(guān)于一般意義的教師課程能力的研究較多，而對(duì)不同類(lèi)型和發(fā)展階段的教師課程能力具體如何生成和發(fā)展進(jìn)行研究的很少；相關(guān)研究視角和方法單一，內(nèi)容和結(jié)果大同小異，重復(fù)研究現(xiàn)象比較嚴(yán)重。[4]

課程開(kāi)發(fā)能力是課程能力的一種。所謂課程開(kāi)發(fā)能力，是指基于教師的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感和求變求新的心理特質(zhì)，以教師自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的感知，重新對(duì)課程體系、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種能力。[5]以“課程開(kāi)發(fā)能力”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)所有文獻(xiàn)進(jìn)行精確檢索，共有論文15篇，其中期刊論文10篇、碩士學(xué)位論文5篇。

5篇碩士學(xué)位論文中只有2篇研究職業(yè)教育。應(yīng)雅泳《中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)研究》一文對(duì)教師校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)以及中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的保障體系進(jìn)行了研究。該學(xué)者認(rèn)為，“教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，又是校本課程開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展的最大障礙，而校本課程開(kāi)發(fā)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的良好平臺(tái)”；培養(yǎng)中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的保障體系應(yīng)包括“建立教師再教育與學(xué)習(xí)制度，建立合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，建立平等且長(zhǎng)效的合作機(jī)制，營(yíng)造民主、學(xué)習(xí)、合作的校園文化氛圍以及提供資源服務(wù)（信息、時(shí)間、人力、物質(zhì)）”。[6]宋志嬌《高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力構(gòu)建研究》一文對(duì)高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的結(jié)構(gòu)展開(kāi)了分析，并提出了培養(yǎng)高職教師課程開(kāi)發(fā)能力的策略。該學(xué)者認(rèn)為，高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力應(yīng)包括教師一般能力，課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)，收集信息的能力，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，選擇、規(guī)劃、編制、整合、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的能力，合作能力，教育科研能力以及創(chuàng)新能力；高職教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)策略有提升課程意識(shí)、開(kāi)展教育行動(dòng)研究、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、建設(shè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提供資源支持等。[7]

10篇期刊論文中，僅3篇是關(guān)于職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的?；鳌痘谡n改背景下教師課程開(kāi)發(fā)能力的提升》一文認(rèn)為，課程開(kāi)發(fā)能力是教師以課程實(shí)施為主的一般能力和以課程設(shè)計(jì)為主的特殊能力的綜合體現(xiàn)，它具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和推動(dòng)性等特征；高職教師課程開(kāi)發(fā)能力的提升需要學(xué)校環(huán)境、機(jī)制、規(guī)劃與教師個(gè)人努力幾方面分步實(shí)施。[8]袁麗英《教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)：知行思交融原理與應(yīng)用》一文的觀點(diǎn)是，采用傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式只能形成教師課程開(kāi)發(fā)的先備知識(shí)與理論，而不能形成教師的課程開(kāi)發(fā)能力，形成教師課程開(kāi)發(fā)能力必須遵循知行思交融原理，這一原理包含了“知行合一”“行思并進(jìn)”和“學(xué)思并重”三層含義。[9]

一些重要著作對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了論述，但未見(jiàn)對(duì)職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的高見(jiàn)。石偉平和徐國(guó)慶在實(shí)踐中摸索出了由職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)決策、職業(yè)教育課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程門(mén)類(lèi)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程內(nèi)容組織、職業(yè)教育教學(xué)模式選擇、職業(yè)教育課程實(shí)施環(huán)境開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方法選擇、課堂層面職業(yè)教育課程改造等十個(gè)依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)組成的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)“十步法”。在《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)》一書(shū)中，他們以“十步法”為基本依據(jù)，詳細(xì)探討了每一步的技術(shù)與方法，并提供了范例。[10]此外，關(guān)于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的著作還有《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》（趙志群，2009）、《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施――基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》（嚴(yán)中華，2009）、《高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施技術(shù)》（王利明，2011）和《高職課程開(kāi)發(fā)理論、方法與案例》（劉萍，2010）等。其他一些著作也有談到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，如在英文影印版經(jīng)典教材Curriculum：Foundations，Principles，and Issues（5th Edition）中，作者介紹了“技術(shù)―科學(xué)取向”和“非技術(shù)―非科學(xué)取向”兩種基本的課程開(kāi)發(fā)模式和取向，闡述了課程開(kāi)發(fā)的幾個(gè)階段，并分析了課程開(kāi)發(fā)中的各種參與者；[11]《職業(yè)和技術(shù)教育課程概論》一書(shū)作者對(duì)職業(yè)和技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)中的課程分析和課程設(shè)計(jì)階段的具體開(kāi)發(fā)要求、步驟和做法進(jìn)行了闡述；[12]《職業(yè)教育學(xué)研究新論》一書(shū)作者對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本原理和兩種基本方法作了闡釋。[13]遺憾的是，這些重要著作無(wú)一例外地都未論及課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

二、高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力

培養(yǎng)研究展望：一個(gè)后續(xù)研究的框架

職業(yè)教育是一種跨界教育。這種教育中的“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力具有怎樣特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等如何，我們應(yīng)該對(duì)此有深入的研究和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便為高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。為此，筆者提出了一個(gè)包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究思路的后續(xù)研究框架。

（一）研究目標(biāo)

后續(xù)研究的主要目標(biāo)是構(gòu)建包含培養(yǎng)目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等要素的高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系，為高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

后續(xù)研究主要包括以下內(nèi)容：（1）國(guó)外職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況研究。（2）國(guó)內(nèi)高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況調(diào)查研究。（3）公辦和民辦、國(guó)內(nèi)和國(guó)外職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況比較研究。通過(guò)比較，一是弄清公辦和民辦、國(guó)內(nèi)和國(guó)外高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的異同、原因和可資借鑒之處。（4）高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系構(gòu)建。在以前研究的基礎(chǔ)上，跨越“教育學(xué)”和“心理學(xué)”兩個(gè)學(xué)科的“定界”對(duì)高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等進(jìn)行研究，構(gòu)建包括前述要素的比較完整的高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系。

（三）研究思路

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，后續(xù)研究思路大體如下：梳理文獻(xiàn)――編制問(wèn)卷和訪談提綱――問(wèn)卷調(diào)查和訪談――比較研究――深入研究――構(gòu)建高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系――征詢(xún)意見(jiàn)，修改完善。

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