朋輩輔導(dǎo)員工作計劃精選(九篇)

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第1篇：朋輩輔導(dǎo)員工作計劃范文

目前，心理健康教育在全國各本科院校及中小學(xué)已蓬勃發(fā)展。但是，高等職業(yè)院校心理健康教育在我國相對來說，還是個新生事物。在具體實施學(xué)校心理健康教育的過程中，教育者還面臨著諸多問題。近幾年來，許多高職院校都己進行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗，但也出現(xiàn)了一些問題和誤區(qū)。本文旨在對高職院校實施心理健康教育的實踐進行分析的基礎(chǔ)上，針對目前心理健康教育存在的不足，就和諧視野中高職院心理健康教育發(fā)展模式的現(xiàn)實選擇提出幾點思考。

一、影響各高職院校心理健康教育進一步發(fā)展的原因

從總體現(xiàn)狀上來看，目前高職院校的大學(xué)生心理健康教育(包括心理咨詢)取得了一定的進展，在某些方面如課程建設(shè)、團體訓(xùn)練、咨詢與治療方面走出了自己的特色，都有一定的收獲。但是由于各種原因，心理健康教育依然沒有真正全面落實，仍不能適應(yīng)形勢發(fā)展特別是全面推進素質(zhì)教育的需要。具體來說主要有以下幾方面:

1、對心育與德育二者結(jié)合的必然性、可行性以及如何結(jié)合的問題不甚明確且函待解決。心育與德育的關(guān)系是當(dāng)前教育理論研究中熱點問題之一。隨著心理健康教育工作的不斷推進和德育改革的深化，在這一問題上的“等同論”、“沖擊論”、“取消論”或“代替論”的觀點逐漸被摒棄，人們對德育與心理健康教育的關(guān)系有了新的認(rèn)識。德育是心理健康教育的載體和依托;心理健康教育能增強道德內(nèi)化的效果，為德育提供新的途徑，完善德育內(nèi)容，改善德育的學(xué)生觀和教育觀。然而迄今為止，德育與心理健康教育的結(jié)合問題，如二者結(jié)合的必然性、可行性以及如何結(jié)合的問題，仍然還是不甚明確且函待解決川。

在2006年度江蘇省高職高專思想政治教育與心理健康教育研討會上，揚州大學(xué)陳家麟教授作了有關(guān)心育與德育關(guān)系的專題報告。陳教授指出，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。兩者的服務(wù)對象都是學(xué)生，思想問題和心理問題有時會寓意于同一件事情，但二者之間仍存在明顯的差異lz]。①理論基礎(chǔ)不同。②目標(biāo)有區(qū)別。德育工作在于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀點和道德規(guī)范沁理健康教育的目標(biāo)體系在于培養(yǎng)學(xué)生綜合的心理素質(zhì)和健全的人格以及自我調(diào)節(jié)與自我發(fā)展能力、職業(yè)適應(yīng)能力，防治心理疾病，挖掘自己的潛在能力，促進身心健康。③內(nèi)容不同。德育包括政治教育即世界觀和方法論的教育，道德教育即人的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范教育;而心理健康教育側(cè)重于普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，傳授心理調(diào)適的方法，解析異常心理現(xiàn)象;④任務(wù)不同。德育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和道德思維能力，道德評價能力和自我教育能力，而心理健康教育的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立心理健康意識，完善心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題、促進人格健康、協(xié)調(diào)發(fā)展[3]?？傊?，心理健康教育以其不同的工作方法和途徑，完善學(xué)生的身心素質(zhì)，必然可以直接影響思想品德的發(fā)展。同時，心理健康教育也不能代替德育，它僅僅是影響學(xué)生思想品德發(fā)展的一個方面，思想教育具有方向性，道德教育具有規(guī)范性，法制教育具有強制性，這些都是心理健康教育所不能達到的。其次、片面夸大心育的純心理學(xué)技術(shù)應(yīng)用問題劇裂與德育的關(guān)系。德育工作和心育工作都是指向人們的意識的，都是為了塑造個人的心靈。因此要以正確的思想政治教育，保證心理健康教育順利地進行，對一些錯誤的價值取向造成的心理問題，不能奉行西方的“價值中立”的原則，應(yīng)該以正確的價值觀去影響、調(diào)整和改變錯誤的認(rèn)知模式。

人的心理是在現(xiàn)實社會中產(chǎn)生和發(fā)展的，它具有強烈的時代性和社會性，一個心理健康的人離不開正確合理認(rèn)知模式，而正確的認(rèn)知模式來源于正確的思想政治道德觀念。在有效的德育影響下，形成的正確思想觀念、道德判斷，有助于對社會、對人之間的關(guān)系、對名利等作出正確的分析和判斷，這可以說是心育成功的基礎(chǔ)。另外，心理障礙疾病也必然影響個體思想的正確發(fā)展，并體現(xiàn)為如何對待事業(yè)，前途，人際關(guān)系，社會與家庭等，對這些由“心病，’引起的思想表現(xiàn)，政治思想工作的效果是有限的，必須使用一些心理咨詢和治療的技術(shù)才有針對性、實效性。例如一位家境不錯的女孩，屢次偷東西，但所偷東西并不昂貴，而且并不刻意銷臟或藏匿，以致于經(jīng)常被抓住，多方教導(dǎo)無效。經(jīng)心理醫(yī)生幫助治療后，改變了偷竊行為，這是由于各種原因形成的“偷竊癖”。一個具有健康心態(tài)人格的大學(xué)生，必然有利于正確思想觀念的形成。在心理健康教育的實踐中，我們充分認(rèn)識到“純技術(shù)心理教育”的錯誤。在心理健康教育中不可能回避人生觀、價值觀、世界觀的問題。

2、對心理健康的意義認(rèn)識模糊，對學(xué)校心理健康教育條件投人不足。心理健康與不健康之間是一個漸變的過程，在衡量指標(biāo)上也是有彈性的，很難以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)校的精力和政策措施不到位，人為地縮小了心理健康教育的對象，認(rèn)為是針對有心理疾病或心理障礙的學(xué)生，與其他人無關(guān)，沒有完整的計劃和方案，僅僅設(shè)一個心理咨詢室就算完成任務(wù)，缺乏對健康概念的完整的認(rèn)識。

我們應(yīng)該看到，在這機遇與挑戰(zhàn)并存的世界，合格的人才不僅意味著具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)界和教育學(xué)界關(guān)于“非智力因素”和“情商”的討論，足以讓我們認(rèn)識到心理素質(zhì)是人才有所作為的保障機制，現(xiàn)代社會對人的心理素質(zhì)提出了越來越高的要求，心理素質(zhì)關(guān)系到人生的成敗。心理健康教育工作要面向所有學(xué)生，是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)掘利用生命潛能，防治疾病保障健康。

首先，心理健康教育的隊伍職業(yè)化和專業(yè)化不強，隊伍不夠穩(wěn)定。高職院心理輔導(dǎo)員基本不是專職，工作職責(zé)不明，每個人負(fù)責(zé)的工作除此之外還有相當(dāng)一部分是別的任務(wù)，或者本身對此不感興趣，是領(lǐng)導(dǎo)安排的額外任務(wù)，但沒有額外計算的工作量或報酬，所以總體來說工作熱情不高，感覺是臨時做做，沒有長期穩(wěn)定的打算。另外，由于我國心理咨詢專業(yè)與行為治療專業(yè)人員的培訓(xùn)起步較晚，無法滿足各級各類學(xué)校心理健康教育發(fā)展的需求。因此許多從業(yè)人員都是經(jīng)過短暫的培訓(xùn)或未加培訓(xùn)，就匆忙上崗。從事心理健康教育的教師，一般都不是心理咨詢專業(yè)型的，盡管他們具有心理學(xué)的基本知識，具備心理咨詢與心理輔導(dǎo)等方面的基本技能，但從整體而言，師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，工作效果不是很明顯。#p#分頁標(biāo)題#e#

其次、師資的數(shù)量問題導(dǎo)致教育對象普及面比較窄。心理健康教育本應(yīng)面向全體學(xué)生，但由于師資問題，事實上卻只面對那些存在心理障礙、心理問題或心理疾病的學(xué)生，大部分學(xué)生得不到基本的關(guān)注。大學(xué)生正處于求學(xué)、求職、求偶三大人生課題的時期以及復(fù)雜多變的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境的階段，必然會遇到較大的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、情感壓力。由此，有可能引發(fā)多方面的心理問題，比如部分學(xué)生出現(xiàn)了神經(jīng)癥、抑都癥、焦慮、人際關(guān)系緊張、專業(yè)興趣不強等心理問題，部分貧困生的自卑心理及職業(yè)迷茫、自我認(rèn)識不足，沒有強烈的成就動機等等。這些心理問題通過同質(zhì)問題的團體輔導(dǎo)可以得到解決，但一個專題需要八到十次活動才能完成，由于師資條件的限制，這項活動很難進一步開展。再次、教育硬件跟不上形勢發(fā)展的需要。比如，對學(xué)生進行心理健康測查的統(tǒng)計軟件、團體咨詢和輔導(dǎo)室、教學(xué)設(shè)施與資料等，都不具備。

二、對高職院心理健康教育工作的下一步思考

1、進一步推進學(xué)院二級管理的進程，劃分院系兩級心理健康教育中心各自工作的范圍。由院心理中心負(fù)責(zé)人根據(jù)院校的師資，學(xué)生狀況制定實施工作計劃和細則，并定期檢查。各系部根據(jù)院中心的計劃結(jié)合各系實際制訂相應(yīng)的教育活動計劃，設(shè)立班級心理委員，進一步強化院、系、班三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。院級層面的工作重點放在培訓(xùn)心理輔導(dǎo)員和心理委員提高專業(yè)知識技能，幫助、指導(dǎo)各系開展心理健康教育活動的普及宣傳以及心理危機干預(yù)，對心理測試出來心理問題較嚴(yán)重的一類學(xué)生進行跟蹤訪談及日常的心理咨詢等。而系部主要工作應(yīng)放在對全體學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展方面。包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練、朋輩心理輔導(dǎo)和有主題的團體訓(xùn)練，發(fā)動班主任、輔導(dǎo)員以班級、宿舍為單位，開展類似過去班會課但形式內(nèi)容不同以往的活動，在普及心理健康知識和思想觀念上下工夫。同時在經(jīng)費上給予保證，即有固定的經(jīng)費開支，固定的辦公場所和相應(yīng)的辦公條件配套設(shè)施，對于心理健康教育舉辦的一些活動，給予行政上的和財務(wù)上的支持。

2、整合資源、逐步建立并完善吮自理一道德教育”模式。由于獨生子女特有的教養(yǎng)方式和成長背景，這一代大學(xué)生在思想和心理發(fā)展上均不完善，加之自身認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及社會閱歷的局限等，致使其思想狀況呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的傾向，諸如自信心不足、就業(yè)焦慮、人際交往困擾、情感管理能力差、戀愛心理和行為異常等心理問題比較突出，自卑、孤獨、嫉妒、閉鎖等心理病癥較為普遍。筆者認(rèn)為，部分大學(xué)生的心理障礙、心理問題未能得到及時的疏導(dǎo)和解決，是造成高等院校德育工作難度增大的重要因素。因此，根據(jù)大學(xué)生的思想和心理發(fā)展特點，把心理健康教育與思想道德教育有機地結(jié)合起來，建構(gòu)“心理一道德教育”模式是做好高等院校德育工作的一個有益嘗試，是把兩者進行有機整合，以促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的一種全新的教育理念，是提高高等院校德育工作實效性的重要途徑與方法[4j。在實際操作中，應(yīng)正確認(rèn)識心理教育與思想道德教育的關(guān)系，堅持以思想道德教育為導(dǎo)向，以心理教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的“健全人格，’，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在強調(diào)個性發(fā)展的今天，重視對個性心理層面上的人格研究，將有助于個體道德人格的培養(yǎng)與發(fā)展。注重對學(xué)生自我實現(xiàn)的關(guān)切，幫助學(xué)生及時解決這些過程中出現(xiàn)的心理困惑和心理問題，排釋來自個體內(nèi)部和外部的心理壓力，努力促使他們形成樂觀、進取、堅毅的生活態(tài)度，可以進一步體現(xiàn)德育在滿足自我精神成長方面需求的能力，能增大德育在學(xué)生情感生活中的張力。我們力圖使德育與心理健康教育同構(gòu)共建，以達到以心育德、以德養(yǎng)心的理想狀態(tài)。

3、開設(shè)心理學(xué)必修課程。在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，并保證應(yīng)有的課時。從全國各地高校取得的成功的經(jīng)驗來看，僅僅有心理咨詢中心是不夠的，涉及面較小，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的課程，目的在于讓全體學(xué)生掌握心理健康知識，學(xué)會調(diào)整自己，促進人格完整。我們常州大學(xué)城各高職院已嘗試在一年級上學(xué)期開設(shè)“新生適應(yīng)”，下學(xué)期“人際交往”，大二下學(xué)期“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等三個專題的心理學(xué)必選課程，每個專題八課時，全部結(jié)束，可獲三個學(xué)分。

4、加強心理咨詢工作的科學(xué)性、專業(yè)性。心理訪談主要由中心的老師負(fù)責(zé)接待和處理，各班心理委員、系部心理輔導(dǎo)員做好學(xué)生的日常觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時匯報。中心制定和完善心理咨詢各項規(guī)章制度和日程安排，;運用心理學(xué)和有關(guān)理論及技術(shù)，幫助來訪者自強自立，提高應(yīng)付挫折和各種不幸事件的能力，或是使其產(chǎn)生某種轉(zhuǎn)變;同時建立學(xué)生心理檔案，實施心理普查制度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對一些問題學(xué)生進行追蹤，而一些特別嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病的學(xué)生，轉(zhuǎn)送專業(yè)醫(yī)院進行相應(yīng)的治療。